發(fā)布時(shí)間：2022-07-26 16:08:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文課件論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
作者：馮羽 單位：上海科技館
HPS教育理論
H(HistoryofScience)指科學(xué)史,P(PhilosophyofScience)指科學(xué)哲學(xué),S(SociologyofScience)指科學(xué)社會(huì)學(xué),HPS教育旨在擴(kuò)展科學(xué)教育的視野和科學(xué)教育的內(nèi)容,提倡從科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)史學(xué)等多個(gè)視角來(lái)篩選、編排科學(xué)教育內(nèi)容,以期使科學(xué)教育能真正地、有效地、全面地提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)。HPS教育的三個(gè)維度華東師范大學(xué)教授裴新寧認(rèn)為：“缺少了史學(xué)和哲學(xué)，不會(huì)形成完整的科學(xué)概念，我們接觸科學(xué)，一定要看到科學(xué)的真實(shí)”。科學(xué)最起碼可以從三個(gè)緯度去解釋?zhuān)鳛橹R(shí)的科學(xué)，作為探究的科學(xué)和作為社會(huì)交往的科學(xué)。第一個(gè)維度，科學(xué)不僅僅是靜態(tài)的知識(shí)，它還包括認(rèn)知的過(guò)程。要想真正理解科學(xué)知識(shí)，必須知道它是什么，同時(shí)也知道它怎么來(lái)的，這就是哲學(xué)，科學(xué)哲學(xué)（P）就是認(rèn)識(shí)論方面的問(wèn)題。第二個(gè)維度，科學(xué)需要探究，需要花時(shí)間，甚至五年八年二三十年進(jìn)行研究都是可能的，這樣一個(gè)探究就是史（H）的維度。現(xiàn)在中小學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，就是為了探究這個(gè)知識(shí)怎么來(lái)的，科學(xué)家當(dāng)時(shí)怎么研究的，我們現(xiàn)在應(yīng)該如何去再現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。第三個(gè)維度，科學(xué)是社會(huì)對(duì)話(huà)的結(jié)果，是共同體，這就是科學(xué)社會(huì)學(xué)（S）的維度。一個(gè)成果為什么二十年后才能得到諾貝爾獎(jiǎng)金？這是因?yàn)榭茖W(xué)是與社會(huì)不斷對(duì)話(huà)的結(jié)果。比如，雖然我們現(xiàn)在科學(xué)非常發(fā)達(dá)，iPhone更新?lián)Q代的速度非常快，但是這個(gè)和大眾的距離似乎并沒(méi)有縮短，為什么？就是科學(xué)與社會(huì)的對(duì)話(huà)沒(méi)有做好。我們不懂為什么要iPhone4S，不懂每個(gè)技術(shù)背后都有哪些創(chuàng)意的歷史和文化，而事實(shí)上法國(guó)人、美國(guó)人在用iPhone的時(shí)候不只在用技術(shù)，而是讓技術(shù)真正成為生活中潛在的一種工具和文化。
HPS教育如何推進(jìn)科技館科學(xué)教育
我國(guó)的展覽往往是單一強(qiáng)調(diào)Communication（互動(dòng)性）、Scientific（科學(xué)性）或Philosophy（哲學(xué)性），很少有一個(gè)整合在一起的展覽。那么我們究竟該怎么用HPS教育理念才能推進(jìn)科技館科學(xué)教育呢？第一，內(nèi)容策劃方面。科技館里任一展示主題的說(shuō)明和展教功能的實(shí)現(xiàn)，都需要人們了解過(guò)去、認(rèn)識(shí)當(dāng)代和思考未來(lái)，所以做一個(gè)展覽內(nèi)容策劃，一定要有科技史的展教內(nèi)容，只有做到以史為榮、以史為鑒、才能激發(fā)人們對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展的深入思考和智慧啟迪。展覽中孤立的知識(shí)點(diǎn)的解讀和實(shí)物的展示還不如翻閱資料或網(wǎng)上查詢(xún)更方便，因此，我們?cè)谧鰞?nèi)容策劃上要緊緊圍繞科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)哲學(xué)三個(gè)維度來(lái)闡述科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，建立用三維的角度去看科學(xué)、看世界的方法。第二，教案編寫(xiě)方面。要打破科學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)只關(guān)注“科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯”的這樣一種封閉的學(xué)科本位思想,提倡從科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)史學(xué)等多個(gè)視角來(lái)篩選、編排科學(xué)教育內(nèi)容,提倡在科學(xué)教案編寫(xiě)中適當(dāng)加入科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)史學(xué)等科學(xué)元勘的內(nèi)容,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到完整的科學(xué),真正理解科學(xué)的本質(zhì),提高科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教案中融入HPS教育理念，不僅可以使學(xué)生了解概念形成的過(guò)程、背景,學(xué)到科學(xué)研究的方法,從而對(duì)概念有更深刻地理解；而且有了人、事、情感的參與，使科學(xué)教育沐浴在人文關(guān)懷之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，拉近了學(xué)生與科學(xué)以及科學(xué)家之間的距離，可以使學(xué)生對(duì)“科學(xué)的仰慕”變?yōu)閷?duì)“科學(xué)的投入”。第三，科普老師培養(yǎng)方面。科技館里的科普老師對(duì)科學(xué)的想象可以直接影響學(xué)生到科技館參觀學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)科學(xué)的理解。高水平的科普老師隊(duì)伍是普及科學(xué)教育、提高科學(xué)教育水平的前提，科普老師也是HPS教育引入科學(xué)教育的重要傳播者。因此，我們科技館管理者要把科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)與培訓(xùn)科普老師教育思維方式和觀念等緊密相連起來(lái)。四、結(jié)語(yǔ)HPS教育基本思想就在于:堅(jiān)信科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)對(duì)科學(xué)教育都有不可忽視的作用,只有這些學(xué)科的有機(jī)融合,才能使科學(xué)教育變得更有效。我們用HPS教育的方法來(lái)推動(dòng)科技館的科學(xué)教育建設(shè)，不是單純欣賞或是崇敬科技工作者那些建樹(shù)當(dāng)代惠及后代的豐功偉績(jī)，更重要的是在科技發(fā)展的足跡中去體悟他們艱苦卓絕的工作態(tài)度和科學(xué)精神以及科學(xué)探索的智慧和方法。回望和審視現(xiàn)代意義上的科學(xué)發(fā)展源流，特別是在源頭，科學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)是不可分的。
【關(guān)鍵詞】和諧課堂 語(yǔ)文教學(xué)
課堂教育是知識(shí)傳授的主要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深感受到，在減負(fù)高質(zhì)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂要求下，我們更要注重課堂藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，讓學(xué)生感受快樂(lè)數(shù)學(xué)，已成為現(xiàn)在課堂教育的新風(fēng)向。所以作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)努力構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
一、構(gòu)建和諧課堂需要師生關(guān)系的和諧
和諧的師生關(guān)系，可以?xún)?yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果，完善學(xué)生與教師的人格。師生之間相互尊重，相互信任，平等對(duì)話(huà)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)同步，感情共鳴，這必將有力地推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？
1.教師要平等的看待學(xué)生
長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中常常強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威與尊嚴(yán)，以自我為中心，不考慮學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對(duì)話(huà)。現(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等的看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，堅(jiān)持平等的原則。教師要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系就需要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，需要從尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)做起。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人尊重。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，心里總是希望老師給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí)，一般害怕老師批評(píng)，特別是不希望老師在同學(xué)們面前批評(píng)。這些都反映了學(xué)生的自尊心理。教師要懂得學(xué)生的這種心理特征，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足學(xué)生的欲望，批評(píng)學(xué)生要注意方式方法，能不在同學(xué)面前批評(píng)的就不要在同學(xué)面前批評(píng)，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)。
2.教師要用愛(ài)心感染學(xué)生
良好的師生情感可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。我國(guó)近代教育家夏丏尊認(rèn)為，教師沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水。課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，使教與學(xué)互相融合。充滿(mǎn)師愛(ài)的課堂才是和諧的課堂。多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧。
師生之間的互愛(ài)才是最理想的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的起點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)教師的喜歡則是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的終點(diǎn)。俗語(yǔ)說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”。學(xué)生喜歡你，就會(huì)對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)將他們的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出生機(jī)勃勃的課堂。那么充滿(mǎn)生機(jī)、興趣的課堂不就是和諧的課堂嗎？和諧的師生關(guān)系有益于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有益于師生心理健康的發(fā)展，有益于提高課堂教學(xué)效率，有益于學(xué)生智育的形成和提高。我們要力爭(zhēng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
二、構(gòu)建和諧的課堂需要教與學(xué)的和諧
當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。可以說(shuō)，建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的首要前提。
1.幫助學(xué)生正確了解和評(píng)價(jià)自我
我們的學(xué)生需要老師的幫助來(lái)正確了解、評(píng)價(jià)、接納自我，以達(dá)到維護(hù)學(xué)生內(nèi)心和諧的目的。老師要了解學(xué)生，如果教學(xué)上不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)也就只能是緣木求魚(yú)，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們，了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高。否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我原有的水平，這樣，學(xué)生才能正確看待成功和失敗，正確面對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，不滿(mǎn)足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績(jī)
2.給學(xué)生以信心的鼓勵(lì)
很多學(xué)生在語(yǔ)文課上很想發(fā)言，但害怕自己錯(cuò)了引起學(xué)生笑話(huà)，想發(fā)言但最終沒(méi)舉手，長(zhǎng)期這樣封閉心門(mén)，導(dǎo)致在課堂上一直做聽(tīng)眾，這是缺乏自信心的表現(xiàn)，教師針對(duì)這種情況要多給予激發(fā)鼓勵(lì)，教師在每提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都認(rèn)真設(shè)計(jì)，弄清問(wèn)題的難易程度，容易回答的問(wèn)題讓那些膽子小，平時(shí)不善言談，基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)回答，讓他們獲得表達(dá)成功的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問(wèn)題了。還可以通過(guò)一些激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。如“老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題”“看誰(shuí)回答得最好”等等，另外還可以利用小組合作討論，開(kāi)展“今天課堂誰(shuí)最棒”趕超競(jìng)賽活動(dòng)，比誰(shuí)發(fā)言最棒，哪一組發(fā)言人次最多，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的熱情，增強(qiáng)自信心。
三、構(gòu)建和諧的課堂需要與文本和諧對(duì)話(huà)
新課程提倡在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀和多元解讀，要重視學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。新課程由“專(zhuān)制”走向“民主”，由封閉走向開(kāi)放；課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)采用各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生走進(jìn)文本，挖掘文本，把生活帶進(jìn)課堂，讓小課堂變成大社會(huì)，讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活、感受生活、體驗(yàn)生活，促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動(dòng)與和諧。如：在教朱自清的散文《春》時(shí)，在初讀之后，教師播放課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象文中所描繪的畫(huà)面，然后要求學(xué)生用語(yǔ)言描述或圖畫(huà)等不同的方式表達(dá)課文主要內(nèi)容，學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)想象力也得到了充分發(fā)揮。另外，還可以利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展有趣的語(yǔ)文趣味活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，用優(yōu)美完整的口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)為學(xué)生打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并充分利用生活資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。如春天到了，讓學(xué)生們到野外去踏青，并在活動(dòng)前、中、后均引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，這樣可以讓學(xué)生更多地接觸各種新鮮的事物，更多地了解生活，從而開(kāi)拓他們的語(yǔ)言思維，讓他們有話(huà)可說(shuō)，把話(huà)說(shuō)得真實(shí)、生動(dòng)、鮮活。
總之，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂需要我們深入研究當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，深入研究語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，調(diào)整好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。只有這樣，語(yǔ)文課堂才能真正做到和諧高效！
【參考文獻(xiàn)】
[1] 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.
我校緊緊將“兩園”基地實(shí)踐作為校本德育課程，大力組織開(kāi)展農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)。在班主任老師的指導(dǎo)下，每周二、五的中午各班組織開(kāi)展農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到基地開(kāi)展翻地、種植、管護(hù)、澆水、施肥、除蟲(chóng)、收獲等各種農(nóng)耕勞動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物、各色蔬菜、水果的生長(zhǎng)等，學(xué)習(xí)各種農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生出力流汗，鍛煉身體和意志，讓學(xué)生懂得勞作的辛苦，懂得糧食的來(lái)之不易，懂得珍惜和感恩。我們還利用每?jī)芍芤还?jié)的綜合實(shí)踐課，組織學(xué)生開(kāi)展基地實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教材要求，大力進(jìn)行基地農(nóng)耕實(shí)踐，在基地活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手又動(dòng)腦，鍛煉了身體又增長(zhǎng)了知識(shí)，綜合實(shí)踐課教學(xué)效果很好，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。我校圍繞“兩園”基地的校本德育課程建設(shè)，切合學(xué)校實(shí)際，貼近學(xué)生生活，既降低了教育成本，又實(shí)現(xiàn)了教育便利，同時(shí)又備受學(xué)生的喜愛(ài)，這樣一來(lái)，課時(shí)、教材、師資均可順利落實(shí)解決，這不僅極大地豐富了學(xué)生的校園生活，豐富了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，而且還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞上進(jìn)、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新的熱情。
二、立足于學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)“真真好少年”校本課程
“真真”是學(xué)校“好少年”的形象標(biāo)識(shí)，是一個(gè)文明、健康、進(jìn)取的美麗天使，是學(xué)校的一個(gè)育人目標(biāo)，是全體學(xué)生成長(zhǎng)的追求目標(biāo)，“真真好少年”是我校一個(gè)著力建設(shè)的德育品牌。針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，如小學(xué)生的好奇喜勝、好動(dòng)喜賽、好孩子定向等特點(diǎn)，我校立足于學(xué)生特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，大力建設(shè)“真真”校本德育課程。一是構(gòu)建“真真小當(dāng)家”校本課程。我校依據(jù)小學(xué)生好奇喜勝的心理特點(diǎn)，依托少先隊(duì)組織，大力開(kāi)展以學(xué)生的自主管理、自我教育、自我成長(zhǎng)的“三自”德育模式為特色的活動(dòng)，大力構(gòu)建“真真小當(dāng)家”校本德育課程，并作為一項(xiàng)深化學(xué)校德育課程改革的常規(guī)內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地貫徹執(zhí)行，課程在培育“真真好少年”工作中取得了較好成效。二是構(gòu)建“真真英雄會(huì)”校本課程。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)喜賽的特點(diǎn)，我校構(gòu)建“真真英雄會(huì)”校本德育課程，設(shè)置了25個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的個(gè)性競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)“真真英雄會(huì)”校本德育課程的建設(shè)，極大地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力，營(yíng)造了校園你追我趕的喜人氛圍。三是構(gòu)建“真真在飛翔”校本課程。針對(duì)學(xué)生“好孩子定向”的心理特點(diǎn)，我校結(jié)合雛鷹小隊(duì)活動(dòng)，設(shè)置了“真真好少年”的學(xué)習(xí)、科技、健體、文藝、友愛(ài)五個(gè)大大的獎(jiǎng)?wù)拢瑯?gòu)建“真真在飛翔”校本德育課程，極大地激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。
三、立足于社區(qū)人文，建設(shè)鄉(xiāng)土校本課程
我校所處位置優(yōu)越，周邊德育資源豐富，依托這些活動(dòng)便利、觸手可及的優(yōu)質(zhì)社區(qū)人文資源，我校大力進(jìn)行德育課程改革，構(gòu)建了鄉(xiāng)土校本德育課程。一是依托香山景區(qū)，建設(shè)香山文化校本課程。我校緊緊圍繞香山景區(qū)，大力開(kāi)展香山文化的傳承弘揚(yáng)教育。開(kāi)展春、秋游香山活動(dòng)，讓學(xué)生深切感受到香山的美麗，傾聽(tīng)香山的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。適時(shí)開(kāi)展香山美麗傳說(shuō)的故事比賽、香山手抄報(bào)、中隊(duì)板報(bào)、攝影等比賽活動(dòng)，掀起校園香山文化學(xué)習(xí)、了解、傳承的熱潮，極大地激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。二是依托香山陵，建設(shè)紅色教育校本課程。我校依托香山陵這個(gè)紅色圣地，大力開(kāi)展紅色教育，取得了較好的成效。學(xué)校每年都會(huì)舉行清明祭掃革命烈士活動(dòng)，深情緬懷革命先烈，接受心靈的震撼和靈魂的凈化。同時(shí)開(kāi)展了追尋香山陵革命烈士足跡的活動(dòng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)革命烈士的先進(jìn)事跡，開(kāi)展征文、演講等比賽，讓學(xué)生受到紅色教育。學(xué)校還編寫(xiě)《香山陵革命烈士故事集》的紅色教材，讓紅色教育深入學(xué)生心靈，內(nèi)化為愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的激情。三是依托長(zhǎng)江村，建設(shè)新農(nóng)村校本課程。我校緊密運(yùn)用長(zhǎng)江村這一鄉(xiāng)土教材，建設(shè)校本德育課程。組織學(xué)生赴長(zhǎng)江村，參觀村史館，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的敬愛(ài)之情；走進(jìn)長(zhǎng)江村的工業(yè)區(qū)、社區(qū)老年活動(dòng)室等地，深入了解長(zhǎng)江村的社情民意，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的熱愛(ài)之情；學(xué)校組織的小記者進(jìn)行參觀采訪，并用他們拍的照片舉辦圖片展覽，讓學(xué)生觀看，展望美好的未來(lái)。豐富的校本德育課程，為真真好少年的良好習(xí)慣培養(yǎng)和全面發(fā)展提供了平臺(tái)，走出了一條校本德育課程的新路，取得了育人新成效。今后我們將不懈探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)在豐富的校本課程中。
參考文獻(xiàn)：
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第6期發(fā)表了王鵬偉的《“名著閱讀與人文素養(yǎng)形成研究”結(jié)題報(bào)告》，文章給了我很大的觸動(dòng)，原來(lái)腦子里一些零碎的想法漸漸變清晰起來(lái)。 語(yǔ)文工具性、人文性的討論也有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，從各占上風(fēng)，到今天的和諧相處，總算是有了個(gè)結(jié)果。可是我以為，今天的語(yǔ)文課仍是工具性、人文性統(tǒng)一外衣下的工具性教學(xué)。語(yǔ)文課堂改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，有高考這個(gè)指揮棒在，誰(shuí)也不敢輕舉妄動(dòng)。實(shí)驗(yàn)失敗是小，耽誤了一批學(xué)生的前程是大。也難為吉林毓文中學(xué)敢為天下先，并取得了成果向碌碌者證明了前方道路的光明。可并不是所有的學(xué)校都有實(shí)力去做這樣的嘗試。那么我們?cè)鯓釉趭A縫中求生存，還語(yǔ)文課堂以閱讀呢？結(jié)合毓文中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和自己的一些思考，我嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)怎樣還語(yǔ)文課堂以閱讀進(jìn)行闡述。
一、語(yǔ)文課閱讀應(yīng)占的比重
按吉林毓文中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，閱讀課所占時(shí)間約為全學(xué)年課程的50%，那么在沒(méi)有條件及政策支持下要開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)，閱讀時(shí)間應(yīng)占課程時(shí)間的多少才合適呢？我以為比例不能減，反而得增。這個(gè)增是在教材范圍內(nèi)的增，而不是單純名著閱讀上的增。
以單元教學(xué)為例，我們大可以根據(jù)教學(xué)需要選擇其中一或兩篇側(cè)重精講，將余下課文作為學(xué)生自行閱讀的內(nèi)容。這樣，我們的課程安排便可以分為三大部分：精講課文（30%）、教材閱讀（40%）、課外閱讀（30%）。原來(lái)近70%的教師替代學(xué)生閱讀和體驗(yàn)，而學(xué)生個(gè)性閱讀時(shí)間不足30%的情況就反過(guò)來(lái)，無(wú)形中閱讀比重就增加了。在一些課改實(shí)驗(yàn)區(qū)這樣的教學(xué)模式并不鮮見(jiàn)，因?yàn)椴暮蛯?shí)驗(yàn)教材同時(shí)使用，教師往往會(huì)采用類(lèi)似的方式以保證“兩不誤”。
二、如何閱讀
1.精講課文
因?yàn)樾枰o予學(xué)生閱讀的鑰匙，這就考驗(yàn)教師在精講課文上的選擇。需要精講的課文不一定是教參上要求的“重點(diǎn)篇目”，卻必須是技法集中、個(gè)性突出的課文，通過(guò)這篇課文，教師須交給學(xué)生有效的閱讀方法，能讓他們根據(jù)此法舉一反三地進(jìn)行閱讀遷移，所以這一部分的教學(xué)體現(xiàn)的是教師“教”的作用，及語(yǔ)文工具性的一面。
2.教材閱讀
精講課文之后，學(xué)生的閱讀任務(wù)不應(yīng)該僅僅是余下課文的閱讀，而應(yīng)該由兩個(gè)階梯性部分閱讀組成——未授課閱讀和精講課再創(chuàng)造閱讀。
未授課閱讀考查的是學(xué)生精講課中概念性、技巧性知識(shí)的掌握。在這一部分閱讀中，教師必須以一個(gè)“導(dǎo)”的身份參與進(jìn)來(lái)，不代替學(xué)生閱讀，卻引導(dǎo)其閱讀方向，所以在未授課閱讀中教師必須用時(shí)間，但所占用時(shí)間不應(yīng)超過(guò)整個(gè)教材閱讀時(shí)間的20%。這一部分閱讀是語(yǔ)文工具性與人文性的過(guò)渡。
精講課再創(chuàng)造閱讀則是閱讀的精髓所在，它應(yīng)集中體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，應(yīng)該是完全開(kāi)放的，真正獨(dú)立的。它必須有學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，甚至是反傳統(tǒng)的理解。是否能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，關(guān)鍵就在這個(gè)部分。
3.課外閱讀
因?yàn)槲覀儾豢赡苡么罅客暾臅r(shí)間段系統(tǒng)地去解讀文本，而且還要關(guān)注到學(xué)校教學(xué)的規(guī)劃，所以課外閱讀必須緊跟教材。鑒于閱讀時(shí)間的限制，我們也不可能像吉林毓文中學(xué)那樣列出書(shū)目讓學(xué)生自行選擇，自由閱讀，然后才去展現(xiàn)成果，而是應(yīng)該聯(lián)系教材，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)規(guī)定閱讀的內(nèi)容和時(shí)間。所以課外閱讀選材的原則是與教材相似，容量小，體裁全，涉獵廣，藝術(shù)和情感水準(zhǔn)都高的文本，可以是古今中外名著，也可以是當(dāng)代精美小品。
例如，如果教材在編排上接連有兩個(gè)小說(shuō)單元，我們就可以規(guī)定學(xué)生本教學(xué)周期內(nèi)的課外閱讀內(nèi)容，又可根據(jù)教材的側(cè)重點(diǎn)，細(xì)致到規(guī)定學(xué)生看中外名著或者是看時(shí)代感強(qiáng)的小小說(shuō)；如果教材在編排側(cè)重散文，我們就選擇散文大家的作品作為輔助閱讀內(nèi)容。這樣一來(lái)，閱讀范圍集中，不但方便師生間的交流，也方便教師的檢查。
這一部分閱讀要充分體現(xiàn)1、2階段的閱讀成果，而以2階段為主。剛開(kāi)始學(xué)生可能不太習(xí)慣這樣的閱讀方式，甚至可能不知道怎么入手，吉林毓文中學(xué)這方面的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒，可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，自己搜集資料；可以充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的魅力，輔以專(zhuān)題講座；還可以讓學(xué)生觀看“百家講壇”，體驗(yàn)和感受個(gè)性閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而躍躍欲試。
在這一階段，教師的身份應(yīng)完全從“教”和“導(dǎo)”中脫離出來(lái)，作為閱讀中的一份子，和學(xué)生一起進(jìn)入自主、個(gè)性閱讀。因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有讀過(guò)文本的教師，不可能能給予學(xué)生更多的指導(dǎo)；一個(gè)沒(méi)有個(gè)性閱讀的教師，不可能贏得學(xué)生的信任和尊重；一個(gè)沒(méi)有自主閱讀的教師，更不可能給予學(xué)生閱讀中肯而客觀的評(píng)價(jià)。
三、如何檢查
精講課文部分的檢查應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為主，關(guān)于這一部分的練習(xí)，市面上和教師自己的日常教學(xué)有很多心得，可以完全沿用。
教材閱讀必須有相關(guān)的檢查作業(yè)，這個(gè)作業(yè)為了體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)考綱要求出練習(xí)，但更重要的內(nèi)容，應(yīng)該以開(kāi)放性的題目來(lái)檢查，比如以小作文或者其它更具特色的作業(yè)形式（網(wǎng)絡(luò)搜集資料、辯論賽、課件展示）完成；如果專(zhuān)題比較大，甚至可以以合作論文的形式展現(xiàn)。
課外閱讀部分的檢查因?yàn)闄C(jī)動(dòng)性強(qiáng)，不僅僅是課內(nèi)進(jìn)行，占用課外時(shí)間也很多，學(xué)生是否真的按進(jìn)度完成很難把握，所以在檢查上要及時(shí)跟進(jìn)也有難度。同時(shí)，對(duì)于大部頭閱讀，學(xué)生本身就存在畏難心理，容易依賴(lài)或迷信專(zhuān)家的說(shuō)法。為了解決這些難題，我們的作業(yè)形式就可以更靈活，除了教材閱讀部分的特色作業(yè)外，還可以結(jié)合閱讀進(jìn)度，定期給出有討論價(jià)值的話(huà)題，利用QQ組織集體討論，或者成立專(zhuān)門(mén)的博客發(fā)出主貼，讓學(xué)生以跟帖的形式百家爭(zhēng)鳴，最后可以用文集的形式將所有閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的“火花”集合展示出來(lái)。
四、如何評(píng)價(jià)
鑒于閱讀的自由性和作業(yè)的靈活性，教師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有一定的難度。所以它要求教師必須要有一顆兼容并包的心，能夠沙里揀金，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予一些“異端學(xué)說(shuō)”生存的空間，以激勵(lì)他們的閱讀熱情；同時(shí)還要有一雙銳利的眼睛和智慧的頭腦，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中偏離主流價(jià)值觀的危險(xiǎn)信號(hào)，然后在不打擊學(xué)生積極性的情況下將其從錯(cuò)誤的道路上引導(dǎo)回來(lái)。
本文擬分析的一句名言的情況:當(dāng)你擁有的唯一工具是一把錘子,所有問(wèn)題開(kāi)始像釘子。在這篇文章中,我們解釋和分析主題,分析了“錘子”我們是知道的方法,并討論如何解決這類(lèi)似于用在知道追求知識(shí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)姆绞健搬斪印钡膯?wèn)題。
Topic:“When the only tool you have is a hammer, all problems begin to resemble nails” how might this apply to ways of knowing, as tools, in the pursuit of knowledge?
Solve problems with suitable ways of knowing
Introduction
This paper tends to analyze the case of a famous saying: When the only tool you have is a hammer, all problems begin to resemble nails. In this article, we explain and analyze the topic, analyze the “hammer” we have that is the way of knowing, and discuss how to solve the problems which resemble the “nails” using suitable ways of knowing in the process of pursue knowledge. Firstly, The definitions of The basic ways of knowing are provided. Then, It is indicated that how to solve problems with suitable ways of knowing.
摘要：教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的主體內(nèi)容之一，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。針對(duì)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了思考與探索，在教學(xué)改革中取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)課堂教學(xué)方法教學(xué)改革
0引言
學(xué)校體育學(xué)是高等體育教育專(zhuān)業(yè)的主干課程之一是培養(yǎng)各體育教師組織與實(shí)施學(xué)校體育工作所必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有牢固地掌握學(xué)校體育工作的基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能提高開(kāi)展學(xué)校體育工作的能力。因此，必須重視在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
l把握教學(xué)方法改革的基本環(huán)節(jié)
隨著教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到陳舊的教學(xué)方法培養(yǎng)不了創(chuàng)新人才，教學(xué)方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習(xí)慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)模式；習(xí)慣于從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念的滿(mǎn)堂灌的方法。其根本原因是對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)教學(xué)方法改革的重要性認(rèn)識(shí)缺乏深度。教學(xué)方法改革表面看似一種形式，其實(shí)質(zhì)卻是教學(xué)觀念問(wèn)題。
1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是搞好《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的前提
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確立新的教學(xué)價(jià)值觀，要把教學(xué)著眼點(diǎn)從在校期的時(shí)空轉(zhuǎn)向受教育者終生。所以《體育學(xué)》的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為課堂教學(xué)改革的突破口。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以此引導(dǎo)學(xué)生把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1．2提高教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關(guān)信息和資料．全面了解國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)；特別要注意吸收一些國(guó)外體育教育、教學(xué)改革的新思想、新方法
1）選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教材時(shí)，在不忽視教材給學(xué)生獲取知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，重視內(nèi)含于教材的文化價(jià)值，并利用教材中的文化因素去促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義倫理道理觀念的形成。2）在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理趨向?yàn)橹骶€(xiàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生心理認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在邏輯性和外在實(shí)踐性的統(tǒng)一。3)在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，既要認(rèn)真探討理論教學(xué)的研究，要重視實(shí)踐教學(xué)的探索。要克服那種單純追求學(xué)生的外在技能水平。以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主線(xiàn)的教學(xué)體系。建立以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為手段，不斷增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育文化、培養(yǎng)體育意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)體系：同時(shí)要把理論教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
1．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的保證
課堂內(nèi)外學(xué)生能在多大程度上獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、鑄造素質(zhì)，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力只能在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀有關(guān)資料、書(shū)籍，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的目的。
1)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要靠教師的激勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)由不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程，這就需要教師的激勵(lì)和指導(dǎo)，否則就不能持久。因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書(shū)一邊想問(wèn)題;帶本子:記錄重要經(jīng)驗(yàn)和信息;帶票子:復(fù)印有價(jià)值資料。這樣學(xué)生可以搜集大量課外資料，課上再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識(shí)面，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。2)教學(xué)相長(zhǎng)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒(méi)有或很少有自，那么也就用不著自己去動(dòng)腦子、想問(wèn)題，一切惟命是聽(tīng)，那還有什么積極性和創(chuàng)造性可言?正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生、樹(shù)立科學(xué)的教育觀，是搞好教學(xué)改革的先決條件。學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，在教學(xué)實(shí)踐中，教師每一節(jié)課均提出一些問(wèn)題和學(xué)生一起商量探討；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互磋商、彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學(xué)問(wèn)、求知識(shí)、煉素質(zhì)、長(zhǎng)能力。
2抓住教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革
教學(xué)改革的內(nèi)容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過(guò)這幾年對(duì)《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的探索，我本人總結(jié)出一下幾條經(jīng)驗(yàn)。
2．1抓住課堂教學(xué)的主陣地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革
1）課前一個(gè)“思”字每節(jié)課上課前l(fā)0分鐘，在黑板的左側(cè)．板書(shū)3～5個(gè)“思考與討論”題，內(nèi)容一般為上節(jié)課教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可為課外閱讀到的有關(guān)內(nèi)容或者本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色．自主地積極地閱讀教材。想問(wèn)題。寫(xiě)提綱，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案鉆研：從而克服學(xué)生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。
2)課上一個(gè)“論”字。上課后，用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，展開(kāi)討論?一個(gè)同學(xué)講述的同時(shí)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充．這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量。又提高了表達(dá)能力；同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
3)課中一個(gè)“講”字在學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)化“傳道、解惑”功能：并就該節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性的東西進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生能舉一反，所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通：讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲，主動(dòng)、深入地進(jìn)行鉆研，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，鞏同教學(xué)成果
2．2認(rèn)真抓好課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的改革
《體育學(xué)》教學(xué)改革的重要一環(huán)就是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則．把課堂內(nèi)的理論教學(xué)與課堂外的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。《體育學(xué)》教材本身既有很強(qiáng)的理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)才有生命力結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，特別是結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)課和本校一年一度的講師、助教教學(xué)比武課的現(xiàn)場(chǎng)．把學(xué)生帶出去實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，能收到很好的效果。
1)通過(guò)學(xué)生親臨教學(xué)改革的現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)．有效地延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固了課堂教學(xué)的成果，同時(shí)也使學(xué)生拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從而更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的熏陶，使學(xué)生有超前步入社會(huì)的感覺(jué)，增加了緊迫感、責(zé)任感。這樣學(xué)生就能更積極地投身到課堂教學(xué)之中，認(rèn)真地探索教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法；就能更主動(dòng)地了解教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，體現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、素質(zhì)的提高及能力的培養(yǎng)。
2．3利用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的改革
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等都發(fā)展起來(lái)了。教師可以充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。如利用有關(guān)體育教學(xué)錄像片的放映，幫助學(xué)生了解有關(guān)體育教學(xué)的信息，獲得大量課本上沒(méi)有的知識(shí)．從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到教師講課難以達(dá)到的效果。實(shí)踐證明，《體育學(xué)》課程教學(xué)方法的改革受到了學(xué)生的普遍歡迎。各級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)上肯定了《體育學(xué)》教學(xué)方法改革帶給他們的樂(lè)趣與幫助：學(xué)習(xí)主動(dòng)了，膽量練大了，知識(shí)增長(zhǎng)了，能力提高了、適應(yīng)性增強(qiáng)了。這充分證明了教學(xué)方法改革的實(shí)效。
在我國(guó)，教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展可謂曲折而漫長(zhǎng)。經(jīng)歷著其他學(xué)科的“擠壓”與冷淡的意識(shí)形態(tài)的“控制”，教育學(xué)努力謀求自身發(fā)展，逐漸突顯其中心學(xué)科的地位。新世紀(jì)，在理工科院校設(shè)置與發(fā)展教育學(xué)學(xué)科，是社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)；除此之外，教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與理工科院校自身的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。
1.基于社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求社會(huì)飛速發(fā)展，高等教育大眾化的腳步加快，大學(xué)的轉(zhuǎn)型處于正在進(jìn)行時(shí)狀態(tài)。2005年，在全國(guó)理工科高校繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研討會(huì)上，教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司袁振國(guó)副司長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，是理工科優(yōu)勢(shì)高校面臨的問(wèn)題。高校要深入認(rèn)識(shí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的戰(zhàn)略地位，通過(guò)提高研究質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)自身的繁榮發(fā)展，為社會(huì)更好地服務(wù)。為達(dá)到這個(gè)目的，迫切需要加強(qiáng)學(xué)科的交叉綜合。這是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是研究方法現(xiàn)代化的需要。現(xiàn)代科學(xué)出現(xiàn)了自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相互滲透、交叉和結(jié)合的新趨勢(shì)，要求高等教育要重視文、理、工的結(jié)合，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展的人才。人的全面發(fā)展，是我國(guó)教育方針的理論基石，也是教育的最終目的。因此，理工科院校發(fā)展教育學(xué)科是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
2.基于現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化，現(xiàn)代高等教育的發(fā)展也急需創(chuàng)新與科研相結(jié)合的新型人才。人才的培養(yǎng)靠教育，教育學(xué)正是作為人文社會(huì)科學(xué)中的重要分支，是研究教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律的學(xué)科,是理工科院校建設(shè)綜合性地一流大學(xué)必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。而今，學(xué)科分類(lèi)更加細(xì)化，導(dǎo)致高校在發(fā)展教育事業(yè)、研究高深學(xué)問(wèn)的同時(shí)，卻忽略或淡化了對(duì)教育自身的研究。教育學(xué)學(xué)科受其研究對(duì)象的影響與許多學(xué)科都有密切的關(guān)系。杜威認(rèn)為，“教育實(shí)踐為提出教育科學(xué)的問(wèn)題提供資料，而那些已經(jīng)發(fā)展到成熟狀態(tài)的各門(mén)學(xué)科，乃是一種資源，借助它們來(lái)理智地處理這些資料”。也就是說(shuō)，其他學(xué)科實(shí)際上就是教育科學(xué)的資源，教育科學(xué)的內(nèi)容就是由處理教育問(wèn)題的其他學(xué)科內(nèi)容所組成的。其次，其他學(xué)科也部分地是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。所以建設(shè)教育學(xué)學(xué)科，符合現(xiàn)代化高等教育的要求，既可以提升教育理論水平，也可以更好地指導(dǎo)其他學(xué)科的發(fā)展。
3.基于理工科院校自身發(fā)展的需求信息時(shí)代的到來(lái)，致使高等教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性變化成為必然。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）提出：“信息技術(shù)對(duì)高等教育的發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。時(shí)下，哈佛大學(xué)和麻省理工大學(xué)(MIT)宣布推出MOOC（massiveopenonlinecourses）網(wǎng)站EDX，北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)均宣布加入EDX。清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧坦陳：“這場(chǎng)變革猶如一場(chǎng)海嘯，給傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)巨大震動(dòng)，同樣也給高校的發(fā)展帶來(lái)重大機(jī)遇”。面對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，高等教育面臨教師角色再造、課程模式再造、組織結(jié)構(gòu)和管理方式再造等問(wèn)題，所以高校必須順應(yīng)時(shí)代變革，緊跟世界一流大學(xué)步伐，高度重視自身的發(fā)展。在高校的發(fā)展過(guò)程中，必須要以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。教育學(xué)學(xué)科，研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，研究?jī)?nèi)容也涉及到教育的方方面面，因此，教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)對(duì)高校自身的發(fā)展起到重大作用。在理工科院校增設(shè)與發(fā)展教育學(xué)學(xué)科，不僅可以提供高質(zhì)量地既具備理工類(lèi)知識(shí)，又不乏人文關(guān)懷的教育科學(xué)人才，同時(shí)也對(duì)理工科院校開(kāi)展教育科學(xué)研究工作打開(kāi)了新視野，加快了理工科院校邁向信息時(shí)代前沿的步伐。
二、困境
在我國(guó)，不少理工類(lèi)院校設(shè)有教育學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。對(duì)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)都處于探索和學(xué)習(xí)階段，雖然在師資建設(shè)和教學(xué)等方面取得了一定的成就，但較教育學(xué)學(xué)科建設(shè)相對(duì)成熟的綜合類(lèi)和師范類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、軟硬件設(shè)備等方面還有很大差距，選擇教育學(xué)學(xué)科的學(xué)子在就業(yè)道路上也遇到阻礙。在理工科背景下的高校發(fā)展教育學(xué)學(xué)科存在多方面的困境，重理工輕人文的困擾、缺乏相鄰學(xué)科支撐、基礎(chǔ)資源投入不足，師資力量薄弱等，這就使得理工科院校中的教育學(xué)學(xué)科發(fā)展體現(xiàn)出先天不足、后天失調(diào)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1．“重理輕文”現(xiàn)象存在，缺乏有效體制與機(jī)制理工科院校發(fā)展教育學(xué)學(xué)科，既沒(méi)有前輩的指點(diǎn)，又沒(méi)有現(xiàn)成的模式照搬，因而一切都在摸索中前行。理工科院校的校園氛圍人文氣息稀少，教育學(xué)學(xué)科在學(xué)生和教師的觀念中，通常是扮演配角，作為一門(mén)豐富學(xué)校專(zhuān)業(yè)的弱勢(shì)學(xué)科生存著。管理者在學(xué)科建設(shè)上將有限的資源用在刀刃上,在強(qiáng)勢(shì)學(xué)科上“有所為”，在其他學(xué)科上“有所不為”，學(xué)校缺乏相應(yīng)地學(xué)科建設(shè)管理體制與運(yùn)行機(jī)制，這極大地制約了教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，也阻礙了教育學(xué)學(xué)科在高校建設(shè)中發(fā)揮作用。此外，縱觀社會(huì)教育大環(huán)境，文科重點(diǎn)布局、博士點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)基地投入和重點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)審等集中在綜合性大學(xué)或文科類(lèi)大學(xué)，理工科大學(xué)的文科發(fā)展機(jī)會(huì)不平等。自然理工科院校難以得到發(fā)展教育學(xué)學(xué)科的良好機(jī)遇。
2.教育學(xué)與其他學(xué)科彼此孤立，缺乏相鄰學(xué)科的支撐教育學(xué)作為人文社科中的重要學(xué)科，包涵了眾多的分支學(xué)科，如教育心理學(xué)、教育管理、教育技術(shù)等方面，教育學(xué)作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，更需要其他相鄰學(xué)科的融合與支撐。多學(xué)科與跨學(xué)科的研究也是現(xiàn)今教育發(fā)展的趨勢(shì)，任何事物的發(fā)展都不是獨(dú)立進(jìn)行的，任何學(xué)科的發(fā)展都是以眾多學(xué)科的知識(shí)作為鋪墊的。而在理工科院校中，人文精神嚴(yán)重缺乏；學(xué)科建設(shè)中對(duì)教育學(xué)學(xué)科嚴(yán)重忽略；各學(xué)院各自為政、學(xué)科間彼此孤立；缺乏跨學(xué)科合作和文理交融的平臺(tái)與機(jī)制、學(xué)科分配不公等；這些都嚴(yán)重阻礙了教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。
3.教育基礎(chǔ)資源投入不足，缺乏應(yīng)有的學(xué)科發(fā)展平臺(tái)發(fā)展與建設(shè)教育學(xué)學(xué)科，必須要有充足的教育基礎(chǔ)資源作為保障。這種資源不僅包括過(guò)硬的師資力量、豐富的圖書(shū)資源、教學(xué)軟硬件等都要齊全。當(dāng)前文科發(fā)展資源不足的現(xiàn)象在理工科院校比較普遍，也是教育學(xué)在理工科院校發(fā)展的最大障礙。首先，圖書(shū)資源配置落后。教育的發(fā)展，教學(xué)是關(guān)鍵。而在理工類(lèi)院校的圖書(shū)館，教育學(xué)類(lèi)藏書(shū)極少，更新緩慢，這為教育學(xué)習(xí)與科研者造成了極大的不便。其次，任何知識(shí)理論都要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。對(duì)于教育學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，理工類(lèi)院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中很少投入實(shí)踐教學(xué)，多是填鴨式地理論教學(xué)，而教育工作最終是要在實(shí)踐中進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)問(wèn)題也是阻礙教育學(xué)科建設(shè)的一個(gè)因素。再次，教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)需要不斷與發(fā)展前沿者保持溝通與對(duì)話(huà)，大型的教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)不可少，同國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)資源共享的平臺(tái)建設(shè)需要加強(qiáng)。而在理工類(lèi)院校中，學(xué)生很少得到這樣的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，科研成果少，創(chuàng)新也少，學(xué)術(shù)水平無(wú)法得到提升。沒(méi)有豐富的教育基礎(chǔ)資源和教學(xué)條件等學(xué)科建設(shè)平臺(tái)作保障，教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展也難以取得良好效果。
4.師資力量相對(duì)薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)與傳統(tǒng)師范類(lèi)、綜合類(lèi)院校的教育師資力量相比，理工類(lèi)院校的教師富于精深的理科知識(shí)背景，實(shí)踐性極強(qiáng)，對(duì)于高等教育領(lǐng)域的研究大多側(cè)重于實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域，這樣，在教育理論方面的研究就相對(duì)薄弱。教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要一支既具備深厚的教育理論知識(shí)，又不乏豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。此外，在理工科院校從事教育研究工作的教師，大多是具有其他學(xué)科背景，轉(zhuǎn)而進(jìn)入教育學(xué)科的研究。專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)碩博研究生資源匱乏，新鮮的師資血液未能及時(shí)補(bǔ)充，因而導(dǎo)致理工科院校的教育學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)配置不合理，師資力量相對(duì)薄弱。
三、對(duì)策
學(xué)科建設(shè)是集學(xué)科方向、基礎(chǔ)條件，學(xué)科梯隊(duì)、科研和人才培養(yǎng)于一體的系統(tǒng)工程。其中，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本保證，優(yōu)秀的學(xué)科梯隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，科研和人才培養(yǎng)是學(xué)科水平的體現(xiàn)。
1.充分利用理工科學(xué)科優(yōu)勢(shì)，豐富教育學(xué)學(xué)科體系一門(mén)學(xué)科下設(shè)多個(gè)研究方向，其主體研究方向是本學(xué)科前進(jìn)與發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在教育學(xué)學(xué)科建設(shè)上，理工科院校獨(dú)特的自然科學(xué)背景，有利于形成交叉學(xué)科，深化教育學(xué)研究?jī)?nèi)容,拓展研究領(lǐng)域，豐富學(xué)科體系。理工科院校要充分利用其自然科學(xué)背景優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程,制定寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成復(fù)合型人才培養(yǎng)氛圍的比較優(yōu)勢(shì)。要利用理工科院校的學(xué)科特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定適合自身發(fā)展的教育學(xué)學(xué)科方向，不斷豐富教育學(xué)學(xué)科體系。
2.切實(shí)加大教育學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展提供有利保障基礎(chǔ)條件是學(xué)科建設(shè)得以順利進(jìn)行的基本保證，不僅包括教學(xué)資源、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等硬性條件設(shè)施，還包括思想觀念更新、文化氛圍建設(shè)等軟性條件。理工科院校要增加基礎(chǔ)設(shè)施的投入，建立研究生多媒體教室、資料室等學(xué)科發(fā)展基地，以滿(mǎn)足學(xué)科建設(shè)的基本需求；為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的多媒體和圖書(shū)資源，促進(jìn)學(xué)生成才和發(fā)展。在軟性條件建設(shè)方面，首先重理輕文的觀念不可有，學(xué)術(shù)生態(tài)的繁榮是文理兼有的一種平衡之態(tài)，無(wú)孰輕孰重之分，要努力在校園內(nèi)部營(yíng)造教育學(xué)學(xué)術(shù)氛圍，與傳統(tǒng)的師范類(lèi)綜合類(lèi)院校增加交流與對(duì)話(huà)，提供給學(xué)生更多學(xué)術(shù)交流與參加教育科研課題研究的機(jī)會(huì)，最終呈現(xiàn)出兼容并包，和諧發(fā)展的態(tài)勢(shì)。此外，無(wú)論是文科理科，學(xué)生最終都要以所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，所以，優(yōu)良的教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是必要的。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可很好地鞏固課內(nèi)的理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉其工作能力，真正做到知行合一。
3.努力加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)科團(tuán)隊(duì)學(xué)科建設(shè)的核心是人，靠的是學(xué)術(shù)隊(duì)伍。高素質(zhì)的學(xué)科隊(duì)伍是教育學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展最重要的資源，是高校自主創(chuàng)新能力的基本構(gòu)成要素，是決定一所大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。建設(shè)高水平的教育學(xué)學(xué)科應(yīng)該擁有一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較為合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。要想擁有先進(jìn)的教育師資力量，必須從教育學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，老中青年齡結(jié)構(gòu)相結(jié)合，不斷引進(jìn)博士碩士研究生。既要有扎實(shí)的理論知識(shí)水平還要有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，可依據(jù)高校的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生為本校的學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
4.深化理工科院校教育學(xué)課程設(shè)置，提高科研和人才培養(yǎng)質(zhì)量教育學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目的。在理工科專(zhuān)業(yè)背景下，整合不同的學(xué)科和課程,開(kāi)設(shè)各類(lèi)跨學(xué)科、綜合性課程和學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)文理科的有機(jī)融合。在教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上,努力使各學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究做到資源共享和互通。通過(guò)學(xué)科教育和學(xué)術(shù)研討,使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做到知識(shí)的互通有無(wú)。鼓勵(lì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修建筑、管理、經(jīng)濟(jì)等交叉課程,并且由理科教師和文科教師共同商討授課內(nèi)容和形式，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。理工科院校的人才培養(yǎng)多以應(yīng)用型為主，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高人才質(zhì)量，提升科研水平。
現(xiàn)實(shí)中的的文化站，總是處在被遺忘的角落。文化基金投入不足、文化隊(duì)伍流失、基礎(chǔ)設(shè)施缺乏、文化管理缺位、文化生活乏味、文化市場(chǎng)無(wú)人管理，以上問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了文化站的發(fā)展。關(guān)于制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站發(fā)展的要素例子，舉不勝舉，在此不多贅述。面對(duì)上訴各項(xiàng)問(wèn)題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站必須走綜合活動(dòng)與發(fā)展的路子。為了弘揚(yáng)先進(jìn)文化，唱響主旋律，抵制腐朽思想對(duì)文化的侵襲，就要大力支持對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站的建設(shè)力度，為其輸送“新鮮血液”并強(qiáng)化其自身造血功能，使其恢復(fù)生機(jī)與活力。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)國(guó)家確定的新建和改擴(kuò)建文化站項(xiàng)目規(guī)模應(yīng)不低于300平方米的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為確定中央和省級(jí)補(bǔ)助投資的依據(jù)。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)狀況比較好、人口較多、文化需求較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可適當(dāng)增加建設(shè)規(guī)模。鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站是農(nóng)村公益性文化設(shè)施，所以在建文化站的選址問(wèn)題上要納入我省社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)總體要求和小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)綜合考慮，方便群眾就近、經(jīng)常性參與以及交通便利等因素。為方便群眾經(jīng)常出入和開(kāi)展文化活動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站不應(yīng)設(shè)在政府辦公樓，應(yīng)該有自己獨(dú)立的樓舍。其次，綜合文化站在功能布局和基本設(shè)備配置上也要嚴(yán)格按照國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，綜合文化站基本功能布局應(yīng)包括：多功能室、小劇場(chǎng)、書(shū)刊借閱室、信息資源共享室、工作人員專(zhuān)用辦公室等，基本設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)備有燈光設(shè)備、樂(lè)器、農(nóng)村電影放映設(shè)備、體育活動(dòng)健身器材等。對(duì)建成并交付使用的綜合文化站，由中央財(cái)政和省財(cái)政另行安排設(shè)備補(bǔ)助資金。由省文化廳、省財(cái)政廳根據(jù)文化部、財(cái)政部要求明確基金分配使用方法
三、科學(xué)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)
1.進(jìn)一步明確文化站的服務(wù)職能
文化站的職能是開(kāi)展圖書(shū)報(bào)刊借閱、時(shí)政法制科普教育、文藝演出活動(dòng)、數(shù)字文化信息服務(wù)、公共文化資源配送和流動(dòng)服務(wù)、體育建設(shè)和青少年校外活動(dòng)。協(xié)助縣級(jí)文化館、圖書(shū)館等文化單位配送公共文化資源，開(kāi)展流動(dòng)文化服務(wù)，保證公共文化資源進(jìn)村入戶(hù)；根據(jù)當(dāng)?shù)厝罕姷男枨蠛驮O(shè)施、場(chǎng)地條件，組織開(kāi)展豐富多彩的、群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體活動(dòng)和廣播、電影放映活動(dòng)；指導(dǎo)村文化活動(dòng)室和農(nóng)民自辦文化，輔導(dǎo)和培訓(xùn)群眾文藝骨干；在縣級(jí)圖書(shū)館的指導(dǎo)下開(kāi)辦圖書(shū)室，為當(dāng)?shù)厝罕娞峁?shū)刊借閱服務(wù)；受縣級(jí)文化主管部門(mén)的委托，協(xié)助做好文化市場(chǎng)管理工作，并幫助縣級(jí)文化部門(mén)調(diào)查關(guān)于“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”調(diào)查與保護(hù)工作。
2.人才選用和骨干隊(duì)伍建設(shè)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站工作內(nèi)容多，是一項(xiàng)艱苦而業(yè)務(wù)性又很強(qiáng)的工作，因此文化站長(zhǎng)和管理員也就特別難選。怎樣選好文化站長(zhǎng)和管理員是關(guān)系到文化站工作成敗的關(guān)鍵；各級(jí)文化部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)文化人才、使用文化人才，要認(rèn)識(shí)到在文化站工作一定要有兢兢業(yè)業(yè)、甘為人梯、樂(lè)守清貧、盡職盡責(zé)精神的人才能勝任此項(xiàng)工作。另外，從文化站長(zhǎng)到站員一定都要有一專(zhuān)多能、有較高的文化修養(yǎng)和政治素質(zhì)，熱愛(ài)文化事業(yè)，具有開(kāi)拓奉獻(xiàn)的精神，具有大專(zhuān)以上文化水平，具有組織宣傳能力，才能勝任此項(xiàng)工作。其次，文藝人才是鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的骨干和中堅(jiān)，必須培養(yǎng)一批有一技之長(zhǎng)的文藝骨干充實(shí)文化舞臺(tái)，為文化事業(yè)注入新的生機(jī)和活力。
3.建立綜合文化站暨公共文化服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障體系
由于文化工作向來(lái)不受重視，所以搞文化工作的資金也缺少支持，從來(lái)都是自籌或是拉贊助，縣文化館也是如此，這是整個(gè)文化部門(mén)存在的問(wèn)題。然而，就文化站而言，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題更是老大難問(wèn)題，現(xiàn)在還沒(méi)有研究制定一種可行的辦法和管理制度，大部分文化站開(kāi)展活動(dòng)所需資金相對(duì)較少，自籌也比較容易一些，但是畢竟有一些文化站活動(dòng)是非常豐富的，因此需要的資金也很多。根據(jù)目前的情況，建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)把文化站每年開(kāi)展活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人代會(huì)上列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)年度財(cái)政開(kāi)支預(yù)算，使文化站每年開(kāi)展活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)有根本的保障。同時(shí)，也要盡量爭(zhēng)取到上級(jí)各部門(mén)給文化站的扶持經(jīng)費(fèi)，并在此強(qiáng)烈建議：期待國(guó)家盡快出臺(tái)《文化事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障法規(guī)》，盡早結(jié)束文化事業(yè)建設(shè)發(fā)展，特別是經(jīng)費(fèi)保障中的“人治隨意”、“法制缺失”的局面。
4.激活文化館、圖書(shū)館對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的輔導(dǎo)和指導(dǎo)功能
由于文化主管部門(mén)與文化站隸屬關(guān)系的變化，由于業(yè)已形成的多元化文化格局，兩館對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、圖書(shū)館室的輔導(dǎo)內(nèi)容、要求和方法都出現(xiàn)了新的變化，導(dǎo)致了輔導(dǎo)關(guān)系的松散以致弱化。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站工程建設(shè)的展開(kāi)，兩館對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、圖書(shū)室輔導(dǎo)要求必然會(huì)變得更全、更新、更高。因此，縣兩館必須要圍繞這個(gè)新變化、新要求，集中館內(nèi)人才優(yōu)勢(shì)，深入基層調(diào)研、實(shí)踐，探索新的輔導(dǎo)方法，培養(yǎng)骨干、抓好典型，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾文化工作有新的突破。
5.建立科學(xué)的管理體系
鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站，在“四位一體”的“政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)”中，面臨著十分繁重的任務(wù)。為盡快扭轉(zhuǎn)文化站長(zhǎng)“名為專(zhuān)職，實(shí)為兼職”、文化專(zhuān)業(yè)技能整體偏低、文化站利用率較差、活動(dòng)開(kāi)展困難的局面，要在管理上狠下功夫。應(yīng)通過(guò)建立各種制度，如《鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站開(kāi)站制度》，規(guī)定文化站要掛牌公布開(kāi)站時(shí)間，一般可為9:00時(shí)—20:00時(shí)；《信息共享與科技講座制度》，經(jīng)常利用和開(kāi)放衛(wèi)星接收節(jié)目，定期舉辦各種科技講座，為農(nóng)民生活、生產(chǎn)和科技致富服務(wù)；以及《圖書(shū)借閱制度》、《大型文體活動(dòng)制度》、《文化站年度工作任務(wù)目標(biāo)責(zé)任制》；此外，上級(jí)主管部門(mén)，也應(yīng)建立對(duì)《鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站人員培訓(xùn)制度》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站人員考核制度》等等，以求通過(guò)各種制度的建設(shè)，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站的運(yùn)轉(zhuǎn)邁向科學(xué)發(fā)展的軌道。
