發布時間：2022-12-10 22:23:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的自我批評與總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學習實踐科學發展觀活動，是貫徹落實黨的十七大精神，用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，我局結合自身工作實際，在第三指導檢查組的指導下，學習實踐科學發展觀活動也取得了實質性進展。經過前一階段深入系統的學習實踐活動，我局制定了切實可行的活動實施方案，組織參加了省教育廳組織的學習實踐科學發展觀輔導報告會，認真聽取了專家對科學發展觀的講解，全局成員參加了理論中心組及所在支部組織的圍繞科學發展、解放思想專題討論會；同時，我局領導班子還親自帶隊深入有關市縣、學校開展專題調研活動，在調研的基礎上形成了具有實際意義的調研報告并在全局學習實踐科學發展觀大會上與全局干部職工共同討論制約我局科學發展的不科學、不合理機制和存在的問題，在此基礎上廣泛征求廣大干部職工對我局發展的建議和意見，認真開好領導班子民主生活會，按照中央文件精神和省委部署，在第三指導檢查組的督導下，細致扎實的開展學習實踐科學發展觀活動，尋求更加科學，更合理、更人性化的發展道路。
基于前期學習實踐科學發展觀的充分準備，加上第三指導檢查組的指導，我局于11月18日下午3時再次召開領導班子民主生活會，并邀請第三指導檢查組薛宏民組長、省紀律檢查委員會蔡汝葆處長出席會議并作指導。在會上，第三指導檢查組三位領導和我局各處室主要負責人聽取了我局領導班子三位成員在學習實踐科學發展觀活動中結合自身實際工作所作的發言。發言結束后，我局領導班子成員就自身工作實際結合自己所主管的工作做了批評與自我批評的發言。我局局長鄭萬發同志在會上結合自己前一階段學習實踐科學發展觀的心得，認真剖析了自身工作中存在的不足，結合我局干部職工所提建議和意見分析了我局在工作中不合理、不科學因素，并在會上開展了批評與自我批評。查找問題準確細致，分析問題透徹入理，獲得與會者的普遍認可。我局副局長符方杰同志結合自己分管的高考招生工作，談到了自己學習實踐科學發展觀的思想收獲。他分析了自身工作中存在的問題，并且指出今后工作的努力方向。在批評與自我批評發言中，他就高考填報志愿如何能更好地為考生服務，談到了自己分管工作的不足，并對此項工作地實施提出了自己的想法，并為之努力。陳健陽副局長的發言對照科學發展觀的要求，結合自己分管工作談到高考錄取信息化建設問題。他深入淺出的分析了自己分管工作中的不合理、不科學因素，重點談到網絡化建設在為考生服務工作中的作用，明確了今后自考、成招工作的努力方向，力爭將我省的成招、自考工作辦的更好，使考生更滿意、高校更放心，為社會輸送更多優秀的人才，為我省的成人教育工作做出應有的貢獻。
會后，第三指導檢查組薛宏偉組長，省紀委蔡汝葆處長對我局的民主生活會作了高度評價，并就我局民主生活會作了建議性指導與總結，同時為我局下一階段學習實踐科學發展觀活動做了新的指示。薛宏偉組長對我局深入學習實踐科學發展觀給予充分肯定。他認為，我局此項活動主題鮮明，方向明確，組織充分，領導關心度高，重點突出，與其他單位相比較，我局更注重學習的實效性。蔡汝葆處長指出，我局在此項工作中領導班子態度謙虛，能夠認真聽取廣大黨員干部的意見和建議，分析主客觀原因鞭辟入里，通澈明晰，民主生活會邀請黨外人士和政協委員參會，充分體現了班子生活的民主性，這種集思廣益、開誠布公，虛心采納各方面、各階層意見和建議的方式更是體現了科學發展觀以人為本、注重民主生活的要求，建議我局在今后的學習實踐活動中繼續以嚴謹的工作態度，發揚優良的工作作風，著眼于干部隊伍建設，將反腐倡廉工作也貫徹工作始終，將各項招考工作做得更好。
我局在第三指導檢查組的指導下，學習實踐科學發展觀活動得以有條不紊的開展，各項工作都按照科學發展觀的要求有了新的突破，在此次民主生活會上開展的批評與自我批評活動更是找準了工作中存在的突出問題。在今后的工作中我局會以前一階段學習實踐科學發展觀的經驗為基礎，繼續深入分析、深刻檢查自身工作的不足，力爭以科學的、發展的、更加人性化的工作方式，將以后的工作做的更好，讓考生滿意，家長滿意，社會滿意。
關鍵詞：激發引導 自主探索 自我管理 自我批評 評價體系
近些年隨著高校擴招，民辦院校也獲得空前的發展，高等教育由精英教育轉化成大眾化教育，生源質量下降，面對這樣的一個群體如何讓其在專業上“學有所獲，學有所專”？大陸目前高職的生源質量情況和臺灣前些年所遇到的非常相似，臺灣近幾年受到少子化的沖擊，學生人數不斷減少，職教體系的高校招生早已是免試入學，各院校中學生素質低下已不在少數，大華學院教師對于這部分學生，在教法上極具用心，他們電機系和電子系學生，在各屆技能大賽中獲得非常好的成績，結合他們的教學特點和我自身的體會，對學生除了在教法上要有積極引導外，還要有積極的評議制度，結合學校的硬件設施和專業的特點做到教法和評議、引導和創新相結合，專業教學才會有生命力，學生職業能力才會不斷提高。
一、激發引導，重視技能操作
“施教之功，貴在引導”，教師的教學很大程度上是引導水平的體現，只有利用正確的、巧妙的引導，才能激發學生的學習主動性和積極性，它包括：
1.示范性引導：在專業課的教學中，有許多有趣的實驗，包括器件的選擇、器件的安裝與調試，教師在教學中的動作示范，是最常用的一種直觀性引導，運用示范性引導，除了應遵循操作目的要明確，動作順序要規范外，還應結合學生現有的水平及操作中易出現的疑難點，加強對操作要領進行深入淺出的講解分析及分解示范，也常采用正確對比示范，學生代表示范、模型示范等多種方法。
2.興趣引導：“興趣和愛好是最好的老師”，興趣是學生學習自覺性的主要因素，學生對專業課學習感興趣時，他才能主動而又快樂地投身到學習中去，專業課教學一方面教師要從教學內容中去挖掘其新穎味性因素，吸引和激發學生學習興趣，另一方面教師要借助各種引導來保證學生持久而深刻的，對專業學習的興趣。這一點大華學院電子工程系的老師給學生上單片機編程講解做得很成功，他們的教學軟體非常先進，在講解編程之前先讓學生在PC機上通過仿真看到了各種形態各異而又豐富多彩的LED燈光的變化，學生看了以后，覺得一塊小芯片竟有如此之神奇，激發了他們極大的學習熱情，而后教師將由簡到繁逐步講解，這當中跨度不可過大，學生的接受能力參差不齊，要做到梯次推進，以免他們有畏難的情緒，對于不同的學生，采用不同的要求，讓他們有成就感并要時時保證他們的高昂的興趣，并時時給予鼓勵和指導。
3.從情感上進行引導：專業課的教學輔助的一些電學試驗，常伴有聲、光效果，教師要利用各種教學手段啟發學生積極思維，促進學生主動探索，從而使他們能夠產生好奇心，教師要隨時注意自己的教態，表情要和藹，要從尊重、關心學生出發，才能以情感人，使學生對教師既崇敬又樂于接近，在心理上有了相容的親近感，促進學生學習情趣不斷提高。
二、促進學生善于自我批評
在整個教學環節中，教師所調控的對象不是一個學生，而是一個大的群體，各個學生有各自的特點，教師在教學過程中要使每個學生都能理解所傳授的內容，取得較好的教學效果，這單靠教師對過程的控制是不夠的，因而要激發學生進行自我監督和自我評價。
三、促進學生自主探索性學習
啟發引導學生讓其進行探索性學習，通過自己的努力去認識教學中的事物，對每個學生來說都是一件有趣而有益的事，從教學實踐的觀察中也反映了出來，即使是新教材如果總是以教師的講解示范開局，往往使學生表現出來的積極性不是來自大腦的探索需求，而是一種較為低級的傾向教材本身的刺激性反應，從而影響了學生技能的形成，如能讓學生進行體驗的前提下進行嘗試性學習，教師再進一步講授理論知識，并對實驗結果進行講解和示范，并安排學生進行啟發性練習。如此從課的一開始就引導學生積極思考，就能較好地激發他們自主探索學習的積極性。
四、促進學生自我管理
課堂中給學生創造條件進行自我管理，可以在教學中的某個環節，教師有計劃有目的地創造條件，讓學生參與管理可收到很好的效果，如上實驗課時教師布置好實驗內容、目的、要求和測試方式后，由小組長負責，每個組的同學一起練習、探討，把原先由教師統一指揮變成由學生自主管理練習，學生的熱情和效果會有很大的不同，讓學生意識到自己是學習的主人，因而學習的主動性和自覺性會有大幅度提高，同時也培養了學生的各種能力。
五、改變傳統的成績評價體系，提高學生學習動力
傳統型的學生成績評價體系是平時成績占比例較少，期末成績占比例大，后來實操成績的比分有進一步上升，但主要還是以期末成績為主，學生平時不學習，到了期末只要按老師劃的重點突擊一星期，及格是沒問題，有的還獲得高分，造成學生的高分低能現象，要改變這一現狀就是要將學生的課業成績評分標準做大的調整，對于專業課的教學，平時成績要占到40%，實操成績占40%，期末成績占20%，這樣學生不敢忽視平時的學習與總結，基礎知識扎實，不會出現高分低能的情況。
您們好!我是來自12級漢語言文學（1）班的白晶。感謝各位領導審閱我的申請書!今天我很榮幸在這里表達自己由來以久的愿望。我要競選的是白鯨文學社文藝部部長一職。我在這里鄭重的承諾：我將盡全力完成學院及系部領導和老師交給我的任務，使文藝部部成為一個現代化的積極團體，成為老師及學生會的得力助手和同學們信賴的組織。
我自加入白鯨文學社以來，積極參加協會各個活動，長期以來，基本上對工作的各個崗位及協會的運作十分熟悉。我堅持做到了遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，勤奮刻苦，努力學習，成績優秀，關心同學，熱愛集體；不足是工學矛盾不能處理的十分好，今后我一定爭取在不耽誤學習的基礎上盡可能的抽出更多的時間加入到文學社的工作中。
在過去的這段時間里，我多次參與文學社的各種活動，經常接觸到文藝部部以及其他部門的許多工作，從中我學會了很多。
第一，我學會最深刻的一個詞，就是“團隊”。我認為我們平時的工作中，作為一個團體，各自發揮自己的優勢與長處來共同完成一個目標，大家互取優點，互補短處，每個人都要融入集體當中，否則就如同一盤散沙。一根筷子容易彎，十根筷子折不斷就是這個道理。
第二，我學到最多的就是“信心”。工作需要自信，不相信自己，任何事都做不好，同時信心也會成為我工作學習中的內動力。在這一年的鍛煉中我充分意識到，自信，來自于自己本身而不是被人給予，是來源于事前的充分準備。這樣才能在面臨問題和困難時選擇最優的解決方案。這是對他人負責，對交給我這項工作的領導者負責，更是對自己負責。
說到負責，我要說的第三點，也是最重要的一點，就是“責任”。做其事，盡其責。把分內的事銘記于心，該做什么，怎樣做，及早策劃，未雨綢繆。不因事大而難為，不因事小而不為，不因事多而忘為。
最后，我認為還有一項不可缺少的就是“反思”。反思，一方面是對自己和整個部門工作中的正確行為予以肯定，不斷積累成功經驗；另一方面主要是找出平時工作的不足進行自我批評并及時總結原因，及時改正，以確保在今后的工作中逐漸做到趨于完美。
1、“小集體學習”的分組
每個學生都有自己的認知傾向、思維方式和價值觀念,也有自己的個性、特長、潛能,有的學生在這個方面優秀,在另外方面可能會差一些。因此,教師要全面了解學生,并把這些不同情況的學生進行分組,盡量使學生達到最佳組合,以利于小組開展活動,我在教學時設計了五類分組:一類:心理素質+技術技能素質+身體素質;二類:個性素質+技術技能素質+身體素質;三類:創造素質+技術技能素質+身體素質;四類:思想品德素質+技術技能素質+身體素質;五類:個性素質+創造素質+心理素質+思想品德素質+技術技能素質
這樣每小組可以6-8人,一個教學班可分6-8個小組,一個小組即為一個小集體。在分組時,要注意小組成員相對穩定,最好進行單元分組,因為在這一單元好,不等于在下一單元、學習中就一定好;其次要注意培養骨干力量,且指定小組長。
2、教師指導與學生主體性發揮
“小集體學習”就是相信學生,讓學生參與教學,充分尊重學生的潛能和主體地位,力求以“導”為前提“練”為主體,留給學生更多時間,互助互進,共同提高。
2.1 教師的“導”
“小集體學習”必須在教師的指導下,學生按計劃去學習,教師指導的途徑應是:引導發現點撥評價。即引導學生進入教學情景中,在學生學習中發現問題,及時解決糾正,針對某一問題,給予學生適當的啟發引導,最后評價。
2.1.1 技術技能指導
只有掌握了運動技術和技能,經過反復練習,才能保證身心的全面發展,“小集體學習”有利于增加課中的練習密度,課中絕大部分時間是以小組為單位進行學習活動的。這樣節省了一些教師組織教學的時間,增大了學生的練習密度,教師在學生學習活動中,要巡回指導,及時發現學生在技術技能中出現的問題,并加以輔導和糾正。例如:在教學前滾翻的基本動作時,通過教師講解、示范后,發揮小集體作用,及時糾正錯誤動作,利用每個小集體中好生指導差生的方法進行學習。因此,在全面提高技術動作同時,也提高學生的練習密度。
2.1.2 合作指導
“小集體學習”中,每個小組形成了一個相對獨立的單位,在這個相對獨立的集體中每個學生都擔任一定的角色,通過共同制訂學習計劃,協作互補共同努力,共同提高,從而達到整體優勢,對提高心理發展水平有積極作用。因此,教師在學生學習活動中,除了要善于引導學生正確認識自我,正確處理個人與集體的關系,對一類分組的學生采用鼓勵、暗示、意念等方法,對二類分組的學生多采用激勵、比賽、糾正、評價等方法;對三類分組的學生多采用游戲、啟迪、聯想、比較等方法;對四類分組的學生采用競爭、鼓勵、表揚等方法;對五類分組的學生多采用比賽、糾正、啟發、比較、鼓勵等指導方法利于學生更好地開展學習活動,發揮學生的主體性。
2.1.3 創造性指導
“小集體學習”強調學生的課堂主體地位,充分調動學生學習的積極性、主動性,給學生學習的時間、空間自主權,讓學生創造性地學習和完成學習任務,有利于培養學生的創造能力。例如:過障礙游戲的練習時,場地布置、器材擺放,教師只提供所需的器材而讓小集體成員自己布置場地、擺放器材。這樣形式多樣,學生更能積極主動學習。又如,在《組字接力》游戲中,各小集體根據自己人數與特點進行組字。這樣既培養學生的創造能力,又調動學生學習的積極性。
2.2 學生主體性的“練”
采用“小集體學習”把過去學生處于被動學習的位置轉換成主動去學習的位置,極大地調動了學習的積極性。
2.2.1 特長的發揮
在體育項目中,學生有不同的特點,有的在籃球、乒乓球方面強一些,有的可能在技巧方面強一些等?！靶〖w學習”對組內有特長的學生委以重任,充當教師角色,能滿足學生對影響力的需要。小組學習中,教師要及時發現學生的特長,并指導學生制訂個人發展目標,在小集體學習活動中加以訓練發展。
2.2.2 個性發揮
“小集體學習”通過小組內的各種活動激發了學生的學習興趣,并且通過興趣的帶動,促進能力的提高,小組學習中,教師要讓學生充分發揮自己的主動性、積極性、創造性,讓學生積極參與教學活動的學法和教法,突出個性的培養。
2.2.3 情趣發揮
“小集體學習”給予學生更多的自主權,使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環境中互相交流、協作學習,通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求,調動學生學習的興趣和積極性。因此,教師采用比賽、游戲等形式或情境教學,讓學生置于良好的體育文化環境中,能刺激學生的興趣和求知欲望,使自己享受運動的樂趣。
3、“小集體學習”在教學中的意義:
3.1 利用集體內信息交流和互幫互學的動力機制,可以在許多情況下以生生交流的方式縮短教學兩方之間在知識、理解力、思維方法方面的差距,促進學生對問題的理解,還可以發揮集體學習的“鏡子作用”(即把別人當做自己的參照物比自己學得好的是自己的將來,比自己差的是自己的過去)。加深對學習過程的理解和總結,起到提高學習效果的作用。
3.2 在體育學習中一些運動能力較差的學生往往容易形成自卑的心理,而利用集體中,特別是小集體中的相互承認,相互激勵的作用,可以大大提高集體的激勵和友愛氣氛,有利于學生的學習動機啟發,提高教學質量。
3.3 合理地運用小組的劃分和管理可以在很大程度上解決因場地器材不夠,難以組織教學的問題。
3.4 根據學生的體能,學習基礎,技能掌握的程度進行分組還可以在一定程度上解決“因材施教”的問題。
4、“小集體學習”的不足之處
4.1 過于注重小集體的狹隘利益,不注意與其他集體的聯系,不能正確對待其他小集體。
4.2 喜歡自我隔絕,希望獨立于其他集體之外,當小集體或小集體中的個體有不良行為時,進行袒護。不能正確地開展批評和自我批評。
4.3 與其他集體交往時,有侵犯行為和爭強斗勝忽視規則、忽視行為規范,可能有不擇手段現象,有自己群體、集體的狹隘道德標準與哥們兒的意氣。
5、“小集體學習”建議與總結
5.1 小集體在一個單元的學習中要相對固定,使集體成員之間形成親密互助的關系。
5.2 小集體要在教師指導下既有班級共同的目標,又有集體和個人自己的目標。
5.3 要使小集體的成員在學習過程中互相分擔責任,互助、協力地進行學習。
2. 抓好年級自身建設。加強團結、協調工作，充分發揮積極性、主動性和創造性，認真落實班級工作計劃。
3. 對內與團總支書密切配合，負責班級的全面工作。
4. 分配、支持、督促和檢查班干部的工作展開情況及模范帶頭作用。
5. 及時向輔導員及各任課老師匯報反饋年級學生在班級管理方面和學習方面的建議和意見。
以下是我任職以來的主要工作情況10月
1. 負責發放學生證和學生檔案籍予各位同學。
2. 收取《大學生青春心理健康》的作品。
3. 組織了第一次總班例會；會上明確職責，明確了小班班委的競選任務，完成了編寫《告全院同學書》，組織早操，完成年級通告欄等事宜的任務分配。
4. 組織開展了小班班委的競選，并與總班班委討論解決了競選的后續問題。
5. 組織全院同學開展大學生心理健康測試。
6. 召開了第一次班長會議，安排布置了一系列任務。
7. 組織開展了第一次全院干部大會，會上各班進行了有特色的班級展示。
11月
1. 更新了全院同學通訊錄。
2. 組織了“xx普法”的在線競賽答題。
3. 組織協調了各班班級的聚會以及導師見面會。
4. 處理關于“直來直往”的相關問題。
5. 開展了第二、第三次總班例會，組織協調了一系列近期工作。
6. 配合協調了迎新晚會，行政法運動會等活動。
7. 組織開展了“寢室責任負責制”方案以及后續的討論解決方案。
8. 組織協調了跑操方案的修改。
9. 反映同學的意見，并與輔導員進行協調溝通。
10.組織開展了班長聚會，以及第二、三次班長會議，安排討論了近期的工作，反映了近期的意見和問題。
12月
1. 組織開展了戶口遷移同學的身份證辦理。
2. 完成了對本院拾金不昧的兩位同學的表彰。
3. 參與了第四次班長非正式會議，并回收了會議總結。
4. 組織協調召開全院大會。
團隊合作
與總班長
1. 在對待問題上積極溝通與交流，在處理問題上保持共進退。
2. 在通知事宜上采用分工合作，1——5班以及6——10班，具體情況具體安排。
3. 在活動組織上共同負責，按照活動情況合理分配工作，并互相溝通。
與團總支
1. 在前期工作中配合較多，共同分擔一定的工作以減少工作量。
2. 積極配合并鼓勵同學參與團組織活動。
與其他各總班班委
1. 對多項活動或是任務進行了解、溝通及協作。
2. 反映同學們的意見，并與之積極溝通，尋找解決辦法。
與小班班長
1. 負責各項具體任務的通知，走寢通知、宣傳等。
2. 反映工作中遇到的問題，并在討論中積極尋求解決辦法。
3. 了解各班同學們的狀況，并及時反饋。
與輔導員
1. 積極傳達輔導員的各項任務及安排，并進行任務分配和匯總。
2. 反映各項工作中的問題，尋求解決方法。
3. 反映同學們對各項活動的反饋，并討論活動實行的必要性。
4. 積極進行信息交流互換，以保持有效的溝通。
自我批評和總結
1.處理多項事情不夠及時，危機公關不夠“危機”。
2.對于同學意見的反饋不夠跟進，往往只是進行提出，至于后續的答復做得不充分。
3.效率問題，以前自認為自己辦事效率很高，現在才覺得很多時候在做無用功，導致花費了時間，事情還沒有做好。
4.對于制度修正的處理也存在問題，沒能一次完成，往往多次修改引起麻煩。
在下一階段的工作中，我一定好好反省自己的不足，爭取能夠不斷完善自己，更好地為大家辦實事。
一、思想政治建設
半年來，局領導班子認真貫徹中央、自治區、地區文件精神，不斷提高班子成員的思想政治水平，先后組織班子成員認真學習了《中華人民共和國城鄉規劃法》、《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》、《黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《黨政領導干部黨紀條規知識選編》及相關法規，先后開展了爭先創優、熱愛偉大祖國、建設美好家園，學習楊善洲同志先進事跡等活動，撰寫了心得體會和讀書筆記。通過學習，領導班子成員的思想政治覺悟有了很大的提高。
二、領導水平
1、上半年，我局領導班子緊緊圍繞“作風建設年”和爭創“滿意”“不滿意”單位這一主線，深刻領會市委關于機關作風建設的重要講話精神，認識新時期牢記“兩個務必”（務必繼續保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風,務必繼續保持艱苦奮斗的作風），加強黨性修養，樹立良好作風的重要意義，使增強黨性、轉變作風的要求內化于心、外踐于行。
2、組織全體黨員干部向焦裕祿、孔繁森、鄭培民、楊善洲等先進典型學習的同時，營造出學習先進、改進作風的良好氛圍。
3、圍繞創建和諧機關，以完善制度，規范行政行為為抓手，扎實做好行政效能建設各項工作。
4、先后積極組織機關黨員參加了市直機關工委組織的全民健身運動，紅歌賽，并獲得了優秀獎。同時，局機關黨支部在慶祝建黨90周年時，召開了隆重的表彰大會，對優秀黨員進行了表彰。
5、以確立發展規劃、培育致富產業、實施實事幫扶和幫扶困難戶為工作重點，大力實施四大幫扶工程（規劃幫扶、科技幫扶、實事幫扶、貧困戶幫扶），已為扶貧戶捐贈3.5萬余元，較好地實現了扶貧工作目標。
6、以解決群眾的困難為出發點，堅持做到“有登記、有交辦、有責任人、有處理、有結果、有監督”等“六個有”，充分發揮規劃的協調和引導職能，幫助群眾化解矛盾，處理問題，并通過采取回訪、下訪、約訪等有效形式，深層次推進問題處理，得到了群眾的充分肯定。今年上半年接待群眾投訴21件，市委、政府交辦的案件3件，結案率100%。
三、工作實績
1、2011年市規劃編制情況：
（1）7月委托市規劃設計院編制市新一輪城市總體規劃(—2030年)，2011年3月24日—3月25日城市總體規劃綱要經自治區建設廳評審并原則通過，方案修改完善后報自治區審批，力爭2011年上半年完成總規劃成果（援疆項目），編制費用600萬元（含8.24平方公里多浪河二期控制性詳細規劃費用）；
(2)2011年3月委托三家甲級規劃設計院編制多浪河景觀二期景觀規劃設計方案，計劃2011年7月進行方案競標；
(3)、7月委托市規劃設計院編制8.24平方公里的控制性詳細規劃（援疆項目），計劃2011年7月中上旬進行方案匯報，今年完成規劃成果（與總體規劃一起共計600萬元）；
(4)2011年3月委托市規劃設計院編制喀拉塔勒鎮、阿依庫勒鎮、托普魯克鄉、庫木巴什鄉、拜什吐格曼鄉五個鄉鎮的集鎮總體規劃和喀拉塔勒鎮、阿依庫勒鎮、托普魯克鄉三個鄉鎮工業園區規劃，計劃今年完成，費用共計189萬。
2、多浪河二期工程前期工作情況
多浪河二期棚戶區改造工程為今年“城市十大工程”之一，因此，市委、市政府高度重視此項工作，我們按照“高起點規劃，高標準建設”的原則，委托市規劃設計研究院在編制我市城市總體規劃的同時編制了多浪河景觀帶8.24平方公里和阿溫新區7.98平方公里的控制性詳細規劃，目前這兩項控制性詳細規劃方案已經完成。根據多浪河景觀帶的控制性詳細規劃，我們又委托上海同濟大學規劃設計院、市規劃設計研究院、長安大學建筑設計研究院三家具有甲級資質的設計院，參加多浪河二期景觀設計方案競標，目前初步設計方案已經完成，并于2011年4月19日在市委常委會議室給市領導和相關部門進行了匯報，會議研究決定三家設計院將景觀設計方案進一步優化后，進行第二次回報后，再擇優選用一家設計院的設計方案。
另外，為了使規劃更好的指導多浪二期的開發建設，我們委托國內外六家具有甲級規劃設計或建筑設計資質的設計單位參與多浪二期的城市設計，多浪二期城市設計將為我們今年啟動及今后幾年重點開發建設多浪河周邊地帶起到重要的指導作用，因此，市委、市政府決定借鑒國內外先進經驗和理念，同時也汲取其它城市和我市城市建設中以往的教訓，邀請意廈國際設計集團、kaa建筑事務所、蘭德咨詢公司和省城鄉規劃設計研究院深圳分院（聯合體）、株式會社三安公司、省建筑設計研究院、亞洲聯合建筑師事務所六家國內外高水平的設計單位參與此次多浪二期城市設計方案競標，計劃7月中上旬完成方案此設計競標工作。
這兩項規劃設計任務完成后，屆時誠司等部門作為做地主體可以根據規劃要求，牽頭按計劃啟動多浪二期棚戶區改造工程。
3、新型拆遷安置點建設工程
2011年6月15日，市城鄉規劃委員會在市委三樓常委會議室召開了第五次規劃審評會，審查了市依干其鄉安置房小區規劃設計方案和塞格巴其村安置房規劃設計方案。會議要求，進一步調整優化這兩個安置小區的規劃設計方案后，盡快辦理土地、規劃、建設招投標等手續，采取bt模式招標，爭取7月中旬動工。
四、積極參加“滿意”“不滿意”單位評選活動。
認真貫徹落實《地區機關作風效能建設考評辦法》和市2011年市委擴大會議精神，按照“作風建設年”活動和《市2011年市直機關滿意不滿意單位評選活動實施方案》總體部署，全面加強機關作風建設和業務工作，在認真學習、廣泛宣傳、提高認識的基礎上，緊密結合城鄉規劃工作實際，堅持科學導向，突出重點，高效廉潔，懲防并舉，不斷健全機關作風建設工作機制，切實把機關作風建設責任制落到實處。
1、明確責任，健全工作機制。我局將機關作風建設作為班子成員的重要工作職責，將機關作風建設的各項目標嚴格分解到人，明確班子成員按照工作分工，全力抓好分管部門的機關作風建設。同時，明確局屬各單位主要負責人是本單位建設工作的第一責任人，將機關作風建設工作作為各單位重要工作之一列入全年工作目標責任狀，年底進行統一考核。通過明確職責，建立了橫向到邊、縱向到底的抓機關作風建設工作網絡，確保了工作正常推進。機關作風建設責任制的全面落實，促進了全局機關作風建設和規劃事業健康發展。
2、突出重點，規范從政行為。按照“兩辦”關于《市2011年市直機關滿意不滿意單位評選活動實施方案》的文件精神，廣泛征求意見、撰寫發言提綱、開展談心活動等多方面準備工作，組織召開了兩次局領導班子民主生活會。班子成員針對梳理出的意見建議，制定了具體的整改措施，并進行了集中公示。在黨內民主生活會和中心組學習會上，局領導班子能夠認真地開展批評和自我批評，及時為班子成員指出工作中存在的問題，糾正工作中可能出現的錯誤。班子內形成了良好的工作氛圍，每位班子成員均能夠從大局出發，自覺地維護和增強班子內部的團結和協作，使局領導班子的戰斗堡壘作用得到了充分發揮，也提高了班子的戰斗力和凝聚力。進一步規范了領導從政行為。
3、精心組織、加強宣傳、認真開展。這次開展“滿意不滿意”單位評選活動，我局高度重視、要與“作風建設年”活動有機結合，精心組織、明確任務。一是要在作風建設年活動中不斷完善監督機制，形成監督合力，確?；顒禹樌M行。對作風不實、辦事不力、拖拉推諉、行政不作為或亂作為等造成的問題要嚴肅查處，對嚴重頂風違紀的機關工作人員要給予黨紀政紀處分。二是加強宣傳、營造良好的輿論氛圍。要利用多種形式開展宣傳活動，并通過樹立和學習、宣傳先進典型，把我局機關作風建設活動進一步推向深入。
4、加強檢查指導。機關作風建設年活動領導小組要認真履行職責，切實抓好組織實施、綜合協調和督促檢查。組織開展對機關作風建設情況的明查暗訪，要及時總結，發現先進典型。對在機關作風建設中工作不力，工作紀律散漫，上班時間上網玩游戲、聊天、炒股、看小說等違背機關“七不準”工作紀律的行為，以及在辦事過程中吃拿卡要和出現“門難進、臉難看、事難辦、話難聽”等影響單位形象聲譽的，要追究責任。
關鍵詞：高校；教學改革；文化算法
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）06-0007-02
“十二五”期間，國家針對傳統高校教學模式的弊端，出臺了進一步加強高校教學改革的新舉措，旨在提高高校的教學質量，為社會培育更加優秀的現代化人才。同志在清華大學建校100周年的講話中提出了進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平的戰略目標。教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。由此可見高校教學改革的迫切性與重要性。
近年來，學者們針對高校教改問題開展了許多有意義的研究，得到了較為豐富的研究成果。葉信治對比了美國大學教學和我國大學教學的特點，深入剖析了我國教學的弊端，提出我國學生因為處于教學過程的邊緣而缺乏學習主動性，教學方法的教育功能未能得到良好的發揮，導致學生動手能力和創新能力不足的觀點[1]。楊燕英等人指出，教學與科研是我國高校不可缺少的兩大職能，高校在教學和科研的評價中存在失衡的現象，提出出臺國家相關政策和教師多元發展這兩種解決途徑[2]。蔡基剛分析了國內高校壓縮大學英語學分的現象，指出對大學英語教學目標進行重新定位是一個迫切需要解決的問題[3]。史靜寰等人對我國高校教師教學的學術現狀進行了調查研究，指出我國教師的教學態度存在典型的院校差異，教師對高校管理制度的評價不高的現狀[4]。王守仁明確了新時期要繼續堅持教學改革的正確方向，努力提高教學質量，開創大學英語教學新局面的正確思想[5]。以上觀點充分反映出我國高校教學改革的重要性與迫切性。
縱觀近年我國教育學者的研究成果，多數集中于對教學狀態、教學內容和方法的探討，對高校教學改革方法的研究普遍較少。站在我國教育學者研究成果的基礎上，提出了基于文化算法的高校動態進化教學改革新模式，使高校教學適應現代化建設的需求，營造師生互惠互贏、共同發展的格局。
一、現代化教學特點剖析
現代化教學與傳統教學有著明顯的不同。隨著經濟社會的發展，人們教育觀點的轉變，現代教學必須要打破傳統的“你教、我學”的教學模式，建立適應現代社會發展的教學方式和手段。學生是教學中的主要因素，目前本科教學中學生多數思想觀點活躍，學習態度呈明顯波動狀態，極易受到外界因素干擾，傳統教學方法中的被動接受模式不再適用，必須尋找新的教學模式以適應新時代學子的需求，這對教師的教學方式是一個新的挑戰。
現代化教學對教師提出了更高的要求，需要教師不斷擴大知識面，充分了解學生的心理狀態，不斷轉換教學方式來滿足現代學子知識獲取的要求。從實際教學中吸取寶貴的經驗，從學生自身的角度來衡量教學的水平，使好的教學方式取之于學生用之于學生，這樣的教學模式才能更加適用于學生，使學生更加熱愛學習，增長更多的科學文化知識。總之，從現代教學的特點來看，急切需要構建一種教學中師生可以互相學習，共同發展，共同完善的動態進化教學模式。
二、基于文化算法的動態進化教改模式
（一）文化算法的基本框架
R.G.Reynolds于1994年提出了文化算法的基本模式，該算法將人類經驗保存于自身的知識庫，以供后人在知識庫中學到沒有直接經歷的經驗知識[6]。它模擬了人類社會的演化過程。其框架結構通過―個獨立于種群空間的信仰空間，獲取和保存并加以整合解決問題的知識，使種群的進化速度超越單純依靠生物基因遺傳的進化速度，具有良好的全局優化性能。Y.Zhang基于文化算法研究了網絡的搜索問題得到了較好的效果[7]。究其原因，主要是由于文化算法具有雙層進化機制和極好的全局尋優性能。
圖1表示了文化算法的基本結構框架。由圖可知，文化算法由種群空間和信仰空間構成，兩個空間構成了雙層進化系統，通過影響函數和接受函數相互影響，共同發展。種群空間從微觀的角度模擬生物個體，根據一定的行為準則進行進化并基于適應度函數來評價優秀個體，由接受函數將優秀個體納入信仰空間，進一步優化信仰空間的知識結構。信仰空間從宏觀的角度模擬文化的形成、傳遞和比較等進化過程，通過更新函數來自我進化，自我完善，通過影響函數將最優知識傳遞到種群空間進而指導種群空間個體的行為。種群空間和信仰空間是兩個相對獨立的進化過程，但是又相互影響相互促進，對進化信息進行有效提取和管理。這個過程使得種群像人類社會推演一樣，不僅有生物特征的進化，而且有文化信念作為指導，超越單純的生物進化，具有目的性和方向性。
圖1 文化算法的基本框架
（二）動態進化教學改革新模式
在對文化算法基本模式進行創造性引申的基礎上，提出了高校動態進化教學改革新模式，該模式不分學科與專業，具有高度的普遍適用性，對教學改革中學生與教師的行為具有積極的引導作用。動態進化教學模式的基本框架如圖2所示。
圖2 動態進化教學模式框架
動態進化教學模式主要由學生空間和教師空間構成雙層進化系統，學生空間依靠優秀學生特征提取最優秀個體，通過接受函數被教師空間吸收，成為教師教學方式更新的準則。教師空間通過教學方式更新準則進行更新和進化，得到最優的教師知識結構。然后，最優教師空間通過影響函數作用到學生空間，用最優的教學方式指導學生，學生接受了來自教師空間的教學方法與教學模式，從而優化了學生空間?？梢?，這是一種雙層進化教學模式，隨著循環次數的不斷增加，教師空間和學生空間將逐步得到優化，最終形成最優化的教學模式，學生和教師均在進化過程中得到了自我提高與發展。
三、動態進化教改模式對教學的啟示
（一）優秀學生特征的形成
優秀學生特征的形成是動態進化教學改革模式的重要組成部分，該部分必須得到教師的充分認識。在實際的教學活動中教師要時時刻刻關注學生的學習狀態與發展動態，善于發現優良學生的學習方式，重點研究受到教師空間影響的學生全體的進步明顯的學生喜歡的教學方式，廣泛吸取全體學生對教學的建議，然后進行歸納與總結，取其精華、去其糟粕，提取優秀學生特征，將其接受并用做自身教學模式改革的參考。在此階段教師不能盲目的空想，優秀學生特征一定要來源于學生自身，不能憑借教師主觀意愿決定，這樣才能保證特征的客觀性。
（二）教學方式更新規則的確立
教學方式更新規則的確立，需要教師有足夠的批評與自我批評的勇氣，客觀公正地評價優秀學生特征，將其與自身的教學方式進行比較，找出自身在教學方法上的不足，吸納學生特征中有益于教學的主要部分，彌補自身在教學上存在的弱點，逐步完善自己，做一名在教學上優秀的合格高校教師。與此同時，教師也要在其他領域尋找有利于教學的更新規則，全方位地充實自己，通過各種途徑擴充自己的知識面，增強自身的學術修養，將科研、學術、教學相融合，建立三位一體的現代化教學模式，做到在教學上永葆年輕，永不落伍。
（三）良好師生關系的建立
教師與學生在教學問題上具有共同的目標，建立良好的師生關系是實施動態進化教學模式的前提和保障，這對教師和學生均是一個具有挑戰性的課題。良好師生關系的建立要在實踐中摸索，需要教師全身心地投入到學生中去，真正做到與學生融為一體，關心學生、愛護學生，用自己的言行感化學生，做到為人師表。作為一名合格的學生，應該從客觀的角度看待師生關系，熱愛教師，尊重教師。只有建立了良好的師生關系，才能真正發揮動態進化教學模式的作用，做到教師和學生互惠互利，共同進步。
參考文獻：
[1]葉信治.從美國大學教學特點看我國大學教學盲點[J].
高等教育研究，2011，（11）.
[2]楊燕英，劉燕，周湘林.高校教學與科研互動：問題、歸因
及對策[J].教育研究，2011，（8）.
[3]蔡基剛.關于大學英語課程設置于教學目標[J].外語教
學與研究，2011，（4）.
[4]史靜寰，許甜，李一飛.我國高校教師教學學術現狀研究
[J].高等教育研究，2011，（12）.
[5]王守仁.關于高校大學英語教學的幾點思考[J].外語教
學理論與實踐，2011，（1）.
[6]R G Reynolds，An Introduction to Cultural Algor-
ithms[C].Proceedings of the Third Annual Confe-
rence on Evolutionary Programming，Diego，Califo-
rnia，1994：131-139.
[7]Y.Zhang.Research of Web Search Based on Cultural
關鍵詞：CDIO模式；人文地理學專業；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0051-02
國外的高等教育一直把人文地理學認定為重點學科。在美國，從事人文地理教學及研究的人員和機構占到了地理學科高等教育研究人員和機構的半數以上。我國于1982年將人文地理學引入高校課堂，并列為高等教育重點發展學科。自此以后，國家投入大量研究經費到人文地理學的學科建設中，相伴隨的研究項目也不斷增加，科研隊伍不斷壯大，涌現出了大量的科研成果，人文地理學學科建設獲得了健康蓬勃的發展。目前，全國有近百所高校設置人文地理學專業，占到了全部高?？倲档氖种?。因此，加強人文地理課程建設是高等學校課程改革的需要，其中教學方法的改革更是關鍵。
一、關于CDIO
2000年10月，Knut and Alice Wallenberg基金會耗資近1600萬美元，資助由美國工程院院士Ed.Crawley教授帶領的，由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾莫斯工業大學和瑞典林雪平大學四所高校的專家學者組成的跨國研究組，進行了長達四年的工程教育改革研究實踐。2004年，研究組創立了工程教育改革模式，并于同年成立了CDIO國際合作組織。CDIO以產品的研發到運行的整個生命周期為載體，提供了一套面向學生的工程教育，強調讓學生在構思（Conceive）-設計（Design）-實現（Implement）-運行（operate）的項目過程中通過參與性實踐主動地、實踐地學習專業理論、實踐經驗和綜合能力。通過CDIO培養出來的畢業生能夠具備四個層面的能力――扎實的專業基礎知識、過硬的個人能力素質、超強的團隊協作能力和系統的統籌工作能力，因此，CDIO教學模式要求其教學方式能夠突出學生在上述四個層面的綜合培養，達到每個層面的預定目標。CDIO培養模式具有三個方面的特點：（1）密切聯系產業。CDIO教育模式以行業需求為導向，課程內容和教學方法緊跟行業發展，注重理論和實踐相結合，以項目為導向開展課程教學和設計實踐，在完全真實的社會環境中檢驗學生的專業知識技能和實踐能力。（2）注重學生綜合素質的培養。CDIO模式在設定教學大綱前，會對學生在行業內的全球性人才市場需求進行調查研究，分析人才應該具備哪些能力和素質，然后再以此為依據制訂系統的培養目標。并在培養專業能力的基礎上引導學生去獨立發現問題、分析問題和解決問題，主動進行批判創新，培養學生的團隊合作和人際交往能力，并引導學生進入生產一線，在實踐中進行自我認知、自我批評和自我提升，在進入社會前就具備良好的職業道德職業態度和職場能力。（3）人才工程理念。CDIO教學理念完全打破了學科之間的壁壘，強調從人才工程的角度來培養學生，對學生進行寬口徑培養，強調系統化的人才工程教育體系不只包括技術教育，還包括在歷史人文、社會進步、文化價值、市場經濟、心理學等方面對學生進行綜合性的培養。CDIO模式下培養出來的工程師不僅具有專業領域的理論知識和專業技術，而且還具備高度的社會責任感和歷史使命感。CDIO教育模式不僅適合于工程教育，其原理還普遍適用于絕大多數的高等教育專業，學生的學習成效也不由簡單的課堂考試成績來評定，而是由市場中的利益相關者對學生的可用性進行反饋評定。總體上來說，CDIO教育模式強調實踐，強調專業知識和綜合能力的系統培養。因此，要求教學機構制定出動態的課程體系、教學模式和專業建設。用人單位會第一時間將評估結果反饋給教師和學生，教育機構也就可以快速調整和改進落后的人才培養模式，從而使得人才培養達到可持續發展的良性循環狀態。
二、人文地理學專業的課程要求
人文地理學是地理學下設的二級學科，從屬于社會科學范疇，本科專業的人文地理學專業課程要求以文化地理學為基礎，以研究人地關系為核心，課程體系涵蓋社會、人口、經濟、語言、宗教、民俗、自然、行為、政治等諸多內容，是高等學校地理學本科專業基礎課。人文地理學研究內容緊隨時代步伐，具有鮮明的時空性，涵蓋當前的區域可持續發展、少數民族文化、城鎮一體化、新經濟技術開發、旅游開發等諸多熱點問題。因此，人文地理學專業研究范圍廣、知識面寬、學科之間的綜合性與交叉性強，老師和學生都需要具備社會科學與自然科學的多學科知識。在現階段，綜觀各高校的人文地理學教學手段和方法，主要還是采取“課堂中心、教師中心、教材中心”的傳統教學模式，沒有體現出復合型人才的培養需求。適應性的教學改革應圍繞復合型和應用型人才培養目標，將教師與學生緊密聯系，將實踐教學融入到各教學環節中。
三、CDIO指引下的人文地理學課程教學方法改革
課程教學是由師生共同完成的雙邊活動，教師的教學方法選擇、應用對學生的學習效果起著關鍵性作用。適應性的課程教學方法要有利于達到師生雙邊交流的良好效果。
1.注重多學科知識的融合，突出“人才工程理念”。人文地理學需要融合人文科學與自然科學等多學科知識。因此，人文地理學課程體系需要打破學科與學科之間的壁壘，進行寬口徑培養，不僅僅局限于GIS、測繪等實用技術教育的傳輸，還要使得學生具備人文歷史、市場經濟、社會文化、心理學、管理學學科的基本素養。學生不僅具有理論知識和專業技術，還要具備團隊協作能力，具有高度的社會責任感和歷史使命感。這是人文地理學在專業課程設計時需要具備的基本理念。
2.加強啟發式教學，培養綜合素養。啟發式教學注重學生學習方法的指導與學習能力的培養，注重學生主人翁意識的建立，注重激發學生的主導精神。在這樣的教學方式下，教師通過設問、指導等方法，引起學生的學習興趣，并讓學生在學習過程中及時總結學習方法、發表看法、參與討論，發揮教學和學習的主體地位，使得課堂教學中教師的主導性作用和學生的主體性地位相得益彰，課堂氣氛處于最佳狀態。因此，在人文地理學教學過程中，教師要大力開展課堂與課后討論，啟發和引導學生積極運用所學理論去思考和分析社會熱點問題，給他們創造發表不同見解的環境和平臺，調動學生主動學習的積極性，拓展學生的應用性思維。師生在相互討論的基礎上都能獲取新知識、解決新問題，教師根據反饋信息及時對學生學習效果進行評價或進一步的指導，使學生們能夠抓住興趣點，促進學習。
3.強化實踐教學，密切聯系產業。人文地理學是一門實用性和綜合性很強的學科，實踐教學非常重要。人文地理學學科要求學生能夠解決諸如自然資源的開發利用、區域經濟發展、城市建設與規劃、生態環境保護、土地價值評估和旅游資源開發等社會問題，因此，教師在教學過程中，就需要用到調查、模擬、考察、比較和模型分析等多種的方法去加強學生的實際動手能力。教師和學生運用這些方法的過程實際上也是社會研究方法的訓練過程。很多基本概念存在于課本中，它們雖然非常重要，但是大多都比較抽象，通過教師的口頭講解或課件演示雖然也能幫助學生理解，但是其效果去遠遠不如讓學生在實踐中自己去體驗、探究、理解與總結。通過實踐學習，能夠在很大的程度上降低學生理解理論知識的難度。因此，相關的高等學校教學機構不能把師生僅僅局限于課堂教學，應該花力氣建立長期穩定的校外教學研究合作基地和建立校內實驗教學中心。校外的研究基地能夠給學生提供調查與考察的環境，校內的實驗中心則可以幫助學生進行比較和模擬。
4.注重案例教學，提高技術能力。案例教學法通過讓學生去分析和研究已發生的問題個案，把現實案例應用到課堂教學中，讓學生提出各種解決問題的方案，通過教師案例講解、學生討論、撰寫分析報告、教師歸納總結等環節，提高學生理論水平與實踐能力。案例教學將能夠使教學過程更加生動形象，加深學生對理論知識的深入理解，培養學生理論聯系實際分析問題、解決問題的綜合能力。
人文地理學是地理學專業的基礎課程，也是旅游專業、城鄉規劃專業、建筑學專業學生應該掌握的一門基礎理論，具有很強的理論性、實踐性和現實指導性。同時它還是一個與多學科理論交叉、綜合性十分強的學科。因此教學機構要下大力氣加強校內外實訓基地建設，科學設置社會科學與自然科學相結合的教學體系。使得教師在教學過程中，能夠根據本校的實際情況、具體的教學內容、教學要求、學生現有的知識水平，靈活選擇和使用教學設施，運用科學的教學方法和手段，科學合理地設計授課內容。人文地理學教學要加大啟發式教學、案例教學、實踐教學等多樣化教學方法的使用，幫助學生更好地理解和掌握所學的理論知識，培養其創新思維與能力，使學生成為社會需要的具備專業動手能力與時代關懷的復合型人才。
參考文獻：
[1]尹珂，李孝坤.高校人文地理教學方法改革初探[J].科教文匯，2011，（10）.
[2]吳攀升.關于大學人文地理課程研究性教學的探索實踐[J].忻州師范學院學報，2012，（10）.
