發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:51:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)課講話稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
大家下午好！在這激情飛揚(yáng)的六月，創(chuàng)新夢(mèng)想結(jié)出累累碩果。今天，我們?cè)谶@里舉行簡(jiǎn)短隆重的第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽總結(jié)表彰暨創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽動(dòng)員會(huì)，目的就在于在全校師生中掀起課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新熱潮，進(jìn)一步推動(dòng)我校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。首先，我謹(jǐn)代表學(xué)校，向獲得優(yōu)異成績(jī)的院系和同學(xué)們表示熱烈祝賀，向積極指導(dǎo)和組織“挑戰(zhàn)杯”的老師們表示衷心感謝。
“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽被譽(yù)為中國大學(xué)生科技的“奧林匹克”盛會(huì)，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。 “挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，形成了國家、省、高校三級(jí)賽制，逐步發(fā)展成為吸引廣大高校學(xué)生共同參與的科技盛會(huì)、促進(jìn)優(yōu)秀青年人才脫穎而出的創(chuàng)新?lián)u籃、引導(dǎo)高校學(xué)生推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的重要渠道、深化高校素質(zhì)教育的實(shí)踐課堂、展示中華學(xué)子創(chuàng)新風(fēng)采的亮麗舞臺(tái)，在促進(jìn)青年創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、深化高校素質(zhì)教育、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響。
一直以來，我校對(duì)此高度重視，認(rèn)真組織，形成了較好的氛圍，也取得了一些好的成績(jī)。今年學(xué)校開展的第四屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽共有71項(xiàng)作品參加比賽，獲得立項(xiàng)項(xiàng)目30項(xiàng)，有350多名同學(xué)在46位教師的指導(dǎo)下，在“挑戰(zhàn)杯”的賽場(chǎng)上耕耘、收獲，在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得了1項(xiàng)一等獎(jiǎng)、2項(xiàng)二等獎(jiǎng)、9項(xiàng)三等獎(jiǎng)和1項(xiàng)踐行規(guī)劃綱要獎(jiǎng)的較佳成績(jī)，可以說，“挑戰(zhàn)杯”在我校學(xué)生學(xué)術(shù)科技體系的龍頭作用已經(jīng)初步凸顯。
但與此同時(shí)，我們應(yīng)該看到：與國內(nèi)和省內(nèi)一些基礎(chǔ)較好的高校相比，與我校建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求相比，與莞工大學(xué)生的創(chuàng)新成才的需要相比，我校的“挑戰(zhàn)杯”為主體的學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作還有一定的差距；同樣，我們也可以看到，學(xué)校各部門、各院系對(duì)提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一，師生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的積極性不夠高，教師參與指導(dǎo)力度不夠強(qiáng)，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制也有待進(jìn)一步健全，對(duì)此我們必須高度重視。
面向未來，在學(xué)校大力建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)的道路上，無論是學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要還是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無論是卓越工程師計(jì)劃的開展還是“科研促進(jìn)教學(xué)”的客觀需求，都要求我們要進(jìn)一步突出“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)生學(xué)術(shù)科技培育工作。
一要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)組織引導(dǎo)。各院系要確立“以生為本”理念，真正從引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和成長(zhǎng)成才的角度，高度重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和一系列與專業(yè)結(jié)合緊密，服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。要認(rèn)真吸取先進(jìn)院系的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師、參與學(xué)生的組織和引導(dǎo)，以參加競(jìng)賽的優(yōu)秀典型引領(lǐng)廣大同學(xué)，以競(jìng)賽的優(yōu)秀作品影響廣大同學(xué)，以競(jìng)賽的優(yōu)秀成績(jī)激勵(lì)廣大師生，突出確立“挑戰(zhàn)杯”的龍頭地位，努力開創(chuàng)學(xué)生投身創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)、樂思好學(xué)、知行合一的良好局面。
二要統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)常態(tài)扶持。要建立學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，大力實(shí)施以“__理工學(xué)院大學(xué)生學(xué)術(shù)科技促進(jìn)計(jì)劃”（莞科計(jì)劃）為主要方式的常態(tài)化學(xué)術(shù)科技活動(dòng)立項(xiàng)，繼續(xù)探索與知名企業(yè)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、成立創(chuàng)新協(xié)會(huì)、開展創(chuàng)新競(jìng)賽等系列舉措，強(qiáng)化“挑戰(zhàn)杯”與“卓越工程師計(jì)劃”等大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的對(duì)接，強(qiáng)化教師科研與指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)接，逐步在部分院系或研究機(jī)構(gòu)建立“大學(xué)生科技創(chuàng)新示范點(diǎn)”，努力構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作良好機(jī)制。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，成立專家咨詢小組，探索建立學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生的科技作品轉(zhuǎn)化為專利技術(shù)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品，充分利用“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽平臺(tái)，著力營造創(chuàng)新有沖勁、創(chuàng)業(yè)有行動(dòng)的良好氛圍。
大家好!我們又見面了。首先，對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示忠心的感謝!
一、各位家長(zhǎng)，期中考試的成績(jī)我就不多說了，大部分學(xué)生成績(jī)不高是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)有些混亂，還有的就是學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣都有問題，也就是心不在學(xué)習(xí)上，這樣的孩子是有的。
考試只是教學(xué)的一種方式，主要目的是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和促進(jìn)。小學(xué)不是什么高深的學(xué)科，只是訓(xùn)練孩子一些最基本的知識(shí)和技能，而影響孩子的學(xué)習(xí)重要的是他的習(xí)慣和態(tài)度，如果態(tài)度端正，在加個(gè)好習(xí)慣，想要好成績(jī)是件容易的事，有困難反復(fù)練習(xí)即可，就像走路一樣，多走幾次一定會(huì)。
二、 存在的問題
我班還存在一些問題。個(gè)別同學(xué)自信心缺乏，學(xué)習(xí)不能做到有恒心有毅力，與優(yōu)生距離逐漸拉大，他們自控力需加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣需糾正，學(xué)習(xí)方法需改進(jìn);個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛不夠，沒有關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)，給予孩子的具體指導(dǎo)太少等。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣包括許多方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
第一、要教育孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間，對(duì)孩子來說是比較抽象的。家長(zhǎng)若不加指導(dǎo)，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強(qiáng)，孩子們常常是想到哪就做到哪兒，一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣肯定難以優(yōu)質(zhì)高效地完成作業(yè)。家長(zhǎng)要從具體的時(shí)間安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起來后做操、晨讀，下午放學(xué)后游戲、復(fù)習(xí)功課、做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書等等，都應(yīng)該給孩子規(guī)定一些具體任務(wù)，并使這些活動(dòng)為孩子接受，逐漸成為習(xí)慣。
一、及時(shí)講評(píng)，提高講評(píng)課的時(shí)效性
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師可以明顯地感覺到課堂教學(xué)比以前活躍了，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有了很大的提高和得到了良好的鍛煉。但由于現(xiàn)在的高考政策導(dǎo)致高中課堂教學(xué)時(shí)間非常緊張，分配到學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練和練習(xí)的時(shí)間就更少了，盡管如此，高中的化學(xué)教師也應(yīng)該擠出盡可能多的時(shí)間，在課堂上結(jié)合學(xué)生的練習(xí)給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，因?yàn)椋瑢W(xué)生在做完題后，都非常迫切地想知道自己的哪些題做得是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，此時(shí)學(xué)生的思維還處在興奮的狀態(tài)中，如能及時(shí)地講評(píng)，就能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，知道解題過程中的得失，也能更大程度地滿足學(xué)生迫切的愿望，我們的講評(píng)課也能取得最佳的講評(píng)效果。相反，如果講評(píng)得不夠及時(shí)，學(xué)生迫切知道的心理淡化了，興奮狀態(tài)被慢慢地抑制了，學(xué)生的心理需求就得不到及時(shí)的滿足，不但打擊和挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響到講評(píng)課的教學(xué)效果，那么高效的講評(píng)課就無從談起了。講評(píng)的目的是使學(xué)生能夠及時(shí)地得到信息反饋，講評(píng)不及時(shí)，就失去了講評(píng)的意義。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，增強(qiáng)講評(píng)課的針對(duì)性
認(rèn)真研究高中的化學(xué)教材我們發(fā)現(xiàn)，在某些內(nèi)容的編排上知識(shí)重點(diǎn)不夠明確，導(dǎo)致內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得固然開心。但是知識(shí)點(diǎn)淡化和知識(shí)難度明顯降低的同時(shí)，對(duì)學(xué)生能力的要求卻更高了，使得新教材與學(xué)生能力之間的落差更大了，學(xué)生做題感到很“痛苦”，做題的質(zhì)量顯然大大降低了。所以，在習(xí)題課講評(píng)前，教師首先要做好必要的準(zhǔn)備工作。一是每道習(xí)題都要親自動(dòng)手做一遍；二是在批改作業(yè)的過程中要做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)各題的錯(cuò)誤要做到心中有數(shù)；三是要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，特別是較多數(shù)的學(xué)生普遍性出錯(cuò)的原因，找到“癥結(jié)”所在，能使學(xué)生通過講評(píng)后，找到解決問題的切實(shí)辦法，今后不再重蹈覆轍；四是要注意幫助學(xué)生一起歸納解題方法。這些工作做到位了，講評(píng)的針對(duì)性就增強(qiáng)了。
三、突出重難點(diǎn)，提高講評(píng)課的實(shí)效性
在化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，由于課時(shí)偏緊，習(xí)題課課時(shí)更是有限，在習(xí)題講評(píng)中，我們同樣希望能重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，習(xí)題講評(píng)如果從頭講到尾，面面俱到，平均用力，每一道習(xí)題都詳細(xì)講解，分析解題思路，這樣既是不科學(xué)的，也是不可能做得到的，這樣不但會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，而且會(huì)使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理疲勞，講到重點(diǎn)的、普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，也不能使學(xué)生集中注意力，以至于有的習(xí)題學(xué)生一做再做，一講再講，一考再考，到最后學(xué)生還是出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。習(xí)題講評(píng)課和上新課一樣，也要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、有詳有略、詳略得當(dāng)，哪些是重點(diǎn)，哪些該詳講，沒有固定的模式，要視學(xué)生的具體學(xué)情而定。一般的，對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的疑難問題或典型錯(cuò)誤要進(jìn)行重點(diǎn)講
評(píng)，要不遺余力地和學(xué)生一起分析出現(xiàn)問題的原因，最后找出解決問題的辦法。
四、講解典型例題，提高學(xué)生的思維能力
高中化學(xué)考點(diǎn)多，考題千變?nèi)f化，一份習(xí)題不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都羅列進(jìn)來。講評(píng)時(shí)，不能只針對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤，而應(yīng)對(duì)典型的例子，聯(lián)系到若干相關(guān)或相通的其他問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。這樣學(xué)生才能融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片之目的。同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的輻射思維能力和復(fù)合思維能力。
例1.把6.1克的CO與H2組成的混合氣體與足量O2充分燃
燒后，立即通入足量的Na2O2固體中，固體的質(zhì)量增加（ ）
A.6.1克 B.9.6克
C.7.2克 D.無法確定
通過此題的分析，可以找到以下規(guī)律：（1）將Na2CO3和NaOH的化學(xué)式改寫為Na2O2?CO和Na2O2?H2的形式，更好理解CO與H2的混合氣體完全燃燒后，產(chǎn)物通過足量的過氧化鈉，導(dǎo)
致固體質(zhì)量增加的原因。（2）CO或H2完全燃燒后，產(chǎn)物通過足量的過氧化鈉，固體增加的質(zhì)量是CO和H2的質(zhì)量。（3）CO與H2無論以何種比例混合，充分燃燒后，產(chǎn)物通過足量的Na2O2，固體增加的質(zhì)量是CO與H2的總質(zhì)量。（4）能拆寫成CO與H2的組成形式的有機(jī)物，如HCHO、CH3OH，等充分燃燒后，產(chǎn)物通過足量的過氧化鈉，固體增加的質(zhì)量就是該有機(jī)物的質(zhì)量。
題目經(jīng)過如此挖掘，極大地豐富了原題目的內(nèi)涵，擴(kuò)大了知識(shí)的覆蓋面，深化了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力。
2010年浙江高考是自2006年進(jìn)入高中新課改以來的第二次新高考,如果說2009年的高考化學(xué)科試題在體現(xiàn)新課改特色的同時(shí)更加重視平穩(wěn)過渡的話,那么2010年的試題在體現(xiàn)平穩(wěn)過渡的同時(shí)則更加重視體現(xiàn)新課程理念,試題十分重視化學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查,客觀題則常規(guī)中見新意,注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查,主觀題除了有機(jī)題相對(duì)經(jīng)典以外,其它三題創(chuàng)新力度都較大,整卷給人耳目一新的感覺。現(xiàn)就試卷特點(diǎn)及2011年復(fù)習(xí)備考策略談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):
1試卷特點(diǎn)
1.1突出時(shí)代特征
試題命制充分運(yùn)用了新的問題素材、知識(shí)背景,創(chuàng)設(shè)了新的探究情境,緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)中的能源、環(huán)境、醫(yī)藥、材料等方面的熱點(diǎn)問題,突出化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值、地位與責(zé)任。第7題中聯(lián)系的是“光導(dǎo)纖維、ABS樹脂”等新材料的合成,“核能、太陽能、甲醇汽油”等新能源的開發(fā)以及“低碳排放”的實(shí)現(xiàn),“紅外光譜儀、核磁共振儀、質(zhì)譜儀”等儀器分析的方法;第9題中聯(lián)系的是正在開發(fā)的“車載電池”;第10題中聯(lián)系到醫(yī)藥中的“核黃素”;第11題中聯(lián)系到牙膏中甘油的檢驗(yàn);第25題中聯(lián)系到“汽車的安全氣囊”;第27題中聯(lián)系到染料及農(nóng)藥中間體的合成;第28題中聯(lián)系到最新的“活性化合物的研究”等等。所占分值超過了卷面的1/3。
通過這類試題的考查,能引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)STSE的關(guān)注,昭示著科學(xué)探究的重要性。這和新課改要求提高學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的精神是相符的。與考試大綱中的考核目標(biāo)“重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,以促進(jìn)同學(xué)們?cè)谥R(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展”無疑是相一致的。
1.2彰顯學(xué)科特色
化學(xué)科學(xué)有著較為成熟的主干知識(shí)體系和深刻的學(xué)科特色。2010化學(xué)試題中的選擇題看似常規(guī),但常規(guī)中蘊(yùn)含新意。如第8題,在元素周期律的推理判斷能力的考查中滲透了結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途等基礎(chǔ)知識(shí)的考查,同時(shí)體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科思想;第10題,在分析維生素B2鍵線式的組成和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,還包含了H2CO3、NH4+等無機(jī)化合物性質(zhì)的測(cè)試;第12題同時(shí)測(cè)試離子方程式和熱化學(xué)方程式書寫正誤的判斷。四道主觀大題則對(duì)《考試說明》中要求的各項(xiàng)化學(xué)能力作了較為全面的測(cè)試。第25題著重測(cè)試化學(xué)發(fā)現(xiàn)思維能力,要求考生經(jīng)過定性判斷、并運(yùn)用原子守恒思想定量分析推斷出幾種無機(jī)化合物,同時(shí)考查學(xué)生的化學(xué)用語表達(dá)能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。與往年經(jīng)常考查的無機(jī)框圖推斷題相比較,此類試題更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思想。第26、27、28三大題都考查了學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)、圖像和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,提取相關(guān)信息,進(jìn)行加工、整合信息的能力,分析問題和解決問題的能力。同時(shí),三個(gè)大題各自承擔(dān)了考查化學(xué)主干知識(shí)的重要功能,第26題側(cè)重考查化學(xué)理論知識(shí),第27題側(cè)重考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?第28題側(cè)重考查有機(jī)分析推理能力。
1.3注重課程理念
從知識(shí)落點(diǎn)和三維目標(biāo)的選擇角度看,今年的化學(xué)試題比較好的體現(xiàn)了新課程理念,更加注重“過程與方法”的考查,這是今年浙江高考化學(xué)試題的最大亮點(diǎn)。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是浙江省高中學(xué)生必學(xué)的選修模塊之一,今年有多道試題直接選取這一模塊的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考查,如第11題牙膏中甘油的檢驗(yàn)和層析實(shí)驗(yàn),第13題涉及到亞硝酸鈉、摩爾鹽等,第27題的抽濾等等。同時(shí),試題中有多處涉及到新課程中新增的知識(shí)點(diǎn),如第7題涉及到紅外光譜儀、核磁共振儀、質(zhì)譜儀等有機(jī)物結(jié)構(gòu)的分析方法,第12題中的[Al(OH)4]-, 第13題涉及到亞硝酸鈉、摩爾鹽,第26題涉及到電離常數(shù)、離子積常數(shù)等等。此外,試題還十分注重過程分析和科學(xué)方法的選擇。
1.4體現(xiàn)導(dǎo)向功能
浙江省在國家考試中心給出的考試大綱的基礎(chǔ)上制定了《省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和浙江省2010年的《考試說明》。從高考試題來看,試題的命制嚴(yán)格遵循《省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《考試說明》的要求,各種題型與樣卷有較高的吻合度。體現(xiàn)了《考試說明》的權(quán)威性和可信性。試題在注重對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和重要方法考查的同時(shí),突出了以信息整合能力、問題解決能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考查。今年化學(xué)學(xué)科試題對(duì)今后的高考以及高中化學(xué)教學(xué)無疑具有良好的導(dǎo)向作用。
22011年高考復(fù)習(xí)備考建議
(1)要認(rèn)真研究《新課標(biāo)》、《浙江省高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》、《考試大綱》和《考試說明》,為教學(xué)定準(zhǔn)方向。
(2)教學(xué)中一定要既重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),更注重主干知識(shí)的學(xué)習(xí),給學(xué)生建構(gòu)主干知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新課改后的高考命題原則已逐漸向新課程的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化,這就是說在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)之間的聯(lián)系,盡量避免純記憶性知識(shí)的考查。但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),知識(shí)的理解和知識(shí)之間的聯(lián)系的能力就談不上。所以在實(shí)際復(fù)習(xí)中,應(yīng)立足學(xué)科,在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出主干知識(shí),聯(lián)系實(shí)際并構(gòu)建學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。
(3)應(yīng)特別注重新課標(biāo)、新教材中新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如平衡常數(shù)的表達(dá)式和計(jì)算、沉淀溶解平衡的問題、焓變、熵變等內(nèi)容。
(4)要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),要想方設(shè)法開設(shè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ越滩闹械?6個(gè)實(shí)驗(yàn)課題為載體,讓學(xué)生知道解決實(shí)驗(yàn)問題的基本方法、回答實(shí)驗(yàn)問題的基本模式。通過學(xué)生的親身體驗(yàn),規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,知道常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基本步驟。正確評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案(原理、方法、步驟、操作)等。
關(guān)鍵詞：講練結(jié)合；化學(xué)課堂；教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)作為中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是高考中重要的組成部分。所以，對(duì)于面臨高考的高中學(xué)生來說，學(xué)好化學(xué)非常重要。在化學(xué)教學(xué)過程中，隨著新課改的逐步深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)需求。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂中指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生為本，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)的一種探索，也是新課程的要求。
一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是講練結(jié)合的過程
在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)，做到講練結(jié)合，抓住教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容在教材中的位置及作用都相對(duì)比較突出，是貫穿知識(shí)脈絡(luò)、帶動(dòng)知識(shí)體系的內(nèi)容，也體現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要知識(shí)。而這個(gè)重點(diǎn)，不只是知識(shí)重點(diǎn)，還包含方法、技能等內(nèi)容。當(dāng)然，本文所述的教學(xué)重點(diǎn)，單指知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，采用講練結(jié)合的方法，將理論和實(shí)踐在課堂中逐步進(jìn)行演練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，也有效地降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
1.突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般
在化學(xué)課堂的時(shí)間安排上，應(yīng)該有主有次，將重點(diǎn)內(nèi)容放在關(guān)鍵的時(shí)間段進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠深入地掌握知識(shí)內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容，要舍得花時(shí)間去解決。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該在多種聯(lián)系中滲透重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，在花費(fèi)大量時(shí)間去研究重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，也不能忽視了一般知識(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行略講、少講，但不能不講，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)一般知識(shí)也同樣可以理解。
2.講練結(jié)合
在理論知識(shí)講解的同時(shí)，配合好練習(xí)，使學(xué)生勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，這樣能夠加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固與理解。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，要讓學(xué)生理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系等。
二、實(shí)施講練結(jié)合的途徑
1.課堂問答結(jié)合
在講解新知識(shí)之前，為了對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行回顧，教師可以提問，由學(xué)生進(jìn)行口述或者板述；在講解新知識(shí)時(shí)，為了揭示一些概念的本質(zhì)，教師可以依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并給出答案；在新知識(shí)講授完成以后，為了鞏固新知識(shí)，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生回答。問題與回答相結(jié)合，不但可以使師生之間進(jìn)行交流，也能使學(xué)生的口頭表達(dá)能力與思維能力得到鍛煉。例如，在“強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容的講解之前，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的“電解質(zhì)與非電解質(zhì)”的內(nèi)容進(jìn)行回憶。問題：“什么是電解質(zhì)，什么是非電解質(zhì)？在水溶液里或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的物質(zhì)，稱為電解質(zhì)對(duì)不對(duì)？如何解釋電離？電解質(zhì)導(dǎo)電與金屬導(dǎo)電有哪些不同？熔化的食鹽、固體氫氧化鈉、氯水、液氯、水銀、硫酸鋇，這些物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電，哪些不能，哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)，為什么？”由學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行回答，學(xué)生難免在回答中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要針對(duì)這些錯(cuò)誤的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，然后導(dǎo)入新課。
2.講讀結(jié)合
根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平差異或者教材內(nèi)容的深度差異，可以運(yùn)用講讀結(jié)合的教學(xué)方法，可以是先講后讀，也可以是先讀后講，將講與讀結(jié)合在一起，靈活運(yùn)用。如果課文內(nèi)容需要在講課之前進(jìn)行閱讀，通常教師可以先給出閱讀提綱和一些思考題，指定學(xué)生對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生帶著問題去閱讀；在閱讀完成后，根據(jù)思考題及提綱對(duì)課文進(jìn)行整理，得出答案。對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，可以先讀后講，教師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)概括即可。而在概念的學(xué)習(xí)中，教師除了要對(duì)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的準(zhǔn)備外，還要重視重點(diǎn)字詞句，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生加深對(duì)這些關(guān)鍵字詞句的理解。如，在“碳族元素”的講解中，教師就可以采用講讀結(jié)合的教學(xué)方法。在閱讀之前，先給出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱去閱讀。如，碳族元素都包含哪些元素？在元素周期表中屬于第幾主族？碳族元素的原子結(jié)構(gòu)有哪些差異？碳族元素原子結(jié)構(gòu)有怎樣的規(guī)律性變化？對(duì)其物理、化學(xué)性質(zhì)有何影響？學(xué)生帶著這些問題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，會(huì)重點(diǎn)對(duì)這些問題進(jìn)行思考。最后教師提出問題，對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)之間的關(guān)系進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)效果比較顯著。
3.講解與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
由于化學(xué)課有其自身的特點(diǎn)，所以，應(yīng)該邊講邊試驗(yàn)的教學(xué)模式，特別是在具體物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生邊讀課文，邊進(jìn)行試驗(yàn)，教師一邊講解，一邊實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行講解，從而使學(xué)生的實(shí)際操作能力和觀察能力都得到提高，并且能對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。需要注意的是，在選擇課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單的、安全的、容易觀察到現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣可以提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師需要提前做好準(zhǔn)備，檢查試劑的規(guī)格、種類是否符合實(shí)驗(yàn)要求；試劑、器材是否齊全，在進(jìn)行試驗(yàn)前要向?qū)W生交代注意事項(xiàng)，包含試劑用量、操作程序以及在試驗(yàn)過程中需要觀察的現(xiàn)象等等。
三、講練結(jié)合要注意的問題
1.認(rèn)真設(shè)計(jì)講練內(nèi)容
對(duì)于教師而言，應(yīng)該對(duì)教材及大綱的目的鉆研與熟悉，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與現(xiàn)狀進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)講練的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。在講解時(shí)要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性，將難點(diǎn)問題分散開進(jìn)行講解；在練習(xí)的時(shí)候要注意系統(tǒng)性和目的性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由容易到困難。根據(jù)不同的學(xué)生、不同的班級(jí)確定練習(xí)的難度與分量，不能一刀切。因?yàn)楝F(xiàn)在的參考資料相對(duì)比較多，所以要進(jìn)行精選，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要和課本相結(jié)合，先對(duì)課本例題進(jìn)行模仿，逐漸進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上逐漸掌握和熟悉新知識(shí)。
2.防止講練脫節(jié)
在采用講練結(jié)合的教學(xué)方法的時(shí)候，要將理論知識(shí)用于練習(xí)中，通過練習(xí)對(duì)概念、原理、定律進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中分析和解決實(shí)際問題，這就要求必須要將講和練結(jié)合在一起。例如，在學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：相同物質(zhì)的量濃度的CaCl2、Fe（NO3）3、CH3COONa、H2SO4、CH3COOH、NaOH等溶液中，哪種溶液的導(dǎo)電能力最強(qiáng)？一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象。此時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離差異，讓學(xué)生知道溶液導(dǎo)電性能與溶液中自由移動(dòng)離子濃度的大小相關(guān)，即同等濃度的上述溶液中每摩爾溶質(zhì)能離解出的離子的摩爾數(shù)相關(guān)。通過引導(dǎo)，這樣的問題學(xué)生很容易便能夠解決。
總而言之，對(duì)于教師而言，在化學(xué)課堂中，應(yīng)該充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該采用合理的、科學(xué)的方法來完成。本文主要論述了講練結(jié)合的教學(xué)方法在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用，通過實(shí)踐驗(yàn)證，該方法對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李榮花.如何打造化學(xué)高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2009（12）.
考上大學(xué)是一件全家人值得光榮的一件事，一般都會(huì)辦升學(xué)宴，設(shè)宴請(qǐng)客，作為考上大學(xué)的孩子的父親，帶著喜悅和欣慰，是否已經(jīng)準(zhǔn)備好一份完美的講話搞呢，如果沒有準(zhǔn)備好，沒關(guān)系，文章屋小編來幫你。
尊敬的各位來賓和親友：
你們好!
首先我代表全家向光臨的各位來賓及親友表示歡迎和感謝!
在座有作為爸爸媽媽的，有作為孩子的，都能體會(huì)一個(gè)家庭凝聚力的誕生。正是從一個(gè)孩子的誕生開始的，作 為父親，我真心的為女兒實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想無比激動(dòng)和驕傲，所以我今天宴請(qǐng)各位， 請(qǐng)各位來分享我們?nèi)业男腋Ｅc快樂，金榜題名也只是她人生旅途步入社會(huì)所踏 出的第一步，希望她在今后的日子里不要驕傲，繼續(xù)努力，自信的邁好人生的每 一步。
怎樣才能使學(xué)生在習(xí)題講評(píng)課中“動(dòng)”起來？筆者主要是通過學(xué)生小組討論交流、表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生、教師點(diǎn)撥精講、學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化等方式進(jìn)行，有如下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生小組合作討論
講評(píng)前先安排小組進(jìn)行“開放性討論”，合作探究錯(cuò)誤原因。很多化學(xué)習(xí)題難度不是很大，學(xué)生之間互相交流時(shí)疑惑就能得到及時(shí)解決。比如化學(xué)綜合應(yīng)用類型題，通常可將化學(xué)與生產(chǎn)、生活、物理、生物相結(jié)合，屬于高起點(diǎn)低落點(diǎn)的試題，也是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的試題，學(xué)生交流探討后自然能解決；某些重點(diǎn)試題學(xué)生討論前教師先從不同角度提出問題，然后讓小組成員帶著各種問題討論，在討論中進(jìn)行思維的碰撞，在碰撞中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論問題，他們不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，而是圍在一起討論，氣氛和諧，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)；學(xué)生通過討論解決了問題，從中體驗(yàn)到了成功的感受，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；學(xué)生通過討論獲得的知識(shí)，是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的；學(xué)生在合作討論錯(cuò)誤原因的過程中，必然會(huì)主動(dòng)查閱資料、深入思考、交流協(xié)作等，這樣得到的結(jié)論來之不易，印象比較深刻，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題能力、合作交流能力得到了鍛煉。筆者曾經(jīng)用4個(gè)平行班作了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在評(píng)講某個(gè)主要問題時(shí)，在其中兩個(gè)班級(jí)采用教師主講的方式:教師花了13分鐘仔細(xì)講解，并另外舉例說明。另兩個(gè)班級(jí)則以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔的辦法:評(píng)講前學(xué)生可以獨(dú)立思考，可以相互討論共用8分鐘時(shí)間，教師只用5分鐘講解，并做變式練習(xí)。1個(gè)月以后，在考試中又出現(xiàn)了類似題目，結(jié)果得分率后者比前者高出近10個(gè)百分點(diǎn)，這說明上課并不在于教師講了多少，關(guān)鍵是看學(xué)生親自探究掌握了多少。這樣看來，評(píng)講前讓學(xué)生主動(dòng)探究錯(cuò)誤原因是評(píng)講前學(xué)生應(yīng)做的重要工作，只有這樣做了，學(xué)習(xí)才能真正做到落實(shí)。
二、表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生
正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”筆者以為一堂好的習(xí)題課特別是試卷講評(píng)課，表揚(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終。講評(píng)課開始時(shí)對(duì)成績(jī)好和進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴⒃賱?chuàng)佳績(jī)，使他們處于愛學(xué)化學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；講評(píng)過程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇，如對(duì)那些具有創(chuàng)新精神，有獨(dú)到見解的學(xué)生及時(shí)給予肯定，要點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能；講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解；講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班學(xué)生效仿、借鑒；對(duì)學(xué)困生要從解題思路、運(yùn)算過程、運(yùn)算結(jié)果和書寫格式上等，細(xì)心尋找他們?cè)嚲砩系摹伴W光點(diǎn)”（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題），讓他們體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。要注意的是，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不好而無進(jìn)步甚至是退步的學(xué)生則私下單獨(dú)給予中肯的批評(píng)，讓學(xué)生感覺到老師顧及了他的面子，而且是從心底特別關(guān)心他們，做到激勵(lì)和鞭策相結(jié)合。
總之，講評(píng)課要以表揚(yáng)和激勵(lì)為主基調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。
三、激思釋疑，點(diǎn)撥精講
在小組進(jìn)行“開放性討論”的過程中，教師應(yīng)在學(xué)生之間來回走動(dòng)，不僅是為學(xué)生們解決具體問題，更是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生中爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，存在的主要問題是什么，為“精確制導(dǎo)”式的點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。對(duì)于練習(xí)中出錯(cuò)率高而又屬于考試重點(diǎn)的問題，在評(píng)講中要不惜多花時(shí)間重點(diǎn)評(píng)講，力爭(zhēng)把問題搞清楚。在具體處理時(shí)筆者主要采用了以下辦法：①讓做錯(cuò)的學(xué)生展示其分析思維過程，以便共同診斷其錯(cuò)因，澄清知識(shí)，防微杜漸。教師必須對(duì)多數(shù)學(xué)生易混淆、易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到“精講”。②與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題盡量通過實(shí)驗(yàn)解決，可以使問題簡(jiǎn)單化，印象更深刻。例如學(xué)生在練習(xí)有關(guān)物質(zhì)鑒別題時(shí)，頭腦是模糊的，想到這里忘了那里，這種題經(jīng)常出錯(cuò)。于是在評(píng)講時(shí)就讓學(xué)生先分析解題思路，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣濃了，探究的方法掌握了，問題也解決了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ苍鰪?qiáng)了。③當(dāng)學(xué)生完全不懂或毫無頭緒的時(shí)候，此時(shí)就需要教師來講。講什么呢？講知識(shí)結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；講思路與方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、貴在方法，重在思維
一般來說，化學(xué)試題都是命題人經(jīng)過深思熟慮的試題，它除了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)外，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，要能培養(yǎng)學(xué)生一定的能力和思維，正因?yàn)槿绱耍覀儗?duì)那些知識(shí)含量高、平時(shí)鮮見的典型試題要進(jìn)行深入發(fā)掘，使之成為上課的例題。講評(píng)時(shí)，主要不是給學(xué)生講具體的知識(shí)，而要更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律、找方法。學(xué)生一旦掌握了規(guī)律和方法，自己就能夠去解決問題，獲得知識(shí)。比如下面這樣的一道單元測(cè)試題：下表為烯類化合物與溴發(fā)生加成反應(yīng)的相對(duì)速率(以乙烯為標(biāo)準(zhǔn))。
下列化合物與氯化氫加成時(shí)，取代基對(duì)速率的影響與上述規(guī)律類似，據(jù)表中數(shù)據(jù)，判斷其中反應(yīng)速率最慢的是（）。
通過題目給的信息，我們可以發(fā)現(xiàn)這道題主要考查學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力和思維能力。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，通過觀察總結(jié)出規(guī)律：C＝C連有甲基有利于加成反應(yīng)，且甲基越多，速率越大。再將這一規(guī)律運(yùn)用到下文的選項(xiàng)中，很快就得到正確答案了。到這里本題還沒有結(jié)束，我們還要引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)出解題的思路：觀察－總結(jié)規(guī)律－應(yīng)用規(guī)律。通過如此反復(fù)練習(xí)，將大大加快學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過程，為學(xué)生的終生發(fā)展打
下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、及時(shí)強(qiáng)化，精練達(dá)標(biāo)
習(xí)題講評(píng)后，筆者常針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，尤其是重點(diǎn)考點(diǎn)和失分點(diǎn)，設(shè)計(jì)“變式練習(xí)”，如可改變題設(shè)部分的某一條件，變換問題情境，變換設(shè)問方式等。“變式練習(xí)”設(shè)計(jì)不求多，但在“精”。例如：取pH值均等于2的鹽酸和醋酸各100ml，分別加入足量的鋅粉，在相同條件下充分反應(yīng)后，有關(guān)敘述正確的是（）。
A.醋酸與鋅反應(yīng)放出氫氣多
B.鹽酸與醋酸分別與鋅反應(yīng)放出的氫氣一樣多
C.醋酸與鋅反應(yīng)速率大
D.鹽酸與醋酸分別與鋅反應(yīng)的速率一樣大
可以將原題作如下變形：變形1：將足量的鋅改為0.03g鋅粉；變形2：將醋酸改為硫酸；變形3：將pH值均等于2改為濃度均為0.01mol/L；變形4：加入鋅粉之前，將兩種酸先分別稀釋100倍。這實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”、“再提高”的機(jī)會(huì)，如此對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生解題的積極性，拓展了他們的思維。
實(shí)踐證明，堅(jiān)持讓學(xué)生在習(xí)題講評(píng)課中“動(dòng)”起來后，他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由消極變?yōu)榱朔e極，會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也形成了一套屬于自己的會(huì)學(xué)知識(shí)的方法，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，知識(shí)與能力共同提高。
參考文獻(xiàn):
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1.及時(shí)閱卷，事半功倍
試卷的講評(píng)應(yīng)注意及時(shí)性，考試剛過的學(xué)生，大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，此時(shí)評(píng)講效果最好。如果頻頻考試而不作評(píng)講，或久拖不評(píng)，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該做到逢考必講、必評(píng)、必小結(jié)。如果教師確實(shí)由于工作任務(wù)繁重不能及時(shí)批改，還可以采用“互評(píng)互助”或“自評(píng)互助”等教學(xué)模式。否則教師“鞠躬盡瘁”，可是學(xué)生無所事事，結(jié)果事倍功半、事與愿違。不要忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
2.分析試卷，有的放矢
試卷批改完成后，教師認(rèn)真分析學(xué)生的試卷，統(tǒng)計(jì)各題目的得分率，找出錯(cuò)誤率比較高的題目，收集學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)誤，以及比較好的、具有創(chuàng)新性質(zhì)的思維方式、解題技巧等。這樣講評(píng)課時(shí)才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在30％至70％之間的題目，這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目。
3.小組合作，學(xué)生講評(píng)
由于中考復(fù)習(xí)后期，科科都在做試卷，講試卷，每次試卷都由老師講評(píng)，學(xué)生會(huì)形成審美疲勞。有時(shí)候視試卷的難易情況，我們可以把有些題目采用小組合作，“兵教兵”、“兵幫兵”的模式由學(xué)生來講評(píng)，這可能比教師講解效果更好，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)站在與老師不同的角度分析，并用自己的語言表達(dá)出來，使同學(xué)們更容易理解。而且講解的學(xué)生起到了榜樣的作用，能對(duì)其他學(xué)生起到動(dòng)力或壓力的作用，促使他們更認(rèn)真地思考。
4.總結(jié)規(guī)律，提高效率
有些習(xí)題規(guī)律性較強(qiáng)，教師在講評(píng)時(shí)可借助典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似的或相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生得出解題的一般規(guī)律，可謂舉一反三、觸類旁通。這樣可以把學(xué)生從“題海無涯”中解脫出來。如在實(shí)驗(yàn)題的講評(píng)中，我們碰到了大量要求用實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)，或證明氫氧化鈉變質(zhì)，部分變質(zhì)及全部變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)題，這也是一個(gè)中考常考的知識(shí)點(diǎn)。如果引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一類題的解題規(guī)律和解題技巧，那么學(xué)生就會(huì)以不變來應(yīng)萬變，大大提高解決問題的能力。
5.改頭換面，舉一反三
一般來說，課本的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較固定，但用來設(shè)計(jì)的題目卻是多種多樣的。因此，教師在講評(píng)時(shí)可針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)題目“改頭換面”，一題多變。這樣，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，提高綜合解題能力。
6.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多題目的設(shè)置都離不開實(shí)驗(yàn)。老師講實(shí)驗(yàn)講得“天花亂墜”，不如做實(shí)驗(yàn)。俗話說百聞不如一見。
（1）改變常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，把實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)為實(shí)際操作過程。每次試卷分析都可見學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題得分率很低，尤其中等及以下的同學(xué)，常常難以很好讀懂題目，不能設(shè)想實(shí)驗(yàn)過程，難以預(yù)知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和可能出現(xiàn)的問題，造成得分很低。而新課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練比較孤立和片面，學(xué)生缺少主動(dòng)創(chuàng)新和探究的機(jī)會(huì)。因此在講評(píng)某些實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，我們不妨提供給學(xué)生題目所涉及的藥品，讓學(xué)生按照題目的要求去探究，最后總結(jié)答題方法，一定會(huì)提高學(xué)生解實(shí)驗(yàn)探究題的能力。
（2）變“實(shí)驗(yàn)習(xí)題為演示實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)行有效教學(xué)。探究實(shí)驗(yàn)題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是課本上沒有的內(nèi)容，它考查學(xué)生是否能夠運(yùn)用課本知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。而我們通過把常規(guī)的習(xí)題講解改為通過演示實(shí)驗(yàn)來共同探討，并師生一起完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題中所規(guī)定的研究?jī)?nèi)容，可以幫助學(xué)生形成解決此類問題的一般思維模式，讓他們跳出通過觀察來思考的常規(guī)模式，而進(jìn)一步提升為通過變式思考來解決問題。
（3）可以充分利用電教設(shè)備，采用播放錄像實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)來展示實(shí)驗(yàn)效果。如我們?cè)谥v解鈉等活潑金屬為什么不能把硫酸銅溶液或氯化鐵溶液中的金屬置換出來，不妨播放實(shí)驗(yàn)的錄像來說明，學(xué)生就不難理解了。
7.自編習(xí)題，學(xué)生互教
為了讓學(xué)生對(duì)試卷中某一重要知識(shí)點(diǎn)的考查或者某一種重點(diǎn)題型有更深入的理解，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)該題的理解再編一道習(xí)題，先組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，然后組間交換做題，相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣可以將學(xué)生由被動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員角度轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的裁判員的角度分析考點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，更好地規(guī)范答題。
8.及時(shí)檢測(cè)，試題反饋
在教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到這樣的問題，那些題目我們都練習(xí)過還認(rèn)真講評(píng)過，為什么一考試，學(xué)生還錯(cuò)？殊不知，知識(shí)的掌握和能力的提高不是一蹴而就的事，理解不等于掌握，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可能克服了某些障礙和難關(guān)，但不一定就真正駕馭了這道題或類似問題，能力上也未必提高到了理想的高度。因此，還需要針對(duì)此次考試所暴露的問題，稍加變化設(shè)計(jì)出練習(xí)題，與原試題相近并有新變化，切合學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際情況，不盲目拔高，也不簡(jiǎn)單重復(fù)，以提高能力。
9.引導(dǎo)反思，心理輔導(dǎo)
學(xué)生除了對(duì)錯(cuò)題改正，錯(cuò)誤方法的分析之外，還要對(duì)考試的收獲和下一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行反思。
