發布時間：2023-03-02 15:03:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的活動項目總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
按照公司紀委的工作部署和有關要求，xxx項目經理部結合本項目的實際，精心組織開展了反腐倡廉宣傳活動，現將活動情況報告如下：
一． 搞好動員部署
為確?；顒禹樌_展，項目黨支部認真傳達學習公司紀委《關于開展反腐倡廉宣傳教育月活動的通知》積極開展宣傳教育月活動，召開動員大會，做好深入細致的思想發動工作。
二． 認真認真組織學習集團及機關紀委文件精神
我們采取集中學習和個人自學相結合的形式開展了深入學習，黨支部組織黨員干部學習公司紀委文件精神，并按照文件要求開展反腐倡廉宣傳教育月活動。
三． 組織參加項目紀委組織的各項活動
分別組織項目黨員干部參加項目紀委組織的廉潔心得寄語活動，組織黨員干部參加公司反腐倡廉活動。
四． 組織開展反腐倡廉警示教育活動
項目黨支部組織黨員干部認真學習《關于開展違反中央八項規定案例教育的通知》及典型案列，通過學習典型案例，剎不正之風，揚清風正氣。
五． 開展警示教育專題講座
黨支部書記采用反腐倡廉專題講座，并在會后個別談心形式與班子成員開展警示教育談心談話，要求黨員干部嚴格遵守廉潔從業規定，要求黨員干部廉潔從業，令行禁止。
通過這次反腐倡廉宣傳教育月活動，一是進一步增強了廣大黨員干部廉潔從政意識，人人講廉潔，時時反腐敗：二是進一步提高了廣大黨員干部遵紀守法的自覺性，以《廉政準則》為準繩，積極防范廉政風險：三是進一步提高了廉政監督自覺性，黨員領導干部更自覺堅持廉潔從政，自覺接受群眾監督，黨員干部增強了對領導干部監督的積極性。
一、 領導重視，組織措施到位。
為加強本次安全月活動的組織領導，確保安全月活動的有效落實，項目部主管安全的副經理負責本次安全月活動的組織實施。為提高管理層對安全月活動的重識，在安全例會上組織施工處的主管領導、安全員學習、發動主題為“遵章守法 關愛生命”的專題動員會。
項目部經理在經濟上給予安全月活動大力支持，先后多次撥款用于安全月期間的宣傳費用，先后制作了主題橫幅標示三副（前方辦公室、化水辦公室、鋼筋廠；大型橫幅標語二副（翻車機室、化水辦公室），小型標語若干，施工處各現場；警言警句安全簽名宣傳幅兩個，并決定以后每月拿出1000元進行安全流動紅旗優勝單位的評選。
二、開展形式多樣的宣傳教育活動。
活動期間我們開展了警言警句安全簽名，組織員工進行安全月全員教育考試、參加晉城煤業杯全國安全生產普法知識競賽活動，評選安全文明流動紅旗等形式多樣的安全宣傳教育活動。針對火電施工的特點，我們收集了高空作業、防觸電，防機械傷害，防現場習慣性違章等相關方面的安全知識宣傳資料，發放到各作業隊，組織其學習。教育員工“遵章守法 關愛生命”，提高員工自我防護能力。
通過宣傳安全生產月活動，營造濃郁的安全文明施工氛圍，從而提高全體員工的安全文明施工意識。
三、以安全月為契機，實實在在解決幾個問題
安全月活動期間各部室、施工處、各級管理人員在安全生產月活動中實實在在地解決幾個問題，把安全月落實到實處作為目標。安全生產月活動期間，安全環保部做了大量的工作，解決了一大批問題。先后組織了兩項專項安全檢查，檢查和整改了一批問題，消除危險源。
有針對性的做好夏季防汛，防風，防雷工作，確保汛期施工安全；在2#輸煤地道D段南側由于雨水和動力負荷的影響，導致邊坡不穩，我們及時采取措施，用漿砌石做了一個長17.5m，高5~7m的擋墻。
關于落實區委 “上項目、促轉型”科學發展觀實踐活動，區發改局針對項目工作實際所采取的具體措施如下：
一、 多方聯系、內引外聯，搭建招商引資新平臺。
開展“上項目、促轉型” 科學發展觀實踐活動是今年抓項目抓發展的第一場硬仗，是我區今后一個時期經濟社會發展的重點和產業提升的方向。我們要借“上項目、促轉型，全面落實科學發展觀”實踐活動的春風，以新的思路、新的舉措、新的作為，不斷增強項目牽動力，謀求項目建設工作取得更大成效。一是積極借鑒和吸收先進地區在招商引資方面的成功經驗，進一步完善我區的各項招商引資優惠政策，充分調動社會方方面面參與招商的積極性。二是以優化軟環境為重點，以建立長效機制為根本，堅持實行限時辦結、跟蹤服務等制度，確保意向項目洽談、洽談項目簽約、簽約項目開工、開工項目快建。三是緊緊圍繞**閑置廠房、設備和土地資源、樓宇資源，引進一批大型工業項目、商業項目和總部項目。重點圍繞利用原**閑置廠房起建的科技集團有限公司建設年產**噸玄武巖生產線項目；利用原**起建的新時代民爆器材生產中心項目及利用原**起建的中電鑫源公司建設高壓開關生產線項目，同時以**商務樓為載體，以帶動區域經濟發展為目的，積極發展樓宇經濟和總部經濟，加大招商力度，提高商務樓宇的入駐率。四是充分利用市委、市政府在**鎮規劃的土地建設產業基地積極規劃包裝引進項目。目前基地的主干路已經全線貫通，南北路正在加緊施工，完成供電、供水、供熱等基礎設施工程，爭取盡快達到“七通一平”， 分步啟動生活服務和商業綠化帶開發建設工作，為大項目的發展鋪好路、擺好舵，從而加快引進建設一批產業關聯度高、帶動能力強和具有良好社會效益、經濟效益的大項目、好項目，增強區域經濟發展后勁。五是以**棚改騰空區為載體，以“休閑”為主題，建設旅游特區，打造異域風格的特色風情街，帶動旅游消費，著手打造歐美風情街、國際美食街、中華風情街、中國美食街、國際名品街等集休閑旅游、商務會議、度假娛樂、購物消費為一體的多功能、高品位旅游綜合體。
二、 科學謀劃、跨越發展，打造轉型創業新基地。
我區是一個老工礦區，駐區礦山企業頗多，隨著煤資源萎縮，煤礦企業入不敷出，下崗人員逐年遞增，因此轉型勢在必行。
通過開展“上項目促轉型”實踐活動，以高起點規劃、高標準建設、高強度投入、高效益產出為目標，以構筑“一帶、兩極、三板塊”為載體，通過招商引資，改善環境建設，全力推進基地建設。
1．堅持走工業化道路，擴大工業經濟規模。以建設工業強區為目標，產業基地為依托，以改造提升傳統產業為支撐，堅持工業主導，堅持發展產業集群，對經濟結構進行戰略性調整，轉變經濟增長方式，打造工業引擎，形成“6+2”產業結構，實現高端產業與低端產業兼顧、現代產業與傳統產業共贏，努力改變我區工業基礎薄弱的現狀。一是強力推進產業基地建設。按照現代產業規劃的要求，對園區規劃進行科學調整，進一步提高基地工業用地的比例。要加快項目建設，對已簽約的項目要督促其盡快開工；對已開工的項目要加快項目建設進度，盡快發揮產業聚集效應。同時，還要加大宣傳和招商力度，積極引進一批規模以上工業企業和外資企業。二是繼續抓好扶優扶強工程。嚴格落實有關鼓勵扶持政策，不斷完善重點企業培育機制，引導資金和生產要素向優勢企業集中。
2．發揮商貿優勢，加快現代服務業發展。按照合理布局、完善功能、提升檔次的原則，充分挖掘和開發現代工業旅游項目，不斷做大現代工業旅游業，重點是世界工業遺產旅游和國際旅游區——特色風情街建設。
三、團結協作、負重拼搏，確保今年經濟工作的新開局。
1、具體措施
年初以來，我局積極籌措，組建招商小分隊，多次走出去，招商引資，針對項目難找、客商難談、資金難到位的“三難”實際，主動迎上去，抓上手，促到位，變壓力為動力，變動力為行動，保老項目正常運轉，新項目順利進場。并加強改善對現有企業的服務，派專人駐招商引資大企業為其服務，為提高辦事效率，專門培養一批專業人員，為外來投資者提供高效優質的服務，真正做到親商、安商、富商。為減少審批環節，提高審批效率，我局為入駐我區的企業代辦和協辦各種手續，實行“三個一”服務，既為每一個項目安排一名區領導、一個部門、一位專職服務秘書，為投資者提供保姆式、導游式服務。
2、工作重點
今年我區經濟指標任務較重，全年固定資產投資**萬元，按照時間過半，任務過半的原則上半年預計完成**萬元，完成年計劃的52%。今年我們將重點完成以下項目工作：，
（一）、推進續建項目按設計能力達產達效
論文關鍵詞：項目化管理；志愿服務；應用
中國青年志愿者活動是在20世紀60年代學雷鋒活動基礎上形成并逐步發展起來的。1995年，團中央發出“大學生青年志愿者社區援助活動”的通知，有力推動了大學生志愿服務活動的發展，并逐步形成了“政府支持、團委領導、教師指導、學生自主”的活動模式，在各項社會公益事業中，發揮了非常重要的作用。然而，大學生志愿服務活動也存在一些不足，例如：大學生參與志愿服務活動的人數還不夠多，大學生的主觀能動性還沒有得到充分發揮，活動經費也沒有得到充分、有效的使用等。針對這些不足，近年來，我們把項目化管理應用到大學生志愿服務活動中，取得了顯著成效。項目化管理在大學生志愿服務活動中的應用，是對大學生志愿服務管理模式創新的一種探索。
一、大學生志愿服務活動項目化管理的特點
項目化管理是當今世界較為先進的一種管理手段，在各個領域被廣泛使用，發揮了重要作用。項目化管理是指管理者在有限的資源條件下，運用系統論的理論和方法，對項目涉及的全部活動進行有效的管理，其核心思想是以項目作為獨立的組織單元，通過項目管理的形式，來保證活動組織的靈活性和管理責任的分散并有效落實，最終確保活動目標的實現。大學生志愿服務活動項目化管理，就是把大學生志愿服務的具體活動視為“項目”，進行項目設計：通過項目申報、項目審批、項目運作、項目檢查、項目驗收等程序，實行大學生志愿服務活動管理。大學生志愿服務活動項目化管理，具有優化資源配置、引入競爭機制、強化主體地位等特點。
1.優化資源配置
項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶。項目的形成，要通過申報，申報的過程就是一個全面發動的過程、廣泛參與的過程、集思廣益的過程、好中選優的過程。大學生志愿服務活動能否充分利用資源，不僅涉及到在一定資源條件下，開展什么樣的活動、怎樣開展活動、參與人數是否足夠多、受益面是否足夠大等問題，還涉及到能否進一步挖掘、開拓新的潛在資源等。在眾多項目中，通過項目競爭、整合，最終選取能夠實現效用最大化的項目進行立項。大學生志愿服務活動實行項目化管理，由于事先沒有現存的活動方案，沒有框框條條的限制，可以使廣大青年學生敞開思想、充分想象，大家都能夠積極參與其中，最終選擇社會最需要、對學生教育意義最大的活動內容，形成最佳的活動方案。
2.引入競爭機制
大學生志愿服務活動項目化管理的項目要通過層層選拔、反復論證、仔細推敲、比較擇優才能最終形成，充分運用了競爭機制。參與者要充分發揮主觀能動性，廣泛開展調查，充分進行論證：在可行性、創新性、團隊協作、群眾參與、效益收獲等方面是否做到了最好；是否充分利用了有限的經費、挖掘了新的潛在資源；面對評委能否作出客觀的、有條理的清晰表述。只有在眾多相似或相同類型的大學生志愿服務項目中，表現出特色、優勢，得到評委的充分認可，才有可能脫穎而出，獲得立項。這種大學生志愿服務活動項目的形成機制，對眾多參與者提出了較高的要求。在項目的設計、完善、競爭以及實施過程中，使大學生的能力、素質得到了鍛煉提高。
3.強化主體地位
項目化管理的操作程序使大學生參與志愿服務活動的程度不斷加深，大學生在志愿服務過程中的主體地位也隨之得到了充分體現。以學生為主的、由下而上的項目申報程序，使學生在申報、競爭過程中，充分表達了個人訴求，也充分發揮了學生的主觀能動性；在項目獲得立項，實施項目的過程中，要不折不扣地落實責任、完成任務，增強了學生的責任意識，提升了學生的執行能力；當完成了既定任務，在自我價值和社會價值的統一中，實現了自我價值，學生會真切地體會到成就感。學生主體地位得到強化，參與熱情自然高漲，變“要我做”為“我要做”。大學生志愿服務活動項目化管理的實施，淡化了行政組織行為，強化了大學生在志愿服務活動中的自我管理、自我教育和自我實現，給學生更多發揮個性和創造力的空間，尊重并強化了學生在大學生志愿服務活動中的主體地位。
二、大學生志愿服務活動項目化管理的實施
大學生志愿服務活動項目化管理是對大學生志愿服務活動管理的探索，要充分發揮項目化管理特點，充分體現大學生志愿服務活動項目化管理的優勢，實施過程是關鍵。在實踐中，我們充分認識到：實施大學生志愿服務活動項目化管理，立項、執行、評價是關鍵，不僅要在各個方面做好工作，而且要處理好各方面的關系，要通過健全項目化管理的相關制度、抓住項目化管理的首要環節、發揮項目化管理的主體作用、形成項目化管理的評價體系，形成和完善“立項、執行、評價”三位一體的活動體系，充分發揮項目化管理在大學生志愿服務活動中的管理職能。
1.健全項目化管理的相關制度
大學生志愿服務活動項目化管理對大學生志愿服務活動管理而言，是一項新的工作，在立項、執行、評價的各個方面都無章可循，所以，大學生志愿服務活動項目化管理，首先要在立項、執行、評價的各個方面建立制度。制度內容要體現項目化管理的特點，有利于發揮項目化管理的優勢。開始可以是試行，在實施過程中發現問題、不斷修訂，逐步健全配套的實施辦法，使項目申報、評審立項、過程監督、結果評估、總結表彰，都有明確的操作程序，按章辦事，既能使大學生志愿服務活動項目化管理更加規范，也能充分體現公開、公正、公平的原則，使大學生志愿服務活動項目化管理在法制的軌道上健康運行。只有健全項目化管理的相關制度，才能使大學生志愿服務活動項目化管理的優勢得到充分體現。
2.抓好項目化管理的首要環節
大學生志愿服務活動項目化管理的首要環節是立項，項目化管理的特點和優勢都與立項有關，項目決定了大學生志愿服務活動的水平和成效。立項是個籠頭，抓好這個籠頭就有利于大學生志愿服務活動的順利開展，取得成效。抓好立項，體現在立項內容上：要選擇“熱點”項目，即廣大青年學生關注的、參與面廣的活動；要選擇“精品”項目，即項目在精不在多，有利于集中資源打造精品；要選擇“實在”項目，即項目內容豐富、易于操作、效果明顯。抓好立項，還體現在立項方式上：要有利于學生廣泛參與、集思廣益，充分調動學生的積極性；要有利于體現公開、公正、公平的原則，按章辦事；要有利于充分發揮學生的主觀能動性，在競爭中增長才干。要充分運用項目化管理在立項上的特點和優勢，發揮好團組織的引導作用，圍繞學校育人的中心工作，反映大學生成長成才迫切需求，把社會需要和學生成長結合起來，把社會工作和學生所學的專業知識結合起來。 轉貼于
3.發揮項目化管理的主體作用
大學生志愿服務活動項目化管理的主體是廣大青年學生，在大學生志愿服務活動項目化管理的立項、執行、評價各個環節中，都要充分體現廣大青年學生的主體作用。充分發揮大學生在社會服務中的主體作用，既是項目化管理的要求，也體現政府支持、團委領導、教師指導、學生自主的原則。在立項上，學生進行活動策劃，設計標書，參與競標；在執行上，由學生組成項目組，在標書的框架下自主開展活動：參與人員的組織、協調，活動經費的合理使用，校內外資源的深入挖掘，通過發揮自身最大潛力，把活動辦成“精品”；在評價上，項目組要提供總結報告，分析活動的實際開展過程、標書目標的完成情況、存在問題和改進措施，最終由廣大學生投票，為服務活動評分，決定優秀等級。在大學生志愿服務活動項目化管理中，團委的領導作用，體現在方向上，是政治思想上的引導；教師的指導作用，體現在咨詢上，是對疑難問題的解答。團委的領導和教師的引導，都應有利于學生主體地位的實現。
4.形成項目化管理的評價體系
如何客觀評估大學生志愿服務活動項目的水平和成效，還有賴于建立科學的評價體系。大學生志愿服務活動項目化管理項目評價特點是參照項目組的總結報告，根據項目申報書的各項承諾，評估項目實際完成情況。具體有三個方面：一是社會效益，即是否解決了社會存在的問題，是否滿足了社會需求，有沒有形成一定的社會反響；二是學生認可程度，即有沒有得到多數學生的贊許，學生是否歡迎這樣的活動，參與者是否得到素質的提高；三是經費使用情況，是否在預算的范圍內使用，是否超支，是否挖掘了新的潛在資源。按照評價體系，通過驗收總結材料、組織座談討論、群眾投票等方式，綜合評價項目完成情況，形成書面報告，向上級匯報。對評價結果，要有具體的獎懲措施，評選優秀項目負責人，對沒有完成任務的項目管理組要責成總結教訓，提出改進措施。
三、大學生志愿服務項目化管理注意事項
大學生志愿服務活動項目化管理不同于大學生志愿服務活動的傳統管理。大學生志愿服務活動傳統管理模式是團委主管主持，即由團委對志愿服務活動全面負責：志愿服務活動的內容、組織、實施都由團委作出決定，團總支、學生會負責具體實施，行政管理的色彩較強。在大學生志愿服務活動項目化管理模式中，團委成為招標的甲方，團總支（或團支部）、學生會成為投標的乙方，甚至廣大團員青年都可以自由組合，進行投標；一旦中標，投標中標方即團總支（或團支部或自由組合）將成立項目組，按標書的內容開展大學生志愿服務活動，團委成為大學生志愿服務活動監督方，項目組成為大學生志愿服務活動實施方，項目組是大學生志愿服務活動的責任主體。由于在大學生志愿服務活動項目化管理模式中，角色定位、工作職責與傳統模式相比都有所變化，在實施大學生志愿服務活動項目化管理過程中，就有一些事項必須加以注意。
1.學生干部角色定位的轉換
在大學生志愿服務活動項目化管理模式中，學生干部通常為項目組的主要成員，同時還具有學生干部的身份。在日常活動中，他們代表學生組織（團總支或團支部、學生會或班委會），為學生組織負責；而在大學生志愿服務活動中，他們代表項目組，行使人員調配、經費使用的權力，對大學生志愿服務活動負責。這兩種角色可能會在同一時空里輪流出現，因此，學生干部要認真處理好這兩種角色的及時轉換，適應項目管理在大學生志愿服務活動中的應用。
2.團委要切實承擔監督職責
青年大學生熱情高、創意多，但閱歷淺、經驗少。在大學生志愿服務活動開展過程中，可能會出現各種問題。團委雖然不對大學生志愿服務活動負具體責任，但也不能放任不管，要切實加強監督，擔負監管職責。要關注服務活動進展情況、每個環節每項任務的完成情況、經費使用情況，尤其是在大學生志愿服務活動過程中學生的思想情況，都要及時聽取匯報或實地調查。另外，在與社會組織的勾通、協調上，是否存在困難，也要給予幫助。團委加強活動項目運行過程監督，是大學生志愿服務活動能夠順利完成的重要保障。
3.服務活動結果評價要實事求是
關鍵詞：學生活動項目領辦制；職業核心能力培養
中圖分類號：G718.5
近年來，世界高等職業教育越來越注重學生的核心能力培養，我國也從不同方面不斷探討學生核心能力培養的方法與途徑。所謂職業核心能力目前有多種釋義，其基本含義為是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，具有很好的可持續發展能力，有利于個人的職業發展。職業教育學生職業核心能力培養的確需要多方面同時進行，比如以學生核心能力培養為核心改革人才培養模式、在課堂教學中積極探索有效的能培養核心能力的教學環節和教學方法等。本文則著重從學生活動項目領辦制方面談職業教育學生核心能力培養。
一、學生活動項目領辦制的內容和實施步驟
學生活動項目領辦制是指活動主辦方（學?；蛟翰浚蕚溟_展的各種競賽、主題教育、展演等不同形式的活動以招投標的方式由學生組織、學生社團或班級自主申請領辦，主辦方提供必要的經費和其他配套支持，并對領辦方實行目標管理。
實施步驟第一步為公開招標。即主辦方根據活動主題制定招標方案，面向全?；虮鞠挡繑M舉辦活動的目的、思路、形式、規模、時間等具體項目信息。第二步為申請領辦即學生組織（個人）根據活動要求策劃、填寫《學生活動項目領辦審批書》，包括活動的設計、準備階段、實施階段以及后續的詳細工作進程、經費預算、應急預案和可操作性論證等，提交主辦方。第三步為確定項目。主辦方成立《學生活動項目領辦工作組》，對提交的《學生活動項目領辦審批書》進行可行性討論，根據擇優原則確定領辦組織，與領辦方負責人簽訂《學生活動項目領辦協議書》。第四步為活動開展。領辦組織原則上要獨立開展活動，遇到特殊情況或協議未盡事宜及時與主辦方協商。經費由領辦組織根據需要有計劃支配，原則上按預算一次性支付?；顒又鬓k方在活動中要實行目標管理、過程監控。最后一步為考核評價。指活動結束后，領辦組織對活動效果和各崗位人員屢職情況進行自我評價，再由主辦方對整個活動項目領辦情況進行考核評價，及時總結成功經驗和存在的問題。在學校年度學生表彰大會上，將對表現突出的領辦組織予以獎勵。并附有《學生活動項目領辦審批書》《學生活動項目領辦協議書》
學生活動項目領辦制不僅進一步發揮了學生組織和學生干部在全校學生中的主體和引領作用，提高學生參與學?；顒拥闹鲃有院蛣撛煨?，也為培養高職學生實踐能力和創新能力及綜合素質提供了平臺，成為高職院校培養學生核心職業能力的一個重要途徑。
二、學生活動領辦制與學生核心能力培養
自學生活動領辦制實施以來，我們已開展了多次活動，內容涉及多個方面比如大學生寢室文化節活動、大學生創業一條街活動、各種比賽等，學生參與人數及參與熱情都有所提高?；顒硬粌H涉及的范圍廣泛，也更好的促進了學生核心能力培養。
1、 增強學生主體意識，提高學生組織的凝聚力。
體現學生主體地位是素質教育的核心內容，也是核心能力培養的重要內容。課堂教學要以學生為主體增強學生主體意識，學生活動也要突出學生的主體意識。職業教育學生多半自主學習意識及主體意識較差，依賴性較強，針對這種情況學生活動項目領辦制則以項目的形式增強其主體意識。學生在活動領辦制中明確了領辦活動的任務和目標、并為任務和目標制定相應的方案及預案、并對遇到的問題進行分析、找到原因，對癥下藥從而解決問題。在活動完成后要進行評價與總結。很多學生在完成項目后表示，自己及團隊在項目領辦制中得到了很多的鍛煉；教師也明顯感覺到學生在不斷成長，逐漸成熟。同時在活動中學生組織也充分的表現了他們的能力和實力，從而能更好的增強其學生組織的凝聚力。
2、 培養勇于探索的創新精神和解決問題的實踐能力。
培養勇于探索的創新精神是職業教育的最高境界。學生活動項目領辦制是教師與學生共同參與的一種特殊的學生活動，在活動中，主辦方要善于創設一個愉快、和諧、民主、寬松的活動氛圍，出臺一個科學的、操作性強的實施方案；并在項目實施過程中始終引導學生、鼓勵學生、保護學生的自尊心，增強學生的自信心，使學生在感到當家作主做項目的同時，也可以在輕松和諧的活動領辦中探索創新，大膽嘗試，實踐自己的想法”。心理學研究表明：學生只有在這樣的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學生活動，從而迸發出創新的火花。
3、 增強學生團隊合作意識。
所謂團隊合作意識，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。它的核心是互相合作，團隊全體成員為了同一目標，心往一處用，勁往一處使，有問題解決問題，有困難大家互相幫助，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。
學生項目活動領辦制，多是一個團體的合作，小到一個寢室，大到一個社團。這個團隊從填寫項目活動領辦制審批書開始就會面臨與項目相關的一系列問題，因此團隊每個成員如何分工、如何面對問題、解決問題成為他們必須面對和解決的問題。因此在活動中增強了團隊合作意識及溝通交流能力。
4、增強其溝通交流能力。
溝通交流能力是現代社會必不可少的一種核心能力。是一種職業發展必須的重要的可持續發展能力。學生項目活動領辦的實施和開展離不開與人的溝通與交流，與內部成員的交流，與教師及學校各部門的交流，與活動贊助單位的合作交流，處處都能檢查和考驗學生的交際水平。實踐證明，經常參與學生活動，善于與人溝通與交流的學生，職業生涯相對而言會比其他學生順利如意的多。對于未來的就業也有很大的好處。
實踐證明學生活動項目領辦制不僅是培養職業教育學生核心能力的一個載體，也為學生提供了一個很好的鍛煉自己發展自己的平臺，學生只有通過不斷的參與其中，不斷的鍛煉才能逐漸培養其核心能力。從而有利于將來的就業，更有利于未來職業生涯的發展。
參考文獻
[1]范燁《論高職院校職業核心能力培養》改革與開放2012年12月
關鍵詞：企業發展 市場營銷活動 項目化管理 創新措施
企業市場營銷活動是基于特殊經營管理理念指導運行的，以準確的市場營銷措施確保各項營銷活動有序開展，其間準確合理的營銷管理理念為企業各項市場營銷活動的重要內容。傳統市場營銷觀念僅注重企業經濟效益，市場營銷作用亦不能充分發揮，企業各項市場營銷工作時間上缺乏系統性，空間上亦缺乏科學性?，F代企業經濟水平的提升，要注重營銷觀念的及時更新，確保市場營銷活動的項目化管理工作有序開展。
一、企業市場營銷活動項目化管理
企業市場營銷活動項目化管理即新形勢下市場經濟環境下，以系統化措施、科學手段積極優化企業管理工作中的各項經濟項目，確保企業經濟項目各項目標的實現。經濟項目管理工作的根本目的就是管理層遵循管理基本原則，以科學合理的管理措施管理企業各項經濟項目運營。市場營銷活動項目化管理打破了傳統管理模式的壁壘，各項管理工作被有效創新，對企業市場營銷活動中的項目化管理工作有序開展有著良好的推動作用。
二、企業市場營銷活動項目化管理創新措施
市場營銷方式的科學合理，可確保企業于市場競爭中獲得更多優勢，企業市場營銷活動項目化管理工作中的營銷目標為整體，以項目化管理理念劃分企業市場營銷目標，確保其為多個互相聯系的活動程序，以專業性營銷管理措施確保市場營銷活動有序開展，本文對此進行了下述幾方面分析：
（一）市場營銷活動組織創新
企業市場營銷為企業經濟發展重要目標，要根據企業具體發展情況，制定合理有效的市場營銷戰略，推動企業內部資源配置不斷優化，確保企業通過市場營銷工作將自身制作的產品賣給客戶，以此確保企業市場營銷戰略目標快速實現。市場營銷為企業持續發展的重要內容，亦是企業各項戰略目標實現的關鍵手段，對企業全面發展有著極大推動作用。不過現代經濟市場中有企業僅注重營銷活動過程，而并不注重市場營銷程度的控制與管理，營銷管理工作亦缺乏全面分析，企業營銷戰略目標亦不能真正實現。
市場營銷活動組織工作非常關鍵，市場營銷活動中的各環節組織務必明確企業戰略目標，確保營銷活動以規定的工作程序完成。企業中的市場開發部門要全面分析企業戰略發展目標，使得企業市場營銷各項活動均結合明確的營銷目標，確保市場營銷活動目標市場有序發展，使企業市場營銷活動項目化管理工作有序開展；企業市場營銷活動開展之前，相關人員要全面分析市場具體情況，積極調查目標市場的具體發展情況。市場營銷活動組織時要根據國家政策制度、經濟環境、社會文化等，同時與經銷商共同制定合理的市場營銷戰略規劃，各種產品安全標準制定務必符合具體情況。
（二）市場營銷項目計劃創新
企業市場營銷活動組織之前，要根據實際情況制定合理的營銷戰略。要全面分析目標市場具體情況，綜合分析收集的數據資料，同時施以量化、統計整理，以獲得的數據制成書面報表。企業要充分明確目標市場，再將目標市場合理劃分，根據市場具體情況制定出合理的營銷組合方案；同時將產品營銷組合寬度、深度、管理嚴格規范。企業要全面分析市場營銷活動各方面要求及產品相關競爭情況，再制定出合理的銷售框架；企業營銷人員要具備高素質、較強的專業能力。要根據各方面具體要求進行預算，市場營銷措施務必科學有效。營銷工作人員的各項任務要合理安排，任務要落實到人，精確預算營銷活動開展所需的費用。
（三）市場營銷項目執行創新
企業營銷部門要根據產品生命周期調整營銷策略，要根據市場具體發展情況定位產品銷售價格，為企業營銷工作提供準確的成本數據，構建健全完善的產品銷售價格機制。同時市場營銷項目執行中要嚴格防控活動中的風險，確保不損壞企業營銷項目運行周期、質量的情況下，積極調整企業市場營銷項目執行進展。市場產品需求亦是持續變化的，企業營銷工作人員務必嚴格防控各種風險，提出針對性方式調整企業營銷戰略方案。要做好市場營銷活動后期工作，通常市鲇銷活動后期工作諸多，比如合同、管理、收尾等方面工作，涉及到各項資料總結與項目記錄，要全面分析項目失敗原因，同時全面核實市場營銷活動中的各方面工作，確保企業市場營銷活動項目化管理工作有序開展、完成。
三、結束語
現代市場營銷環境的飛速變化，傳統營銷方式已適應不了現代化社會發展需求，企業市場營銷活動項目化管理務必嚴格落實，將項目化管理理念融于市場營銷活動組織、計劃、執行、風險防控、后期工作中，確保企業市場營銷活動項目化管理工作符合新時展。本文簡述了企業市場營銷活動項目化管理，提出了企業市場營銷活動項目化管理創新措施，以此為企業市場營銷活動有序運行提供參考依據。
參考文獻：
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關鍵詞：廣州；兒童公園；植物科普教育；科普教育活動
1.兒童公園植物科普教育
兒童公園最早起源于兒童室外游戲場所。自古以來的兒童教育都強調要讓孩子在自然環境中觸摸石頭、沙子、植物、水等自然要素，盡情嬉戲玩耍。1840年福祿貝爾將自己開辦的學前教育機構命名為“兒童的花園”（Kindergarten），孩子們可在花園里種植花草，觀察昆蟲和小鳥，還可在戶外盡情奔跑、玩耍。2008年，“英國游樂”《游戲場設計――營造成功的游戲場設計指南》（Design for Play：A Guide to Creating Successful Play Spaces）闡述了兒童游戲場的10個原則，其中“自然元素的采用”便強調應與自然緊密結合。
隨著科技發展，提起兒童游樂項目，人們往往會首先想到游樂園、馬戲表演和各種機械設施。這種費用高昂、人工建造的“玩具城堡”剝奪了兒童在自然空間中的樂趣，根據美國在2008年出版的暢銷書《森林里的最后一個孩子》（The Last Child in the Wood）中的觀點，遠離自然是造成兒童諸多心理疾病和行為問題的一個主要原因。兒童在享受“快餐式”的娛樂刺激后，并不能獲得更多的知識啟迪和積極的心態，長此以往將不利于兒童的身心成長。
植物科普教育活動是自然式教育的一種重要形式，是指通過一系列的活動、游戲等形式傳播植物知識，使人們學習和掌握植物種植技術，樹立環境保護科學觀念，崇尚科學精神，還可以讓現代都市人緩解壓力、釋放心情，親身感受園區特色文化帶來的享樂和情趣。但是，目前我國公共空間（如公園、植物園等）植物科普教育形式較為單一，主要以懸掛植物銘牌進行宣傳，通過書籍、宣傳冊、宣傳欄單方面傳播，缺乏與兒童的互動及趣味性，難以吸引兒童參與。
豐富多樣的植物景觀有著視覺吸引力，很容易吸引兒童親近。植物科普教育活動可以讓兒童在觸摸花草、泥土的同時，在自然環境中去認識、體驗自然的樂趣，喚醒兒童對大自然、動植物的熱愛，最終促進兒童科普教育事業的發展。植物科普教育應改善單一的“課堂式”“說教式”宣傳模式，倡導走進大自然，親自操作或者體驗活動來進行學習。例如通過多種互動性、趣味性和參與性強的游戲、表演、比賽等活動了解自然、土壤、植物的基礎知識，寓教于樂，使兒童在學到知識的同時享受學習的快樂。
2.廣州兒童公園中植物科普教育類活動項目
2.1總體介紹
廣州市于2015年6月全面開放了13個兒童公園，這些兒童公園在功能上涵蓋了休閑娛樂、趣味運動、動漫游戲、職業體驗、少兒科普等活動，活動內容著重體現了科普性和公益性。
在13個兒童公園中，植物科普教育類活動項目較為普遍，按組織方式可分為展示型和參與型兩種類型。展示型的活動側重于“觀看”，較直觀地展示各種類型的植物材料，包括不同品種的植物、植物的不同部位、植物在不同季節的表現，以及舉辦立體花壇展覽等?？破战逃绞街饕ㄒ巴庵v解、植物掛牌、文字說明、多媒體展示等。展示型科普教育活動包括番禺兒童公園的“瓜果長廊”、天河兒童公園“農耕園”、荔灣兒童公園的“奇幻自然園”、廣州市兒童公園的“百花園”以及春節期間在園內舉辦的“藝術園圃立體花壇展覽”等（圖1）。參與型植物科普教育活動側重于“體驗”，讓孩子們親身參與、體驗植物種植的過程，從而得到更加直觀的知識。海珠兒童公園的“開心農場”、花都兒童公園的“親親蔬果園”都屬于參與型植物科普教育活動項目。
2.2特點
2.2.1植物科普教育活動較普遍
兒童公園中植物科普區域范圍較大，重視程度高?；顒禹椖堪⊕炫普J知植物品種，宣傳欄簡要介紹和普及植物分類和生長特性，展示農耕器具等景觀小品，介紹農業生產的常識，普及各種農作物種植的農業知識等。其中，花都兒童公園和海珠兒童公園還開辟小農場，為孩子們提供參與農事勞作的場地，更加深入地體驗種植的過程。
2.2.2植物資源多種多樣
兒童公園中植物資源多種多樣，除了觀賞性的園林植物，還有生產實用性的農作物，觀果觀花，品種繁多。其中以天河兒童公園的“農耕園”科普區的植物類型最為豐富，超過100個種類。該場地中的植物隨著四季變換呈現不同的面貌，形成春華秋實、豐富多樣的植物景觀效果。孩子們也能從中認識不同植物的生長過程、日常的食品由來，學習到課本以外的農業知識。
2.2.3活動類型有創新
結合植物科普教育項目的設置，各兒童公園組織開展了多種活動。如天河兒童公園的“農耕園”由熟悉農事的農民進行耕種，不同季節輪換種植時令瓜果蔬菜，將農作物分成糧食類、瓜果類、蔬菜類、香料類等進行展示。孩子們由學校組織過來認識植物，開展野外課堂學習（圖2）。
海珠兒童公園的“開心農場”采用認養的方式，劃出小塊農田，通過搖珠方式抽取認種認養家庭，深受親子家庭的喜愛（圖3）。
部分兒童公園利用園區場地在節假日開展或承辦植物科普教育活動。如廣州市少年宮科技部“奇妙科學”課程班的學員在老師的帶領下，在海珠兒童公園的開心農場進行了一場春季科學素養實踐活動。孩子們在體驗“春播”耕種的過程中，與大自然親密接觸，從而認識生命，敬畏生命。
3.植物科普教育類活動項目的需求調查
筆者于2015年6月開始，對廣州市13個兒童公園進行了實地考察，觀察兒童公園中科普教育活動項目的使用情況。在2015年12月至2016年4月期間，選取了天河兒童公園和海珠兒童公園的植物科普教育項目進行詳細調研，分時段進行實地觀察記錄。調查時間段為工作日和周末節假日的9：00～11：00，15：00～17：00。每個調研地點調查2～3天。調查主要包括實地拍攝，觀察家長及兒童的活動時間及活動人數，記錄活動設施的管理情況、人流量等。于2016年3月期間，對廣州市14歲以下的兒童及家長通過問卷形式進行了需求性調查。問卷內容共設置15道題，主要包括受訪家長與兒童的基本信息、到達兒童公園的需求和目的、對科普教育類活動項目的偏好、植物科普教育活動的參與程度和改進的建設性意見等方面。在兩個兒童公園共發出問卷110份，回收問卷103份，有效率為93.6%。其中，4歲以下兒童的家長占調查主體的37.0%，4～9歲兒童的家長占33.6%，9～14歲的兒童或其家長占29.4%。
3.1到訪兒童公園的需求和目的
數據反映，目前家長和孩子到訪兒童公園主要以“親近自然”、“放松身心”、“欣賞美景”為目的，而與科普教育較為相關的“增長知識”卻排在末位。由此看出兒童公園中的科普教育并未受到家長及孩子的重視。原因可能為：孩子課業繁重，學科教育已經能夠“增長知識”，外出游玩是為了放松與愉悅，再進行知識的灌輸會帶給孩子無形的壓力；也反映了兒童公園的科普教育活動項目宣傳不足，未能引起家長的重視，也未能從形式上進行創新，吸引孩子參加。
3.2對兒童公園科普教育類活動項目的喜愛程度
在兒童自主選擇的前提下，會優先選擇趣味性強、形式新穎、新鮮刺激的活動項目。在對科普教育類項目的偏好調查中，兒童對涉及花卉、蔬果等植物類項目喜愛程度最高，占34.1%，這與上文提到的“親近自然”的游園目的相一致。說明孩子們喜歡可以親近植物、土壤、水等自然因素的科普教育活動項目（圖4）。
3.3植物科普教育類活動項目的參與情況
將常見的植物科普教育活動項目分為學習型講座、科普游覽活動、動手類活動、大型花卉展和園博會等。從問卷結果得知，前三類植物科普活動受歡迎程度相似，而花卉展、園博會為廣州市每年的常規性活動，規模大，宣傳廣，得到了更多家長和孩子的關注及參與，在調查中所占比例也最高，為47.7%。因此，提升活動知名度、加強活動宣傳力度、打造品牌活動是植物科普教育活動得到更多家長及孩子參與的重要提升方法（圖5）。
3.4植物科普教育類活動項目的滿意程度
在調查中，近八成的受訪者對兒童公園目前的植物科普教育類活動表示“基本滿意”和“比較滿意”，表明兒童公園的植物科普設施及活動尚能滿足家長和兒童的需求。此外，超過九成的家長及兒童“希望兒童公園建有專門的園藝活動區或植物科普中心”，更有超過五成的家長及兒童希望參與園藝活動和科普中心的植物相關活動（圖6）。
3.5對植物科普教育類活動項目的偏好
調查結果反映，超過八成的受訪群體都可能成為兒童公園植物科普活動的參與者。對于植物科普教育類活動項目的選擇，“公園游賞活動”“動手操作類活動”“室外教學活動”的比例較高且相差不大，而“學習型知識講座”的比例為33%。說明家長和孩子更喜歡參與型活動項目，植物科普教育活動形式應以參觀、感受、動手操作為主，通過創新形式、增加互動來提高家長與兒童的參與度。
3.6對兒童公園植物標識的關注度
懸掛植物說明牌有助于家長帶領兒童認識植物、了解植物，是兒童公園中最常用的植物科普教育形式。在調查中，超過七成的家長表示會關注植物說明牌。當問到“您認為植物說明牌上除了植物名稱之外還應展示什么內容？”時，選擇“易懂易記的識別特征”比例最高，其次為“植物養護常識”，說明植物的基本形態特征、常見植物的養護常識是家長及兒童較為關注的內容，在植物說明牌設計上應增加相關介紹（圖7）。
4.總體評價與完善建議
4.1存在問題
4.1.1宣傳力度不足，兒童參與度低
部分科普區設置了警示牌，這些提示對游人愛護植物起到一定的作用，值得推廣。但總體來說，植物科普教育活動在兒童公園的宣傳不足，園內宣傳欄關于環境教育、植物科普宣傳的展板較少，部分公園的植物科普區缺少植物說明牌，或者懸掛的高度不適合兒童，不利于園內植物科普活動的開展。
13個兒童公園中，只有花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開心農場”提供了家庭參與蔬菜、瓜果種植的活動。但是參與和參觀人數相對其他游樂項目少。在海珠兒童公園中，能夠參與種植活動的僅為獲得認養小農田資格的幾十個家庭，知識傳播的范圍較小。除此之外，“開心農場”的一塊農田約8m2，租賃價格為400至500元，且退養不退錢。認養價格過高也是影響家長與兒童參與度的重要因素。
4.1.2開展項目較單一
植物科普教育活動項目主要是以園林植物和蔬果的認知以及農作物栽培為主，參與項目類型較為單一。例如，花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開心農場”都僅為蔬菜、瓜果的種植，還應包括花卉栽培、植物繁殖、盆景制作等方面。
4.1.3科普區域休息設施不足
植物科普區內缺少休息座椅，造成游客停留時間較短。家長帶孩子參觀植物科普區都是繞著園區參觀、拍照，不到20分鐘就已結束。天河兒童公園的“農耕園”科普區內雖設有2座涼亭，但不能坐下休息，而農田內施肥有異味且蚊蟲較多，使得游客無法長時間停留。
4.1.4公園后續管理須加強
部分植物科普活動項目后續管理須加強，如天河兒童公園的陰生植物區位置較偏僻，植物生長雜亂，家長和兒童極少進入參觀。又如海珠兒童公園的“開心農場”內部分認養農田長期無人管理，雜草叢生，也影響了農場的景觀效果。
4.2完善建議
4.2.1豐富植物展示品種和形式
植物科普教育活動首先應立足于植物資源，考慮將常見的嶺南鄉土樹種結合時令花卉、蔬菜瓜果等運用到不同的造景形式中，營造豐富的視覺、觸覺和嗅覺體驗，吸引兒童的注意力。如上海辰山植物園的“植物造型園”，將小葉女貞Ligustrum quihoui修剪成恐龍、大象、長頸鹿、烏龜等趣味的動物造型，營造視覺效果。
4.2.2規劃各類科普場地
家長帶孩子外出游玩時，會優先選擇離家近，車程短的公園或兒童游樂場所。因此，科普場地應分布到各級兒童公園中，每個公園的植物科普活動項目應各有特色，并注重家庭參與。展示型的科普場地如廣西亞熱帶作物研究所植物科普園中的新型植物景點一一“植物小人國”，應用了高新科技技術，通過微縮模型展示童話世界里的“小人國”景觀。另外，在公園中設立科普中心，可為參與型的科普活動提供場地，如舉辦植物科普展覽，設立第二課堂，組織各類比賽等。此類活動既能加深兒童對植物構造的了解，培養兒童的動手能力和耐心，更能激發他們愛護綠色植物的美好情感。
4.2.3積極組織科普活動
兒童公園中植物的魅力除了自身各種特征所賦予的形態美，還在于以植物為主題而構成的各種游戲場所帶給孩子們的無窮趣味。常規性科普活動項目種類應多樣化，也可結合高新科技展示開展活動。在節假日特別是特殊節日時（如兒童節、植樹節等）組織豐富多彩的活動，如有獎知識問答、科普征文、種花種樹、葉脈標簽制作、藝術盆栽制作、花藝比賽等活動，通過公園、公益組織、學校等多個平合舉辦，多渠道宣傳來提升活動知名度，擴大活動影響面，打造品牌活動，從而提升家長與孩子對植物科普教育活動的參與度。
4.2.4進一步完善公園管理
應重視兒童公園植物科普項目的后續管理，營造優美舒適的自然環境，增加并完善植物說明牌等設施。說明牌設計的形式和顏色等方面要更符合少年兒童的心理，懸掛的高度應符合兒童的身高要求，并增加植物辨別特征、植物養護知識等趣味性更強的知識，或通過二維碼鏈接植物百科，加強互動性。
4.2.5培訓科普人員
完善青少年科普推廣人員的培訓。在兒童公園科普活動中，配備專職講解員和志愿者帶領孩子們進行戶外參觀或教學活動。可邀請大專院校園林或植物學專業的學生作為義務講解員，利用園內植物資源，結合公園游賞活動，為兒童及其他游客系統介紹植物知識。
關鍵詞:大學生素質拓展課程項目體系;構建內容;管理控制
中圖分類號:G427文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0087-02
一、大學生素質拓展課程項目體系的研究背景及重要意義
長期以來,高校的素質教育實踐工作各具特色,沒有真正形成一個標準化、普適性的模式體系。1999年全國第三次教育工作會召開后,素質教育正式上升為政府行為,此后全國各高校就素質教育方法都進行了積極的研究和探索,并取得了很大的進展。2002年3月,團中央、教育部、全國學聯聯合下發文,在部分高校開展“大學生素質拓展計劃”試點工作,并于同年3月在云南大學召開了推進會,力圖在實施“大學生素質拓展計劃”的基本框架下,探索出一種適用性廣、實效性強的大學生素質教育新模式。本文所述的“大學生素質拓展課程項目體系”正是在“大學生素質拓展計劃”5年多的探索與實踐中總結構建出的一種較為科學、規范、系統的素質教育新模式,2009年該項目體系榮獲陜西省教育教學成果二等獎。
大學生素質拓展課程項目體系是強化第二課堂的育人功能,為廣大學生創造更加自由的個性發展空間,提供更為優質的素質拓展服務的具體教育教學實踐活動。它是以開發大學生人力資源為著力點,進一步整合了各種學生綜合素質拓展活動和工作項目,是把通識教育與素質教育、人文教育與科學教育、理論教育與實踐教育、課堂教育與課外教育、德育智育與體育美育教育有機結合,并融入到人才培養教育教學全過程的有益嘗試。它是對原有人才培養體系和人才評價機制的有益補充和完善,是實踐“以人為本”的素質教育的內在要求。構建并實施素質拓展課程項目體系,有利于推動高校素質教育體系的逐步形成,有利于形成大學生自覺參與素質教育的積極導向,有利于增強大學生自主創業就業意識和能力提高,有利于運用各種社會資源服務素質教育,最終有利于高校人才培養目標的順利實現。
二、大學生素質拓展課程項目體系的構建內容
大學生素質拓展課程項目體系的基本內容是按照、教育部、全國學聯關于素質拓展教育要“以培養大學生的思想政治素質為核心,以培養創新精神和實踐能力為重點,普遍提高大學生的人文素養和科學素質”的總體要求,根據當代大學生基本特點和當前社會對畢業生的能力需求,在前人研究的基礎上,通過第二課堂教育實踐總結出來的一套系統的內容模式。具體可歸納為:搞好“一項規劃”、開設 “六個課目”、獲取“兩本證書”。
1、“搞好一項規劃”。就是幫助大學生搞好職業生涯規劃。就是組織大學生根據的自我個性、專業特長、價值追求和社會需求,設計自己的職業道路和事業方向,從而科學合理的安排在校期間的學習內容、方式和素質拓展訓練項目,以滿足自己未來職業能力的基本需求。它是素質拓展課程的第一步,貫穿于整個大學生涯。
2、開設 “六個課目”。就是以團中央的“大學生素質拓展計劃”為基礎,把比較零散的“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養”、“學術科技與創新創業”、“社會實踐與志愿服務”、“文化藝術與身心發展”、“社團活動與社會工作”和“技能培訓及其它”等六個方面,根據這六個方面相應的素質拓展內容和目標,針對性的開設六個課程科目,并制定詳細的教學大綱,分別明確每門課程科目的教學對象、課程的性質和作用、教學要求、時間分配、計劃實施、組織保障等內容。對課程考核實行學分管理,要求學生畢業前必須在“思想政治與道德修養”、“學術科技與創新創業”兩個科目分別獲得2個以上學分,在“社會實踐與志愿服務”“文化藝術與身心發展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓及其它”等4個科目分別獲得1個以上學分,總共8個以上學分。
3、獲取“ 兩本證書”。就是要求學生畢業時必須修夠大學生素質拓展課程中六個課程科目的要求學分,同時獲得代表學力水平的畢業證書和代表綜合能力水平的素質拓展證書。
三、大學生素質拓展課程項目體系的管理控制
為使大學生素質拓展課程項目體系有效運轉,應科學實施對該項目體系的系統管控。具體可概括為:建立“四級”機構、把握“五個環節”、提供各項保障等。
1、建立“四級”管控機構。
就是要按照項目人力資源管理的配置要求,組建學校素質拓展課程項目領導小組、學校素質拓展中心、分院素質拓展部、班級素質拓展小組“四級”項目管控機構團隊(圖1),并分別明確各級管控機構的人員和職責。
學校素質拓展課程項目領導小組應由主管校長任組長,由教務處、實踐教學管理處、學生處、基礎部、就業指導中心、校團委等職能部門負責人和分院系負責人組成,負責研究學校素質拓展課程的指導方針,并適時提出指導意見;學校大學生素質拓展中心由校團委書記任主任,成員由團委老師、校學生會主席、校學生社團聯合會理事長、分院素質拓展部部長組成,負責全校素質拓展課程項目的組織與實施;分院大學生素質拓展部由分院團委書記擔任部長,成員由分院團委副書記、年級組長、學生會主席,副主席,學生社團負責人,班級學生代表等組成,負責本單位素質拓展課程項目的具體組織與實施;班級素質拓展小組組長由輔導員擔任,成員由團支書、班長以及其他團學干部和學生代表組成,具體負責組織本班級學生積極參加素質拓展活動項目。
2、把握“五個環節”。
就是在參照經濟和建設領域中項目管理模式基本程序的基礎上,將課程六個科目的組織實施過程劃分為素質拓展活動項目申報、項目審定與公布、項目實施與督導、項目修正和學分認定與素質拓展證書頒發五個環節(圖2),并對每個環節實行合理的控制,保證課程項目體系的規范運轉。
(1)素質拓展活動項目申報。每學期初,學校素質拓展中心將本學期學校素質拓展計劃的重點通知分院學生素質拓展部。分院學生素質拓展部結合本單位工作重點和專業培養需要,按照《素質拓展課程教學大綱》的要求,精心調研論證,提出本單位的學期學生素質拓展課程6個科目的活動項目規劃,并將項目規劃上報學校素質拓展中心。
(2)項目審定與公布。學校學生素質拓展中心對各分院申報的項目規劃進行審核匯總,制定出全校學期素質拓展活動項目庫,并報經學校指導小組審批。審批后的活動項目庫向全校學生公布。
(3)項目實施與督導。各單位按照學期學生素質拓展6個科目的活動項目規劃組織開展活動,學生可根據自身素質拓展的實際需要選擇參加。為切實保證“項目”按計劃保質保量地實施,學校素質拓展中心組織人員對項目進行跟蹤、檢查,對沒有按照要求實施或活動質量不達標的項目進行處理,并將所有項目的跟蹤調查結果作為課程質量評價的參考依據。
(4)項目修正。已列入學期素質拓展活動項目庫確定實施的項目,由于主客觀原因發生變更時,須及時上報學院學生素質拓展中心,經學院素質拓展工作指導委員會審查后,予以更改或取消。
(5)學分認定與素質拓展證書頒發。學生參加素質拓展課程6各科目活動,分別累計達到規定的學分要求后,經過個人申請――班級素質拓展小組審核――分院大學生素質拓展部認證――學院素質拓展中心認證、審批的程序確定其應獲學分,并由學校素質拓展中心在畢業前頒發素質拓展證書。
3、建立制度保障。
為使大學生素質拓展課程項目體系落實實施做到有規范、可持續,就必須建立與課程項目體系配套的完整制度體系。制度一般可根據課程項目的內容和操作環節的需要制定。如制定《素質拓展課程項目實施方案》、《素質拓展課程教學大綱》等以保證課程內容的系統性;制定《學分認定管理辦法》以科學的引入學分制管理;制定《項目申報與認證辦法》以保證操作環節的規范性;制定《項目實施獎勵辦法》以激發師生參與課程的積極性。在項目運作過程中可根據實際情況適當增加和完善各種管理制度。
4、提供資源保障。
素質拓展課程項目的實施需要人力、網絡、場地、物質及經費保障等,因此高校應合理的進行資源整合,給予有力的保障,確保課程項目體系的有效推動和實施。在可能的情況下適當加大項目研究經費的投入,以促進項目的科學性發展。
總之,“大學生素質拓展課程項目體系”是在積極響應國家教育部門關于加強素質教育要求的背景下,根據高校學生素質拓展工作的實際情況,在探索和實踐中總結出來的一套較為科學、系統的學生素質教育運作體系。因此,該課程體系在高校素質教育中具有一定的參考價值。
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