發布時間：2023-03-24 15:13:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的建筑工程學術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
英文名稱：Journal of Railway Science and Engineering
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：中南大學;中國鐵道學會
出版周期：雙月刊
出版地址：湖南省長沙市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-7029
國內刊號：43-1423/U
郵發代號：42-59
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1979
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
[關鍵詞]建筑結構工程 未來展望 分析與總結
[中圖分類號]U448
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672-5158（2013）05-0200-01
根據我國建筑工程發展現狀來看，我國的建筑結構工程主要從事房屋建筑結構、地下建筑結構、橋梁結構設計、施工管理、監理、房地產開發工程和項目管理，以及建筑工程學科的教學、科研等工作。由此可以看出，建筑結構工程牽涉到我國民用住宅建設、城市地下排水工程建設、道路交通橋梁建設、工程管理經營工作、學術研究等各個方面，可以說建筑結構工程在建筑工程里是至關重要的，它是建筑工程的主體，需要建筑工程建設者和管理者共同重視這一問題，嚴格把關、認真研究、落實到位、檢查審驗。
1、建筑結構工程自身堅持發展的方面
1.1加強建筑結構工程安全質量
在居民住宅建筑的建造中，建筑結構工程關系到建筑整體安全質量的問題，這是首要問題，是對居住者安全放心居住的必要承諾。建筑結構的設計和實際建造，需要充分運用科學的結構理念、計算方法、合格建材來保證建筑結構的穩定性、安全性。科學的建筑結構設計理念，是基于科學理論和實際經驗，在建筑結構的設計上進行經驗總結、方法匯總、理念改進和創新，主要目的就是為了保證建筑結構設計上的準確、科學；建筑結構的設計圖紙和實際建造過程中，要使用諸多專業化的計算公式和方法，從而使建筑結構的每一部分都能做到安全可靠、科學合理，所以強化建筑結構工程中計算方法的準確度和先進性，是今后建筑結構工程領域必須不斷學習、改進的內容；建筑結構工程所使用的建材也是影響建筑安全質量的重要因素，我們經常談及豆腐渣工程，說明現今建筑行業在建材的把關上還有所欠缺，總會出現因為各種、省錢省料而出現的偷工減料、以次充好的現象，所以說建筑結構工程中對建材的合格性檢驗是必須重點做好的工作。
1.2優化建筑結構的合理布局
不論是民用住房建筑、公用辦公建筑，還是道路橋梁建筑、地下排水通道建筑，都需要對其進行合理的布局設計、建造。在人用房屋建筑上，建筑結構設計師，要通過專業的結構設計眼光、想法，進行房屋結構的設計，合理安排建筑的內部空間，盡可能的做到建筑空間利用的最大化。當然，同時也要參照人們的實際需求進行設計、布局，兩方面結合的做到建筑結構優化。在道路橋梁建筑這一方面，一是要考慮到橋梁結構的穩定性、承重能力，二是要考慮到橋梁結構的實用性、外部結構構造，像很多地方在橋梁設計和建造上，都采用了高低層模式，在同一路線空間上，上下通行汽車和火車，做到了工程節約。在城市地下排水建筑結構的布局上，主要是對下水道的路線、空間進行設計和建造，盡可能的減少下水道的迂回擁堵缺陷，使城市的地下排水網正常順利的工作。
2、建筑結構工程人才培養、交流合作以及4.20雅安地震反思
2.1建筑結構工程人才隊伍建設
我國在建筑結構工程這方面的人才培養，主要還是在校教育的培養為基礎，建筑工程類專業院校和建筑工程專業單位對人才的培養目標如下：培養適應社會主義現代化建設和科學技術高速發展的需要，從德、智、體、美等全面發展，獲得工程師基本培訓，掌握扎實的數學和力學基本理論和基礎知識，具有建筑結構工程的項目規劃、設計、施工、監理、科研及管理能力，能適應房屋建筑結構、地下建筑結構、橋梁結構等領域的要求，具有較強的外語和計算機應用能力，綜合素質較高，工程實踐能力較強的高級專門人才。開設的主要課程有：高等數學、英語、畫法幾何及工程制圖、理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、工程測量、工程地質、土力學與基礎工程、結構設計原理、有限元法應用、鋼結構、房屋結構工程、橋梁工程、道路工程、技術經濟學、建筑工程施工、高層建筑結構等。就業的方向是：具有廣泛的適應性，可到各工程設計研究單位、建筑企業、工程管理部門、對外工程承包公司、交通工程部門與房地產行業等單位工作。在我國今后的建筑結構工程中，對于打造具有專業化知識水平的建筑結構人才隊伍，應該放在建筑工程建設工作的顯要位置。
2.2建筑結構工程理念、方法、經驗的交流與合作
建筑結構工程在未來的發展道路上，必須進一步加強建筑工程行業與行業間、學校教育研究間、國內與國外間的交流合作。建筑行業在建筑的實際建造過程中，積累了相當豐富的建筑結構方面的經驗和方式，因此有必要加強我國建筑行業間關于建筑結構方面的經驗交流和合作，不要因為經濟利益上的問題始終保守自己的技術和經驗，才能加速我國建筑行業的發展；在不同高校的建筑工程專業研究工作團隊間，必須要加強相互間的交流和合作，將各自的經驗和成果分享，互相學習和進步，從而完善我國建筑結構工程的理論體系；國內與國外在建筑理念和建筑風格上有很多不同之處，我國的建筑結構研究工作者，要注意中外建筑結構方面的學習和融合，壯大自身建筑結構方面的知識、理論基礎，創新出具有中國特色和實際建造的建筑結構模式。
2.3雅安地震后關于建筑結構工程的反思
2013年4月20日早8點，中國四川省雅安市蘆山縣發生7.0級地震，造成眾多房屋倒塌，人員傷亡滲重。在這場自然災難中，我們發現蘆山縣老城區99%的房屋倒塌，但新建房屋相對保存完好，這是一個值得反思的問題。我們知道，自2008年“5.12”大地震發生后，國家對新建建筑的抗震要求明確規定，就是為了以防萬一。通過這場災難，我們的建筑結構工程研究專家們，應該更加積極努力的根據實際情況，制定和規劃建筑結構，可以向地震高發的日本在建筑結構方面進行學習和交流，盡可能的通過建筑結構的改良來減少不必要的人員傷亡。國家在統一規劃市縣以下建筑建設的工作中，需要明確提出建筑結構的設計要求和建造要求。在民用居住的房屋中，是否可以設計地震發生時，可以進行躲避的防震空間，這點想法是因為很多較高層的人在地震發生逃跑中，確實不知道躲在何處，為什么不能在家中就建造保留一個可避難的空間？希望我國的建筑結構研究者，重視這方面的問題，國家政策也對此大力支持，這樣的話，地震損失才能盡可能的減少。
3、總結
我國的建筑結構工程的發展方向，必須建立在保證安全質量的要求上，通過對建筑結構的合理布局，增加建筑空間的利用率。在建筑結構研究工作的人才隊伍建設上，要大力培養專業化人才，要積極對內對外交流合作。在國家政策的扶持下，要有統一的明文規定，要形成科學的建筑結構理論體系。相信做好以上幾點工作，我國建筑結構工程在未來的發展道路上，能走的更平穩，發展的速度和效率也能大大提高，我國的建筑結構專業化人才也會越來越多。
參考文獻
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[2]胥傳喜，錢若軍，建筑結構工程的未來發展[J]；河海科技進展，1992.（2）
關鍵詞：建筑工程；施工管理；完善措施
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A
建筑工程是土木工程學科的重要分支，具有勞動力密集、分工細、工序復雜、分散性、一次性等特點，因此建筑工程管理工作需采用動態循環的模式。建筑工程管理是指建筑工程項目實施后，經過整體規劃、設計、工程造價、招投標、施工、竣工驗收、房地產及其他建筑專業等的全方位管理過程。建筑工程管理的核心任務是項目目標控制，是通過對工程質量、工期、費用等指標控制最終實現質量好、成本低、效益高的工程建設目標。
1 建筑工程施工管理的必要性
（1）對于一個建筑工程項目來說，建設的最終目的是為社會或大眾服務。從這個角度來看，建筑工程項目的施工是與人們的生命財產安全直接相關聯的，其施工質量的好壞對人們的生命安全來說有著非常重大的意義。所以，為了切實保障人們的生命財產安全，必須做好建筑工程的質量管理工作。
（2）它是提高建筑施工質量與效率的重要保障。在建筑施工管理中，它涉及到了一系列的人力資源管理、溝通管理以及協作管理的方法，這樣它能夠給施工力量的增強帶來良好的促進作用，為整個施工團隊的凝聚力提供重要支持，從而提高整個工程施工的綜合實力，為整個工程施工質量與效率的提高提供有力保障。
（3）它有利于減少施工中的安全隱患。在建筑工程管理中，對施工中的安全隱患進行有效的管理是最重要的環節之一。它不僅可以降低安全事故的發生率，而且還可以為整個工程的施工質量的提高帶來幫助。通過建筑施工的管理，施工人員可以及時發現其中所存在的問題，并針對問題采取有效的措施加以解決，這樣就能為項目的決策提供重要的理論依據。
（4）它有利于降低工程施工的運營成本，提高社會經濟效益。良好的施工管理，不僅能夠實現資源的優化配置，而且還可以不斷提提高資源的利用效率。通過各種有效的管理工作，施工方可以有針對性地做出項目的規劃與設計，合理安排工期與進度，節約其運營成本，保證整個建筑工程施工的順利進行，從而達到提高社會經濟效益的目的。
2 建筑工程施工管理現狀
2.1 管理體制不健全
加強建筑工程的管理，需要健全完善的管理體制。目前，管理體制不健全是我國建筑工程管理工作中尤為突出的重點問題之一。健全的建筑工程管理體制需要設置功能齊全的項目管理部門和機構，并根據工作的實際需求配備一定數量的工作人員，以滿足工程管理中各項具體工作的要求。但實際生活中，有些單位為了節約人員開支，節約經費，沒有設置建筑工程管理機構；有的單位即使設置了建筑工程管理機構，也減少了建筑工程管理機構中人員的數量，無法保障管理工作的需要。缺乏健全完善的管理體制，加強建筑工程的管理工作也就很難落實了。
2.2 管理模式不合理
我國建筑企業起步發展較晚，管理模式尚不夠合理，從而使得相關建筑企業的經濟效益不高，調查顯示，我國目前建筑工程的管理模式還是沿用了計劃經濟的管理模式，難以滿足當今社會發展的需求。此外，通常情況下我國的建筑企業都是按固定的建制組織來進行項目施工管理，并沒有結合企業的實際情況，使得我國建筑施工企業無法根據工程項目的具體情況優化配置生產要素，不可避免地造成資產利用率低下。
2.3 建筑工程施工不規范，難以保障施工質量
建筑工程通過層層轉包、分包，致使建筑工程的資金流失嚴重。由于建筑工程利潤驅使，建筑企業工程項目的施工難以建立規范的秩序，從而導致工程項目的質量難以保證。施工隊伍的資質難以得到有效的規范和控制，施工人員的技術水平和施工經驗的缺乏也成為了建筑企業工程項目質量難以保證的重要因素。工程項目的施工不規范、施工過程管理中的質量也難以得到有效的保證，質量管理的水平較低，工程項目施工的體系不完善。
3 完善建筑工程施工管理的措施
3.1 建立和完善管理模式
建筑企業的生產經營過程具有階段性、流動性、季節性和生產能力負荷的不均衡性，要求管理模式必須符合建設產品的特點。我國的工程項目管理應該借鑒國外科學的、成功的管理模式，結合我國建筑企業的實際情況，對現有的工程項目管理模式進行調整。調整后的管理模式應當具有以下特點。
（1）施工管理與施工作業職能分離，責任到人分工明確，確保每個員工都能遵守企業的施工項目管理條例；（2）建立具有彈性生產力、剛性產業結構和貼近市場等特點和科學合理的組織體系；（3）建立科學務實的項目計劃手段和嚴謹有效的項目控制手段，提高建筑工程項目施工管理效率。
3.2 強化基礎管理，提高項目管理質量
項目管理的質量直接影響著企業的管理水平和經濟效益，必須要夯實管理基礎，提高管理效能，向管理要效益。
3.3 加強風險管理
企業作為市場的主體，風險無處不在。特別是在市場經濟體制逐步規范和完善的過程中，加強風險的預防和控制，減少和避免風險損失，是現代企業管理的重要內容。目前，施工企業的主要風險有：低報價中標的效益風險、履行合同承諾的信譽風險、結算不及時的訴訟風險等稍有不慎，整個項目可能將導致舉步為艱的境況。
3.4 抓好物資建材的管理
要堅持“歸口管理、集中采購”的原則，對大宗材料、主要物資設備實行集中采購、公開招標，努力降低成本。要把好物資設備進場檢驗關、材料領用發放關、周轉料回收利用關和廢舊物資處理關，嚴格控制物資消耗。要大力開展增產節約、增收節支和合理化建議活動，形成“人人講節約、個個增效益”良好風尚，努力構建節約型項目。
3.5 落實項目管理責任制
根據國家有關法律法規，結合工程建設的特點，制定建設實施管理暫行辦法，指導工程建設管理的規范性文件。各部門要遵照這個管理暫行辦法，負責檢查和監督工程建設進展情況。項目管理不單是項目組這一層次上所進行的管理。是由決策、管理、實施三個層次組成的。只有管理的權限和所處的層次相匹配，建立起明確的分層次管理責任制，才能形成有效的管理。為確保項目管理實現質量高、工期短、消耗低、安全好的目標，使項目成本管理能夠按計劃實施，對內分工負責，對外統一服從項目經理領導。實行項目法管理，樹立“以質量為中心，管理上水平，效益上檔次”的指導思想，做到誰施工誰負責。
3.6 加大建筑工程施工安全的管理力度
建筑工程施工安全是高建筑施工管理水平、確保建筑工程質量的重要實現途徑。作為現代化的建筑施工企業，必須將各種影響建筑施工安全的隱患消滅在萌芽狀態，選派專業的管理人員加強建筑施工現場的安全管理。一是制定相應的安全防范措施，灌輸安全第一的思想，立具有激勵和約束的獎懲機制，提高全員的安全意識；二是建立安全問責制，認真、詳細制定科學、規范的建筑施工安全管理細則之類的文件，使人人參與建筑施工安全管理工作中，嚴格按照施工設計要求和標準，確保各項安全隱患能在第一時間內得到消除。
4 結 語
關鍵詞：雙語教學；土力學；教學改革
中圖分類號：G642.0；TU43 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0079-04
隨著中國經濟、教育等各方面體制越來越多地融入世界體系，為了適應經濟全球化、人才培養國際化的要求，國家教育部在2001年提出了“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”（教高〔2001〕 4號） [1]，其中要求各高校用外語講授公共課和專業課的比例要達到所開課程的5%～10%。2005年1月，教育部召開第二次全國普通高等學校本科教學工作會議，研究制定了“關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見”（教高 〔005〕 1號） [2] 。該意見明確提出：以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力。高等學校要全面推廣和使用大學英語教學改革的成果，以非英語通用語種作為大學公共外語教學要求的院校和專業，也要根據英語教學改革的思路推進改革，提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量。2014年，中國礦業大學頒布了《中國礦業大學本科雙語課程、全英語課程教學實施辦法》（中礦大教字2014 〔35〕號）[3]，其中明確要求全校每個專業爭取至少開設2門雙語課程和1門全英語課程，并鼓勵教師積極探索雙語教學改革，進一步推動學校雙語課程和全英語課程教學工作，實現教育教學國際化以及辦學水平和教學質量的不斷提高，全面提升學生的英語應用能力。
土力學課程是土木工程、地下工程、交通工程、工程管理等專業最重要的專業主干課程之一，其內容貫穿于土木工程領域的各個方面。鑒于土力學課程的重要性，按照教育部和學校的文件指示，在制定土木工程專業2012版培養方案中已明確將土力學課程設為雙語教學課程，為此，積極探索對土力學以英語為第二語言的雙語教學工作勢在必行。
一、雙語教學的意義
雙語教學作為一種全新的教學方法，不僅可以使學生在掌握專業知識的同時，提高英語水平，增強英語的應用能力，而且能夠培養學生掌握國際最新專業動向，參與國際交流，直接接觸本專業國際最新知識的能力，使學生逐步成為與國際接軌的復合型人才。
（一）開展雙語教學是培養適應建筑工程領域國際型人才的需要
隨著中國高鐵技術的不斷成熟和完善，海外很多國家紛紛引進中國高鐵技術，加之近年來中國作為世界大國在海外承擔了很多的基礎援建項目，這使得中國的建筑企業有了更多參與海外工程項目建設的資本和機會，因此，很多畢業生在本科畢業即有機會赴世界各地參與工程建設。在國外的工程建設過程中，能夠用英語和當地的工程技術人員直接交流對話尤為重要。而且，英語作為全世界的通用語言，不僅僅限于英語語系的國家，在世界上絕大多數非英語語系的發達國家，能夠用英語自由交流幾乎是發達國家國民的一項基本素質。因此，也可以說英語的普及程度能夠間接地反映一個國家的教育水平和發達程度。開展土力學課程雙語教學是開展國際化辦學和培養國際型人才的重要途徑。
（二）開展雙語教學是提高學生專業英語能力的需要
目前，中國正處在走向國際化的時代，專業英語的作用愈發顯得重要和必要。長期以來，中國傳統的外語教學存在明顯的弊端，即學生從中學到大學幾乎所有的英語學習很少涉及到專業外語，而從學生畢業后的職業需要來說，最有用的恰恰是專業英語，尤其是對于以后從事科學研究的學生，專業英語在以后的外文文獻閱讀、學術論文寫作、國際同行交流等各個方面無不顯示其重要作用。掌握了專業英語這個工具，學生才能在以后事業的大道上越走越平坦。顯然，對土力學課程進行雙語教學，無疑是提高學生專業英語水平的一條有效途徑。
（三）開展雙語教學可有效激發學生的學習興趣
大學生象征著青春和活力，對新鮮事物充滿好奇，對未知世界有強烈的求知欲。因此，對于土力學課程雙語教學這種新的教學模式，如果教師引導得當，必然能激發學生對課程的學習熱情和興趣。另外，通過雙語教學，必然會使得學生花在這門課程上的精力和時間更多，這也能在一定程度上保障課程的教學效果。
二、雙語教學的目的
雙語教學是指采用兩種語言進行教學活動的教育體系。在中國，雙語教學是特指除漢語外，用英語作為課堂主要用語進行學科教學。雙語教學的特點一是采用雙語教學；二是講授專業知識。第一點將雙語教學和單純的英語教學得以區分，第二點則將雙語教學和漢語專業課教學加以區分。因此，雙語教學的目的也應從這兩點進行討論。首先，雙語教學不是單純的英語學習，并不以提高英語水平為最終目的，而是讓學生將英語和自己學習或者從事的專業相關聯，屬于英語學習的一種拓展。然而，采用雙語授課，學生課堂和課外學習不可避免地受到英語語言環境的重復刺激，也能起到間接提高英語水平的作用。另外，雙語教學的目的也非單純地傳授專業知識，如果僅僅從傳授專業知識的角度來講，相信母語的授課效果應該要遠遠好于雙語授課，所以，雙語教學的第二個目的應該是在學習到基本知識的前提下，掌握課程的專業術語、習慣的英語表達以及科技英語的寫作習慣和風格，讓學生在學習的過程中學會用英語思考問題、解決問題，培養學生的英語表達習慣，形成本學科英語語言環境語感，為以后的專業文獻閱讀與交流做好準備。以上兩個目的都是建立在傳統教學模式之上，屬于淺層改革，雙語教學更高層次的目的應該是引入國外先進的教學理念、教學方式，課堂也向全英語過渡，激發學生在課堂上的思維主動性，充分理解課堂內容，從而達到更好的教學效果。
三、國內和國外教材的對比及選用
土力學課程雙語教學一個很大的改革措施就在于選擇合適的教材。一般雙語教學可供選擇的教材有國外原版教材、國內自編的英文教材和國內中文教材。
由于中西方的思維習慣問題，國內教材和國外教材在語言習慣和講述方式上存在著較大的差異。國內教材一般喜歡直接給出論點，然后再加以論述，即重點放在首要位置，首先告訴你概念，接著進行簡單的解釋。此外，國內教材行文結構類似大綱，每個東西的定義、證明、應用、例題等所處位置規規矩矩，所以很容易讓學生對所學內容有結構性的了解，方便已具備相關知識的人查閱，但對零基礎的人來講，往往會產生為什么要學這個？有什么用？前后兩章有什么關聯？為什么要按這個順序學習等諸多疑問。而西方教材則習慣于采用誘導式闡述問題，通過“發現問題―思考問題―提出結論―引入話題”的次序進行講述，能讓學生對概念有比較清楚深入的把握，由淺入深，通過大段的闡述讓學生在學習新知識前即對該知識點的意義有了一定的了解。
造成中西方教材存在以上差別的原因在于編寫體制的差異。國內教材編寫基本由相關部門制定編寫大綱，然后由多名教授或教師依照大綱分部編寫，最后由專人統一匯編。由于參編老師對課程內容的理解和講解方式存在較大的差異，極易造成部分內容的重復或者各章節的難易程度不統一。而國外教材通常并不按照編寫大綱編寫，編寫者可以依照自己的邏輯進行編排，書中內容前后照應，全書自成體系。另外，國外很多優秀教材的編者一般為該領域國際地位和學術造詣深厚的教授，其對研究領域的把控能力很強，對學科知識的理解深刻，講述內容時也往往結合實際工程應用展開，
無論對初學者還是有一定基礎知識的人而言都有很高的參考價值。
對于雙語教學來講，學生需要花費成倍的時間在課外進行學習，而課外學習的主要材料就是教材，因此，土力學課程雙語教學效果的好壞和教材選擇有著直接的關系。由于土力學是一門理論性極強的課程，其課程內容涉及到的應力、滲流、變形、強度等，是多門力學課程的綜合應用，學生學習起來有一定的難度，需要具有較強的力學基礎儲備。因此，要想取得較好的雙語教學效果，就需要考慮學生的前期基礎及課程內容的特點，分情況選擇不同的教材進行授課。例如，土力學課程雙語教學如果只作為試點，選擇部分英語成績較好的學生授課，則可以選擇英文教材；如果土力學課程雙語教學對整個專業實施，可以考慮采用中、英文教材聯合授課，這樣學生可以通過對比學習的方式加深對課程的理解，保證在學習到課程基本內容的前提下，掌握該課程的專業術語以及科技英語的寫作方式。
四、教師隊伍的培養
開展土力學課程雙語教學的另一個重要的條件就是需要建立一支能夠勝任雙語授課的教師隊伍。首先，教師需要對土力學課程的課程體系和授課內容有深刻的理解，同時也要有極為豐富的授課經驗，能夠在課堂上和學生進行互動，通過觀察學生的課堂表現及時調整授課節奏和授課方法。另外，授課教師需要有較強的英語水平，能夠熟練采用英語對課程內容進行講授。教師英語水平可以通過在平時的科研活動中大量閱讀英文文獻、在國際主流期刊上發表高質量的英文論文、與國際同行就學術問題通過郵件等方式進行深入探討、赴國外參加高水平的國際學術會議等途徑得以提高。另外，隨著中國留學規模的擴大，各種留學途徑不斷涌現，出國留學是提高教師英語水平的最佳途徑。以中國礦業大學為例，教師可通過國家留學基金委、江蘇省教育廳以及學校自己的出國留學項目三大途徑赴國外深造交流。
目前學校留學規模得到空前發展，留學人數也大幅度增加。學校土力學課程主要由土力學與基礎工程研究所的老師負責授課。近年來，隨著老師頻繁出國學習訪問，系所13位教師中，具備海外一年以上留學經歷的有9位。教師普遍具有較高的英語應用能力，為土力學課程開展雙語授課提供了良好的師資條件。
五、雙語教學的實施措施
雙語教學是一種新的教學模式，目前各高等院校的雙語教學都處在探索和實踐階段[4-8]。為了確保雙語教學的授課效果，應該從學校、學院、教師、學生多層面出臺相關的措施，以確保雙語教學的授課效果，同時在考核方式上也需進行必要的改革。
首先，在學校層面上，學校應該鼓勵開設雙語課程，并在職務晉升、考核評優和教師評選中優先考慮。另外，在教學工作量的計算上也應該予以政策傾斜。例如，中國礦業大學規定：雙語課程的課堂教學工作量按2倍計算。另外，為了保障良好的教學效果，學校在雙語授課教師的遴選上也應該出臺有關選拔程序，保障雙語授課教師具備良好的英語溝通能力和豐富的教學經驗。
其次，在學院層面上，學院要認真做好雙語課程授課教師的培養，對擬承擔雙語課程和全英語課程授課的教師優先安排國內外進修和培訓。
在教師層面上，雙語課程授課教師應對學生的英語基礎進行充分地了解，用英文撰寫課程教學大綱，課程簡介、教學日歷和教案等。教師授課幻燈片可以以中、英對照的形式呈現，充分利用授課時間，對學生進行中、英雙語刺激，擴充學生的專業英文詞匯量。另外，教師在授課時也要優化教學手段，充分發揮多媒體技術，利用計算機、多媒體、幻燈、錄像等輔助教學手段，精心設計教案，將工程案例、工程圖片及動畫演示等通過屏幕，以中英文的形式，直觀、清晰地進行形象教學，以提高學生的學習興趣，加深學生對理論知識的掌握。對課程的重點和關鍵內容，可適當放慢授課進度或者使用規范易懂的英語進行講授，保證教學的效果，必要時可適當增加課外輔導。
在學生層面上，雙語教學學生最好具備較好的英語水平，而且人數也不宜過多，每個教學班人數以1～2個自然班人數為準。如果選課學生人數較多，可優先安排英語基礎較好的學生組建雙語課程和全英語課程教學班，其余學生安排普通班進行教學。
最后，雙語授課可采取更加系統、合理并與教學內容和教學方法相適應的多樣化的考核方式。考核方式以學生在學習過程中的表現和最終的考試成績為依據，適當提高平時成績的比重。教師授課時應鼓勵學生采用英語進行交流。另外，教師也可以布置一定的課外作業，讓學生用英語完成，進一步鞏固雙語教學的效果。教師可將學生在課堂上的發言情況、作業完成情況作為平時成績的參考依據。期末考試時，教師可根據學生對知識的理解程度，決定采用中文試卷還是英文試卷進行考核。
參考文獻：
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作為校長，劉宏民領導燕山大學在2004年以兩個文明建設的突出成績同時榮獲“全國‘五一’勞動獎狀獲得單位”和“河北省先進集體”的稱號；2005年12月，國家科技部正式發文批準燕山大學建設亞穩材料制備技術與科學國家重點實驗室；2006年8月7日，河北省政府和國家科技部領導共同為燕山大學亞穩材料制備技術與科學國家重點實驗室揭牌，從而實現了河北省國家重點實驗室建設零的突破；2006年11月，成功實現了國防科工委與河北省共建燕山大學，為學校的發展拓展了新的空間。2006年4月，劉宏民校長以在兩個文明建設中取得的突出成績榮獲“全國五一勞動獎章”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。如今的累累碩果，源自劉宏民教授20多年始終不渝的報國之志和堅韌不拔的品格。
立志創新，敢于走前人未走過的路
1982年，剛從東北重型機械學院(燕山大學前身)冶金機械專業畢業的劉宏民又考入該校的研究生，繼續從事軋鋼設備及工藝方向的研究工作。在選擇自己的研究課題時，劉宏民面臨了一次人生的重大抉擇。劉宏民當時從事的是鋼材產品中最主要的產品――板帶鋼的板形控制理論的研究工作。板形(平直度和板凸度)是板帶材的重要質量指標，板帶軋機是板帶材生產的關鍵設備，板形控制是大中型板帶軋機的關鍵技術和高難度技術。那時我國板形控制技術整體水平與國際先進水平相比相對落后，制約板形控制技術提高的關鍵是關于板形理論和控制數學模型的研究滯后于技術的發展，缺乏先進的板形控制模型。當時，在板形基礎理論研究方面主要依賴國際上占主導地位的“變分法”、“三維差分法”、“有限元[條)法”、“邊界元法”等理論方法。面對我國板形控制理論自主創新能力不強，特別是核心競爭力不強，存在著較大的對外依賴的現狀，劉宏民沒有選擇跟蹤國際時興的板形控制理論方法的研究工作，盡管那樣做有現成的理論模型和軟件，也容易發文章；他決心走前人未走過的自主創新之路，用自主創新的科研成果推動科學和技術的發展進而推動社會進步，做出中國學者對人類的科學技術應有的貢獻，即使可能浪費幾年的時間甚至冒更大的風險，也在所不惜。
目標確定之后，劉宏民便義無反顧地踏上了充滿風險、挑戰和希望的自主創新之路。在向未知領域的艱難探索過程中，劉宏民克服了許多常人難以想象的困難，面對無數次的失敗，他百折不回；面對幾十元的助學金，他守住了清貧；妻子在外地讀書，孩子被送回父母家撫養，他能守得住孤獨；面對學術界浮躁、急功近利的不正之風，他又守住了寂寞。經過5年持之以恒的探索和努力，劉宏民終于在1987年攻讀博士學位期間首次提出了一種新的具有自主知識產權的應用于板帶軋制過程仿真的一種新的數值計算方法――“條元法”。“條元法”的優點是：使問題降維，計算量大大減少，適合工程應用，能夠分析其他方法目前尚未做到的大寬厚比(1000以上)的板帶軋制過程。“條元法”與傳統有限條法的區別是：傳統有限條法根據變分原理導出剛度方程，最后由剛度方程求解節線位移參數；而“條元法”是通過對整個變形區(所有條元)使用變分原理，由優化方法直接搜索使總功率為最小的節線位移參數，而避免了變分求導運算，形成節線載荷和單剛及總剛的運算，概念簡明清晰，運算更為簡單。以“條元法”為新的板形控制理論的核心和特色，劉宏民教授及其所領導的課題組又進一步提出了完整、系統、實用的板形控制理論模型體系，在板帶軋機板形控制的理論模型研究、仿真軟件開發和工程技術提升方面做出了重大的、創造性的成就和貢獻。其科研課題《板帶軋機板形控制的理論體系、數學模型、仿真軟件及其應用》經過近20年的逐步完善和發展，已成功地應用于國內寶鋼、攀鋼、邯鋼、西南鋁加工廠、西南精密帶鋼廠等大型鋼鐵企業，取得了巨大的經濟效益，僅在近5年內就獲得2億元的經濟效益。劉宏民教授的上述成就和貢獻，具有獨立的知識產權，他豐富和發展了板形控制理論，形成了自己的特色，為板帶軋機板形控制模型的研究開發提供了理論基礎和數字仿真工具，為提升我國板帶軋機板形控制水平，實現核心技術國產化，做出了重要貢獻。該成果獲2004年度國家科技進步二等獎，并被評為2004年度全國機械工業科學技術九大進展之首。
2005年7月，劉宏民課題組又承攬了大型成套工程項目，與凌源鋼鐵股份有限公司簽訂了900mm平整機組設備總包供貨項目，合同總金額160785萬元，創燕山大學單項科研經費之最。高校能承擔如此大的科研項目并不多見，它擴大了燕山大學的社會影響力。合同要求為用戶提供900mm平整機組機械、流體和電氣設備的設計、制造、供貨、調試、設備運輸、服務等，并對所設計和供貨的機組的可靠性、成套性和完整性負責。該機組年產11萬噸精密冷軋帶鋼，年產值約5億元。2007年2月，該項目已順利通過驗收。
劉宏民教授在科研領域為國家和社會做出的突出貢獻得到了黨和國家的充分肯定。劉宏民教授是國務院政府特殊津貼專家，教育部優秀教師，國家百千萬人才工程1997年度第一、二層次人選，先后承擔過多項國家與河北省的科研項目，其中“模擬軋制過程條元法”，1996年、2月獲原機械工業部科技進步二等獎：“板形控制的機理模型與條元分析方法”，2003年、月獲教育部提名國家科學技術獎自然科學二等獎；“工程三維軋制理論及其應用”，1997年3月獲原國家教委科技進步二等獎(甲類：自然科學獎)；“板形理論及其應用”，1998年12月獲國家機械工業局科技進步一等獎；“板帶軋機板形控制的理論體系、數學模型、仿真軟件及其應用”，2003年12月獲河北省科技進步一等獎，2004年12月獲國家科技進步二等獎。劉宏民教授出版專著兩部，在國內外發表學術論文100余篇。他還兼任中國金屬學會冶金設備分會副主任委員、中國機械工業科學技術獎重型機械專業評審委員會委員、《機械工程學報》和《工程力學》雜志編委等職務。
恪盡職守，勇于改革
劉宏民教授于2003年9月被任命為燕山大學校長。上任以后，劉宏民校長以改革為動力，以發展為主題，以超人的膽識和魄力不斷推進體制改革與機制創新。
2004年初，為全面提升學校的教學、科研和管理水平，
劉宏民校長與燕山大學領導班子其他成員團結合作，以求實創新的精神大膽進行師資隊伍與學科建設工程，科技創新工程，教學改革與教學質量工程，大學生素質教育和畢業生就業工程，研究生創新教育與優秀博士學位論文工程，大學科技園發展建設工程，大學文化研究與建設工程，學校管理科學化、制度化和規范化工程，校園環境與校園文化建設工程，后勤社會化改革工程等十大工程建設。十大工程實施以來，整個學校的教學、科研和管理水平有了全面的提升，學校面貌煥然一新。
2005年，燕大學科建設又取得了顯著成績，學校新增博士學位授權一級學科4個，博士學位授權二級學科、專業9個；新增碩士學位授權一級學科10個，碩士學位授權二級學科、專業20個；新增公共管理(MPA)專業學位授權點；新增2個省級重點學科。2004年和2007年，燕山大學有兩篇博士論文入選全國百篇優秀博士論文。2005年，燕大有2篇博士論文獲得全國優秀博士學位論文提名。2005年，在全國首次研究生教育評估中，燕山大學入選中國高校研究生教育綜合競爭力100強，排名第90位，位居河北省首位，在全國理工類高校中排名第38位。2005年，燕大科研到款總經費為1.55億，創學校歷史新高；學校獲國家“863”、“973”立項5項，合同額574萬元，再次刷新學校歷史記錄；獲得國家自然科學基金18項，總合同額達837萬元，立項數目、項目水平和立項經費為河北省高校之首位；獲國家科技進步一等獎、項，國家科技進步二等獎1項，省部級獎9項(其中教育部、河北省科技進步獎各一項)；亞穩材料制備技術與科學重點實驗室被科技部批準列入國家重點實驗室建設計劃；重型機械流體動力傳輸與控制實驗室、并聯機器人與機電系統實驗室通過了河北省科技廳組織的專家驗收，正式列入省級重點實驗室管理序列。2006年，實現了國防科工委與河北省共建燕山大學，教育部軋制設備及成套技術工程研究中心落戶燕大，當年燕大又入選2006年度“長江學者和創新團隊發展計劃”創新團隊名單。2007年，燕大又捷報頻傳：新增“控制科學與工程”、“儀器科學與技術”兩個博士后流動站，提前3年實現了燕大“十一五”發展規劃確定的目標；河北省首個一級學科國家重點學科(機械工程學科)落戶燕大，同時新增4個二級國家重點學科，提前完成了燕大“十一五”規劃確定的目標；“極端條件下的機械結構與材料學”實驗室被評為國防重點學科實驗室；全年科技經費到款在連續四年突破億元大關的基礎上再創新高，超過2億元。2008年，燕山大學有4個學科專業被評為國防重點學科專業。
廉潔自律，慎重用權
擔任校級領導職務以后，劉宏民教授對自己的要求更加嚴格，始終認真學習和貫徹執行黨和國家有關黨風廉政建設的有關規定。他經常告誡自己：手中的權力是黨和人民賦予的，“官”是自己為師生服務的崗位，“權”是為師生服務的工具，應當也必須運用黨和人民賦予的權力盡心竭力地為全校師生員工服好務。有了這種清醒的認識，劉宏民校長時時、處處、事事廉潔自律，慎重用權，而且主動自覺地接受群眾監督，自覺抵制權力腐敗。從2000年任副校長主管招生工作以來，他嚴格執行國家的招生政策和有關規定，自覺遵守招生紀律，學校招了八屆近6.2萬多名學生，沒有發生過一次違紀事件。
2003年，劉宏民教授任校長時，正是學校西校區6.4億元的建筑工程陸續開工之時，他嚴格地按照國家關于基建工程的法律法規辦事，明確要求領導班子成員都不準插手基建工程，他還多次在全校中層干部大會上明確表態：“基建工作不允許有個人利益，學校的利益高于一切!我不會向工程指揮部介紹任何工程隊，請大家監督我!”從工程招標、投標，到工程的施工、驗收和審計，劉宏民校長對基建工作始終堅持不插手，不干預；既嚴格要求，又提供寬松和諧的工作環境。其間，有大小10多家公司先后找過他，有的通過熟人，有的通過主管部門的領導，還有的以高級領導干部的直系親屬的身份來要工程。對每一位有資質的求助者，劉宏民校長都不卑不亢地建議他們自己到工程指揮部報名參加平等競爭。
關鍵詞：大學生；誠信；缺失；現狀；原因
“誠信”是發展社會主義市場經濟的基礎行為規范，是社會主義建設者的基本素質要求，也是現代文明的重要標志。作為接受高等教育的大學生，其誠信程度近年來備受質疑。惠濟貧困學子的國家助學貸款的步履艱難讓社會對大學生的誠信鮮見一斑。2007年8月，揚州高校國家助學貸款的違約率達到17%，違約金額高達112萬，工行總部停止與揚州市6所高校的國家助學貸款協議。大學生誠信缺失對高校和社會提出一個嚴峻地課題。
一、當代大學生誠信缺失的現狀
大學生誠信缺失不僅指其經濟失信行為，還包括在生活、學習中違反道德或犯有嚴重過錯的行為。高校一直在教育學生要做到“明禮誠信”，但觸目所及的誠信缺失現象比比皆是，而且表現形式多種多樣。
（一）學習方面誠信缺失
1、考試作弊。考試替考、夾帶、偷看等作弊在高校屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢。而且，作弊呈現出新的特點。一是作弊人數不斷增加，形成特殊的小群體；二是出現了以賺錢為目的的“職業”，有組織、有分工、全程服務；三是作弊者的心態變得比較坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亞文化；四是作弊手段推陳出新，作弊工具現代化，運用手機、隱形耳麥等先進通訊工具傳遞答案等。
2、學術抄襲。有些學生對老師布置的（課程）論文，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“漿糊加剪刀”、“鼠標加鍵盤”的方法，拼湊出來敷衍了事，甚至有些學生就直接把別人的論文，換成自己的名字當作作業，出現很多雷同的論文，毫無創新性。論文寫作本來是訓練科學思維能力，掌握分析、解決問題方法，鞏固所學課程知識的一個重要環節，而此種“創作”法使其意義盡失。
（二）經濟活動方面誠信缺失
1、畢業后不按時歸還助學貸款。國家助學貸款自20世紀90年代實行以來，為數以百萬計的大學生解決了在大學的學費和住宿費來源，緩解了家庭的經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。但是很多學生畢業后就將其“遺忘”得干干凈凈。2007年8月8日，福建省教育廳首次在網站上公布了國家助學貸款違約學生名單，涉及福建省16所高校共121人。大學生的貸款積極，還款拖沓，將一個非常好的惠濟萬千學子的工程推到尷尬的境地，甚至影響了學弟學妹的助學貸款。
2、惡意欠費。部分大學生向父母要了學費不交，用來買電腦、談戀愛、旅游、炒股、甚至賭博，能拖就拖，能欠就欠，使學校苦不堪言。手機等欠費后長期不交，更有甚者在手機卡尚存幾元錢時撥打一個長時間的長途電話，然后扔掉舊卡更換新卡，惡意逃欠；信用卡透支后，不到催繳從不還賬。
（三）求職就業的誠信缺失
1、求職簡歷的“注水”。一般來說，求職簡歷是用人單位選用人才的第一道關卡。不少大學生為了競爭好的工作崗位，通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”。在一些招聘會上甚至出現同一所學校同一屆有數位學生會主席的荒誕事情。
2、輕諾寡信，隨意毀約。畢業生和用人單位之間通過簽訂協議，以合同形式確定雙方相互選擇的權利和義務。但是，部分大學生缺乏誠信意識，“饑不擇食”地與招聘單位簽訂就業協議，當發現條件較好的招聘單位時，就撕毀已有協議，另擇高枝。使招聘單位的用人計劃落空，嚴重影響了學校的聲譽。
（四）與人交往誠信缺失
1、人際關系虛假。主要表現為當面一套背后一套，做人不真誠，勢利眼。處處吹牛，夸大個人的能力；時時承諾，而從不兌現。個人交往中借錢不還，借物不歸。
2、戀愛態度不嚴肅。當前，大學生談戀愛現象十分普遍，有些學生能夠正確對待，但也有一些學生對感情的把握缺乏正確的態度，缺少責任，更多地抱有一種游戲態度，多角戀愛。戀愛不成，輕生、傷害對方。
3、網絡欺騙。信息時代，作為信息傳播工具之一的網絡日益融入我們的學習和生活。但是，網絡在給我們帶來大量資訊的同時，也帶來一些負面影響。由于網絡交往時人們行為的符號化，傳統道德關于誠信的制約機制被弱化，撒謊、詐騙、賭博等行為是在鼠標的點擊中發生的。更有甚者，有些大學生利用網絡的虛擬特性，在網上信口開河虛假信息，發送電腦病毒，給他人和社會造成了較大的危害。
大學生誠信缺失的種種表現，帶來了許多危害。從個人角度來說，沒有養成誠信品質，不利于大學生成才；從他人角度來講，損害其他學生的正當權益；從學校角度來看，大學生誠信缺失有損于高校教育教學質量的形象和信譽；從社會的角度來看，增加社會的不安定因素，影響經濟的健康運行。
二、大學生誠信缺失的原因透析
（一）傳統誠信觀念作用范圍與當代社會特點脫節
在我國，傳統農耕生活千百年的延續，導致社會生活圈相對集中，活動范圍較為固定。大多局限于親朋、族人、鄉人等有血緣、地緣關系的熟人之間。風俗習慣、社會輿論和倫理道德觀念就可以很好地發揮作用，使得人們為了友好相處和長期生存與發展，不敢貿然違背誠信道德原則。在熟人和親屬之間做人做事能夠做到合情合理，誠實守信，不欺詐。但現在隨著全球化趨勢加快，人流、物流快速交匯和流通，我們所面對的更多的是一個“陌生人”的社會，人與人之間信息不對稱，傳統的誠信觀面對轉型中的社會顯得蒼白無力。（二）社會政治經濟文化等領域不良風氣的影響
政治領域。少部分領導干部憑借權力貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業不正之風等等，影響了黨員干部的整體形象，青年大學生與社會的聯系十分緊密，政治領域的不正之風容易對大學生產生不良影響，使其產生誠信缺失。
社會經濟領域。假冒偽劣、合同違約、債務拖欠、偷逃稅費、走私逃匯、商業欺詐等失信現象行為擾亂了社會經濟秩序，損害了消費者利益，影響了國民經濟健康發展，也對青年大學生產生不良影響，使一些青年大學生會缺乏誠信責任意識，做出誠信缺失的行為。
文化領域。宣傳工作中的虛假報道、有償新聞等，教育亂收費、招生黑幕、注水文憑等，學術論文的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現象不利于我國精神文明建設的順利進行，也必然會對青年大學生產生消極影響。
（三）社會運行經濟利益至上
人作為一種社會關系的產物，必然要受到社會環境的影響。當代大學生作為對社會反映最敏感的群體，他們的道德現狀必然要受到社會環境的影響，尤其在市場經濟條件下。馬克思曾深刻指出：“在利益仍然保持著徹頭徹尾的主觀性和純粹的利己性的時候，把利益提升為人類的紐帶，就必然會造成普遍的分散狀態，必然會使人們只管自己，彼此隔絕，使人類變成一堆互相排斥的原子”。受到社會這個大環境的影響，大學生也難以抵御社會中的各種負面影響，難以形成正確的道德觀念和道德行為，從而導致與社會主流道德的背離現象。
（四）高校誠信教育缺乏實效性
高校誠信教育是影響大學生誠信狀況的直接因素，但當前的誠信教育缺乏實效性，主要表現為：
誠信教育內容模糊。在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定。對于誠信教育的內涵許多教師表示說不清楚，這必然影響高校誠信教育的切實有效。
誠信教育方法單一。當前多數的誠信教育停留在傳統的說教上，多是通過灌輸法；除去討論法和實踐法，沒有發掘出更好的形式，難以起到應有的效果。
誠信教育路徑狹窄、誠信教育隊伍乏力也影響了誠信教育的效果。
（五）大學生缺少自身誠信修養和實踐
許多大學生談起誠信問題來口若懸河、頭頭是道，對作業抄襲、考試作弊等失信行為也多持反對態度，但同時他們也承認失信行為就發生在自己或同學的身上。大學生的誠信意識與誠信行為不夠統一，他們的實際行為和心中堅持的準則有所出入。雖然主觀上覺得誠信很重要，待人處事應該以誠信為本，但在實際行為上卻沒有以冷靜的頭腦來明辨是非，認為別人都這樣，我也這樣無所謂了。因而導致有的大學生隨波逐流，經常做些不誠信的事情。這正是大學生誠信缺失的內因所在，亦是人類固有的趨利本性在失控時的外在表現。
（六）家庭教育存在誤區
家庭教育中存在“重智力、輕品德”的現象，家長對孩子的功課抓得很緊，卻很少顧及對孩子道德品質的教育和精神品格的塑造，導致孩子缺乏社會責任感和誠信觀念。
此外，對中國家庭來說，寵愛是在教育子女上的一個通病。有的長輩怕后代吃虧，平時言傳身教的，是如何損人利己、如何占便宜、如何去弄虛作假、如何沽名釣譽……。因此導致其子女個性特別強，自私自利。這不能不說是失信行為產生的重要原因。
三、結語
大學生誠信缺失的種種表現有其相應的根源，對這些原因的深度透析有助于我們尋找到有效防范大學生誠信缺失的方法和對策。誠信在和諧社會中扮演著重要角色，堅守誠信是每個人的最基本道德要求，更是大學生的言行準則。加強大學生誠信教育勢在必行。
參考文獻：
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關鍵詞：監理工程師；安全；監理
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1安全監理工作的認識
《建設工程安全生產管理條例》第三章第14條明文規定了工程監理單位的安全責任。《建設監理規范》第3.2.1第6款規定：總監理工程師負責，審定承包單位提交的開工報告、施工組織設計（包括安全措施）、技術方案、進度計劃。 第6.2.1第3款規定： 施工出現了安全隱患，總監理工程師認為有必要停工以消除隱患時，可簽發停工令。既然監理企業或總監工作范圍已經涉及到工程安全的管理，就有可能發生因行為失當而產生的安全責任事故。
從現實和發展趨勢來看，監理責任范圍逐步擴大，程度逐步加深。第59條規定：監理企業應建立以安全責任制為中心的安全監督制度及運行機制。 在編制監理大綱、監理規劃時，應明確安全監理目標、措施、計劃和安全監理程序，并建立相關的程序文件，經項目法人批準后再編制監理細則。 第60條規定：監理人員對安全文明施工管理混亂，事故不斷的施工承包商，有權暫停撥付工程款或建議中止工程包合同。
工程建設監理組織機構是一個依據監理委托合同進行統一組織、協調、指導下，按工程項目或部位分別設置的，由多個監理單位組成的工程建設監理體系。在服務工作內容上實行全過程監理。無可置疑，安全監理是工程建設監理的重要組成部分，是對建筑施工過程中安全生產狀況所實施的監督管理。
2安全監理工作的現狀
應該指出，在已經實施工程建設監理的建設項目中，相當一些監理單位只注重對施工質量、進度和投資的監控，本身工程建設監理規定的主要內容中，并沒有把安全監理作為一項重要內容加以監控，而且監理單位也沒有配備安全工程技術人員，只是由質量工程師代管。這樣，在施工安全上監控的效果未能充分發揮出來，使得因違章指揮、違章作業而發生的傷亡事故局面未能得到有效的控制，導致工程建設造成事故的傷亡人數較多。近幾年來，建筑物倒塌、大橋跨塌此起彼伏，有的在建設過程中發生，有的已經投入生產使用后發生。例如，2010年1月3日，云南昆明新機場配套引橋工程施工現場，施工人員在澆筑混凝土時，模板支撐體系發生坍塌，造成施工作業人員7人死亡、8人重傷；2010年1月9日，江蘇揚州邗江區彩弘苑二期7號樓工程施工現場，施工人員在卸料平臺上轉運鋼管時，卸料平臺發生坍塌，造成施工作業人員3人死亡；2010年1月12日，安徽蕪湖華強文化科技產業園配送中心工程施工現場，施工人員在澆筑混凝土時，發生坍塌事故，造成現場作業人員8人死亡、3人受傷。究其原因，有施工質量問題，而更多的事因施工過程中違章指揮、違章作業而造成。
3政府建設行政主管部門、各有關方面需要進一步加強調控的相關措施闡述
3.1規范市場準入
各地建設行政主管部門應堅持依法行政，嚴格把企業安全生產許可證和“三類人員”的管理納入建設工程管理的全過程，實行動態管理，進行全過程監控，實時反映企業基本情況，從建筑市場準入的源頭防范是極其重要的。在招投標預審時，把那些安全生產制度不健全，安全生產條件不具備的企業拒之門外，并且取消那些不具備安全生產知識和管理能力的有關人員的任職資格，而將那些真正具備安全生產條件的實力雄厚、人才密集、制度健全的施工企業引進市場。這就是所謂的安全管理“關口前移”，它將有利于監理企業現場安全管理工作的有效開展，也是市場經濟條件下規范企業及從業人員行為的重要舉措。
3.2規范施工企業安全管理自控自律行為
在市場經濟條件下，施工企業要立足長遠，要有競爭力，就要依法經營，加大自身建設的投入，加強信用制度的建設，規范施工生產質量安全管理中從業人員的自控自律行為。
施工企業的安全生產運行狀況如何，重視與否，領導是關鍵。可是，一些施工企業在實際施工生產安全管理中，不但不能隨著經營規模的不斷擴大而增加對安全生產保證措施的投入；相反，為了降低成本不愿配備必要的人員和設備；施工過程中只注重質量、成本及工期的控制，而對安全生產管理工作意識淡薄、積極性不高，盡管制度健全，方案可行，但往往只是流于形式；安全生產不交底、不自查、不整改，應付檢查；開再多的會，做再多的工作，收效甚微，不能達成共識。殊不知，久病不醫殃及其身而后患無窮。
施工安全責任的主體是施工企業。施工企業能否履行職責，關鍵在領導，如果施工企業領導既能從企業自身利益的角度出發，又能站在社會責任的高度，重視安全管理工作并能在不斷拓寬經營規模的同時，不斷提高科技含量、施工能力和管理能力，那么，施工安全生產才能真正得到保障。
3.3保證安全施工措施費用全額投入
《建設工程安全生產管理條例》明確規定：“建設單位在編制工程概算時，應當確定建設工程安全作業環境及安全施工措施費用。”政府的引導和市場的導向，迫切要求施工企業適應現代化施工的需要。要滿足安全施工的新技術、新工藝，就要結合安全生產實際，增加安全生產措施費用，加大安全生產科技投入，引進先進可靠的生產工藝和技術裝備，徹底淘汰落后的生產工藝和設備，這樣才能不斷推進行業的科技進步，達到安全生產條件下的高效率、高標準要求。
一項工程的實施，從工程招標開始到交付使用，是建設資金投入最大的階段。施工企業要承擔來自各方面的經濟風險，既有工程本身的質量、進度、成本、安全等帶來的經濟風險，又有工程以外的人為的和自然的經濟風險。這些風險因素造成的損失往往很難得到補償。施工企業要有效預防和消除這些風險因素，就要改善勞動條件和環境條件，這樣勢必引起成本的增加。所以，建設單位要根據國家招投標有關法律法規制定、調整相關管理辦法，取消最低價中標的錯誤做法，從工程安全生產管理需要的實際出發，確定合理報價。要實行安全費用單列，施工單位建立安全費用提取制度，切實保證安全費用主要用于工程的施工安全防護用具及設施的采購更新，真正提高安全施工技術科技含量，使得安全施工措施真正得以落實，安全生產條件真正得以改善。
3.4加強監理人員培訓教育
要做好施工現場安全監理工作，就要求監理人員一方面要提高安全意識，充分認識到安全監理工作的重要性；另一方面要了解和掌握施工安全知識、安全技能，甚至設備性能、操作規程，以及安全法規等等。這樣才能在施工安全監理工作中對施工作業危險點所采取的預防措施進行預控；才能有效根據工程的專業特點對施工單位加強安全監督管理，督促其健全自身施工安全生產保證體系，并切實搞好自控，真正達到對施工中人的不安全行為、物的不安全狀態、作業環境的不安全因素和管理缺陷進行有針對性的控制。 4小 結
一、成人高等教育“學歷+技能”人才培養體系的內涵特質
成人高等教育“學歷+技能”人才培養體系是一個以“學需契合”為教學原則，以“雙證復合”為培養規格，以“課程模塊組合”為教學計劃，以“校企（地、校）合作”為培養路徑，以“雙師融合”為教師資格，以“學做結合”為教學形式，以“虛擬實驗與基地實習配合”為教學手段，以“考試、考證、考評綜合”為教學評價的應用性復合型人才培養體系。該人才培養體系所追求的核心價值在于高校教學與社會需求的切合，它以社會需要為導向，以促進學員充分就業為著眼，堅持理論知識學習與實踐技能訓練并重，強化實踐能力培養，高舉人才培養目標的“應用性“”復合型”兩面大旗，努力保證所培養的人才既能獲得高等教育畢業證書，又能獲得一個以上的中高級職業技術等級證書或崗位資格證書，真正做到學以致用，學用結合。可見，該人才培養體系的獨特氣質是“合”。致力于“適合”社會發展需要的人才培養是教育的真諦，任何教育都不應該游離于社會，為教育而教育，尤其是成人高等教育，更應該凝聚關注現實、服務社會的大學精神。成人高等教育“學歷+技能”人才培養體系的構建，具有十分重要的現實意義，特別是它很好地實現了以下三個方面的整合。
一是實現了學員就業的“學歷門”與“經歷門”的整合。現今用人單位招聘人才，首先青睞的還是那些擁有系統的專業知識和深厚的理論功底的高學歷人才，很多低學歷的技能性人才往往被拒之門外，找工作屢屢挫折，受制于“學歷門”；同時，用人單位也需要大量的技能性人才，那些因缺少實際技能的高學歷人才，同樣因不符合用人單位要求其有工作經歷和實踐經驗的條件而在就業時常常碰壁，受挫于“經歷門”。“學歷+技能”人才培養體系正好填補了“學歷”與“經歷”不能兼得的空白，實現職前教育與職業素質的無縫對接，在“學歷”和“經歷”間找到了一個連接的管道。
二是實現了教學價值取向上“社會發展、個體發展、學校發展”的整合。“學歷+技能”人才培養體系是在現今特定的社會環境、時展的背景下，依據社會的發展與社會對專業化人才的需要趨勢而確定的。這種以社會需求為導向、教育價值與社會價值關系緊密的培養模式，因為能保證培養人才順利就業并在社會的各個崗位上做出貢獻，起著對社會發展巨大的推動作用。同樣，該培養模式在關注社會發展的同時更重視培養學生個體畢生發展的能力和動力，力求規避傳統培養模式中的那些專業面窄、教學計劃呆滯、人才模式單一、忽視學生個性發展、學生畢業后適應力差等弊端，盡量給學生提供既強調現實性、又具有前瞻性的職業訓練課程模塊，使課程目標從針對職業崗位擴展到職業生涯，以確保受教育者具有當前就業強勢的同時，提高其就業的后續力。同時，該培養模式也為成人學校自身的發展找到了一個新的增長點。
三是實現了培養目標上“成人性、高等性、職業性”的整合。“成人性”是該培養模式的內涵。成人的身心發展狀況、社會角色、生活經驗和學習動機等因素決定了成人學習掌握知識的思維過程短、學習的獨立性和自主性強、學習目的明確、學習形式要求多樣等特點。“學歷+技能”人才培養模式擯棄了長期沿襲的以學科為中心的普教化模式，致力于開發出一套符合成教特色的課程體系，回歸了成人教育的“成人性”；“高等性”是該培養模式的規格。該培養模式沒有突破成人高等教育原有的層次規格，通過該培養模式中所組合的模塊課程的學習并考核合格后，就能由高等院校頒發國家承認的專（本）科學歷證書；“職業性”是該培養模式的特色。在該課程模式中技能和職業訓練占有很大的比重，這是對傳統學科課程模式與市場需求嚴重脫節的糾正和創新，它把成人教育的職業屬性揭示得淋漓盡致。
二、成人高等教育“學歷+技能”人才培養體系的建設路徑
構建“學歷+技能”人才培養體系是個系統工程，需要經過多方面的探索和全方位的改革。為此，我們著重在以下10個方面進行了研究和實踐。
（一）倡導并踐行了“產教對接、學需契合”的教學原則
針對傳統成人高等教育以學歷教育為主，各種高層次崗位培訓發展不充分，并且即便在學歷教育中大多也僅局限于為文憑而教育，不能以提高學生專業知識和職業技能水平為著眼點，成人教育本應有的職業導向功能一直處于被丟失或被遮蔽的狀態，從而困厄我國成人高等教育不能有效服務經濟發展方式轉變、產業結構調整、產業優化升級、區域經濟發展和保障民生等。為此，我們進行了轉變教學理念的討論和改革，制定并印發了《寧波大學成人教育“學歷+技能”辦學項目管理的若干規定》等文件，明確提出了“產教對接、學需契合”的教學原則，以此積極糾正傳統“學歷教育”中的教學偏差，強調學校教學與社會生產相對接、學習者的學習意愿與所學內容相契合、人才模式與人才市場需求相銜接，努力實現從培養知識型人才到培養應用型人才的變革。這為我校實現成人教育職教化，努力辦成真正能學以致用、學以致富的成人高等教育邁出了堅實的一步。
（二）制定并實施了“學技并重、雙證復合”的培養規格
如果說普通高等教育培養的是“1”字型人才，即具有精深專業理論知識的“智能型人才”；高職院校培養的是“一”字型人才，即具有嫻熟專業技能的“技能型人才”。那么，我們認為，成人高等教育培養的應該是“+”型人才，即既具有較高的知識層次、較強的創新能力，又能掌握熟練的崗位技能的“學歷+技能”的應用復合型人才。為此，我們根據教育部《關于進一步改革和發展成人高等教育的意見》，制定了成人高等教育的人才培養規格是“國家高等教育”規格+“成人職業教育”特色，即“規格+特色”。為更好地落實“規格+特色”質量觀，我們把專科學生的培養規格定位在“技術應用型”、把本科學生的培養規格確定為“素能復合型”，實施學歷教育與職業（執業）能力教育并重的“學歷+技能”的雙證人才培養規格的改革和實踐探索。我們認為，這樣的人才規格定位不但堅守了“高等性”，強化了“成人性”，更凸顯了“職業性”，避免了學歷教育與技能培訓“兩張皮”的格局。
（三）開發并施行了“三層面、四模塊組合”的培養計劃
我們根據“高校主導、行業指導、企業參與”相結合的教學計劃開發機制，通過汲取以學科為中心的學科課程模式和以培養學生的綜合職業能力和關鍵能力為主要目標的雙元制課程模式的優長，先后制定了50多個專業的“學歷+技能”教學計劃，實施學歷教育內容與職業（執業）技能培訓內容相互銜接的“三層面、四模塊”教學計劃。具體地講，該“學歷+技能”教學計劃是由既相互聯系又相對獨立的“職業素養課、專業基礎課、考級考證課、實訓實踐課”等四大課程模塊，呈“基礎教育、專業教育、職業教育”三個梯度層面組合而成。第一層面即“基礎教育”層面，選擇內容并不針對某一專業，而是集中了一群相關職業所必備的知識和技能，為學生終身學習和職業發展培育“后勁”，該層面主要由文化課、工具課、公共課組成“職業素養課”模塊；第二層面即“專業教育”層面，選擇內容針對某一特定職業所必備的知識和技能，以技能為主，以職業資格為導向組織教學，著眼于從業能力強化，并通過“考證”提高學生的就業競爭能力，該層面涵括職業群專業課、專業能力強化課、考證必修課等組成“專業基礎課、考級考證課”模塊；第三層面即“職業教育”層面，設計內容針對一個職業群中的一個或幾個職業崗位對應的從業素質要求，以活動為中心和工學結合為特征，以工作過程為課程內容，以真實工作任務或社會產品為載體，突出崗位能力和職業素養來組織教學，該層面包括畢業設計、社會調研、專業實習等，屬實訓實踐課模塊。
（四）培育并聘用了“雙師融合、專兼結合”的教師隊伍
為保障“學歷+技能”人才培養工作的順利推進，必須建設一支數量足夠、素質合格、相對穩定的“雙師型”師資隊伍。為此，我們通過多渠道培育、校內外融通、專兼職結合等辦法，積極開展“雙師型”師資隊伍的建設。由于師資需求大，我們在聘任“雙師型”教師時首先對“雙師”分為三類，即“雙職稱型”，“雙能力型”和“雙融合型”，然后根據需要和可能，對前二者的“雙師型”教師優先聘請或高薪聘任，以保持隊伍的穩定性。而所謂的“雙融合型”其實只類似于“雙導師”制，即理論課程由高校教師、實踐訓練課程由職業能力的行業企業導師擔任，雙方共同完成教學任務。至今，我們已通過上述方法組建了一支800余人的專兼職雙師型教師隊伍，如共有15人組成的建筑工程技術專業教師團隊，其中10名是專任教師聘于本校，5名是教師來自行業、企業的專家和管理人員，具有豐富的工程項目實踐經驗。15名教師中10人具有注冊建造師、注冊結構師、注冊造價師、監理工程師等職業資格證書“，雙職稱型”為教師總量的80％左右。
（五）搭建并運行了“資源共享、校企（地、校）合作”的培養平臺
根據不同專業“學歷+技能”人才培養的需要，我們突破了單由高等學校獨立開展教學的“封閉式”培養路徑，搭建了“校企、校地、校際合作”的培養平臺。6年來，我們通過簽訂合作辦學、委托培養、項目承辦、勞務外包、實訓實習等或緊密型或松散型的聯合培養協議，已與寧波市人民政府機構、寧波市婦聯、寧波市總工會、寧波市人事局、寧波市勞動保障局及交通部海事局等20多個政府、行業主管部門，100多家企業單位，與寧波工程學院、鄞州職教中心等50多所市內外大中專職業教育院校，合作成立了如“新型農民培訓基地”“女干部培訓與婦女素養教育基地”“中小民營企業家素質教育基地”“外貿企業緊缺人才培養基地“”高級航海人才培訓基地“”數控技術實習基地”等近200個實踐教學基地。“合作培養”變傳統學歷教育與技能培訓的“平行式”為“融合式”，拆除了阻隔二者互通的“防火墻”，這不僅是對成人高等教育中實踐性教學資源普遍短缺的一個有力補充，也很好地探索了資源共享、優勢互補的“政府主導、行業指導、企業參與、產教對話”的成人教育促進機制。
（六）創立并采用了“項目導向、學做結合”的教學形式
“三層面、四模塊組合”的教學計劃打破了傳統的學科理論體系，在課程教學中它要求以學生為中心，圍繞職業崗位的素質要求開展教學。因此，我們在課程內容的教學組織形式上，基本采用“案例教學”與“項目訓練”相結合的方法，其中“案例”“項目”均為授課教師與行業企業合作開發，將要傳授的知識和技能有機融入到“案例”與“項目”之中，學生在“項目訓練”中做中學，學中做。這種以學生正在從事或即將從事崗位的全過程、以典型工作任務作為載體、盡量模擬真實的工作氛圍和在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來的“導向項目”教學，學生經過“學—做—看—聽—做”等幾個環節的“學做結合”，能充分發掘學生的創新潛能和加深對相關專業技術原理、方法的理解，提高了學生解決實際問題的能力，從而促使其必需的職業能力、團隊意識和綜合素質的養成。在整個教學計劃的實施中，我們還實行了彈性選修、大類教學、班級授課、個別實習相結合的培養方法，并根據教學規律及學生的學習需要和可能，創立了理論教學與技能訓練同時推進的“并聯式”、先理論教學后職業技能培訓的“串連式”及理論教育與職業技能培訓相互交替遞進的“交替式”等三種“+”式，最終通過“學校課程考試“”社會技能考證”與“單位實習考評”三個環節相結合的過程，完成“學歷+技能”人才的培養。
（七）創建并使用了“模擬仿真實驗與基地實習實踐相配合”的實踐教學手段
實施“學歷+技能”人才培養體系，就必須加強實踐教學資源的開發和利用。我們通過以下三個途徑基本滿足了學生實訓實習的學習需要：一是整合校內實踐教學資源，成教學院利用專業學院已有的實驗、實訓場所，與專業學院合作進行“學歷+技能”人才培養，提高校內資源的利用率。二是實施工學結合的教學模式，建立校企合作的長效機制。三是充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝室、虛擬實驗室等進行模擬實訓。又以建筑工程技術專業為例，除了本校現有的實訓室外，我們還與數家企業為學生校外實訓基地，同時還合作開發了3D建材仿真教學軟件系統和施工虛擬仿真操作系統。這樣三個實習實訓模式的有機結合滿足了學生了解企業實際、體驗企業文化的需要，對培養學生綜合技能和職業素養起了關鍵作用。
（八）改革并試行了“成績互認、學分互換”的教學管理制度
長期以來，我國的成人高等教育一直采用固定教學計劃的學年制教學模式。隨著應用型人才培養的需要，學年制的按部就班管理機制就顯得不夠靈活。不同的人才模式不僅需要不同的教學方式與之適應，也需要有不同的教學管理模式。為此，我們對教學管理進行了改革，逐步從學年制到彈性學年制，再到學年學分制，最后建立為學分制，并實現“學分銀行與學分互認”制度。我們已在區域內開展成人學歷教育與非學歷職業技能培訓融合互通的改革實驗，允許將通過各類教育取得的學習成果通過規范認定折合成相應的學分，與學歷繼續教育的學分累積，獲取學歷文憑。并從繼續教育發展的趨勢出發，探索將不同教育內容折算成學分的質量標準及相關的操作辦法，有步驟地、分期分批進行“學分銀行”建設，實現同層次、規格、形式教育之間的學分互認和不同層次、規格、形式教育之間的學分兌換。
（九）形成并執行了“角色兼顧、考核綜合”的教學評價機制
因為參加“學歷+技能”人才培養方案的學生總是不斷地呈現為三種角色：學校人、社會人和單位人。而每一種角色的社會責任、權利義務和人際關系要求都一樣，因此，我們在考核學生是否完成學校制定的培養計劃時，其教學評價方式也由原來單一的學校考試發展到“學校課程考試、社會技能考證、合作培養單位考評”相結合。學校組織的各課程考試分為部分開卷與書面閉卷相結合進行考核；社會考證完全根據行業水平要求參加國家組織的技能等級證書、資格證書及水平證書等考試，只有獲取相應證書者才有資格準予畢業；技能課程教學的合作單位對學生的實習實訓情況或在職學員所在單位的崗位業務考評也是考核學生是否完成“學歷+技能”人才培養計劃的重要組成部分。只有“學校考試、社會考證、單位考評”綜合合格才能畢業。據統計，截止2011年底，我校接受該培養體系的所有畢業學生，準時畢業率達到98％，畢業學生的雙證書持有率達到100％，獲得3個證書及以上的學生占畢業學生總數的47％。
（十）建立并實行了“雙向促進、研踐切合”的教學研究機制
教學研究是該人才培養體系不斷創新的活力源泉。為此，學院于2005年在浙江省內率先成立了成人教育研究所，實施教育實踐和教學理論研究的雙向促動，制定了《寧波大學成人教育學院關于科研獎勵的規定》《成人教育學院關于進一步推動成人教育科研工作的若干規定（試行）》等文件，強化管理人員的問題研究意識和能力，創新教學管理實踐。近6年來，我們先后有多個相關課題獲國家、省部級等立項，如有國家社科基金項目《社會轉型期成人院校“轉型性變革”的路徑與機制研究》、教育部項目《我國成人高等教育全面質量管理模式研究》、浙江省新世紀高等教育教學改革項目《成人高等教育“學歷+技能”人才培養模式的研究與實踐》、省教育廳項目《成人高等教育創新人才培養模式研究》等，已有許多相關的研究成果，如《成人高等教育“學歷+技能”課程模式的構建》《成人高等教育“學歷+技能”人才培養模式研究》《成人高等教育“學歷+技能”教學模式研究》《為職業教育的功利主義價值取向正名》等論文在國家級等學術期刊上發表，為“研究與實踐”取得實效提供了堅實的基礎和強大的動力，并由此形成了以課題研究推動教學改革的促進機制。
三、成人高等教育“學歷+技能”人才培養體系的實踐效果
（一）實踐成果顯著
隨著成人高等教育“學歷+技能”人才體系研究與實踐的不斷推進和完善，寧波大學成人高等教育的辦學效果也得到了不斷的提高。首先，對學生來說，極大地提升了就業、轉崗的市場競爭力。實施該培養模式后，畢業生獲得“雙證”率達到百分之百，因此首次就業率與二次擇業成功率均達到90％以上。如09級計算機網絡與安全管理專業1班共有36人，首次或二次選擇本專業就業的成功率達到了94.59％，大大高于單學歷文憑獲得者的就業機會。其次，對學校來說，極大地提高了成人教育的辦學輻射力。隨著該體系的逐步推廣，近6年來報考我校成人學歷教育的人數每年位居全省前列。如2010年浙江省報考成人高等教育總計為13萬人左右，而報考寧波大學的卻達到了13851人，占全省的十分之一；2011年全省共約有14萬名考生報考成人高教，我校又接納了15103人報考。第三，對辦學學院來說，極大地激發了項目開發的創造力。由于“學歷+技能”人才培養模式有著很強的辦學優勢和競爭力，因此，極大地激發了成教學院與相關專業學院、企業單位合作，不斷開發新專業，努力做到條件成熟一個開發一個、實踐推廣一個。截止2011年底，實施該人才培養體系的專業與項目已由2006年開始時的5個拓展到27個。第四，對社會來說，極大地增強了教育培訓對區域經濟社會發展的貢獻力。由于成人教育的不斷改革和創新，各種辦學聲譽也得到了不斷提高，學校因此被地方政府或行業主管部門指定為“培訓基地”的數量也由2006年時的2個發展到2011年底時的10個。并在2011年12月召開的國家繼續教育大會上獲得了“國家高校繼續教育示范基地”稱號。
（二）理論成果扎實
如前所述，由于我們建立了教育理論研究與教學改革實踐的雙向促進機制，因此，近年來，我們在人才培養體系探索取得不少成績的同時，教育研究成果也獲得了大豐收。據不完全統計，近6年來，學院職工在各級學術刊物發表學術論文200余篇，承擔國家、省部級、市廳級等各類科研課題50余項，獲省部級以上獎勵近10項，在該成果理論體系研究上處于國內領先水平。
