發(fā)布時間:2023-03-24 15:14:16
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的職稱計算機(jī)論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
傳統(tǒng)的高職院校的教育注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù),關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,注重的是教師的教學(xué)質(zhì)量,而與社會、與企業(yè)需要聯(lián)系并不緊密。長期以來,高職院校教師在教學(xué)方面具有非常繁重的教學(xué)任務(wù),以至于在教學(xué)方法上一直采用機(jī)械式重復(fù)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法之下,教師只是對學(xué)生進(jìn)行簡單的演示和講授,學(xué)生們只是進(jìn)行反復(fù)的上機(jī)操作,枯燥并且不利于學(xué)生計算機(jī)技術(shù)水平的提高。目前,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)管理主要存在以下一些問題:
(一)教學(xué)方法與當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展水平不相適應(yīng)
當(dāng)前大部分高職院校在計算機(jī)教學(xué)方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即教師課堂講授與學(xué)生實(shí)際操作并行結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法存在很大弊端,已經(jīng)與當(dāng)前計算機(jī)的發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié),與教學(xué)實(shí)踐不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生在理論課上不積極,缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性;相反,學(xué)生對上機(jī)實(shí)際操作卻具有非常濃厚的興趣,但是由于跟課堂脫節(jié),所以導(dǎo)致學(xué)生們上機(jī)實(shí)際操作的目的性不強(qiáng),很難收到良好的課堂效果。在當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)過程中,教師很少對教學(xué)設(shè)計和技術(shù)進(jìn)行分析,一貫地采用灌輸法,沿用傳統(tǒng)的教師演示學(xué)生模仿練習(xí)的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減,教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性也大減。同時,教師在教學(xué)過程中形式單一,固守傳統(tǒng),缺乏適應(yīng)學(xué)生和時代的機(jī)房演示、模擬業(yè)務(wù)以及實(shí)際案例操作等先進(jìn)的教學(xué)模式。
(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不適合當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展的要求
長期以來,高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容并未隨著時代的發(fā)展和計算機(jī)水平的提升而做相應(yīng)的調(diào)整,而是仍然以簡單的日常辦公軟件的應(yīng)用和基本操作作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。同時,在課程設(shè)置方面也并沒有與社會的發(fā)展水平和計算機(jī)的更新?lián)Q代水平相適應(yīng),而是逐漸與社會發(fā)展相脫節(jié),與社會需要相脫節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置方面,高職院校的計算機(jī)教學(xué)僅僅以教授學(xué)生了解計算機(jī)相關(guān)知識為目的,并不能使學(xué)生真正將所學(xué)知識很好地應(yīng)用于未來的工作之中,甚至有些學(xué)生對于計算機(jī)的基礎(chǔ)技能都不能很好地掌握,甚至不能正確理解。另外,由于很多中小學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)普及了一些計算機(jī)相關(guān)的課程,高中教學(xué)時也對學(xué)生的計算機(jī)技能進(jìn)行過相應(yīng)的能力檢驗(yàn),所以,很多高職院校的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的計算機(jī)知識和操作技能。然而,一些高職院校在開設(shè)的計算機(jī)課程中并未考慮這些因素,仍然沿用傳統(tǒng)教材,甚至有些教材的內(nèi)容與學(xué)生之前掌握的基礎(chǔ)知識并沒有太大的變化。有些學(xué)生對于教材所列內(nèi)容已經(jīng)掌握,有些學(xué)生卻不太熟悉,甚至沒有接觸過計算機(jī)。但是高職院校在課程設(shè)置方面卻沒有考慮這一問題,缺乏因材施教,而是讓不同起跑線上的學(xué)生都進(jìn)行同樣的課程學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生有的吃不飽,有的沒得吃。
(三)學(xué)生計算機(jī)操作水平有待提高
當(dāng)前大部分中小學(xué)都已經(jīng)普及了計算機(jī)教學(xué),社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也設(shè)有許多計算機(jī)輔導(dǎo)班,這些對于學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握都有一定的幫助。因此高職院校中許多學(xué)生經(jīng)過較短時間的學(xué)習(xí)就已經(jīng)非常熟練地掌握了計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和簡單的辦公自動化軟件使用技能。但是,由于高職院校所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的限制,學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會等原因,在計算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用中,學(xué)生還有很多實(shí)際問題需要解決,比如一些專業(yè)排版之類的操作等。高職院校在計算機(jī)基礎(chǔ)教育方面應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作和動手能力,培養(yǎng)的應(yīng)該是熟練掌握計算機(jī)操作能力的技能型人才或高級技工,因此,學(xué)校的上機(jī)操作條件是否完善直接決定著高職院校計算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的學(xué)生,尤其是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,如果沒有熟練的實(shí)際動手操作能力和豐富的操作經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上就很難發(fā)揮自身優(yōu)勢,更無法找到適合自己的工作崗位。(四)當(dāng)前教學(xué)考核方式還不完善當(dāng)前,在高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)考核中,仍然沿用的是傳統(tǒng)的考核方式,比較落后,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,從考核方式來說,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核仍然是以教學(xué)內(nèi)容為主,以筆試和機(jī)考為主,沿用傳統(tǒng)的客觀題和主觀題,缺乏創(chuàng)新。第二,考試的內(nèi)容側(cè)重于理論知識的檢測,而忽視了計算機(jī)學(xué)科的實(shí)際操作性,對于學(xué)科的技術(shù)性也沒有達(dá)到考核的目的,考試形式非常單一。第三,從計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核結(jié)果來看,當(dāng)前高職院校對于學(xué)生的考核仍然側(cè)重成績,即考試的分?jǐn)?shù),而忽視了學(xué)習(xí)的過程。這種考核方式對于大多數(shù)學(xué)生來說,沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不能很好地了解到學(xué)生掌握計算機(jī)學(xué)科知識和運(yùn)用知識的能力,大大降低了學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更加不利于學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)科的深入探究。
二、完善計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的對策
(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,適應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)水平發(fā)展情況
首先,增加計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)課程。教學(xué)方法要適應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展水平,適應(yīng)社會和企業(yè)對員工計算機(jī)技能的要求,適應(yīng)學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)要求,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)揮自身能動性,積極主動地投入到計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中,要不斷增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,結(jié)合理論課程的進(jìn)度,合理安排學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作和練習(xí)。在選修課方面,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合社會發(fā)展需要,開設(shè)一些能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開闊學(xué)生視野的計算機(jī)相關(guān)課程,拓寬學(xué)生知識面,增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)知識的興趣,提高實(shí)際操作能力。其次,在教學(xué)方法方面,鼓勵教師不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。例如,可以采用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的案例教學(xué)方法。隨著計算機(jī)水平的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該不斷被現(xiàn)代化的教學(xué)方法所替代,多媒體的應(yīng)用應(yīng)該不斷被引用。比如教師在講授操作演示課程中,教師可以將一些基本理論課程融入其中,讓學(xué)生們在演示過程中更加容易接受,激發(fā)起學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的興趣,轉(zhuǎn)變思維方式,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再次,對不同水平的學(xué)生采取分級教學(xué)方法。由于學(xué)生計算機(jī)能力水平參差不齊,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)人員更應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的差異性。針對學(xué)生的計算機(jī)能力水平劃分層次,因人而異,因材施教。比如可以設(shè)置免修班、提高班、基礎(chǔ)班等,不同班級所講課程內(nèi)容和講課方式不同,但是終極目標(biāo)都是讓學(xué)生能掌握計算機(jī)相關(guān)的一些知識,在已有基礎(chǔ)上更上一層樓,達(dá)到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo),完成人才培養(yǎng)計劃。當(dāng)然,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如:小組競賽法、成果激勵法、開放作業(yè)法、軟件引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。
(二)不斷完善計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置
高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等教育院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同,因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面也不盡相同。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是要提高學(xué)生就業(yè)的競爭力,因此,在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)過程中就要增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)際操作的能力。高職院校的學(xué)生畢業(yè)面向的是各個企業(yè),因此學(xué)校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置上要增加企業(yè)相關(guān)內(nèi)容,與企業(yè)進(jìn)行廣泛、深入的合作,模擬實(shí)際操作環(huán)境,增加實(shí)訓(xùn)教師隊伍,真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。目前,絕大部分高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不適用于所有專業(yè),一些專業(yè)必須掌握的計算機(jī)知識沒有體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。針對這種情況,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)重視該課程的實(shí)際應(yīng)用性,同時根據(jù)學(xué)生專業(yè)講授對應(yīng)的計算機(jī)知識,傳授適合的操作技能,利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際應(yīng)用。例如,教師在應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)工作中可以將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和選修模塊兩部分,基礎(chǔ)模塊中可以設(shè)置操作系統(tǒng)、OFFICE操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等,要求學(xué)生必須掌握這些知識;在選修模塊中可以設(shè)置程序設(shè)計、Autocad制圖、flash設(shè)計等,要求學(xué)生在掌握基本知識的同時,根據(jù)個人能力和愛好通過等級測評對選修內(nèi)容進(jìn)行探索研究。
(三)不斷提高教師水平,健全教師隊伍
高職院校是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo),計算機(jī)教學(xué)要鼓勵教師在教學(xué)方式和教學(xué)方法中不斷增加與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,不斷提高學(xué)生計算機(jī)實(shí)際操作和應(yīng)用的能力。由于計算機(jī)信息技術(shù)的不斷變化,為滿足教育教學(xué)的需要,教師應(yīng)時刻關(guān)注市場對相關(guān)人才的需求,定期參加培訓(xùn),加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)積極參加大專院校、社團(tuán)的學(xué)術(shù)報告會,加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討,多與計算機(jī)行業(yè)各種從業(yè)人員進(jìn)行交流,夯實(shí)計算機(jī)應(yīng)用的一個“用”字。高職院校的計算機(jī)教學(xué),在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能水平的基礎(chǔ)上,教師要首先增強(qiáng)自身技術(shù)水平,增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力,這就要求教師隊伍要面向多學(xué)科、多專業(yè),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。計算機(jī)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,更是一門交叉學(xué)科,只有不同專業(yè)、不同技術(shù)水平的教師共同探討才能共同提高。
三、結(jié)束語
一、提高教學(xué)課程體系的有效性
為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型的計算機(jī)人才,高職計算機(jī)教學(xué)就要努力做到與時俱進(jìn),即教學(xué)的內(nèi)容和方式要順應(yīng)時代的潮流、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能有效地體現(xiàn)出計算機(jī)在未來的發(fā)展趨勢。在實(shí)際教學(xué)中,教師的計算機(jī)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是“立足于當(dāng)下”的,以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù),設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展、符合市場對人才需求的教學(xué)課程體系,合理而高效地將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程同專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,進(jìn)而促使具有院校特色的計算機(jī)教學(xué)課程體系的形成。學(xué)生是教學(xué)的主體,為了更好地突出學(xué)生的主體性,教師還要為學(xué)生講解具體課程構(gòu)建的主要內(nèi)容和特色,讓學(xué)生在做到心中有數(shù)后,實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。此外,在提高計算機(jī)課程體系的有效性上,教師還可以有針對性地對實(shí)踐教學(xué)這一模塊進(jìn)行重新設(shè)計和構(gòu)建,即保證每一個教學(xué)模塊的獨(dú)立性、有效性,使學(xué)生在完成一個模塊之后,可以同時獲得多個技能。就教學(xué)模塊而言,除了要保證其獨(dú)立性、有效性外,教師還要加強(qiáng)其與各大行業(yè)中工藝、示范、方法等聯(lián)系,像是與Word應(yīng)用、辦公硬件設(shè)備的應(yīng)用等。最后,在選修課和必修課方面,就前者,教師要加強(qiáng)其實(shí)用性、專業(yè)性,滿足必修課的要求;就后者,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),合理選用教材,以此來提高課程體系有效性。
二、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性
為了更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性,教師首先要做的就是要將計算機(jī)教材吃透,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如在復(fù)習(xí)“Excel軟件操作”的時候,教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入:“老師的電腦拿去維修了,但是學(xué)校要求老師這周就交一份本班的期末成績統(tǒng)計表,現(xiàn)在老師手上只有數(shù)據(jù),但是沒有電腦,那么,同學(xué)們可不可以幫幫老師,制作出有著如下要求的表格呢?”學(xué)生紛紛回答道:“好”。教學(xué)的氛圍一下子就變得熱烈了起來,在討論和思考中,每個學(xué)生都很快完成了這一任務(wù)。像這樣的教學(xué)方式,不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還能讓學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中更好地融入課堂,進(jìn)而在情境操作中獲取知識,實(shí)現(xiàn)計算機(jī)素養(yǎng)的提升。其次,競賽教學(xué)。就高職的學(xué)生而言,其普遍具有較強(qiáng)的競爭意識和求知欲,為此,教師就可以充分利用這一點(diǎn),將競賽活動融入課堂,旨在激發(fā)學(xué)生競爭意識的同時,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在進(jìn)行打字練習(xí)的時候,教師就可以將學(xué)生分為兩組,要求各小組在規(guī)定的時間內(nèi),按照教師給出的對照打字的內(nèi)容進(jìn)行打字,然后,對小組成員打字?jǐn)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計、加減,字?jǐn)?shù)多的一方獲勝。
三、加強(qiáng)實(shí)踐操作課程的教學(xué)比重
計算機(jī)這門課程的一個突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,實(shí)踐操作教學(xué)的開展可以有效地提高學(xué)生的分析、創(chuàng)造能力,提升學(xué)生的抽象思維意識,進(jìn)而完善其思維方式、提高其操作技能。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為各大高職院校關(guān)心的重點(diǎn)問題,同時如何讓學(xué)生高效地應(yīng)用已有的理論知識進(jìn)行實(shí)際問題的解決也已經(jīng)成為教師關(guān)注的課題。為此,高職院校和教師就要適時增加實(shí)踐操作課程在計算機(jī)教學(xué)中的比重,對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐操作指導(dǎo)和訓(xùn)練,確保學(xué)生在完成相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)之后,才能進(jìn)行下一步的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。計算機(jī)課程是一門具有多個模塊的學(xué)科,為此,教師還可以將這些教學(xué)模塊進(jìn)行細(xì)分,深入培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,突出教學(xué)的主體,讓學(xué)生有更多實(shí)踐的空間和學(xué)習(xí)思考的機(jī)會,使學(xué)生得以真正地在操作中掌握計算機(jī)運(yùn)用技能,避免實(shí)踐操作教學(xué)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);計算機(jī)遠(yuǎn)程教育;建構(gòu)主義
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,新的軟件、硬件和新的數(shù)據(jù)通信界面逐漸從觀念上改變了人們獲取信息的方式,并有力地支持了電子信息服務(wù)和大眾信息媒體的傳播。同時,互聯(lián)網(wǎng)匯集了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息,它的多平臺交互和多媒體功能為遠(yuǎn)程教育提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。目前,許多國家已相繼建成了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息交流,資源共享,科技合作和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),從而促進(jìn)了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。
從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史來看,隨著CERNET等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展和普及,計算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式,正在被廣大教育工作者所認(rèn)識,它以其巨大的潛能,豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容,對改變傳統(tǒng)教學(xué),提高素質(zhì)教育起著非常重要的作用。因此,現(xiàn)行的職業(yè)教育必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境特點(diǎn),建立起相應(yīng)的新的教學(xué)管理模式。本文擬從計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)分析入手,結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面,來揭示計算機(jī)遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的重要作用,從而加深對計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的理解,增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的自覺性和主動性,以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師與合格的技術(shù)人才。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育,有利于
促進(jìn)高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)
目前,我國教育的發(fā)展模式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡,外延式發(fā)展注重規(guī)模和數(shù)量,內(nèi)涵式發(fā)展注重質(zhì)量和效率,因此,高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不是從事理論研究工作,而是適應(yīng)地方需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生在具有基本的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。
計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化,而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。這些變化對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計算機(jī)遠(yuǎn)程教育之后,課程設(shè)置更加靈活、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主能力大大加強(qiáng),這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)計劃方面具有更多的實(shí)用性和多樣性。比如高職院校可以采用更適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的多種教學(xué)計劃、較多的選修課程,使得學(xué)生能夠最大限度地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神,處理好知識和技能的關(guān)系。計算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身開放性的特點(diǎn)完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此,大力發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育,有利于這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育,有利于
推動高職院校課程體系改革
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強(qiáng)調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上為技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極做準(zhǔn)備。因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛,建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育體系,即從職業(yè)能力入手,改革單一的學(xué)科型課程模式,以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程,并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。[2]
學(xué)生掌握知識,是發(fā)展其能力的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎(chǔ)理論的必要性,而是要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上及時更新知識結(jié)構(gòu),使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會接軌,成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會,新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn),國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上,很快就會過時。使用計算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以改善這種狀況,它能夠盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果,建立起活的教材體系,因而它特別適宜新知識的傳授,適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育,有利于
提高高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)
高職院校教師要想成為合格的計算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師,必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會合作、熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的教學(xué)勞動等任務(wù),這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。[3]遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程教育教師要具有更高的專業(yè)化水平,具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。要在以上三個方面體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化,就必須采取以下措施:
重視遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展在遠(yuǎn)程教育中,人們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位,更多地關(guān)注教與學(xué)這對主要矛盾,而教師的發(fā)展卻往往被忽略了。因此,高職院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)借鑒以人為本的管理理念,將教師的發(fā)展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵、支持教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育,最終使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成為遠(yuǎn)程教師專業(yè)發(fā)展的基地。
重視遠(yuǎn)程教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下,以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位,以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo),通過教育教學(xué)等教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種整體性繼續(xù)教育形式。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比,校內(nèi)培訓(xùn)具有多項(xiàng)優(yōu)勢:首先,培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確,直接按照教師和學(xué)校的具體要求進(jìn)行,解決的是具體的實(shí)際難題。其次,培訓(xùn)的形式靈活多樣,且能最大限度地調(diào)動參訓(xùn)教師的積極主動性。校內(nèi)培訓(xùn)所具備的這些優(yōu)勢與遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化過程中的培訓(xùn)需求非常吻合。
重視遠(yuǎn)程教育教師的終身教育模式有關(guān)研究表明,教師從事本職工作超過五年如果不及時更新自身的知識結(jié)構(gòu),就會出現(xiàn)一種職業(yè)水平脫節(jié)現(xiàn)象,這就需要教師不斷地接受培訓(xùn),努力掌握新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法,使其在教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識結(jié)構(gòu)等方面得到全方位發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)過程由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,使得教師職業(yè)知識老化的周期大大縮短。因此,遠(yuǎn)程教育教師在任職前接受的職業(yè)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求,對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入終身教育體系中來,定期的對教師進(jìn)行教學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的連貫性,使教師教育貫穿其整個遠(yuǎn)程教育生涯。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育,有利于
推動高職院校教學(xué)模式的改革
深化教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心,是計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循“以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的指導(dǎo)思想,[4]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用,重點(diǎn)從三個方面推進(jìn)教學(xué)模式改革。
積極改革教學(xué)組織形式,加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動的組織與實(shí)施,積極開展網(wǎng)上實(shí)時與非實(shí)時相結(jié)合的教學(xué)活動,包括課件點(diǎn)播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式,積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位,組織必要的面授輔導(dǎo)。
深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué),注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),向?qū)W生介紹課程的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn),著重進(jìn)行答疑解惑,增強(qiáng)教學(xué)的主導(dǎo)性。
按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度,確定各專業(yè)下各門課程實(shí)踐教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、實(shí)施辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)等;認(rèn)真落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)活動,有效的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。多數(shù)學(xué)生可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實(shí)際選題,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
建構(gòu)主義(constructivism)的提出者瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(Jean.Piaget)認(rèn)為:智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng),智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,主體才能作出反應(yīng)。[5]因此我們認(rèn)為,教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí),主動構(gòu)建自己的知識體系,從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中,教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者,學(xué)生才是教育過程中真正的主體,所有教育活動都必須圍繞學(xué)生這個中心進(jìn)行。學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的環(huán)境下,通過教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所做的教學(xué)設(shè)計,更離不開合作學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)。
在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,學(xué)生按照教師事先設(shè)計好的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí),然后同化、加入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會經(jīng)常提出問題,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),這種學(xué)習(xí)過程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài),極大地調(diào)動學(xué)生渴求知識,探索究竟的主觀能動性,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這一過程就是建構(gòu)主義理論所說的知識的建構(gòu)過程。
綜上所述,發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育,探求新的職業(yè)教育模式,能夠進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)效果和教學(xué)效益,為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:會計電算化;企業(yè)審計;影響
0引言
隨著中國加入WTO,會計市場將在更大范圍內(nèi)為國外會計師事務(wù)所開放。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下,如何結(jié)合客戶所處行業(yè)和客戶實(shí)際情況,更好的為客戶提供各種會計、審計、咨詢等服務(wù),成為國內(nèi)會計師事務(wù)所提高自身競爭力的必然思路。因此,國內(nèi)會計師事務(wù)所要提高服務(wù)層次、客戶滿意度,提升競爭力,如何結(jié)合自身員工素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力,加大審計中的計算機(jī)應(yīng)用的層次和程度是無法回避的問題。基于此,全文通過對會計電算化對企業(yè)審計的影響的分析,并找出相關(guān)對策,希望對推動企業(yè)財務(wù)水平提高有借鑒意義。
1會計電算化信息系統(tǒng)對審計的影響
會計電算化,雖沒有改變內(nèi)控審計的目標(biāo),但在一定程度上改變了審計線索的收集方法,并可在一定程度上利用計算機(jī)擴(kuò)大審計的范圍,使企業(yè)內(nèi)部審計發(fā)揮更大的作用。審計電算化在內(nèi)部審計中的應(yīng)用,是根據(jù)各自的財務(wù)軟件編制設(shè)計的審計軟件,相對而言,由于實(shí)施的條件僅限于某一個企業(yè)的,實(shí)施的條件要容易些。能較好的解決審計軟件與財務(wù)軟件間的銜接問題,而且其開發(fā)成本較低。同時也能為用于各種財務(wù)軟件的通用的財務(wù)審計軟件的開發(fā)積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),在自助型會計系統(tǒng)的審計方面內(nèi)部審計有著明顯的優(yōu)勢。會計電算化對企業(yè)內(nèi)部審計的影響,大體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.1對企業(yè)審計線索的影響一可視線索明顯減少實(shí)行會計電算化后,會計數(shù)據(jù)的存儲介質(zhì)和形式、會計數(shù)據(jù)的生成和傳遞形式都發(fā)生了變化,審計人員很難甚至根本無法通過肉眼跟蹤會計業(yè)務(wù)的處理,也無法用傳統(tǒng)的方法考查會計檔案數(shù)據(jù)的安全性、完整性和準(zhǔn)確性。為了更有效地審計會計電算化系統(tǒng),在系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)過程中必須提出審計要求,系統(tǒng)的各種數(shù)據(jù)文件都應(yīng)留下審計線索,除應(yīng)保證會計數(shù)據(jù)文件的打印輸出外,還應(yīng)將會計數(shù)據(jù)文件以可審計的形式進(jìn)行存儲保留。
1.2對企業(yè)審計技術(shù)方法的影響一審計軟件必不可少在手工會計系統(tǒng)的情況下,審計人員進(jìn)行審計,一般都是手工操作。但是,在會計電算化信息系統(tǒng)的情況下,審計人員應(yīng)掌握計算機(jī)知識及其應(yīng)用技術(shù),把計算機(jī)當(dāng)作一種提高審計質(zhì)量和效率的有力工具來使用,并要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際開發(fā)出既規(guī)范又具有充分保留和提供審計線索功能的審計軟件。如:E對軟件較適應(yīng)現(xiàn)代審計的要求,在初始錄入憑證時有一條記錄記載,在改動、刪除時,并不是在原記錄上變動,而是另有記錄反映。這樣,你在查詢時,同一筆業(yè)務(wù)有哪些改動,在什么時間改動的,是誰操作的,在哪項(xiàng)功能中變動的,均可查出。每一筆處理都留有痕跡,這就為審計工作提供了線索和方便。
1.3對企業(yè)審計內(nèi)容的影響一會計電算化系統(tǒng)的安全性成為內(nèi)部審計重要內(nèi)容在會計電算化信息系統(tǒng)中,由于會計事項(xiàng)由計算機(jī)按程序自動進(jìn)行處理,使得因計算或過賬錯誤的機(jī)會大大減少了。但如果會計電算化系統(tǒng)的應(yīng)用程序出錯或被人非法篡改,則計算機(jī)只會按給定的程序以同樣錯誤的方式處理有關(guān)的會計事項(xiàng),錯誤的結(jié)果將是不堪設(shè)想的。因此在會計電算化條件下,企業(yè)審計人員要花費(fèi)較多的時間和精力對會計電算化的內(nèi)控進(jìn)行審計。另外,除了要對投入使用后的電算化會計信息系統(tǒng)審計外,在電算化系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)階段,企業(yè)審計人員要對系統(tǒng)進(jìn)行事前和事中審計。
1.4對企業(yè)審計人員的影響一掌握計算機(jī)審計技術(shù)迫在眉睫由于會計電算化信息系統(tǒng)的環(huán)境比手工會計系統(tǒng)更為復(fù)雜,審計對象也更多更復(fù)雜,企業(yè)審計人員只依靠原有的知識和技能是無法勝任對會計電算化信息系統(tǒng)的審計工作的。因此,企業(yè)審計人員除了要具有豐富的財務(wù)會計、審計等方面的知識和技能,熟悉有關(guān)的政策、法規(guī)等審計依據(jù)外,還應(yīng)掌握一定的電子計算機(jī)知識和應(yīng)用技術(shù)。此外,在企業(yè)內(nèi)部審計組織中,還應(yīng)培養(yǎng)一批計算機(jī)審計的系統(tǒng)開發(fā)人員,從事設(shè)計和開發(fā)審計應(yīng)用軟件的工作,建立本單位的計算機(jī)審計系統(tǒng)。
2會計電算化下企業(yè)內(nèi)部審計的對策探討
會計電算化下,計算機(jī)數(shù)據(jù)處理易于篡改而不易留下痕跡。健全的管理制度、職能分割制度、授權(quán)的控制制度等都是保證財務(wù)系統(tǒng)安全運(yùn)行的基礎(chǔ)。對于計算機(jī)文檔及時的備份維護(hù)、防止病毒的侵害,都可以保障計算機(jī)系統(tǒng)的安全性。操作密碼設(shè)置必須健全,達(dá)到合理分工、相互制約、相互監(jiān)督,防止出現(xiàn)意外。企業(yè)審計人員應(yīng)給予處理數(shù)據(jù)的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)本身更多的關(guān)注。著重做到:
2.1職責(zé)明確企業(yè)審計人員應(yīng)該檢查組織結(jié)構(gòu)、職權(quán)和責(zé)任的分配與分工情況、其目的在于確定職責(zé)分工是否能夠提供有力的內(nèi)部控制,例如,程序與系統(tǒng)開發(fā)、計算機(jī)操作、輸入數(shù)據(jù)的控制、在可行的情況下應(yīng)予以分離。
2.2安全控制企業(yè)審計人員應(yīng)該確定是否制訂了有關(guān)計算機(jī)硬件、計算機(jī)程序、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)傳送、輸入和輸出資料以及人員的安全規(guī)定。該項(xiàng)檢查應(yīng)該不僅涉及中央處理站的計算機(jī)設(shè)備,還應(yīng)包括其他地點(diǎn)的小型機(jī)、計算機(jī)終端、通訊設(shè)施及其他設(shè)備。
2.3提高內(nèi)部審計人員的素質(zhì)建立以提高內(nèi)部審計人員素質(zhì)為目的控制措施。組織網(wǎng)絡(luò)安全方面及高級程序語言的培訓(xùn)。大力開展計算機(jī)輔助審計技術(shù)的培訓(xùn)。如:數(shù)據(jù)模擬檢測法、整體檢測法、程序編碼控制法、平行模擬法、程序追蹤法。培養(yǎng)一批既懂財會、審計業(yè)務(wù)、又精通計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型專業(yè)內(nèi)部審計人員。
2.4內(nèi)部審計人員與專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合在內(nèi)部審計人員查證的基礎(chǔ)上,再由技術(shù)人員拿出行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確認(rèn),使審計證據(jù)更具有說服力;內(nèi)部審計要與企業(yè)內(nèi)部控制制度相結(jié)合,從企業(yè)內(nèi)控制度作為切入點(diǎn),全面了解企業(yè)內(nèi)控制度建立、執(zhí)行情況;內(nèi)部審計工作與幫助企業(yè)整改相結(jié)合,審計找出問題以后,不是擺出問題,一走了之,而是幫助企業(yè)如何整改,使之走上良性發(fā)展軌道;內(nèi)部審計與提高經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合,幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益。
3結(jié)束語
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息技術(shù)高度發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加速,企業(yè)之間的競爭越來越激烈,所面臨的風(fēng)險也逐漸加大。企業(yè)為了減少經(jīng)營風(fēng)險,在激烈的競爭中立于不敗之地,只有做好內(nèi)部審計工作,完善企業(yè)內(nèi)部控制體系,才能保證資產(chǎn)安全、完整,保證經(jīng)營成果與財務(wù)狀況真實(shí)、可靠,從而提高經(jīng)營管理的效率和經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn):
[1]謝清發(fā).關(guān)于會計電算化下會計信息問題的探討[J].經(jīng)濟(jì)師.2007.(12).
1.1成本控制認(rèn)識不到位
首先,傳統(tǒng)成本控制思想的一個嚴(yán)重弊端是缺乏長遠(yuǎn)均衡的戰(zhàn)略考慮。當(dāng)市場形勢比較好的時候,喜歡跟風(fēng)似的盲目擴(kuò)張發(fā)展而忽視了成本控制,一旦出現(xiàn)市場萎縮、行業(yè)產(chǎn)能過剩便無力抵抗,不僅銷售乏力,企業(yè)也可能背負(fù)巨額債務(wù),從而陷于極為被動的局面。其次,傳統(tǒng)管理更重視客觀成本,而容易忽略主觀成本。客觀成本是指影響成本變動的客觀因素,例如線損率、負(fù)荷率等因素;主觀成本則是指員工成本意識、團(tuán)隊協(xié)作精神、工作態(tài)度等主觀方面的因素。應(yīng)該說,客觀成本肯定在成本控制中發(fā)揮重要作用,但是主觀成本也起著很重要的作用,很多時候成本控制被認(rèn)為是少數(shù)人或領(lǐng)導(dǎo)們需要關(guān)注的,而大多數(shù)人表現(xiàn)出漠不關(guān)心、對工作中的浪費(fèi)現(xiàn)象習(xí)以為常的狀態(tài)。
1.2成本控制目標(biāo)欠合理
企業(yè)成本控制本來應(yīng)該綜合全面考慮,既考慮內(nèi)部生產(chǎn)控制與經(jīng)營環(huán)節(jié),也考慮外部環(huán)境因素(如市場需求、同業(yè)競爭等)影響。然而,基于傳統(tǒng)成本控制理念,往往重視內(nèi)部環(huán)節(jié)的分析,而不考慮外部環(huán)境因素的評估,因而所做出的成本控制不是全面的,而是片面的,并且過分注重生產(chǎn)成本的控制,還會影響產(chǎn)品質(zhì)量,不利于企業(yè)創(chuàng)新和保持長期穩(wěn)定的發(fā)展。
1.3企業(yè)預(yù)算管理存誤區(qū)
供電企業(yè)預(yù)算管理中存在一些誤區(qū):一是預(yù)算編制方法單一,缺少創(chuàng)新。大多數(shù)供電企業(yè)采用固定預(yù)算法或增量預(yù)算法,由于定額多年沒有修訂,這種編制方法明顯缺乏客觀性。二是預(yù)算重形式和指標(biāo)的編制,但預(yù)算目標(biāo)不明確,責(zé)任難于落實(shí)。三是預(yù)算管理只注重短期目標(biāo),忽視長期發(fā)展需求。四是預(yù)算不均衡,如重視財務(wù)預(yù)算和損益預(yù)算,忽視業(yè)務(wù)預(yù)算和資本預(yù)算。五是預(yù)算體系不完善,監(jiān)督缺位,執(zhí)行不力等。
1.4成本預(yù)算考核不科學(xué)
成本控制和預(yù)算管理考核應(yīng)與責(zé)任掛鉤,但不少企業(yè)并沒有建立起責(zé)任成本制度,有些企業(yè)雖確定了責(zé)任目標(biāo),然而責(zé)任目標(biāo)沒有細(xì)分,也沒有與具體責(zé)任人的績效掛鉤,所以責(zé)任成本管理難以發(fā)揮實(shí)效,也起不到應(yīng)有的控制作用。預(yù)算考核只注重最后的結(jié)果指標(biāo),預(yù)算執(zhí)行過程中的情況和問題不了解,也不深究,這樣預(yù)算考核很難發(fā)揮有效控制成本的作用。例如材料費(fèi)超支究竟源于浪費(fèi)還是可以帶來更多的收益很難看得出來,也很少人關(guān)注。
2供電企業(yè)加強(qiáng)成本控制與預(yù)算管理的對策
2.1樹立全新成本觀念,實(shí)施全員全程控制
思想決定行動,供電企業(yè)要改變落后的成本控制行為必須樹立全新的成本控制觀念。首先應(yīng)從發(fā)展角度看待投入(成本)和產(chǎn)出(效益)的關(guān)系,摒棄重產(chǎn)量、效益而輕成本核算的陳舊觀念,盡可能以較少的成本支出,創(chuàng)造較多的價值和更好的效益。例如在購電成本不斷上升的形勢下,應(yīng)從加強(qiáng)線損管理和健全節(jié)能降損網(wǎng)絡(luò)兩個方向控制成本,消化購電成本上升帶來的壓力。其次是樹立全員成本意識,教育員工以主人翁精神做好本職崗位的成本控制,只有全員參與和共同行動,才能將成本控制工作真正落到實(shí)處。最后,樹立全過程、全生命周期的成本控制觀念,為此要改變階段性的小成本控制觀念,堅持從規(guī)劃、設(shè)計、采購、安裝、運(yùn)營、維修、改造直至報廢更新全過程成本控制的原則。
2.2完善成本目標(biāo)機(jī)制,推行標(biāo)準(zhǔn)成本管理
供電企業(yè)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代管理理論,建立合理的成本控制目標(biāo)機(jī)制,改變以單純追求生產(chǎn)過程成本降低來完成成本控制目標(biāo)的習(xí)慣,通過全面的成本管控有效實(shí)現(xiàn)成本控制目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)成本管理是指有效規(guī)范成本支出的前提下,將供電企業(yè)各類、各項(xiàng)成本標(biāo)準(zhǔn)化的做法。采用標(biāo)準(zhǔn)成本管理可以將事后的成本計量轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑暗某杀究刂疲虼送菩袠?biāo)準(zhǔn)成本管理不僅可以提高企業(yè)經(jīng)營管理水平,而且有利于企業(yè)適應(yīng)政府、電力行業(yè)的監(jiān)管。
2.3創(chuàng)新預(yù)算管理方法,落實(shí)預(yù)算管理責(zé)任
預(yù)算管理是提升企業(yè)效益的重要手段,但傳統(tǒng)預(yù)算編制方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展之需,因此創(chuàng)新預(yù)算管理方法勢在必行。預(yù)算編制方法應(yīng)結(jié)合供電公司的實(shí)際情況,實(shí)行滾動預(yù)算,通過動態(tài)方式把握預(yù)算的控制作用,也可以與固定預(yù)算結(jié)合實(shí)現(xiàn)整體預(yù)算優(yōu)化。購電成本預(yù)算宜采用彈性預(yù)算編制方法,提高預(yù)算的適應(yīng)性。費(fèi)用成本預(yù)算應(yīng)采用零基預(yù)算編制方法,有利于促進(jìn)各部門做好預(yù)算工作。建立作業(yè)預(yù)算機(jī)制,提高預(yù)算管理水平,也有利于增強(qiáng)企業(yè)競爭優(yōu)勢。應(yīng)明確各部門預(yù)算管理責(zé)任,建立責(zé)任預(yù)算管理體系。確定公司經(jīng)理為第一責(zé)任人,再將責(zé)任目標(biāo)分解,并落實(shí)到部門和主要責(zé)任人身上,同時由財務(wù)部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌,協(xié)調(diào)各業(yè)務(wù)部門的預(yù)算方案。
2.4改善成本考核機(jī)制,加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行監(jiān)督
針對現(xiàn)有成本考核機(jī)制的不足,應(yīng)通過優(yōu)化現(xiàn)有成本核算模式,建立更靈活、適應(yīng)能力更強(qiáng)的成本核算機(jī)制。如日常班組作業(yè),應(yīng)建立成本中心管理體系,并按照相應(yīng)模式進(jìn)行歸集和控制;而檢修作業(yè),則可以工作任務(wù)單作為成本控制的對象。預(yù)算管理必須得到嚴(yán)格監(jiān)督,才能確保有效執(zhí)行,應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)成本管理契機(jī),加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行情況的監(jiān)督,通過實(shí)施PDCD閉環(huán)管理模式,及時分析偏差和進(jìn)行預(yù)算考核,并兌現(xiàn)獎罰細(xì)則,使預(yù)算監(jiān)督發(fā)揮應(yīng)有的控制作用。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞:計算機(jī);工程碩士;學(xué)位論文;質(zhì)量
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2012)32-7845-02
學(xué)位論文是計算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié),一定程度上決定著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,計算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文出現(xiàn)了一些問題,應(yīng)引起重視。為了能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的合格人才,需要找出現(xiàn)階段影響工程碩士論文質(zhì)量的因素,并從管理上、制度上、教育過程的各環(huán)節(jié)上加以改進(jìn)。
1 影響計算機(jī)類工程碩士論文質(zhì)量的原因
1.1工程碩士進(jìn)校不離崗的學(xué)習(xí)方式
工程碩士一般是企事業(yè)單位的職工,在學(xué)習(xí)的同時要完成單位的工作任務(wù),因此做論文、上課的時間比較緊張。即使節(jié)假日等有空,部分工程碩士因忙于家庭等原因,很少把精力放在論文和上課學(xué)習(xí)中。
1.2 學(xué)習(xí)意識淡薄
部分工程碩士學(xué)習(xí)目的主要是想拿文憑,用于晉升職稱,漲工資,對于是否學(xué)到知識學(xué)生自己不重視。出現(xiàn)了部分工程碩士找人做論文、不上課等現(xiàn)象。
1.3 部分用人單位不重視
用人單位是用人的主體,應(yīng)當(dāng)對工程碩士的論文、學(xué)習(xí)素質(zhì)最重視,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因,有些用人單位沒有提供完善的培養(yǎng)體系。主要體現(xiàn)在:(1)未對工程碩士學(xué)習(xí)和論文情況進(jìn)行考核,只認(rèn)學(xué)位證,其它不管;(2)對用人單位企業(yè)導(dǎo)師不考核,無激勵措施,企業(yè)導(dǎo)師只是掛名,有的工程碩士只是在答辯前才臨時找。(3)在工程碩士論文和上課期間提供方便較少。
1.4 導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠
導(dǎo)師是學(xué)生論文的重要影響因素。但在實(shí)際指導(dǎo)過程中也存在一些問題。主要體現(xiàn)在:(1)導(dǎo)師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn);(2)學(xué)生在工作單位,與導(dǎo)師接觸少,有的學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生基本不見面,只在答辯前見面;(3)導(dǎo)師要上課、搞研究,對工學(xué)碩士較為重視,對工程碩士不夠重視。
1.5 教學(xué)學(xué)院放松要求
由于工程碩士多為企事業(yè)單位職工,管理相對比較困難,因此,專業(yè)領(lǐng)域所在學(xué)院往往放松對工程碩士論文、教學(xué)的要求,不嚴(yán)格管控。造成論文質(zhì)量下降,教學(xué)效果不佳。論文內(nèi)容空洞,有時尚不及本科生論文,缺課現(xiàn)象,考試抄襲現(xiàn)象時有存在。
1.6 辦學(xué)學(xué)校放松管理
隨著工程碩士辦學(xué)自的下放,各辦學(xué)學(xué)校出于多方面的考慮,希望擴(kuò)大招生人數(shù),寬進(jìn)寬出現(xiàn)象普遍存在。(1)為了多招生,放棄生源質(zhì)量;(2)對學(xué)院教學(xué)、論文無評估和管控措施。(3)管理人員不專業(yè),很多未受過研究生教育,對碩士的培養(yǎng)過程不了解,自身能力受限,外行管內(nèi)行。
1.7 教育部門監(jiān)控不到位
教育部門將工程碩士辦學(xué)自下放,但工碩管控措施缺乏,無法真正把握各高校的論文、招生、教學(xué)的真實(shí)情況。
2 提高計算機(jī)類工程碩士論文質(zhì)量應(yīng)采取的措施
工程碩士的論文和培養(yǎng)質(zhì)量是教育部門、辦學(xué)高校、教學(xué)學(xué)院、校內(nèi)導(dǎo)師、單位導(dǎo)師、工程碩士等工程碩士培養(yǎng)教育鏈條上所有因素綜合作用的結(jié)果。所有要素協(xié)同工作,每個要素各盡其職,才能真正提高工程碩士論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1 企事業(yè)用人單位
用人單位要有專門的機(jī)構(gòu)和人員,比如人事部門對單位人員學(xué)習(xí)給予管理。對單位人員參加工程碩士培養(yǎng)制定規(guī)劃和具體計劃。對參加學(xué)習(xí)人員提供便利條件和過程管理。(1)為工程碩士提供時間上的保證,減小工作量;(2)為工程碩士提供資金上的支持,例如減小工作量,不扣工資和福利,根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況報銷來回路費(fèi)和食宿;(3)對工程碩士加強(qiáng)管控措施,保證參加學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 如要求學(xué)習(xí)人員每月提交學(xué)習(xí)報告,對學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)過程中的出勤和學(xué)習(xí)成績及時向培養(yǎng)單位了解情況,定期與培養(yǎng)單位交流每個學(xué)習(xí)人員的信息,并建立學(xué)習(xí)人員培養(yǎng)檔案, 對學(xué)習(xí)整個培養(yǎng)過程實(shí)施監(jiān)控和管理;(4)為每個學(xué)習(xí)人員生在企事業(yè)單位中安排優(yōu)秀高職稱人員擔(dān)任單位導(dǎo)師,對企事業(yè)單位導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)情況實(shí)施過程管理,企事業(yè)單位導(dǎo)師要向企業(yè)每月提交指導(dǎo)報告;(5)為學(xué)習(xí)人員提供獎懲措施。對學(xué)習(xí)過程成績優(yōu)異,為企事單位的技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝設(shè)計做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)人員給予獎勵, 并為優(yōu)秀學(xué)員交付學(xué)費(fèi),提供優(yōu)先晉升的機(jī)會。對于不積極學(xué)習(xí)的學(xué)員,不提供優(yōu)惠條件并提出具體懲罰措施;(6)為企事業(yè)單位導(dǎo)師制定獎懲條例。對認(rèn)真指導(dǎo)的企事業(yè)單位導(dǎo)師給予經(jīng)濟(jì)上的獎勵,優(yōu)先晉升的機(jī)會激勵導(dǎo)師悉心指導(dǎo)。對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的企事業(yè)單位導(dǎo)師,取消其資格并制定具體的懲罰措施。(7)協(xié)助學(xué)習(xí)人員根據(jù)工作的實(shí)際需求選題,最好研究能推進(jìn)單位技術(shù)革新,新產(chǎn)品和新技術(shù)的開發(fā),為學(xué)習(xí)人員提供做論文所需的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支持,為學(xué)習(xí)人員做學(xué)位論文提供便利條件。
2.2學(xué)生個人
學(xué)生個人應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代觀念,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,放棄只拿文憑、漲工資、評職稱的功利主義思想, 明確知識經(jīng)濟(jì)時代每個人需要終身學(xué)習(xí)的社會現(xiàn)實(shí)和需求。積極主動地提高自身素質(zhì),把工程碩士學(xué)習(xí)作為提高個人素質(zhì)的一個重要途徑,認(rèn)真學(xué)習(xí),虛心向任課老師,企事業(yè)導(dǎo)師,校內(nèi)導(dǎo)師請教,積極主動與他們聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。
2.3教學(xué)學(xué)院
教學(xué)學(xué)院作為工程碩士論文和教學(xué)的主要負(fù)責(zé)單位,應(yīng)加強(qiáng)管理。(1)制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計劃。結(jié)合每個用人單位和每個學(xué)員的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計劃,課程根據(jù)用人單位和學(xué)生的情況開設(shè),不能所有工碩,所有用人單位一個培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)計劃的制定應(yīng)具體情況具體分析;(2)選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任課程任課教師。高校中的老師理論基礎(chǔ)扎實(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能存在差距,可以通過聘請校外兼職教師的方法緩解這個問題。(3)對任課老師實(shí)行考核和獎懲,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和問卷調(diào)查,督導(dǎo)專家聽課,對任課老師考評,能者上、劣者下,對教課優(yōu)秀者增加講課酬金,對講課差者取消資格;(4)聘任選拔優(yōu)秀老師擔(dān)任工碩導(dǎo)師。將工程碩士導(dǎo)師和工學(xué)碩士導(dǎo)師分別遴選,針對工程碩士的特點(diǎn)制定遴選條件,對工程碩士導(dǎo)師的遴選條件要注重實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中每月要向?qū)W院提交指導(dǎo)報告;(5)對聘任的碩導(dǎo)實(shí)施考核和獎懲。根據(jù)學(xué)生的反映、問卷調(diào)查和指導(dǎo)學(xué)生論文情況進(jìn)行導(dǎo)師考評,對成績優(yōu)異者增加指導(dǎo)工碩名額,增加酬金,對考核差者取消其資格。(6)學(xué)院成立工程碩士指導(dǎo)委員會統(tǒng)一協(xié)調(diào)制定工程碩士各項(xiàng)規(guī)章制度、考核措施,并讓每個相關(guān)人員了解規(guī)定。指導(dǎo)委員會應(yīng)有本院主要領(lǐng)導(dǎo),吸收學(xué)術(shù)專家,用人單位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員參加,廣泛征求意見,制定詳實(shí)的工作條例;(7)建立學(xué)員管理檔案。對學(xué)生從入學(xué)、課程教學(xué)到論文全程跟蹤記錄學(xué)員各階段的學(xué)習(xí)情況以供查閱;(8)學(xué)院嚴(yán)格教學(xué)管理。要求學(xué)生認(rèn)真上課,缺課過多者不準(zhǔn)予參加考試。嚴(yán)格考試紀(jì)律,杜絕抄襲現(xiàn)象。,嚴(yán)格批卷,考試成績差者,不能通過考試。不要讓學(xué)生認(rèn)為只要拿錢就能拿到學(xué)分;(9)嚴(yán)格論文過程管理。嚴(yán)格執(zhí)行開題、中期審查、預(yù)答辯、盲審、答辯。要求學(xué)生每月向?qū)W院提交論文進(jìn)展報告,
2.4辦學(xué)學(xué)校
學(xué)校應(yīng)對工程碩士培養(yǎng)嚴(yán)格要求。(1)學(xué)校需要對工程碩士招生嚴(yán)格管理,成績偏低者不準(zhǔn)錄取,保證生源質(zhì)量,不能為擴(kuò)大招生而不顧學(xué)生質(zhì)量。(2)學(xué)校要對各二級學(xué)院培養(yǎng)計劃的制定、課堂教學(xué)情況、導(dǎo)師情況、論文情況堅持定期評估和監(jiān)控。督促學(xué)院提高論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量,樹立良好形象。(3)選派對工程碩士培養(yǎng)熟悉的工作人員擔(dān)任相關(guān)管理工作,不要出現(xiàn)外行管理內(nèi)行的情況。(4)對二級學(xué)院根據(jù)評估實(shí)施獎懲, 對評估優(yōu)者提供獎勵,并擴(kuò)大其招生規(guī)模。對評估較差的學(xué)院給予懲罰,限期整改,減少其辦學(xué)規(guī)模或終止其招生。(5)協(xié)調(diào)學(xué)校圖書館為工程碩士提供賬戶,方便他們在校外訪問圖書館資源。
2.5教育部門
政府主管教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對每個學(xué)校的工碩招生情況、培養(yǎng)情況、論文情況進(jìn)行定期評估和監(jiān)控。督促各學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量。對各學(xué)校進(jìn)行獎懲,對評估期間培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異的學(xué)校給予于肯定、表彰和獎勵。對辦學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校給予警告,限制整改或終止辦學(xué)資格。
計算機(jī)類工程碩士論文質(zhì)量保證體系覆蓋工程碩士培養(yǎng)的全過程和工程碩士培養(yǎng)鏈條的各個環(huán)節(jié),各方應(yīng)積極合作,提高工程碩士論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本核算控制
獨(dú)立學(xué)院是在利用其校(院)本部的各種辦學(xué)資源,借助社會資金而發(fā)展起來的一種新型辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院的最大特點(diǎn)是沒有國家財政撥款,靠自收自支來維持其辦學(xué)過程中所需各種經(jīng)費(fèi)需求的一種新型高校。為使獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展空間有足夠的財力保證,實(shí)行辦學(xué)成本核算,注意辦學(xué)資源的合理利用,加強(qiáng)辦學(xué)成本的有效控制十分必要,對獨(dú)立學(xué)院今后的長期穩(wěn)定發(fā)展有著重要意義。
一、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本概述
獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本,是指學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、技巧以及各種綜合素質(zhì)過程中所發(fā)生的各種耗費(fèi)。具體包括學(xué)院教職員工的工資性支出、學(xué)院各部門的行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出、學(xué)院保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行所需要的各種業(yè)務(wù)支出、校園校舍維護(hù)修繕支出、固定資產(chǎn)購建與使用費(fèi)等內(nèi)容。對辦學(xué)成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾环矫婵梢詾檗k學(xué)成本核算提供具體的成本核算指標(biāo)要求,另一方面也為對辦學(xué)成本進(jìn)行全面系統(tǒng)的有效控制提供更為有用的信息指標(biāo)體系。
二、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本核算
獨(dú)立學(xué)院具有企業(yè)和高校的雙重性質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院可以參照企業(yè)會計制度和高校辦學(xué)的具體業(yè)務(wù)情況實(shí)行辦學(xué)成本核算。獨(dú)立學(xué)院只有建立起完整的辦學(xué)成本核算體系,才能為成本控制提供其所需要的數(shù)據(jù)參考。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本核算體系的具體內(nèi)容包括:
(1)確立辦學(xué)成本計算對象。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以各系、部、處、室來匯集辦學(xué)費(fèi)用,以各系各屆各專業(yè)的畢業(yè)生為成本計算對象。也就是說,在進(jìn)行成本核算時,要以專業(yè)年級來開設(shè)成本明細(xì)賬,歸集各專業(yè)各學(xué)年的辦學(xué)費(fèi)用,把公共性的費(fèi)用采用適當(dāng)方法分配計入各成本計算對象,先計算出各級各專業(yè)各學(xué)年的辦學(xué)費(fèi)用,在各屆各專業(yè)畢業(yè)時將其4年的辦學(xué)費(fèi)用匯總就可以計算出辦學(xué)成本。(2)以學(xué)年度為成本計算期。根據(jù)學(xué)校的工作和業(yè)務(wù)特點(diǎn),應(yīng)以每年的8月1日到次年的7月31日作為一個成本計算期比較合適。學(xué)院管理部門根據(jù)學(xué)年度報告資料,更有利于各項(xiàng)工作的安排和布置,而年度會計報告是國家有關(guān)管理部門要求必須要上報的會計資料。
(3)以成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容作為辦學(xué)成本的核算項(xiàng)目。按照辦學(xué)成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容有工資、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、折舊費(fèi)和修繕費(fèi)。這樣設(shè)置成本項(xiàng)目,與我國高校現(xiàn)行的會計制度規(guī)定的預(yù)算科目相吻合,可以提供便于辦學(xué)成本分析和控制的信息,合理調(diào)配學(xué)院有限的辦學(xué)資源,提高資源的利用效率。
(4)要正確處理好預(yù)算會計與企業(yè)會計關(guān)系。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院實(shí)際上就是投資者在投資辦教育,很大程度上具有企業(yè)性質(zhì),應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和企業(yè)會計制度來進(jìn)行會計核算。如計算辦學(xué)成本,核算辦學(xué)利潤;采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則核算辦學(xué)成本;在權(quán)責(zé)發(fā)生制下預(yù)提、待攤費(fèi)用,還要計提固定資產(chǎn)折舊;還有各種費(fèi)用的歸集與分配,也得參照企業(yè)會計方法來進(jìn)行。
(5)設(shè)置辦學(xué)成本明細(xì)賬,計算辦學(xué)成本。以專業(yè)、年級開設(shè)辦學(xué)成本明細(xì)賬,按月編制經(jīng)費(fèi)開支明細(xì)表,年末根據(jù)各月明細(xì)表和賬簿資料編制高校會計制度規(guī)定的報表資料。
三、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本有效控制的途徑
(一)編好預(yù)算,制定辦學(xué)成本定額。在當(dāng)前業(yè)已形成的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)收入相對穩(wěn)定的情況下,編好獨(dú)立學(xué)院的財務(wù)計劃,制定出科學(xué)合理的成本定額,是有效控制獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本的重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院的預(yù)算包括綜合預(yù)算、部門預(yù)算和分項(xiàng)預(yù)算;各種預(yù)算的編制,可采用零基預(yù)算法進(jìn)行細(xì)編;各類支出數(shù)據(jù)定額的確定,可以參考過去年度的歷史數(shù)據(jù),取消過去那種簡單的“基數(shù)加增長”的預(yù)算編制方法,按照預(yù)算年度所有因素和事項(xiàng)的預(yù)計變化情況以及輕重緩急程度來重新測算各項(xiàng)目或指標(biāo)的支出需求。學(xué)院的財務(wù)預(yù)算和定額一旦確定,原則上不能輕易變更;對于計劃列支之外的項(xiàng)目,為保證計劃的嚴(yán)肅性和有效性,必須經(jīng)過院辦公會討論,院領(lǐng)導(dǎo)集體研究且批準(zhǔn)同意以后,方能列支;不斷完善學(xué)院的預(yù)算、跟蹤、分析和評價系統(tǒng),形成獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理、成本控制的有效管理機(jī)制,提高資金使用效率,優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)。根據(jù)預(yù)算和成本定額,對每月各職能部門經(jīng)費(fèi)開支的實(shí)際情況實(shí)行跟蹤,一方面可以檢查、分析和評價各職能部門預(yù)算定額的執(zhí)行情況,另一方面還可以起到很好的警示作用,增強(qiáng)學(xué)院各部門、階層的成本管理和控制的理念,同時對日常經(jīng)費(fèi)開支所出現(xiàn)的偏差及時予以調(diào)整。
(二)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本控制的有效途徑。辦學(xué)成本的有效控制,應(yīng)按照辦學(xué)成本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來區(qū)別對待:第一,控制人員工資費(fèi)用。人員工資費(fèi)用是辦學(xué)成本的重要組成部分,占日常經(jīng)費(fèi)支出的半數(shù)以上。加強(qiáng)對人員工資費(fèi)用的控制,得從人員的調(diào)入、使用和工資分配制度等方面入手。獨(dú)立學(xué)院的人事制度、分配制度,都是在市場機(jī)制的條件下進(jìn)行的,有相當(dāng)?shù)淖灾餍院挽`活性。加強(qiáng)人員工資費(fèi)用的控制,主要是由學(xué)院的勞動人事工資部門來具體實(shí)施。人員調(diào)入是學(xué)院根據(jù)各職能部門未來教學(xué)、管理、科研及其他需要,先編制人員調(diào)入計劃,由學(xué)院人事管理部門負(fù)責(zé)組織招聘而引進(jìn)既符合要求又能勝任工作崗位,且將成為學(xué)院正式教職員工的行政行為。獨(dú)立學(xué)院長期穩(wěn)定的發(fā)展,尤其需要高素質(zhì)高學(xué)歷的優(yōu)秀人才,而人員工資的控制,則要求人員越少越好、所支付的工資越低越好,兩者之間成反比例關(guān)系。這就要求獨(dú)立學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置要精簡高效,所引進(jìn)的也必須是勤快能干的優(yōu)秀人才。只有在一支精簡高效、勤政愛校的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶動下,才能擁有一心為學(xué)校的前途發(fā)展而奉獻(xiàn)各自才干的教職工隊伍。此外,還可以借助其校本部的人力資源,這是獨(dú)立學(xué)院人員工資控制的優(yōu)勢所在。筆者認(rèn)為,獨(dú)立學(xué)院的長期聘用人員應(yīng)占崗位所需人員的80%左右為宜,其余的20%,可以聘用部分臨時性的校本部教學(xué)能力強(qiáng)的在職老師和短期性的已退休人員來兼職,這既可充分利用教學(xué)資源,同時又是節(jié)約人員工資成本的一條重要途徑。與此同時,還要不斷完善學(xué)院的人事考評機(jī)制。表現(xiàn)好的,要有具體的事跡,評為優(yōu)秀,再給以適當(dāng)?shù)莫剟睿槐憩F(xiàn)相對較差的,要有事實(shí),給人以一定的表現(xiàn)空間,提高教職員工的積極性,從而使其工作效率,降低人員工資成本。工資分配制度是人員工資費(fèi)用控制的重要內(nèi)容,關(guān)鍵是要解決好工資增長的剛性與學(xué)院可用于工資開支的空間之間的關(guān)系。在創(chuàng)辦初期,學(xué)院師資結(jié)構(gòu)是以青年教師為主,隨著青年教師職務(wù)職稱的提升以及國家工資政策的調(diào)整,人員工資總額的增加是必然的,也即工資增長的剛性。而學(xué)院招生規(guī)模的形成以及學(xué)生收費(fèi)的規(guī)范化,學(xué)院辦學(xué)收入基本穩(wěn)定的情況下,學(xué)院工資分配制度的設(shè)計就必須留有一定的工資增長空間,采取總量控制與學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才結(jié)構(gòu)體系的控制相結(jié)合的原則,形成獨(dú)立學(xué)院人員工資控制的系統(tǒng)工程。第二,控制公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)。對獨(dú)立學(xué)院的公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)可采用預(yù)算控制的方法,按部門、分項(xiàng)目責(zé)任落實(shí)到人。每月各部門責(zé)任人在收到費(fèi)用開支明細(xì)表時,應(yīng)通過逐項(xiàng)對比分析,把成本控制在整個辦學(xué)的全過程;要充分利用好網(wǎng)絡(luò)通訊,盡量做到無紙化辦公,可以節(jié)約大量的紙張、墨筆和電話費(fèi)等。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)與學(xué)院的目標(biāo)管理、年度考核掛鉤,形成一個人人講節(jié)約,事事求效益的良好氛圍。第三,控制修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)。影響修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)的最主要因素是固定資產(chǎn)的投資規(guī)模,規(guī)模越大所需要的這些費(fèi)用就越高。加強(qiáng)對其控制的最基本方法包括以下幾方面:一是控制固定資產(chǎn)的投資規(guī)模。新辦學(xué)院不應(yīng)該建造講排場的超豪華的樓、堂、館、所,也不應(yīng)該添置可有可無、使用效率不高、圖于形式、可用可不用的機(jī)器設(shè)備和儀器儀表等固定資產(chǎn),應(yīng)本著學(xué)院的發(fā)展規(guī)模與實(shí)際需要,在不影響學(xué)校辦學(xué)條件的情況下,從嚴(yán)控制固定資產(chǎn)投資。只有控制好固定資產(chǎn)的投資總額,修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)的使用費(fèi)才可以得到更好的控制。二是提高教室、儀器設(shè)備的利用效率。為使學(xué)院固定資產(chǎn)得以充分利用,具體需做好如下幾方面的工作:
(1)在購建新的固定資產(chǎn)時必須經(jīng)過多方面論證,對其可行性方案進(jìn)行深入細(xì)致的研究,確定購建固定資產(chǎn)的最佳時機(jī),進(jìn)行成本與效益評價,避免無謂的重復(fù)和低效。
(2)對已購建的固定資產(chǎn),要在嚴(yán)格固定資產(chǎn)管理手續(xù)制度的基礎(chǔ)上,充分考慮固定資產(chǎn)的合理使用問題,延長使用年限,充分利用好學(xué)院現(xiàn)有的固定資產(chǎn),提高利用率。
論文應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不應(yīng)脫離專業(yè)范圍,要有一定的綜合性,關(guān)于科技創(chuàng)新論文格式,
關(guān)于科技創(chuàng)新論文格式
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1.標(biāo)題(前空2格,后空1格,接排正文)
(1)標(biāo)題(前空2格,后空1格,接排正文)
1)標(biāo)題(前空2格,后空1格,接排正文)
①標(biāo)題(前空2格,后空1格,接排正文)通常作整段接排時用,每個序號后通常用;號隔開,最后用句號。如①?***;②?***;③?***。