發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職稱改革論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
總體而言，雖然我院現(xiàn)在開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容比較豐富、課程的實施為學(xué)生能良好的就業(yè)提供了一定的幫助，但仍存在課程內(nèi)容針對性不強(qiáng)、形式單一、專業(yè)化師資隊伍薄弱等問題。對此提出以下改革建議。
1分級授課、豐富形式、突出重點
我院目前的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容非常豐富，涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢分析、簡歷制作、面試、筆試注意事項、應(yīng)聘技巧等，面對豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的吸收和理解能力非常有限，一旦講授的知識陳舊或是教學(xué)手段單一，最終只能事倍功半的收場。
根據(jù)目前我院的具體情況，我們可以針對不同年級進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)分支課程。如針對大一年級可以開設(shè)如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，讓剛進(jìn)校的大學(xué)生了解“如何規(guī)劃職業(yè)生涯”這一現(xiàn)實問題的重要性；針對大二、大三年級可以開設(shè)如職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力拓展等課程，通過與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域扎實的基本功和職業(yè)能力；對于大四年級的學(xué)生，我們則可以開設(shè)如創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、面試、筆試技能培訓(xùn)、簡歷制作指導(dǎo)等課程，及時為即將進(jìn)入應(yīng)聘階段的學(xué)生提供有效的幫助。
在授課形式上，我們應(yīng)該推陳出新，大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生興趣。具體可采用的方式包括：
模擬式：模擬招聘、筆試、面試現(xiàn)場。讓學(xué)生了解面試程序，幫助學(xué)生消除緊張情緒，增進(jìn)自信心。
案例式：在指導(dǎo)過程中引用我院、本系、本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的典型案例，引導(dǎo)、教育學(xué)生。
體驗式：鼓勵、組織學(xué)生提早進(jìn)入人才市場、招聘現(xiàn)場去體驗和感受，增強(qiáng)認(rèn)識和緊迫感。
討論式：針對某一主題，分組進(jìn)行問答、辯論或討論，讓大家各自發(fā)表意見，真正參與到課程中來。
游戲式：設(shè)計一些和就業(yè)有關(guān)的小游戲，并設(shè)置小獎品，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。我們應(yīng)該借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，為提高學(xué)生的就業(yè)能力提供有效的幫助。
2設(shè)立教研小組、吸收畢業(yè)班輔導(dǎo)員加入就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍
教學(xué)研究是一門課程存在和發(fā)展的重要保障。我們應(yīng)不斷的完善機(jī)制，建立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教研室。以課題為單位設(shè)立教研小組，統(tǒng)籌安排。通過前期的課題研討、中期的課程試講、后期的課程評價，建立一套完善的教學(xué)體系。在統(tǒng)一的理念、大綱和模式下，通過系統(tǒng)培訓(xùn)后，教師為學(xué)生講授統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)課程。
另外，根據(jù)我院的具體情況，我們還可以吸收畢業(yè)班輔導(dǎo)員加入到就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍中來。輔導(dǎo)員具有得天獨厚的優(yōu)勢，是開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不可或缺的資源。我們應(yīng)高度重視和利用這些資源，充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員的重要性并發(fā)揮輔導(dǎo)員的這一重要作用。
針對低年級的課程如大一年級的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，我們可以采取統(tǒng)籌安排、交叉授課的方式，由該教研小組的成員對全院學(xué)生進(jìn)行授課；再如大二、大三年級的職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力拓展等課程，則需要各系或?qū)I(yè)設(shè)置相近的系統(tǒng)籌安排，如電子信息工程系和微電子技術(shù)系的就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員可以組建一個該門課程的教研小組，針對兩個系的大二大三年級學(xué)生進(jìn)行授課，這樣既豐富了學(xué)生的知識，又給就業(yè)指導(dǎo)工作人員提出了更高的要求；針對大四年級的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、面試、筆試技能培訓(xùn)、簡歷制作指導(dǎo)等課程，同樣可以成立相應(yīng)的教研小組，面對全院大四年級學(xué)生統(tǒng)一授課。在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中，我們還必須邀請一些具有企事業(yè)單位工作經(jīng)驗的專家現(xiàn)身說法，為同學(xué)提供實用性的幫助；每門課程的教研小組應(yīng)定期開展教研活動，為保證良好的教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)；每學(xué)期的課程結(jié)束之后，應(yīng)該對教研小組進(jìn)行調(diào)整，讓每位就業(yè)指導(dǎo)工作人員都能有機(jī)會從事其他更多課題的教研，來提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而提升就業(yè)指導(dǎo)課程的整體水平。
3提高授課教師的業(yè)務(wù)水平
目前，我院配備的就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員數(shù)量明顯不足，且較少有長期從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員。另外，就業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)水平還有待提高，希望學(xué)院能為他們提供機(jī)會，拓寬眼界，提升能力，為提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化程度創(chuàng)造條件，如適時鼓勵考取我國從1999年開始推行的《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格證等。
4加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、建立反饋機(jī)制
由于就業(yè)指導(dǎo)課程的歸屬不一，有些人認(rèn)為是公選課，有些人認(rèn)為是選修課，還有些人認(rèn)為僅僅是一次講座，這樣不便在教師和學(xué)生中引起重視；其次，目前，我們還缺乏對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，我們應(yīng)該對教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核進(jìn)行全面的監(jiān)控，以評促建，有效的推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)；我們還應(yīng)當(dāng)建立有效的反饋機(jī)制，通過如學(xué)生評教、收集學(xué)生意見等方式不斷改進(jìn)教學(xué)，真正讓學(xué)生受益。
1998年，中國開始建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度。經(jīng)過近十年的發(fā)展，城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險工作已經(jīng)取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在：醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的供給能力全面提高；醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的數(shù)量有了明顯的增長，技術(shù)裝備水平全面改善，醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高；建立了合理的醫(yī)療保險基金籌措機(jī)制和醫(yī)療費用制約機(jī)制,保障了職工的基本醫(yī)療；一定程度上抑制了醫(yī)療費用的過快增長，促進(jìn)了醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革；在城鎮(zhèn)中成功地建立起統(tǒng)籌醫(yī)療保險的基本框架，在農(nóng)村中試行合作醫(yī)療模式。此外，通過所有制結(jié)構(gòu)上的變動、管理體制方面的變革以及多層次的競爭，明顯地提高了醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)及有關(guān)人員的積極性，內(nèi)部運轉(zhuǎn)效率有了普遍提高。衛(wèi)生部在此基礎(chǔ)上于2008年進(jìn)行新醫(yī)改試點，安徽、云南、江蘇等地有望成為首批新醫(yī)改方案試點地。
各地醫(yī)療改革取得的具體成果有：
1.各地市響應(yīng)衛(wèi)生部在全國衛(wèi)生工作會議上提出“限制興建豪華醫(yī)療場所”的號召，選擇了一部分綜合公立醫(yī)院建立平價醫(yī)院或濟(jì)困病房，實行預(yù)算式全額管理，收入上繳，支出由政府核撥。自2005年下半年起，全國各地就雨后春筍般地出現(xiàn)了大大小小的“平價醫(yī)院”。2005年12月21日，北京首家“平價”醫(yī)院——上地醫(yī)院在海淀區(qū)樹村西街正式開診；新疆烏魯木齊市推出濟(jì)困醫(yī)院，烏市計劃在現(xiàn)有12家濟(jì)困醫(yī)院的基礎(chǔ)上，再增加12家，全疆縣以上醫(yī)院設(shè)10%的扶貧病房；長沙市第六醫(yī)院決定在其分院——長沙市公共衛(wèi)生救治中心推出平價病房。
2.在城鎮(zhèn)醫(yī)療改革中，以城鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生結(jié)構(gòu)與功能轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模浞滞诰颉⒄虾屠矛F(xiàn)有資源，最大限度地改造現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)，使其為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。以肅州為例，肅州每年由區(qū)財政劃撥資金10萬元用于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，增強(qiáng)了醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的積極性。在農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體制改革上，該區(qū)按照"控制總量、調(diào)整存量、優(yōu)化增量、提高質(zhì)量"的總體要求，在重點加強(qiáng)中心衛(wèi)生院所和邊遠(yuǎn)地區(qū)衛(wèi)生院所建設(shè)，提高農(nóng)村醫(yī)療水平，方便農(nóng)村群眾就醫(yī)的同時，積極引導(dǎo)增量資源和存量資源向預(yù)防保健、村組及城市社區(qū)衛(wèi)生薄弱環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移，使醫(yī)療資源得到優(yōu)化組合。肅州先后制定出臺了《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)動態(tài)管理辦法（試行）》等8個配套文件和社區(qū)衛(wèi)生基本職責(zé)、基本工作制度17項，推行了統(tǒng)一標(biāo)志、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一健康檔案、統(tǒng)一微機(jī)管理的“四統(tǒng)一制度”，有力地促進(jìn)了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)健康有序的發(fā)展。目前，該區(qū)已建成兩個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，12個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，社區(qū)居民檢查費用較以前降低了30％，藥價降低了10％。
3.各地市推出了具有特色的收費機(jī)制。以鎮(zhèn)江為例，鎮(zhèn)江市第二人民醫(yī)院2007年4月起在全省推出外科系統(tǒng)單病種限價收費，到目前為止限價病種已擴(kuò)展到外科系統(tǒng)70個常見病、多發(fā)病，一年多來已有582名患者受益，共為病人節(jié)省費用36萬元。單病種限價受惠的不僅僅是患者，醫(yī)院也從中受益。與去年同期相比，50個單病種的工作同比增長12%，均費同比降低19%，其中一些常見病種的工作量增幅和均費降幅尤其明顯，基本實現(xiàn)社會滿意、患者實惠、醫(yī)院得益的三贏局面。
二、城鎮(zhèn)醫(yī)療保險改革仍存在的不足
1.改革中過分重視經(jīng)濟(jì)增長，包括醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在內(nèi)的社會事業(yè)發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視。改革開放開始以后，傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生體制特別是醫(yī)療保障體制在相當(dāng)長時間內(nèi)都沒有形成明確的體制調(diào)整和事業(yè)發(fā)展思路，而是被動地修修補補、維持局面。醫(yī)療衛(wèi)生體制改革逐步提上議事日程后，在改革的目標(biāo)設(shè)定上存在明顯的偏差。更多地是服從于其他體制改革的需要，將醫(yī)療衛(wèi)生體制改革視為一種工具性政策，忽視了其服務(wù)于保護(hù)公眾基本健康權(quán)利目標(biāo)的重要性。
2.對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的特殊性缺乏清醒的認(rèn)識，簡單將醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)視同于一般企業(yè)，政府放棄自己的責(zé)任，企圖通過鼓勵創(chuàng)收來實現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的自負(fù)盈虧，這就偏離了醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)于社會的大目標(biāo)。鼓勵醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，必然損害社會和患者的利益。在醫(yī)療費用籌集與分配方面，忽視疾病風(fēng)險與個人經(jīng)濟(jì)能力之間的矛盾，忽視風(fēng)險分擔(dān)與社會共濟(jì)，也違背了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和要求。此外，政府將醫(yī)藥生產(chǎn)流通企業(yè)視同一般的生產(chǎn)企業(yè)，放棄了必要的監(jiān)督和規(guī)制，也是一個明顯的失誤
3.自費比例太大。中國人看病的費用大部分要自己支付，看個感冒要花幾百元，動個手術(shù)要一次性拿出幾千元甚至上萬元，這對于絕大多數(shù)人來說都是一筆很大的支出。這就是為什么在中國看病，不但窮人叫貴，連生活較為富裕的人也叫貴的主要原因。自費比重太大時，使得醫(yī)院有條件利用信息不對稱和自己的壟斷地位來收取高額費用。
三、解決我國城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險問題的對策和方案
1.建立適合中國國情的多層次的醫(yī)療保障體系
我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，不可能建立一個全國統(tǒng)一的醫(yī)療保障模式，必須設(shè)計多層次多樣化的保障模式來適合不同人群多層次的醫(yī)療保障需求，這是發(fā)展中國醫(yī)療保障體系的必然之路。
多層次醫(yī)療保障體系包括：第一層次：基本醫(yī)療保險。第二層次：補充醫(yī)療保險。第三層次：商業(yè)醫(yī)療保險。在多層次醫(yī)療保障體系中，監(jiān)督和管理要在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。在社會保險和政府保險模式下，政府要有一套嚴(yán)格的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，包括保險覆蓋人群、保險待遇、基金管理機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入、基金操作規(guī)范等。對于非強(qiáng)制性保險，政府可以不直接干預(yù)保險計劃的運行，但必須對其進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管。政府應(yīng)主要是通過稅收政策、市場準(zhǔn)入制度、產(chǎn)品審核等手段對非強(qiáng)制性保險進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管。
2.建立新機(jī)制保證醫(yī)療衛(wèi)生投資主體多元化、投資方式多樣化、資金來源多渠道、項目建設(shè)市場化，鼓勵社會資金進(jìn)入醫(yī)療領(lǐng)域，不但可增加醫(yī)療資源供給，更重要的是加快醫(yī)療領(lǐng)域競爭機(jī)制的建立，有利于打破公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)一統(tǒng)天下的壟斷格局。
3.恢復(fù)醫(yī)院的公益性。應(yīng)該調(diào)整公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)投入政策，公立非營利醫(yī)療機(jī)構(gòu)是保證群眾基本醫(yī)療需求的主體，應(yīng)由政府承擔(dān)責(zé)任，同時，實行醫(yī)療機(jī)構(gòu)的收入上繳，其建設(shè)發(fā)展及運行費用由政府核定撥付，并實行嚴(yán)格的價格管理。建立“公立醫(yī)院管理制度”，強(qiáng)化公立醫(yī)院的公共服務(wù)職能，糾正片面追求經(jīng)濟(jì)收益的傾向，實行“政事分開”和“管辦分開”以及“醫(yī)藥分開”。“政事分開”和“管辦分開”意在強(qiáng)化政府對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，“醫(yī)藥分開”的實質(zhì)是改變醫(yī)院“以藥補醫(yī)”的狀況，逐步取消藥品加成政策，政府財政對醫(yī)院給予相應(yīng)經(jīng)費補貼，并實行藥品收支兩條線管理，切斷藥品收入與醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
4.加強(qiáng)城鎮(zhèn)醫(yī)療保險的宣傳和監(jiān)督。治理認(rèn)識偏差，讓廣大職工從被保護(hù)的救濟(jì)對象轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的社會保障參與者，使“基本保障人人有責(zé)、量入為出逐步積累、效益優(yōu)先維護(hù)公平、社會服務(wù)公眾監(jiān)督”等醫(yī)保理念深入人心。政府及其有關(guān)部門必須動用社會輿論以及行政監(jiān)察手段進(jìn)行有效的監(jiān)督。對于長期抵制醫(yī)保工作、拒繳醫(yī)保費用的單位和個人，應(yīng)當(dāng)追究其責(zé)任、給予必要的行政處分。建立一套科學(xué)的醫(yī)療保障評價系統(tǒng)，對參保情況、基金的收繳、管理和使用、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)和醫(yī)藥市場公平性、醫(yī)療衛(wèi)生資源的配置、醫(yī)療保險基金的使用效率、健康改善與醫(yī)療保障的關(guān)系確定一套全面科學(xué)的評價指標(biāo)。
筆者通過分析我國城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險改革中存在的問題，提出了一系列解決策略。認(rèn)為必須建立適合中國國情的多層次的醫(yī)療保障體系，使醫(yī)療衛(wèi)生投資主體多元化，恢復(fù)醫(yī)院的公益性，建立全民的基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，加強(qiáng)醫(yī)療保險的宣傳和監(jiān)督，才能積極穩(wěn)妥地解決我國城鎮(zhèn)職工醫(yī)療改革中存在的問題。
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機(jī)械類專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計，加工制造，強(qiáng)度設(shè)計、工藝分析以及相應(yīng)的軟件和設(shè)備的使用等方面的能力。因此，學(xué)生不像其它那些直接給予結(jié)構(gòu)設(shè)計、強(qiáng)度分析等課程那么受重視。用人單位在招聘中也不太考查學(xué)生系統(tǒng)分析、控制設(shè)計等方面的能力。因此更加重了學(xué)生認(rèn)為控制工程是一門次要的課程，不實用，湊學(xué)分，應(yīng)付了事即可的心態(tài)。只有部分考研和對自己要求比較高的學(xué)生，還有些學(xué)習(xí)的積極性。從上面兩個方面的分析，可以看出現(xiàn)行的機(jī)械類控制工程基礎(chǔ)課程是有必要進(jìn)行教學(xué)改革的。我們將從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考試與評價三個方面進(jìn)行教學(xué)改革探討。
2.教學(xué)改革措施
2.1理論教學(xué)
（1）精煉課堂教學(xué)內(nèi)容：在保證課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容。為方便學(xué)生更好的消化、吸收和應(yīng)用課程知識，重點概念、原理和方法講深講透，略講或不講了解性內(nèi)容和使用較少的內(nèi)容。教學(xué)過程中重點講思路、結(jié)論和應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，重在展示該工程化的一面。并將當(dāng)前機(jī)電領(lǐng)域中最新應(yīng)用的自動化技術(shù)和科研成果以及發(fā)展動態(tài)和趨勢更新到教學(xué)中。不斷豐富課堂教學(xué)的例子，生動課堂，開闊學(xué)生的視野，以至保持本課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。強(qiáng)化控制思想，讓學(xué)生自己在控制器設(shè)計時，靈活運用，提高分析和設(shè)計能力。
（2）分層次教學(xué)：將課程內(nèi)容分為認(rèn)知性內(nèi)容、核心內(nèi)容認(rèn)知性內(nèi)容和重點難點拓展性內(nèi)容三個模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象、專業(yè)層次的不同，可以優(yōu)化課時分布，掌握程度和要求不同進(jìn)行分層教學(xué)，以緩解其中的矛盾，達(dá)到熟悉認(rèn)知性內(nèi)容，掌握核心內(nèi)容，了解拓展性內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心。
2.2實踐教學(xué)
（1）引入Matlab：Matlab是最好的控制系統(tǒng)仿真軟件，將它引入到教學(xué)中來，能運用Matlab軟件作為實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生驗證教材中的理論知識，針對一些具體的控制系統(tǒng)，分析和設(shè)計系統(tǒng)并進(jìn)行仿真實驗。仿真實驗的重點是給定性能指標(biāo)，讓學(xué)生自己獨立設(shè)計控制方案，進(jìn)行控制單元設(shè)計、參數(shù)計算，畫出圖紙，編寫說明書，模擬工程設(shè)計的全過程，并用Matlab仿真檢驗設(shè)計效果。這將大大加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的性能要求，適當(dāng)結(jié)合一些具體控制裝置，搭建和調(diào)試系統(tǒng)，較大提高學(xué)生的動手能力和獨立思考的能力。
（2）以科研促進(jìn)教學(xué)：控制理論是工程實際與數(shù)學(xué)原理、計算機(jī)科學(xué)相互融合的結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、圖文并茂的特點，用多媒體把一些簡單的控制系統(tǒng)用動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及適時地增加一些與當(dāng)前科研相關(guān)的重點、熱點問題，這能拓寬學(xué)生的知識面、了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。這樣不僅能使學(xué)生加深對概念的理解，摸清控制系統(tǒng)的各環(huán)節(jié)，明確認(rèn)識整個控制過程，還能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。若條件允許，挑選一些能力強(qiáng)，對科研有興趣的學(xué)生，參加教師的科研項目和一些科技競賽活動，達(dá)到教學(xué)和科研相互促進(jìn)的效果。
2.3優(yōu)化考評方式
控制工程基礎(chǔ)內(nèi)容多、涉及廣、原理抽象、計算繁雜，較難僅用試卷成績來評價學(xué)生對知識內(nèi)涵的掌握程度。即不能僅考查數(shù)學(xué)公式掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)公式所表達(dá)的物理本質(zhì)內(nèi)涵的理解，和運用基本的控制原理解決實際問題的分析設(shè)計能力和動手操作能力。因此，需綜合考評課堂上和實踐環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)理論、基本技能以及在融會貫通上分析和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。這種加強(qiáng)平時考核，在各個環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，改變一考定終身的考核制度，對平時學(xué)習(xí)提出了更高的要求。有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，改善學(xué)生的成績。
3.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：工程造價;管理體制;改革
我國第二支柱的產(chǎn)業(yè)就是建筑業(yè)，因此，促進(jìn)建筑業(yè)的繁榮和發(fā)展對我國國民經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展有促進(jìn)作用。而自2001年我國加入WTO后，我國原有的工程造價管理體制與國際經(jīng)濟(jì)一體化趨勢不相適應(yīng)，所以，為了我國建筑業(yè)的發(fā)展，我們有必要積極采取措施，改革工程造價管理體制，保證我國工程造價工作平穩(wěn)、健康地發(fā)展。
工程造價管理的現(xiàn)狀分析
1.1工程造價的模式依然為計劃經(jīng)濟(jì)時期的定額管理模式
定額不僅是類似政府定價的一種形式，更是我國工程造價管理的核心。但是，這樣的方式只在計劃經(jīng)濟(jì)時揮了作用，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改變，這樣的方式使得建筑市場中體現(xiàn)的價格帶有濃重的行政色彩，不利于政府轉(zhuǎn)變其職能，同時在這樣的定額方式下，企業(yè)無法參與完全的市場競爭，不利于企業(yè)創(chuàng)造力和活力的展現(xiàn)，在一定程度上抑制了企業(yè)的發(fā)展。
1.2工程造價的形成缺乏市場價格機(jī)制調(diào)控
我國實行“量價合一、固定取費”的模式，這是一種政府指令性的模式，非但不利于企業(yè)內(nèi)部人員積極性的發(fā)揮，更不可能真實的反映市場供求關(guān)系，所以，這就不能實現(xiàn)由價值規(guī)律來調(diào)節(jié)市場的目標(biāo)。
1.3建設(shè)公司急劇增多，市場競爭混亂無序
在我國，社會固定資產(chǎn)的總投資對建設(shè)的要求一直小于建設(shè)市場供給的數(shù)量。為了保護(hù)國有大中型企業(yè)，我國的編制的定額水平偏高，這造成了工程價格存在較大的獲利空間，所以建設(shè)企業(yè)不斷增多。由于設(shè)施配套不健全，投資者總是會以“低價優(yōu)先”原則進(jìn)行投資，這就造成了建設(shè)市場的無序競爭。
1.4現(xiàn)行的造價管理模式不符合國際經(jīng)濟(jì)的一體化要求
工程造價管理向國際慣例接軌是國際經(jīng)濟(jì)一體化的要求。但現(xiàn)狀是政府依然控制著最基本的價格水平。這樣的定額模式與國際慣例大為不同，不利于我國建設(shè)市場的發(fā)展。
傳統(tǒng)的工程造價存在的主要問題
2.1傳統(tǒng)的計價依據(jù)和計價方法不適應(yīng)工程造價控制和招標(biāo)投標(biāo)競爭定價的需要
建設(shè)項目投資估算指標(biāo)、概算定額、預(yù)算定額以及相應(yīng)編制辦法等都是工程造價計價的依據(jù)。然而，許多影響工程造價的因素固化、編制周期過長、管理手段和管理方法落后，這就使得建設(shè)項目投資決策服務(wù)的投資估算指標(biāo)和概念定額不能準(zhǔn)確反映工程造價實際變化。綜上，這會使得部分建設(shè)項目法人工程造價管理水平不高繼而造成“三超”現(xiàn)象。
在預(yù)算定額的改革中，按照社會平均水平編制了現(xiàn)行預(yù)算定額中的消耗量和有關(guān)措施性費用。這導(dǎo)致了企業(yè)低水平上的競爭，更容易導(dǎo)致企業(yè)中的腐敗行為。
2.2建設(shè)工程發(fā)包承包中工程造價計價不規(guī)范
工程建設(shè)管理的主要內(nèi)容之一就是工程造價，而建設(shè)市場運行中涉及有關(guān)各方經(jīng)濟(jì)利益的焦點也是工程造價。現(xiàn)階段定額水平不能夠準(zhǔn)確、及時地體現(xiàn)計價方法和價格的變動的主要原因就是預(yù)算定額編制周期太長。業(yè)主難以合理的確定工程造價，而且業(yè)主在招標(biāo)投標(biāo)的過程中容易引發(fā)合同糾紛，使得發(fā)包人和承包人之間缺乏彼此的信任和信用保險體系，更容易出現(xiàn)施工承包單位拖欠農(nóng)民工工資的現(xiàn)象。
2.3工程造價受行政管理分工的限制，工程造價管理的整體效力較低
建設(shè)項目的可行性研究、設(shè)計等各方面都是工程造價所涉及到的。我國的發(fā)展改革部門，行政管理部門和財政、審計等各部門內(nèi)部之間涉及到的工程造價的相關(guān)的制度和措施，缺乏相互調(diào)節(jié)的機(jī)制，彼此的聯(lián)系和銜接不密切，這就不利于工程造價管理的整體效力的發(fā)揮，用一句形象的比喻句就是：“鐵路警察各管一段”。
工程造價管理體制的改革措施及應(yīng)對方案
建立以市場形成價格為主的機(jī)制是我國工程造價管理必須進(jìn)行的一項任務(wù)。工程造價管理部門要以加大工作力度為目標(biāo)和工作基礎(chǔ)，積極的進(jìn)行工程造價管理體制的改革。
3.1改革現(xiàn)行工程造價管理模式，建立以市場形成價格為主的價格體系
形成市場經(jīng)濟(jì)的計價模式是我國工程造價管理改革的最終目標(biāo)。在“中國特色”的“半管制”定額管理的基礎(chǔ)上，我們要取其精華，去其糟粕。舍去其價格要求，使價格成為市場信息，保留其消耗標(biāo)準(zhǔn)部分，使消耗標(biāo)準(zhǔn)成為國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而且，我國政府要依照國際慣例，不僅要開放各個企業(yè)的利潤率和費率，讓取費和利潤交由市場決定，還要開放各種工程的價格，逐步建立起以市場形成價格為主的價格體系。
3.2按照市場形成工程造價的改革目標(biāo)，建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)工程量的清單計價
我國國家技術(shù)監(jiān)督檢驗檢疫總局曾為了滿足經(jīng)評審合理低價中標(biāo)的和招標(biāo)投標(biāo)的競爭定價的要求于2003年2月了《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》。通過采用工程量清單計價，充分反映出了工程中的個別成本。這個規(guī)范的頒布使得建設(shè)工程的工程造價計價規(guī)律與建設(shè)工程的投標(biāo)報價編制相符合，也使得工程在利潤計算和管理費等方面都規(guī)范化了。
3.3貫徹執(zhí)行《計價規(guī)范》，規(guī)范工程計價方式
《計價規(guī)范》對國家建筑、安裝等工程量計算規(guī)則、工程量清單名稱等都進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，這樣不僅為招標(biāo)人和投標(biāo)人提供了科學(xué)的、合理的定價方式，還規(guī)范了工作量清單的計價行為。規(guī)范工程計價的方式使得工程計價實現(xiàn)工程量清單報價、由市場形成工程造價。
3.4建立工程造價全過程管理體系，有效控制工程造價
建立健全工程造價的全過程管理體系，有利于提高政府投資工程的利益。政府主管部門借鑒了國外的工程造價管理中的要素和管理經(jīng)驗，通過工程管理體制改革，探索建立起工程造價全過程管理體系。具體的工作有：在《計價規(guī)范》這一文件的指導(dǎo)下，研究好工程量清單商務(wù)標(biāo)評標(biāo)辦法，充分發(fā)揮其積極作用。
3.5工程造價管理必須引入信息化技術(shù)
我們不能使得各類工程價格信息滯后于市場，因此，我國要利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和信息管理手段，快速、準(zhǔn)確的提供信息，提高工作效率，不斷提高我國政府的投資、造價工程管理水平。
3.6對工程造價計價進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理
政府要加強(qiáng)對市場計價行為的監(jiān)督和對工程造價間接的控制力度，特別是國有投資工程造價的監(jiān)督。政府要使得工程建設(shè)在工程造價活動中貫徹落實《建筑工地施工發(fā)包和承包計價管理辦法》的長令。
總結(jié)語：工程建設(shè)的重要組成部分之一就是工程造價，而建設(shè)市場改革的切入點就是工程管理改革。我們要以我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)為立足點和落腳點。我們更要以市場形成價格為主建立起定價機(jī)制，不斷地優(yōu)化資源的配置，有效控制工程造價，不斷的推進(jìn)我國的工程造價體制的改革，并且適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程，為我國取得更好的投資效應(yīng)。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；就業(yè)導(dǎo)向；能力本位
關(guān)于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有三種觀點：掌握知識(知識本位)、培養(yǎng)能力(能力本位)和鑄造人格(人格本位)。當(dāng)前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個核心的觀點已經(jīng)得到越來越多職業(yè)教育工作者的認(rèn)同，由此培養(yǎng)模式也應(yīng)是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個核心而設(shè)計的一個體系。在日常教學(xué)過程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開展以“學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位、素質(zhì)同步”為總體目標(biāo)的課程及課程體系改革，對于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成就起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。課程能力本位改革的具體方法是：教師通過到企業(yè)調(diào)研與企業(yè)專家共同制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程教學(xué)實施細(xì)則和實施方案。這些措施不但充分考慮學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育中的主體地位，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性．而且積極貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，充分考慮學(xué)生的基本適應(yīng)性與職業(yè)能力的良好發(fā)展，還重視校企合作教學(xué)，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)制定中來，并將素質(zhì)要求貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐過程中，本人對能力本位課程改革的目標(biāo)也進(jìn)行了深入的思考．對如何達(dá)成上述目標(biāo)的實施途徑也進(jìn)行了一定的探索，結(jié)合教學(xué)工作，談幾點自己的思考。
1．對學(xué)生主體目標(biāo)的思考
本人認(rèn)為對學(xué)生主體目標(biāo)可以有以下兩個理解：
1．1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，是確保學(xué)生主體目標(biāo)實現(xiàn)的最重要的基礎(chǔ)。教學(xué)改革能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)系到整個教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。作為專業(yè)課程教師，我在實施過程中始終認(rèn)為，揭示課程涵蓋的知識和所要訓(xùn)練的技能，在實際社會生活中的具體價值，讓學(xué)生覺得貼近實際，真正學(xué)了練了有價值，這樣才能驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮主觀能動性。
1．2從學(xué)生實際出發(fā)，是一切教學(xué)改革的出發(fā)點。在制定課程能力目標(biāo)時，到企業(yè)調(diào)研、與專家交流，共同制定能力標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)崗位就業(yè)要求是總體方向。但是本人認(rèn)為具體能力標(biāo)準(zhǔn)要貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。
1．3在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體目標(biāo)的一些粗淺實踐。
在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)生主體，本人作過一些嘗試：
(1)傳統(tǒng)教學(xué)講理論聯(lián)系實際，在職業(yè)教育中可以嘗試實際聯(lián)系理論。比如在汽車金融課程中有汽車消費信貸業(yè)務(wù)模塊，在組織教學(xué)過程中．直接先讓每個學(xué)生去一家或幾家汽車銷售店，讓他們自己先自己觀察和體會業(yè)務(wù)的流程和業(yè)務(wù)員達(dá)成業(yè)務(wù)的技巧，回課堂后再講授信貸的基本知識、信貸風(fēng)險的控制、如何信用分析等等，學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性較高，因為很明顯他體會到課堂上所講授的在實際中都用得上，學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)，最終肯定能學(xué)好。實際聯(lián)系理論，我認(rèn)為能展示理論的實用性。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
(2)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面，本人也嘗試過讓學(xué)生作為某一章節(jié)的主講教師。當(dāng)然事先要教師認(rèn)真把關(guān)，做好充分的準(zhǔn)備，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(3)在考試環(huán)節(jié)．本人曾經(jīng)在證券基礎(chǔ)課程中實行期末考試卷學(xué)生自己命題的出題方式。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課本，每個同學(xué)出一份期末考試卷．教師最終選擇一份最能體現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)的試卷作為課程的期末考試卷。考試改革方案一出，學(xué)生復(fù)習(xí)這門課程的積極性明顯提高．認(rèn)真出考試卷的過程其實也是學(xué)生自己認(rèn)真整理課程內(nèi)容重點、復(fù)習(xí)課程知識和掌握課程應(yīng)會技能的過程。讓學(xué)生自己考自己，我覺得一定程度也能體現(xiàn)學(xué)生主體的目標(biāo)，當(dāng)然教師過程中必須把好關(guān)。
2．對就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的認(rèn)識
就業(yè)導(dǎo)向本人認(rèn)為是逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠就業(yè)或者通過學(xué)校教育將來就業(yè)能具有比較優(yōu)勢。就業(yè)導(dǎo)向是一個方向．不能單純理解成實現(xiàn)就業(yè)。目前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、行業(yè)崗位對人才的需求不斷變化，學(xué)生各自的家庭環(huán)境就業(yè)觀念千差萬別，通過短短三年．一定要實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離，甚至通過工學(xué)交替的形式要大面積地實現(xiàn)項目實訓(xùn)、畢業(yè)實踐、就業(yè)一條龍的目標(biāo)可能會成為當(dāng)前職業(yè)教育不可承受之重。特別是對學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)，其本人和家庭對其的目標(biāo)，我們也要作一個客觀的分析，分析一下其最終的需求，先人為主地認(rèn)為就業(yè)是高等職業(yè)教育學(xué)生的唯一目標(biāo)，可能并不符合每個學(xué)生的現(xiàn)實狀況。所以我們將就業(yè)導(dǎo)向理解成一個方向更為合適，單純理解成職業(yè)教育的最終目標(biāo)未必正確。
3．能力本位、素質(zhì)同步的改革成果的考核方式和本人的探索實踐
3．1從能力本位在各國的實施來看，大致有三種能力觀。
(1)任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀。能力即操作技能，可分解可測量．表現(xiàn)為一系列相對孤立的行為，這些行為與完成一項項被細(xì)致地分解了的工作任務(wù)相聯(lián)系，于是能力也就是任務(wù)。
(2)一般素質(zhì)導(dǎo)向的能力觀。這種能力觀將能力視為普遍適應(yīng)的一般素質(zhì)，認(rèn)為一般素質(zhì)對于有效的操作行為是很重要的，一般素質(zhì)是掌握具體的任務(wù)技能的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)個體能力遷移的基礎(chǔ)。因為像知識、分析與綜合能力、批判思維能力、創(chuàng)造力等等一般素質(zhì)，能普遍應(yīng)用許多不同的工作情景或工作環(huán)境之中。
(3)整合的能力觀。這種觀點將一般素質(zhì)與具體的工作情境結(jié)合起來，認(rèn)為能力是個體在現(xiàn)實的職業(yè)工作表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的才智、知識、技能和態(tài)度的整合，一方面，承認(rèn)能力不等同于特定任務(wù)，能力是個體知識、技能和態(tài)度所形成的一種復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是完成具體操作性任務(wù)的基礎(chǔ)：另一方面，認(rèn)為這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定的職業(yè)情境或工作角色聯(lián)系在一起，總是通過個體在完成特定職業(yè)任務(wù)時才能表現(xiàn)出來。
考察上述三種能力觀，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)在課程考核過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核大多基于任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀。這種考核方式無法考核作為操作性任務(wù)技能之基礎(chǔ)的基本素質(zhì)，無法考核個人與他人的合作，因而是不全面、不科學(xué)的考核能力方式。從能力考核的角度來講，本人傾向于按整合的能力觀來組織教學(xué)活動．同時考察學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。
3．2下面以本人汽車金融理論與實務(wù)課程．來談一下能力本位課程改革中對學(xué)生能力考核方式的探索，課程考核具體流程如下：
(1)完成汽車金融理論與實務(wù)課程的理論教學(xué)，學(xué)生達(dá)到能力本位課程應(yīng)知應(yīng)會的基本教學(xué)要求，完成課程基本實訓(xùn)項目。在此過程中，學(xué)生要基本理解汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃和汽車置換基本汽車金融業(yè)務(wù)的基本概念、行業(yè)意義(滿足客戶的何種需求)、業(yè)務(wù)流程、贏利模式和控制手段、業(yè)務(wù)風(fēng)險防范措施等內(nèi)容。
(2)在熟悉汽車金融基本業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行市場客戶需求調(diào)研、市場競爭環(huán)境、自身開展汽車金融業(yè)務(wù)的主客條件分析。
(3)遵循“小而精”“貼近實際”的原則，學(xué)生確定具體開展的創(chuàng)業(yè)項目，明確項目的目標(biāo)、經(jīng)營模式、贏利手段、合作伙伴的選擇。
隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，就業(yè)市場技能型人才的大量需求，職業(yè)教育的發(fā)展形勢越來越好。作為職業(yè)教育烹飪專業(yè)的教師，如何在激烈的市場競爭中形成自己的辦學(xué)特色，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是我們重點研究的課題。
一、深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識
作為國家級重點職業(yè)學(xué)校，一切教育活動都應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以社會崗位要求為依據(jù)設(shè)置課程。因此，烹飪專業(yè)辦學(xué)思路就應(yīng)該定位在發(fā)展祖國烹飪文化、振興龍江餐飲經(jīng)濟(jì)上，為加快黑龍江省冰雪旅游經(jīng)濟(jì)特色文化做出貢獻(xiàn)。所以，專業(yè)課教師要從目前烹飪專業(yè)課程設(shè)置體系(文化課程度過深，專業(yè)理論知識陳舊、抽象，專業(yè)技能訓(xùn)練課時設(shè)置少、項目內(nèi)容貧乏，不利于學(xué)生興趣、技能培養(yǎng)和就業(yè))問題分析入手，深入學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，以《多元智能理論》現(xiàn)代人才觀拓展教育理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智能優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，竭力培養(yǎng)出烹飪大師、面點烘焙師等技術(shù)型、工藝型人才。
二、明確烹飪專業(yè)課改目標(biāo)、任務(wù)
課程設(shè)置是學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格組織實施教育和教學(xué)活動的重要依據(jù)。因此，烹飪專業(yè)課程改革應(yīng)凸顯人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程新體系，適當(dāng)降低文化課、專業(yè)理論課難度，增加專業(yè)技能訓(xùn)練課時，注重知識、技能和道德品質(zhì)共同提升，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)競爭力；促進(jìn)教育教學(xué)改革及教師的專業(yè)化發(fā)展，打造品牌專業(yè)，提高辦學(xué)質(zhì)量。課改還必須促進(jìn)新知識、新原料、新技術(shù)、新工藝充實課堂，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求，及時為企業(yè)培養(yǎng)適用的專業(yè)技術(shù)人才，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求。
(一)開發(fā)適應(yīng)課程理念的教學(xué)計劃，確定課程設(shè)置體系
以就業(yè)為導(dǎo)向，從勞動力市場和職業(yè)崗位分析人手，實行能力本位教學(xué)。
(二)各類課程比例
目前，我校已將文化課與專業(yè)理論課程、實踐課程比例調(diào)整為1：2：4，強(qiáng)化烹飪專業(yè)實用型學(xué)科特色，增加了實習(xí)實訓(xùn)課程比例。
(三)課程考核與評價
任課教師應(yīng)按照《專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)課程特點采取靈活的考核方式。例如，中式烹調(diào)技術(shù)課程考核項目有理論筆試、實踐操作、課堂討論、課程參與態(tài)度、上課勤、操作衛(wèi)生、工作著裝等。
(四)專業(yè)課程改革
專業(yè)必修課刪減老化課程，突出能力培養(yǎng)，增加實踐課程學(xué)分；新開設(shè)西點烘焙、西餐、現(xiàn)代餐飲經(jīng)營管理等實用性課程，使最貼近崗位的實用知識和技術(shù)本領(lǐng)充實課堂。
三、烹飪專業(yè)課改實施過程
烹飪專業(yè)課程改革實驗在高一和高二年級同時進(jìn)行。
高一年級：依據(jù)學(xué)生專業(yè)喜好，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐課，強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，加大基礎(chǔ)技能訓(xùn)練力度。例如，為適應(yīng)行業(yè)流行“七分刀工三分炒”趨勢，提高刀工技術(shù)水平，增加刀丁課時，減少勺工課時。
高二年級：按學(xué)生專業(yè)主修意愿、方向分流，成立熱菜、面點班。引領(lǐng)學(xué)生夯實專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)，追求“術(shù)業(yè)有專攻”。增設(shè)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程，著重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)；重視培養(yǎng)學(xué)生操作安全、食品衛(wèi)生、綠色飲食、營養(yǎng)無毒意識．加強(qiáng)創(chuàng)新觀念教育，鼓勵新創(chuàng)意，開發(fā)新菜品；增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作意識。
高年級：把學(xué)生分配到校外實習(xí)實訓(xùn)基地統(tǒng)一頂崗實習(xí)兩個月后，將學(xué)生再次劃分為回校復(fù)習(xí)升學(xué)和直接就業(yè)兩種類型。
四、措施得力。保障課改成功
學(xué)校選派理論研究功底深的骨干教師，參加全國川菜培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；選派學(xué)科帶頭人參加國家級骨干教師班培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力和理論研究水平；實習(xí)管理教師到實訓(xùn)基地頂崗實踐，熟悉課程內(nèi)容操作流程，提高實作示范水平。“以老帶新”結(jié)對子，加快青年教師成長步伐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
鼓勵教師校本研究，大力開發(fā)校本教材。教師們編寫出版了《圖解西點技藝叢書》、《圖解新派食品雕刻技藝》、《中式面點技藝》、《黑龍江省烹飪專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、《裱花蛋糕》、《西餅百變》等10余本校本教材。
大膽改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識面，掌握技能。學(xué)分制和選修課管理制度細(xì)化落實了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
加大教師引進(jìn)力度，招聘行業(yè)精英，充實壯大專業(yè)教師隊伍，為烹飪專業(yè)課改儲備人才；積極聘請行業(yè)知名人士、烹飪大師，進(jìn)行崗位演示講座，點評作品，拔高技能，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激勵學(xué)生成才。
五、活動顯真功。大賽露崢嶸
自實施課程設(shè)置改革試驗以來，我校烹飪專業(yè)學(xué)生包攬了2004至2005年省級熱菜、冷拼、雕刻、面點等比賽項目的一等獎。4名師生在行業(yè)大師的點撥下，榮獲2007年全國首屆“石浦杯”中職學(xué)校技能大賽3個一等獎，樹立了黑龍江省職業(yè)教育新形象，為家鄉(xiāng)爭了光！
學(xué)生制作的冷拼、雕刻、面點等作品的展臺，進(jìn)行的抻面技能現(xiàn)場表演展示，成為歷屆消夏美食節(jié)活動的觀覽熱點，受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽，媒體對此也進(jìn)行了廣泛報道，吸引了大批招聘單位當(dāng)場聘用我校學(xué)生。
關(guān)鍵詞：職業(yè)方向；高職護(hù)理；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)實踐
高職英語教學(xué)要適應(yīng)形勢發(fā)展要求，努力做到貼近專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。從我院實際情況出發(fā)，我們實事求是地對待個體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，緊緊圍繞職業(yè)崗位實際需求，增強(qiáng)英語教學(xué)的實用性和職業(yè)性，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有進(jìn)行簡單會話的能力以及信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語、提高英語自學(xué)能力和為將來從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，以滿足學(xué)生的需求。為此，筆者結(jié)合我院高職護(hù)理學(xué)生的實際情況，對高職護(hù)理英語課程進(jìn)行了以下教學(xué)實踐。
一、全面了解學(xué)生情況
高職學(xué)生大部分英語起點較低，而且水平參差不齊，不善于主動學(xué)習(xí)。為了全面了解學(xué)生的實際情況，筆者對我院護(hù)理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生英語詞匯量偏低，沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，他們常用的僅是機(jī)械學(xué)習(xí)策略，很少利用語境、語感理解詞匯的詞義和詞匯的搭配。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計劃，沒有目標(biāo)，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但護(hù)理英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，基本上是基礎(chǔ)英語教學(xué)，缺乏對專業(yè)英語的要求，如：對于“制訂詞匯學(xué)習(xí)計劃并依據(jù)計劃學(xué)習(xí)詞匯”，選“完全不符合”的192人占了22.1%，選“不太符合”的281人占32.3%，選“有時符合”的259人占29.7%，選“通常符合”的97人占11.1%，選“完全符合”的42人占4.8%。對于“會總結(jié)使用詞匯的方法和策略”選擇“完全不符合”的145人占16.7%，選擇“不太符合”的307人占35.2%，而選擇“有時符合”的265人占30.4%，只有占4.4%的38人選“完全符合”。
問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的主要目的是什么”時，占44%的學(xué)生認(rèn)為是提高自身綜合素質(zhì)；占14%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試及格獲得學(xué)分；認(rèn)為有利于考研和就業(yè)的占40%；2%的學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)。這說明大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的目的是相當(dāng)明確的。問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識的主要渠道”時，有71%的學(xué)生選：課內(nèi)材料，10%的學(xué)生選：去圖書館，13%的學(xué)生選：上網(wǎng)，6%的學(xué)生選：其他，表明學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要在課堂。這說明必需加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時也驗證了我們的教學(xué)方向是正確的。針對存在的問題進(jìn)行剖析，找出解決的辦法，提高英語學(xué)習(xí)實效。
二、以人為本，因材施教
2.1分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平和高考成績，在自愿的前提下把學(xué)生分為A、B、C3個等級班，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)班級。不同等級的班級采用不同的教學(xué)進(jìn)度和靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生的水平在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高。讓英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，對英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則加開醫(yī)學(xué)英語口語。
2.2改革考核方式
在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”。把教學(xué)的重點放在學(xué)習(xí)過程上，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，改變英語學(xué)習(xí)評價體系，將單一的評價方式分為形成性評價和終結(jié)性評價。在學(xué)習(xí)英語的過程中以形成性評價為主，評價內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評。通過形成性評價使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運用能力的全面發(fā)展；使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并做出適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷探索教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。
三、實施醫(yī)護(hù)英語技能綜合訓(xùn)練
高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。醫(yī)學(xué)英語主要培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的語言運用能力以及用英語獲取醫(yī)學(xué)信息的能力。為此我們在2006年首先為護(hù)理專業(yè)英語高級班學(xué)生開設(shè)實用醫(yī)護(hù)英語口語，2008年起為三年制護(hù)理學(xué)生在第三學(xué)期開設(shè)醫(yī)用英語課，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特色。這樣不僅使學(xué)生掌握了真實、地道、自然的醫(yī)用英語表達(dá)形式和常用術(shù)語，而且學(xué)習(xí)了西方的護(hù)理理念，兼顧了學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對話，通過請學(xué)生自己扮演護(hù)士或病人等形式，讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會使用醫(yī)護(hù)英語，積極參與課堂活動，在實踐中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，從練中學(xué)，提倡重在參與與合作的精神。使學(xué)生能自如地用英語詢問病史、記錄癥狀、書寫交接報告，突出“說”的能力，使學(xué)生走出“開不了口”的困境。
四、掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)實效
教會學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起關(guān)鍵性作用。
簡單地說，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用來促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的方法和技巧。
為了提高高職學(xué)生使用英語詞匯的能力，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，英語教師除了傳授知識外，還要有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)的實效，如在詞匯教學(xué)中，主要可以采用以下學(xué)習(xí)策略。
4.1運用詞匯學(xué)習(xí)的管理策略
管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動所采取的行動和步驟。詞匯學(xué)習(xí)的管理策略可以分為前期策略、中期策略和后期策略。其主要采用元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用于計劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的一切策略。
4.2運用詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略
詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略主要采用猜測、查字典、重復(fù)、練習(xí)、聯(lián)想、閱讀、上下文、分類、應(yīng)用等方法，如借英語詞匯的構(gòu)詞原理，利用舊單詞記住新單詞；掌握詞根，運用詞綴法也能夠有效地幫助記憶。詞綴法是指用詞根借助于前綴后綴構(gòu)成新詞的方法，掌握詞的前綴后綴也是大量記憶英語單詞的有效途徑。
4.3運用社會情感策略，將合作精神融入英語學(xué)習(xí)之中
堅持把任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化課堂互動。結(jié)合學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實踐，可以把學(xué)生分成固定的幾個小組，每組都有不同水平的學(xué)生，這樣可以培優(yōu)扶差，避免兩極分化，對學(xué)生進(jìn)行分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個詞匯的講解，鼓勵大家共同參與，讓每位學(xué)生都覺得自己是不可缺少的。針對學(xué)生的個性特征，采用不同的方式來肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成就感。此外，建立良好的師生關(guān)系也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于營造一個輕松愉快、互幫互助的課堂氣氛。教師要以自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
五、創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊，強(qiáng)化教學(xué)反思
5.1創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)知識互補
我院公共外語教研室以年輕教師為主，雖然他們知識豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗。所以我們積極創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊，讓有較高學(xué)歷、職稱和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師作為專業(yè)帶頭人，選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任骨干教師，從而形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的合作教學(xué)團(tuán)隊。
5.2課程建設(shè)與教師發(fā)展同步
教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以課程建設(shè)來提升團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)涵，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)來創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊。在教學(xué)中更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊精神，促進(jìn)教師的均衡發(fā)展。
5.3以科研帶動團(tuán)隊發(fā)展
教學(xué)團(tuán)隊帶頭人積極帶領(lǐng)團(tuán)隊申報教改課題，構(gòu)建教學(xué)改革團(tuán)隊，帶動教師人人搞科研。以科研促教學(xué)，加快了高職院校的改革進(jìn)程，提高了教學(xué)改革的成效。
5.4以良好的師德、師風(fēng)促進(jìn)團(tuán)隊發(fā)展通過青年教師多媒體大賽、說課比賽、專題講座等形式，增強(qiáng)教師的競爭意識，提高其教學(xué)水平。團(tuán)隊教師要以高尚的師德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)的精神，去關(guān)愛、教育每位學(xué)生，真正做到為人師表、教書育人。
5.5開展教學(xué)反思
反思教學(xué)的成功之處、反思教學(xué)的失誤之處、反思教學(xué)情感和反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我改善教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師必須緊跟時展的步伐，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過不斷地教學(xué)反思，使自己的教學(xué)能力得到提高和完善。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)驅(qū)力
英語教學(xué)不僅是師生間知識的傳遞，也是情感的傳遞，教師對學(xué)生表達(dá)積極的、殷切的期望會極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要發(fā)掘英語教學(xué)中的情感資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化英語教學(xué)。教師在教學(xué)活動中要善于向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，學(xué)生受到教師的暗示、關(guān)心、鼓勵，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在心智處于最佳狀態(tài)時，順利地接受各種信息，學(xué)習(xí)上會積極主動，并采取和教師合作的態(tài)度。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生對自己的能力充滿信心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
七、開展英語活動，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力組織多種活動
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造一種積極向上的文化氛圍，如利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，開展英語經(jīng)典影視配音大賽、演講賽等，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身條件及今后就業(yè)前景組織課外活動，并在活動中給予必要的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮公共課在豐富校園文化、維護(hù)校園穩(wěn)定中不可替代的作用。
高職護(hù)理英語教學(xué)必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)過程中，要始終關(guān)注醫(yī)學(xué)英語的特點，做好基礎(chǔ)英語向醫(yī)學(xué)英語的過渡工作，使學(xué)生學(xué)到他們真正需要的與專業(yè)有關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。要繼續(xù)實施英語分級教學(xué)，開設(shè)行業(yè)英語，將學(xué)習(xí)策略運用于學(xué)習(xí)過程中，利用不斷練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過一系列的教學(xué)改革，我院學(xué)生的三級通過率由20%提高到了50.21%，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高。
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第一，能更好地實現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)。高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)出生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用性專門人才。高職公共英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等方面的實際使用英語的能力，幫助他們更好地適應(yīng)將來工作崗位的要求。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)在給學(xué)生講解和傳授英語基礎(chǔ)知識的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，從真正意義上實現(xiàn)高職英語教育的目標(biāo)。第二，能更好地促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。長期以來，高職英語教學(xué)以書本為主，將重點放在單詞和詞組的講解以及語法和句型的分析上，忽略了學(xué)校學(xué)習(xí)過程與將來工作過程之間的緊密聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)單位的實際要求相背離，學(xué)生應(yīng)用的英語綜合能力與企業(yè)需求之間的差距日益突出。吳巧紅在其碩士論文中，指出衡量職業(yè)教育的成功與否，要看學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識和技能是否在實際職業(yè)生活中得到充分利用。高職公共英語教學(xué)在傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重英語聽說能力的訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫“啞巴英語”的困境，并加入與其就業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)英語知識，使其在學(xué)校時就能具備工作中所需的英語應(yīng)用能力，畢業(yè)后相對容易得到就業(yè)崗位，并且可以直接上崗。
二、高職公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀與就業(yè)要求的差距
1.高職公共英語教學(xué)目標(biāo)模糊根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職公共英語課程的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)過一定學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能夠閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的業(yè)務(wù)活動中能用英語進(jìn)行溝通和交流，并為今后繼續(xù)提高英語綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是打好語言基礎(chǔ)，從就業(yè)的角度來看，高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密貼合工作需求，使學(xué)生具有較強(qiáng)的本專業(yè)實用英語能力。然而，很多高職院校為了滿足教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的需要，將英語應(yīng)用能力考試的通過率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校甚至在學(xué)生剛進(jìn)校時就進(jìn)行針對A、B級考試的針對性訓(xùn)練，完全將英語課堂變成應(yīng)付考試的培訓(xùn)場所，教師也將教學(xué)重點放在解題技巧的講解上，完全忽略了英語基礎(chǔ)知識的傳授和綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)果是很多學(xué)生雖然取得了英語A/B的合格證書，但卻連最簡單的日常對話都不會，更談不上閱讀相關(guān)英語文件、起草基本英語函電等方面的專業(yè)英語應(yīng)用能力，從而招致用人單位對高職畢業(yè)生的嚴(yán)重不滿和社會對高職英語教育的深深質(zhì)疑。究其原因，在制定教學(xué)目標(biāo)時，大部分高職院校沒能把英語教學(xué)定位在“為專業(yè)服務(wù)”、“就業(yè)服務(wù)”這一根本上，仍然把英語學(xué)科作為一門普通的基礎(chǔ)學(xué)科對待。
2.學(xué)生英語應(yīng)用能力薄弱且學(xué)習(xí)動力不足高職院校學(xué)生的生源來源有多種途徑，高中、中專學(xué)校、技校等，且來自全國各地，所以學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，但是大部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱。很多學(xué)生由于在中專或高中階段沒有打好英語基礎(chǔ)，詞匯量少，語法不理解，英語口語表達(dá)能力更加欠缺。大多數(shù)學(xué)生不清楚英語對他們未來的工作會不會有幫助，會有怎樣的幫助。學(xué)生們潛意識中認(rèn)為英語課堂上所教授的內(nèi)容與今后的職業(yè)需要關(guān)系不大，這就使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，不重視英語學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生甚至徹底放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，大部分高職學(xué)生畢業(yè)以后英語應(yīng)用能力低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到高職英語教學(xué)培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域“實用性”英語人才的目標(biāo)。
3.教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)、教學(xué)方法落后高職公共英語教材的選擇在一定程度上影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前大部分高職院校所選的教材主要包括《新編實用英語教程》、《希望英語》、《新視野英語》等，這些教材基本滿足了教學(xué)內(nèi)容生活化的需求，涉及了校園生活、文化教育、旅游觀光、邀請與會晤、求職、餐飲禮儀等生活場景。但是，這些內(nèi)容說到底還是普通英語的內(nèi)容，并不能完全滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需求。從教學(xué)方法上來看，目前大部分高職英語課堂中采用的仍然是傳統(tǒng)的講授法，教師成了課堂的主角，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，這大大影響了教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師將教學(xué)的重點放在解釋單詞、詞組和句子、講解語法知識、核對課后練習(xí)題等方面，未能考慮到不同專業(yè)學(xué)生在今后工作崗位中對英語的需求特點，沒有將課本內(nèi)容與就業(yè)要求有機(jī)結(jié)合，從而采取更科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革的具體策略
（一）確定培養(yǎng)“實用性”英語人才的教學(xué)目標(biāo)作為高職英語教師，首先必須要明確一點，高職公共英語課程的教學(xué)目標(biāo)絕不是僅僅為了幫助學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試或大學(xué)英語四級考試，而是要夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，更好地滿足將來就業(yè)的需要。英語應(yīng)用能力考試只是衡量學(xué)生英語綜合能力的一個手段，并不是最終目的，一旦學(xué)生英語基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，聽說讀寫等方面的綜合能力得到鍛煉，通過英語應(yīng)用能力考試并非難事。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，用人單位不僅要求畢業(yè)生擁有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，來更好地服務(wù)國際化的市場。因此，高職英語教學(xué)必須堅持貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，以“實用性英語人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)知識的傳授，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，從而進(jìn)一步影響了教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量要以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，要切實開展高職公共英語教學(xué)改革，必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在重視英語基礎(chǔ)知識傳授的同時，更要注重英語綜合能力的培養(yǎng)；改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，逐漸形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。此外，教師在進(jìn)行公共英語課堂教學(xué)時，應(yīng)在多創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這也就要求教師有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）選擇對接就業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容教材是教學(xué)活動開展的載體，一本好的教材從某種意義上也奠定了優(yōu)秀英語課堂的基礎(chǔ)。因此，開展高職公共英語教學(xué)改革，也要加大教材改革的力度。英語作為一門文化基礎(chǔ)課，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為今后的職業(yè)生涯服務(wù)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語教材的編寫，在強(qiáng)調(diào)實用性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重“循序漸進(jìn)原則”，要與學(xué)生的英語水平相當(dāng)，同時要與學(xué)生的就業(yè)有聯(lián)系。當(dāng)然，一本教材的內(nèi)容不可能滿足所有的教學(xué)需要，就這要求高職英語教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際工作需求整合授課內(nèi)容，傳授對學(xué)生有實際幫助的語言知識，同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等方面的語言應(yīng)用能力，更好地滿足就業(yè)的需求。
（四）提高教師素質(zhì)，完善師資隊伍教師是教學(xué)活動的組織者，是教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)最關(guān)鍵的因素。在就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，高職院校英語教師在不斷提高英語基礎(chǔ)知識以及授課水平的同時，也應(yīng)積極主動地參與社會實踐工作，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。教師要將英語教學(xué)與所學(xué)教專業(yè)學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，將學(xué)生英語水平和企業(yè)單位的實際要求相結(jié)合，實現(xiàn)高職特色教學(xué)。高職院校在招聘英語教師的時候，可以引進(jìn)既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實教師隊伍。另外，各高職院校應(yīng)給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會，鼓勵教師定期企業(yè)第一線參觀或?qū)嵙?xí)鍛煉，不斷提高自身實踐能力。
（五）建立科學(xué)的考核評價體系高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、技術(shù)等領(lǐng)域一線工作的專門人才，高職公共英語教學(xué)改革的最終目的就是要培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的實用性英語人才，所以其相應(yīng)的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)必須注重學(xué)生的知識運用能力。考核是教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果的檢驗手段。因此，在高職公共英語教學(xué)過程中，要教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，就必須要有科學(xué)合理的考核評價體系。高職公共英語課程考核內(nèi)容應(yīng)該與實踐性英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，以職場應(yīng)用為目的，將知識考試與能力考核相結(jié)合，使課程考核真正能夠?qū)W(xué)生的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面測試。
四、結(jié)束語
