發(fā)布時間：2023-03-28 15:00:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實驗室安全工程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 風(fēng)險管理理論與方法
近年來，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的風(fēng)險管理方法得到促進和發(fā)展，李忠等}6]考慮多種風(fēng)險分析方法，把靜態(tài)風(fēng)險管理和動態(tài)風(fēng)險管理有效結(jié)合，提出更為全面、合理并貼近大斷面城市隧道工程實際的風(fēng)險界定、辨識、估計、評價和控制的靜動態(tài)風(fēng)險管理過程架構(gòu);周宗青等}7]針對隧道塌方風(fēng)險，利用模糊層次評價方法開展基于孕險環(huán)境的靜態(tài)風(fēng)險評估，汲取大氣降水、開挖支護措施及監(jiān)控量測等施工信息，進行隧道施工過程中的動態(tài)風(fēng)險評估，基于動態(tài)評估結(jié)果提出了風(fēng)險動態(tài)規(guī)避方法;蘇潔等針對地鐵隧道穿越既有橋梁安全開展風(fēng)險評估及控制研究，建立包含工前檢測、工前評估、工中動態(tài)控制、工后評估及恢復(fù)等四個方面的既有橋梁安全風(fēng)險評估及控制體系，即識別可能存在的風(fēng)險，提出地鐵施工過程中既有橋梁施工中的控制指標(biāo)及控制標(biāo)準(zhǔn)，利用信息化手段實現(xiàn)既有橋梁在全過程中的安全性幾通過對施工結(jié)束后施工數(shù)據(jù)的分析，對既有橋梁結(jié)構(gòu)進行必要性評估及恢復(fù)。上述文獻通過動態(tài)更新地質(zhì)、環(huán)境等評價指標(biāo)、增加施工監(jiān)控量測等施工信息實現(xiàn)動態(tài)風(fēng)險管理，但是對于施工行為的風(fēng)險評價方法涉及不多，需要開展進一步的研究。
定性評估方法中主觀因素影響太大，由于相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)有限，定量評估方法發(fā)展基礎(chǔ)明顯不足，定性定量相結(jié)合的方法成為目前采用的主要風(fēng)險評估方法。杜修力等將網(wǎng)絡(luò)分析法應(yīng)用到地下工程風(fēng)險評估中，利用專家調(diào)查法對地下工程中出現(xiàn)的風(fēng)險因素進行識別，運用MATLAB對各風(fēng)險因素的比較判斷矩陣及加權(quán)超矩陣進行分析和運算;劉保國等通過建立集德爾菲法、模糊綜合評判和網(wǎng)絡(luò)分析法于一體的模糊網(wǎng)絡(luò)分析法，將其應(yīng)用于公路山嶺隧道施工風(fēng)險分析，在公路山嶺隧道施工全過程分析基礎(chǔ)上，建立公路山嶺隧道施工風(fēng)險評價指標(biāo)體系。汪濤等}川采用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)方法建立風(fēng)險事件、風(fēng)險因素之間的關(guān)系模型，結(jié)合風(fēng)險貝葉斯網(wǎng)絡(luò)評估風(fēng)險事件的發(fā)生概率。
2 深長隧道施工風(fēng)險分析與評估
近年大量的高風(fēng)險深長隧道工程正在或即將在地形地質(zhì)條件極端復(fù)雜的巖溶地區(qū)或西部山區(qū)修建，建設(shè)過程中極易遭遇突水突泥、巖爆等重大災(zāi)害，針對隧道突水、巖爆、大變形等單個風(fēng)險事件開展的研究日益增多。李術(shù)才、李利平等通過案例統(tǒng)計分析，遴選出突涌水的影響因子，分析了各影響因素與突涌水發(fā)生概率和發(fā)生次數(shù)之間的隸屬函數(shù)或表征關(guān)系，建立巖溶隧道突涌水風(fēng)險模糊層次評價模型。郝以慶、盧浩等利用概率理論對突水評價指標(biāo)值的不確定性進行了表征，引入了屬性測度擾動區(qū)間，推導(dǎo)了單指標(biāo)屬性測度的計算公式以及多指標(biāo)綜合屬性測度矩陣的計算方法。董鑫、盧浩等提出基于嫡的風(fēng)險評估和決策模型，綜合考慮了危險性和不確定性因素;并針對隧道突水，基于斷裂力學(xué)理論，推導(dǎo)出了裂隙壓剪破壞與裂隙拉剪破壞的臨界水壓力值，分析了各影響因素對臨界水壓力的影響。吳世勇等通過微震實時監(jiān)測和數(shù)值分析等手段，開展TBM施工速度、導(dǎo)洞施工等TBM開挖方案對巖爆風(fēng)險的影響研究。肖亞勛，馮夏庭等在錦屏II水電站3#引水隧洞極強巖爆段實施了”先半導(dǎo)洞+TBM聯(lián)合掘進”實驗，結(jié)合微震實時監(jiān)測信息對TBM半導(dǎo)洞掘進的巖爆風(fēng)險開展了研究。溫森等針對洞室變形引起的雙護盾TBM施工事故開展風(fēng)險分析，根據(jù)后果等級結(jié)合發(fā)生的概率提出TBM施工變形風(fēng)險評價矩陣。
深長隧道中地質(zhì)因素不確定性大，影響機理復(fù)雜，目前風(fēng)險評估主要側(cè)重于研究地質(zhì)、施工等因素與風(fēng)險事件的相關(guān)關(guān)系，建立初步的風(fēng)險評價模型，對于多種因素綜合影響風(fēng)險的機理和綜合評估模型，還需要進一步的研究。
3 城市地下空間施工風(fēng)險分析與評估
隨著我國地鐵、城市地下空間建設(shè)蓬勃發(fā)展，圍繞深基坑、盾構(gòu)隧道、過江隧道、地鐵穿越建筑物等工程施工開展了風(fēng)險分析。張馳針對基于模糊數(shù)學(xué)理論深基坑施工對周邊環(huán)境影響開展風(fēng)險分析與評估，提出了風(fēng)險損失評價指標(biāo)、風(fēng)險等級劃分以及風(fēng)險損失計算公式。鄭剛等開展盾構(gòu)機掘進參數(shù)對地表沉降影響敏感度的風(fēng)險分析，分析盾構(gòu)掘進參數(shù)與掘進速度的關(guān)系，分析對周圍地層沉降的影響規(guī)律，以盾構(gòu)掘進過程中的關(guān)鍵掘進參數(shù)為底事件建立風(fēng)險故障樹并進行定量的風(fēng)險評估。吳世明對泥水盾構(gòu)穿越堤防的風(fēng)險源進行系統(tǒng)分析，闡述風(fēng)險產(chǎn)生的原因、造成的危害及規(guī)避和處理措施，并結(jié)合杭州慶春路過江隧道泥水盾構(gòu)穿越錢塘江南岸大堤的工程實例，驗證所述風(fēng)險控制措施的合理性及可行性。王浩開展淺埋大跨隧道下穿建筑物群的施工期安全風(fēng)險管理，采用數(shù)值模擬方法，對施工開挖、支護進行精細(xì)化模擬，得出關(guān)鍵施工步序的變形量幾結(jié)合類似工程經(jīng)驗和規(guī)范，制定安全監(jiān)測的控制標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)監(jiān)測和施工。石鈕鋒針對超淺覆大斷面暗挖隧道下穿富水河道施工開展風(fēng)險分析及控制研究，在對可能采用的預(yù)加固手段及開挖方案進行初步比選后，采用三維數(shù)值模擬手段進一步量化比選。張永剛等針對渤海灣海底隧道工程開展施工風(fēng)險評估與控制分析，考慮超前地質(zhì)預(yù)報風(fēng)險、施工工序風(fēng)險、支護施工風(fēng)險、防排水風(fēng)險、超欠挖風(fēng)險、海域段隧道施工風(fēng)險、施工對環(huán)境影響、洞內(nèi)環(huán)境對人員健康及施工影響8種類型。
相比深長隧道，城市地鐵、地下空間地質(zhì)環(huán)境信息更加完備，目前研究主要側(cè)重于施工因素對于風(fēng)險事件的影響，為施工動態(tài)風(fēng)險評估和控制提供了依據(jù)。
4 鹽巖地下儲備庫施工風(fēng)險分析與評估
隨著我國對能源儲存庫的需求增大，鹽巖地下儲備庫風(fēng)險分析也逐漸展開。井文君，楊春和}29-31 ]基于國外鹽巖地下油氣儲備庫曾發(fā)生過的重大事故的統(tǒng)計資料，采用風(fēng)險矩陣法、故障樹、專家調(diào)查法對鹽巖儲備庫在建設(shè)和運營過程中的存在的重大風(fēng)險進行了評價，并利用可靠度分析法計算各參數(shù)為正態(tài)隨機分布時腔體收縮各級風(fēng)險的發(fā)生概率，分析地應(yīng)力與腔體內(nèi)壓差值與各級風(fēng)險發(fā)生概率之間的變化規(guī)律。張寧建立地表沉降、鹽巖片幫風(fēng)險功能函數(shù)表達式，最后采用基于隨機變量的蒙特卡洛方法、可靠度理論計算獲得鹽腔體積收縮引起的地表沉降風(fēng)險、儲氣庫片幫風(fēng)險失效概率。在力學(xué)機理分析和計算的基礎(chǔ)上建立風(fēng)險功能函數(shù)，進而利用可靠度理論可實現(xiàn)定量風(fēng)險評價，然而風(fēng)險評價指標(biāo)概率分布的確定比較困難，需要相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計樣本的支撐。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)安全安全工程課程建設(shè)
隨著農(nóng)業(yè)安全事故頻頻發(fā)生，農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)成為人們關(guān)注的焦點，因此在農(nóng)業(yè)安全導(dǎo)向下，農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)設(shè)置并完善安全工程專業(yè)，優(yōu)化其課程設(shè)置，為新農(nóng)村的建設(shè)，為新農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批既懂得農(nóng)業(yè)知識，又了解安全管理的基層管理人員。
一、新時期高校安全工程專業(yè)的課程設(shè)置
（一）安全工程專業(yè)理論課程的設(shè)置
安全工程專業(yè)的課程主要包括理論課程與實踐課程兩部分。從實際來看，安全工程專業(yè)是實踐性較強的學(xué)科。但是理論是實踐的基礎(chǔ)，是實踐的指導(dǎo)，只有擁有豐富的、穩(wěn)固的理論知識，才能夠更好的從事實踐活動。安全工程專業(yè)在理論課程方面主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《工程力學(xué)》、《安全管理》以及《安全系統(tǒng)工程》等。而在農(nóng)業(yè)院校，為了突出其辦學(xué)特色，在理論課程中還開設(shè)了《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)》、《農(nóng)業(yè)防火減災(zāi)》、《農(nóng)村生態(tài)環(huán)境安全》等。
（二）安全工程專業(yè)實驗與實踐課程的設(shè)置
同比理論課程向比較而言，實踐課程更加的具有直觀性、綜合性的特點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際應(yīng)用能力。在農(nóng)業(yè)院校中，安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)在教學(xué)中所占的比重越來越大。安全工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，開設(shè)了較多課程，例如化工安全工程實驗、環(huán)境工程實驗、農(nóng)民產(chǎn)品安全檢測實驗以及與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、農(nóng)業(yè)環(huán)境安全、化工安全等理論課程相對應(yīng)的實驗課程。通過實驗可以使學(xué)生們更加直接的理解理論知識，進而更加的熟練的掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過實踐可以增強實踐能力，加強對理論知識的記憶，也有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升他們自身的綜合素養(yǎng)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，安全工程專業(yè)主要設(shè)置了《化工安全》、《環(huán)境與生態(tài)安全》、《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理》等課程。另外，為了保證學(xué)生可以順利的開展實踐活動，學(xué)校還建立了與農(nóng)業(yè)安全特色相符合的實習(xí)基地。實習(xí)基地的設(shè)立，不僅僅為學(xué)生找到了實踐的平臺，更為學(xué)生將來的就業(yè)提供了很好的基礎(chǔ)，只有學(xué)以致用，才能熟能生巧。
二、高校安全工程專業(yè)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
（一）模塊分層教學(xué)的實踐與探索
包括農(nóng)產(chǎn)品安全檢測實驗、化工安全檢測實驗、健康實驗、安全工程基礎(chǔ)實驗等。開放實驗教學(xué)主要指的是實驗空間相對較大的實驗，主要內(nèi)容包括：防排煙實驗、火災(zāi)報警實驗以及建筑滅火實驗等等。另外，還包括針對農(nóng)產(chǎn)品安全監(jiān)測而進行的大型儀器操作實驗。這些大型儀器包括氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收光譜儀等。通過這些開放性實驗以及對大型實驗儀器操作技能的培訓(xùn)，一方面可以使學(xué)生掌握安全工程專業(yè)的相關(guān)知識，另一方面還將安全理念延伸至了農(nóng)業(yè)實踐領(lǐng)域。不僅僅可以加深學(xué)生對于農(nóng)業(yè)安全導(dǎo)向下安全工程課程的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有些實驗的危險性較大，不宜實際操作，因此可以通過多媒體教學(xué)，建立仿真實驗室，通過虛擬來完成實驗項目。這樣不僅僅可以使學(xué)生在感官上對于危險實驗有著清楚的認(rèn)知，同時還可以保證學(xué)生在實驗過程中的安全。例如地震模擬實驗、重大危險源監(jiān)控仿真實驗等。
（二）講學(xué)結(jié)合討論式教學(xué)的實踐與探索
第一，改革選題模式。任務(wù)書的設(shè)計應(yīng)當(dāng)多樣化，不僅僅包括采用安全工程專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計形成的任務(wù)書題庫，可以結(jié)合實際的案例形成新的任務(wù)書，這樣可以是傳統(tǒng)的模仿型任務(wù)書變?yōu)樗伎夹汀５诙淖儌鹘y(tǒng)的設(shè)計組織形式。傳統(tǒng)的設(shè)計是由學(xué)生單個人來完成的，可以將其改為2-3個人為一個小組，根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行分組，要盡可能的平衡不同基礎(chǔ)的學(xué)生。第三，改革互動方式。充分的利用互聯(lián)網(wǎng)以及新興社交軟件，例如微信、微博、QQ等，同時還建立課程設(shè)計與畢業(yè)論文設(shè)計的交流網(wǎng)站。在網(wǎng)站中可以將理念優(yōu)秀設(shè)計、資料、相關(guān)參數(shù)等集中存放，這樣便于學(xué)生進行資料的查詢。還應(yīng)當(dāng)設(shè)置答疑專欄，學(xué)生可以進行提問，其他人可以進行討論，教師也可以在此進行指導(dǎo)，加強學(xué)生之間、師生之間的交流。其次，建立農(nóng)業(yè)安全人才培養(yǎng)基地。換言之就是建立在農(nóng)業(yè)安全導(dǎo)向下的安全工程專業(yè)的實踐基地。學(xué)校可以根據(jù)課程的需要、學(xué)生實習(xí)的需求以及大學(xué)生科技創(chuàng)新的申請或者是國家各類相關(guān)的比賽，為學(xué)生提供一個相比獨立的環(huán)境，并完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備，保證其實踐可以順利的進行。
三、農(nóng)業(yè)安全導(dǎo)向下安全工程專業(yè)特色課程建設(shè)探究
（一）努力加強校內(nèi)實踐資源建設(shè)，塑造學(xué)生的專業(yè)精神
安全工程專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，為了保證學(xué)生可以更好的掌握專業(yè)知識，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強校內(nèi)的實踐資源建設(shè)，例如加大具有農(nóng)業(yè)特色的安全工程專業(yè)實驗室，建立安全工程專業(yè)的實習(xí)檔案。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)樹立大實驗室的觀念，充分的利用校內(nèi)的實踐資源。
（二）加快促進校外實習(xí)基地建設(shè)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在安全農(nóng)業(yè)導(dǎo)向下，高校應(yīng)當(dāng)建立與農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)業(yè)生態(tài)安全以及農(nóng)機使用安全相符合的校外實習(xí)基地。要以社會對于人才的需求為指導(dǎo)，同社會上各個企業(yè)與事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位。通過實習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)W以致用，同時也可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時的彌補。這樣才有效的增強了學(xué)生的綜合能力。
（三）積極利用科研促進教學(xué)開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識
首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生科技創(chuàng)新提供一個平臺，該平臺以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，從項目的確立，資料的搜集以及申請、研究、論文的撰寫等都是由學(xué)生獨立完成的，這樣培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力與創(chuàng)新能力。其次開展教學(xué)科研活動。積極的鼓勵學(xué)生以及教學(xué)參與到科研項目中去。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)環(huán)境安全的科研項目較多，教師可以將其分為不同的子課題，讓學(xué)生參與項目的立項、數(shù)據(jù)的收集以及報告的撰寫。這樣可以有力的促進學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，同時還鍛煉了學(xué)生思考問題與分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實訓(xùn)課程
一、引言
CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個方面：一是強調(diào)工程活動的真實背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實的社會環(huán)境中進行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識和能力，還包括與工程活動相關(guān)的社會、政治、經(jīng)濟、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標(biāo)，工程教育必須重視工程的實踐本質(zhì)要求，能夠提供真實工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個方面展開。
二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)
1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作過程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，安全工程專業(yè)制定了12項畢業(yè)要求，從個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面對學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問題的能力，通過一系列課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計安全產(chǎn)品的能力，通過金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實施和運行知識，具備相應(yīng)的能力。同時，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識類課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定，安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo)，同時對課程體系進行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進行修訂資料的積累，由學(xué)院院長牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業(yè)專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生（通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益）、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家（通過行業(yè)專家來評價專業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評價課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。3.綜合性教學(xué)計劃的設(shè)計和實施。按照CDIO教育理念，本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養(yǎng)的課程體系。基本個人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程，奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ)，英語和計算機是應(yīng)用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業(yè)設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)，能夠在多學(xué)科背景下處理好個人和團隊之間的關(guān)系，發(fā)揮個體優(yōu)勢，具有團隊協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問題與同行及社會公眾進行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會責(zé)任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。第二學(xué)年開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能；第三學(xué)年主要開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并開展多種形式的專業(yè)實踐（金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)），重點培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評價綜合實訓(xùn)等一系列實踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時的課程設(shè)計，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，強化學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問題的能力；第四學(xué)年組織開展畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文），注重將學(xué)位論文與工程實踐項目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，從論文選題、設(shè)計方法和應(yīng)用價值多個方面建立論文質(zhì)量評審指標(biāo)，考察學(xué)生運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決復(fù)雜工程問題的能力。（4）工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程，一方面激發(fā)學(xué)生對安全工程領(lǐng)域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設(shè)計—實驗經(jīng)驗的培養(yǎng)，在課程計劃中包括兩個或更多的設(shè)計—實驗經(jīng)驗，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設(shè)計—實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程包括機械設(shè)計課程設(shè)計、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計、機械安全課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計。其中，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，學(xué)生的設(shè)計能力在逐年提高。高級的設(shè)計-實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問題開展設(shè)計，要求有充分的設(shè)計論證和正確的設(shè)計方法，并提供設(shè)計圖紙或設(shè)計方案或體系。本專業(yè)通過兩層機制對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制：一方面，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評審流程進行質(zhì)量控制，嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評審過程。另一方面，為了進一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計到實施、運行的工程實踐能力，專業(yè)邀請安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核，對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識發(fā)揮促進作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中，本專業(yè)分別邀請過北京市安監(jiān)局、北京市北一機床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實踐，并對論文提出修改意見，增強學(xué)生的工程實踐能力，使論文與實際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實踐場所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實習(xí)基地，組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進行了實習(xí)活動。課程體系中包括的金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)都有對應(yīng)的工程實踐場所，各類課程設(shè)計都有對應(yīng)的實驗室環(huán)境保障。（7）綜合實訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評價綜合實訓(xùn)課程、安全人機綜合實訓(xùn)課程、消防工程綜合實訓(xùn)課程，既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)提供了保障，又提高了教師的工程實踐能力，同時保障了學(xué)生以及教師的個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過課程目標(biāo)達成度評價畢業(yè)要求達成度，每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對應(yīng)的課程目標(biāo)，通過分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達成度來評價畢業(yè)要求達成度，以此來進行學(xué)生成績的考核，評價學(xué)生在個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面的學(xué)習(xí)效果。
三、總結(jié)
1.1對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解
除了進一步考取研究生深造外，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關(guān)工作。由于各學(xué)校行業(yè)背景不同，安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同，總體來說主要分布在礦山、石油開采、化工生產(chǎn)、建筑施工以及其它國民經(jīng)濟各行業(yè)，就業(yè)范圍相對較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括：學(xué)術(shù)性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實用本科教育類型（中國高等教育學(xué)會網(wǎng)，對本科教育思想、模式、方法的再思考）。中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學(xué)歷教育進行，也考慮后續(xù)研究生教育的需要，通過對學(xué)生進行運用高深知識進行社會生產(chǎn)和社會生活的訓(xùn)練，培養(yǎng)社會各行業(yè)技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)骨干。結(jié)合目前社會需求及中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)條件，中國勞動關(guān)系學(xué)院在安全工程專業(yè)下又分設(shè)勞動安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎(chǔ)理論，具備事故傷亡損失和健康危害預(yù)防與控制基本技能，熟悉國家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應(yīng)用型人才。著力培養(yǎng)能夠?qū)⒙殬I(yè)健康危害的醫(yī)學(xué)機理與作業(yè)場所有害因素的檢測與評價、工程控制及個體防護手段有機結(jié)合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。
1.2對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)的階段劃分
企業(yè)安全生產(chǎn)管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分，而對職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實的現(xiàn)代安全管理理論及方法，而且要具有過硬的與本企業(yè)生產(chǎn)過程相應(yīng)的安全生產(chǎn)技術(shù)與技能。根據(jù)“卓越計劃”的要求，學(xué)生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外企業(yè)實訓(xùn)2個階段。因此，可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設(shè)置成2個階段。其中，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要是給學(xué)生打下一個扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，使其學(xué)習(xí)并熟練掌握安全管理理論及方法，通過校內(nèi)的學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主進行課程的選擇以滿足基本的學(xué)分要求，一般通過3年時間完成；而企業(yè)實訓(xùn)階段主要由企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進行到企業(yè)從事實際的安全管理工作，在實訓(xùn)過程中由企業(yè)與學(xué)校共同制定相應(yīng)的實訓(xùn)方案以及畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)要求，在實訓(xùn)過程中使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術(shù)，參與企業(yè)安全管理實踐，促使學(xué)生將前3年所學(xué)到的理論分析方法用于解決實際管理問題并在一定程度上對企業(yè)安全管理方式方法提出建設(shè)性的意見，同時促使學(xué)生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。
2“3+1”培養(yǎng)方案的設(shè)想
2.1實踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計
“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案，高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓(xùn)人才，本科4年時間里前3年進行專業(yè)基礎(chǔ)及技能教育，最后1年根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點進行專業(yè)化的實訓(xùn)實踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據(jù)行業(yè)對人才的需求共同制定，重在強化學(xué)生的動手實踐能力，增強學(xué)生對行業(yè)相關(guān)技術(shù)的全面了解。在實訓(xùn)過程中，企業(yè)將全程參與教學(xué)，指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生對所學(xué)理論及方法的“實操性”，增強企業(yè)安全管理的經(jīng)驗。
2.2課程體系及課程內(nèi)容優(yōu)化
中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、職業(yè)病危害辨識與控制等基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測、評價、工程設(shè)計、管理、教育培訓(xùn)、監(jiān)察等工作的基本能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。”通過對國內(nèi)已加入“卓越計劃”的安全工程專業(yè)相關(guān)院校的培養(yǎng)方案制訂經(jīng)驗，結(jié)合中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的師資力量及實驗、實踐條件設(shè)計具有中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。對原有培養(yǎng)方案進行調(diào)整，將課程體系設(shè)置為數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會科學(xué)類、通用技術(shù)基礎(chǔ)類、高級專業(yè)技術(shù)類、企業(yè)實踐學(xué)習(xí)類5個課程體系模塊。通過上述課程體系設(shè)計可以進一步強化學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎(chǔ)能力，并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實驗室為學(xué)生提供設(shè)計、實驗、現(xiàn)場測試等實踐機會，全面培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)、理、化、力學(xué)、職業(yè)病預(yù)防醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論能力、以及企業(yè)生產(chǎn)管理過程所必需的綜合工程實踐能力。在專業(yè)課教學(xué)過程中實行在企業(yè)現(xiàn)場授課的方式，可以提高學(xué)生的實際動手能力、工程實踐能力。同時，在課程體系設(shè)計過程中，考慮了企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災(zāi)難預(yù)防及應(yīng)急工作的需要，設(shè)置了跨學(xué)科選修課程，確保學(xué)生具有多行業(yè)的災(zāi)害防控能力，以滿足各類型企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的特殊需求。
3導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式的構(gòu)想
為了確保“卓越計劃”中對現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的明確要求，高校應(yīng)針對學(xué)生“3+1”培養(yǎng)方案有針對性的為學(xué)生個體（分組）配備2-3名導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)包括在校專業(yè)教師及實訓(xùn)企業(yè)具有高級職稱的相關(guān)人員構(gòu)成。“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教育中占有非常重要的地位，由于其自身的優(yōu)勢，使其在教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐性教學(xué)等方面發(fā)揮了重要的作用。“雙師型教師”具有基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)水平、科研能力、專業(yè)實踐能力等4方面的綜合能力，因此在為參與“卓越計劃”的學(xué)生指派導(dǎo)師過程中應(yīng)側(cè)重選擇既具有深厚的理論知識，同時具有一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗的高校“雙師型”教師。中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)（職業(yè)衛(wèi)生方向）所安排的企業(yè)實踐學(xué)習(xí)可劃分為工程項目設(shè)計、實際操作技能鍛煉、現(xiàn)場實踐等3方面內(nèi)容。作為學(xué)生導(dǎo)師，“雙師型”教師應(yīng)全程參與到學(xué)生培養(yǎng)方案完成的整個過程中去，全面落實導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。
3.1高校導(dǎo)師的條件
作為“卓越計劃”的導(dǎo)師除了具有扎實的理論外，更重要的是應(yīng)具有較為豐富的工程實踐經(jīng)驗。目前國內(nèi)有關(guān)“雙師型教師”的定義基本滿足學(xué)生導(dǎo)師的基本要求。我們認(rèn)為，成為“卓越計劃”導(dǎo)師應(yīng)至少具備以下3方面素質(zhì)及技能：（1）應(yīng)有較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備較強的課堂教學(xué)、科研及工程實踐能力和素質(zhì)。（2）具備高水平的專業(yè)知識和技能，掌握所屬行業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟知本行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)技能；掌握行業(yè)發(fā)展變化，能夠?qū)Ρ緦W(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置提出有價值的建議。（3）具備較為成熟的社會溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力，與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流，從事過一定數(shù)量的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的科研合作項目。
3.2指導(dǎo)方法
“雙師型教師”作為導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生自身特征等對學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)有一個完整的規(guī)劃，尤其在工程實踐、實訓(xùn)階段應(yīng)重點把握學(xué)生進行工程項目的選題、深度、質(zhì)量等3方面要素。其中在項目選題時首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，參考學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并在學(xué)生進行充分溝通的前提下，結(jié)合實訓(xùn)企業(yè)的基本生產(chǎn)特征，確定恰當(dāng)?shù)墓こ虒嵱?xùn)項目的工作任務(wù)及內(nèi)容。另外，學(xué)生實訓(xùn)項目的任務(wù)及內(nèi)容應(yīng)有一定的深度，體現(xiàn)在實訓(xùn)工作量、工作內(nèi)容復(fù)雜程度以與企業(yè)生產(chǎn)符合度等方面。實訓(xùn)工作量應(yīng)既能保證學(xué)生實訓(xùn)工作時間安全充實，同時保證學(xué)生有時間對工作任務(wù)及實現(xiàn)方法進行深入思考、合理計劃，而不是將所有時間用于趕進度而忽視的工作任務(wù)完成的質(zhì)量。因此，高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)實習(xí)生的過程中要定期溝通交流，確保學(xué)生工作時間安排合理，當(dāng)出現(xiàn)與工作安排不符合時應(yīng)及時進行調(diào)整，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實訓(xùn)質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)在項目選題階段明確項目完成驗收的量化指標(biāo)，并明確階段性工作任務(wù)成果指標(biāo)要求。在企業(yè)實訓(xùn)過程中，學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報階段性工作成果，導(dǎo)師對學(xué)生的階段性成果進行完成質(zhì)量審核，并將審核結(jié)果作為學(xué)生最終實訓(xùn)成績的判定依據(jù)。
3.3實踐訓(xùn)練
企業(yè)類型的選擇直接關(guān)系到學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)與提高，因此導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先選擇那么具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、能代表國內(nèi)生產(chǎn)水平的行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)。同時，高校導(dǎo)師應(yīng)與該企業(yè)相關(guān)部門已經(jīng)建立了較為成熟的項目合作關(guān)系，只有這樣才能確保學(xué)生在實訓(xùn)過程中高校導(dǎo)師與企業(yè)能夠及時、高效地溝通，對學(xué)生的實訓(xùn)效果進行全程把關(guān)與監(jiān)督。在設(shè)置學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容時應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產(chǎn)實際2方面著手，結(jié)合學(xué)生自身的特點和興趣愛好，制訂學(xué)生實訓(xùn)的總體任務(wù)及階段性成果要求。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)過程中，除了完成實訓(xùn)所要求的任務(wù)外，最重要的任務(wù)是完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。為了達到較高標(biāo)準(zhǔn)的工程實踐類畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求，高校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)自畢業(yè)論文選題、任務(wù)書的下達、開題報告、中期檢查以至論文答辯等階段進行跟蹤指導(dǎo)，相互溝通交流確保論文工作達到“卓越計劃”對工程類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式；安全工程；課程體系
中圖類分號：G643.0 文獻標(biāo)識碼：A
0 引言
2009 年碩士培養(yǎng)模式從以學(xué)術(shù)型為主向以應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變，開始將應(yīng)屆本科生納入應(yīng)用型碩士的招生范圍。[1-2]。2010 年 4 月 26 日教育部下發(fā)了《關(guān)于開展研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點工作的通知，教研函[2010]1 號》，提出了引導(dǎo)不同類型研究生合理定位，支持部分高校先行試點，選擇部屬高校和地方高校各 30 所左右確定為綜合改革試點單位。國內(nèi)各工科院校開始增加全日制專業(yè)型碩士，減少學(xué)術(shù)型碩士，在五年內(nèi)使全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的比例要達到 1∶1[3-5]。2011 年，針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才的迫切所需，根據(jù)“擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重”的原則，安排少數(shù)辦學(xué)水平較高、特色鮮明、能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要且在人才培養(yǎng)方面具有不可替代性的地方高等學(xué)校，開展了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作[6]。這一系列對碩士研究生培養(yǎng)模式的改革對于應(yīng)用型人才的有效供給意義深遠(yuǎn)。然而，在改革的具體實施方式上，由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)處于探索階段，沒有成熟經(jīng)驗，需進一步探討和完善。在明確各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合自身特點和存在的問題，制定與之相適應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是十分必要的。
1全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的不足
1.1培養(yǎng)定位不明確[7]
教育部對專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士制定的培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)模式也應(yīng)該不同。高校在制定專業(yè)碩士培養(yǎng)模式上，相對于學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)，也進行了一些改革，如：實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制；強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提倡案例教學(xué)；加強專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。這些思路是好的，但是在實際執(zhí)行過程中很難做到。比如校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，有些院校聘請企業(yè)專家做校外導(dǎo)師，但是種校外導(dǎo)師的聘請多流于形式，沒有起到實質(zhì)性作用。再如課程設(shè)置強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提倡案例教學(xué)。學(xué)校制定新的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案并不難，難的是具體執(zhí)行，在時間安排、培養(yǎng)成本上都存在問題。還有在校外實踐基地的建設(shè)過程中，同樣存在著嚴(yán)重的形式化，有的學(xué)校僅是在某些企事業(yè)單位門口掛牌了事，學(xué)校跟企事業(yè)單位之間并未建立有效的聯(lián)系機制。目前，全日制專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式的不同僅僅局限于學(xué)校制定培養(yǎng)方案的不同，在實際執(zhí)行過程中，全日制專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式差不多。
1.2準(zhǔn)入制度不完善[8]
目前許多專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)院校招生定位不明確，混淆學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)性學(xué)位，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過多的借鑒學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗，過分強調(diào)筆試而對實際能力的考核不重視，沒有體現(xiàn)出專業(yè)性的特點。另外，許多培養(yǎng)單位盲目追求招生數(shù)量，不認(rèn)真進行審核，不重視復(fù)試的作用，復(fù)試流于形式，不符合要求的人擠占名額，導(dǎo)致生源質(zhì)量不高。
1.3學(xué)位論文質(zhì)量不高[8-9]
大部分學(xué)校的課程體系基本上都是沿用學(xué)術(shù)型研究生教育課程體系，以傳授理論知識為主，缺乏研討、案例、實踐觀摩等和實踐結(jié)合的教學(xué)方法，使專業(yè)學(xué)位研究生出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)化”的不良傾向。專業(yè)學(xué)位研究生缺少具有針對性的教材，教師在教學(xué)中使用學(xué)術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強但實踐性較差，缺乏來自一線的實例，不利于其學(xué)習(xí)。造成了專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識與專業(yè)技能普遍不高。專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文還存在著較大問題，突出表現(xiàn)在選題缺乏針對性，偏向于學(xué)術(shù)性而缺乏實踐性，創(chuàng)新力不夠，不能聯(lián)系實際等。據(jù)統(tǒng)計，近半數(shù)以上的專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文不符合培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求。
2 專業(yè)碩士與學(xué)科碩士的區(qū)別
學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生偏重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型高層次科技人才，對基礎(chǔ)理論要求比較高，學(xué)生的研究項目側(cè)重于理論研究，要求學(xué)生在理論上有所創(chuàng)新。在三年的研究過程中，要求學(xué)生不僅要掌握寬厚的基礎(chǔ)理論知識，而且要求學(xué)生在深入實踐的同時加強實驗室實驗研究，工科學(xué)術(shù)型碩士研究生多數(shù)要求運用數(shù)值模擬、相似模擬實驗，探索研究對象的內(nèi)在機理和內(nèi)在規(guī)律，建立理論性較強的數(shù)學(xué)模型和理論體系，從而達到項目的研究目的[10]。改革開放以來，這種培養(yǎng)模式幾乎沒有大的改變。培養(yǎng)模式與國家經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展需要大量工程人才的環(huán)境不相適應(yīng)，由于辦學(xué)定位脫離實際需求，一些企業(yè)或行業(yè)急需的高層次工程應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏，同時一些碩士畢業(yè)生又很難找到理想的工作，難以發(fā)揮作用。主要問題在于學(xué)術(shù)型研究生缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面狹窄、動手能力差、綜合素質(zhì)低下、所學(xué)知識陳舊，在激烈的人才市場中缺乏競爭力。
專業(yè)學(xué)位型碩士研究生強調(diào)培養(yǎng)具有“工程策劃、工程設(shè)計、工程組織、工程管理”的應(yīng)用型高層次工程技術(shù)人才。要求學(xué)生基礎(chǔ)理論有較強的針對性，盡可能縮短理論學(xué)習(xí)時間，更多的投入工程實踐，在實踐中求創(chuàng)新，培養(yǎng)其在工程建設(shè)中的協(xié)調(diào)能力，畢業(yè)后可直接服務(wù)于工程實踐、服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)。由于我國經(jīng)濟建設(shè)處在高速發(fā)展期，對專業(yè)碩士需求量很大，培養(yǎng)具有綜合實踐能力、適應(yīng)特定行業(yè)需求的專業(yè)碩士是擺在工科院校面前的緊迫任務(wù)。
3 全日制安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建
河南工程學(xué)院是以煤礦類專業(yè)為主的高校，結(jié)合我國煤炭工業(yè)和河南省煤炭工業(yè)發(fā)展的實際需要和人才需求狀況，安全工程專業(yè)碩士以服務(wù)煤炭行業(yè)為主，其培養(yǎng)目標(biāo)就必須突出煤炭特色。要求學(xué)生在理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面必須適應(yīng)煤礦安全生產(chǎn)的特點，因此，在生源組織、主干課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、論文設(shè)計要求、教學(xué)方法改革、導(dǎo)師配備形式等方面也必須適應(yīng)煤炭特色[11]。
3.1 安全工程專業(yè)碩士辦學(xué)定位原則
3.1.1注重特色原則
煤炭行業(yè)是一個環(huán)境特殊的高危行業(yè)，存在大量的危險有害因素，安全事故頻發(fā)。災(zāi)害的預(yù)防與控制需要有專門的知識、技能、方法和手段，需要特殊技術(shù)裝備、采取的安全技術(shù)措施又不同于其它行業(yè)，以煤礦安全為主的安全工程專業(yè)碩士必須堅持安全科學(xué)，突出煤炭特色，學(xué)生所掌握的知識和技能必須具備煤礦安全生產(chǎn)和災(zāi)害治理能力。
3.1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則
學(xué)生要掌握煤礦安全生產(chǎn)知識，管理好煤礦企業(yè)，保證煤礦安全高效生產(chǎn)，盡可能減少事故發(fā)生或把事故控制在萌芽狀態(tài)，防患于未然，就必須深入煤礦生產(chǎn)實踐，結(jié)合煤礦實際需要，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，開展工程項目研究，解決工程實際問題，在生產(chǎn)實踐中獲取“工程策劃、工程設(shè)計、工程組織、工程管理”的綜合能力。
3.1.3工程創(chuàng)新原則
我國煤礦開采條件差，基礎(chǔ)裝備水平低，災(zāi)害事故多發(fā)，許多自然災(zāi)害的發(fā)生機理和內(nèi)在規(guī)律還沒有完全揭示，有待于在工程實踐中去探索，煤礦開采的綜合技術(shù)水平與發(fā)達國家相比還存在較大差距，要使我國煤炭工業(yè)得到快速發(fā)展，縮小與發(fā)達國家差距，就必須培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。
3.2 課程設(shè)置
在生源組織方面強調(diào)以現(xiàn)場具有一定工程實踐經(jīng)驗、具備本科或同等學(xué)歷的現(xiàn)場工程技術(shù)人員為主，以礦業(yè)類主體專業(yè)應(yīng)屆本科或同等學(xué)歷者為輔，主干課程根據(jù)煤礦生產(chǎn)實際需要設(shè)置，以基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，強化工程過程訓(xùn)練。學(xué)生從實踐中來，經(jīng)過短期理論學(xué)習(xí)（8個月左右），直接參與煤礦建設(shè)工程、技改工程和安全工程實踐（16個月左右），通過工程實踐，強化學(xué)生的工程實踐、工程組織、工程管理的能力，培養(yǎng)其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，通過畢業(yè)答辯，畢業(yè)后再回到煤礦生產(chǎn)實踐中去，充分體現(xiàn)“實踐-理論-實踐-再實踐”的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路。
安全工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)必須強調(diào)工程創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是通過理論與實踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和工程實踐中磨練得來的，因此，培養(yǎng)方案中每一個環(huán)節(jié)都必須重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
安全工程專業(yè)碩士主干課程的設(shè)置采用動態(tài)化管理，根據(jù)煤礦工業(yè)技術(shù)發(fā)展水平和煤礦安全生產(chǎn)實際需要及時進行增減調(diào)整。
3.3 強化企業(yè)導(dǎo)師、推進雙重導(dǎo)師
為加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立專職導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師“雙重導(dǎo)師制”，專職導(dǎo)師從具有高級職稱的專職教師中遴選，兼職導(dǎo)師由學(xué)生實踐礦井單位的兼職教授中遴選。學(xué)生在校期間以專職教師授課為主，根據(jù)需要聘請知名技術(shù)專家到校講學(xué)，強調(diào)講授內(nèi)容的科學(xué)性、前瞻性和實用性[12]。學(xué)生在校期間學(xué)院就開始為學(xué)生選擇煤礦安全工程項目和實踐單位，學(xué)生也可以提前與項目接觸。學(xué)生深入實踐之后直接參與實際安全工程項目的“策劃、設(shè)計、組織、管理和施工”，通過一個工程循環(huán)的實踐，達到培養(yǎng)目標(biāo)要求。
3.4 論文選題
學(xué)生的論文選題必須緊密結(jié)合煤礦生產(chǎn)實踐，與煤礦安全工程項目配套進行。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，以工程創(chuàng)新和解決煤礦面臨的技術(shù)難題為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。根據(jù)目前煤礦開采技術(shù)條件和技術(shù)發(fā)展要求，學(xué)生選題有以下幾個方向：
3.4.1礦井通風(fēng)與瓦斯防治
隨著開采深度的增加，煤礦受煤與瓦斯突出威脅越來越嚴(yán)重，高突礦井所占比例越來越大，瓦斯含量和瓦斯壓力越來越高，瓦斯綜合治理技術(shù)是煤礦安全生產(chǎn)中的重大技術(shù)難題。瓦斯綜合治理工程主要包括瓦斯賦存與涌出規(guī)律勘察工程、瓦斯區(qū)域預(yù)測及瓦斯地質(zhì)勘察工程、煤與瓦斯突出防治工程、瓦斯監(jiān)測監(jiān)控工程、瓦斯抽采技術(shù)工程、礦井通風(fēng)控制與調(diào)節(jié)工程等。
3.4.2礦井水災(zāi)防治
水災(zāi)是威脅煤礦安全生產(chǎn)的自然災(zāi)害之一，隨著煤礦開采深度的加大，水文地質(zhì)條件越來越復(fù)雜，水害威脅越來越嚴(yán)重，煤礦高壓突水、老空區(qū)積水、斷層溶洞突水等是煤礦防治水工作重大技術(shù)難題。防治水工程主要包括礦井水害動態(tài)監(jiān)測與管理工程、水文地質(zhì)規(guī)律探索工程、水文地質(zhì)條件的物探與鉆探工程、華北型井田底板水注漿加固工程、各種類型突水的快速注漿封堵工程、重大突發(fā)性水災(zāi)事故的搶險救援等。
3.4.3礦山壓力與巖層控制
隨著開采強度、深度的增加，井下巷道、采場和硐室所承受的礦山壓力越來越大，巷道支護越來越困難，一些深部開采的礦井沖擊地壓現(xiàn)象越來越明顯，這就給礦山壓力分析與控制帶來了新的技術(shù)問題。部分礦區(qū)軟巖巷道變形和沖擊地壓危害已經(jīng)成為煤礦安全生產(chǎn)的重大制約因素，探索深部礦壓分布規(guī)律、沖擊地壓發(fā)生機理等是目前需要亟待解決的重大技術(shù)難題。
3.5 培養(yǎng)基地的建設(shè)
為了保證學(xué)生產(chǎn)學(xué)研工程的順利實施，河南工程學(xué)院將依托河南煤化工集團、中平能化集團、鄭煤集團三個大型煤炭企業(yè)集團建立三個安全工程專業(yè)碩士生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路創(chuàng)造條件，同時為學(xué)生就業(yè)、學(xué)以致用提供機會。
4 結(jié)語
以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為宗旨的全日制專業(yè)學(xué)位研究生正在快速發(fā)展。目前的培養(yǎng)模式不能完全適應(yīng)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式需要多年的積累不斷完善，需要幾屆學(xué)生的培養(yǎng)才能逐步形成，也需要隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷更新和提高。因此，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的探討也是工科院校一項重要的長期工作。
參考文獻：
[1]孫陽春，王富榮，李瑨孺.應(yīng)用型研究生教育對導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)與對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（12）.
[2]黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時代[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（10）.
[3]魏國營，賈天讓. 礦業(yè)類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式探討[J]. 中國電力江教育，2012，（26）：18.
[4]胡娟. 煤炭高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索[J]. 煤炭經(jīng)濟研究，2010，30（ 9） ： 96-98.
[5]陳璟華， 章云，曾岳南. 全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2012，（ 7） ： 142-144.
[6]陳 偉，杜世章，游章強. 地方高校工程碩士研究生培養(yǎng)模式探討[J]. 綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2013，（2）：143-147.
[7]肖鴻，彭宏，張延宗，鄧仕槐. 環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題及對策[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2012，（1）：45-46.
[8] 趙巖. 論專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（1）：123-125.
[9] 陳璟華， 章云，曾岳南. 全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式的探索[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2012，（4）：142-144.
[10] 曹俊杰，盛科榮. 地方院校專業(yè)碩士學(xué)位教育問題研究[J]. 山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，27（2）：98.
[11] 李發(fā)煒，吳發(fā)超，劉正宏. 煤炭高校安全工程專業(yè)改革與創(chuàng)新的思考[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報，2005，15（2）：30.
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；課程體系
為了更好適應(yīng)社會對高層次應(yīng)用型人才的需要，教育部決定從2009年開始，除公共管理碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不宜應(yīng)屆本科生就讀的專業(yè)學(xué)位外，均面向應(yīng)屆本科生招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。爭取用5年時間使全日制專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的比例達到1∶1。
全日制專業(yè)型碩士作為一種全新的研究生形式，與以往在職專業(yè)碩士不同的是，全日制專業(yè)碩士進行全日制的培養(yǎng)，畢業(yè)可以領(lǐng)學(xué)歷證和學(xué)位證，但又不具備工程碩士的工作經(jīng)驗；同時也與學(xué)術(shù)型碩士不同，專業(yè)碩士更突出技術(shù)的應(yīng)用。但由于種種原因，目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式往往忽視了應(yīng)屆畢業(yè)生無工作經(jīng)驗、無職業(yè)背景的特點，碩士導(dǎo)師往往采取培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的模式來培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士，造成理論與實踐脫節(jié)的問題。因此，全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式既區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式又區(qū)別于工程碩士，而全日制專業(yè)型在我國設(shè)置時間較短，沒有成熟的培養(yǎng)模式，因而，探討全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，有利于提高研究生教育質(zhì)量。
一、全日制專業(yè)型碩士的特點
專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)型學(xué)位相對的學(xué)位類型，其培養(yǎng)目的是具有理論基礎(chǔ)扎實，并能適應(yīng)特定行業(yè)實際工作需要的高層次應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型學(xué)位偏重于理論和研究，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向；而專業(yè)學(xué)位側(cè)重于實踐和應(yīng)用，以專業(yè)實踐為導(dǎo)向。
雖專業(yè)型學(xué)位碩士和工程碩士同為專業(yè)碩士的一種，但培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法上有明顯不同。全日制專業(yè)學(xué)位碩士是界于學(xué)術(shù)型碩士和工程碩士之間的一種碩士，學(xué)術(shù)型碩士強調(diào)學(xué)術(shù)研究，生源以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，一般在校學(xué)習(xí)；工程碩士強調(diào)工程應(yīng)用，生源為有一定年限工作經(jīng)歷的在職人員，進校不離崗；而全日制專業(yè)學(xué)位碩士兩者兼顧，強調(diào)工程應(yīng)用，生源以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合。
因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士獨特的特點決定了其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士及工程碩士培養(yǎng)模式的不同。
二、依托學(xué)校科研優(yōu)勢，加強校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)
教育部強調(diào)專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位碩士教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐的質(zhì)量是衡量專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，實踐教學(xué)必須保證不少于半年，應(yīng)屆本科生的實踐教學(xué)原則上不應(yīng)少于1年。因此，加強校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)尤為重要，這就需要政府、高校、煤炭企業(yè)三方共同努力。首先，國家應(yīng)該制訂降低企業(yè)稅比例、補貼研究生實習(xí)費用等相應(yīng)鼓勵政策，鼓勵高校輸送與煤炭企業(yè)接收專業(yè)碩士；高校與企業(yè)通過深化產(chǎn)學(xué)研合作，建立專業(yè)碩士的教學(xué)實踐基地。優(yōu)秀研究生畢業(yè)生可以直接進入企業(yè)工作，企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)雙贏。
河南理工大學(xué)是以煤礦類專業(yè)為主的高校，擁有礦業(yè)工程博士后流動站，安全工程、礦業(yè)工程等4個一級學(xué)科博士授予權(quán)；擁有安全工程、礦業(yè)工程等26個二級學(xué)科博士點，擁有安全技術(shù)及工程、采礦工程、減災(zāi)防災(zāi)工程及防護工程等99個學(xué)科碩士點；建成“煤礦災(zāi)害防治省部共建教育部重點實驗室”、“煤礦瓦斯地質(zhì)與瓦斯災(zāi)害防治國家安監(jiān)總局安全生產(chǎn)重點實驗室”和國家煤礦安全監(jiān)察局“煤礦安全工程技術(shù)研究中心”，獲準(zhǔn)建設(shè)“煤礦災(zāi)害預(yù)防與搶險救災(zāi)教育部工程研究中心”、“瓦斯地質(zhì)與瓦斯治理省部共建國家重點實驗室培育基地”等29個省部級科研平臺。河南理工大學(xué)現(xiàn)已和中國平煤神馬集團、河南煤化集團、山西焦煤集團、山西潞安集團、黑龍江龍煤集團等企業(yè)建立良好的合作研究，成為學(xué)生實踐教育、研究生培養(yǎng)基地。
充分發(fā)揮實踐基地的作用，使通過考試的準(zhǔn)全日制專業(yè)研究生在暑假期間提前進入實踐基地，增強其感性認(rèn)識及增加現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。在全日制專業(yè)碩士進入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后進入實踐基地，可以增強研究生動手能力和適應(yīng)能力；可以使研究生體驗社會，增強職業(yè)精神；有助于研究生立足煤礦實際積極獨立思考，提高了其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
三、改革專業(yè)碩士課程體系，突出應(yīng)用特征
礦業(yè)類全日制專業(yè)型碩士教育主要是培養(yǎng)掌握礦業(yè)領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、具有較強解決現(xiàn)場實際問題的能力，能勝任專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才。因而，課程體系應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，實際應(yīng)用為導(dǎo)向，然而，據(jù)網(wǎng)上調(diào)研，目前大多數(shù)學(xué)校專業(yè)碩士的課程體系沿用學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，只是把學(xué)制改成2年或2.5年，其他與學(xué)術(shù)碩士沒有什么區(qū)別，勢必造成專業(yè)碩士既沒有學(xué)術(shù)碩士的理論素養(yǎng)又沒有工程碩士的專業(yè)素養(yǎng)。因此，改革專業(yè)碩士課程體系，突出應(yīng)用特征，編寫適合專業(yè)碩士特點的教材勢在必行。
在課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，應(yīng)邀請煤炭企業(yè)參與進來，將工程實踐納入教學(xué)內(nèi)容中。在課程教學(xué)方面，以基礎(chǔ)理論和技術(shù)實踐為教學(xué)切入點，要充分考慮全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點，突出理論性與實踐性課程的有機結(jié)合；在教學(xué)方式上，改變本科教學(xué)中以教師為主的填鴨式教學(xué)，逐步過渡到以研究生為主體的自覺學(xué)習(xí)式教學(xué)，將課堂教學(xué)搬進實驗室、搬進煤礦現(xiàn)場，將理論與實踐相結(jié)合，建設(shè)突出行業(yè)和實踐特色的課程體系，運用案例分析、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場實踐等多種教學(xué)方法；有些專業(yè)課、實驗或講座可聘請煤礦工程技術(shù)人員與教師共同主講，在實踐中著重培養(yǎng)專業(yè)研究生理論解決實際問題的能力，提高研究生的綜合素養(yǎng)。其次，鼓勵并大力支持教師參照專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身科研項目，編寫、出版一批適合全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的教材和案例庫，建立突出應(yīng)用特征的課程體系。
四、推進“雙導(dǎo)師”制度，切實加強企業(yè)導(dǎo)師的作用
目前，雖然大部分學(xué)校都是按教育部有關(guān)要求實行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師制”，但是校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)不明確，企業(yè)導(dǎo)師一般是企業(yè)內(nèi)中、上層領(lǐng)導(dǎo)，平時職務(wù)繁忙，無暇顧及所帶學(xué)生，加上煤礦井下危險源多，企業(yè)導(dǎo)師也不愿意為學(xué)生的安全問題負(fù)責(zé)，因而校內(nèi)導(dǎo)師唱“獨腳戲”的局面沒有根本轉(zhuǎn)變。如何細(xì)化企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，解決企業(yè)導(dǎo)師的后顧之憂，切實加強企業(yè)導(dǎo)師的作用是專業(yè)碩士培養(yǎng)面臨的又一難題。
首先，國家應(yīng)制訂出臺相應(yīng)政策，解決企業(yè)導(dǎo)師的后顧之憂，或者國家出資建立專門的教學(xué)實踐礦井，用于本科生、研究生的實踐教學(xué)；同時，企業(yè)給予全日制專業(yè)碩士的企業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)的工資待遇及榮譽稱號。
目前，河南理工大學(xué)校內(nèi)導(dǎo)師主要結(jié)合自己承擔(dān)的橫向課題，聘請課題企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任專業(yè)型碩士的企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的理論課程及基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、制訂培養(yǎng)方案和指導(dǎo)學(xué)位論文等。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)實踐、項目現(xiàn)場實施方案制訂及相關(guān)參數(shù)的測試和參與學(xué)位論文指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)。
五、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提高學(xué)位論文質(zhì)量
>> Coremail郵件系統(tǒng)安全防護策略探討 手機郵件系統(tǒng)安全性分析及實驗平臺搭建方法 基于數(shù)據(jù)庫的新型電子郵件系統(tǒng)的研究與設(shè)計 主流電子郵件系統(tǒng)安全與缺陷改進設(shè)計 Exchange郵件系統(tǒng)的安全性研究 基于郵件系統(tǒng)的智能DNS設(shè)計與實現(xiàn) 基于web的電子郵件系統(tǒng) 高性能郵件系統(tǒng)的設(shè)計 高端企業(yè)需要安全、可靠、可定制的郵件系統(tǒng) 論大型企業(yè)電子郵件系統(tǒng)的安全建設(shè) 多重安全機制在電子郵件系統(tǒng)中的應(yīng)用 基于電子郵件系統(tǒng)的整體通信平臺的研究及設(shè)計 基于JSF的電子郵件系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于郵件系統(tǒng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)社會管理的研究 基于JSP的電子郵件系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 局域網(wǎng)內(nèi)基于C/S結(jié)構(gòu)簡單郵件系統(tǒng)的設(shè)計 局域網(wǎng)內(nèi)基于C/S結(jié)構(gòu)簡單郵件系統(tǒng)的設(shè)計(1) 基于Mobile Agent的協(xié)作式反垃圾郵件系統(tǒng)設(shè)計 基于門戶平臺的郵件系統(tǒng)集成與功能實現(xiàn) 基于Java電子郵件系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012年10月06.
[2] 蔡方博.加密算法的分析與應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014年第04期.
[3] 釣魚郵件/wiki/index.php？doc-view-222238， 2014年5月26日.
[4] 郵件炸彈/wiki/郵件炸彈，2012年5月5日.
[5] 什么是垃圾郵件/service/cjwtxx/09644893920-610.html， 2012年5月14日.
作者簡介：
論文關(guān)鍵詞：爆破工程；實驗教學(xué)內(nèi)容體系；實驗教學(xué)方式；構(gòu)建
一、“爆破工程”實驗教學(xué)目的
2011年，中華人民共和國公安部出臺的《關(guān)于進一步加強和改進爆破工程技術(shù)人員培訓(xùn)考核工作的通知》（公治[2011]28號）及《爆破工程技術(shù)人員考核大綱》等相關(guān)文件對從事爆破工作的要求非常明確，就是要求爆破技術(shù)人員必須具有較強的理論知識，同時必須能夠靈活運用各類爆破工程的基本原理和準(zhǔn)則，作出合理可行的設(shè)計方案、技術(shù)設(shè)計和施工組織設(shè)計；同時能夠辯識爆破危險源和分析爆破有害效應(yīng)的影響，并作出相應(yīng)對策，確保工程本身和周圍環(huán)境的安全。也就是說，爆破技術(shù)人員必須具有理論指導(dǎo)實踐的能力。爆破工作是一項具有很大潛在危險性的工作，稍有不慎，后果不堪設(shè)想。
“爆破工程”課程是西南科技大學(xué)采礦工程、交通工程和安全工程本科專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都從事礦山生產(chǎn)、礦山安全、交通土建等方面的工作，實際動手能力和現(xiàn)場實驗?zāi)芰Χ际欠浅Ｖ匾模究齐A段的“爆破工程”課程理論和實驗學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)這些能力的重要階段。長期以來，在“爆破工程”課程教學(xué)中，為保證參與實驗學(xué)生的絕對安全，只簡單地開設(shè)一些演示性實驗，實驗教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生實際的爆破設(shè)計能力和工程動手能力較差，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，需要很長時間來完成本該在大學(xué)階段完成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使其不能很快適應(yīng)工作要求。為改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)課堂教學(xué)與工程實踐環(huán)節(jié)的無縫對接，近年來，在進行“爆破工程”四川省精品課程建設(shè)、四川省2009-2012年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目（項目編號：P09218）和西南科技大學(xué)教學(xué)改革與研究項目（項目編號：10xn0071）研究以及課程日常教學(xué)過程中，不斷探索和優(yōu)化“爆破工程”實驗實踐教學(xué)內(nèi)容體系，改革實驗教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。
二、傳統(tǒng)“爆破工程”實驗教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)方式存在的問題
長期以來，由于實驗條件限制以及為絕對保證參與實驗學(xué)生的安全，在課程實驗教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計上，偏重于以炸藥和起爆器材性能方面的實驗項目，幾乎沒有開展爆破方面的實驗項目；實驗教學(xué)方式以演示性實驗為主，即教師操作實驗，同時講解實驗過程，學(xué)生看和聽。實驗實行大班制，即參加實驗學(xué)生人數(shù)通常都在30人以上。
這種教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方式雖然保證了學(xué)生安全，但由于學(xué)生未能親自操作實驗，無法切實感受爆炸的威力，也無法滿足學(xué)生的求知欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后，雖然理論教學(xué)課時多，但由于沒有實驗去驗證理論，導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力差，對理論的認(rèn)識也是一知半解的。同時，扼殺了部分有求知欲望學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的機會。
三、“爆破工程”課程實驗教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
1.構(gòu)建了多層次多角度“爆破工程”課程實驗教學(xué)內(nèi)容體系
為提高“爆破工程”課程實驗的實用性，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動手能力和工程實踐能力，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與工程實踐的有機銜接，在課程實驗教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，以傳統(tǒng)實驗項目為基礎(chǔ)，采取多重措施，構(gòu)建基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性相結(jié)合的、多層次的“爆破工程”課程實驗教學(xué)內(nèi)容體系：
（1）基礎(chǔ)性實驗項目。基礎(chǔ)型實驗項目主要是以炸藥和起爆器材為基礎(chǔ)設(shè)置的內(nèi)容比較單一的實驗項目，這些實驗項目也是所有學(xué)生必須掌握的項目，如電雷管電阻檢測與起爆實驗，炸藥猛度實驗，炸藥殉爆距離實驗，導(dǎo)爆管起爆實驗等。學(xué)生完成這個板塊的實驗項目后，能夠掌握炸藥和爆破器材的性能及安全使用注意事項，為進一步開展綜合性和提高性實驗項目奠定基礎(chǔ)。
（2）綜合性實驗項目。綜合型實驗項目主要是對部分基礎(chǔ)型實驗項目增加難度和內(nèi)容，或?qū)蓚€或多個基礎(chǔ)性實驗項目組合設(shè)計一個新的實驗項目，實現(xiàn)實驗項目綜合化、系統(tǒng)化，以更加接近具體的工程爆破要求。這個板塊的實驗項目增加了學(xué)生按要求進行自主設(shè)計環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生綜合運用各種爆破器材和爆破理論知識的能力。如假設(shè)某臺階爆破有10個炮孔，分為3排。要求學(xué)生分別設(shè)計齊發(fā)起爆、排間微差起爆和逐孔起爆三種起爆 。
（3）創(chuàng)新性實驗項目。充分利用爆破實驗室的先進儀器、工程爆破方向碩士研究生學(xué)位論文實驗和教師科研項目實驗成果，設(shè)計綜合性和創(chuàng)新性實驗項目。這個板塊的實驗項目主要面向?qū)W有余力、對爆破技術(shù)有興趣的學(xué)生，是在課余完成的實驗。爆破實驗室有高速攝影儀、爆破振動記錄儀、超動態(tài)應(yīng)變測試儀、智能聲波儀等先進的儀器設(shè)備，利用這些先進儀器設(shè)備，對傳統(tǒng)的實驗項目進行改進，如利用高速攝影儀進行不同直徑炸藥卷的爆速測試和有缺陷導(dǎo)爆管傳爆速度實驗等；利用爆破振動記錄儀進行不同數(shù)量炮孔、不同孔深的爆破振動測試實驗；利用教師科研項目設(shè)計了不同裝藥結(jié)構(gòu)爆破對巖體的損傷及聲波的損傷評價實驗等。這部分實驗項目的特點如下：
1）先進性。利用先進儀器設(shè)備開展實驗。學(xué)生完成實驗項目的同時，也初步掌握了這種實驗設(shè)備的使用方法。
2）創(chuàng)新性。創(chuàng)新性實驗要么是做別人沒有做過的實驗，要么是改進了別人的實驗，一般不重復(fù)別人的實驗項目。
3）自主性。老師制定實驗項目，本科學(xué)生在研究生的幫助下，查閱文獻資料，自主設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗過程，然后提交老師審定，修改后開展實驗。
實驗教學(xué)內(nèi)容體系分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個層次，從認(rèn)識爆破器材、學(xué)好爆破理論、應(yīng)用爆破技術(shù)方面構(gòu)建實驗內(nèi)容體系。
2.設(shè)計規(guī)范的實驗項目操作步驟
對于基礎(chǔ)性實驗項目，實驗項目較為單一、簡單，將實驗項目進行一步一步的分解，制定成規(guī)范性的操作步驟，讓學(xué)生自己操作，完成實驗。比如電雷管電阻檢測實驗，分解為如下步驟：（1）將雷管放入防護箱內(nèi)或防爆墻后，將雷管腳線從安全孔中引出；（2）打開電雷管電阻測試儀，完成儀器設(shè)置；（3）將電雷管腳線連接到電阻測試儀的街頭上；（4）讀取電雷管電阻值并進行記錄；（5）取下雷管腳線；（6）關(guān)閉電雷管測試儀。
四、“爆破工程”課程教學(xué)方式改革
1.實行小組制教學(xué)模式
實驗教學(xué)實行小組制，即每組實驗學(xué)生人數(shù)控制在10～20人。
2.加強實驗安全教育，加強學(xué)生基本實驗技能培養(yǎng)
根據(jù)國家《民用爆炸物品管理條例》和《爆破安全規(guī)程GB6722-2003》相關(guān)規(guī)定，制定了保證“爆破工程”課程實驗教學(xué)過程中師生人身財產(chǎn)及實驗室儀器設(shè)備安全的《爆破實驗安全規(guī)程》。
在學(xué)生進行課程實驗以前，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《爆破實驗安全規(guī)程》和實驗項目標(biāo)準(zhǔn)步驟，加強學(xué)生基本實驗技能培養(yǎng)。對學(xué)生進行安全教育，提高學(xué)生的安全認(rèn)識和意識，保證實驗教學(xué)過程中學(xué)生的人身安全。
3.規(guī)范實驗操作過程，提高學(xué)生實驗操作技能
實驗時，教師按實驗步驟一步一步地操作示范實驗過程，邊操作邊講解，學(xué)生看和聽。教師完成一次示范性試驗后，學(xué)生根據(jù)實驗步驟，在教師的指導(dǎo)下，一步一步地完成實驗。每個實驗項目進行2～3次，力爭讓每名學(xué)生都能親自參與操作實驗。學(xué)生不僅能夠感受到實驗操作的成就感，克服對爆破器材和爆破的恐懼感，還能培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和嚴(yán)禁、踏實的工作作風(fēng)。
4.加強實驗過程管理，切實提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?/p>
“爆破工程”實驗教學(xué)和實驗過程是一個系統(tǒng)工程，稍有不慎，后果將非常嚴(yán)重。實驗教學(xué)過程中，教師必須具有安全責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，切實努力提高實驗教學(xué)水平和實驗過程中的安全水平。參與實驗學(xué)生在實驗的各個環(huán)節(jié)都馬虎不得，必須認(rèn)真操作實驗項目，嚴(yán)格遵守實驗室各項規(guī)章制度，珍惜實驗機會，規(guī)范完成實驗中的各種記錄。
5.堅持因材施教原則，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究技能
鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，進行爆破方面的專題論文研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生科技論文寫作能力。
