發(fā)布時間：2023-04-26 15:53:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新聞學概論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生平等的學習體，尊重學生的學習地位，尊重學生的個性以及不同的學習需求，要成為學生學習的組織者，與學生組成學習共同體，一起主動而積極地參與到教學中來，使教學成為師生共同參與與探究的過程。教師不僅要尊重學生，還要信任學生、鼓勵學生。小學生雖小，但是卻有著鮮明個性與巨大的潛能，為此，我們要信任學生，給予學生充分的期待，要鼓勵學生用自己獨特的方式來展開學習，勇于發(fā)表個人不同見解，體現(xiàn)教學的民主，讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣，才能使教學氛圍更加愉悅、輕松，學生才能主動參與其中，展開主動而積極的探究性學習。
二、開展互動探究教學，讓學生成為知識的主動構(gòu)建者
傳統(tǒng)教學，學生是教學的附屬，只是在機械而被動地接收著經(jīng)由教師傳遞的書本上現(xiàn)成的知識。教師眼中的成功課堂是學生沒有疑問，取得高分。這忽視學生主體參與、主動探究，只重書面成績這是傳統(tǒng)教學的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，提出知識與能力并重的教學目標，更加關(guān)注學生的學習過程，學生不是教學的附屬，而是學習的主人，不是信息的被動接受者，而是主動構(gòu)建者。因此，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，代之以啟發(fā)探究式教學，引導(dǎo)學生與教師展開積極的探究，形成師生互動，這樣的課堂才是新課改下成功的教學。因此，在教學中教師要學會以問題來誘發(fā)學生探究動機，以問題為主線在師生之間展開互動探究，為學生提供一個更大更寬的互動平臺，改變傳統(tǒng)教學的單向灌輸，實現(xiàn)教學的多向互動與交流。如在學習“能被3整除的數(shù)的特征”時，我首先讓學生任意出數(shù)，多大的數(shù)都可以，只要學生說出來，我很快就能判斷出這個數(shù)能否被3整除。學生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準確地判斷出來，而他們在判斷時往往需要進行大量的計算，費時費力不說，結(jié)果還一定準確。此時，我引導(dǎo)學生思考，在判斷一個數(shù)能否被3整除時，有沒有簡便算法，如果有的話，是什么規(guī)律呢？這樣學生便會以此問題為主線來認真地觀察這些數(shù)的特征，不斷地進行假設(shè)、驗證，展開充分的交流與激烈的討論。在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下，從而透過表象，達到對深層次的內(nèi)在規(guī)律性認識。這樣的學習不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識強行灌輸給學生，而是經(jīng)過學生的主動探究達到的規(guī)律性認識。學生真正參與到了知識的探究過程中來，這樣不僅利于學生對知識的理解與掌握，更為重要的是讓學生學會了自主學習，掌握了學習方法，這將會對學生的今后的學習產(chǎn)生深遠的影響。同時，學生經(jīng)過自己的探究掌握了知識，更能夠感受到數(shù)學探究學習所帶來的樂趣，更利于學生對數(shù)學學習形成正確認識，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學習興趣。
三、建立健全評價體系，靈活評價數(shù)學課堂的教學效率
考試是教學環(huán)節(jié)中一個特殊的過程，是檢驗學生學習效果的一種有效途徑，也是學生學習過程中一根無形的指揮棒，能夠指揮并激勵著學生努力刻苦的學習。在傳統(tǒng)教學形勢下，考試幾乎就是以學生知識掌握程度為核心的試卷考試形式，它側(cè)重于考查學生對知識的記憶，忽視學生的能力和品質(zhì)，在一定程度上會束縛學生思維和能力的發(fā)展，抑制了學生自主學習的積極性，同時也阻礙了素質(zhì)教育的實施和推廣。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，小學階段的數(shù)學教學就必須探索出適應(yīng)素質(zhì)教育理念的考核及評價制度，建立起以知識、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學評價制度。我認為在考試中可以采取閉卷和開卷兩種方式，在試卷中設(shè)置知識考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題，運用更加靈活的習題形式來讓學生各抒己見，在滿足學生表現(xiàn)欲望的同時，也能夠讓教師全面地了解學生，促使學生全面綜合發(fā)展。
四、結(jié)語
一般而言，西方心理學在研究中普遍存在重視個人成分忽視環(huán)境成分的現(xiàn)象，但社區(qū)心理學主張把人的心理和行為與他們所處的社會背景以及社會系統(tǒng)聯(lián)系起來，認同人與環(huán)境的相互作用，從而力圖消除“個人主義”的偏差。因此社區(qū)心理學的對象是人與社會背景的交界面，是一個不可分割的格式塔，是“情境人”。具體到心理健康研究方面，也更加注重個人和環(huán)境和匹配。隨著社區(qū)研究的增多，出現(xiàn)了多種不同的“社區(qū)”定義。略去細節(jié)性差異，這些定義大體可以概括為兩類，分別被稱為功能主義觀點和地域主義觀點。前者認為，社區(qū)是由具有共同目標和利益關(guān)系的人組成的社會團體，強調(diào)社區(qū)的功能性特征。后者認為，社區(qū)是在一個地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群，強調(diào)社區(qū)的地域性特征[6]。因此，不論從哪個定義上看，高校都可以被視為一個具有一定規(guī)模的社區(qū)，有學者甚至還把“高校社區(qū)”作為一個概念下了定義：高校社區(qū)是指以學生宿舍為中心，包括學生食堂、文化活動場所、公寓、宿舍區(qū)、商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點等在內(nèi)的課堂學習外的生活、休息、學習、交往、娛樂、個體及群體活動的特定區(qū)域[7]。
2社區(qū)心理學的一些重要概念
由于歷史的原因，心理健康一直就是社區(qū)心理學的重點研究領(lǐng)域，而不同于此前精神分析、行為主義和人本主義等心理治療流派個人化傾向和重視干預(yù)的是，社區(qū)心理學更加重視個人與環(huán)境的匹配，以及心理健康水平和壓力管理能力的提升，即更加重視預(yù)防。因為隨著心理學發(fā)展人們意識到，生活事件和日常煩惱小事都會對個人造成壓力，與其積少成多后費勁干預(yù)，不如提前預(yù)防讓人們學會應(yīng)對壓力的技巧。很多研究也表明，預(yù)防工作的效果是十分明顯的。而在預(yù)防和提升心理健康水平方面，社區(qū)心理學有幾個非常重要的視角和概念，非常值得我國高校的心理健康教育工作借鑒，分別是：教育與信息傳播、社會支持、以及運動健身。
2.1教育與信息傳播作為提升身心健康的一種重要手段，教育與信息傳播在社區(qū)心理學中尤其被重視。心理健康教育的主要目的是教會人們?nèi)绾嗡伎疾⒆鞒隼硇缘倪x擇和決定，從而更好地為自己的生活負責。心理健康教育有兩種類型，一種是提升人們應(yīng)對問題的技巧以及正常或異常人群面對生活的能力，另一種則是告知公眾心理健康問題及其預(yù)防和治療的公眾信息策略[8]。相應(yīng)地，進行心理健康教育的形式主要有三種：多媒體、課程和小組討論[8]。這兩種心理健康教育的類型都分別有很多研究都證實了有效性。第一種類型，有研究表明播放心理健康相關(guān)的視頻可以有效改變?nèi)藗兊恼J知模式提升心理健康水平[9]，國內(nèi)也有研究顯示，視頻教學遠超教師講授，成為最受學生歡迎的教學形式，而且教學效果評價顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教師講授[9]；第二種類型，有研究表明使用電視和廣播等渠道，頻繁而持久地宣傳社區(qū)內(nèi)的心理衛(wèi)生資源，可以使更多人知道消息并主動尋求幫助[9]。研究表明，進行宣傳活動時，同時運用多種渠道的效果要遠好于形式單一的宣傳模式[9]。
2.2社會支持與互助組社會支持并不是社區(qū)心理學獨有的概念，它被定義為施助者為幫助受助者提升幸福感而產(chǎn)生的個體間能察覺到的資源交換。社區(qū)心理學更加重視社會支持中互助組這種形式的作用，社區(qū)心理學家們認為，個人并不需要加入一個由專家領(lǐng)導(dǎo)的、特別正式的小組才能獲得幫助，無論是朋友、家人還是同事，哪怕是施助者是非專業(yè)人士，也很可能給困難中的人以支持。在互助組中，人們既是受助者，又是施助者，互相支持便能獲得渡過難關(guān)的力量，并不需要其中一定要有專家。究其原因，一方面，人們從別人的關(guān)心中得到了溫暖和愛；另一方面，人們從遇到相似困難的人們分享的經(jīng)驗中相互學習，在互助組中也習得了一些應(yīng)對困難的技巧5。這就與我國高校應(yīng)用較多的團體輔導(dǎo)（需要專業(yè)人士領(lǐng)導(dǎo)）有一些理念上的差別，從概念上來說更接近朋輩團體輔導(dǎo)，而朋輩團體輔導(dǎo)的有效性有不少研究可以佐證，如對寢室同學做朋輩輔導(dǎo)可以有效地改善寢室內(nèi)部的人際關(guān)系。
2.3運動健身社區(qū)心理學家十分重視運動和鍛煉健身，認為運動（尤其是團隊運動）在競爭不是特別激烈的情況下，能夠塑造個性、增強同理心，對身心健康大有好處。研究表明，運動健身可以有效緩解壓力帶來的負作用[14]。熱衷于運動的人普遍有更高的生活質(zhì)量、更好的幸福感以及更多的放松感。國內(nèi)也有研究表明，不同類型的體育活動對不同的心理健康指標有相應(yīng)的改善作用，如體育舞蹈可以降低敵意、改善人際關(guān)系，而網(wǎng)球則能緩解強迫、恐怖癥狀。
3對心理健康工作的啟示
3.1教育與信息傳播形式需要更加多樣化我國高校普遍采用的心理健康教育形式是課程。除此之外的心理知識普及宣傳活動，形式多為海報、傳單等單一渠道的紙質(zhì)打印品，而宣傳工作大多數(shù)情況下只是在心理健康周或健康月集中展開，平時宣傳的力度并不大。從社區(qū)心理學的角度來說，我國高校需要多采用多媒體、課程和小組討論相結(jié)合的教育和信息傳播形式，在傳統(tǒng)的心理健康課基礎(chǔ)上，嘗試加入視頻、廣播、動畫等多媒體渠道的宣傳手段，配合以形式多樣、靈活有效的小組討論、社團活動等，而且不光要在某周某月大力宣傳，在平時也要滲入到學校的各個角度，才可能會取得更好的普及效果：一方面能讓更多的學生被吸引、被告知相應(yīng)的知識，另一方面也能讓接受到知識的學生在多種信息渠道的刺激下加深印象，最終導(dǎo)致認知和行為方面的深刻改變。
3.2互助組可以作為心理健康工作的有益補充我國高校心理健康教育面臨的最大挑戰(zhàn)之一，便是專業(yè)心理學工作者人手嚴重短缺，不論是學生們的障礙性需求還是發(fā)展性需求，從總體上來看，僅憑高校心理中心的專業(yè)老師，都是難以滿足的。針對這一點，社區(qū)心理學給出了很好的啟示，高校可以寢室、班級或社團為單位，由學生自行聯(lián)系或在老師指導(dǎo)下，發(fā)展出各種各樣、由一些遇到相似問題的同學組成的互助組，在障礙性問題方面，可以形成如單親家庭互助組、留守兒童互助組、人際問題互助組等互助組；在發(fā)展性問題方面，可以組成戀愛互助組、考研互助組、留學互助組等。通過組員的相互支持，這些有特殊經(jīng)歷或特殊需求的學生有可能相互取暖、彼此支持、集思廣益，達到一個比較理想的成長效果，同時大大降低了對專業(yè)心理老師的需求。對于解決學生多、專業(yè)心理老師少的矛盾是一個值得一試的新思路。當然這些互助組的有效性，還有待更多嘗試后用相應(yīng)的本土化研究去證實。
3.3運動健身應(yīng)在心理健康工作中占有一席之地我國很多高校都具備充足的硬件設(shè)施和運動場地，但鼓勵學生運動的意識卻有待提高，多數(shù)僅靠檢查或?qū)W分激勵的方式來激發(fā)和維持學生運動的積極性，從長遠來看，失去了提升高校學生心理健康水平的一個重要手段。而傳統(tǒng)的高校心理健康教育中，無論是在心理健康課程或者是心理社團活動中，都很少把運動健身作為一項主題活動開展起來，更不要說長期去堅持了。從社區(qū)心理學的角度來說，堅持長期適合自己的運動或鍛煉對心理健康水平和抗壓能力的提升是大有幫助的，因此心理老師們可以嘗試在心理健康課程中加入貫穿整個學期的、持續(xù)性的運動小組活動。長此以往，以點帶面，將對整個校園的心理健康水平起到不可估量的提升作用。
4可能存在的問題與展望
教育思想是我們教學行為的指導(dǎo)，擁有什么樣的教學指導(dǎo)思想往往對于我們的課堂教學產(chǎn)生莫大的影響。新課程改革的推進要求我們首先要轉(zhuǎn)變的就是教學思想，那就是要本著學生全面發(fā)展和終身成長的教育教學理念來開展我們的教學，要在教學過程中尊重學生的核心地位，明確在新課改下師生的角色，即教師是主導(dǎo)，學生是主體。教師是學生和知識之間的橋梁，作用就是方便學生更好地學習和吸收所學知識，最終實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的共同進步。在這樣的思想指導(dǎo)下，我們體育教師需要樹立學習的理念，在教學過程中不僅要扎實自己的專業(yè)知識，同時也要了解和接受先進的教育教學理念，不斷提高我們的學科教學技能，這樣才能夠給我們做好體育教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、加強宣傳，使學生從思想上重視
體育教師要結(jié)合學科教學與學校溝通，使學校通過體育教學、群體競賽、集會、廣播、墻報、有線電視、體育名言牌等各種途徑，大力宣傳學校體育，營造一種濃厚的學校體育氛圍，激發(fā)廣大學生對體育的熱情，提高學生自覺參與意識，使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是要熱愛祖國、建設(shè)和保衛(wèi)祖國，而且還可以和人的精神面貌及意志品質(zhì)聯(lián)系起來。建立起學好體育光榮學不好體育可恥的思想觀念。與此同時，學校還應(yīng)該讓家長和文化課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。學生在思想上重視了，自然在上課過程中會更用心，主動性才容易發(fā)揮出來。
三、豐富教學流程
根據(jù)教學內(nèi)容，教師與學生之間的關(guān)系，學生與學生之間的關(guān)系，運用多樣化的教學模式。“教無定法”，只要合理安排教學內(nèi)容，組織多樣、生動有趣的活動來感染、激發(fā)學生的情感，提高課堂學習氣氛。例如，組織學生觀看有關(guān)錄像，回顧我國體育發(fā)展史，通過多媒體進行形象教學，也可以利用游戲、比賽等形式貫穿教材的全內(nèi)容等等。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學向選項課、多樣性質(zhì)課、保健體育課的多樣化方向發(fā)展，非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參加體育的學習和鍛煉。
四、完善評價機制
現(xiàn)代教育主張用發(fā)展的眼光看待學生，要本著學生終身成長的理念來開展教學。所以，在教學評價的過程中，教師要注意全面評價學生，在關(guān)注學生體育成績的同時更要看到學生體育興趣的培養(yǎng)和主動鍛煉意識的培養(yǎng)，盡可能用鼓勵的語言去激勵學生，這樣他們才會產(chǎn)生更大的動力。
五、結(jié)語
國際經(jīng)濟學理論淵源久遠，對國際經(jīng)濟的研究最早可以追溯至亞當·斯密、李嘉圖為代表的古典經(jīng)濟學說中的國際貿(mào)易理論，其比較利益的思想是現(xiàn)代國際經(jīng)濟分析的起點，古典經(jīng)濟學說之后的“邊際革命”在一定程度上為國際經(jīng)濟學形成提供了重要方法。 現(xiàn)代意義上的國際經(jīng)濟學是在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易和國際金融理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的作為一門系統(tǒng)的和獨立的理論，它的出現(xiàn)大約在本世紀四十年代，即以凱恩斯為代表的新古典主義學派興起后不久，幾十年來，國際經(jīng)濟學研究吸引了西方許多經(jīng)濟學者的注意力并不斷得以發(fā)展，新的方法和學說層出不窮。國際經(jīng)濟學的一般理論包括國際貿(mào)易理論和政策、國際金融理論和國家貨幣政等。最近幾十年來，在以克魯格曼、弗里德曼等經(jīng)濟學家的推動下，國際經(jīng)濟學一般理論各個方面方面均獲得了持續(xù)和富有成效的發(fā)展。 一、國際貿(mào)易理論和政策 (一)國際貿(mào)易理論的新發(fā)展 1、新李嘉圖主義的國際貿(mào)易理論 在國際貿(mào)易實踐中，H-O-S理論一直占據(jù)中心地位，但是“里昂惕夫之迷“的存在使之陷入了困境。新李嘉圖主義的國際貿(mào)易理論經(jīng)堅持并繼承了李嘉圖的比較利益論，認為貿(mào)易的真正來源在于各國的比較優(yōu)勢的差異，而并非資源稟賦的差距。
新李嘉圖主義以一種比較動態(tài)的、長期均衡的分析來解釋國際貿(mào)易。新李嘉圖主義貿(mào)易理論把收入分配置于整個的突出位置，并貫穿分析的始終。 新李嘉圖主義的國際貿(mào)易理論與李嘉圖理論不同主要在于：李嘉圖是從各國生產(chǎn)的角度即從各國的生產(chǎn)特點不同和勞動效率的高低不同上來解釋比較優(yōu)勢的差異;新李嘉圖主義不僅從各國生產(chǎn)的角度來分析和比較各國的比較優(yōu)勢的差異，而且，同時強調(diào)要從各國分配領(lǐng)域、從經(jīng)濟增長、經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)角度來分析和比較各國比較優(yōu)勢的不同。 新李嘉圖主義的代表斯蒂德曼認為他的貿(mào)易理論是把分析的重點放在貿(mào)易與被生產(chǎn)的生產(chǎn)資料、利潤、工資和經(jīng)濟增長的聯(lián)系上，特別地，斯蒂德曼強調(diào)了收入分配在其理論中的突出作用。按照新李嘉圖主義的價格決定方式，影響價格的因素主要是生產(chǎn)資料投入系數(shù)，勞動投入系數(shù)，分配率。由于一國生產(chǎn)某產(chǎn)品的單位生產(chǎn)成本是由生產(chǎn)技術(shù)、分配關(guān)系(表現(xiàn)為利潤率、利息率和工資率)、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展程度等三個方面的因素決定的，因此不同國家生產(chǎn)某種產(chǎn)品的比較優(yōu)勢的差異不僅表現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)條件、勞動效率等差異上，而且不同國家由于分配關(guān)系的不同也會導(dǎo)致產(chǎn)品的比較優(yōu)勢不同。而影響分配關(guān)系變動的一個重要影響是經(jīng)濟增長、經(jīng)濟發(fā)展程度。這樣，處于不同經(jīng)濟增長階段、處于不同經(jīng)濟發(fā)展程度的國家生產(chǎn)某種產(chǎn)品的比較優(yōu)勢就自然不同。
2、克魯格曼的貿(mào)易理論思想 傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論以李嘉圖以要素稟賦差異為基礎(chǔ)的“比較優(yōu)勢”原理為代表，但是實際國際貿(mào)易中大量貿(mào)易是發(fā)生在同類產(chǎn)品內(nèi)部，70年代末以來，保羅·克魯格曼提出“規(guī)模經(jīng)濟作為國際貿(mào)易產(chǎn)生原因”的解釋，他在產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論有關(guān)基本假設(shè)和結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過建立各種模型深入闡述了規(guī)模經(jīng)濟、不完全競爭市場結(jié)構(gòu)與國際貿(mào)易的關(guān)系，成功的解釋了戰(zhàn)后國際貿(mào)易的新格局。保羅·克魯格曼的新貿(mào)易理論以成熟的壟斷競爭模型(張伯倫壟斷競爭)來分析規(guī)模經(jīng)濟以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。 克魯格曼認為在“張伯倫壟斷競爭”模式下的市場體系中，產(chǎn)業(yè)部門的擴張是通過廠商數(shù)目的增加(更大的規(guī)模經(jīng)濟)相結(jié)合而實現(xiàn)的，在這種情況之下，每個國家都以其生產(chǎn)的產(chǎn)品供應(yīng)世界需求，因而我們就得到了雙向的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，若各國擁有相同的要素稟賦，就不存在產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易(各國生產(chǎn)等于本國消費量的競爭產(chǎn)品)，而存在大量的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。 張伯倫壟斷競爭部門的更低單位成本的 更多商品種類對每個工資收入者而言都是有利的，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易帶來的社會凈福利將抵消收入分配(要素價格)上的矛盾，從而使貿(mào)易自由化獲得普遍支持。
[2] 根據(jù)斯蒂格里茲的規(guī)模經(jīng)濟與多樣化消費之間兩難選擇的模型，克魯格曼建立了一個由規(guī)模經(jīng)濟而不是由要素稟賦或技術(shù)的模型，模型中假定規(guī)模經(jīng)濟內(nèi)在于廠商，分析方法去分析規(guī)模報酬遞增條件下的國際貿(mào)易，最終得出結(jié)論或要素稟賦差異的結(jié)果，相反，由于與勞動力增長和區(qū)域聚集類似的貿(mào)易效應(yīng)，貿(mào)易可能僅僅是擴大市場和嚴密、有說服力的收益遞增條件下的貿(mào)易模型是可以建立奠定了規(guī)模經(jīng)濟和不完全競爭在貿(mào)易理論中的地位。 克魯格曼又考察了規(guī)模經(jīng)濟、產(chǎn)品差異與貿(mào)易型式的關(guān)系。競爭的經(jīng)濟被允許貿(mào)易時，即使它們有著相同的偏好并從貿(mào)易中得益。克魯格曼又發(fā)表了《產(chǎn)業(yè)內(nèi)專業(yè)化分工與得自貿(mào)易的利益》該理論模型從根本上打破了傳統(tǒng)理論中完全競爭和規(guī)模收益不變這兩個基本假定，使新貿(mào)易理論向規(guī)范化方向邁進了重要的一步。 (二) 新貿(mào)易政策理論的發(fā)展 貿(mào)易政策理論是較早發(fā)展起來的國際經(jīng)濟學理論之一。
早在本世紀20年代末，作為“新重商主義”的凱恩斯在《就業(yè)、利息與貨幣通論》一書中就指出：“政府的機能不能不擴大，這從19世紀政治家來看，或從當代美國的理財家來看，恐怕要認為是對于個人主義之極大侵犯，然而我為之辯護，認為這是一切現(xiàn)實的辦法，可以避免現(xiàn)行經(jīng)濟形態(tài)的全部毀滅。”[3]在國際貿(mào)易方面凱恩斯主張政府干預(yù)對外經(jīng)濟貿(mào)易活動，利用貿(mào)易順差保持國內(nèi)充分就業(yè)。 本世紀70年代之后，新自由主義占據(jù)了經(jīng)濟理論的中心位置，主張政府應(yīng)該對國際貿(mào)易進行適度的干預(yù)。作為其中的代表弗雷德曼認為：“自由市場的存在當然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是競賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強制執(zhí)行這些已經(jīng)被決定的規(guī)則的裁判者，時常所做的是大大減少必須通過政治手段來決定的問題范圍，從而縮小政府直接參與競賽的程度。”[4]
1、 貿(mào)易保護理論的新發(fā)展 90年代以來隨著國際貿(mào)易的擴大和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國在貿(mào)易領(lǐng)域的競爭日趨激烈，在這種形勢下，各種形式的保護主義紛紛出現(xiàn)。DominickSalvatore在的《國際經(jīng)濟學》一書中列出的新貿(mào)易保護主義包括：自動出口限制，技術(shù)、行政與其他法規(guī)限制、國際卡塔爾、傾銷、進出口補貼等。[5]目前較為代表性的新貿(mào)易保護主義包括：地區(qū)經(jīng)濟主義新貿(mào)易保護論、國際勞動力價格均等化保護論以及環(huán)境有限新貿(mào)易保護論。 1994年，英國學者蒂姆·朗和科林·海茲在《新貿(mào)易保護主義》一書中提出，地區(qū)經(jīng)濟主義新貿(mào)易保護論“旨在通過減少國際貿(mào)易和對整個經(jīng)濟的重新定位及使其多樣化，讓它朝向地區(qū)或國家內(nèi)生產(chǎn)的最大化方向發(fā)展，然后以周邊地區(qū)作為依賴對象，并且只把全球貿(mào)易作為最后選擇。”[6]其代表人物是英國學者蒂姆·朗和科林·海茲。
他們認為在目前的世界環(huán)境中，自由貿(mào)易所帶來的問題比其期望解決的問題多，鑒于自由貿(mào)易無法解決貿(mào)易與發(fā)展、貿(mào)易與環(huán)境等問題，因此必須用新的貿(mào)易保護主義取代它，新貿(mào)易保護主義主張：首先要加強地區(qū)間合作，實施新型的地區(qū)主義“自力更生應(yīng)該成為國家內(nèi)部以及一個地區(qū)的國家之間的一個共同目標，這樣可以使他們在力所能及的范圍內(nèi)最大程度的滿足需要和提供服務(wù)，如果經(jīng)濟活動市委自力更生提供服務(wù)，那麼他們對國際貿(mào)易的依賴程度就會降低，經(jīng)濟增長會受到無情競爭的影響也會減少，當生產(chǎn)和就業(yè)必須一致為了滿足地方需要而服務(wù)時，就應(yīng)該重新將經(jīng)濟活動定位，使其擺脫出口導(dǎo)向的模式。”[7]
實行地區(qū)性貿(mào)易保護主義后，既可以利用本地資源，促進經(jīng)濟發(fā)展、增加福利，又可以改變發(fā)展中國家在國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的不利地位，同時也可以保護環(huán)境促進人類可持續(xù)發(fā)展;新貿(mào)易保護主義還主張為使地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，來實現(xiàn)貿(mào)易平衡和保護世 界環(huán)境，這就需要一國根據(jù)預(yù)期的出口量控制進口量并且要使兩者嚴格平衡，并制定高標準的進出口限制規(guī)則。 國際勞動力價格均等化新貿(mào)易保護論的基本觀點是：由于西方發(fā)達國家的工資水平遠遠超過發(fā)展中國家，如果西方國家不對發(fā)展中國家實行貿(mào)易限制，將會造成發(fā)達國家工人的工資水平向低收入國家的工資水平看齊，從而導(dǎo)致發(fā)達國家生活水平的下降，因此發(fā)達國家應(yīng)該對發(fā)展中國家的勞動密集性產(chǎn)品實行貿(mào)易限制。進入80年代以來發(fā)達國家受到低增長和高失業(yè)率的困擾，增加了大工業(yè)的保護，抵制發(fā)展中國家的進口，1993年發(fā)展中國家將近1/3的出口產(chǎn)品受到發(fā)達國家的配額制和其他非關(guān)稅壁壘限制。
環(huán)境優(yōu)先新貿(mào)易保護論主要表現(xiàn)在借保護世界環(huán)境之名限制國外產(chǎn)品的進口，保護本國衰退的劣勢產(chǎn)業(yè)，其主要論點是：由于人類生態(tài)系統(tǒng)面臨巨大威脅，在國際貿(mào)易中應(yīng)該優(yōu)先考慮保護環(huán)境，減少污染產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售，為了保護環(huán)境任何國家都可以設(shè)置關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘控制污染產(chǎn)品進出口，同時任何產(chǎn)品都應(yīng)將環(huán)境和資源費用計入成本，使環(huán)境和資源成本內(nèi)在化。
2、國際貿(mào)易的內(nèi)生性增長的新理論 長期以來，許多經(jīng)濟學家認為國際貿(mào)易的增長可以帶動國內(nèi)生產(chǎn)效率的提高。以哈伯勒代表的經(jīng)濟學家認為國際貿(mào)易是新觀念、新技術(shù)、新管理和其他技能的傳播媒介，國際貿(mào)易可以充分利用沒有開發(fā)的國內(nèi)資源、刺激國內(nèi)生產(chǎn)者提高效率，同時通過市場規(guī)模的擴大，貿(mào)易使勞動具有了經(jīng)濟規(guī)模性，因此國際貿(mào)易可以稱為“經(jīng)濟增長的動力”。 為了從國際貿(mào)易和經(jīng)濟增長的長期關(guān)系角度進一步揭示國際貿(mào)易產(chǎn)生的正面作用，經(jīng)濟學家羅莫和盧卡斯提出了內(nèi)生性增長理論，他們認為一國減少貿(mào)易壁壘并促進國際貿(mào)易后，將長期取得加快經(jīng)濟增長和發(fā)展的效應(yīng)，這主要因為國際貿(mào)易可以使該國加快技術(shù)引進、吸收、開發(fā)以及創(chuàng)新過程，擴大生產(chǎn)經(jīng)濟規(guī)模，減少價格扭曲提高資源利用率等[8]。
3、不完全市場競爭下的新貿(mào)易政策理論 不完全競爭的貿(mào)易政策理論認為市場結(jié)構(gòu)的類型決定了行業(yè)的競爭程度和貿(mào)易形式，因此依據(jù)國內(nèi)外市場結(jié)構(gòu)的狀況來選擇指定貿(mào)易政策可以在貿(mào)易自由化進程中最大限度的保護國家利益。80年代初以來，以布蘭德、斯本色、赫爾普曼和克魯格曼等為代表的經(jīng)濟學家提出了以“戰(zhàn)略性貿(mào)易”為核心的新貿(mào)易理論，新貿(mào)易理論認為，在規(guī)模收益可變和不完全競爭的市場結(jié)構(gòu)下，政府干預(yù)的貿(mào)易政策只要使用得當能夠使一國從相對自由貿(mào)易中獲益。
赫爾普曼和克魯格曼等經(jīng)濟學家根據(jù)不同的市場結(jié)構(gòu)，討論各種貿(mào)易工具如關(guān)稅、配額、進出口補貼和進出口稅等，在各種市場結(jié)構(gòu)下的運用結(jié)果，得出了不同市場結(jié)構(gòu)下應(yīng)該運用的最佳政策工具，與此同時，他們還指出在寡頭市場結(jié)構(gòu)下，貿(mào)易政策可能會使干預(yù)者獲得有利的“戰(zhàn)略效應(yīng)”，并通過抽取和轉(zhuǎn)移他人經(jīng)濟利潤以及獲得更大的外部經(jīng)濟來提高自身的福利水平。[9]新貿(mào)易理論對市場運行的優(yōu)化、干預(yù)政策的制定等均具有積極的理論意義。
(1)不同市場結(jié)構(gòu)中貿(mào)易政策的制定 赫爾普曼和克魯格曼等將其研究領(lǐng)域集中以下兩種市場結(jié)構(gòu)中貿(mào)易政策的制定上：
① 考慮戰(zhàn)略互動作用對出口市場的影響。 赫爾普曼和克魯格曼在假設(shè)一國市場上的國內(nèi)公司具有市場力量，并同具有市場力量的國外公司競爭基礎(chǔ)上，對政府施加的貿(mào)易政策如何影響公司行為以及市場運行結(jié)果進行探討，這就是所謂“戰(zhàn)略出口貿(mào)易政策”問題。對于戰(zhàn)略出口貿(mào)易政策問題，他們根據(jù)80年代初提出的布蘭德—斯本色模型，分析了寡占市場下廠商進入對貿(mào)易政策選擇的影響和“一致性推測”的寡占行為，指出廠商進入的可能性進一步削弱了出口補貼促進進出口的作用，更多地加強了出口稅收鼓勵進出口的作用，同時“一致性推測”這種寡占行為對于自由貿(mào)易是最佳的。
② 探討國內(nèi)市場上戰(zhàn)略互動的 影響。 他們在假設(shè)具有市場力量的國內(nèi)公司在國內(nèi)市場的競爭基礎(chǔ)上，探討政府政策的作用，這就是所謂“戰(zhàn)略出口貿(mào)易政策”問題。對于這一問題，克魯格曼首先經(jīng)過對外部經(jīng)濟在國際貿(mào)易中的作用進行重新定位之后，提出了建立在外部經(jīng)濟基礎(chǔ)上的“出口促進型進口保護理論”，即將外部的規(guī)模經(jīng)濟作為獨立的幼稚產(chǎn)業(yè)加以保護。另一方面，克魯格曼建立了一個存在規(guī)模經(jīng)濟和寡頭壟斷市場下，以貿(mào)易保護促進出口的模型。 通過這一模型可以看出 ，國內(nèi)公司的邊際成本與國外公司的邊際成本成負相關(guān)，通過關(guān)稅保護可以提高國外公司的成本。克魯格曼還把研究與開發(fā)、學習效應(yīng)與國內(nèi)公司的邊際成本聯(lián)系起來，認為貿(mào)易保護會導(dǎo)致研究與開發(fā)的投入的提高，使得外部經(jīng)濟效益提高。[10]
(2)貿(mào)易政策工具的選擇 赫爾普曼和克魯格曼等在對不同市場結(jié)構(gòu)下的貿(mào)易政策工具進行比較分析的基礎(chǔ)上提出了在現(xiàn)有的不完全競爭的模型下，有關(guān)最佳貿(mào)易政策工具的選擇方式：在國內(nèi)外的市場結(jié)構(gòu)均為完全競爭情況下，自由貿(mào)易政策是最優(yōu)的，但是當一國商品的進口在國際市場上占有一定程度的優(yōu)勢時，關(guān)稅可以改善貿(mào)易條件并提高福利;在國內(nèi)外市場結(jié)構(gòu)均為壟斷競爭的情況下，貿(mào)易形式表現(xiàn)為規(guī)模經(jīng)濟與產(chǎn)品差異的行業(yè)內(nèi)貿(mào)易，這時對差異產(chǎn)品征收最佳關(guān)稅可以改善貿(mào)易條件和提高福利;在國內(nèi)市場是完全競爭但國外市場是壟斷情況下，可以通過將國外企業(yè)的超額利潤抽取一部分作為關(guān)稅;在國內(nèi)市場是壟斷但國外市場是完全競爭的情況下則可依據(jù)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，采取關(guān)稅或配額政策;在國內(nèi)外市場都處于壟斷時，可以依據(jù)不同的貿(mào)易模型如古諾雙頭壟斷模型等制定不同的政策。 保羅·克魯格曼則認為如果某個國家的政府能夠設(shè)法保證占領(lǐng)本個某一市場的企業(yè)是本國企業(yè)而非他國企業(yè)，就能以犧牲他國的產(chǎn)業(yè)為代價，確保本國企業(yè)在這一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展，也能夠提高本國的國民收入與福利。
他與詹姆斯·布蘭德合作發(fā)展了國際雙頭壟斷模型，在這一模型的基礎(chǔ)之上，他假設(shè)有一個本國廠商和國外廠商，在國內(nèi)外市場中進行競爭，在本國開始征收進口關(guān)稅的情況之下，外國廠商在國內(nèi)市場的交貨成本上升，其邊際成本上升，本國廠商產(chǎn)量上升，邊際成本下降，這將最終導(dǎo)致在國內(nèi)外兩個市場中，本國廠商的銷售量上升，外國廠商銷售量下降，本國廠商不僅加強了在國內(nèi)市場上的優(yōu)勢，也加強了在國外市場上的競爭優(yōu)勢，從而將在出口市場中獲利。[11]克魯格曼因此認為政府可以實行對每個產(chǎn)業(yè)加以保護的政策，直到該產(chǎn)業(yè)成本下降到具有在世界市場上的優(yōu)勢為止。
二、 國際金融理論和政策 1997年發(fā)生在東亞地區(qū)并波及到整個世界的金融危機，推動國際經(jīng)濟學界對國際金融一體化發(fā)展、國家貨幣政策、國際資本流動、匯率制度等問題進行深入研究和探索，目前具有代表性的國際金融和政策理論有國際金融安全、克魯格曼的貨幣匯率理論、國際貨幣一體化等。
(一) 國際金融一體化的負面影響 世界經(jīng)濟的全球一體化趨勢已成為當前世界經(jīng)濟發(fā)展出一個重要特征，世界金融一體化則是世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的必然結(jié)果。由于生產(chǎn)的社會化和國際分工的發(fā)展，經(jīng)濟國際化對世界金融一體化提出了客觀要求。隨著電訊技術(shù)的普及和在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、跨國銀行空前的海外擴張，國際銀行業(yè)競爭加劇發(fā)達國家積極開拓、控制新興市場等等，國際金融一體化發(fā)展迅速。此外，各國金融管制不斷放松，國際投機活動的加劇，以及為逃避各國政府種種限制以取得自由化的舉措國際金融一體化趨勢經(jīng)過80年代的發(fā)展，到了90年代已形成了國際金融一體化一個，對促進世界政治經(jīng)濟的進一步發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。
一般認為，世界經(jīng)濟一體化是指世界經(jīng)濟活動超出了國界，使世界各國和地區(qū)之間的經(jīng)濟活動相互依存、相互聯(lián)系，進而形成世界范圍內(nèi)“你中有我，我中有你”的有機整體。或者說，是指世界各國均參與全 面的經(jīng)濟合作并到任何一國或經(jīng)濟領(lǐng)域的變動均會引起世界經(jīng)濟整體 動狀態(tài)。世界金融一體化是指各國或地區(qū)在金融業(yè)務(wù)金融政策等方面互相依賴、影響而產(chǎn)生的逐步聯(lián)合成為一個整體的趨勢。 國際金融一體化的表現(xiàn)是：各國金融政策傾向一體化;全球金融市場一體化(重點是離岸金融市場與衍生金融工具的發(fā)展、證券投資國際化);資本流動自由化、國際化，這是世界金融一體化最突出的表現(xiàn)，它包括貨幣兌換自由、資本在行業(yè)間轉(zhuǎn)移自由和資金進出自由。
國際金融一體化的發(fā)展對國際經(jīng)濟體系構(gòu)成了一定的負面影響： 1、國際金融一體化的發(fā)展一定程度上限制國際主權(quán) 首先，世界金融一體化使得主權(quán)國家金融政策的獨立性受到削弱，由于世界經(jīng)濟一體化特別是國際金融一體化加深了世界各國在經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的相互依存，各國所執(zhí)行的貨幣政策與匯率政策、國際收支的調(diào)節(jié)政策和國際儲備的管理營運，都將對其他國家產(chǎn)生較大的影響，這已經(jīng)成為各國中央銀行不得不共同處理的問題。其次，國際資本力量的強大于國家主權(quán)的相對弱化，冷戰(zhàn)后，國際市場的統(tǒng)一、金融自由化的加快、技術(shù)革命的促動，使國際資本空前擴張。
1 緊貼中職培養(yǎng)目標，科學定位教學目標
中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；無論是中、高等職業(yè)學校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持面向社會、面向市場自主辦學。從這一精神中，很容易對中職語文教學目標進行定位，這就是要實現(xiàn)“三化“，即“人文化”，通過語文教學增強學生的人文素養(yǎng)，讓學生的精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質(zhì)的全面 發(fā)展 ；“工具化”，通過語文教學，增強學生的語言能力，讓學生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業(yè)學習和人際交往服務(wù)；“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學中有目的地遷移教學重點和教學難點，有意識地加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力。
2 結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學調(diào)整教學內(nèi)容
目前，在職業(yè)學校就讀的學生普遍基礎(chǔ)較差，在語文學習方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學校語文教學大綱明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學對于提高學生思想 政治 素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用”。在“說上，要訓(xùn)練學生口語表達與口語交際能力，教學內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點；在“讀”上，教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，著重教會學生如何閱讀說明書等；在“寫”上，教學內(nèi)容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。
3 圍繞中職實際，科學選用教學方法
論文摘要：針對電子電信類專業(yè)的特點，制定了各個教學階段第二課堂活動的基本內(nèi)容和實施方法，方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動；在各個教學階段實施第二課堂教學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業(yè)的學生對專業(yè)課的學習興趣不斷增加，學生的創(chuàng)新顯著提高。
第二課堂活動是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學知識，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時問進行的科研和實踐活動。為提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展，山東工商學院(以下簡稱“我校”)從2002年開始實施第二課堂與創(chuàng)新學分學校文件規(guī)定，實行學分制的本科學生在校期間必須取得第二課堂學分5分，否則不能畢業(yè)。
第二課堂與學生所學專業(yè)關(guān)系密切，學校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學科、每個專業(yè)的實施細節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動，我們按照教學過程的幾個不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動的內(nèi)容及評價方法。
一、基礎(chǔ)課學習階段的第二課堂活動
按照規(guī)定，學生在學習基礎(chǔ)學科和人文社會學科課程時可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時間開展課程內(nèi)容專題討論、學術(shù)報告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學生可以取得1到個第二課堂學分。
在基礎(chǔ)課學習階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學生所在院系沒有直接隸屬關(guān)系。學生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務(wù)。為此，從2004年開始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個班級安排一名專業(yè)教師，負責指導(dǎo)該班級的第二課堂活動。
電子信息工程、電子信息科學與技術(shù)等專業(yè)的學生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當前金融危機的題目。學生都能夠運用所學的知識，對這次金融危機爆發(fā)的原因進行深入細致的分析和解釋不但鞏固了所學知識，同時通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當前經(jīng)濟活動的熱點問題。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課學習階段的第二課堂活動
在專業(yè)基礎(chǔ)課學習階段，學生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計，且授課學時較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時域解法綜述(電路實例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導(dǎo)教師評分。
學生在學習信號與系統(tǒng)時，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調(diào)制與解調(diào)、信號濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當指導(dǎo)。通過這一題目，學生知道了頻域分析的用途，并對后續(xù)課程有一個大致的了解，激發(fā)其學習興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學生自己選擇題目，并在課下準備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。
三、專業(yè)課學習階段的第二課堂活動
在專業(yè)課學習階段，學生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫文獻綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實驗設(shè)計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學分。
在這一階段，學生已具備一定的專業(yè)知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學生參與第二課堂活動，可在教師指導(dǎo)下，完成某個項目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個過程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗。
電子設(shè)計大賽是第二課堂活動的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學生參加兩年一度的全國大學生電子設(shè)計競賽及山東省大學生電子設(shè)計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學生自愿報名，學生組隊參加，利用假期進行認真的理論與實踐方面的準備，學習單片機的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)。參加過電子設(shè)計競賽的學生感慨地說，參賽過程學到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術(shù)。除此之外，提倡學生根據(jù)自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學生已多次獲國家及山東省的獎項。
選拔有能力的學生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內(nèi)容。學生到課題組后，教師為學生分配一定的任務(wù)并提供適當?shù)臈l件，學生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動子系統(tǒng)的開發(fā)，無線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學生去完成。學生在課題組工作，不僅學到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經(jīng)驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
學生成立技術(shù)協(xié)會，也是第二課堂活動的內(nèi)容。愛好電腦的學生參加電腦技術(shù)協(xié)會，"協(xié)會是學生人數(shù)較多的協(xié)會學生一起交流電腦裝機技術(shù)，系統(tǒng)維護技術(shù)，網(wǎng)頁制作技術(shù)等他們把所學到的知識，利用業(yè)余時間運用到為同學、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學條件的，可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學校支付一定的報酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁，大的軟件公司不愿承擔過小的項目，這種網(wǎng)頁開發(fā)特別適合學生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學生的網(wǎng)頁制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗，還得到一定的報酬。
鼓勵學生學習嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計劃中已開設(shè)單片機原理課程，但對電信類專業(yè)來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學習嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價格僅幾百元，學生可以結(jié)合自己的興趣，自己購買開發(fā)學習板，利用業(yè)余時間學習。不少學生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計的題目，并取得了良好的成績。
四、總結(jié)
（一）引入音樂元素
音樂節(jié)奏歡快或悲壯，更能直擊心靈，帶給欣賞者以強烈的心靈震撼，而這些往往是語言所不能達到的效果。將音樂與語文學科結(jié)合起來，可以用音樂特殊的視角來傳遞語言所不能傳達的文字背后所包含的情感與意境，這使得語文教學更具生命的活力與魅力，更能激起學生對語文學科濃厚的學習興趣，從而使學生主動積極而快樂地參與到語文學習活動中來。我們可以利用與文章感情基調(diào)一致的音樂來增強教學的感染力，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，激起學生特定的情感，從而調(diào)動學生參與學習的主動性。
（二）運用畫面效果
初中生正處于形象認知階段，畫面比起文字更有吸引力，不僅可以吸引學生的眼球，刺激學生的感官，而且還能引發(fā)學生的想象，從而使學生進入特定的情境之中。為此我們要充分運用課本插圖以及一些圖片、影視劇資料等來增強教學的畫面感，帶給學生強烈的感官沖擊，引發(fā)學生的想象，從而使學生展開主動的學習活動。如在學習《皇帝的新裝》一課時，教師就可以利用多媒體的動態(tài)效果來向?qū)W生直觀地展現(xiàn)相關(guān)的圖片，用圖片不一樣的角度來讓學生傳達信息，這樣更能引發(fā)學生的想象，讓學生如臨其境，進而產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，想看看作者是如何來描述的。
二、引導(dǎo)學生在問題中主動參與
學起于思，思源于疑。初中生有著旺盛的求知欲與好奇心，而問題可以激發(fā)學生的好奇心與求知欲，調(diào)動學生參與學習的主體性，從而使學生主動地展開認知活動，這正是突出學生學習主體性的一個重要因素。當然這對提問提出了更高的要求，如果問題沒有價值，或是頻繁發(fā)問，都會失去提問激趣啟思的功效。
（一）問題的探索價值
教師要在學生的實際學情與具體的教學內(nèi)容之間找到最佳的結(jié)合點，這樣所設(shè)計出來的問題才能貼近學生的發(fā)展區(qū)，與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，才能引發(fā)學生的探究，并通過學生的自主探究來達成預(yù)定的教學目標。同時還要重視學生間的差異性，可以針對不同層次的學生提出不同的問題，如針對差生提出一些簡單的問題，側(cè)重于學生對基本知識的掌握；而對于優(yōu)秀生則要提出一些綜合性題目，側(cè)重于學生對知識的理解與創(chuàng)造性運用。
（二）提問的最佳時機
不分時機的提問，只會讓學生成為解決問題的機器，而容易讓學生心生厭倦，把提問當做一種負擔。這樣就談不上學生的主體參與。只有在最恰當?shù)臅r機提出問題，才能使問題推動學生認知，引發(fā)學生思考。為此教師在提問時要把握好提問的時機，在學生注意力分散時以趣味性提問來吸引學生注意力，在學生缺乏學習動力時以探索性問題誘發(fā)學生的探究動機，在學生茫然不知所措時以啟發(fā)性提問指引學生思考的方向，在學生知識點零散時以總結(jié)性提問幫助學生理清知識脈絡(luò)，從而使學生帶著問題展開富有針對性的探究活動。
三、引導(dǎo)學生在合作中積極交流
1.有效，教材改革要適合學生學習發(fā)展的需要。
中職學校的學生大多來自初中學校的學困生，他們敵視學校、厭惡學習、行為習慣差。教材的改革要結(jié)合學生學習的實際能力，過高或過低的要求都不符合學生的心理而產(chǎn)生望而生畏或不屑一顧的情緒。
2.有用，教材改革要適應(yīng)學生就業(yè)形勢的需要。
中職學生進入職業(yè)學校就是為了學得一門技術(shù)，成為生產(chǎn)一線的工人、技師。學以致用，學生在職業(yè)學校的三年，通過語文課的學習應(yīng)該掌握哪些語文知識，應(yīng)該掌握哪些與語文有關(guān)的技能知識，教材的規(guī)劃中應(yīng)有明確的體現(xiàn)。
3.有度，教材的改革要適應(yīng)學生提升素質(zhì)需要。
教材內(nèi)容不僅要關(guān)注學生走向社會、走向工作崗位的需要，還要關(guān)注學生的“終生發(fā)展”，使其學會學習，掌握學習語文的方法，培養(yǎng)學習語文的自學能力。新教材遵循學生的學習規(guī)律，分為三個模塊：一個是基礎(chǔ)模塊（上下兩冊）；一個是職業(yè)模塊（服務(wù)類和理工類）；一個是拓展模塊。基礎(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學生基本科學文化的素養(yǎng)”；職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學生專業(yè)學習”；拓展模塊側(cè)重于促進學生的“終身發(fā)展”。特別是教材中每一單元后均有安排語文綜合實踐活動，如“人與自然”單元中的實踐活動是“與大自然的對話”，具體實踐中可以聯(lián)系西南旱情，珍惜每一滴水展開活動；如“職場哲思”單元中的實踐活動是“規(guī)劃職場之路”，具體實踐中可以聯(lián)系專業(yè)特點，畢業(yè)方向展望未來展開活動。但是，教材中也有一些課文不符合我們學生學習的現(xiàn)實要求。如上冊的《永遠的校園》一文。作者謝冕先生從一名北大學生成為一名北大教授，在北大校園里生活了近半個世紀，經(jīng)歷了中國發(fā)展的風風雨雨，對校園的感情當然與眾不同，那是作者發(fā)自內(nèi)心的熱愛和贊嘆。而進到中職學校就讀的學生普遍是屬于“三有問題”的學生，即學業(yè)有壓力，教師不關(guān)心；心理有苦悶，家長不操心；情緒有敵意，自己不留心。他們對學習抱無所謂的態(tài)度，逆反心理強。還有一些進入中職學校的學生是被家長逼迫的，純屬無奈，他們對校園的情感恨比愛多。他們不會產(chǎn)生也不可能產(chǎn)生像謝先生那樣的愛校情感。教學實踐中，學生與作者沒有共鳴，與文本沒有共鳴，這樣的語文學習只會讓學生產(chǎn)生厭惡感。教材中語文綜合實踐活動有些難度較高，參與性不強，如“校友職場感悟采訪”“、春聯(lián)覓趣”等。編者的初衷是好的，是為了培養(yǎng)學生的語文能力，但現(xiàn)在的中職學生卻很難實現(xiàn)或完成這些活動。盡管這是新一輪的課改教材，但是隨著教學實踐的深入教材的改革仍需深入進行。
二、新課改下中職語文教學內(nèi)容的強化
職業(yè)教育是就業(yè)準備教育，學生畢業(yè)后大部分將自主謀生。以本校的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展為例，汽修專業(yè)的學生有的進4S店的前臺做銷售，有的在后店做修理；旅游專業(yè)的學生有的進入酒店做服務(wù)員，有的往返景點之間做導(dǎo)游；物流專業(yè)的學生有的管理物品的分類篩選，有的做倉儲貨運。不管是哪行哪業(yè)，都離不開語文學習的聽、說、讀、寫。所以語文教學內(nèi)容的強化可以向著突出聽說能力和應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
1.新課改突出聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
聽———學會傾聽，能準確地理解客戶的訴求。①與客戶溝通時，先要站在客戶的立場上專注傾聽，了解客戶的實際需求。②要讓客戶把話講完，不要隨便打斷客戶的話，并記下重點。③不要心存偏見，要正確對待客戶的意見和建議。日本銷售大王原一平曾說過“：對銷售而言，善聽比善辯更重要。”比如汽車銷售人員要向客戶推銷汽車，就首先了解客戶買汽車的實際用途、價格的定位、操控性能、外觀內(nèi)飾的需求等，認真傾聽客戶的訴求，掌握客戶的心理，才能針對客戶展開有效的推銷，贏得客戶的更多的認同。說———學會溝通，能準確地表達自己的觀點；自我介紹，克服自身的羞怯心理，大膽地將自己的特點、優(yōu)點介紹給用人單位，把自己順利地推銷出去。分清場合，“到什么山，唱什么歌”，發(fā)表恰當?shù)难哉摗？邶X伶俐，妙語連珠，提升個人魅力。世界巨富比爾•蓋茨說“：這是一個競爭的時代，也是一個合作的時代。現(xiàn)代人都需要別人的幫助。人際溝通能力和交往能力在很大程度上決定了一個人的前途和發(fā)展。”根據(jù)中職學生口語表達與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，筆者在語文課上對學生進行口語交際模擬場景訓(xùn)練。汽修專業(yè)學生模擬汽車銷售現(xiàn)場、汽車維修現(xiàn)場，物理專業(yè)學生模擬倉儲貨運現(xiàn)場，充分利用學生的專業(yè)特點，把學生在工作中可能遇到的實景再現(xiàn)，并加以指導(dǎo)和解決。對學生加強訓(xùn)練，注重循序漸進，學生能做到認真傾聽，分清場合，自信地表達，為日后適應(yīng)社會需求打下基礎(chǔ)。
2.新課改突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
筆者也擔任班主任工作，經(jīng)常會收到學生的請假條，多數(shù)請假條都被我退回給學生要求他們重寫，請假條的格式不規(guī)范，請假內(nèi)容也不敢批準，以下是我的一個學生的請假條：老師，我生病了要請假回家。這樣的假條我想哪個老師也不敢收。應(yīng)用文的寫作從小學就開始訓(xùn)練，到了高中也還是這樣不合格式，錯漏百出，所以應(yīng)用文的學習必須加強，為進入職場做好準備。學生工作后，用得最多、最頻繁的是應(yīng)用文體，所以必須突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教材中要求訓(xùn)練和掌握的應(yīng)用文有便條、單據(jù)、啟事、通知、書信、計劃、請柬、廣播稿、記錄、海報、簡報、總結(jié)、調(diào)查報告、廣告詞、說明書、策劃書、求職信和應(yīng)聘書。還可以根據(jù)學生生活的實際需要會寫租房合同、轉(zhuǎn)讓合同、協(xié)議書等。應(yīng)用文有固定的格式，有嚴謹?shù)拇朕o。學生的寫作實踐證明，要寫好應(yīng)用文，只有務(wù)實、多練，才能教好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。
三、新課改下中職語文教學方法的更新
中職語文教學方法的多樣化是中職語文教學改革的必然趨勢，單一的教學方法只能遏制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預(yù)期的目的。
1.開展多媒體教學，激發(fā)學生動力，實現(xiàn)教學質(zhì)量與素質(zhì)教育的雙贏。
現(xiàn)代電化教學手段為一種行之有效的教育手段。這是基于現(xiàn)代電教手段用之于教學，具有無可比擬的優(yōu)越性。它可以穿透時空的界限，大大提高學習效率。在教學內(nèi)容眾多，教學要求高與教學時間緊的尖銳矛盾的情況下，現(xiàn)代電教手段的使用、推廣，對于落實素質(zhì)教育具有特殊的意義。我們應(yīng)把多媒體等現(xiàn)代電教手段引進語文課堂，增強教學的直觀性和趣味性，調(diào)動學生的多種感官的參與感知，切實地提高教學效益。
2.把課堂交給學生，提供自主機會，幫助學生獲得探究學習的樂趣。
著名心理學家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”認為：學習不是被動機械地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認知機構(gòu)的過程。新課改下，教師的組織教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。教師引導(dǎo)學生積極發(fā)表自己的想法，《致橡樹》一課引發(fā)了學生對愛情的思考：凌霄花是攀龍附鳳，癡情的鳥兒是小鳥依人，泉源、日光、春雨都僅僅是由衷的奉獻，這些愛情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當然也缺少一種獨立性，所以女詩人是持否定態(tài)度的。《藏羚羊跪拜》一課的結(jié)尾老獵人何去何從的續(xù)寫完善了學生對人性的認識。
3.小組合作學習，營造互幫互助的學習氛圍。
