發布時間：2023-06-27 16:02:10
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【關鍵詞】高中化學教學;學困生;學習興趣
學生進入高中學習階段，由于知識積累不同，個人興趣不同，在知識的學習上也必然會存在差異。化學是高中階段的重點學科，學生要學好這門學科，就要以積極的態度投入到學習中。但是，如果學生對于高中化學沒有興趣，就難以將課程學好。學困生，就是學生的學習效果不良而導致學習成績下降。根據多年的教學經驗，高中化學課程學習中之所以存在學困生，是由于這部分學生群體普遍對化學缺乏濃厚的興趣，但是化學課作為高考必考課還需要學習。為了提高這部分學困生的化學學習成績，就需要引導學困生對學習化學產生興趣，提高學習效率。
一、學困生學習困難的因素
從初中化學到高中化學在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學困生而言，由于化學知識基礎不牢，就會感覺到進入高中階段，化學知識的跨度很大，導致學習困難。
學生在初中階段所學習的化學知識內容單一，容易記住。進入到高中階段后，就需要對化學反應有所認識。由于知識的難度增加，使得學生感覺到學習壓力大，更無法將所學知識具體化，導致學習障礙。特別是學困生在高中化學的學習上，依然按照學習初中化學的形象思維方式，就會對于化學規律的認識有所局限。在高中化學的學習中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學知識以掌握。學困生之所以對于高中化學知識難以深入理解和應用，就是由于沒有建立統一思想解決各種化學問題，導致化學知識晦澀難懂，化學學習枯燥乏味。基于應試學習化學，要采取適合于自己的學習方法，卻對學習規律無從總結，導致學困生的學習成績每況愈下。比如，對于化學的氧化還原反應，如果從電子轉移角度學習，對于化學反應的判斷就需要從焓變和熵變進行，內容抽象而復雜，使得學生感覺到了化學知識的難度而對于化學內容難以掌握。
二、培養學困生的化學學習興趣
（一）認真對待每一學期的“第一節課”
很多高中化學教師都沒有意識到每一學期第一節化學課的重要性。事實上，要提高學生對于化學的學習興趣，第一節課就是良好的開端，學困生之所以在化學學習中感覺吃力，就是因為化學基礎知識不足，對于高中化學課堂知識難以很快消化。隨著時間的推移，學生對化學知識的運用能力越來越弱，就會逐漸產生放棄學習的心理。為了提高學困生的化學學習成績，高中化學教師就要將在化學教學中靈活地引入化學實驗，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學教師在第一節課就進行化學實驗操作，通過實驗展示將化學知識呈現出來，既符合學生的形象思維，也有利于培養學生的邏輯思維。作為化學教師，對于第一節化學課的實驗安排，要從學生興趣的角度出發設計實驗，以能夠吸引學生的注意力，讓學生對于化學實驗感興趣。比如，教師可以讓一名學生用準備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學生對于教師的這一舉動會有很多猜測。看著學生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時紅色的字體就呈現出來。學生看到這些，就會立即變得精神起來，開始對化學反應感興趣了。興趣是最好的老師，當學生對化學反應產生了好奇心，就會在化學教師的引導下自我探索、自主學習，可以獲得良好的化學學習效果。
（二）幫助學生確立學習目標
學困生在學習上存在著被動性，如果在學習過程中沒有目標，就難以有計劃地學習，學習效率也會相對較低。高中化學教師幫助學生確立學習目標，學生的學習目標達到了，就會在內心深處產生成就感。隨著化學學習的自信心被樹立起來，學習興趣也被激發起來，由此而在學習過程中總結知識規律，根據自我學習需要制定學習計劃，并在學習的過程中被化學課程的獨特魅力所吸引，產生享受知識的感覺，學生的化學學習潛能也因此而被激發起來。
三、結語
綜上所述，在高中化學教學中，要充分認識到培養學生學習興趣的重要性。學困生由于化學基礎薄弱，導致從初中到高中的化學知識無法有效銜接，加之難以對化學學習產生興趣，而影響到化學學習成績。對高中學困生的化學基礎充分了解，重視每一學期第一節化學課的教學，并幫助學生確立學習目標，以提高學困生化學學習質量。
【參考文獻】
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[3]劉景超.如何培養“學困生”的化學學習興趣[J].陜西教育，2010（05）：56
【關鍵詞】激發 高中生 物理課 學習興趣
我們知道，興趣是做好的老師，在高中物理教學過程中，教師必須想方設法讓學生愛上物理課，喜歡上物理課，這樣才有可能提高物理學習成績，激發學生自主學習和主動學習的動力。筆者在教學過程中發現，現在很多的物理教學都讓學生出現強烈的厭惡感，為此，我們必須扭轉這種局面，不斷激發學生的學習興趣。
一、利用“好奇”心理，激發求知欲，培養興趣
中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么？教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢？這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發學生的創新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。
二、課堂上多做實驗，提高學習興趣
物理公式、定律、概念，是我們的物理先輩們經過長期的、不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實驗得出的結論。因此學生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學生想象不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象的問題具體化，理解起來就很容易了。除此之外物理教師還應自己動手，制造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法制造簡單的教具幫助學生理解。在這方面世界著名的物理學家、科學家愛因斯坦有一段話：“實驗的教學價值時常與儀器的復雜性成反比，對學生而言，那種自己做的，常引起錯誤的實驗儀器，比仔細調整過，因而他易于相信它而不敢弄壞的儀器，學到的更多。”這對物理教師和學生都是很好的啟發。慢慢地學生對物理學科產生了濃厚的興趣，形成對物理學習的強大動力，想要進一步學好它。比如我在講解“電阻的大小由哪些因素決定”這一節課時，其中一項是與“橫截面積的關系”，多數同學不能理解成反比例的關系，于是我就舉了這樣一個例子：每天我們都要騎自行車上學，我們希望公路寬一點好、還是窄一點好？多數同學回答是：“寬一點好。”“為什么？”這時候就有一個聲音：“公路寬騎得快，沒有擁堵現象，很自由啊”。這就對了，公路越寬不就是阻礙越小嗎？就象剛才講到的電阻，橫截面積越大，阻礙作用就越小，電阻就越小，這就是成反比。經過這樣舉例講解之后，同學們很快就懂得了這種關系。既提高了同學們學習物理的興趣，又加深了對知識點的印象。特別是給同學們自己動手實驗，自己參與實驗，提高自己的動手能力，讓同學們感受到學習的快樂，這樣比老師純粹講解，學生容易理解多。自己得出的結論，非常深刻，知識不容易遺忘，達到事半功倍的效果，這樣不但掌握了知識，而且培養了同學們的觀察能力、思維能力。
三、通過多媒體課件教學，提高學生學習物理的興趣
適時的使用現代化的教學手段，把傳統的教育與多媒體結合起來，充分利用食物、掛圖、幻燈來教學，既要有傳統的動手實驗，記錄數據，分析，得出結論，又要用多媒體將靜態變為動態，變抽象為具體，突出重點，突破難點，提高課堂效率。多媒體的教學，具有多種感官參與、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富多彩的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，通過放電視，給同學們展示一幅幅生動的畫面等等，這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索欲望。
四、巧妙設疑，激發興趣
在物理課堂，數學教師一定要善于結合實際，提出問題，誘發學生的學習興趣，依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味、含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。課本知識有自身的弊病，就是學生都能熟知，如果老師能結合本堂課所講的知識，適當的擴充知識面，也能在一定程度上激發學生的學習興趣。在擴充課外知識的過程中，一定要結合教材，有的放矢，要通過有趣的方式，容易理解的方法來講授，這樣學生聽來就會樂此不疲，能激發他們求知的欲望，充分感受到物理課學習樂趣。
【參考文獻】
一、高中思想政治教育方法體系的理論依據
高中學生思想政治教育方法體系的理論依據來源于的唯物辯證法。因為唯物辯證法是科學的世界觀和方法論，是人們觀察人類社會現象和分析人類思想的惟一科學的方法。以的唯物辯證法作為高中學生思想政治教育方法體系的理論依據的根本點即在于實事求是。在《改造我們的學習》中指出：“‘實事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內部聯系，即規律性，‘求’就是我們去研究。”
1.一切從實際出發，加強針對性
在高中學生思想政治教育中堅持一切從實際出發，就是一切因時間、地點、條件而異，對一切情況不能等同視之、等同對待，要具體問題具體分析、因人制宜、因事制宜、因地制宜、因條件制宜，堅持靈活機動的方式方法。實踐中，只有堅持一切從實際出發的方法，才能準確把握、清晰認識高中生思想形成和心理變化的規律，掌握他們的生理和心理特點，既能夠針對共性問題做好工作，又能針對個性問題做好工作，杜絕唯心主義傾向和主觀主義錯誤的發生。這是開展好高中學生思想政治教育的理論依據。
2.堅持理論聯系實際，加強導向性
辯證唯物主義社會存在決定社會意識的理論，闡明思想意識的相對獨立性性，揭示了人的思想是在客觀外界條件和主觀因素相互作用中形成、變化和發展的規律。高中學生思想教育要把握這一規律，能夠立足于高中思想教育的目標，從高中生所處的客觀環境和思想意識的現狀出發，來分析他們的思想需求，因勢利導；從高中生成長成才的規律出發，創設條件，開展活動；學習和認識社會主義核心價值體系，科學發展觀，堅定建設中國特色社會主義事業的理想信念。
3.把握物質和意識的辯證關系，發揮意識的能動性
辯證唯物主義認為，意識不僅是物質的反映，物質是第一性的，而且意識對物質具有能動作用。意識總是適應人們認識世界和改造世界 的需要而產生的。所以，意識雖然是物質的反映，但它一經產生，就成為一種能動的力量。這說明，意識能夠轉化為實踐的意圖，激起人們實踐的熱情、干勁、信心和毅力。從中亦為高中學生思想政治教育提供了根本的途徑和方法。實踐中正確認識思想觀念的作用和影響，注重引導高中學生形成正確的思想動機，發揮他們的主觀能動性，引發思想政治教育者——教師和被教育——學生在認識和情緒上的共鳴，進而統一認識，實現思想政治教育的預期效果。
二、高中學生思想政治教育的原則性方法
原則性方法來源于理論依據，又抽象于具體方法，原則性方法是必須遵循的定性式的、規定性的方法，是在總結實踐經驗的基礎上從具體方法中提煉出的基本原則，不僅規定了具體層面方法的方向、準則和要求，而且在高中學生思想政治教育實踐的全過程中起指導作用，在整個方法體系中發揮導向和規范作用。
1.堅持以學生為本的原則，強化個體的領悟性
學校思想政治教育的對象是學生，目的是培養教育學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義事業接班人。毫無疑問，高中時期的學校對學生的思想政治教育的效果要通過學生思想道德狀況來檢驗。因此，必須以學生為主體。基本要求是：要尊重、關心、理解、信任每一個學生，要對每一名學生的健康成長負責，要真正解決學生的思想問題，達到“一切為了學生，為了學生的一切”。在思想政治教育的一時一事乃至全過程中。教師不僅僅是按照學校的要求去做，還應為學生提供個性化、親情化的服務，在育人過程中對學生的主體意識勁性開發。幫助學生認識自己、進行自我教育，主動地完善自己的思想品質。只有調動起學生自我約束的修養能力，才能實現最好的教育效果。
2.堅持規定性和靈活性相結合的原則，強化實踐的靈活性
規定性即滿足于學校的計劃和規定，這是前提性條件。開展高中學生思想政治教育的規定性體現著德德育的方向和內容，反映了社會主流意識形態的價值取向。由于一定的社會意識形態總是與其他的社會意識形態并存，特別在我國改革開放的形勢下，多元的價值取向混淆著我國主流的價值取向，高中學生正處于世界觀的可塑期，必定會受其影響，那么，規定性的反映著學校計劃性的面對全體大學生的思想政治教育必須符合規定性原則。但是不同思想基礎和受不同客觀環境影響高中學生必定會有著不同的個性問題，這就需求靈活性的教育方法。而且在思想政治教育工作開展過程中，客觀環境在變化，階段性的形勢任務的變化，也要求學校思想政治工作的與之適應，這也需要靈活性的掌握。
3.堅持灌輸式教育與自我教育相結合的原則，強化學生的接納性
灌輸式教育表現的是教育者的教育行為，灌輸式教育體現于學校的課程設計、專題教育、專項教育之中，強調的是學校教育、教師教育的作用。自我教育則注重發揮學生的能動作用，將教育與自我教育有機的統一起來。任何德育教育，只有在教育者的思想上構建接受容納的基礎，才能是入耳入腦的，能夠被接受的，否則只能是單純的說教流于教育的形式和過程。因此，在學校的思想政治教育中，要為學生的自我教育提供起點和動力，要善于啟發，提高學生自我教育的主動性和積極性，培養其能夠進行自我教育的能力。
三、高中學生思想政治教育的具體方法
具體方法依賴于原則方法。原則方法是必須遵循的，具體方法則可因事而異的選擇，是關于將原則方法運用于實際，解決學生實際問題的直接方法，這種方法具有選擇性、真遁形、生動性和創造性。具體方法包括灌輸式、說教式、協商對話式、系統分析式、情感熏陶法林林總總，例舉這樣幾種方法用來說明：
1.載體教育法
將教育內容寓于有形的動態的、參與性強的活動中，即以活動為載體，通過學生的心理感應、情趣感染來實現教育效果。如開展學習和實踐社會主義核心價值觀主題教育活動，通過看一本書、學唱一首紅色歌曲、觀看一部紅色影視劇、進行一次社會實踐活動、開一次座談會、聽一場專題講座、上一次黨課、聽一場主題報告、組織一次知識競賽、參加一次公益活動等有形有色的載體式活動，對學生進行耳濡目染、身臨其境、情感熏陶的教育，將抽象的理論教育活化起來、生動起來。
2.典型教育法
榜樣的作用最能感染人、打動人，因為在榜樣的升上體現出抽象的教育道理是怎樣在人的個性品質中通過社會活動所表現出來的。典型教育既包括正面的典型，也包括反面的典型，以正面典型的示范帶動作用為主，以反面典型的警醒作用為輔。正面典型如一面催人進取的旗幟，對大學生能夠發揮激勵、感召、引導、效法的作用。可大力開展向老一輩革命家、先進人物、道德模范學習活動，亦可在學生中培養樹立先進典型。挖掘和提煉正面典型表現出的優秀道德品質，激發學生效仿和學習。反面典型的教育具有教育對象的針對性、教育過程的真實性、教育效果的深刻性等特點，起到震撼和警醒學生的作用。
關鍵詞：生物課；學習興趣；生活；學習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-089-01
目前許多中學生對學習越來越不感興趣，對像生物這樣的所謂“副科”更是呈現厭學的勢態，如何改變這種現狀，讓學生對生物課感興趣，成為老師急需解決的問題。
一、充分運用直觀教學，提高學生的學習興趣
首先，自制簡易模型，激發學生學習興趣。例如，在講“人體內廢物的排出”中的腎單位時，為了便于學生記憶，我就制作了一個簡易的腎單位模型：用一團毛線做腎小球，兩端的線頭抽出來作為入球小動脈和出球小動脈，用卡紙制作一個空心的球體，上方下陷，作為腎小囊，球體下面挖個孔，用一根空心管接起來，空心管代替腎小管。把線團放在球體下陷的部位，線團抽出來的其中一端纏繞在空心管上，作為出球小動脈包繞在腎小管外面的毛細血管。這樣，一個簡易的腎單位就制作好了。學生看起來很直觀，學起來也不抽象了。課后還可以讓學生模仿自制這樣的腎單位。在講骨骼運動時，對于骨牽引骨骼肌繞關節運動，可以用橡皮筋、薄木片和鐵釘組裝而成。這樣簡單易做，經濟實惠，學生既掌握了知識，又提高了學習生物的興趣，還培養了動手動腦能力和理論聯系生活實際的能力。
其次，安排學生上課時自帶實物比較學習。如在學習花的結構內容時，讓學生收集一些常見的花，在課堂上拿出來互相觀察、比較，然后小組合作探究，結合課本記錄下花的結構。同樣，在學習種子的結構時，可以讓學生自帶蠶豆、花生、玉米、小麥等一些種子進行比較學習。在實物面前，直觀的觀察遠比抽象的講授有興趣。
二、巧設教學情景，引導學生積極學習
教學情境設置適當則可以優化教學效果,引導學生在良好的教學情景中去積極主動、有機融合學習生物知識,從而充分發揮出學生的探究思維及探究興趣。教師在教學情境中應該巧妙地穿插文字以及教學資料圖片,也可以通過錄像以及PPT課件來創造教學情景,甚至可以將實驗的動畫演示通過多媒體技術在課堂上向學生展示。比如,在學習細胞有絲分裂這個知識點時,因為這個知識點比較抽象,學生難以領會,為此,教師就將有關細胞分裂的動態過程巧妙地制作成多媒體課件,從而讓學生親身感受到細胞分裂之真實情景。同時,在這個教學情境中,向學生提出與細胞分裂的相關問題引導學生積極地去探究情景,加深細胞周期及著絲點分裂等基本概念,了解染色體、染色單體及DNA在細胞分裂過程中如何變化與變化中存在的各種關系,從而構建出自己的生物知識學習體系。此外,也可以結合教學實際精心設計探究式問題情境,啟發學生對生物知識產生一種認知需要,積極主動參與探究生物學知識。比如,在學習遺傳的基本規律這個知識點時,就可以運用情境提問式向學生導入探究課題。“為何有的學生是雙眼皮,有的學生是單眼皮?“”為何有的學生的父母均是雙眼皮,而他卻為單眼皮?”,“為何有的學生是雙眼皮,而其姐妹卻是單眼皮呢?”運用這種探究性的情境提問,可以調動學生的積極性及學習興趣,引導學生積極思考、討論與學習,充分提高課堂教學效果。
三、鼓勵學生把自己的生活知識帶進課堂
首先，在生活經歷中體驗生物知識。學生雖然還小，但仍在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗，這些都是無形的課程資源。在教學中，注意挖掘利用這一資源，既讓學生感到熟悉和親切，從而樂于學習，也使課堂教學避免了從理論到理論。比如在講授“關注合理營養與食品安全”一課，如果脫離學生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。在教學中引導學生積極思考，從他們的日常生活飲食習慣入手，來分析哪些食品含有什么營養，怎樣搭配營養才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題，同學們積極發言，氣氛熱烈。經過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，從自己生活經歷中提煉出了生物學知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。
其次，鼓勵學生在生活中運用生物學知識。學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，去解決了具體問題。所以，有意識地布置一些具有探究性質的作業，讓學生們去完成。在學習了“關注合理營養與食品安全”后，我給學生布置的作業是：根據父母的健康狀況和身體需要，為他們設計一份營養食譜，且親自烹調，并請父母品嘗，還向父母介紹其中的道理，請父母做出評價。在寒假時，我布置了“栽蒜苗”的作業，讓學生做出完整的探究實驗記錄，內容包括各對照組大蒜的發芽率、溫度、水分、光照等條件對其生長的影響等，這樣，既讓學生應用了所學的知識，也培養了他們耐心、細致的科學探索精神，還用自己的勞動成果豐富了家庭的春節餐桌。開學后，學生們對這樣作業的喜愛之情溢于言表。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發學生們的學習熱情
一、搭建互助合作良好情境，提升初中生合作學習情感
教學活動是教師與學生之間的互助合作過程。學生所取得的點滴進步，既需要教師的有效指導，又需要學生個體之間的相互幫助。合作能力是學生學習能力的重要“構件”之一。教學實踐證明，合作學習能力的有效養成，能夠增強學生的團結協作意識，促進集體主義精神的樹立。因此，初中數學教師在教學活動中，要善于利用數學教材的情感因素，設置具有能動特性的學習氛圍，引導初中生開展互助合作學習活動，讓初中生在積極情感下，主動地與學生進行交流互動。
如“圖形的平移和旋轉”教學活動中，教師為了引導學生探究圖形的平移和旋轉的特征，利用教材內容中的情感激發“因子”，設置了“萬花筒”這一具有生活氣息的教學情境，讓學生合作學習情感在生活性教學情境中得到有效激發，從而主動地參與合作學習活動，進行“圖形的平移和旋轉”探究活動。
二、重視探析活動過程指導，培養初中生實踐能力
實踐證明，實踐能力的提升，是一個逐步鍛煉、逐步積累的過程。這一過程需要教師進行有效的指導。這就、初中數學教師在數學教學活動中，一方面要重視探究情境的有效設置。根據教學目標、教學重點、學習難點以及關鍵內容，創設具有探究性的問題情境，為初中生提供探究的有效載體；另一方面，教師要做好對初中生探析過程的有效指導，在關鍵處或“疑惑處”進行“畫龍點睛”地點撥，使學生能夠準確掌握的解題的策略和方法，實現實踐能力的有效提升。
例如，如圖1，在折紙活動中，小明制作了一張ABC紙片，點D、E分別在邊AB、AC上，將ABC沿著DE折疊壓平，A與A'重合，若∠A=75°，則∠1+∠2為多少度？
上述問題是“全等三角形”方面的問題案例。在解答過程中，采用自主探究性教學策略，學生在探究問題案例的過程中，找尋解題策略的方法時出現了“卡殼”，此時，教師引導學生分析問題案例的條件，找尋條件之間的內在聯系，同時，結合相關知識，使學生認識到解答該問題的關鍵是：“先根據圖形翻折變化的性質得出ADE≌A'DE，∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，再根據三角形內角和定理求出∠AED+∠ADE及∠A'ED+∠A'DE的度數，然后根據平角的性質即可求出答案。”得出如下解題過程：
解：A'DE是ABC經翻折變換而成，
∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，∠A=∠A'=75°，
∠AED+∠ADE=∠A'ED+∠A'DE=180°-75°=105°，
∠1+∠2=360°-2×105°=150°.
三、注重問題案例訓練，提高初中生創新思維能力
關鍵詞：高中數學；現狀；教學方法
高中數學在整個高中課程中至關重要，數學考試已不再局限于書本上的知識，更多的需要學生根據書本的知識建立數學思維，以此來解決實際應用中的問題，可以說高考是“成也數學，敗也數學。”然而，很多學生在上課的過程中對于教師講的內容總是一知半解，不能完全領會，導致做題時出錯率很高，因此，提高數學教學成績就顯得更加重要。本文就從三個大方面進行簡單的論述，來探討提高數學教學成績的方法。
一、高中數學教學現狀
高中數學教學在整個高中教學中具有重要的作用，目前，高中數學教育面臨著重大的問題。我國的傳統數學教學中重視基礎知識和專業技能的訓練，缺乏與現實生活的結合，往往找不到解決實際問題的方法，數學教學的現狀令人堪憂。
(一)學習目的不明確
在數學教學中，不管是教師還是學生，都應該具有明確的目的、明確的方向，可是從目前的情況來看，教師和學生的目的都不是很明確，不少教師不明確自身的教學職責，而許多學生也不明白學習數學的重要性，這往往給數學教學帶來不良的影響。
(二)教學方法缺乏與實際相聯系的因素
由于受應試教育的影響，教師在教學中方法陳舊，同時要求學生死記硬背公式概念，脫離了實際情況，往往導致學生的成績不能提高，喪失學習數學的興趣，這樣惡性循環下去，就會在優勝劣汰的環境下被淘汰，喪失了進取的信心。
(三)教師將教學的重點放在大量做題上
適當的做題能夠幫助學生鞏固課上所學的知識點，但是，目前的情況是，大多數教師打題海戰術，將大量的題目留給學生做。這樣學生在遇到不會的題目時就會產生挫敗感，認為數學難學，進而不愿再去學習數學，更甚之，學生只忙于做題，忽視了思考的重要性，缺乏建立數學思維的能力，反而得不償失。因此，教師應將題量縮減到學生適應的范圍，在做題的過程中盡量培養學生的獨立思考能力。
二、高中數學學習面臨的問題
高中數學學習對于高考考生來說至關重要，但是根據調查顯示，學生在高中數學學習中仍然存在許多問題。
(一)缺乏主動學習精神
許多學生進入高中之后，很難適應高中自主學習的氛圍，依舊具有較強的依賴心理，缺乏主動學習的精神，沒有掌握學習的主動權，為自己制訂完整的學習計劃，導致課上跟不上教師的節奏，課下不能做到鞏固復習，不能夠將所學的知識融會貫通。
(二)找不到恰當的學習方法
有些學生對于數學學習缺乏恰當的方法，不能夠弄清楚教師講課的來龍去脈，對于一些概念的講解也是一知半解，而重點難點更是不能準確掌握。雖然筆記記了許多，但是由于缺乏有效的方法，不能找到各知識點之間的聯系，在做題時只能盲目解答，既浪費了時間，又不能鞏固知識，這樣往往是事倍功半。
(三)不能將知識結合運用
數學知識點之間具有一定的聯系，如，利用向量的解題思路可以解答立體幾何的問題，數形結合的思維可以運用到函數的解題中，這些聯系需要學生具備將知識點綜合與運用的能力，可是在日常的學習中，學生很少能夠將所學的知識點完美地結合運用，最終導致做題時手忙腳亂，找不到恰當的解題方法。
三、提高高中數學教學成績的方法
高中數學在整個高中學科中具有重要的地位，提高高中數學成績，對于成功邁進高考大門具有重大的意義。在日常的學習中，不僅要想學數學，還要會學數學，講究合理的學習方法，提高學習效率，才能夠提升數學成績。下面簡單介紹一些具體的學習方法。
(一)從教師的角度談
教師是教學中的指引者，教師的指引能夠使學生少走或不走彎路，能為學生指明前進的方向，所以說教師的責任至關重大，那么教師應該怎樣做才能夠確保學生的學習，提高數學教學成績呢?
1.明確自身的教學任務
教師首先要明確自身的教學任務，將自身的知識毫無保留地傳授給學生，完成一個教師應盡的責任，將學生培養成才。只有首先明確自己的任務，才能夠認真地對待工作，這是教學任務的前提。
2.注重激發學生的興趣
興趣是學生學習的強大推動力，俗話說，興趣是最好的教師。所以在教學中，教師要想方設法激發學生對數學的興趣，只有這樣才能夠提高數學教學的成績。對數學興趣的激發不是一件簡單的事情，不是單憑幾個數學故事或者幾個和生活相關的例子就能夠解決的，而是要在學生真正讀懂數學的基礎上培養起來的，所以關鍵還是要靠教師的悉心教育。這就要求教師要在克服學生對數學難題的畏懼心理的基礎上，通過積極引導的方法，循序漸進地培養學生對數學的興趣愛好。
3.注重教學內容與實踐相聯系
現在的高考與實際聯系密切，往往給出一個現實生活中的數學問題讓考生用數學知識來解答，所以教師在教學中，一定要把內容與實際相聯系，擺脫陳舊的教學方法，探索出一種新型的適應現代高考制度的教學方法，幫助考生在考試中取勝。
4.注重對概念的講解與強化
教師在上課過程中，對于課本上的概念，不只是要帶領學生讀一遍，有個大概的印象，而要詳細地講解概念的由來，使學生能夠深刻理解概念，而不是達到一知半解的程度，這樣，學生在運用概念解決數學問題的時候才能夠做到心中有數。數學概念往往運用抽象的數學語言，學生由于對語言理解得不深刻，在解題時經常會出現錯誤，因此教師應針對會出現的問題進行示錯練習，避免學生在今后做題時出現同樣的錯誤。
前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。教師要從以下幾方面人手：
一是讓學生寫自己感興趣的內容，他們就會覺得有話可說。在習作過程中，讓學生圍繞自己熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為作文內容，以激發小學生的習作興趣，使他們有一種表達的愿望，有一種想把自己想說的意思表達出來的沖動。如根據學生的學習生活實際，以《――的感覺真好》讓學生習作。中低年級學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事”可促進學生習作的積極性。
二是讓學生搜集優秀習作，匯鳊成“優秀習作集”。讓學生在閱讀別人習作的過程中精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的習作編成集子，變為自己的“作文集”。定期在班級中進行評比展示，激發學生習作興趣。
三是讓學生品嘗作文成功的快樂。在教學中，對班級學生中的優秀習作或進行課堂范讀，或張貼在“學習園地”，或掛在學校網站上，或推薦給各級各類報紙雜志刊登……以此鼓勵學生，激發學生習作的興趣。
二、重視口頭表達，以“說”促寫
訓練小學生的口頭表達能力的形式有朗讀、背誦、復述、表演、即興對話、說一句話新聞、說我喜歡的電視欄目……這些都有助于提高學生的習作水平。
小學語文教材中有很多文質兼美的文章，讓學生熟讀、背誦其中的精彩片段，讓他們把規范的語言植入記憶倉庫，內化為自己的語言。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來。如學了《盧溝橋烽火》，讓學生根據板書提示，按照時間順序，抓住關鍵詞句，緊扣故事主要內容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生口語表達能力和習作能力。
教材配有很多相應的插圖，讓學生觀察和想象，也有助于培養學生語言表達能力。如《好伙伴》一文，課文寫了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥都去探望，并送上最好的禮物。課文沒有寫小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，學生在精讀課文的基礎上，看課文插圖上可以想象小松鼠和小白兔怎樣去探望小熊，會帶些什么禮物，會如何進門，會說些什么話等。還可以在組織學生進行表演，引導其余學生進行評議，加深對課文的感悟。最后仿照課文的句式，將小松鼠、小白兔看望小熊的經過寫下來。這樣以說促寫，也有助于提高學生的習作能力。
豐富多彩的課外生活為學生提供了源源不斷的“說話”資源，將它們引進課堂，能引起學生濃厚的興趣，如模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，又如開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等游戲活動，讓學生將過程寫下來。以說促寫，也是提高學生習作能力的一種有效的方法。
三、發揮閱讀優勢。以“讀”促寫
閱讀是吸收，寫作是表達，小學生從閱讀中汲取營養，積累優美的詞句，學習好的寫作方法，這有利于他們從讀中學寫，促進寫作能力的提高。教材所選的文章都是一些極好的范文，是學生模仿習作的典范。教學中，把閱讀與練筆緊密聯系起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性練筆。這樣，對于提高學生的作文水平是很有作用的。
1．仿寫句子。教學《鼎湖山聽泉》一課時，指導學生有感情朗讀“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑跌入深潭的聲音”一句后，我引導學生思考為什么這句話給人一種整齊勻稱的美，讓同學們用“排比”的方法造句，通過仿寫，學生初步認識了排比這種修辭手法。
2．仿寫段落。閱讀教學中，選擇一些符合學生認識規律，與學生寫作結合比較緊密的段落，練習仿寫有助于提高學生的習作能力。如教學《美麗的南沙群島》一課時，引導學生仿照課文中的重點段落，學習“圍繞中心句寫清楚一段話”。教學《我們愛你啊，中國》一課時，詩歌的第二至六節都以“我們愛你――”起句，句式整齊，容易模仿。我要求學生仿寫，也收到較好的效果。
3．仿寫全文。新課標要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如事情發展順序、時間先后順序、地點順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學中有意識地加以引導和訓練。如《盧溝橋烽火》一文就是按照時間和事情發展順序敘述的過程。層次清晰，結構嚴謹，使讀者如親眼所見，受到感染。那么，我們在平時的習作中也要按照一定的順序注意觀察。
4．拓展練習。有的課文結尾言雖盡而意未盡，余味無窮，可引導學生按照課文的思路進行合理的想象。如教學《草原》一課時，結尾寫道：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”可讓學生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景：客人中有哪些不同身份的人?分別來自哪些地方?他們各會講些什么?蒙古族人民會講些什么?在練習說話寫話的過程中進一步體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。有的課文有偉大意義，如《》，學完全文，引導學生結合看圖，進行拓展練習，可這樣引導：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮硝煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?再聯系當前現實，不少人身陷不能自拔，害人害己害國，又有什么想法?在交流中進一步體會林則徐愛國御侮的斗爭精神，提高學生的習作能力。
四、提倡多樣評改。以“改”促寫
葉圣陶老先生說：“修改文章的權力首先應屬于作者本人。”在評改中，我充分發揮學生的主體作用，注重方法的滲透，不斷增強學生評改作文的能力，從而促進學生寫作素養的提高。在教學實踐中，我主要采取以下評改方法。
1．朗讀修改法。完成習作后，先自己反復放聲地朗讀。凡是讀起來拗口，聽起來別扭的地方，就仔細查找問題，進行修改。不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內容、思想和情感方面存在的問題。
2．同學互評法。選取一部分有代表性的作文，組織學生有重點、有針對性地進行評析。
3．老師講評法。常用的有綜合講評、專題講評、重點講評、訓練講評、對比講評、擇優講評、修改講評等。但這幾種方式方法不能截然分開，教師可根據實際情況靈活運用。
【摘要】在英語教學中，我們經常會碰到一些英語學習后進生，他們也許總會讓你失望。可是，我要說：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關心和耐心。請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關愛，用順乎其發展規律的活動，點燃他智慧的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學習的快樂，為他撐起一片學習的藍天。
【關鍵詞】初中英語；學生；后進生；賞識；“潛力馬”；伯樂
美國哈佛大學的心理學教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點。他認為每個人都有自己的強項和弱項，每個兒童都是一個有潛能的兒童。“英語學習后進生”他步子或許小了些，速度或許慢了點，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他的關心和培養，只要他能努力改變自己，那么就應該堅信他是完全有可能在學業上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個孩子，他們都是天才，千萬別因為他一點小小的錯誤而忽視了他的存在，我們應盡可能的想辦法幫助他提高。
1. 伯樂要積極調查、分層。
根據每個學生在學習過程中接受知識能力、速度和水平呈現出的不均衡以及他在家和在校學習的自覺性，做一個全面的調查，然后把學生進行歸類、分層，分成學習快速層A，中速層B和慢速層C。然后再進行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個快速層的A學生和兩個中速層的B學生以及一個慢速層的C學生組合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A學生擔任另三個人的組長，同時可以監督、幫助C同學，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、等色彩名稱中挑個他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個顏色作為自己組的標志來參加活動、競賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語學習后進生有了組長的指導，可以大膽在交流中發表自己的意見，又激發了學生們的團結合作意識，增強英語學習后進生的學習熱情。
2. 伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
讓“潛力馬”注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學習任務更加有趣，并給他即時的獎勵。為了在課堂上更吸引他們的學習注意力，提高學習效率要注意以下幾個方面：
（一）上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之于風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。
（二）把“舞臺”讓給學生，更要把舞臺讓給那些學習后進生。這就要求我們教師在教學時更要采用活動教學和直觀教學等來減輕學習后進生的畏懼感。比如，我在教新內容家具單詞時，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個英語學習后進生來找這些家具單詞卡，其他學生通過來讀這個單詞告訴他找的方向對否，如果他找的方向對，其他學生就大聲而快速的讀這個單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學生練習讀單詞，而他也能有很多次的語言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗到成功感。這樣，漸漸地，他也會愛上英語課，愿意主動地學。
（三）設計的任務要考慮英語學習后進生的可接受性，比如在教了新句型時，我要求其他小朋友能表演對話，而對于英語學習后進生只要求能模仿對話；教了新單詞，課堂發言時要求其他小朋友能聽中文說英文，而英語學習后進生能聽著英文指中文，當他們順利完成任務時也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”等這樣的表揚，這能很好保護他們的學習熱情。
3. 伯樂要讓“潛力馬”確任務、主動學習。
在每堂課上，應該讓學生明確自己在課堂上應該怎樣表現，應該做些什么，“預則立，不預則廢”，我的英語課里，我設立了“看誰能笑到最后”的競賽。我采用了獎勵自制的smile face的方法。我規定在課堂上，會進行小組比賽和個人競賽。
（一）小組比賽就是以顏色隊小組進行比，我把他們的隊名寫在黑板上進行評選，以答對次數多和認真聽講為標準，一節課下來評出的前三名組每人都可以獲得一個笑臉，因為是他們共同努力的結果。
（二）個人還要通過英語過關，也就是每次上課的內容如果能到組長那兒背出、英語學習后進生要能很流利讀出就能獎勵一個笑臉，如果A同學在完成組長的任務以外能輔導C同學過關并且當他有進步時，則A、C兩位同學都會獲得獎勵一個笑臉，反之則要扣除一個。每節課前，利用幾分鐘時間進行聽寫考核。如果能拿到及格等級就可以獎勵一個笑臉。
到學期結束時看誰擁有的笑臉最多。當個人累積我頒發的smile face有50個時可以到我這兒給他頒發一張有我簽名的獎狀。這樣，每位學生都很清楚自己的最近學習目標是什么，課中和課后該怎么表現，這樣慢慢養成習慣，學生就會在上課時認真地聽，用心地記，也會主動的在每次學完英語后自己去復習、過關，養成課后復習的好習慣。
4. 伯樂要多指導、稱贊“潛力馬”的學習過程
在有以上一系列的措施后還不能忽視對學習后進生的關注。
（一）要經常召集他們的組長開會了解他們的學習狀況，教給他們輔導幫助的方法，比如：
（1）讓組長先給他上好預習課，也就是在每次上新課前，組長先帶頭教教他組里的小朋友讓他對即將要上的新內容有個初步的印象。
（2）幾個組長輪流上早讀。在早晨到學校后組織已經來的小朋友一起讀讀英語，時間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語學習后進生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語小故事等，看看色彩繽紛的小學生英語輔導報，培養他們的興趣。
（二）要召集所有的后進生，多和他們交流，談談他們最近的表現，并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚。讓他們都意識到“某某同學在進步了，我也有進步，老師也表揚我了，我還要繼續努力。”更要多對孩子付出的努力加以贊賞，如表揚孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實花費了很多時間。”表揚孩子的毅力如 “你背單詞的時候不放棄，能堅持每天背三個，真是好樣的。”通過贊賞孩子的學習過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學習，即使遭受困難的學習任務也不會輕易放棄。
