發(fā)布時(shí)間：2023-07-14 16:35:06
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)設(shè)計(jì)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
TeachingAims
1.LearnandmasterthefollowingeverydayEnglish:
Possibilityandimpossibility
I/She/Hecan/may…
I/She/Hemaynot…
Itislikelythat…
Itispossiblethat…
He/Sheisnotlikelyto…
2.Dosomelisteningandwriting.
3.ReviewtheAttributeandtheusefulexpressionsinthisunit.
TeachingImportantPoints
1.Makethestudentslearntheexpressionsforpossibilityandimpossibility.
2.Improvethestudents’listeningabilityandwritingability.
TeachingDifficultPoints
1.Usetheexpressionsforpossibilityandimpossibilitycorrectly.
2.Makecorrectsentenceswithsomephrases.
TeachingMethods
1.Listening-and-choiceactivitytohelpthestudentsgothroughthelisteningmaterial.
2.Makesimpledialoguetopractisethestudents’speakingability.
Pairworktotrainthestudents’writingability.
TeachingProcedures
Step1Revision
Checkthehomeworkexercises.
GetSstoretellthestoryaboutClareFlower.
Step2Preparationforlistening
SBPage54,Part1.WbListening,Unit21.TelltheSswe’regoingtolistentoastoryaboutastoredetectiveinLondon.Astoredetectiveworksinashopandlooksoutforpeoplewhoarestealingthings.ThenreadaloudthetaskinEx.1andmakesuretheSsunderstandwhattodo.
Step3Listening
ListeningCassetteUnit21.Doeachexerciseinturn.Playthetape,thenletSsdiscusstheiranswersinpairs.Playthetapeagainifnecessary,thenchecktheanswerswiththewholeclass.
ListeningText
Aproblemforthestoredetective
ListentothesetwoconversationswhichtakeplaceinastoreinLondon.
PART1
Acustomeristalkingtoashopassistant.
(C=Customer;SA=ShopAssistant
SA：CanIhelpyou?
C：Yes,please.Iwanttochangethisskirt.
SA：What''''sthematterwithit?
C：Nothing''''sthematterwithit.It''''sjustthewrongsize.It''''stooshort.
SA：Wheredidyoubuyit,Madam?
C：Here,inthisstore.ExceptthatIdidn''''tbuyit.Mysisterboughtitformeasapresent.
Look,it''''sstillgotthelabelontheskirtaridtheprice.
SA：Andwhendidshebuyit?
C：BeforeChristmas.
SA：Haveyougotasaleticket,youknowanoteofthesale?
C：No,mysisterkeptthat,Isuppose.Andshe''''sabroad.She''''sinAmericarightnow.
SA：Soyouwanttochangeitforalargersize.
C：That''''sright.
SA：Wouldyouliketoseeifyoucanfindonetherightsizeandthenbringitoverhere?
(Later)
C：Here.I''''vefoundoneanditfitsmeperfectly.CanItakethisonethen?
SA：Ofcourse,Madam.I''''llputitinabagforyou.
PART2
Thestoredetectivestopsthecustomeroutsidethestoreinthestreet.
(C=Customer;D=Detective)
D：Excuseme,Madam.I''''mastoredetectivewithM&S.Youhavejustleftthestorewithgoodswhichyouhavenotpaidfor.
C：That''''snottrue.
D：Youhaveaskirtinthatbagwhichyouhaven''''tpaidfor.
C：Ithinkyouhavemadeamistake.
D：Wouldyoupleasecomebackinsidethestoreandexplain.
C：Right.
(Theygobackinsidethestoreandgototheskirtdepartment.)
D：Thisskirt,Madam.Youdidnotpayforitandyoutookitoutofthestore.
C：You''''reright.Ididn''''tpayforitbecauseIdidn''''tbuyit.Ionlychangedit.
D：Yousayyouchangedit?
C：Yes.Itwasthewrongsize.ItwasaChristmaspresentfrommysister,soIbroughtitbacktodayandchangeditforalargersize.
D：Madam.Hereistheskirtwhichyousaidwastoosmall.Wouldyoulookatthislabelinsidethepocket,please?Doyouseethisdateonthelabel?
C：Yes.
D：It''''syesterday''''sdate.Sothismeansthatthisskirtwasbroughtintothestoreyesterday.
NotbeforeChristmas.
C：Iexpectsomeonemadeamistake.
D：Yes,Madam,youmadethemistake.Isawyoutakethisskirtfromtheskirtdepartment.Thenyouwalkedaroundthestoreandwentuptothesecondfloor.WhilegoingupthestairsIsawyouputtheskirtintoanoldM&Sbag.Thenlateryouwentbacktothegroundfloorandaskedtochangethisskirt.
Answers：
Ex.l：1B2A3C4B
Ex.2：5B6B7D
Ex.3：Getthestudentstoactoutthetwoscenesinpairs.Getthemtousetheappropriateactions,gesturesandfacialexpressionswhiletheydothis.Ifonepairareparticularlygood,getthemtoactouttheirscenesinfrontoftheclass.
Step4Speaking
SBPage54,Part2.Checktheforms：gothroughtheexpressionsforexpressingpossibilityandimpossibilityandcheckthatSsknowhowtoformcompletesentences.WriteupsomecuesontheBb：pass/fail/go/comeback/buy/send/hire/spend.AskSstocompletetheexpressionsgiveninthispart.PointoutthatItispossiblethatandItislikelythatarerathermoreformalandimpersonalthantheothers.Situation：Demonstratethisactivitybytalkingaboutsituation1.Ifyoulike,youcansay：Where''''sX?Hemaybeathome.Hemayjustbelate.It''''spossiblethathe''''shadanaccidentonhiswaytoschool.Orhemaynotbewell.ThenputtheSsinpairsandletthempractise.
Step5Workbook
WbLesson84,Exx.1-2.
Ex.1providesfoursituationaldialoguesinwhichtheexpressionsaboutpossibilityandimpossibilityinLesson84,Part2maybeused.AsktheSstodoitinpairsfirst.Thencalloutsomepairstogivetheirdialoguesanddiscusstheanswers.Ex.2shouldbedoneindividuallyfirstsothateverybodymakesanefforttoextracttherelevantinformationfromthereadingpassagesinthisunit.ThencalloutsomeSstoreadaloudthewholepassage.
Step6Checkpoint
GothroughtheGrammarstudysectioninthepreviouslesson.RevisetheAttribute,especiallyifanySshaddifficulties,anddealwithanylanguagepointsthatyouortheSswishtoraise.
Step7Test
GivetheSsthefollowingtesttopractisetheAttribute.
Completethesesentencesusingyourownwords.
1Awomanwith…steppedinto….
2Iamlookingforwardtothepartyon…
3Ienjoyhavingmealswith….
4Ijoinedaclubfor….
5Achildwearing….
6Haveyouheardthestoryabout….?
7Peoplewith…should….
8Shegoestotheschoolwhere….
9Ifoundaboxwith….
10Sheseemstohavealotto….
TotesttheSs''''skillsofusingEnglish,getthemtowritetwoshortdialoguesonanyofthetopicsgiveninSBLesson84,Part2.
IfTimepermits,thefollowingexercisemaybeincludedinthetest.FillintheblankswithexpressionschosenfromPart2inSBLesson84.
1A：LiMeilinisabsenttoday.What''''shappenedtoher?
B：…thatshehasfallenill.
2A：She…beill.1sawheronmywaytoschoolthismorning.
C：She…h(huán)avegonetotherailwaystationtomeetheraunt.
3A：Doyouthinkyouwillstartworkingattheageof18?
B：No.I…tostartworkingsoearly,but…thatIwilljointhearmy.
Answers：
1Itispossible/likely
2isnotlikelyto/can''''t;may
3amnotlikely,itispossible/likely
Step8Writing
SBPage54,Part3.Theaimofthiswritingtaskistopractisetellinganarrative,usingthedifferenttensescorrectly.Prepareforthewritingtaskinthefollowingway.LettheSspractiseorallyingroupsoffour.Thengetthemtowritethestoryeitherinclassorforhomework.
SAMPLESTORY：
ImadeaappointmentwithHopeatherofficetodiscusssomebusiness.Inoticedthatherhair,whichhadbeenfairinaphotograph,wasnowbrown.Whileweweretalking,IalsonoticedthatHopewasleft-handed.IthenvisitedTomGoodeandshowedhimaphotographofHope.Herecognizedthewomanhehadspokentoattheburialserviceofhisaunt,buthepointedoutthatshehadchangedthecolourofherhair.
FinallyIhadto(arrangethemeetinginorderto)provetoapoliceofficerthatHopewaswillingtosignafalsename.Afterthemeetingwasover,IheardthatTomwouldnotbeabletogethisaunt''''smoneyafterall.Icollectedthemoneyformyservicesandleft.IhavereadinthenewspaperthatHopeisgoingtoappearincourtnextweek.Ithinkshewillprobablybesenttoprison.
Homework
關(guān)鍵詞：說(shuō)課 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)
在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，說(shuō)課、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)是教育活動(dòng)的重要研究領(lǐng)域。簡(jiǎn)言之，這三者都是在對(duì)“教什么”和“如何教”的一種操作方案，是為教學(xué)活動(dòng)指定藍(lán)圖的過(guò)程，它們都規(guī)定了教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，是師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教案、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三者之間既存在本質(zhì)的區(qū)別，又彼此間存在密切的聯(lián)系。對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，這三者發(fā)揮的作用是重要的。所以，弄清這三者的本質(zhì)關(guān)系，找到其異同點(diǎn)，在隨后的教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)，是可以幫助教師達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵一步。
一、說(shuō)課含義及特點(diǎn)
即教師在授課之前，就本人對(duì)所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、 重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和分解以及對(duì)教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、 教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面觀點(diǎn)的簡(jiǎn)述。其顯著特點(diǎn)是，說(shuō)課者是教師，聽(tīng)課者也是教師，有利于推動(dòng)教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、教案含義及特點(diǎn)
教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念和經(jīng)驗(yàn)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和完整性，體現(xiàn)在教案中教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容、步驟的安排，板書(shū)的設(shè)計(jì)等等。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)含義及特點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。其特點(diǎn)在于它可以提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。
四、說(shuō)課、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系
1.目的的一致性
總體上看來(lái)，這三者在目的上都是一致的，都是為了完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。不論是教案、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)，它們所要完成的宗旨都是要使一堂課上的有聲有色，使教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，使學(xué)生在課堂中“消化”知識(shí)，對(duì)課堂不厭煩，對(duì)知識(shí)不排斥。那么這三者都是為了達(dá)到這樣一個(gè)效果，教師才努力的準(zhǔn)備的。
2.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的一致性
這三者在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)上都是一致的。在2001年，我國(guó)進(jìn)行了第八次課程改革后，各類教學(xué)工作都開(kāi)始參照新一輪的課改精神工作，教師教學(xué)也不例外，不論是從教材、方法還是課程上，處處都體現(xiàn)這新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而說(shuō)課、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的遵循原則也是統(tǒng)一的，那就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.教師要求的一致性
這三者對(duì)教師的要求是一致的，都是要求教師要提高自身的素質(zhì)，不單是專業(yè)素質(zhì)、還有人文素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、教育素質(zhì)等，這樣才能設(shè)計(jì)出更出色的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案以及說(shuō)課。教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和最終目的，這樣教師才會(huì)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)步與創(chuàng)新。
五、說(shuō)課、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別
1.呈現(xiàn)形式不同
說(shuō)課一般面對(duì)的是同行或者是教研專家。與他們交流怎么上好一堂課，分別從教材、教法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程等方面展開(kāi)。主要是以說(shuō)的形式配以課件、板書(shū)等輔助工具，大致時(shí)間控制在10分左右。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是書(shū)面材料，教案是教師在教學(xué)前對(duì)上課的準(zhǔn)備，其大致內(nèi)容主要都是對(duì)上課流程的最直接的反映與設(shè)計(jì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)則是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決措施、實(shí)行解決方法，評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)工程。
2.內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同
說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案三者都是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一次理論性的安排，它們的實(shí)踐都通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)表現(xiàn)。那么在內(nèi)容上，說(shuō)課側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)和課程的剖析上。說(shuō)課要逐一的剖析教材、教法、學(xué)法、學(xué)情等教學(xué)深層的東西，重點(diǎn)去體現(xiàn)教學(xué)背后的情況，以方便相互交流。教案更側(cè)重的是教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)記錄和教學(xué)過(guò)程的編排。有些年輕教師寫一些詳教案，把自己要在課堂上說(shuō)的每一句話都寫下來(lái)，以防止在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)遺漏或偏差。教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重的是如何把理論應(yīng)用于實(shí)踐，把教學(xué)流程以更高效最優(yōu)化的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，分別聯(lián)系理論，總結(jié)能出現(xiàn)的結(jié)果及影響。相比教案來(lái)講，所體現(xiàn)的內(nèi)容更詳盡，更科學(xué)，更據(jù)邏輯性。
3.出發(fā)點(diǎn)不同
說(shuō)課是以課堂為中心，不論是從哪個(gè)方向?qū)ζ溲芯浚K歸都要回到課堂教學(xué)。說(shuō)課不是上課，它與上課有本質(zhì)的不同，所以說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)是，說(shuō)明白“上什么課”“怎么上”“為什么這么上”和引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”“為什么這么學(xué)”。而教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源突出協(xié)作學(xué)習(xí)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，好的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐過(guò)程中將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。
這樣看來(lái)，三者既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師不用苦惱，對(duì)于這三者無(wú)從下手的窘境。完全可以在精心、充分的準(zhǔn)備一堂課的情況下，分別有所側(cè)重的完成這三者的設(shè)計(jì)。當(dāng)然既然是三個(gè)不同名稱的概念，一定有他們的不同側(cè)重，相對(duì)應(yīng)教師也要清楚的知道三者相互之間的區(qū)別，能盡善盡美的完成這三者，以為不同的情況而做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
[1] 賈榮固.教師五課功[M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1998.
[2] 李海林.言語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2006.
[3] 邁爾.怎樣上課才最棒：優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.
Lesson70教學(xué)設(shè)計(jì)示例
Period:TheSecondPeriod
Properties:Recorder,Overheadprojector
TeachingAims:
1.Knowledgeaims
(1)Understandthetext.
(2)Learnhowtousesomeusefulwordsandphrases
2.Abilityaim
Retellthestoryinyourownwords.
LanguageFocus:Wordsandphrases:dream,betired,wakeup,begoodfor,assoonas,fallasleep,bebusydoing,againandagain
TeachingProcedures:
a)Organizingtheclass
T:Greetthestudentsandastudentgivesadutyreportrelatedtowhat’sgoingtobelearned.
b)Revision
1.Checktheirhomework.Askthemtoacttheirowndialoguesout.
2.Readsomegoodsentencesinthestudents’homework.
3.Quiz:Nothingserious.Ihaveaheadacheandacough.Letmetakeyourtemperature.Whatdoesshehavetodo?Shedidn’tfeellikeeatinganything.Takethismedicinethreetimesaday.
c)Leading-in
T:talkaboutthequestionsingroups.
1.Doyousleepwelleverynight?
2.Doyouoftenhavedreams?
3.Doyourememberyournicest/worstdream?
4.Couldyoupleasedescribeyourlastdream?
5.Whatdoyouthinkofthedreams?
T:Letthestudentssharetheirtalkingandchoosetwoorthreestudentstosayinclass.
d)Presentation
T:1.Dreamissomethingwhichoneseemstoseeorexperienceduringsleep.
2.dream,dreamedordreamed
T:Askthestudentstolookatthepictureandtrytosaysomethingaboutit.
T:Listentothetapeandtrytounderstandit.
Thenaskthestudentstoreadthetexttogetherandindividually.
e)Teachinglanguagepoints
1.betired
IamalwaystiredwhenIwakeupinthemorning.
Hewasverytiredafterthetravel.
2.wakeup
Whattimedoyouusuallywakeup?
Hewokeupearlyyesterdaymorning.
3.begoodforsomebody
Sometimesdreamingisgoodforus.
Doingexercisesisgoodforthepeople.
4.assoonas
Lastnight,assoonasIfellasleepIdreamtthatIwenttothegarden.
Theteacherwentoutoftheclassroomassoonastheclasswasover.
5.bebusydoingsth.
Theyarebusyreviewingthelessonsnow.
Whatareyoubusydoingthesedays?
6.againandagain
Wehadtoplaythesamepieceagainandagainallnight.
Theteacheraskedthestudentstoreadthetextagainandagain.
f)Practise
1.Letthestudentsreadthetextagain.
2.Askthemtoworkinpairsandthenactitout.
3.Trytoretellthestory.
4.Readthetextoncemore,payattentiontosomeusefulwordsandphrases.
5.Letthestudentsdosomequestionsandthenaskthemtoanswerthesequestionsaccordingtothepassage.
g)Homework
1.Readthetextandrewritethepassageintheirownwords.
2.Writeacompositionaboutyourlatestdream.
3.Doexercisesonpage80.
h)Summary
完成句子：
1．我夠不到那些蘋果，請(qǐng)幫幫我。
Ican’t___thoseapples.Please______.
2．他有很多書(shū)要讀。
He___manybooks______.
3．你去過(guò)長(zhǎng)城幾次了？
______times___youbeentotheGreatWall?
4．他們根本就沒(méi)有必要呆在家里。
They______athome___all.
5．保持身體健康非常重要。
1、知道影響物體沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會(huì)浮，比水重的會(huì)沉”。
知識(shí)：
1、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。
2、有用簡(jiǎn)單器材做的簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象做出合理的解釋。
4、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。
情感：樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道影響物體沉浮的因素是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)研究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個(gè)大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個(gè)大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
1、教師提問(wèn)：玩潛水艇時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少?zèng)Q定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？
2、推測(cè)我們準(zhǔn)備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？
3、觀察物體在水中是沉還是浮。
把物體放入水中觀察，看看有沒(méi)有推測(cè)錯(cuò)的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。
二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究.
1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關(guān)？學(xué)生分小組討論推測(cè)，并將推測(cè)結(jié)果記錄在教材上。
2、教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材及名稱。
3、教師演示實(shí)驗(yàn)：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來(lái)，兩個(gè)重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教師提問(wèn)：這和同學(xué)們的推測(cè)一樣嗎？有的同學(xué)說(shuō)大的會(huì)浮、小的會(huì)沉，可是小木塊也浮起來(lái)了；有的說(shuō)重的會(huì)沉，輕的會(huì)浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們?cè)鯓觼?lái)研究？
4、小組討論并制定研究計(jì)劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測(cè)量、記錄方法。
5、各小組匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。
（這里有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是：學(xué)生們不容易想到用剩下的一個(gè)塑料瓶裝水來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個(gè)“界線。同時(shí)由于塑料瓶有一定重量的關(guān)系，有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效結(jié)果，在實(shí)際數(shù)學(xué)中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。）
三、觀察記錄，總結(jié)交流.
1、各小組按照自己制訂的計(jì)劃，進(jìn)行一次物體沉浮的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。
2、實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。
3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，討論物體沉浮的影響因素是什么。
4、讓學(xué)生匯報(bào)本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己此前的猜測(cè)，并進(jìn)行分析、討論、找出自己認(rèn)知上的誤區(qū)，修正自己的思維。
四、拓展與應(yīng)用.
1、說(shuō)一說(shuō)潛水艇沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會(huì)下沉，可萬(wàn)噸巨輪為什么會(huì)浮在水面上?
學(xué)生討論、匯報(bào)，看看自己的答案有沒(méi)有科學(xué)道理.
課題：自由研究
探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問(wèn)題的能力。
知識(shí)：拓展學(xué)生對(duì)物體在液體中沉浮規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
情感：培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
物體在液體中沉浮規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)與觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)前，布置學(xué)生搜集有關(guān)死海的故事與事實(shí)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
1、教師提問(wèn)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了不少物體沉浮的秘密。現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。
2、有一個(gè)新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來(lái)？
二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究。
1、演示：把一個(gè)新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來(lái)？
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀察記錄，總結(jié)交流。
1、各小組按照自己制訂的計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。
2、實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。
3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒(méi)有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來(lái)。
4、啟發(fā)思考，為什么人可以躺在死海中看書(shū)看報(bào)？
四、拓展于應(yīng)用。
1、說(shuō)一說(shuō)馬鈴薯沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會(huì)下沉，可萬(wàn)噸巨輪為什么會(huì)浮在水面上？
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受老師工作的辛苦，知道
2、對(duì)老師充滿感激，能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。
3、能說(shuō)出自己心目中的老師形象和自己最喜歡的老師。
二、設(shè)計(jì)思路
在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師對(duì)他們的成長(zhǎng)起著非常主要的作用。但學(xué)生很少了解到老師工作的辛勞 。因此，本課通過(guò)學(xué)生對(duì)老師工作的觀察調(diào)查和角色扮演，從中感受老師工作的辛勞，以及在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中老師付出的心血，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，從而引導(dǎo)學(xué)生尊敬老師，熱愛(ài)老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能了解老師的工作狀況，是接近老師、和老師共同的途徑之一，小朋友也很感興趣。因此，教材在編寫上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的參與和體驗(yàn)，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題活動(dòng)。
三、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
可實(shí)現(xiàn)布置同學(xué)們查找孔子、陶行知等著名教育家的有關(guān)資料，讓同學(xué)們對(duì)他們的事跡有一個(gè)大致的了解，初步產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩之情。
課前讓學(xué)生觀察和了解老師一天的工作情況，感受老師工作的辛勞。
教師可準(zhǔn)備一兩個(gè)師生之間的故事，在需要時(shí)作為啟發(fā)和引導(dǎo)。
活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)大教育家
收集關(guān)于孔子和陶行知等著名教育家的資料。
交流收集到的資料，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
活動(dòng)二 了解老師一天的工作情況
課前調(diào)查一位老師一天的工作情況。
以小組活動(dòng)形式交流：你所了解到的老師一天時(shí)怎樣工作的？
以小組為單位，討論；還可以從哪些方面了解老師呢？
活動(dòng)三 我們眼中的老師
猜猜他是誰(shuí)；由教師將同學(xué)們的任課老師的特征用語(yǔ)言表述出來(lái)或者用漫畫的形式畫出來(lái)，由學(xué)生猜一猜這位老師是誰(shuí)。
由同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，在眾多的任課老師中，哪位老師給自己留下的印象最深刻。要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出這位老師的特征，并講述師生間發(fā)生的故事。教師可指導(dǎo)孩子從多方面說(shuō)說(shuō)“我們眼中的老師”，如喜歡這位老師的哪些方面(說(shuō)話的聲音，上課的語(yǔ)氣、表情，愿意和學(xué)生交朋友等)，哪些方面再改改會(huì)更好。
活動(dòng)四角色扮演；我是小老師
由學(xué)生自主選擇扮演的角色，模擬自己與老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事。
請(qǐng)扮演不同角色的小朋友說(shuō)說(shuō)各自的感受，由此體會(huì)在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中老師付出的心血。
活動(dòng)五 老師頌
讓學(xué)生以各種不同的方式，自由表達(dá)自己對(duì)老師的贊美之情。
四、活動(dòng)實(shí)施建議
1、教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。教師要營(yíng)造輕松的氣氛，讓學(xué)生感到輕松。鼓勵(lì)學(xué)生講與自己的老師以外的其他老師之間的故事。
2、教師可以將自己小時(shí)候與老師發(fā)生的故事將出來(lái)與同學(xué)們分享，以引發(fā)師生的共鳴。
3、在角色扮演環(huán)節(jié)，教師要啟發(fā)學(xué)生不拘泥于教材中的范例，可以結(jié)合自己與老師交往中的真實(shí)情形展開(kāi)表演，讓學(xué)生感受老師為自己的成長(zhǎng)所付出的心血。
4、在“我們眼中的老師”這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，不要讓這一活動(dòng)成為贊美會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)老師還有哪些不滿意的地方，提出來(lái)讓老師加以改進(jìn)。
5、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意師生之間的互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的教師個(gè)體引申到整個(gè)教師群體的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、知道孔子和陶行知是我國(guó)著名的教育家。初步了解老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。
2、通過(guò)了解老師一天的工作情況，體會(huì)老師工作的辛勞，懂得體諒和尊敬老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：課文圍繞著銀河系和宇宙展開(kāi)，按照查閱資料、分析資料、推理總結(jié)、討論交流、得出結(jié)論的順序，引導(dǎo)學(xué)生歸納出地球、太陽(yáng)系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系，從而對(duì)宇宙的浩瀚有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問(wèn)題。
2．能用自己的語(yǔ)言描述銀河系和宇宙的各種特征。
3．能對(duì)自己的觀點(diǎn)或想法說(shuō)明理由。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己的科學(xué)小論文，并能發(fā)現(xiàn)別人或自己
小論文中存在的問(wèn)題。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能正確說(shuō)出地球、太陽(yáng)、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)能提出幾條保護(hù)美麗星空的建議。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)資料、數(shù)據(jù)分析認(rèn)識(shí)宇宙的浩瀚。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
多媒體設(shè)備，有關(guān)銀河系和宇宙的圖片或資料。
課時(shí)建議：
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)課教師：你見(jiàn)過(guò)“銀河”嗎？描述你見(jiàn)過(guò)的銀河的樣子。
學(xué)生交流。
教師：在晴朗的夜晚，遠(yuǎn)離都市的燈光，仰望星空，看到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來(lái)研究銀河系。
（二）新課教學(xué)活動(dòng)1：銀河系和宇宙
教師：關(guān)于銀河系，我們已經(jīng)收集了很多的資料，現(xiàn)在分小組進(jìn)行整理，把你們認(rèn)為最重要的和大家一起分享。
學(xué)生分小組整理資料。
學(xué)生交流。
教師（出示銀河系有關(guān)視頻）對(duì)銀河系的情況進(jìn)行小結(jié)。關(guān)于銀河系，還想知道什么？記錄在科學(xué)記錄本上。
學(xué)生活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；教育模式
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 創(chuàng)新教育是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育的任務(wù)，就是使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展其創(chuàng)新能力，在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地用知識(shí)，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的創(chuàng)新型人才。物理課堂教學(xué)改革的突破口就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是高中物理的重點(diǎn)和中心內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中的形成知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)以形成知識(shí)為重。然而，在目前中學(xué)的物理教學(xué)中，往往在不同程度上偏重知識(shí)的應(yīng)用――重在解題，而忽視了形成知識(shí)的過(guò)程。這種傾向?qū)⒅苯佑绊懥藢W(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)教育模式下，本課一般采用定性實(shí)驗(yàn)――概括規(guī)律――規(guī)律應(yīng)用，最后再用學(xué)生實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)此課時(shí)，將定性實(shí)驗(yàn)改為定量的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生和老師一起探索實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律 ，重視了形成知識(shí)的過(guò)程。
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)課時(shí)，充分注意了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的一切積極的思維，都往往來(lái)源于他對(duì)事物的疑問(wèn)和驚訝開(kāi)始，只有有了疑問(wèn)，他才會(huì)進(jìn)一步去思考和探索，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。本課在教學(xué)中重視教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑相結(jié)合，注重為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造解決問(wèn)題的條件，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。使他們的創(chuàng)造性思維可以得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生能在研究過(guò)程中親身體驗(yàn)到駕馭知識(shí)、改造現(xiàn)實(shí)的自豪感，并從中能獲得成功的喜悅；同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教育模式，使我們老師從“知識(shí)的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)航者”。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)采用了“引探式”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽猜想，積極思考，勇于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決問(wèn)題，有效地促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，盡可能地增加了學(xué)生探索知識(shí)的活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主線如圖1所示：
圖1
本課在教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)探索法和多媒體電教手段，并運(yùn)用了控制變量法的研究方法，從實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)行科學(xué)地猜想，通過(guò)計(jì)算機(jī)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探求物理規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論。通過(guò)探索分析過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)未知規(guī)律的探索，激發(fā)他們的思維狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻剿骶瘢醪叫纬煽茖W(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)方法，而且還提高了學(xué)生的分析能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在探索過(guò)程中得到培養(yǎng)。
2. 教 案
2.1 指導(dǎo)思想：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法和多媒體電教手段的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)目的：
(1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索物體產(chǎn)生的加速度a和所受外力F、物體質(zhì)量m三者之間存在的關(guān)系；
(2) 掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式；
(3) 知道力的單位“牛頓”是怎樣定義的；
(4) 了解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)測(cè)量、歸納綜合、推理得出結(jié)論并用公式表達(dá)物理規(guī)律的研究方法。
2.3 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律的內(nèi)容及表達(dá)式。
2.4 教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)研究的方法，探索a、F、m三個(gè)物理量間的關(guān)系。
2.5 教學(xué)器材：
(1) 電教器材：多媒體電腦、數(shù)據(jù)/視頻投影儀等；
(2) 實(shí)驗(yàn)器材：氣源、氣墊導(dǎo)軌、兩個(gè)光電門、數(shù)字計(jì)時(shí)器、滑塊、帶細(xì)絲的小桶、質(zhì)量為5g、10g等砝碼5個(gè)，大、小不一的鐵塊、托盤天平等。
2.6 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索、啟發(fā)式教學(xué)法。
編號(hào)：
課題：
倒車輔助設(shè)備
授課人：
李俊鵬
授課時(shí)間：
15分鐘
所需資源：
A3紙、記號(hào)筆、粉筆
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：
知識(shí)目標(biāo)：記住倒車輔助設(shè)備的類型；
能力目標(biāo)：能說(shuō)出不同類型的倒車輔助設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)；
情感目標(biāo)：樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)。
導(dǎo)入
時(shí)間
（分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
所需資源
3
1.關(guān)注學(xué)生出勤情況；
2.說(shuō)明本次課的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法；
3.案例：2004年在北京市朝陽(yáng)區(qū)京通快速路四惠橋，曾發(fā)生過(guò)一起這樣的事故：開(kāi)大貨車的司機(jī)將在車后面指揮倒車的舅舅碾軋?jiān)诹撕筌囕喯拢斐删司水?dāng)場(chǎng)死亡。
4.引導(dǎo)各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；
5.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。
1.明確任務(wù)及要求；
2.各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；；
3.成果展示；
4.聽(tīng)、記錄。
案例
主體
2
提問(wèn)“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，由教師指派學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
學(xué)生獨(dú)立思考“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”，分享自己的觀點(diǎn)并做好筆記。
筆記本
8
1.分組討論倒車?yán)走_(dá)和倒車影像的優(yōu)缺點(diǎn)；
2.引導(dǎo)各組討論、記錄要點(diǎn)，指派代表分享；
3.結(jié)合PPT講解；
4.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。
1.明確任務(wù)及要求；
2.查閱資料，整理并分享；
3.成果展示；
4.聽(tīng)、記錄。
A3紙、記號(hào)筆
2
1.以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本次課的要點(diǎn)內(nèi)容；
2.作業(yè)：寫出倒車?yán)走_(dá)與倒車影像的共同點(diǎn)和區(qū)別。
