發布時間：2023-08-16 17:13:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的生物科技的前景樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1充分發揮課堂教學的主渠道作用,讓學生在理論上打下堅實的基礎,為培養學生物理科技創新意識作好準備
充分利用師生在課堂中的互動性,極大的發揮師生在課堂中的能動性和創造性。課堂教學是教師傳播高中物理知識的主要陣地,也是學生獲取高中物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起,充分發揮課堂教學的主渠道作用。
1.1突出知識的實用性高中物理是一門實用性很強的科學,與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容,緊密聯系生產和生活實際,突出知識的實用性。高中物理知識。高中物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹,使學生更加認識到科學知識在日常生活,工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
1.2注重高中物理史教學高中物理發展史是高中物理教學的一項重要內容,通過高中物理發展史的教學,不僅使學生了解高中物理發展的歷史,一些著名高中物理學家的典型事跡,同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化高中物理學史的教學,根據具體的教學內容,選用適當的高中物理學史材料,如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等,不失時機地對學生進行高中物理學史教育;同時,在實際教學中,可適當向學生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學生更加了解科學家們對科學的態度,研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神,了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。
1.3加強實驗教學加強實驗教學,有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗,筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手:⑴改革課堂演示實驗教學,把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式,給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學,教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行,對實驗中出現的問題組織學生認真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從而培養學生嚴肅認真,實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學,主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學,讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。
2積極組織開展高中物理課外活動,充分利用課外廣闊的天空讓學生多進行物理社會實踐
高中物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
2.1趣味外活動中,根據學生的知識基礎,精心設計趣味高中物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗,既能較好地激發學生的學習興趣,鍛煉學生的動手操作能力,又能幫助學生破除迷信,解放思想,樹立科學的人生觀和價值觀。
2.2科技小制作根據學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等,并組織展評。科技活動的開展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。
2.3指導學生閱讀科普讀物根據學生的知識基礎,教師要指導學生閱讀有關的科普讀物,使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向,增加學生的科技知識,并定期組織“實用高中物理知識競賽”,以調動學生學習、讀書的積極性,使學生掌握更多的科學文化知識,培養學生的科技閱讀能力。
2.4舉辦科普知識講座科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起,在舉辦科技講座時,要認真選擇材料,或根據有關資料撰寫講稿,根據平時dylw.net 收集的材料,利用活動課分班級或集中學習,可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料,對學生進行思想品德和科學素質教育,還可以聯系社會生活中的高中物理,讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹,還可以利用板報介紹科普知識及高中物理知識的應用。
關鍵詞：課堂教學；有效性；主體性；發展性；反思性
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0056-02
在21世紀，在新課程改革的這個大背景下，教學的重心不再是教給學習者固定的知識，而是轉向塑造學習者新型的自由人格，全面提高學生的綜合素質。學生也不再是單純的學習書本知識，學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習、如何與他人共同生活、生存等方面的知識、能力，并上升為情感。對教學的有效性進行研究，可以改變種種教學低效、無效、單純成效或不講成效的現象，促進學生的素質和能力的全面發展，避免在“應試教育”的老路上打轉，為我國培養新世紀的新型人才創造有利先機。
重視和加強中學課堂教學的有效性的研究是課程改革的迫切需求，有利于新課程的順利實施。新課程、新教材體現著全新的教育思想和理念。但是，無論教育思想如何更新、教學內容如何改革，最終都要落實于教學過程中，要體現在教師的教和學生的學上，換言之，要體現在教學效果上。如果教學沒有成效，或少有成效，一切教學改革的目標都會落空，課程改革的構想只能成為美麗的幻影。
教學有效性的研究有利于提高教學效率，加深學生對學科知識的認識，有利于學生人格的健全和發展，為他們學會學習、學會生活、學會生存提供必要的基礎，從而有助于全面培養學生的科學素養。
加強中學課堂教學的有效性的研究是教師專業發展的需求[1]。新的基礎教育課程是對原有課程體系和課程觀念的徹底變革，是對原有課程哲學觀和課程價值觀的重大調整。新課程提出的一些新的理念并不是教師在傳統的教學中所熟悉和運用的，這有利于提升教師的理論水平，發展教師的業務能力，對教師的思想觀念和教學實踐提出了巨大的挑戰，期待教師角色的相應轉變，促使教師在教學實踐中作出回應。歸根結底就是要求教師提高教學的有效性，以符合新課程的基本思想和理念。
生物學科一直是自然科學中的重點學科，是一門實驗性學科。在我國，由于長期以來人們對的認識存在諸多偏頗，認為生物學是一門描述性的“軟科學”，而物理、化學是“硬科學”[2]。生物學在高考中的地位一直沒有得到很好的提高，進入21世紀的新課程改革，雖然在很大程度上提高了生物學在中學課程中的地位，但要使中學生物學獲得長足發展，仍需一個較長的時間。在這樣一種形勢下，如何在有限的時間和精力下，有效進行以及如何引導學生進行有效學習，在新課標理念的指導下，以學生為本，圓滿達到生物學科教學預期的三維目標，是每一位生物學科教育工作者都應該著重思考的問題。
此外，傳統的中學在很多方面存在很大的弊端[3]，如以教師為中心忽視了學生的主動性；以教材為中心限制了學生的想象空間；以知識為中心不關注學生的實踐能力；以傳授為中心，不注重學生的探究；以分數為中心忽視對學生的綜合評價。傳統的中學還脫離了學生的現實生活，也缺失了對當下生活的關注，使得生物科學這門本來與學生本人及其生活有著直接密切聯系的學科喪失了其本體意義，最終變成枯燥乏味的文字符號[4]。從生物學科教學現狀分析，這些因素都限制著中學生物學課堂教學有效性的提高，故對這些現狀進行反思，研究提高中學生物學課堂教學有效性的相關對策有著很大的現實意義，更需要突破舊的教學規則去大膽的實踐 。
這些困難和問題不解決，必然影響中學生物學課程改革的順利進行。有效地教，有效地學，有效地教學結合，才能實現教學相長。因此，研究中學生物學有效教學的策略，是十分迫切與必要的。目前雖然對有效課堂教學的研究成果特別多，但針對中學生物學課堂教學的并非很多，并且大都集中在理論層面的談觀點，提建議。筆者認為，課堂教學是一個理論指導實踐，理論與實踐相結合的過程，因此從實踐的角度切入，再上升到理論的研究是很有必要的。本文旨在通過對中學生物學課堂教學有效性的研究，從大量的教學實踐中得出結論，為中學生物學教育科學提供一定的理論依據，從而使得新課程改革的實施能夠順利進行，以實現新課程改革目標的達成，同時，和同在一線的中學生物學教師共勉，進一步促進教學相長。
一、注重培養學生的主觀能動性，發展主體性課堂教學
所謂學生的主體性[5]，是指在課堂教學中，作為主體的學生在教室引導下處理與外部客觀世界的關系（主要是課程和教材）時所表現出的功能特征，具體表現為選擇性、自主性、能動性和創造性。學生作為課堂教學的對象，作為成長中的個體，受動性、依附性和模仿性等也是學生主體性的有機組成部分。
社會是一個大舞臺，每個人都在這個舞臺上扮演著不同的角色，而角色是隨著身份的變換而變換的。如面對觀眾我是演員，面對演員我是觀眾；面對老師我是學生，面對學生我是老師……面對家庭，面對社會，面對人生，角色支配著人的生活，角色決定著說話的角度。學習者也有多重身份，多重角色，有時會是讀者，有時會是聽眾，有時會是研究者，有時會是實踐者。因此在教學的過程中，必須有機的讓學生成為各種角色，積極主動的參與教學活動，這樣才能更好發展其主體性，更好的完成教學任務。
學生是課堂教學的主體，這在教育界已基本取得共識。在新課程改革這個大背景下，隨著社會發展的需要和教學現代化的要求，主體性教學將是一種培育和發展學生的主體性品質的社會實踐活動。多年來我國基礎教育實踐和理論研究對學生的主體性特征的重視程度不夠，當前突出強調這些是很有現實意義的，并應該在今后的基礎教育課堂教學中引起高度的重視，這也將是提高課堂教學有效性研究的一個切入點。
生命科學和生物技術的重大突破引領著新的科技革命，對推動全球經濟走向新的繁榮、改善人類生活質量發揮著越來越關鍵的作用。中國政府高度重視生物技術及其產業化的發展，明確提出把生物作為重點培育的戰略性新興產業之一，各部門和地方在投入、政策、人才等方面給予重點支持，初步形成了有利于生物產業發展的政策法規體系、研發體系、技術標準體系和生物安全保障體系，生物科技取得長足發展，創新能力明顯增強。
生物技術及其蘊含的巨大產業發展前景，不僅能夠為中國轉變經濟發展方式提供新的動力，也將為世界經濟的發展開辟新的空間。中國政府將堅持把生物科技作為中國科技發展的戰略重點，統籌規劃，系統布局，大力提升生物領域基礎研究和技術創新能力。堅持以企業為主體、市場為導向、政產學研用相結合，引導技術、人才、資金等向生物科技領域集聚，形成完善的生物產業創新體系，努力把生物產業培育成國民經濟支柱產業。堅持面向大眾、服務民生，加強生物技術在醫學、農業、生命健康、防災減災、環境保護、生態建設和應對氣候變化等領域的應用，推動生物科技成果轉化和普及。堅持深化科技體制改革，營造有利于生物科技發展的良好政策環境，最大限度地調動和激發廣大科技工作者的創新活力。堅持擴大對外開放，加強生物科技領域的國際交流與合作，分享新知識、新技術，提高生物技術的研發水平。
當今時代，生命科學和生物技術快速發展，不斷取得新的突破。全球生物經濟發展的速度已經大大超過經濟增長的速度，成為最活躍的技術創新領域。在生物技術、生物產業發展方面，取得了顯著進展，成為我國重要的生物產業基地。“十二五”期間，將進一步加大力度，加快生物醫藥產業發展，努力構建生物經濟發展新優勢。我們愿與國內外科研機構、生產企業加強合作，共同推動生物經濟的繁榮與發展。
國際生物經濟大會已經成為促進國內外生物技術合作與交流的重要平臺、溝通國內外企業投資生物產業的重要渠道、展示中國生物技術和生物產業發展成就的重要窗口。科技部將重點圍繞生物企業創新能力提升、人才培養、成果轉化應用和生物技術國際合作等，采取有力措施，推動我國生物技術的研究和產業化發展。
2013年12月25日，含有抗癌活性成份“安卓幸”的牛樟芝營養品組成物項目科技成果鑒定會在北京召開。會議由中國高科技產業化研究會主持，對臺灣易宏生物科技股份有限公司（簡稱易宏生物）研發成功的含有抗癌活性成分“安卓幸”（Antrocin）的牛樟芝營養品組成物項目進行了科技成果鑒定。鑒定委員會主任委員由中國中醫科學院中藥研究所葉祖光研究員擔任，副主任委員由中國農業大學籍保平教授負責，委員由國家食品安全風險評估中心的張英男副處長和各大醫院的專家擔任鑒定委員。鑒定委員會一致同意該項目通過成果鑒定。
牛樟芝是近年來在臺灣快速興起的一項現代農業生技產品，在島內產官學研各界的通力支持下，其抗發炎、神經保護到抗癌等多項功效被不斷驗證，且已有國際級藥廠、生技公司、銷售商陸續到臺灣接洽，商討合作開發，市場前景可期。目前易宏生物公司建立的牛樟芝標準品數量最多，且包含多種三萜類化合物與抗癌活性最高成份的安卓幸。除牛樟芝子實體量產率（0.5%）領先同業外，還創造性地突破產業關鍵技術，以10年牛樟樹可椴木培育出子實體，成為同行業中的佼佼者。未來若能建立標準化規格與布局量產的規模，預計全球市場每年超過數百億美元的產值，為兩岸創造高經濟價值收入。
鑒定會上，易宏生物公司曾耀銘博士介紹了含有抗癌活性成份“安卓幸”的牛樟芝營養品組成物項目科技成果。與會專家聽取了科技成果總結報告，對所提供的鑒定資料進行了核準、審驗、質詢和討論。
經討論，鑒定委員會形成以下鑒定意見：易宏生物公司研究開發出的以10年牛樟樹齡為原料生產牛樟芝子實體的種植技術，產量達到生物學效率0.5%。采用該技術生產牛樟芝子實體，其產量和品質穩定，可實現產業化生產。經過對牛樟芝化學成分的大量分析研究，在兩年生的子實體中發現了13種三萜類化合物，其中倍半萜化合物安卓幸具有較好的抗癌活性，并獲得發明專利。在此工作基礎上，已建立了相應的質量控制標準，從而保證了產品的質量。該項目關鍵技術具有自主知識產權，在同行業領域中達到國際領先水平。
易宏生物公司表示，未來將奉獻技術、經驗與盟友共享，期望牛樟芝生產技術與系列產品能夠全面進入大陸，針對老齡化與工業化發展引發的各種健康問題，提高有效的解決辦法，促進兩岸現代農業、生物科技交流與經貿合作，推動華人幛藥現代化、全球化。
關鍵詞： 現代生物科技專題 基因工程 細胞工程 胚胎工程 生態工程
新課程標本中的必修模塊是生物科學的核心，對于提高學生的生物知識必不可少，選修模塊能夠滿足學生的多樣化學習，為學生進一步學習生物科學知識奠定基礎。因此這就要求高中生物教師具備一定的專業知識技能和素養才能在教學中起到引領的作用。尤其是選修教材，可能對于部分教師來說自己都是摸著石頭過河，仍處于摸索之中。
選修課注重的是理解和應用，理論結合實際，所以教師在講解的時候不需要過于深和專，只要學生能理解即可。每個工程的重點在于基本概念和原理的講解，比如生態工程的原理就是一個重點知識，要求學生在記住這幾個原理的同時學會應用。在教學中還要注意知識點之間的銜接，比如基因工程和蛋白質工程就是緊密聯系在一起的，動物細胞培養和動物組織培養的區別，等等。有些知識點是比較難理解的，比如胚胎工程——《受精階段》，所以教師要想辦法把這部分內容以通俗易懂的形式呈現給學生。最重要的是要結合高考的要求，要求學生多做題，進行不定時的檢測等有針對性的強化訓練，以不變應萬變。以下是我總結的每個專題的學習和教學建議，不足之處還請各位同仁批評指正。
1.基因工程
由于基因工程在必修教材的學習中已經打下了一定的基礎，因此學生比較熟悉這部分內容，學習起來也容易得多。本章教學既要使學生應用已有的遺傳學知識解決新問題，又要啟發學生將理論知識應用于實踐，懂得無論是獲得目的基因，還是進行蛋白質改造，基因工程的最終目的都是造福人類。
本章的重點是基因工程的概念，工具和操作過程。在導入新課的時候可以從現實生活入手，例如：抗蟲棉在當今社會生活中的應用，我們日常生活中吃的大米、植物油等好多都是轉基因食品，引發學生的思考，從而得出基因工程的概念。基因工程涉及必修教材中DNA的結構、復制、表達酶等基礎知識。所以在教學中教師有可以向學生提問：DNA是靠什么把一個個脫氧核苷酸連接起來的？要使DNA分子斷裂需要用什么處理？等有關的問題，既復習原來的知識，又可以引出基因工程的工具酶等。由于基因工程的操作過程比較抽象，學生難以理解，教師可以借助多媒體輔助教學，使學生加深對基因工程的理解。
2.細胞工程
細胞工程包含了植物細胞工程和動物細胞工程兩大塊。突出了細胞工程的發展和基本技術在實際中的應用等方面的知識。重點在于微生物的細胞融合技術，植物體細胞培養，單克隆抗體的制備技術。本專題看似抽象神奇，但是也有很多我們熟悉的內容。
在教學中教師要注意不同知識之間的銜接，例如：植物組織培養和植物體細胞雜交的區別和聯系，動物細胞培養和動物體細胞克隆的區別于聯系，動物細胞融合和單克隆抗體的制備的區別和聯系，等等。高考中不可避免會考查到相關知識。單克隆抗體的應用是個熱點問題，與當今社會的生物科學發展聯系緊密。學生要熟練掌握該項技術的原理和制備過程，因為這也是高考選修題的一個考點。
細胞工程是在學生學習必修一細胞與分子的基礎上進行的，教學中可以引導學生先回憶細胞有關的知識，從而引出細胞工程的內容，對于比較抽象的部分盡量做到借助多媒體輔助教學，以動態直觀的形式呈現給學生，使其便于理解。不要采用“滿堂灌”的形式，給學生留出一部分的時間讓他們理解。同時對學生提出一些問題如：（1）植物組織培養的過程中影響脫分化和再分化的條件有什么異同點？（2）動物細胞融合和植物細胞融合常用的促融合因子是什么？（3）雜交瘤細胞的特點是什么？單克隆抗體的優點是什么？（4）常用什么方法去除細胞壁？原生質體和原生質層有什么區別，等等。這樣可以培養學生分析解決問題和交流與表達的能力，也加深了他們對知識的記憶能力。
3.胚胎工程
本專題是在動物生殖與發育的基礎上，了解動物早期胚胎發育的規律，即哺乳動物胚胎發育的基本過程和胚胎工程的主要原理，技術，以及在生產上的應用。同時結合現代生物技術中的最新熱點，闡述了胚胎干細胞及其研究進展。本節的重點是胚胎發育的基本過程，胚胎工程的原理和技術。該專題對于學生和老師來說都比較陌生，所以教學中要從日常生活中學生已有的理論知識出發，激發學生的學習興趣。
受精過程的兩個階段是個難點，學生不容易理解，可以提出：必修教材中的受精過程，胚胎移植的基本程序，以及生理學基礎，要求學生掌握，教學中應注意多舉例子來說明問題。關于胚胎分割應強調分割的時期（桑葚胚或者囊胚）和注意的問題（胚胎分割時應注意對內細胞團均等分割且分割的分數不宜過多）。對于體外受精這部分知識，教師可以通過試管嬰兒的介紹很自然地引入，教授過程最好圖文結合，讓學生明確這是有性生殖過程。
胚胎干細胞的技術及應用可以借助多媒體教學，同時讓學生通過閱讀教材總結交流三類干細胞的特點和功能。
4.生態工程
關鍵詞： STS教育 生物教學 滲透
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，與社會、科學和技術聯系非常緊密。在生物教學中，我們不僅應重視科學知識的教育，更應重視生物科學知識在社會生產和生活中的應用、重視技術教育和重視素質教育，使科學知識有效地轉化為生產力，進而提高學生的科學素質，使學生能及時觸摸科技發展的最前沿，感受科學技術對社會發展的巨大推動力。STS教育是國際科學教育改革的新理念，它引領生物教學改革，對我國基礎教育新課程的深入實施具有十分重要的啟示和借鑒作用。
一、STS概述
STS是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）三個英文單詞首寫字母的縮寫，是近年來世界各國教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想而組織的科學教育。其基本思想是把科學教育和當前的社會發展、社會生產、社會生活緊密結合起來，既要考慮當代科學技術發展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現代和未來社會生產、社會生活發展作出決策。
二、實施策略
在基礎教育階段，生物學科教育是整個科學教育的部分，當前，把STS思想滲透或整合到生物學科教育之中，不打亂教學現狀，是一個有效的途徑。
（一）從實際需要出發，拓寬生物學教學內容的社會針對性。
在現行中學《生物》教材中增加有關生物科學技術及其應用方面的教學內容，結合相關教學內容穿插組織單元教學。例如：通過列舉我國人口增長率來分析人口對于國民經濟的影響，使學生真正理解“計劃生育”在我國的意義；通過“無性生殖”教學，講解克隆技術；通過“生物的遺傳變異”的教學，介紹人體基因組計劃研究新進展；圍繞“基因突變”教學，講述基因療法在醫學上的應用及前景。使學生了解當前生物科學的新進展、新成果，培養學生作為未來社會主人的責任心和科學技術的決策能力。
（二）開展校內課外活動，展開STS教育。
開展課外活動是生物課堂教學的課外延伸，對原有學習的知識、技能在某種程度上的拓寬和深化，有以生物學科為主體的跨學科的綜合性。例如，做食用菌實驗時，事先設計實驗目標，把實驗中關鍵的操作技術指導給學生，而整個過程基本上由學生進行操作。通過實驗，學生就能掌握菌種等級測定、裝料、滅菌、接種、實驗處理、栽培管理、采菇、記錄、統計分析等一系實驗方法，最后得出實驗結論。對于實驗過程中出現的意外觀象，如菌袋的污染問題的處理等，也會令學生產生一些創造性的方法，如他們采取用甲醛、多菌靈、PP粉等處理對比設計實驗。這些格外的收獲，常使學生產生極大的興趣。另外，結合教材相關內容，指導學生利用身邊的材料進行科學實驗，實驗無論成功與否都會使學生嘗到創造的樂趣，引起更多學生的參與。倘若實驗獲得了成功，并能把自己親自生產的產品變成商品實現社會的價值化，就會大大激發學生的好奇心、創造欲，同時產生一定的社會效益。
（三）開設以生物學科為主體的綜合科學活動，加強STS教育。
以生物學科為主體的綜合科學活動課的內容可以從生物技藝類、生物實驗類、實用生物類、專題研究類等方面進行探索。通過“教、學、做”合一的方法，使學生手腦并用，在活動中培養學生的科研意識、創造意識和實用意識，使學生形成興趣、發展個性，并將相應的能力遷移到其他學科上去，從而掌握一些基本的學習方法，提高學生的科學素質。如在征集“環境與人和諧發展”口號的活動中，可利用課堂或班團會讓學生參與對“環境和人”的專題討論，從而增強學生對《森林法》、《環境保護法》、《野生動物保護法》的知識了解，使學生認識到它們對環境、珍稀動植物保護的意義，同時教育學生遵紀守法，樹立社會意識。
（四）參與社會實踐，優化STS教育。
校外生物科技的社會實踐活動不僅有明確的主題，而且研究問題的來源、活動的情景是真實的社會生產實際，如先進生產實踐的考察活動、運用于現實生產的生物科技新成果的傳播活動、生產實踐問題的探究活動等，在培養學生了解社會、激發學生社會責任感和訓練科學發現的真正邏輯方面有其不可替代的獨特價值。如學生參與社會實踐活動時，鼓勵并放手讓學生向蠶農講解蠶桑有關知識，向周圍人介紹自制酸奶、自制泡菜、自制殺蟲劑的技術，等等。這種為人民服務的精神將大大加強學生的品德修養，大大優化STS教育。
三、實施方法
（一）問題探究法。
問題探究法主要是提出問題，要求學生用已有知識來探究、解答問題，以獲取新知的方法。如在講“蒸騰作用”時，首先提出問題：為什么我國提倡植樹造林？為什么“大樹底下好乘涼”？花卉移栽時為什么要去掉一部分枝葉？通過這些問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學的知識聯系實際來解決教師提出的問題。
（二）問題討論法。
問題討論法是運用討論的方法，對問題進行進一步的了解、解答，進而弄清問題本質，以達到解決問題的根本。如在講“遺傳病”時，教師可提出下列問題：遺傳病的發病原因是什么？為什么要禁止近親結婚？怎樣防止遺傳病的發生？讓學生展開充分的討論而尋求問題答案，并查找各種資料，尋求盡可能多的解決問題的途徑。
（三）現場調查法。
現場調查法主要根據特定的課題把學習者帶到現場實地，通過對實際現象的調查來解決問題，同時增加他們的科學知識與技能及社會責任感。如學了“環境保護”以后，讓學生到某個受污染的地區采集空氣或水的樣本，進行實驗分析，并尋找污染源，最后寫出調查報告。
（四）決策模擬法。
決策模擬法是指就某一特定的社會問題讓學生以決策者的身份運用有關的科學知識提出解決的方案，以培養學生運用科學知識解決個人和社會問題的態度和能力。例如，學了“生態系統”一節后，教師可以要求學生聯系本地實際，利用學過的知識，讓學生扮演一個生態學家，設計一個生態村。
（五）實驗操作法。
實驗操作法是應用實驗的方法對已學知識進行探究或檢驗的方法。例如，在學了“血型和輸血”后，要求學生能自己設計和操作ABO血型系統的鑒定實驗和交叉配血試驗。
（六）角色扮演法。
角色扮演法是組織學生扮演不同的社會角色，在調查、收集資料的基礎上對社會問題進行公開的討論和決策，如在講述到基因治療法在醫學上的應用前景和其為社會帶來的利弊時，讓學生扮演不同意見的角色進行辯論或討論，以培養和樹立學生的社會責任感和人生觀、價值觀。
四、滲透途徑
（一）充分利用必修內容，體現STS教育的廣泛性。
必修課教學作為中學教學活動的主渠道，由于其面向全體學生，教育對象具有廣泛性，因此，我們應充分依托必修課教材，大面積地實施STS教育。必修課教學是按照課程標準的要求，根據一定的教材來進行的。教材的編寫有一定的知識結構框架、知識內在邏輯順序，它較為符合學生的認知規律，有利于發展學生的思維能力，有利于學生系統地掌握生物學知識。作為生物學教師，要有強烈的STS教育意識，充分發揮教師的主觀能動性，挖掘教材中進行STS教育的因素，不斷整理和調整教學內容，讓生物學教材滲透STS教育。
（二）開展選修課教學，反映STS教育的層次性。
中學生物學課程標準明確提出：“生物選修課是在完成必修課教學任務的基礎上開設的，它以課堂教學為主，包括實驗、參觀、實習、調查等多種教學活動形式。”實際上，開設生物選修課在實施STS教育方面有其明顯的優勢。與廣泛性見長的必修課相比，生物學選修課中的STS教育在具有較大選擇性的同時更具層次性。這種層次性主要有兩方面的涵義：第一，能根據學生的生物學方面STS素質及興趣、愛好等，安排適合不同層次學生需要的生物學STS教育內容；第二，由于選修課在時間安排、內容選擇及實驗場地等方面具有一定的靈活性，可以彌補必修課教學中滲透的不足，能夠集中時間和精力進行深層次的研究。
（三）開展科技活動和社會實踐，顯示STS教育的多樣性。
生物科技活動是課堂教學的延伸和補充，是對生物學課本知識的擴展和加深，是強化STS教育的有效途徑。生物學作為以實驗為基礎、理論與實踐緊密結合的學科，開展科技活動有著得天獨厚的條件。結合生物科技活動開展STS教育，這對于顯示生物教學中實施STS教育的多樣性有著其它學科無可比擬的優勢。其多樣性可以通過以下幾方面來表現：
首先，開辦生物科技講座，介紹生物學的過去、現在和未來，介紹世界高新技術發展的動態和趨勢，介紹生物學在高新技術領域中的應用，介紹生物學與社會的關系。
其次，開展趣味生物實驗、小制作、科技小發明和小論文活動，并定期進行展評；收集最新科技發展動態，編寫生物學STS手抄報，并定期舉行評比；舉辦應用生物知識競賽和實驗設計操作競賽活動。
第三，組織學生參觀工廠、農田或醫療實驗室等，然后進行現場觀摩和實地學習操作；利用節假日進社區、下鄉村，為普通群眾或農民講解保健知識、測血壓，講解病蟲害知識等，并寫出實踐報告等。
在生物教學中進行STS教育內容的滲透，不但可以激發學生學習生物學的興趣，增強學生的參與意識與決策能力，還可擴大學生的知識面。由于滲透材料強調科學、技術與社會的結合，理論聯系實際，學以致用，這使學生既懂得了科學原理，又懂得了科學原理與技術之間的聯系，還理解了這些知識在社會中的日常應用原理。這對學生樹立正確的科學世界觀和價值觀有很大的益處，同時也有利于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情和實事求是的科學態度，有利于全面提高學生的綜合素質。
綜上所述，隨著科學技術的發展，現代生物科學已成為自然科學的領頭學科之一，它與人類生產、生活和經濟、社會發展的聯系日益緊密，與人類的生存和發展有著不可分割的關系，所以，生物科學教育中滲透STS教育，對培養學生的知識、能力、情感、態度、價值觀方面具有深遠的理論和現實意義。
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關鍵詞：生物技術；應用；推廣；農業種植
在科學技術發展的促動下，生物技術也在不斷的發展、擴張，生物技術普遍運用在農業生產中，促進了農業的發展。同時，生物技術比較難以應用，所以發展和推廣都進行的比較緩慢。近年來，科學家更深入的對生物科技進行了研究和應用，讓生物技術更多的運用到現實的生活當中，例如：轉基因技術等等，所以必須加大生物技術在農業種植中的應用和推廣。
1 生物技術在農業種植中的重要性
作為人口大國，我國對農業產品的中產量需求很大，近幾年來，生物技術逐漸的發展起來，并應用在農業中，在沒有污染自然生態的情況下，糧食的問題得到了合理的解決。生物科技有投資小、產量多、高回報的特點，并且能合理利用資源，減少資源浪費，減少環境的污染。生物科技不僅能拓展農業發展，減少可利用能源的浪費，還能使產量得到提高，實現社會經濟的可持續發展。
2 生物技術在農業種植中的應用
（1）通過生物技術，提高農產品的產量。人口多，人均占地面積小，糧食少，是阻礙經濟發展的幾個主要因素，袁隆平雜交水稻研究的成功大大的提高了水稻的產值。這正是生物技術的合理運用。
（2）運用生物技術，提升農產品質量。人們生活水平的不斷提高，使居民對食品的質量、營養等方面有了較高的要求，生物技術的運用，極大提升了產品的質量，例如：“轉基因技術”，通過對產品基因的改造與組合，使其和另外的生物體相結合，提高植物的蛋白質成分，增強植物抗病蟲能力，提高產品的質量。
（3）生物農藥方面的運用。農作物產量受多方面的影響，如：氣候、土壤等，其中病蟲害的危害是一重要因素，傳統化學農藥的大量使用，不僅使農產品本身受到危害，更加破壞了環境，生物農藥是利用生物的新陳代謝等等通過提取制成的農藥，和傳統農藥相比，生物農藥種類較多，農戶選擇類別較大。生物農藥在制作的過程中，減少了化學成分，在使用中，對植物和環境都起到了保護作用。傳統農藥是通過生物組織生產出的藥品，農藥的材料受到范圍的限制，這使傳統農藥價格較高，生物農藥避開了這種弊端，生物農藥有生長快、范圍廣等等，與傳統農藥相比也大大降低了生產的成本。
（4）通過生物技術提高了農作物的抗病性和抗蟲性。在我國，除了水稻等極少數農作物的產量高以外，大部分農作物產量底下，其中很大原因就是我國農作物抗病性和抗蟲性差。農作物抗蟲性和抗病性差不僅僅影響農作物的產量，甚至可能導致農作物的死亡。要想提高我國農作物的產量就必須提高農作物的抗病性和抗蟲性。生物技術的引入，給解決這種難題帶來了契機，如利用馬鈴薯自身分泌的一種蛋白物質來抵抗科倫那多甲蟲對其的傷害。長期利用生物技術防蟲害，可以使農作物產生一定的抗蟲性和抗病性，這也會減少傳統農藥的使用。
（5）通過生物技術來提高農作物的抗金屬性。當今社會，經濟發展中工業經濟所占的比重很大，而工業發展離不開對金屬的利用。由于對金屬的廣泛運用，使得金屬微粒無處不在，甚至于我們呼吸的空氣中也含有這些金屬微粒。有些重金屬本身是有毒性的，它們被植物所吸收后，生長產生的農作物產品中就會帶有這些重金屬元素，這就會給食用者帶來身體上的危害。土壤中也會含有大量對人體有害的重金屬元素，由于這些土壤一直生長著農作物，所以這些土壤中的重金屬不易移除。如今，通過生物技術，提高了農作物自身的重金屬抗性，含有重金屬元素的土壤，在經過改良后農作物的循環種植，重金屬被逐步移除。
3 對生物技術在農業領域前景的展望
3.1 利用農作物的光合作用進行生物利用的研究 光合作用是指植物通過對光源的利用，達到植物產量的增收。在生物技術方面，就是要通過對光合作用的深入研究，提高植物光合作用率，從而在農業領域大展拳腳。
3.2 生物固氮技術 傳統的化肥雖然能起到一定的養料作用，但是也對農作物及土壤有著很大的傷害。氮肥是對農作物使用最廣泛的一種化肥，傳統的氮肥基本上都是化學肥料，傷害土壤和農作物本身。利用生物技術進行生物固氮，提高了氮的使用效率，降低了氮肥的成本。
3.3 通過對農作物生物反應器的研究，提高農作物產量 目前，對于菌類的生物反應器的掌握難度較大，技術要求比較高，成本也相對較高。但是植物農作物的反應器就相對容易掌握，便于管理，對操作技術要求低。合理利用農作物的生物反應器，必將會取得不凡的成就。
4 加強對農業生物技術的推廣和宣傳
目前農業生物技術還沒有被廣泛的應用，這就應該加大推廣力度，豐富宣傳手段。農業生物技術如果被全面的推廣應用，必將成為農業史上又一次偉大的革命，它必將引領農業生產潮流。政府應該加大農業生物技術扶持，加強宣傳投入。
生物基這一概念的適用領域非常廣泛，在紡織界主要是生物基纖維。目前生物基纖維已被列入國家戰略性新興產業重點發展領域，生物基產品及綠色能源問題已經成為世界科技領域的前沿。在我國，生物基纖維雖然發展起步較晚，但是發展較為迅速。目前行業內，PTT、海藻酸鹽、PLA、PHA等生物基纖維已突破關鍵技術，大部分已經實現產業化，并成功傳導至下游。
同一起點的賽跑
生物基纖維對于緩解世界石油資源不足所顯露出的巨大潛力被各個國家所看好，美、日、歐洲等發達國家紛紛加入生物基纖維的角逐戰。近日，荷蘭Avantium公司成功推出生物基PEF材料制成的T恤衫， 日本東麗公司以美國Gevo公司合成的完全生物制備的對二甲苯為原料，在全球首次成功制備出完全由生物質為原料的PET纖維。
在中國，生物基纖維的發展也并不遜色。中國科學院寧波材料技術與工程研究所研究員陳鵬在接受相關媒體記者采訪時稱：“與發達國家相比，我國在生物基化學纖維技術方面并不落后，甚至在個別領域有所領先，這也是有別于傳統化纖產業的一個顯著特征。”中國化學纖維工業協會會長端小平也表示：“生物基纖維是今后化纖產業發展的重要方向，是唯一不落后于國外的新纖維品種，而且在未來有巨大的發展空間。”
近年來，國內化纖企業在生物基領域有突出成績的企業代表有，福建海興材料科技有限公司、海斯摩爾生物科技有限公司等。據悉，海興科技和美國杜邦公司聯合推出的高科技生物基彈性短纖維——舒彈絲已成功在家紡領域成功應用，被業內人士稱之為“家紡材料的一大重要革新。”
“生物基纖維帶給整個紡織行業的是欣欣向榮的前景與潛力無窮的提升空間。舒彈絲37%的原材料采用非石油的可再生生物質資源，減少了對石油和石化產品的依賴。”海興材料科技有限公司總經理張連京接受媒體采訪時表示。張連京稱，舒彈絲中的玉米提取成分占30%，相比石化纖維，生產同樣數量的舒彈絲可減少30%的能源消耗和63%的碳排放量。而且，氨綸等化纖產品在很多領域都受限制，但舒彈絲無論是用于嬰幼兒產品，抑或消費者是過敏體質，都不會產生任何問題，舒彈絲也通過了國際市場上最權威、影響最廣泛的生態紡織品認證。
除了最近頻繁亮相的舒彈絲外，近年來在紡織各大展會上還可以看到海斯摩爾生物科技有限公司的殼聚糖纖維。據悉，殼聚糖纖維是一種從海洋生物中提取的新型功能性纖維材料，它以蟹殼、蝦殼為原料，采用高科技，經提純、溶解、紡絲而制得的動物再生纖維，其最大的優點就是抗菌，具有天然抑菌、快速止血、吸附螯合等功能，還具有生物相容性、生物安全性和生物可降解性，廣泛應用于工業、醫療、紡織等領域。
目前，海斯摩爾“特種殼聚糖纖維布”已成功被航天工程“天宮一號”、“神舟八號”采用。取得如此優異成績的海斯摩爾，以項目“千噸級殼聚糖纖維產業化及應用關鍵技術”申報了2013年度“紡織之光”科技進步獎，并獲得了一等獎，專家們一致認為：海斯摩爾總體技術已達到國際領先水平。
堅持到底就是勝利
生物基纖維由于其將原料的可持續性和產量的規模化完美結合，成為了未來化學纖維實現可持續發展必須要抓住的領域。在《化纖“十二五”發展規劃》中指出，“十二五”期間生物質纖維及其原料的發展的重點是：充分利用農作物廢棄物和竹、麻、速生林及海洋生物資源等，開發新型生物質纖維材料，研發纖維材料綠色加工的新工藝、突破裝備集成化技術，實現產業化生產。根據規劃，到2015年，新溶劑法纖維素纖維將實現萬噸級產業化生產，生物質合成纖維發展到21萬噸產能，生物基各類化纖原料產能發展到30萬噸。
中國化纖協會會長端小平在接受記者采訪時表示：“大力發展生物基化學纖維及原料的意義不只是實現化纖強國的途徑，它的意義更在于：一是該技術的成果可以代替石油，從國家戰略和安全考慮，可作為儲備技術；二是生物基纖維及原料具有可再生和生物降解等特性，對環境友好，符合當下及未來綠色環保的發展潮流；三是該種類纖維具有超越常規纖維的性能，例如生物基PTT纖維綜合了錦綸的柔軟性、腈綸的蓬松性、滌綸的抗污性及接近氨綸的彈性恢復能力，將各種化纖的優良性能集于一身，是當前國際市場最新開發的熱門高分子材料之一。”
當前，國家發改委、財政部、工業和信息化部、科技部、中科院等部門正在聯合推動“國家生物基材料重大工程實施方案”，實施方案明確了行業的發展目標、產業規模增長目標、產業結構優化升級目標。國家工信部消費品司副司長王偉在參加化纖協會行業內部會議時對生物基纖維的發展提出了幾點建議：一是在組織實施專項時，要注重產業鏈的同步建設；二是在滿足現有市場的開發與生產的同時，還要注重開拓新的應用領域；三是以企業為主體，注重產學研用的結合；四是注重創新能力建設，加強人才隊伍的培養；五是項目實施前期要扎實基礎工作。
