發(fā)布時間：2023-09-05 16:45:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的宏觀與微觀經(jīng)濟學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
師者，傳到授業(yè)解惑也！在現(xiàn)代大學生教育中，我認為教師的作用不能僅僅只滿足于教給了學生多少知識，更重要的應該是使學生學會了什么。大學教育更多的應該是教給學生怎樣去獲取信息，怎樣去發(fā)現(xiàn)，去思考，去學習；更多的應該是如何激發(fā)學生的學習、探索的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新的意識；更多的在于老師怎樣去靈活、巧妙地點燃學生創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，它往往能突破習慣性思維的束縛。在解決問題的過程中，逐漸培養(yǎng)的。在大學的宏觀經(jīng)濟學教學中應該怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維呢？本文將從以下兩個方面予以探討。
一、適度激勵，培養(yǎng)熱情和興趣
俗話說，興趣是最好的老師。學生的興趣往往取決于老師傳授知識時的氛圍。因此，營造一個良好的氛圍，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是首要的。其中，激勵是一種行之有效的手段。在大學課堂教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維可采取適度的激勵。老師在組織教學時設計的教學語言和各種教學形式、教學方法直接影響學生的思維活動，使學生進入創(chuàng)造性思維狀態(tài)，這類激勵可視為直接激勵。其具體方法有：
1、結合授課內容多提出一些擴散性問題。課堂教學中提問是一門藝術。教學中常見的提問有多種，如判別性的、敘述性的等。但只有擴散性問題最能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如：“對某一問題的解法或思路你想到了哪些可能性？”“還有什么不同的想法？”這類問題所追求的目標不是唯一的正確解法，而是使學生產(chǎn)生和提出盡可能多、盡可能新、盡可能是獨特的想法、見解和可能性。在宏觀經(jīng)濟學教學過程中常常會有一些經(jīng)濟現(xiàn)象易于提出這種擴散性問題。例如“通貨膨脹產(chǎn)生的原因可能是什么？經(jīng)濟周期性波動的原因可能有哪些？”這類問題的回答有一部分是教學內容的再現(xiàn)，但它所追求的是學生獨到的見解，這便要求學生進行創(chuàng)造性思維來做答。
2、要形成以學生為主體的教學氣氛。一般來講，要留更多的機會來讓學生講，讓學生用他們自己的語言來講自己的想法和思維過程。在課堂教學中，學生主要有看、聽、寫、講幾種形式。從教學情況看，看和聽的思維效率相對較低，寫的思維效率相對較高而講的思維效率最高。很多的創(chuàng)造性思維極其結果的展示都是在講的過程中完成的。所以教師應把課堂作為讓學生充分表達自己觀點的一個舞臺。在宏觀經(jīng)濟學教學中，有很多教學內容較易設計成討論、發(fā)言等形式的課堂，創(chuàng)造機會讓學生表達。例如，在講消費理論時，可以將凱恩斯消費理論、永久性收入假說中的觀點拿來設計一些辯論式的問題，然后將學生分組辯論。在這種課堂中，學生既鍛煉了創(chuàng)造性思維能力又鍛煉了口才，還熟練地掌握了這些看似枯燥的宏觀經(jīng)濟學理論，真可謂一舉多得。
二、精心準備，變教為導
經(jīng)濟學屬于社會科學，是文科。
經(jīng)濟學是研究人類經(jīng)濟活動的規(guī)律即價值的創(chuàng)造、轉化、實現(xiàn)的規(guī)律即經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的理論，分為政治經(jīng)濟學與科學經(jīng)濟學兩大類型。
要研究經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律就必須從整體上統(tǒng)一研究經(jīng)濟現(xiàn)象，宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟是統(tǒng)一的經(jīng)濟體中對稱的兩個方面，所以在科學的對稱經(jīng)濟學范式框架中，有宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟之分，沒有宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學之別。而政治經(jīng)濟學總是把經(jīng)濟學分為宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
會計專業(yè)學什么
會計主要是以貨幣作為主要計量尺度，對單位的經(jīng)濟業(yè)務進行計量、記錄、匯總和分析，向有關方面報告財務信息，并直接參與單位的經(jīng)營管理，促使提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟信息系統(tǒng)和經(jīng)濟管理工作。
本科的會計專業(yè)屬于工商管理類學科，是一個應用性較強的專業(yè)。該專業(yè)主要包括企業(yè)會計、國際管理會計、注冊會計師等方向。在開設課程方面，各校會根據(jù)不同的專業(yè)方向和側重點來開設專業(yè)課。總體來說，會計專業(yè)的主干課程都會涉及會計、審計、工商管理、經(jīng)濟學和法學等方面的基本理論和基本知識。
會計學專業(yè)主干課程
1.從經(jīng)濟學和管理學科角度而言。據(jù)我們對多所院校的財務管理專業(yè)的課程體系進行調查發(fā)展，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學以及管理學是作為其專業(yè)基礎課程進行開設，我院自財務管理本科專業(yè)開設以來也一直是這樣開設的。就經(jīng)濟學本身而言，經(jīng)濟學理論不僅直接產(chǎn)生于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，而且指導反作用于現(xiàn)實經(jīng)濟生活。學習的目的首先在于拓展學生的思維空間,使學生懂得從多角度、多范圍、多層面來分析社會經(jīng)濟問題,能從復雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象中把握經(jīng)濟問題的本質。而現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟學內容主要是需求、供給、均衡價格、消費者理論、生產(chǎn)者理論和市場結構理論等以個體為研究對象展開闡述。宏觀經(jīng)濟學的主要內容是國民收入的相關內容、失業(yè)、通貨膨脹、財政政策和貨幣政策、經(jīng)濟增長等。主要著眼于經(jīng)濟總量及其相互關系的分析。宏觀經(jīng)濟學的目的就是要通過對這些問題的研究，了解國家的總體經(jīng)濟運行以及政府相關政策對這種經(jīng)濟運行的影響。從而達到提高經(jīng)濟資源整體運用效率的目的。通過對這兩門課程的學習，不僅要經(jīng)濟學的理論知識，更要訓練學生的思維方式，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，增強學生運用基本經(jīng)濟分析方法和工具、基本經(jīng)濟理論和模型去分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。管理學的主要內容是決策與計劃、組織、領導、控制和創(chuàng)新等管理活動的基本理論、基本規(guī)律和一般方法的課程，是一門實用性，綜合性較強的學科，其目的是通過管理學的學習，讓學生了解企業(yè)管理的一些基本理論。經(jīng)濟學和企業(yè)管理學這課程對應用型本科財務管理專業(yè)學生是非常有必要的，只有從西方經(jīng)濟學中學到貨幣政策，利率政策，才能在后面的財務管理專業(yè)課程中深刻了解到其對我們的企業(yè)的融資成本是有影響的。而且教育部對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求里面也要求掌握管理學和經(jīng)濟學的內容。但是經(jīng)濟學和管理學作為財務管理專業(yè)的本科學生而言，只是作為專業(yè)基礎課程，而不是專業(yè)課程。
2.應用型本科專業(yè)基礎課程的定位。專業(yè)基礎課程是指某一專業(yè)的學生學習該專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能的課程。其作用是為學生掌握后續(xù)的專業(yè)知識和專業(yè)及技術打下堅實的基礎。應用型本科的特點是以應用能力為主，因此其專業(yè)基礎課程也應該是基礎理論與實踐應用相互融合，以用能力為主。因此專業(yè)基礎課程應該由由專業(yè)學科基礎理論和專業(yè)技術理論課程兩類構成。而現(xiàn)有的財務管理專業(yè)專業(yè)基礎課程將經(jīng)濟學分成理論性很強的微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學來進行開設和講解。以及僅將就涉及管理學的基本理論與原理的管理學作為專業(yè)基礎課程進行開設。我院的財務管理專業(yè)自2009年設立以來也一直是將微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學和管理學作為專業(yè)基礎課程。而對應用型本科的學生而言，僅掌握其管理學的一些基本理論是不夠的，更需要去了解企業(yè)運行的一些管理知識。
3.從應用型本科的學生角度而言。應用型本科學生的特點由于應用型本科的學生大多數(shù)是三本院校分數(shù)錄取的學生，其文化素養(yǎng)本身低于一本，二本分數(shù)線錄取的學生。并且財務管理專業(yè)學生一般是錄取的是文科出生的學生，其數(shù)學基本功底比較薄弱，綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學生。但是現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學課程的教材，一般多是復雜和模型的推理和深奧的理論分析，并且在理論的分析和闡述中，大多是將理論邏輯分析與數(shù)學推理相結合，即既有定量分析,又有定性研究。同時還有抽象的概念和形象的圖標，[賈縣民，應用型本科院校《西方經(jīng)濟學》課程教學改革初探，民辦教育研究，2009年第1期]甚至有些還涉及到復雜的概率統(tǒng)計等數(shù)學方面的知識。而管理學但是該課程市面上已經(jīng)出版的教材里面，大多是抽象的語言闡述和一些形象的圖表進行論述。
二、專業(yè)基礎課程整合的方法以及整合的內容
1.專業(yè)基礎課程整合的方法。專業(yè)基礎課程體系設置的首要原則,筆者認為所設置的專業(yè)基礎課程就是結合專業(yè)設置的原則,構成對專業(yè)的知識基礎內容體系。因此所設置的專業(yè)基礎課程必須符合幾個基本要求:一是所設置的某一通識課程必須能夠給予學生最必備的某一方面專業(yè)基礎知識或專業(yè)基本訓練:二是所設置的某一通識課程必須是內容覆蓋面較廣的,能夠大致體現(xiàn)某個專業(yè)知識體系的課程;三是所設置的所有通識課程必須能夠構該專業(yè)學生最基本的,同時又相對完整的專業(yè)基礎知識體系框架。而對于專業(yè)基礎課程的每一門課程的課程內容的確定對于應用型的本科學生而言，作為其專業(yè)基礎課程，學生只需要掌握經(jīng)濟學當中的一些基本結論，懂得如何去應用這些基本結論就行即可，知道如何應用這些理論和實際相結合，去分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，從而形成一個區(qū)思考問題的方式和方法。同時通過這門課程的學習，對那些對經(jīng)濟學感興趣的同學提供一個基礎。因此需要將較為抽象的基礎理論和理解較具體的形象的專業(yè)理論知識,按照應用型本科的“以應用能力”為核心的要求來進行.要針對課程整合的功能、結構和內容綜合程度、課程整合方案的效果進行全方位的慮將多門學科整合成一門專業(yè)基礎課。既要考慮學生對專業(yè)技能課學習的特殊性又要能體現(xiàn)促進學生發(fā)展.與應用型本科教育銜接，從而滲透到各個相關財務管理專業(yè)基礎課程。
2.專業(yè)基礎課程的改革。根據(jù)上述基本要求,我院在2014級級的財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對專業(yè)基礎課程按照上述原則進行了修訂，取消了市場營銷學、:國際貿(mào)易；將線性代數(shù)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為放回學校統(tǒng)一經(jīng)管類開設的公共課程；將原來作為專業(yè)課程的財務管理概論和基礎會計學作為專業(yè)基礎課課程開設，取消原來的統(tǒng)計學，改成經(jīng)濟統(tǒng)計學，增加34課時的EXCEL在財會中的應用，保留原來的經(jīng)濟法課程，課時由原來的68課時變?yōu)?1課時。將管理學改為企業(yè)管理學，將國家稅收作為專業(yè)課程開設。對于各門專業(yè)基礎課程課程內容的確定中,根據(jù)上述的原則和要求，我院重點對經(jīng)濟學和管理學做了很大的調整。以下就這兩門課程進行闡我院對2014級財務管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程的課程內容的改革。
2.1取消管理課程，將管理學和企業(yè)管理學內容整合在企業(yè)管理學課程中開設。根據(jù)應用型本科對專業(yè)基礎課程的定位可知，對于管理學，學生不僅需要了解管理學的一般理論，更需要了解企業(yè)經(jīng)營的管理活動。企業(yè)管理的基礎知識，建立相應的知識框架，以便學生在將來的實際工作中逐漸把握企業(yè)管理的內在規(guī)律。因此需要將管理的基本原理、企業(yè)管理實務和企業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展融會到一起。目的是通過計劃、組織、領控制等一系列職能的理論學習，了解企業(yè)的資源如何進行優(yōu)化配置、合理利用、以便順利實現(xiàn)企業(yè)的目標。因此我院在2014級財務管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎課程進行了改革由原來的管理學課程改為企業(yè)管理學，課程內容即課程教學大綱內容分為兩個部分，管理學原理和企業(yè)管理學，其中管理學原理占40%，企業(yè)管理學內容占60%。另外，我們還開設了企業(yè)設立和運行這門選修課程進行強化對企業(yè)運行的相關的知識進行強化。
尋找宏觀與微觀經(jīng)濟學的共同基礎
在得知自己獲得2006年諾貝爾經(jīng)濟學獎之前，埃德蒙德?費爾普斯（Edmund S.Phelps）談到，每年一到頒發(fā)諾貝爾經(jīng)濟學獎的10月，他都不免聯(lián)想起自己的研究生涯。他說：“我知道可能會得獎，但我不知道美夢何時成真，或者美夢能否成真。”
73歲的費爾普斯今年終于得償所愿。從斯德哥爾摩來的電話吵醒了他，諾貝爾獎的桂冠終于落到了他的頭上。他也因此獨得約137萬美元的獎金。
在獲獎之后的忙亂時刻，費爾普斯在訪談中主要回顧了自己早年在經(jīng)濟增長理論上的貢獻。直到哥倫比亞大學召開記者招待會之前，他的同事斯蒂格利茨教授（Joseph Stiglitz，2001年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主）提醒說，他主要是因為“自然失業(yè)率”（nature rate of unemployment）理論而獲獎，他才上臺對此作了完整的陳述。
在一片閃光燈中，費爾普斯回顧了自己一生的研究生涯，談起了年輕時對經(jīng)濟學的疑惑與追尋。娓娓道來的其實就是師友的啟發(fā)，以及經(jīng)濟學這40年來的演變與進展。
諾貝爾獎委員會提到，費爾普斯最重要的貢獻，是他對通貨膨脹率與失業(yè)率間關系的研究完全改寫了經(jīng)濟學的主流見解。從凱恩斯提出對經(jīng)濟大蕭條的拯救方案后，宏觀經(jīng)濟學過分擴張地解釋了政府干預的空間。到上世紀60年代末期，主流經(jīng)濟學的共識是，通貨膨脹與失業(yè)率之間存在一種穩(wěn)定的負向關系，稱為“菲利浦斯曲線”，從而認為提高通貨膨脹率可以降低失業(yè)率。
費爾普斯率先作了嚴謹?shù)姆治觯瑥奈⒂^角度引進了個人決策的要素，特別是考慮決策者對當期和未來宏觀變量的預期心理。他證明，短期內較高的通貨膨脹率將導致較高的預期未來通貨膨脹率，從而影響工資上漲程度，新的勞動市場均衡將回歸原始均衡而不會產(chǎn)生較低的失業(yè)率。
費爾普斯對宏觀經(jīng)濟關系提供了一個嚴謹?shù)奈⒂^分析基礎，從不完全信息與心理預期出發(fā)，說明了短期或許存在通貨膨脹率與失業(yè)率之間的負向關系；但在加入預期心理后，長期將不再存在負向關系。費爾普斯的理論架構，也被稱為“預期強化后的菲利浦斯曲線”。
費爾普斯的理論架構也說明，長期的失業(yè)率由勞動市場的各項條件所決定，不受貨幣政策的影響。這樣的失業(yè)率又稱為“自然失業(yè)率”，任何貨幣政策若想把長期失業(yè)率降低到自然失業(yè)率之下，必然造成通貨膨脹率的連續(xù)或加速上升。這樣的見解不但有嚴謹?shù)睦碚撟骱蠖埽灿袌詫嵉膶嵶C支持，因而也成為各國制訂貨幣政策的重要參考指標。
諾貝爾獎委員會指出，費爾普斯對經(jīng)濟增長理論也有卓越的貢獻。他考慮經(jīng)濟增長的福利特性，推導出所謂的“黃金律法則”（Golden Rule）。當我們想求取長期人均消費最大時，儲蓄率應維持在一個水平，使得資本存量的報酬率等于經(jīng)濟增長。費爾普斯對人力資本在經(jīng)濟增長中的重要性也作出深刻的分析，提出發(fā)展中國家想趕上發(fā)達國家，必須大力發(fā)展人力資本與教育。
在總結費爾普斯的學術成就時，諾貝爾獎委員會著重指出他在宏觀經(jīng)濟學短期與長期的關聯(lián)和跨時的取舍上作出的主要的貢獻。
費爾普斯出生在經(jīng)濟大恐慌的20世紀30年代，父母親都曾長期失業(yè)。他在讀大學時期曾想主修哲學，但因經(jīng)不起父親的再三請求而去試上一門經(jīng)濟學課，從此與經(jīng)濟學結緣。年輕的他發(fā)現(xiàn)，當時的微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學對失業(yè)的分析竟然使用兩個完全不同的架構，得到的也是完全不同的結果。為了找尋一個完整的答案，他決定去耶魯大學攻讀博士，接受經(jīng)濟學大師托賓（James Tobin，1981年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主）的指導。
然而，他還是沒有完全解決心中的疑惑。這些疑惑，直到20世紀60年代末期他發(fā)表關于“自然失業(yè)率”的多篇論文后，才獲得解答，也確立了他在經(jīng)濟學術史上的地位。
方法對2008年7月至2010年7月200例2型糖尿病患者及100名健康者進行HbAlc、FBG、2hPBG、C肽等水平檢測,并采用歐米諾膏貼和神經(jīng)肌電圖檢查,進行DPN的診斷、分類。研究對象分為正常對照組、糖尿病周圍神經(jīng)病變(DPN)組和非糖尿病周圍神經(jīng)病變(NDPN)組;DPN組進一步分為運動纖維異常、感覺纖維異常、運動+感覺纖維異常3個亞組。結果 ①DPN組和NDPN組與正常對照組比較,HbAlc、空腹C肽(FCP)、餐后2 hC肽(2 hCP)、FBG、2 hPBG指標均有統(tǒng)計學差異(P
【關鍵詞】 糖尿病;神經(jīng)病變;C肽;糖化血紅蛋白
文章編號:1003-1383(2010)05-0528-02 中圖分類號:R 681.5+5 文獻標識碼:A
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2010.05.004
糖尿病周圍神經(jīng)病變(Diabetic peripheral neuropathy,DPN)是糖尿病常見并發(fā)癥之一,具有起病緩慢、隱匿性強、癥狀逐漸加重、不易逆轉的特點。在2型糖尿病患者中發(fā)生率較高,據(jù)統(tǒng)計其發(fā)病率高達60%～90%,其發(fā)生的機制尚不十分清楚。為探討糖化血紅蛋白(HbAlc)、C肽(CP)在糖尿病周圍神經(jīng)病變(DPN)發(fā)生和發(fā)展中的臨床意義,本文對2008年7月至2010年7月200例2型糖尿病患者及100名健康體檢者糖化血紅蛋白(HbAlc)、空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPBG)、空腹C肽(FCP)等水平進行檢測,并采用神經(jīng)肌電圖檢查,進行DPN的診斷、分類。現(xiàn)報告如下。
資料與方法
1.一般資料 選擇我院2008年7月至2010年7月住院的200例2型糖尿病患者及100名健康體檢者作為受檢者,2型糖尿病患者男112例,女88例;年齡20～80(65.8±10.6)歲;病程(5.2±2.7)年。患者均符合2003年美國糖尿病協(xié)會(ADA)糖尿病診斷標準[1]。參照陸再英等[2]《內科學》提出的DPN診斷標準,分為DPN組和NDPN組兩組,其中DPN組86例,NDPN組114例。86例DPN患者據(jù)損傷的神經(jīng)不同分為單純運動纖維異常組(28例)、單純感覺纖維異常組(22例)和運動+感覺纖維異常組(36例)三個亞組。
2.檢測方法 ①肌電電生理檢查:Keypoint肌電/誘發(fā)電位儀檢測腓總神經(jīng)運動、腓深神經(jīng)、腓淺神經(jīng)以及脛神經(jīng)運動神經(jīng)傳導速度;腓淺神經(jīng)以及腓腸神經(jīng)的感覺神經(jīng)傳導速度;以及脛神經(jīng)的H反射。②生化指標檢測:取受檢者晨起空腹靜脈血,采用日立7020全自動分析儀、葡萄糖氧化酶終點法檢測FBG、2hPBG;化學發(fā)光法檢測FCP、餐后2 hC肽(2hCP);離子層析法檢測HbAlc。
3.統(tǒng)計學處理 應用SPSS 13.0軟件包進行統(tǒng)計學處理。所有計量數(shù)據(jù)采用(-±s)表示,組間比較采用t檢驗;率的比較采用χ2檢驗。P
結果
1.各組HbAlc、FCP等生化指標比較 DPN組和NDPN組與正常對照組比較,HbAlc、FCP、2 hCP、FBG、2 hPBG各指標均有統(tǒng)計學意義(P
2.DPN組內不同纖維異常者生化指標比較 DPN組內不同纖維異常者和NDPN組比較,同時合并運動+感覺纖維異常者HbAlc明顯升高而FCP、2 hCP明顯下降,且均有統(tǒng)計學意義(P
3.不同HbAlc控制程度與DPN病變關系 HbAlc控制組DPN發(fā)生率較HbAlc未控制組低,兩組比較有顯著性差異(χ2=14.171,P
討論
糖尿病周圍神經(jīng)病變(DPN)是目前治療效果不理想的糖尿病常見的慢性并發(fā)癥之一。其臨床表現(xiàn)多樣、發(fā)病機制復雜,且一旦出現(xiàn)癥狀治療效果不佳,其早期診斷對病情的控制及進一步治療具有重要意義。本研究發(fā)現(xiàn),DPN與NDPN患者比較HbAlc明顯升高;HbAlc未控制組DPN發(fā)生率高,且同時并運動+感覺纖維異常者比例高。以上結果表明,糖化血紅蛋白是高糖作用下血紅蛋白非酶促反應的產(chǎn)物,隨著其百分數(shù)值的增加,DPN的風險也增加。原因可能為:糖化血紅蛋白數(shù)值高提示近2～3個月的血糖控制不理想。而高糖環(huán)境下可出現(xiàn)以下情況:①微血管內皮細胞腫脹、增生,以致管壁增厚、管腔狹窄、血管阻力增加,造成神經(jīng)低灌注和神經(jīng)內膜缺氧,進而發(fā)生神經(jīng)變性、壞死,出現(xiàn)不可逆的神經(jīng)纖維結構的損害。②多元醇代謝通路活性增強,山梨醇的合成增加,使肌醇減少,進一步導致神經(jīng)髓鞘腫脹和軸索斷裂。此外本結果示:DPN患者FCP明顯下降,與一些研究報道相似[3]。近來Kamiya等[4]發(fā)現(xiàn)C肽有神經(jīng)保護和抗凋亡作用,且能促進神經(jīng)纖維再生,從而起到延緩和減少神經(jīng)病變的作用。Sima等[5]亦認為,CP改善神經(jīng)功能作用的可能機制為激活Na+K+ATP酶和一氧化氮合酶,改善神經(jīng)細胞活性、紅細胞變形性,改善血供及營養(yǎng);降低DM患者的高血糖,發(fā)揮胰島素樣作用;促進神經(jīng)細胞攝取營養(yǎng)物質,減少山梨醇生成;促進神經(jīng)纖維再生,減輕神經(jīng)細胞凋亡等,使神經(jīng)細胞的功能和結構恢復。
綜上所述,HbAlc、FCP與DPN發(fā)生、發(fā)展相關;HbAlc可能會是早期發(fā)現(xiàn)DPN的理想監(jiān)測指標。但是HbAlc是否為DPN直接危險因素和臨床上補充外源CP是否可作為減少DPN發(fā)生的一種新途徑,有待進一步研究。
參考文獻
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關鍵詞：經(jīng)濟學；財務管理；分支結構；發(fā)展舉措
由于會計和經(jīng)濟學本身關聯(lián)極為縝密，所以在新時代下微觀經(jīng)濟學不斷改良背景下，一類創(chuàng)新形式的財務管理理論開始在現(xiàn)代不同業(yè)務類型、規(guī)模的企業(yè)中得到大力推廣沿用，特別是在資本預算、資本結構和股息決策作用下，令現(xiàn)代企業(yè)財務決策逐漸構筑起完善形式的實證理論。由此看來，針對經(jīng)濟和管理學理論在企業(yè)革新發(fā)展路程中的應用細節(jié)，加以系統(tǒng)化論證，是凸顯日后我國各類企業(yè)財務管理績效水準的必經(jīng)之路，因此應該引起相關企業(yè)主管的全面關注。
一、經(jīng)濟學革新發(fā)展的整體歷程考察研究
經(jīng)濟學發(fā)展持續(xù)經(jīng)歷著四個歷程。相關細節(jié)內容將具體如下所示：首先，便是經(jīng)濟學科初始性衍生歷程。具體是在西方發(fā)達國家重商主義學術研究成果和資本主義生產(chǎn)模式交互式作用下衍生變革的。持續(xù)到16世紀過后轉變?yōu)橐活惇毩⑿螒B(tài)的學科內容，隨后更在19世紀上半期順勢延展出多元化經(jīng)濟學派別，其中研究成就最為豐厚的莫過于，馬爾薩斯和薩伊發(fā)表的結論。其次，時限維持在19~20世紀70年代，并且呈現(xiàn)出百家爭鳴的景象，由于西方資本主義革新速率不斷加快，同步狀況下令傳統(tǒng)形式的經(jīng)濟學產(chǎn)生強烈變動跡象，包括邊際分析方式、價值論、歷史和制度等學術研究團隊得以壯大，其中成就地位最為突出的莫過于馬歇爾的新古典經(jīng)濟學理論，并且在二戰(zhàn)結束之后被整改定義為微觀經(jīng)濟學。再次，主要是持續(xù)到20世紀末，在該類研究階段中，包括貨幣主義、公共選擇學派等理論廣泛交織，尤其是經(jīng)過創(chuàng)新形式的制度經(jīng)濟學支持作用下，一時間令經(jīng)濟學贏取了更為強勁的深入拓展機遇。最后，便是21世紀初期持續(xù)到現(xiàn)階段，正是在新時期網(wǎng)絡信息技術影響范圍內，包括不同類型經(jīng)濟學科內容得以大范圍吸納融合，為現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)運營發(fā)展提供極為豐富的指導性線索，特別是理論、應用經(jīng)濟學內容，如今更是在我國異質化產(chǎn)業(yè)領域之中得以深度開發(fā)拓展。
二、財務管理相關性理論內容和關鍵性發(fā)展細節(jié)的解析
涉及財務管理理論，主要是在傳統(tǒng)形式的會計和制度、宏微觀、產(chǎn)權經(jīng)濟學體系架構之中轉變而來，同步狀況下更得到統(tǒng)計、概率、運籌等專業(yè)學科理論基礎的指導輔助功效。正是在此類復雜化歷史背景控制范圍內，資產(chǎn)組合、資本結構、資本資產(chǎn)定價模型、市場監(jiān)督管理實效、期權定價等學科內容相繼衍生，這部分財務經(jīng)濟理論經(jīng)過長期的創(chuàng)新調試，將愈加清晰地映射出微觀經(jīng)濟學在企業(yè)財務管理實踐沿用中的特殊支持貢獻形式。至于后續(xù)的內容便是針對此類財務管理理論模塊和經(jīng)濟學革新發(fā)展的緊密關聯(lián)程度加以精細化校驗評估：
（一）財務經(jīng)濟學的概念和核心存在意義
現(xiàn)代企業(yè)財務管理理論可以細化為基礎性和應用性理論兩大結構單元，其中基礎性財務管理理論，就是在上述強調的微觀經(jīng)濟學體系下延展而來；相比之下，應用性財務管理理論，主張針對企業(yè)財務一切財務控制實踐模式加以全方位關注。透過宏觀角度觀察，財務管理理論中的企業(yè)和微觀經(jīng)濟學體系下的廠商，企業(yè)投資結構和微觀經(jīng)濟學中的生產(chǎn)理論效應等，呈現(xiàn)極為顯著的趨同跡象。由此可見，現(xiàn)代企業(yè)財務管理理論的確是透過微觀經(jīng)濟學中演變發(fā)展而來，尤其是在財務資源供應量不足和主體理性操控環(huán)境下，有關以往時刻出現(xiàn)的企業(yè)財務資源籌資、沿用、分配、回收等限制性危機，可以深度沿用諸多經(jīng)濟學優(yōu)化模型和均衡調試手段予以消除。整個工序流程中，市場監(jiān)督控制體制必然發(fā)揮著不可替代的掌控效用，不過其初衷始終是為廣大企業(yè)贏取合理數(shù)量的經(jīng)濟效益。
（二）財務管理理論體系下的核心指導性內容
以上諸多歷史經(jīng)驗驗證，正是在多元化會計和經(jīng)濟學學科支持作用下，企業(yè)財務監(jiān)督控制理論內容才得以不斷健全修繕，其間具體沿用的經(jīng)濟學內容，主要包括微觀、宏觀、制度等類型經(jīng)濟學內容，并且經(jīng)過現(xiàn)代豐富的概率、運籌學專業(yè)學術成就交織影響下，令現(xiàn)代財務經(jīng)濟理論變得更加健全完整。單純拿馬克威茨和其闡述的資產(chǎn)組合理論為例，其具體衍生時間在1952年，研究歷程中靈活地支配風險資產(chǎn)的期望收益率和方差，在后續(xù)階段中聯(lián)合原有理論結構令資產(chǎn)組合內容得到不同層次的豐富。之所以稱其為資產(chǎn)組合理論，就是因為其主張聯(lián)合眾多投資商家決策，進行對應資產(chǎn)靈活配置，這類現(xiàn)象則完全可以理解為現(xiàn)代有價證券投資概念的初始形態(tài)。其督促各類投資商家時刻保留獨特的發(fā)展視角，可以利用不同技術途徑精確化驗證評估市場一切投資風險問題，進一步為后續(xù)資產(chǎn)資源有序分配、融合，提供愈加寶貴的校正性意見。
三、結語
依照以上內容論述，財務管理理論和微觀經(jīng)濟學的確存在深刻的依賴關系，如資產(chǎn)組合、期權定價和市場效率等理論內容，都可以說是現(xiàn)代各類企業(yè)財務管理科學性的標準性指導線索。隨著時代的不斷進步，我國企業(yè)在財務管理環(huán)節(jié)中，需要愈加靈活地沿用經(jīng)濟學和財務管理中的各類關鍵性理論內容，至此將財務資產(chǎn)支持效用發(fā)揮到極致狀態(tài)。
作者:李可欣 單位:哈爾濱商業(yè)大學研究生學院
參考文獻：
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關鍵詞：理財產(chǎn)品 大學生 經(jīng)濟知識水平
中圖分類號：F830 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）08-222-02
在中國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人們生活幸福安康，眾多理財產(chǎn)品也應運而生。大學生是全社會中數(shù)量頗多的一支特殊群體，隨著金融市場的快速發(fā)展，大學生也興起了一陣理財熱。但是，大學生心理承受能力脆弱、辨別能力有限，容易受到外界因素的干擾，沒有穩(wěn)定的道德觀念和價值判斷，有時不僅沒有改善個人財務狀況，反而給自己的生活帶來了極大的負面影響，盲目投機危害性大，改變這種現(xiàn)狀刻不容緩。同時，針對大學生的理財產(chǎn)品較少，亟待開發(fā)出新穎、有實際應用價值的理財產(chǎn)品。
一、大學生理財產(chǎn)品購買情況與經(jīng)濟知識水平的現(xiàn)狀與特點
通過線上、線下發(fā)放136份調查問卷，我們將所得數(shù)據(jù)進行匯總（見表1），并進行頻數(shù)分析，大致了解各理財產(chǎn)品選擇的頻數(shù)信息。
從描述性分析中可見，絕大多數(shù)大學生對投資理財很感興趣，完全不感興趣的占極少數(shù)。在理財產(chǎn)品的選擇方面，多數(shù)大學生傾向于購買如基金、保險等風險較小的理財產(chǎn)品。這一調查結論在數(shù)據(jù)“更偏好那種理財產(chǎn)品”中也能得出，約七成大學生會避免高風險，同時放棄高收益。
隨著互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)的興起，大學生們越來越傾向于選擇新型渠道進行投資，傳統(tǒng)渠道被代替的速度令人吃驚，僅有三成學生會通過傳統(tǒng)渠道進行理財。
當今理財產(chǎn)品的滿意程度并不高，大多數(shù)大學生對現(xiàn)行的理財產(chǎn)品評價平平，只有少數(shù)大學生比較滿意。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，風險高是其最顯著的缺點，相對來看理財產(chǎn)品在收益方面較令人滿意。
通過調查結果分析發(fā)現(xiàn)，大學生理財現(xiàn)狀并不理想。究其原因，主要為以下幾點：一是經(jīng)濟來源較單一。大部分大學生的生活費來源于父母，實現(xiàn)經(jīng)濟獨立的少之又少。二是消費結構不合理。人情消費、戀愛消費占比過大，學習消費占比不足。三是消費不理性。大學生屬于易沖動的群體，容易被廣告或促銷蒙蔽雙眼，往往出現(xiàn)非理性消費。四是個人理財意識和觀念有待加強。雖然有60%以上的大學生回答自己有理財意識，但他們對理財?shù)恼J識并不清晰，理財知識匱乏、存在不少理財誤區(qū)。五是大學生對理財專業(yè)術語和具體操作存在著困惑。
二、調查數(shù)據(jù)分析
（一）父母工作與理財產(chǎn)品選擇的差異性分析
我們將136份調查問卷中，父母工作是否與經(jīng)濟領域有關與學生平時購買什么類型的理財產(chǎn)品的交叉表（見表2）進行分析并進行卡方檢驗。
卡方檢驗P值小于0.05，有顯著性差異。說明父母工作與理財產(chǎn)品選擇之間有關系。
（二）所學專業(yè)與經(jīng)濟學是否相關與平時是否購買理財產(chǎn)品的關系分析
調查顯示：所學專業(yè)與經(jīng)濟學相關的學生112人，其中80人購買與學習專業(yè)相關的理財產(chǎn)品；所學專業(yè)與經(jīng)濟學不相關的24人，其中20人購買理財產(chǎn)品。經(jīng)卡方檢驗，P值為0.08，大于0.05，兩者無顯著差異。說明所學專業(yè)與經(jīng)濟學是否相關與平時是否購買理財產(chǎn)品之間無關系。
（三）微觀經(jīng)濟學成績與理財產(chǎn)品選擇及偏好的差異性研究
表3（見下頁）為微觀經(jīng)濟學成績與平時購買什么類型的理財產(chǎn)品交叉表，卡方檢驗P值小于0.05，有顯著性差異。說明微觀經(jīng)濟學成績與理財產(chǎn)品選擇之間有關系。
進一步對微觀經(jīng)濟學成績與更偏好哪種理財產(chǎn)品交叉表進行分析，卡方檢驗P值小于0.05，有顯著性差異。說明微觀經(jīng)濟學成績與選擇理財產(chǎn)品的偏好之間有關系。
經(jīng)對應分析發(fā)現(xiàn)，微經(jīng)成績較差的同學不買理財產(chǎn)品，微經(jīng)成績優(yōu)秀的同學傾向于購買基金。
（四）宏觀經(jīng)濟學成績與理財產(chǎn)品選擇及偏好的差異性研究
對宏觀經(jīng)濟學成績與平時購買什么類型的理財產(chǎn)品交叉表（表略）進行分析，卡方檢驗P值小于0.05，有顯著性差異。說明宏觀經(jīng)濟學成績與理財產(chǎn)品選擇之間有關系。
對宏觀經(jīng)濟學成績與更偏好哪種理財產(chǎn)品交叉表進行分析，卡方檢驗P值小于0.05，有顯著性差異。說明宏觀經(jīng)濟學成績與選擇理財產(chǎn)品的偏好之間有關系。
經(jīng)對應分析發(fā)現(xiàn)，宏經(jīng)成績較差的同學不買理財產(chǎn)品，宏經(jīng)成績優(yōu)秀的同學傾向于購買基金和證券。
三、結論與建議
我們對搜集到的數(shù)據(jù)采用了卡方檢驗、對應分析、最優(yōu)尺度等分析方法，分析了經(jīng)濟學成績和家庭環(huán)境對理財產(chǎn)品選擇是否有顯著性影響；各成績段的大學生分別傾向于選擇何種理財產(chǎn)品；各因素之間的相關性等問題，得出了以下結論：
（一）微經(jīng)成績僅為及格的同學不買理財產(chǎn)品，優(yōu)秀的同學傾向于購買基金
微觀經(jīng)濟學主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。在學習了微觀經(jīng)濟學后，同學們對收益與風險有了初步的了解，在選擇理財產(chǎn)品時會對兩者作一些權衡。可以發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀和良好的同學理財意識更強，更傾向于選擇基金、保險等風險低收益穩(wěn)健的理財產(chǎn)品；而成績僅為及格的同學理財意識相對薄弱，一般不會選擇去購買理財產(chǎn)品。
大學生作為校園與社會銜接處的群體，暫時還沒有實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，理財?shù)谋窘鹨话銇碜杂诩议L給的生活費或在外兼職所得，故不會選擇將很多資金投入股票等高風險的行業(yè)中。
（二）宏經(jīng)成績較差的同學不買理財產(chǎn)品，宏經(jīng)成績優(yōu)秀的同學傾向于購買基金和證券
宏觀經(jīng)濟學是以國民經(jīng)濟總過程的活動為研究對象，研究的是經(jīng)濟資源的利用問題。在學習了宏觀經(jīng)濟學后，同學們對收益與風險有了進一步的了解，在選擇理財產(chǎn)品時會對二者作一些權衡，可以發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀和良好的同學理財意識更強，更傾向于選擇基金、保險等風險低收益穩(wěn)健的理財產(chǎn)品；而成績僅為及格的同學理財意識相對薄弱，一般不會選擇去購買理財產(chǎn)品。
基金具有風險較低收益相對較高的特點，證券則是以公司融資為目的，最早的證券是優(yōu)質的公司為了尋求更好的發(fā)展，向社會尋求資金支持而向社會公眾發(fā)行公司股票。二者都是屬于風險性和收益性居中的產(chǎn)品，成績優(yōu)秀的同學更多傾向于選擇這兩種產(chǎn)品。
股票投資風險高，投資技術要求高，成績一般的同學如果沒有很好地將風險考慮在內，則傾向于選擇股票。保險的基本作用是把個體風險所致的經(jīng)濟損失分攤給其他投保人，用集中起來的保險基金補償個體損失，這種理財產(chǎn)品風險較小，收益也較低，故鮮有大學生選擇。
（三）父母工作是否與經(jīng)濟領域有關對理財產(chǎn)品的選擇還是有較大影響的
家庭環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的，若父母的職業(yè)與經(jīng)濟領域有關，那么該同學從小就會受到父母的熏陶，包括在理財產(chǎn)品的選擇方面，他們會聽從父母的建議，或者直接效仿。而若父母的職業(yè)與經(jīng)濟領域無關，那么他們在選擇理財產(chǎn)品時更多的會是通過周圍人的推薦，包括老師、同學、業(yè)務人員等，或者從網(wǎng)上獲取信息，如果沒有很強的理財意識，那么很可能該位同學就不會選擇理財。
大學時代應該是理財?shù)钠鸩诫A段，也是學習理財?shù)狞S金時期。在大學時代應培養(yǎng)主動理財?shù)囊庾R，形成一個良好的理財習慣，掌握一些必需的理財常識。對于沒有收入來源的大學生而言，大學階段要注重在日常生活中養(yǎng)成正確的理財習慣，進行保險保障。在實現(xiàn)中長期理財目標的準備過程中，要充分預期風險，因為如果沒有做好計劃來規(guī)避這些風險，再好的儲蓄理財方式都可能功虧一簣。
大學生應盡早做好保險保障計劃，越早購買，風險規(guī)避越早、保障越高、費用也越低。如購買保險，它能改變年輕群體對于消費誘惑抵御力較差的弱點。
大學生群體數(shù)量不容小覷，建議金融部門設計、開發(fā)更適合大學生理財?shù)漠a(chǎn)品，達到社會效益與經(jīng)濟效益的雙贏局面。
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