發布時間：2023-10-15 15:33:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中生語文教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
好文章總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的關鍵詞語，引導學生好好體驗，使其中所包含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學生的心靈，引起共鳴。這樣才能對詞語包蘊的深意真正有所領悟。如在講授《孔乙己》時，孔乙己兩次喝酒，第一次他在人們的譏笑中“排”出了九文錢；第二次喝他卻“摸” ，這一排一摸，把孔乙己的窮酸、虛榮和悲慘人生表現得淋漓盡致。通過文詞的解析，使學生猶如親眼所見，加深了對課文的理解。再引導學生讀懂課文中的重點句段，體會所表達的不同情感，進而有目的地巧設問題，引導學生想象課文中所描繪的情境。如：孔乙己既然窮酸為什么還死要面子？從孔乙己的境遇中，“人們的譏笑”中，引導學生理解作者的思想感情，與課文表達的情感形成共鳴。只有在閱讀中抓住文章的關鍵詞語，細心體會，使學生真正領會文本所蘊涵的思想感情，進而才能豐富學生的情感。
“一切景語皆情語”，語文教材中的課文大多為文學作品，情感無處不在。而學生的或歡樂、或悲傷、或崇敬、或憎惡的情感都在一定的情景中產生。教學時教師根據文本內容創設教學情景，引導學生進入文中的意境，學生就會賞心悅目，受到感染。如講小說《故鄉》時，教師先讓學生閉上眼睛，再用富有感染力的語調，有節奏地朗讀“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”學生腦海中出現一幅美麗的畫面，涌現出一個小英雄形象。然后可以讓學生去猜測這個小英雄的命運會怎樣？這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增，積極調動學生的學習興趣。再如都德《最后一課》韓麥爾先生向學生告別的場景，教師可出示韓麥爾先生寫完“法蘭西萬歲”幾個大字后的照片，要求學生對照圖片，仔細閱讀，在理解的基礎上用飽含感情的語言描述課堂上莊嚴肅穆的場景，描述韓麥爾的神情、語言、動作，以及他內心的痛楚和期望，描述小弗朗士的心情和感受，從而激起學生心里那種強烈的愛國主義感情，同時很好的將這種情移到學生身上，使學生心中熱愛社會主義祖國的思想感情更加強烈。
霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進兒童好好學習。”并且認為：“當一個人不僅僅在認識世界，而且在認識我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”在培養學生成功感時，要善于滿足學生的“補償心理”，學生一次考試成績的下降，并不等于失敗，如果教師能給學生創造再次表現的機會，直到取得成功，學生就會始終保持必勝的“補償心理”的做法。 對成績不理想的學生，哪怕是取得微小的進步，也往往能刺激其成就動機，收到事半功倍的效果，蘇霍姆林斯基說：“你在任何時候都不要給學生打不及格的分數。”
在初中語文教學中，培養和訓練學生的想象力是十分重要的，具有的意義也是非常特殊的。由于現在的語文課本上的文章都很經典，每篇課文的作者也都是在發揮自己想象的基礎上，創設一種意境，同時塑造出文章中的人物形象。而教師在課堂教學之中，必須得根據教師自己的想象力和自己閱讀文章的經驗來學習教授這些文學作品，才能將作品本身的意境和塑造的人物形象還原，這樣教師和學生才能夠更加深刻地體會作品所反映的內涵。作文也是語文教學的一個重要內容，寫作更離不開想象，合理的想象可以讓文章更加有感情、有意境，有聲有色地將實際生活中的人物和實物展現出來。同時，發揮學生豐富的想象力也可以促進學生在語言方面的發展。
那么，在語文教學的讀寫過程中，怎么樣來培養學生的想象能力呢？
1.教師在語文課堂上給學生機會和空間，讓學生充分展開聯想來訓練學生的想象力，這種方法也叫做擴展想象。在初中語文教學中，大多數學生的想象力都是教師善于運用擴展想象來幫助學生實現的。那么到底什么是擴展想象呢？這里所說的擴展想象就是要求對課本上語句的內涵加以開拓，也可以是教材中的文章故事進行拓展。例如，現在課本上的文章大多數都帶有插圖，因此，教師在講授的時候應該把插圖和文章內容結合起來，讓學生體會作者是怎樣對插圖展開聯想的。學生閱讀完并對作者的想象之后，教師再針對文章中的人物，讓學生自己選擇一個形象再進行一次擴展想象，寫出一個小短文。這樣的教學方法將教材上的圖文進行了兩次擴展想象，既沒有與課本內容脫節，又充分地將學生在生活之中的所見所聞所感同文章緊密地聯系起來，這樣增強了文章的可感性，非常有利于學生想象力的培養。再比如，在教授課本上的古詩時，教師可以引導學生先學習每個詩句的意思，然后再把每一個詩句的詩意串聯起來，以便明白整首古詩的含義，在這個過程中展開自己的聯想。也可以將每一個詩句的意思都進行一下擴展想象。將古詩的主題得以升華，這樣可以豐富古詩的細節和內容的具體化。
2.教師在教學之中可以運用續寫這一方法培養學生的想象力。有很多文章的結尾部分，都具有一定的含蓄性，給人一種意猶未盡的感覺。這樣學生也容易展開自己的聯想。教師在教授類似這樣的文章時，應該多多因勢利導，激發學生展開想象，把文章續寫。可以讓學生先展開聯想討論之后，續寫出一段小短文。這樣，學生在續寫的過程之中很好鍛煉了自己的想象力。
3.培養學生想象力也可以展開學生的聯想，使聯想激發學生的思維，對學生領悟文章中的思想感情有著重要的作用。這里的聯想指的是由一個物或一件事兒聯想到與它們相關的另一個物體或另一件事上的過程，將兩項彼此之間分散的不連貫的事物連接到學生的一個思維之上。教師可以要求學生在對課文進行理解的基礎之上，再聯合自己的生活實際，寫出一個和課文類似的例子。在初中語文課本上，有不少的文章都可以用來訓練學生的聯想，只要學生展開豐富的聯想，很容易給讀者帶來美好的希望，給讀者帶來理想，并且激勵他們去實現，聯想最終的目的還是培養學生的想象力。
4.語文教學中，教師也可利用補想培養學生的想象力，這樣教師不僅能夠讓學生讀懂課文的內涵，又能夠發展學生的想象力。多數作品都要求它的藝術形式要含蓄和精煉，這就意味著作者不會對文章的情節和文章的意境面面俱到，描繪得太過詳細。因此，這就會給讀者留下想象的空間，讀者可以利用作者留下的這個空間去展開想象，補充作者留下的空隙。在語文教學中，教師應該善于抓住這些空隙，對學生進行適當的啟發，引導學生利用想象去進行補充，這樣的話就能使學生讀懂課文的內涵，也能發展學生的想象力。教師在講解課文的時候要幫助學生進行補想的練習，在課后也要給學生一些要求，讓他們根據課文的內容需要再補寫一段話。教師要多注重ρ生進行引導，讓學生能夠運用自己合理的想象去補充文章里的內容。
關鍵詞:教學 培養 習慣
在推進素質教育的同時，語文教育的改革雖然取得不少成果，但在語文教學實踐過程中，還有不少語文教師只盯著升學指揮棒教學，在課堂上把教參內容照本宣科教授給學生，課后則采用題海戰術，美其名謂之鞏固知識，而忽視培養學生學習語文的良好習慣，這種思想培育出來的初中學生他們的語文能力如何呢？這是不言而喻的。
培養初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”這是葉老經過幾十年深入探索而總結出來的寶貴經驗。這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。語文教師要指導初中學生把讀、寫、聽、說有制結合起來，把所學知識的內部規律加深理解，養成良好的學習習慣，才能逐步形成自我的真實的語文能力。
那么，在優化語文教學中如何培養初中學生良好的語文習慣呢？要引導學生“做主人，樂于學，得方法，入軌道。”為此，我們要切實抓好以下三方面：
一、培養初中生養成勤于閱讀、積累的習慣
語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。
當前許多學校存在領導片面追求升學率、教師重成績輕能力，令學生作業越減越重的不良現象。我們教師應深思深省，自覺推行素質教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養初中生自覺養成開展課外閱讀的習慣：
A、養成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，中學語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文。向學生提出目標：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。
B、養成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累。
總之，初中生在課內閱讀和課外閱讀過程中，都應養成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣。
二、培養初中生邊聆聽邊思考的習慣
目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。
三、培養初中生練口的習慣
這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現象若不迅速扭轉，語文教學將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養學生能說會道、能言善變的本領。培養初中生練口的習慣，具體應抓三方面的工作：
1.在靜態語境中練基本功。語文教師在課堂教學中應安排適宜的練動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養成良好習慣。練口前要向學生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學生注意講話時的聲調、儀態。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養成好習慣，就會練就“說話”的本領。
關鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導
不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強的實踐性并且感性的課程，通過對于語文的學習，從而培養出來的語文素養內涵是極其豐富的，這對于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。對于現如今學習的重擔和學校以及社會的高素質要求，當代的學生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現如今也成為了教育界的關注重點，叛逆心理造成的負效應不可忽視，因此對于語文教學更應該認真對待，利用語文多樣性和豐富性的特點對初中生心理進行排解和疏導。
1多數語文教學中對于疏導學生叛逆心理的不足
出生在新時代的初中生，思維和想法與以往的學生有著極大的不同，現如今的學生見識更高，思維更廣，不甘于被長時間的約束，表現出極強的求知欲，因而表現出的叛逆也更甚于過去的學生，面對這種現象，如今的初中教學工作者如果繼續采用傳統的教學方法，將會明顯的感到力不從心，管理難度大，對于這些精力充沛的學生感到沒辦法。作為中國的傳統文學，語文給人的印象一直是老師的個人演講，簡單地向同學們灌輸著書本上的知識，強調字、句、章的結構和內涵卻忽視了中國文學的精髓———對思想道德教育的滲透。實際教學中的老師多數不會對課本內容進行再拓展或者對于學生課堂表現的再關注，學生的自我意識較重，以自我為中心，這在課堂教學的引導上也形成了阻礙。
2對于疏導學生叛逆心理教學中的合理做法
2．1掌握好師生關系，營造良好氛圍：教學過程中，課本內容是進入教學活動主題的根本和依據，但是輕松活躍的氛圍則能夠對教學質量和效率的提升起到極大地推動作用，因此，初中語文教師在課堂教學環節中，不僅要對課文中蘊涵的深刻的思想進行深度挖掘和講解，同時，教師要想對學生的叛逆心理進行更好更為有效的疏導，應該賦予學生一定程度的自由學習和探討的空間，相互之間的互動交流，更能了解學生的真正學習需求和想法。課堂是教師和學生進行學習的主要陣地，課堂教學中教師要明確學生為主體的意識，通過和學生的密切交流構建出一個民主平等的課堂氛圍，教學中，適當的針對課文內容進行課堂小活動，帶動學生興趣，激發學生的學習主動性，營造出輕松愉快的教學氛圍。在講解語文知識的過程中，教學工作者針對學生的學習技巧和方法，對學生的課堂表現進行及時恰當的評價與鼓勵，通過認真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識和對學生緩解叛逆心理的技巧和方法進行引導。課堂上的相互交流更能讓學生感到到教學工作者對其的尊重和理解。2．2結合課文內容，對積極健康的思想意識進行滲透：語文是個豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學工作者完全可以通過對不同內容之間的理解進行有機整合，對學生的心理進行有效引導，幫助學生借助語文課本中的美好描述轉移注意力和思考的方向，聯想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學結束后，為學生有意留下專門的閱讀和思考的時間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點和解決辦法，逐漸學會去體諒理解他人，懂得去調節自身情緒，讓學生通過學習體會到生活的趣味性并逐漸融入其中。2．3課后與學生真誠溝通，構建信任與情感基礎：課上課下的交流是進行心理疏導的一個重要方面，做學生學習上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發現和挖掘學生的優點與長處，積累的多了，就可以讓學生的學習信念更加明確和堅定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”學生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學生改正一些缺點和錯誤。學生產生的親近感、信任和尊重是與學生進行情感溝通的關鍵點，這不僅可以使學生敢于暢所欲言，更有利于老師對學生的心理情感的了解，當然也實現了學生在課堂上主動積極地配合教師的目的。
3結語
語文教學在學生心理成長上處于良師益友的地位，蘊含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學生的負面心理，當然需要結合具有豐富經驗的老師的指導以自己深刻的見解為學生的心理狀態做出相應的回復，要充分的認識到叛逆心理所帶來的負面影響，并且意識到語文教學對疏導學生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學實踐中。因此，初中語文教學工作者應從多個角度和方位出發，通過不斷的優化教學方式適應學生逐步去引導學生的真性情，運用科學合理的方法幫助學生面對自身偏激不成熟的心理這一成長進程中的過渡階段。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文；情感教育；教師；學生
漢語作為我們的母語，在教育的過程中一直占有重要的地位。加上近年來教育體制的不斷改革，素質教育被推上教育的舞臺。因此，我們的語文首當其沖地接受這一新事物。其實情感教育一直是教育的重要組成部分，只是我們在教學中或多或少的忽略了其地位。確切地給情感教育下一個定義，我們可以發現情感教育其實是指教學的過程中教師根據相關的心理學和教育學，對學生進行一定的思想教育，同時每一次的情感教育都是有一定的目的的，教師不能盲目地教學，而要有選擇、有目的地教學。語文是一門具有相當感彩的學科，因此對于教師的教學可以說是一大幫助。本文從三個角度對這一問題進行了具體的分析，來提高語文教學中情感教育的地位。
一、情感教育在初中語文教學中的現狀
情感教育在初中語文教學中所占的比重并不多，盡管多數教師都認為情感教育是相當重要的。情感教育在初中語文教學中所占比重不多的現狀主要有以下幾點。（1）由于我國的應試教育制度，使得初中生的課業負擔加重，導致教師要用大量的時間對學生進行應試方面的教育，這樣教師在情感教育方面投入的時間和精力就變得越來越少。（2）教師對學生進行情感教育是沒有目的性的，往往是想到哪里就說到哪里，并沒有準備一定的素材，這種不正式的素質教育只能達到一般的效果，而這種效果又在學生的忽視中逐漸消失。（3）有些教師確實在語文課堂上進行了教育，可是教育過程中的教學方法又存在一定的問題，教師對于學生進行教育時往往是站在一個長者的角度進行勸導，但是初中生正處于青春叛逆期，根本聽不進這種教育，所以教師的教育業根本達到不想要的效果。
二、情感教育對學生個人發展的影響
對于初中生進行情感教育是相當重要的。初中生正處于青春叛逆期，他們多半聽不進父母的教育。有時候教師一個小小的提醒就有可能挽救一顆小樹苗。情感教育一般會從三個角度出發，一方面是對于學生自己的未來發展；另一方面就是做人做事，人際關系方面；還有就是學生的思想素質方面。這三個方面對學生的發展可以說是相當重要的，同時這三個方面將決定一個人的發展方向，并且將會滲透到生活的方方面面。還有，隨著社會的快速發展，青少年的問題層出不窮，很多青少年需要溫暖，這種溫暖不僅僅是來自父母的，教師的情感教育也可能會讓學生在思想上產生共鳴，逐漸走出自己的思想極端。
三、初中語文教學中情感教學的方法探究
1.情感融入很重要
情感融入是指教師需要融入自己的情感，而不是用過多華麗的詞語來提升情感，有時候一些普普通通的語言更能影響學生。比如，教師在講一些關于夢想的話題時，就可以將自己的親身體會訴說給學生，讓學生與自己達成共鳴。教師的真實話語會使學生感覺真實，感覺不是在課堂上，這樣才會接受教師的教育，逐漸走向正確的道路。
2.課堂教學中滲入情感教育
課堂教學深入情感教育是指教師在教授一些語文課程時可以根據本文的思想宗旨融入情感教育。比如說，教師在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師就可以從童年的角度入手，讓學生不要忘記童年時的單純，要保留童年時的一些真實，不要被社會上的不和諧現象影響。
3.建立情景，升華情感
建立情景，升華情感是指教師可以運用多媒體教學設備的優勢，建立一些情景環境。比如說，近年來備受矚目的“小雞腿”尼克?胡哲，他的勵志故事是很讓人感動的。因此，教師可以播放一些關于尼克?胡哲的演講視頻，這些視頻所達到的效果是不可限量的，同時也能深深地影響學生。
初中語文中進行情感教育對于學生的個人發展起到相當大的影響，很多初中生正處于人生的十字路口，思想左右搖擺，因此教師在教育學生時需要采用方式方法。本文所分析的三種方法將有效地幫助教師對學生進行情感教育。
參考文獻：
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【關鍵詞】創新能力；初中語文；教學目標
當前初中語文教學改革的前提和關鍵是教學觀念的更新，教學觀念對教學活動起著指導和統帥作用。新課程理念下的語文教學具有創新性的特點。因此在初中語文教學的改革過程中，語文教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，創造性地開發語文教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境， 引導學生自己探索知識規律、突出在教學過程中培養學生的創新能力。
一、初中語文教學目標的正確認識
21世紀是一個全面實施素質教育的嶄新時代。當前的基礎教育是新課程，新理念的教育。在這個全新的教學空間里，基礎教育課程改革正以全新的理念推動著素質教育快速地向前發展。對此，新課程標準這樣指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務”。
在近階段，隨著初中語文教學改革的進一步深入，初中語文課程在教學、教師素質、學生素質等各個方面都有了明顯的進步，有些學校語文課程顯得非常有生氣，學校整體的語文教學效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業真誠的熱愛，憑著自己的素養和對語文教育規律的認識， 在高中語文教學中取得了可喜的成績。
但是由于受中考影響，學生本人以及其他可能對學生產生影響的人，對多數語文課程不夠重視。許多學生學語文只是為了中考，語文學習的內容和方式全是圍著高考轉。許多地方的語文課程中，片面強調實用功能，偏重顯性的目標、“立竿見影”的目標，忽視人文創新能力的培養；過分追求學科的知識系統，過于加強理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和創新能力的培養。因此從整體上來看，初中學生語文水平不高，確實存在著不少突出的問題。
二、初中語文教學存在的問題
初中語文教學在整個初中教學中有著極其重要的地位。在新課改的大力推動下，初中語文自身在課程定位、教學管理、課堂教學等方面，均取得了顯著的進步。然而，隨著我國教育改革的深化和經濟建設的迅猛發展，語文教學在學生創新能力培養方面的教學狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，由于在很大程度上受應試教育的影響，在教學內容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“一個中心” 的現象，學生的主動性和創造性受到壓制。學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創新能力方面得不到更多的培養。
其次，教師的對新課改要求下的創新能力的培養理解不夠透徹，對其實質性的要求只是從形式上去應付，不能夠真正的落實到實處，教師不能把語文知識的傳授和創新能力的培養有機的結合起來，尋求不到兩者教育的結合點，忽略了學生的主體能動性，不懂得通過改變教學方法來培養學生的興趣，激發學生的學習動力。
三、語文教學過程中培養學生的創新能力
語文素養是對學生綜合能力的培養，是對學生綜合能力的開發，而初中生是比較特殊的學生群體， 他們正處在身心發展的重要時期，他們隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現意識等方面都存在極大的興趣，他們盡全力的想通過自身的學習來進一步的充實自己。因此作為語文教師，應該教學過程中把握學生的時代特性，結合時代特點培養學生的創新能力。
1.在初中語文教學中激發學生的創造性思維。初中學生正處于由具體知識的形象思維向抽象思維發展的一個重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養激發學習者的創造性思維.在語文教學中培養學生創造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創新。逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優良品質。
2.讓語文教學脫離講臺。語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創新能力的培養關鍵在于，打通“ 講臺”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節課我都抽出五分鐘時間用于學生演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點， 這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作童為突破口，以“ 讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達出來。
初中語文是非常重要的基礎課程，教師只有在教學過程中不斷的探索，通過激發學生學習的創新能力，來進一步充實課堂教學，也只有這樣才能使初中語文教學的水平上一個新臺階，等到更加全面的發展。
【參考文獻】
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1.以提升學生對語文基礎知識的想象力的培養作為基本準則
初中語文教學過程中，培養學生的語文想象力的根本目的就在于開拓初中生的語文學習視野，讓學生能夠理解基礎的初中語文知識，進而幫助學生形成完備的語文學想象觀念。在這樣的背景下，初中語文教學中培養學生的想象力，要充分的結合初中的語文學習特點和語文學科蘊含的想象空間，不斷完善學生的語文知識結構體系，為學生取得良好的初中語文學習成績打下堅實的基礎。例如，在《小圣施威降大圣》的教學過程中，為了在教學過程中提升學生的想象力，教師可以根據課文的相關內容，在課堂上要提出相關的問題“為什么二郎神能夠降服齊天大圣孫悟空？”“你要是齊天大圣，你要怎么應對二郎神啊？”通過這個生動有趣的故事，幫助學生對《小圣施威降大圣》中涉及到的知識的深度認知，促進學生對于語文知識的理解。除此之外，在初中語文教學中培養學生的想象力，要將教學方法的設計過程和初中語文的教學過程有機融合在一起，發揮出教學策略對于學生的想象力的促進作用，在激發學生想象力的過程中，促進學生的語文知識的完善與發展。綜合起來，在進行初中語文課堂教學的過程中，要充分注意初中語文教學中學生想象力的培養策略的制定研究，有效促進初中語文教學效果的提升。
2.以培養學生自主想象力為根本追求
在培養學生想象力的過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的想象力是初中語文教學的根本目的。例如，在《艱難的國運與雄健的國民》的教學過程中，就可以引領學生對當時的中國時局進行探索分析，并將的生平介紹給學生，豐富學生的自主想象力。隨著初中語文教學中培養學生想象力方法研究的逐步深入，對初中語文教學方法的研究勢必要得到補充加強。從另一方面來說，在初中語文教學中學生想象力培養方法的不斷完善的過程中，也有利于學生的想象力范圍的不斷擴展，進而有效的促進初中語文教學效率的提升。
二、初中語文教學中，學生想象力培養的策略探析
1.優化想象力的培養方法在培養學生初中語文知識想象力方法的研究過程中，要充分尊重初中生的實際特點和語文學科的實際特點，循序漸進的進行初中語文教學中學生想象力的培養策略的優化設計。與此同時，為了保證初中語文教學中學生想象力培養方法的教學針對性，要對想象力教學方法的應用范圍進行嚴格的規范處理。例如，在《共工怒觸不周山》這一課的教學之前，教師就需要將《共工怒觸不周山》這堂課中的神話背景對學生進行詳細的講述，并根據這一堂課的基礎性知識內容對中國古典神話進行介紹，保證可以利用這些神話故事突出語文教學內容的重點，并讓學生可以根據自己的想象和探索，形成對于《共工怒觸不周山》中涉及的知識點的深度認知。
2.優化想象力的培養體制
在培養學生想象力的過程中，教師要充分的考慮到想象力培養體系的構建，為學生創造想象的初中語文知識學習環境。具體來說，就是在進行初中語文想象力教學設計過程中，引進先進的初中語文教學中學生想象力的培養體制，促進初中語文教學效率的提升。例如，在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的教學過程中，教師根據第二次時期的歷史史實，以學生對近代中國的真實歷史事件的好奇感作為突破點，進行相應的教學設計，充分利用好現有的初中語文教育資源，提升學生學習語文知識的主觀能動性。
三、結語
關鍵詞：初中語文；綜合實踐能力；教學質量
從2001年開始，我國新一輪的新課改正在如火如荼地進行著，而初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養，全面地培養學生的綜合實踐能力和創新能力，為此，下文將從多個方面來探究如何有效地提升初中生的綜合實踐能力。
一、正確理解語文實踐能力
通常，我們所謂的實踐能力，往往是進行課外活動所具備的能力，而語文實踐能力則不同于其他實踐能力，語文本身是一門人文社科類的學科，語文實踐能力不僅僅是指能夠進行課外活動，更是能夠更好地進行聽說讀寫的練習，諸如，教師在講解《濟南的冬天》一課時，可以安排學生在早讀課上對課文進行朗讀和背誦，同時，教師還應當鼓勵學生多多練習課后習題，或者是進行一系列能夠提升學生實踐能力的課堂教學活動，以此來提升學生的實踐能力。
二、有針對性地培養學生的語文實踐能力
在現階段的初中語文教學實踐過程中，其進行初中語文教學的根本目的在于能夠有效地提升學生的語言表達能力，并且能夠有效地培養學生的實踐能力。因此，在整個初中語文教學實踐中，教師應當有意識地對教學模式和教學內容進行改進，逐漸地提升自身的綜合素養，不斷地將自身的方法和知識融合到實際教學中，不斷地提升學生的知識儲備。因此，在現階段的教學中，教師不應當一味地按照傳統的教學方法進行教學，應當多鼓勵學生課堂積極舉手回答問題，自信地表達自身的想法。除此之外，在現代初中語文教育教學過程中，初中語文教師應當充分地根據學生自身的特點來針對教學內容進行規劃，充分地利用語文教材，有針對性地培養學生的實踐能力。
例如，教師在進行《木蘭詩》的講解中，可以先讓學生自行朗讀課文，然后在課堂上，教師鼓勵學生有針對性地朗讀，之后，提出自身的疑問，或者是可以針對課文內容談談自身的感想和理解，以此來鍛煉學生的語言表達能力，或者教師可以鼓勵學生根據課文內容進行情景模擬，以此來活躍課堂教學氣氛，更好地培養學生的實踐能力。
三、重視初中生的實踐能力訓練
初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養，全面地培養學生的綜合實踐能力和創新能力，為了順應時代的發展，現代社會對語文教學中初中生實踐能力的要求是極高的，但是，這里的實踐能力主要是指學生自身的邏輯思維能力、語言表達能力和溝通能力等，其中的語言表達能力是其他各種能力的基礎所在，其中邏輯思維能力是整體實踐能力的關鍵。當然，語言表達能力，主要是指人們能夠通過語言來表達自身的觀點和態度的一項綜合能力，而邏輯思維能力主要是指學生能夠通過一種自然并且能夠掌握的規律來進行問題思考的能力。
在初中語文教學中對學生進行實踐能力的強化訓練主要是指能夠對學生的語言表達能力和邏輯思維能力進行訓練，因此，在現階段的初中語文教學中，教師應當以培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力為中心，不斷地強化學生實踐能力的訓練，提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，進而有效地提升學生的實踐能力。
例如，教師在講解《聞一多先生的說和做》時，在課堂教學中，教師可以讓學生進行小組討論，探討自己眼中的聞一多先生，再經過小組討論之后，教師可以讓每個小組派代表來進行成果展示，以此來鍛煉學生的語言表達能力。
因此，隨著新課改的不斷推進發展，如何有效地結合初中語文教學特點，來有效地實施初中語文教學活動，更好地增強初中生對初中語文學習的興趣，全面提升學生的綜合素質能力，已經成為現階段初中語文教學關注的核心，而在新課改的背景下，初中語文教學日益地重視初中語文教學的綜合性，而初中語文的綜合性教學其本質在于更好地培養學生的語文綜合實踐能力，因此，在日常教學中，教師應當有針對地開展教學活動，從根本上培養學生的實踐能力。
綜上所述，在現階段的初中語文教學實踐過程中，教師應當重視課堂教學活動的開展，全面地統籌知識和實踐的關系，在傳統的初中語文教學中，已經有了系統的理論知識，那么現階段的重點在于如何有效地提升學生的實踐能力和創新能力，盡管語文是一門人文社科類的學科，但是仍然應當重視語文的實踐，只有通過實踐才能算是真正意義上地掌握了一門學科。為此，在初中語文教學中，教師應當幫助學生開展更多的素質教育培訓，全面地重視學生自身聽說讀寫能力的訓練，在實踐中發現語文學習的樂趣，進而有效地提升語文教學質量，從根本上提升學生的實踐能力。
參考文獻：
