發(fā)布時間：2022-09-16 03:04:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新教師教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、握持球的技術(shù)
兩手手指自然分開，把球放在指根以上關(guān)節(jié)，掌心空出。兩手大姆指緊扣球的上方成“八”字形，要求：握球后兩手自然下垂放于身體前下方。握球和持球時要重點注意兩點：
①兩臂肌肉放松的基礎(chǔ)上手應(yīng)握穩(wěn)球；
②在動作時要充分發(fā)揮兩臂、手指和手腕的力量。如有不少學生投擲實心球時持球手指完全放松是錯誤的，持球握球時兩手手指應(yīng)適度緊張，而且平時可用鋼球練習來加強手指、手腕力量。
2、預(yù)備姿勢
兩腳前后開立站位比肩稍寬一點，前腳掌離起擲線約20－30厘米，前后腳距離約一腳掌，左右腳間距離半腳掌，后腳腳跟稍微離地，兩手持球自然，身體肌肉放松，重心落在兩腳中間偏前，眼睛看前上方。
3、預(yù)擺
預(yù)擺是為了使人體和球獲得一定的速度，為最后用力提高實心球的初速度創(chuàng)造較為良好的條件。預(yù)擺次數(shù)因人而定，一般是一至二次，不可過多，過多就會影響信心。當最后一次預(yù)擺時，此時球依次是從前下方經(jīng)過胸前至頭后上方，加速球的擺速，此速上體后仰，身體形成反弓形，同時吸氣。
4、最后用力
眾所周知，實心球是一項考查力量性和動作速度的運動項目，力量是基礎(chǔ)，而動作速度卻是核心，出手初速度與出手角度是影響原地雙手后拋實心球的重要因素，這兩個因素控制好壞對最后成績影響極大。人體的動作速度決定了實心球的速度，用力距離越大，時間越短，則實心球的出手初速度就越大，實心球飛行的距離就越遠。而投擲中有效的最后用力與出手距離對實心球的出手初速度影響很大，所以說，最后用力是投擲實心球的重要環(huán)節(jié)，動作是否正確直接影響球的初速度及拋球角度。最后用力動作是當預(yù)擺結(jié)束時兩手握球用力積極從后上方向前上方前擺，此時的動作特點是蹬腿、送髖、腰腹急震用力，兩臂用力前擺并向前撥指和腕，旨在提高手臂的鞭打速度。當然球出手時，我們還要注意好出手角度，一般來說，后拋實心球的出手角度控制為40—45度。
二、力量練習是關(guān)鍵
1、發(fā)展局部肌群力量：俯臥撐、引體向上、臥推、屈臂撐、臥推、前推。舉重物練習或爬竿。
2、提高膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)肌肉蹬伸力量：負重提踵、收腹跳。
3、發(fā)展腿部肌群力量：負重蹲立、蹲跳。
4、發(fā)展軀干肌群：仰臥起坐，俯臥收背，轉(zhuǎn)體練習。
5、原地雙手頭上向前拋實心球訓練手段.
（1）正面擲實心球：兩腳前后或左右開立，雙手持球于腦后，屈膝后仰成反弓姿勢，通過前屈預(yù)擺，以蹬伸、收腹、揮臂將實心球向前上方擲出。
（2）正面拋實心球：以兩腳左右站為宜，雙手持球于胯下，屈膝、半蹲等，通過蹬地、送髖、抬臂將球從體前拋出。
（3）側(cè)拋實心球：側(cè)對投擲方向，雙手體前持球，轉(zhuǎn)體、扭腰，通過蹬轉(zhuǎn)將球從體側(cè)拋出。
（4）后拋實心球：兩腳左右站，背對投擲方向，持球于胯下，屈膝、半蹲，通過蹬地、送髖、伸臂，將球經(jīng)體前上繞至腦后上方出手。
（5）坐姿前擲：適當分腿及并腿坐著練習，雙手屈肘持實心球于腦后，通過快速收腹、揮臂用力向前上方擲出。
（6）跪姿前擲：兩膝跪著練習，上舉球、屈肘，通過收腹、揮臂用力將球向前擲出。
三、柔韌練習不可缺
柔韌索質(zhì)直接影響到最后用力和出手速度、出手角度，發(fā)展肩部柔韌性，是影響原地雙手后拋實心球成績的重要因素。因此，進行肩關(guān)節(jié)和腹背部的柔韌性的訓練必不可少。鍛煉肩關(guān)節(jié)的主要方法有：
1、壓肩練習，以增加肩關(guān)節(jié)的柔韌性和靈活性。可以兩人一組相互同時壓肩，也可在單杠上做壓肩練習。
2、雙人拉肩。
3、肩部持棍繞環(huán)。
4、倒立等練習
鍛煉腰部的柔韌性主要方法有：站立體前屈、俯臥背伸、轉(zhuǎn)體、甩腰及繞環(huán)等。針對專項讓考生背對肋木練習背弓拉伸技術(shù)，要求學生雙手頭上背拉肋木形成滿弓。
四、靈敏素質(zhì)要具備
一般靈敏素質(zhì)是指完成各種復(fù)雜動作是所表現(xiàn)出來的適應(yīng)變化著的外環(huán)境的能力。專項靈敏素質(zhì)是指根據(jù)各專項所需要的與專項技術(shù)有密切關(guān)系的以及適應(yīng)變化的外環(huán)境的能力。
提高考生靈敏素質(zhì)訓練的主要手段
（一）讓運動員在跑、跳當中準確協(xié)調(diào)地作出各種動作，如改變方向的跑、各種躲閃和突然起動的練習
（二）專門設(shè)計的各種復(fù)雜多變的練習有立臥撐、十字變相跑、綜合變向跑。
（三）專項訓練中強調(diào)投擲實心球用力的順序性，后蹬地、前腿支撐、收腹、立腰、大臂帶動小臂用力鞭打、實心球出手后緩沖，這些動作環(huán)節(jié)依次進行，并為最后投球做準備和服務(wù)。
五、心理調(diào)節(jié)需加強
此外，良好的心理素質(zhì)是體育考試取得成功的重要因素。而考生良好的心理素質(zhì)首先來自于平時訓練時的信心，因而首先就要樹立學生的自信心，要培養(yǎng)學生認真對待每一次拋投，每個練習，只要認真完成成績有所提高，老師就要對學生多鼓勵多表揚，讓學生覺得“我能行”從而更有興趣更樂意去訓練。
考前要加強模擬訓練，也可以適當參加一些比賽。考生良好的心理素質(zhì)是在不斷承受挫折和競賽中獲得成功而建立起來的。在賽前一個月，每次訓練都按比賽要求進行，投擲次數(shù)不超過十次，同時還要多跟同一縣市學校加強聯(lián)系，組織考生嚴格按照體育高考的程序進行模擬考試，提高考生的心理承受能力和考試的適應(yīng)能力，增強考生在高考中的考試應(yīng)變能力。臨考前做一些放松訓練，積極體息，在考試中可利用吸氣、屏氣、呼氣、數(shù)數(shù)等方法來消除自己的心理緊張，更好地調(diào)整好自己的作戰(zhàn)心理。
“新三中心”教學理念強調(diào)的是以學生為中心，職業(yè)學校實訓教學的最終目的是調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生實訓主體，通過項目教學法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法等達到預(yù)期的教學目的。如汽修專業(yè)科魯茲發(fā)動機配氣機構(gòu)的拆卸與安裝實訓教學中，應(yīng)該設(shè)計“學習任務(wù)單”激發(fā)學生參與到實訓項目中來，通過學習任務(wù)單的驅(qū)動，使學生上課有事干，激發(fā)學生的學習興趣，教學效果很顯著，解決了學生上課玩手機、打瞌睡等問題。“學習任務(wù)單”的設(shè)計筆者再不做敘述，“新三中心”教學理念可以根據(jù)各門課程的特點、教學大綱、實訓設(shè)備等情況自行設(shè)計。
二、在實訓教學過程中，以“活動為載體”突出教學重點
職業(yè)學校學生管理要突出以活動育人為載體，其實在實訓教學過程中，也要倡導(dǎo)以活動為載體，通過活動突出教學重點，強化學生技能水平。如我校在進行汽車二級維護和四輪定位實訓教學時，讓獲得該項目省級技能大賽學生為“師傅”，免費向社會進行二級維護和四輪定位維護的教學活動，通過此項活動，既展示了我校的學生技能水平，更讓大多數(shù)學生參與到實訓教學過程中，學生的參與熱情非常高漲，教學效果很好。
三、在實訓教學內(nèi)容中，以“效果為目標”突出教學能力
在實訓教學改革中，我們突出了學生為中心，活動為載體，抓住了主體，突出了重點，剩下的就是要看教學效果，這是我們追求的目標，沒有教學效果的教學都是徒勞的。如在進行《機械制圖》識讀組合體視圖教學中，光用講解和投影儀進行分析視圖，學生是很難進行聯(lián)想認識視圖的，但是通過“紙板制作組合體”的教學方法，從而激發(fā)了學生的動手操作能力，增強了學生想象能力的培養(yǎng)，平時想象力很差的學生都能對基本組合體進行分析、投影。達到了意想不到的教學效果。
(一)現(xiàn)狀分析
根據(jù)調(diào)查問卷與訪談，本區(qū)域的教師信息素養(yǎng)培訓課程現(xiàn)狀如下:
1．從區(qū)域情況來看我區(qū)共有13所幼兒園，12所小學，16所中學(包括九年一貫制及完中)，一線教師2900多名。區(qū)教育局一直把教育人才的建設(shè)作為夯實教育基礎(chǔ)的基石，依據(jù)現(xiàn)代化國際城區(qū)的戰(zhàn)略定位，遵循教育人才成長規(guī)律，為人才資源的培養(yǎng)構(gòu)筑了良好的政策平臺和發(fā)展氛圍。區(qū)教育學院作為區(qū)域促進教師專業(yè)化發(fā)展的業(yè)務(wù)機構(gòu)，開發(fā)了一系列的教師培訓項目，教師信息素養(yǎng)培訓課程即屬于該系列項目之一。同時我區(qū)也一直積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學中的運用，不斷完善設(shè)備和技術(shù)，“十五”期間對我區(qū)中小幼教師的計算機技術(shù)作了普及培訓，“十一五”期間作了信息技術(shù)培訓與學科整合培訓，“十二五”期間作了教師信息素養(yǎng)培訓，大力倡導(dǎo)教學手段的改革，在各學科的教學中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，使學校的教學逐步走上現(xiàn)代化的軌道。
2．從參訓教師角度來看教師普遍認同信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合是實現(xiàn)教育信息化的有效途徑，其中很大一部分教師希望在日常的課堂教學中能夠充分利用各校先進的教學設(shè)備，運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學科整合提高課堂教學的有效性。
3．從以往的培訓來看培訓過程中也存在著以下的問題:教師原有的信息素養(yǎng)能力基礎(chǔ)不同;不同學段、學科、教齡的教師對于信息技術(shù)的需求不同;培訓模式目前仍然大多沿襲著“教師講—學員練—考試”的傳統(tǒng)模式;學員的積極性和主動性不能調(diào)動;師生、生生之間的課堂交互難以開展，很難形成很好的研修氛圍;學員在培訓中的主體地位難以體現(xiàn)，無法實現(xiàn)個性化教學等。
4．從培訓的可持續(xù)發(fā)展來看以往學員參加完培訓后，由于工作繁忙而無暇深入實踐培訓成果等各方面原因，其學習活動也就隨之結(jié)束，其信息素養(yǎng)沒有得到持續(xù)的發(fā)展。教師是教育信息化的關(guān)鍵，只有教師具備了相關(guān)的信息素養(yǎng)，才談得上把信息技術(shù)應(yīng)用到自身的教育教學中。教育信息化對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。然而回顧前面提到的教師使用信息技術(shù)以及接受培訓的現(xiàn)狀卻是:教師要對學生實施素質(zhì)教育，而自己卻在接受應(yīng)試教育。
(二)學習者特征分析
信息素養(yǎng)培訓課的學員是來自本區(qū)域中小幼的學科教師。教師不同于一般的學習者，他們有更豐富的經(jīng)驗與知識，他們有著一定的自主學習能力和意愿，具有更多樣性的學習特點，這對他們的學習有著較大的影響。混合學習作為一種全新的教學理念，具備了多種教學模式的優(yōu)勢。在教師信息素養(yǎng)培訓中根據(jù)教師學習所具有的特性及其鮮明的個體差異，運用混合學習模式，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的個性化、開放性的多元教學環(huán)境，設(shè)計教育教學活動，組織學員在培訓中進行協(xié)作學習，不僅能達成教學目標，還可以充分發(fā)揮學員的主觀能動性，通過分層教學滿足學員的個性化需求，有效提高學員的信息素養(yǎng)及終身學習的能力。
(三)教學內(nèi)容設(shè)計
混合學習是“在線學習和面授相結(jié)合的學習方式”，因此，要對課程的教學內(nèi)容進行分解設(shè)計:什么內(nèi)容通過面授，什么內(nèi)容在線學習，面授內(nèi)容與在線學習內(nèi)容的比例設(shè)置及相互之間如何銜接，這些對于課程的順利實施都是非常重要的。結(jié)合筆者的區(qū)級課題“區(qū)域教師信息素養(yǎng)培訓課程的開發(fā)與實施研究”的研究成果，課程的內(nèi)容主要為以下三個模塊:教育信息化新趨勢、教育技術(shù)技能和教育信息化推進下的課堂教學。“教育信息化新趨勢”模塊以網(wǎng)絡(luò)教學為主;“教育技術(shù)技能”模塊以面對面教學為主;“教育信息化推進下的課堂教學”模塊，面授與網(wǎng)絡(luò)教學各占一半。在個模塊中并不是僅采用一種教學模式，整個教學由始至終都是以面授和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的教學方式貫穿的，區(qū)別僅在于哪種方式占的比重較大。在課程實施時，這些比重也會根據(jù)學習者的前期分析進行一定程度的調(diào)整。
(四)學習環(huán)境的構(gòu)建
建構(gòu)主義學習理論認為學習是在一定情境下，利用必要的學習資料，通過人際協(xié)作活動以及意義建構(gòu)的方式而獲得的。情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境的四大要素。隨著Web2．0技術(shù)的不斷發(fā)展，各類社會性軟件(SocialSoftware)應(yīng)運而生，其中許多都具備創(chuàng)建情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)的功能。因此，筆者從教師的學習特點出發(fā)，根據(jù)社會性軟件的不同功能，篩選出部分，構(gòu)建基于社會性軟件的多元教學環(huán)境。運用問卷星進行培訓前期、中期的調(diào)查問卷及培訓結(jié)束后的反饋問卷;QQ群視頻運用于在線講授及互動;微信公眾平臺用于教學資源的及學員學習反饋;QQ群作為協(xié)作學習、交流的平臺;等等。雖然各個社會性軟件都具有各自的特色，但是它們之間的界限并不是非常明確的。同時使用多種社會性軟件也有可能會造成學員學習時由于工具太多而不知道應(yīng)該使用哪個的局面，故筆者使用新浪博客作為整個混合式教學的資源整合平臺。學員的學習是不斷變化的動態(tài)過程，因此學員在多元學習環(huán)境中也可按需選擇學習工具與資源。
二、案例實施與分析———信息技術(shù)與學科整合現(xiàn)場觀摩1
(一)案例設(shè)計
“教育信息化推進下的課堂教學”模塊中，信息技術(shù)與學科整合現(xiàn)場觀摩一直是學員非常歡迎的活動。以往常常采取帶學員到某個學校，現(xiàn)場觀摩一節(jié)課，然后聽講課教師說課，再進行現(xiàn)場研討這種傳統(tǒng)形式。采用基于混合學習模式后，在“信息技術(shù)與學科整合現(xiàn)場觀摩1”活動中，改成借助QQ群視頻開展基于網(wǎng)絡(luò)的觀摩活動。案例實施步驟一:自主學習，內(nèi)容引入。學員事先閱讀微信公眾平臺“教育能見度”第70期介紹的“未來@已來”項目組在楊浦區(qū)六一小學舉行的第二場系列活動的相關(guān)信息。步驟二:QQ群視頻，網(wǎng)絡(luò)授課。通過QQ群視頻功能，向?qū)W員介紹“未來@已來”項目的相關(guān)情況、所做的研究。
(二)案例小結(jié)
Singh＆Reed提出混合學習的三維分類方法:教學媒體的混合、學習模式的混合和學習內(nèi)容的混合。在本案例中筆者使用了微信公眾平臺、QQ群視頻、網(wǎng)絡(luò)硬盤以及問卷星網(wǎng)上調(diào)查問卷等多種媒體。學習模式有學員自主研習、網(wǎng)絡(luò)視頻授課、自主探究學習、小組研討等模式。學習內(nèi)容包括項目的相關(guān)介紹、課堂實錄片段學習、相關(guān)主題小組研討等。信息技術(shù)與學科整合現(xiàn)場觀摩一直是學員非常歡迎的內(nèi)容。以往常常采取帶學員到某個學校，現(xiàn)場觀摩一節(jié)課，然后聽講課教師說課，再進行現(xiàn)場研討這種傳統(tǒng)形式。采用基于混合學習模式后，學員通過微信公眾平臺的自主研習，在觀摩前就對整個活動有了大致的了解;通過QQ群視頻，教師將課堂觀摩切割成幾個模塊，在教師引導(dǎo)下學員進行有針對性的觀摩;課堂實錄觀摩結(jié)束后，學員通過網(wǎng)絡(luò)硬盤上的相關(guān)資源進行拓展探究;最后組織學員進行有主題的小組研討。學員們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學習積極性非常高，與傳統(tǒng)方式相比更能激發(fā)學員的深層次思考。
三、總結(jié)與反思
在高中歷史課堂教學中，教師要努力激發(fā)學生學習歷史的興趣。夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境之一。”在歷史課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境、營造充滿活力的課堂氛圍，誘發(fā)學生學習歷史的主動性。興趣是學習的動力，是引導(dǎo)學生進入知識殿堂的向?qū)А?/p>
第斯多惠在《教師規(guī)則》中明確指出：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。”激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)造充滿活力的課堂氛圍，能使學生的注意力達到高度的、持久的集中，思維始終處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)。因此，教師的教學方式和方法也要不斷地進行創(chuàng)新。高中歷史課程提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，提倡利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)視頻和電腦課件是創(chuàng)新教學的有力保障。通過圖、表、聲、影等先進手段，把歷史知識生動、形象地向?qū)W生們進行展示，也可以把學生們分成若干組自己動手進行設(shè)計并進行評比，既可以激發(fā)學生們學習歷史的熱情，也可以加強團隊協(xié)作精神。作為教師，在歷史課堂教學中要有的放矢地采用多種有趣的教學方法培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓學生感受到歷史世界的其樂無窮、產(chǎn)生探究歷史奧秘的興趣，使學生們在快樂中學習、輕松掌握歷史知識，真正做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。
教學的藝術(shù)不僅僅在于教師教會了學生多少歷史知識，而且更在于教師是否教會了學生自主性學習歷史的方法，學生能自主性學習且具有創(chuàng)造性是教師教學的最高境界。在高中歷史課堂教學中，學生不僅要學會歷史知識而且能夠?qū)v史知識應(yīng)用到社會活動中。讓學生帶著思考走出教室，走進自然、走進生活，聆聽教室外的聲音，感知歷史知識與政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面密切相關(guān)的聯(lián)系。積極開展歷史應(yīng)用的教學活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣、增強學生的應(yīng)用意識、擴展學生的視野。同時，教師在課堂教學活動中要以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為歷史教學的重要資源，培養(yǎng)他們在歷史學習方面的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、在情境中學習識字
教師可以運用插圖、實物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學內(nèi)容變得生動形象，喚起學生的學習興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機勃勃、活潑高效的課堂學習氛圍。
如教學《看》（蘇教版第一冊）時，將生字、新詞的學習放在“仙子和大家一起學”這樣一個情境當中。上課開始，展示的畫面，美麗的立刻吸引了學生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段，使學生對有了感性認識，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識字教學情境埋下伏筆。在生字教學中，每一個學習環(huán)節(jié)都讓“仙子”參與到學生的學習之中，如：“仙子想聽聽你們讀字讀得怎么樣？”“仙子想和識字認真的同學做朋友。”等等。
通過這樣的導(dǎo)語和環(huán)節(jié)，識字教學轉(zhuǎn)化為情景教學，在教師充滿感情的言語中，孩子們變被動的生字學習為積極地參與，他們真的會把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽他們的贊美，和他們一起學習，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認識新字，增長能力。
另外在游戲中識字也是一個好的識字途徑。在識字教學中，把一些漢字編成一個個兒歌、小故事，無疑會激發(fā)學生的興趣，促進識字的學習。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學生通過順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學生自編小兒歌、故事；針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，可以引導(dǎo)學生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認識新字。在游戲中識字，使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學習興趣和成就感。
二、針對學生實際水平，嘗試師生合作教學識字
現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學前教育加強了，所以很多孩子在入學前已經(jīng)認識很多漢字。在教學過程中，可以采取整體入手、學生參與、突出重點、突破難點的教學嘗試。首先將本節(jié)課需要學生學會的生字出示出來，對于全班學會的生字不再具體學習，將學習重點放在詞語的拓展上。只有個別學生不會的字，可以通過“生生”間的互動來完成任務(wù)。對于部分或大多數(shù)學生都不會寫的生字，作為重點進行學習，而這個環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學生積極性的時候。可以請認識這個字的學生做“小老師”，在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個字，其余的“小老師”做必要的補充。而教師此時作為一名學習的參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問。對于較難的字，教師還要在強化重點和難點上注重點撥。通過“師生互動”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學生又在一種平等融洽的氛圍中學習了漢字，從而達到了一舉多得的良好效果。
三、注重培養(yǎng)學生課外識字的好習慣
解讀新課標精神，學習要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂“課外學習”，就是強調(diào)學生要具備向生活學習的能力。學生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一廣袤而豐富的識字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵學生自主地到課外識字。因為學生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識字的資源。學生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法，就等于插上一對無所不能的羽翼，從而在生活的識字王國中自由飛翔。
在教學過程中，可以嘗試將識字內(nèi)容延伸到課堂之外。如在學完《識字4》（蘇教版第一冊）后，我布置學生課外收集資料的作業(yè)：讓學生將自己收集到的昆蟲的資料帶到學校，與同學們交流，還要通過各種方法認識所找的昆蟲名。學生不僅找來了各種各樣的昆蟲，更重要的是在交流中認識了多出教材十幾倍的昆蟲名，學會了許多新字，在一種輕松活躍的氣氛中，掌握了新知識。此外，我還組織學生交流學習用品和玩具，發(fā)動學生積累街道兩旁的廣告標語、標牌和商店名等識字活動，力求最大限度地將識字與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，充分利用學生的生活體驗，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的識字興趣，挖掘他們的識字潛力，是識字教學從單一的文本形式走向多元化。
四、在閱讀中滲透識字方法，鼓勵自主識字
課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓練和識字教學相結(jié)合，必然達到一箭雙雕的效果。低年級的孩子愛聽故事、愛講故事，認字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時，一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造 求異
創(chuàng)新是一個民族生存發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的動力。在語文教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是語文教學的重要目標之一。下面我結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勗谛W語文教學中實施創(chuàng)新教育的一些具體做法。
一、激發(fā)學生創(chuàng)新精神
1、用贊賞的眼光看待學生的創(chuàng)新精神。激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新能力離不開學生的創(chuàng)新精神。在語文課堂教學研究中，老師要營造良好的教學環(huán)境，誘發(fā)學生的好奇心，豐富學生想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，老師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生大膽的、主動的獲取知識，探索新知識，應(yīng)用新知識，這樣他們的創(chuàng)造欲望就越強。處在思維敏捷的青少年時期，激勵對于他們是何等的重要。青少年時期是創(chuàng)新教育的重要時期，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃。
2、呵護學生的好奇心。激發(fā)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神需要人們的內(nèi)在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。學貴有疑，疑問是創(chuàng)新的前提。教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，呵護他們創(chuàng)新的幼芽。快速計算法的發(fā)明家史豐收，在上小學時就發(fā)現(xiàn)了算術(shù)教學中的一個怪問題。教師在黑板上演算習題，習題的數(shù)字讀、寫、看都是從左到右，從高位開始的，而運算正好相反。史豐收問老師：算術(shù)能不能從左向右，從高位算起?老師沉思后說：幾千年來都是這么算的，課本上也是這么寫的，你就跟著這么學吧!不過你要是有興趣，也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛!在老師的激勵下，他的創(chuàng)造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對學生的"異想天開"不能潑冷水，必須千方百計地愛護和保護他們的好奇心，不斷地激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣，他們的創(chuàng)造欲望就會被激發(fā)起來。
二、教育方法的創(chuàng)新
1、挖掘教材中的創(chuàng)造性素材。發(fā)展學生的求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，是不依常規(guī)、尋求變異、多方面地思考問題、探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小學語文教學中，應(yīng)注意開發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生的新穎性、獨特性、多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如，一位教師教《烏鴉喝水》時，問學生：還有沒有更好的喝水辦法?學生的思維頓時活躍起來。一個學生說，一顆一顆叼石頭太麻煩了，可以找一根蘆葦桿來充當吸管，就可以輕松地喝到水了。多么與眾不同而又切實可行的辦法!多么可喜的求異思維的火花!學生不是不能，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。教師這樣精心地為學生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學生多角度觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，培養(yǎng)學生的求知精神。生物學家達爾文在自傳中表明：他所取得的成就與他在學校時有強烈多樣的興趣是分不開的。這是由于學習興趣使學生更渴望主動地認識世界，獲取科學文化知識，因而采取積極主動的意志行動，大大地提高了學習的效率，學習達到了事半功倍的效果，同時也增強了學習的興趣，這種良好的循環(huán)使學生在學習過程中伴有愉快的情緒體驗，那么如何才能培養(yǎng)學生的興趣，讓學生快樂地學習語文呢？我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《廬山的云霧》一課時，我先在課前精心地制作了課件，在導(dǎo)入新課時，我運用優(yōu)美的圖片，將學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生求知學習之門。
三、組織語文實踐活動。
1、在語文教學時間活動中重視探究與發(fā)現(xiàn)。在語文教學中要重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容地想想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有哪怕是膚淺的、但確實是自己在閱讀中悟到的見解。教師對學生的獨立見解應(yīng)熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。如在教《蘋果里的五角星》后，我出了一題：橫切的蘋果這么有趣，誰能把它畫下來，讓大家一起來欣賞?學生們興趣盎然，躍躍欲試。這時，我特別要求，半圓形的蘋果不能用圓規(guī)畫，但又要畫得好，畫得圓，大家想想可以用什么辦法?學生們都積極動起了腦筋，又紛紛動起手來：有的同學確定一點為圓心后，用尺子量同樣長度用筆打點，再把無數(shù)點連起來；有的同學用一根短線連接兩支筆，一支筆固定不動作為圓心，另一支筆畫半圓；還有同學一只手捏住兩支筆，筆頭處叉開，按在紙上，轉(zhuǎn)動紙來畫。通過這樣的實踐活動，學生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
【關(guān)鍵詞】語文;教學;創(chuàng)新
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0110-01
二十一世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的時代,科學技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,如何提高我國的綜合國力顯得尤為緊迫而重要。從根本上說綜合國力的競爭是人才的競爭,民族創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的動力,而且二十一世紀最需要的人材就是綜合型和創(chuàng)新型人材。因此,我們應(yīng)該在語文教學中讓學生主動學習、主動參與教學活動,積極開動腦筋,變被動學習為主動求知,變客體為主體。這樣學生才能發(fā)揮主體作用,樂于求知,真正成為學習的主人。那么作為教師,如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中呢?
1 建立和諧、平等的師生關(guān)系,了解和研究學生,為課堂創(chuàng)新教學創(chuàng)造良好氛圍
作為一名教師,只有熱愛學生,關(guān)心學生,愛護學生,才能走進學生的心靈。教師應(yīng)該保有一顆年輕的心,始終能把握住當代學生的脈搏,永遠用試圖理解的目光去看待我們的學生,和他們一起聊同樣的話題,就可以拉近與學生的關(guān)系。對學生的思想教育,要以平等的身份去了解和研究學生,從學生的學習情況、思想品德、興趣愛好等入手,通過觀察、談話、訪問等渠道,做到對學生了如指掌。在平時要努力營造一種氛圍,使師生間建立起能真誠相待、關(guān)系融洽、共同進步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系,使學生在快樂中成長。當學生處在輕松愉快的狀態(tài)時,記憶力會大大增強,聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下,學習效率會大大提高,創(chuàng)新能力可以得到更大發(fā)揮。為了開發(fā)學生的創(chuàng)新意識與能力,要設(shè)法與班主任協(xié)作組建富有創(chuàng)造精神的班集體。在班級內(nèi)形成創(chuàng)新氣氛,就是形成全體同學互相尊重人格,尊重創(chuàng)新,互相交流思想,互相鼓勵的氣氛,這樣的班集體內(nèi)充滿寬容、理解的溫暖氣氛,這對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)是十分必要的。它能使學生不擔心失敗和錯誤,自由地在未知的世界里探索,當學生從老師和同學那里感受到理解和友愛時,健全的創(chuàng)新意識與能力才能逐步加強、成長起來。
2 轉(zhuǎn)變教育思想,確立新的教學觀,培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新精神
現(xiàn)如今的學生接受信息的途徑廣,思維很敏捷,思想也復(fù)雜,教師要善于聽取學生的新思想、新計劃,與學生坦誠相見,了解學生的優(yōu)缺點,對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜悅和自豪。教師應(yīng)保持自身的求知欲,有創(chuàng)新動機、求知欲旺盛的教師,學生的創(chuàng)新活動才旺盛。我們應(yīng)在繁忙的工作之余,開啟知識的“活水源頭”,用活水理論取代一桶水理論,要終生學習探索,不斷更新知識。經(jīng)常閱讀教育教學專著及教育教學報刊雜志,及時總結(jié)教育教學工作,撰寫論文,積極爭取參加課題研究,認真搜集有關(guān)文字資料、總結(jié)研究成果,讓創(chuàng)新時刻伴隨我們的教育教學工作。
教師自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識,只有教師的思維活躍了,學生才能自由大膽的發(fā)揮想象力。教師在課堂教學中給學生創(chuàng)造充分自由大膽的想象空間,讓學生對自己的行為作出必要的選擇。過去是看傳遞知識數(shù)量的多少,而現(xiàn)在應(yīng)看教學是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。在教學中,必須對學生的地位進行重新審視和定位。改變傳統(tǒng)的思維模式,重新確立學生的主體地位和發(fā)展的地位。教師也要特別注意要求對學生的評價,教師對學生的評價要客觀公正,尤其是對差等生的評價要尊重學生的人格,以寬容善待每一位學生,給他們應(yīng)有的尊重,避免傷害性、侮辱性的語言出現(xiàn)。激勵性教學評價能充分調(diào)動同學們的學習積極性和主動性,使他們永遠保持高昂的斗志和進取精神,努力學習、永不懈怠。作為教師必須切記,不能把教學評價變成把學生分成三六九等的簡單工具,要重視學生個性的健康發(fā)展,多一份寬容,注重發(fā)展學生的興趣愛好,從而最大限度的大發(fā)學生的創(chuàng)造力。
3 欣賞、信任每一位學生,激勵學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣
【關(guān)鍵詞】初中語文；教學方式；更新
一、語文教師教學觀念要更新
1.教師的知識結(jié)構(gòu)要更新
作為課堂教學的組織者，語文教師必須對教授的內(nèi)容有一個清晰的認識和全局的掌控，及時了解本學科的改革動態(tài)，始終站在教育改革的前沿，在課堂上，能夠高屋建瓴地掌控整個教學活動過程，正確、熟練地解讀課文及相關(guān)語文知識甚至其他學科知識，對教學中的各個環(huán)節(jié)進行綜合調(diào)控。也許對于剛踏上講臺的年輕教師來講，做到這一點十分不易，但是只要不斷充實自己的知識儲備，豐富自己的文化底蘊，把教育作為終生學習的事業(yè)來做，把繼續(xù)學習作為終身奮斗的方向，不僅能從中找到職業(yè)滿足感，也能提升個人修養(yǎng)，獲得愉悅的精神體驗。教育界奉行的一句話是“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，但是面對國際大環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)，特別是信息高速發(fā)展的今天，一桶水顯然是不夠用的，教師只有成為不斷有活水流入的小溪流，才有可能給予學生一杯解渴甘泉，因此，終身學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)才是教師保持工作活力的有效途徑。
2.教學目標要更新
以學生為出發(fā)點和歸宿的教學過程中，很多教師常常忘記自己只起主導(dǎo)作用，學生才是學習的主體。因此常會陷入“一言堂”或”滿堂灌”的尷尬境地，而這種教學模式已經(jīng)無法完全滿足當代學生在課堂上的探究和參與欲望，因此，教應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學活動中過于簡單生硬的模式，將學生有機吸納到教學雙邊活動之中，以師生互動的教學模式促進教學成效提升。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要把自己所學的傳授給學生，還要善于分析學生，看看學生到底需要什么，防止走進“富師傅，窮學生”的困境。針對這一點，筆者認為可從以下幾方面做起：
（1）分層次教學。基礎(chǔ)知識的差異、個體的差異，自然會使學生成績及智力水平參差不齊。教師如果一把尺子量到底，忽視了這一點，對不同層次的學生實施統(tǒng)一的語文教學，勢必會出現(xiàn)“優(yōu)生不優(yōu)，后進生更后進”的局面。因此，在實際教學中，要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、理解能力、思辨能力、接收能力等方面進行綜合分析，因此施教，對不同的學生，采用不同的教學模式，甚至不同的考量標準和評價模式，教給他們想學、愿學的知識。力爭做到“學生分層、目標分層、訓練分層、評價分層”變“被動學習”為“主動探究。”
（2）始終關(guān)心學生接收了多少。大多數(shù)情況下，衡量教學質(zhì)量的標準是學生接收了多少有效信息，了解了多少知識，解決了多少問題，所以教師不能不顧學生感受，只搞“一言堂”，把該講的講了，忽視學生的接收情況，因此，在教學過程中，要適當?shù)胤啪徆?jié)奏，仔細觀察學生，做好隨時調(diào)整教學思路和改變教學模式的準備，把握好詳講與略講、精講與粗講的關(guān)系。
（3）更新師生關(guān)系。不少研究證明，學生會因為喜歡一個老師而喜歡上一門學科，厭惡一個老師而討厭一門學科，試想，如果是因為和學生的關(guān)系緊張，造成學生偏科，耽誤學生前程，那么教育也就失去了最初的目標，教師也就失去了價值，而缺少溝通是造成的師生關(guān)系緊張的重要原因之一，嚴重制約著學生思維的發(fā)展，無論是在課堂上還是在課余，教師都應(yīng)當作為“先學者”和學生平等交流。讓課堂教學成為幫助學生形成創(chuàng)造性人格的殿堂。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系尤為重要，因為這種關(guān)系強調(diào)注民主、科學、創(chuàng)造、人性，亦即無障礙的心靈溝通、易仿效的學長范、深層次的潛能開發(fā)、強效應(yīng)的人格融合，也就是常說的“良師益友”。
二、課堂教學的創(chuàng)新
1.發(fā)揚民主
發(fā)揚民主，變課堂為一個學生自我學習、敢說感言的創(chuàng)造性空間。要切實做到以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓練為主線，要把學生當作一個在“超市”中購物的“顧客”，他們可以任意地挑選自己需要的或喜愛的知識商品。教師在對教材宏觀把握、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚民主，引導(dǎo)學生找出重難點，找出學生希望了解的內(nèi)容，從而確定教學目標。
2.獨特的課堂設(shè)計
獨特的課堂設(shè)計，不僅包括引人入勝的導(dǎo)入語和精美凝練的結(jié)束語，教師的課堂語言同樣是課堂設(shè)計之一，教師的課堂語言要盡量簡潔、準確、幽默，不說口水話和無效語言，批評學生要做到針對性批評，不翻舊賬，不牽連他人，在各教學步驟的銜接上也應(yīng)做到無痕過度，熱鬧卻不喧囂的教學氛圍，新穎、巧妙、直觀的板書設(shè)計等，都是構(gòu)成獨特的課堂設(shè)計的重要因素，因此教師要多下功夫，形成自己獨特的教學方式，使整個課堂充滿教師的個性魅力。
綜上所述，語文教育方式的更新首先是教師觀念的更新，只有觀念更新，形成好的教學創(chuàng)意，才能將之轉(zhuǎn)化到具體的教學實踐中，才通過不斷的反思和改進，促進語文教育的不斷發(fā)展。
參考文獻：
