發(fā)布時間：2022-05-16 09:01:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的教育技術(shù)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：
稅法課程是會計專業(yè)的核心課程之一，在提高整體上課水平中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段非常重要。本文對地方高校稅法課程使用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進行分析，并從師資力量、教學方法等方面提出現(xiàn)代教育技術(shù)在稅法課程中更好使用的對策與措施。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育技術(shù)；稅法課程；應(yīng)用研究
1引言
現(xiàn)代教育技術(shù)是指教育和技術(shù)的相結(jié)合，是對傳統(tǒng)教育技術(shù)觀念的創(chuàng)新和升華，多媒體、計算機、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程教學等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學和科研中的應(yīng)用，為我國地方高校會計專業(yè)稅法課程教育的改革增添了新的活力和生機。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)普通適用于全國各大地方高校中的課程教學。稅法課程是會計專業(yè)的必修核心課程之一，相比法學專業(yè)的稅法來說，更加側(cè)重于將所學稅法條文應(yīng)用到現(xiàn)實的經(jīng)濟活動中去。現(xiàn)代教育技術(shù)對高校稅法教學的作用不言而喻，當前的關(guān)鍵問題是做好現(xiàn)代教育技術(shù)與稅法教學的整合。整合的個體對象包括現(xiàn)代教育技術(shù)、教育思想、教學理念和稅法課程的知識內(nèi)容、教學策略、學習活動等。整合的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能，使現(xiàn)代教育技術(shù)融入高校稅法教學中，從而不斷提高稅法教學質(zhì)量，營造良好的教學環(huán)境，不斷深化教學改革。
2稅法課程現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀
2.1稅法任課教師的水平不一致
飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了會計專業(yè)稅法課程教學內(nèi)容和教學方式的革新，而相對應(yīng)的任課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力急需提高。雖然目前高校教師評選專業(yè)職稱需要獲得相關(guān)的計算機證書，但也只限于最基本的操作知識，完全掌握仍有一段距離。其次，地方高校往往所處二三級城市，地理位置和薪酬待遇等因素導(dǎo)致地方高校的整體師資力量薄弱、流動率較大。地方高校規(guī)模較小，往往沒有設(shè)置稅務(wù)這個專業(yè)，由其他專業(yè)的教師擔任。比如說吉首大學，由于位于武陵山區(qū)，地理位置較偏，目前沒有開設(shè)稅務(wù)專業(yè)，由會計系和法律系專業(yè)的教師任課；年紀較長的教師習慣于粉筆字板書，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的年輕教師并不多。
2.2現(xiàn)代教育技術(shù)使用手段單一
目前高校教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認識僅僅在多媒體教學這一范圍，因此90%以上的教學手段局限于使用多媒體PPT課件進行教學，而對于現(xiàn)代教育技術(shù)的其他手段較少涉及，比如說網(wǎng)絡(luò)討論組、網(wǎng)絡(luò)硬盤、慕課、微課等。PPT課件教學，還是以教師為主，沒有達到師生互動的效果。同時，稅法作為計算量和適用性較強的一門課程，必須與現(xiàn)實生活中相聯(lián)系，具體的報稅操作流程學生不能完全掌握，導(dǎo)致工作后還是無法完全勝任。最后，有些地方高校未對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓，在平時的工作中注重最傳統(tǒng)的教學方式，尤其在組織教師教學比武大賽時也是側(cè)重于傳統(tǒng)方式下的教學，比如板書等。學校在教學管理中的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)使用的不盡人意。
2.3現(xiàn)代教育技術(shù)表達方式單一
會計專業(yè)的稅法課程不僅要求學生記住各種稅法條例，而且要求學生掌握最基本的計算能力，因此，課程內(nèi)容重要和計算量大、整體比較枯燥。同時，國家對于稅法條例每年都有變動，相應(yīng)的教材和課件也隨之調(diào)整。在稅法現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段———PPT課件———教學過程中，教師為了將正確的知識盡可能多的傳遞給學生，往往在使用時只注重內(nèi)容，忽視課件的展示形式。比如說課件中全是計算公式和例題、文字性的內(nèi)容，缺乏必要的裝飾內(nèi)容。學生在學習過程中就會感到乏味和疲倦，導(dǎo)致教學沒有活力，導(dǎo)致教學效率低下。最后，很多的稅法任課教師一整節(jié)課都是在播放課件，學生只是觀看和做筆記，沒有互動交流的機會，學生不能很好的掌握，久而久之也會失去興趣。
2.4現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備缺乏
現(xiàn)代教育技術(shù)如果要很好的應(yīng)用于稅法課程教學中，硬件設(shè)備是必不可少的。雖然說很多地方高校都在教室中配置了電腦、投影儀、展示臺等最基本的教學設(shè)備，但財政撥款資金有限，導(dǎo)致教學設(shè)備數(shù)量有限，不能配置稅法課程其他的高級現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，比如說報稅的實訓基地、開設(shè)納稅籌劃課程等。相對來說，地方高校現(xiàn)代級教育技術(shù)的設(shè)備遠遠滿足不了稅法課程實際的教學需求。同時，由于年代久遠，教室中的設(shè)備或多或少存在些許問題，導(dǎo)致影響整體上課氛圍和進度。
3改進現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議
3.1提高稅法課程教師的水平
稅法課程的學科交叉性和政策性強，同時國家每年都對其進行修改調(diào)整，這些客觀因素要求任課教師需要不斷地進修、豐富專業(yè)能力和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時效性強的特點。針對非專業(yè)的任課教師，地方高校應(yīng)及時進行專業(yè)知識培訓，不僅包括理論還有實踐性操作方面的知識；地方高校應(yīng)該為稅法課程教師提供一定的科研經(jīng)費，鼓勵其從事科學研究，為提高課堂效率做貢獻；鼓勵稅法課程教師去相關(guān)企業(yè)和會計事務(wù)所進行社會實踐，了解具體操作流程，以提高專業(yè)素質(zhì)，將實際操作知識傳遞給學生。此外，應(yīng)加強與當?shù)囟悇?wù)部門的合作合交流，多渠道、多形式的提高任課教師的水平。
3.2加強現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓
地方高校稅法課程的現(xiàn)代教育技術(shù)的多方面應(yīng)用，必須通過任課教師的教學活動來實現(xiàn)，因此地方高校要重視對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。第一，要樹立教師正確科學的觀點，意識到培訓的重要性，也是順應(yīng)時展。第二，聘請專業(yè)的教師采用靈活多變的培訓方式，讓更多的教師對此培訓感興趣，同時配合教師的上課時間。第三，針對不同層次和年齡段的稅法課程教師，制定與之適應(yīng)的培訓計劃，保障培訓效果。最后，在培訓時注重具體內(nèi)容，涉及面廣且不深入，讓教師了解和掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在以后的教學中應(yīng)用。在對稅法課程教師有針對性的培訓之后，地方高校也要成立相應(yīng)的培訓指導(dǎo)小組，定期就教師上課中使用到的現(xiàn)代教育技術(shù)進行指導(dǎo)。同時，地方高校舉辦不同現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學比賽，鼓勵教師積極參加，建立合理的激勵機制。
3.3豐富現(xiàn)代教育技術(shù)的表達方式
稅法課程教師在備課時，應(yīng)該重視內(nèi)容的表達形式，使用更多的裝飾內(nèi)容。比如在多媒體課件教學時，增加一些搞笑動態(tài)圖片和有聲音的圖像，吸引學生的注意力；在介紹相關(guān)稅法變動時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中最新有趣的新聞報道，增加學生的印象；在講解相關(guān)案例計算時，也可以結(jié)合發(fā)生在身邊的人或一些名人的事件，提高學生的興趣。同時，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，在講解課件時也可以在黑板上進行板書。稅法課程適用性較強，任課教師必須同時注重理論知識和實踐操作，地方高校應(yīng)該建立配套的實訓基地。校內(nèi)的實訓基地可以和會計專業(yè)的實訓基地相結(jié)合，主要配備模擬資料、電子報稅軟件和稅法教學光盤等，提供正常實踐教學等操作演示以及學生進行手工模擬實訓、崗位實訓等。校外的實訓基地建設(shè)可以和當?shù)氐亩悇?wù)機關(guān)合作，地方高校定期聘請稅務(wù)部門的工作人員到學校為學生講解有關(guān)流程，也可以組織學生到稅務(wù)大廳現(xiàn)場觀摩。
3.4完善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)
地方高校的硬件教學環(huán)境反映最基本的教學信息化水平，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的物質(zhì)保障。一方面，地方高校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，籌措必要經(jīng)費。加大專項經(jīng)費的撥款，引進其他現(xiàn)代教育技術(shù)的新設(shè)備，比如說全新的納稅籌劃系統(tǒng)軟件等，讓稅法教學不僅僅限于多媒體課件教學。引進的同時，結(jié)合地方高校的需求，注重硬件設(shè)備的實用性和耐用性；另一方面，地方高校必須加大對現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理和維修力度。建立相關(guān)的管理制度，對于多媒體教室要求教師做到嚴格遵守使用說明來操作，而對于一些專業(yè)設(shè)備和設(shè)施要求教師專人專管，責任到人。同時，鼓勵稅法課程教師多多采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給予一定的獎勵。學校也要配備專人來進行設(shè)備的日常維修檢查和升級工作，確保教學授課的正常進行。
作者：馬潔晶 單位：吉首大學
摘要：
放眼于現(xiàn)階段的中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀，不再是單單關(guān)注知識的授受和學生的考試分數(shù)，而是更注重課堂教學的有效性和能否為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才。因此，教師要想上好中職計算機這門課程，就必須采用學生樂于接受的教學模式，注意轉(zhuǎn)變教學方式，加強教學過程開放性，使原本枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動。在諸多教學模式中，筆者認為教育技術(shù)的應(yīng)用效果最佳，如能將其運用到中職計算機專業(yè)教學中可起到事半功倍的效果。本文就教育技術(shù)在中職計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用進行分析，以期為中職計算機專業(yè)教師的教學工作提供一些有益的幫助。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù) 中職計算機專業(yè) 專業(yè)型人才
由于之前應(yīng)試教育的扭曲使我國的中職教育形成了一種封閉系統(tǒng)，加上部分中職計算機專業(yè)教師忽視對教學方式的創(chuàng)新，仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方式，導(dǎo)致在很多中職計算機專業(yè)課堂中存在一種現(xiàn)象，即同一班級學生的學習基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較差的學生對學習計算機幾乎失去了興趣，長期以往便會導(dǎo)致該門課程的課堂教學失去應(yīng)有的活力。因此，在課堂中如何通過教育技術(shù)來提高中職計算機專業(yè)教學的有效性應(yīng)成為每位教師所關(guān)注并致力于解決的一個問題，這是提高課堂教學效率的需要，更是為社會培養(yǎng)專業(yè)計算機人才的需要。
1.教育技術(shù)的概念及其在中職計算機專業(yè)教學中應(yīng)用的意義
教育技術(shù)即通過創(chuàng)造、采用及管理適當?shù)募夹g(shù)性的過程及和資源來實現(xiàn)提高績效和促進學習的研究與倫理道德相符合的實踐。其在中職計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用具有以下意義：可構(gòu)建良好的學習環(huán)境。教育技術(shù)強調(diào)是的加強課堂上師生之間及學生之間的互動和交流、加強實踐操作。因此，在此背景下，教師更多的時候會轉(zhuǎn)變自身的定位，從學生學習的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和參與者。而學生自主學習的良好氛圍一旦形成，不僅可大大提高學生對計算機的興趣，積極參與到教學活動中來，還可從整體上提高教學效果；⑵可建構(gòu)完善的知識體系。網(wǎng)絡(luò)上有多種資源庫，教師可根據(jù)自己的教學設(shè)計和目標在資源庫中搜索教學素材進行編排而組成自己的教案，構(gòu)建完善的知識體系。從而能引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生更好、更快地理解計算機專業(yè)教學內(nèi)容，進而能提高學生綜合能力及素質(zhì)。
2.教育技術(shù)在中職計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用
2.1轉(zhuǎn)變教學方式
在實際的中職計算機專業(yè)課堂教學中，往往有部分教師仍然傳統(tǒng)的教學方式，或者是即使是采用多媒體進行教學，也常常會以CAI課件代替板書。這對于中職學生而言，可能一開始的興趣較高，但往往會有部分學生不能抓住教學重點，參透難點，更多是被那些過多的聲音和動畫所吸引，有時反而達不到預(yù)期的教學效果，久而久之便可降低學生的學習興趣。因此，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學方式，如采用交互式電子白板、3ds、AutoCAD等教學工具和軟件進行輔助教學。以交互式電子白板為例，其可集文字、圖片、聲音、影像于一體，具有諸多功能，如遮擋功能、文字拉幕、探照燈、拖放、涂色等。教師可結(jié)合教學實際和學生實際，靈活應(yīng)用借助白板的這些功能來為教學工作服務(wù)，幫助學生實現(xiàn)真正的學有所用。如在進行《word藝術(shù)字》這一內(nèi)容的學習時，教師可利用白板將未經(jīng)加工的字遮擋起來，再用探照燈突出加工過藝術(shù)的顏色，集中學生的注意力，并用白板的前后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)等功能來突出教學重點和難點，在提升學生學習興趣的同時也能幫助學生更好更快地掌握新知識。隨后，針對學校里的一些不文明行為，教師可提出班級內(nèi)的文明廣告語的設(shè)計比賽，比賽內(nèi)容是讓學生以一個廣告設(shè)計師的身份設(shè)計出文明廣告，并通過word技術(shù)字對廣告進行加工，時間為30分鐘。教師作為評委對所有學生的設(shè)計作品進行評分，并通過學生們自選出一批優(yōu)秀作業(yè)，對優(yōu)秀設(shè)計者進行相應(yīng)的獎勵。這樣一來，不僅能充分激發(fā)學生對學習計算機的興趣，且學生還可在觀察、分析、探討中促進理解，打破他們原有的認識結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。
2.2加強教學過程的開放性
中職計算機專業(yè)教學的整體過程環(huán)節(jié)不一定要面面俱到，而是要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學生情況、教學環(huán)境情況而定，加強教學過程中的開放性。因此，教師可在完成一定的課程教學后開展一些開放性的實踐活動，如學生分組合作制造一些使用小軟件。但值得注意的是，應(yīng)在分組前對全班學生有一個全面的了解，結(jié)合學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征及性別等方面最大程度將互補型的學生分到一個小組，目的是利用學習較好的學生帶動學習較差的學生，促進學生間的共同進步。活動開展時，教師應(yīng)積極參與每一組的軟件制作實踐活動中，充分調(diào)動全組學生的參與欲望，給基礎(chǔ)較差、操作能力較弱的學生提供表現(xiàn)自己的機會，并加強對每組軟件制作方法的指導(dǎo)。同時，在合作方法上，教師可引導(dǎo)學生學會站在其他成員的角度去思考問題，有意識培養(yǎng)學生善于傾聽、善于思考、善于判斷、善于選擇、善于恰當補充其他成員意見的技能，做到共同進步。此外，除了在校園中開展實踐活動外，教師還可通過組織學生到社會上的一些軟件公司參加義務(wù)工作，以增強學生的實踐能力，提前適應(yīng)社會的計算機崗位環(huán)境，使學生在日后的工作中能做到游刃有余。
3.小結(jié)
總之，在中職計算機專業(yè)教學中應(yīng)用教育技術(shù)是一種值得肯定的舉措，教師應(yīng)充分挖掘其優(yōu)勢來為教學工作服務(wù)，以最大程度提高教學效率，實現(xiàn)學生、教師、學校及社會的多贏局面。
作者：李成英 單位：江西省尋烏縣尋烏中等職業(yè)技術(shù)學校
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對偵查專業(yè)課堂教學案例加工的要求和原則
（一）偵查專業(yè)課堂教學案例加工的要求
1.客觀性與適應(yīng)性。
案例教學的精髓在于將課堂教學建立于真實的情境之上，使課堂理論知識、基本原理等講授成為一種基于具體的物質(zhì)、社會背景、事實的認知性活動，從而達到學生在教師引導(dǎo)下，通過自主感知、思考、探索而實現(xiàn)對某一特定知識的建構(gòu)，是認知教學和建構(gòu)教學的有效結(jié)合，是教與學自主互動的有機結(jié)合。對于偵查專業(yè)課堂教學而言，案例情景設(shè)計要求特別高。因為偵查專業(yè)學生對知識的認知和建構(gòu)，不僅局限于單一性的案例情節(jié)，還包括案件發(fā)生的物理環(huán)境、社會環(huán)境和時空范圍，只有原生態(tài)完整地呈現(xiàn)案例宏觀與微觀情節(jié)，才能真正引導(dǎo)學生置身于真實的案件環(huán)境中，而學生唯有在真實的案件環(huán)境中才能調(diào)動自己一切情感和認識能力（包括感性和理性認識），充分展開自己的靈性，在教師引導(dǎo)下運用課堂講授原理、原則和方法實現(xiàn)與具體案件的關(guān)聯(lián)，自主的感悟、分析，在感知和分析中不知不覺地完成新知識的建構(gòu)。尤為重要的是，案件情境真實性越強，就越能激發(fā)學生作為一名偵查員的責任感、使命感，塑造其克服困難、大膽創(chuàng)新、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，課堂教學案例必須是客觀真實的。反之，一個刻意生造的案例，不管教師事先作了多少種假設(shè)，設(shè)計了多少種自圓其說的方案，都會導(dǎo)致教師與學生在互動中出現(xiàn)各種意想不到的情況，教師疲于應(yīng)付說明情況而讓學生產(chǎn)生不信任感，進而對所學知識持懷疑態(tài)度。當然，此處所說的客觀性并非說不能對案例進行任何加工和改編，而是指案件構(gòu)成的基本情況和素材必須是客觀真實的。案例的適應(yīng)性，是指應(yīng)用于課堂教學的案例必須有利于提高學生的分析能力、發(fā)現(xiàn)能力和驗證偵查基本原理、原則、方法的價值。因此，對于偵查專業(yè)課堂教學案例而言，不僅案例自身要具有滿足上述教學價值之功效，還要借助現(xiàn)代教育技術(shù)通過適當?shù)奶幚恚蛊鋸膬?nèi)容到形式都具有強烈的課堂教學之工具性特征。
2.選擇性與針對性。
偵查專業(yè)課堂教學與實戰(zhàn)實訓課的區(qū)別在于，課堂教學側(cè)重于偵查基本原理原則、基本方法和技能知識的系統(tǒng)講解，即注重知識傳授，解決“是什么？為什么？”的理論認知和“何以為？如何為？”的基礎(chǔ)理論夯實。但是，任何知識都不是純粹的理論抽象，知識來源于實踐。知識認知的最佳途徑乃是引導(dǎo)學生回到實踐中去感悟并領(lǐng)會其精髓和靈魂。于偵查專業(yè)知識而言，課堂教學的最佳途徑毫無疑問就是將其與偵查實踐的有效聯(lián)結(jié)。顯然將偵查專業(yè)課堂搬到辦案的第一線是不可能的，于是案例教學便成為了偵查專業(yè)課堂教學的必然選擇。但是，并非所有的案例都適合于偵查專業(yè)課堂教學。課堂教學中，不同的知識對案例的性質(zhì)、內(nèi)容、復(fù)雜程度的要求都不一樣。因此，偵查專業(yè)課堂教學案例一般都要經(jīng)過精細遴選。在教師制定好課堂案例教學方案后，依據(jù)教學設(shè)計環(huán)節(jié)、問題導(dǎo)向、教學目標和學生在案例教學中的角色扮演做出整體評估和衡量，將最適合于課堂教學的案例遴選出來。這就是說案例并不等于教學案例。特別是，任何知識都是一定人文價值和邏輯思維觀念的復(fù)合體。偵查知識傳授的目標并不止于讓學生掌握知識和方法，而同時要具備建構(gòu)社會價值觀、社會責任感和提升偵查思維能力之功效。因此，作為偵查原理、原則、基本方法詮釋之“物化”的案例，就需要具備特定的社會情景特征、典型特征、復(fù)雜性特征，換而言之，偵查專業(yè)課堂教學案例需要具備很強的針對性。
3.加工性與整合性。
在傳統(tǒng)條件下，來自于偵查一線的案例大部分表現(xiàn)為文本和照片。現(xiàn)代化條件下案例不但有文本、照片還增加了視頻、語音等素材。偵查的這些原始素材數(shù)量大，涉及多個社會領(lǐng)域和多個角度。從課堂教學過程來看，教學是在教學計劃指導(dǎo)下，分步實施的，而每一步都有自己獨立的教學內(nèi)容、教學重點、教學難點和相應(yīng)的教學方法，教學選擇的案例以及案例呈現(xiàn)方式都不盡相同。因此，用于偵查專業(yè)課堂教學的案例一定要進行深度加工和整合。所謂加工就是要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對視頻、照片、文本進行抽取、分割，做到既客觀再現(xiàn)案例，又能精確地將課堂教學不需要的內(nèi)容和素材予以剔除，消除案例教學的“信息噪音”。所謂整合就是要將案例中不同形式的案例素材如文本、表格、視頻、照片在尊重案件客觀事實的基礎(chǔ)上，依照教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)對其按一定順序進行組合、拼接，按照知識認知規(guī)律有序呈現(xiàn)、按照教學重點和難點展開重點呈現(xiàn)、多次呈現(xiàn)、組合呈現(xiàn)。
（二）偵查專業(yè)課堂教學案例加工的基本原則
1.客觀真實原則。
偵查專業(yè)課堂教學的任務(wù)是解決偵查工作的基本原理、原則、方法論等系統(tǒng)性知識。案例教學就是要將抽象的知識具體化、物質(zhì)化，讓學生在具體的案例情景中體會原理、原則等知識的內(nèi)涵。這是一個將知識“著乎心、布乎體”的內(nèi)化過程。只有在真實的情景中才能激發(fā)學生的社會責任意識和使命感，進而調(diào)動自己全身心的感覺與思維器官，在教師引導(dǎo)下，帶著問題融合案例，實現(xiàn)教學目標。這就要求我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例的時候，要尊重客觀真實原則對案例進行整合、分割、重組。對案件性質(zhì)有重大影響的要素，不可使用現(xiàn)代技術(shù)進行篡改，對案例要素的重新整合、組合不能改變案件的基本事實，如案件發(fā)生的特定時間段、特定的空間位置，關(guān)鍵的視頻圖像等，否則會影響學生對案例的把握從而影響學生對知識的知覺、判斷和認知。
2.教學需要原則。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、音頻處理技術(shù)、動畫技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這些技術(shù)為偵查專業(yè)課堂案例教學提供了有力的技術(shù)支撐和保障。對來自于偵查實踐的原始案件素材進行整理、編輯、分割、組合時，要按照課堂案例教學設(shè)計的方案對案例進行加工和編輯，按照教學步驟、教學方法和教學目標對案例進行分割、重組。切忌將現(xiàn)代教育技術(shù)把案例素材作為案例加工的核心，喧賓奪主，那樣案例教學只會成為眼花繚亂目不暇接的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的展示，而真正的案例教學知識認知目標就會被“過度的技術(shù)使用”所攪擾或遮蔽，因此應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工必須根據(jù)需要選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)。
3.方便實用原則。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學案例的加工，其最終目的乃是為教學服務(wù)，為學生學習服務(wù)。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例必須堅持方便實用的原則，即案例內(nèi)容在組合和呈現(xiàn)時每個案例素材與知識的對接要準確，教師使用和學生調(diào)閱都要簡單易行。尤其是相關(guān)知識點與素材的鏈接，以及教與學過程中對前后知識和相應(yīng)的案例素材的查找、回放，都有醒目易用的鏈接提示，這樣便于將課堂中分割的知識與案例素材、不同的問題導(dǎo)向在學生逐個、逐階段的認知中形成一個整體、系統(tǒng)的知識，從而完成案例教學由淺入深、由表及里、由局部到整體、由具體到抽象的知識建構(gòu)過程。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂教學案例設(shè)計中的具體應(yīng)用
（一）案例組織
現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂案例教學中的應(yīng)用，是為了提高案例教學的效果，更好的設(shè)置案例教學情境，讓學生迅速全身心地投入知識認知和探求的活動中去。但并非所有的案例用于教學都適合于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，這就需要我們有針對性地選擇一些案例以達到現(xiàn)代教育技術(shù)和教學目標的完美契合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例，對案例有著如下的要求：
1.案例要完整，素材要豐富。
偵查課堂教學案例的選擇就是選定特定刑事案件（一般是已經(jīng)破獲的刑事案件）作為認知知識的樣本進行分析。從這個角度講，能夠經(jīng)得起深入分析和探究，達到認知知識和建構(gòu)知識的案例就不能是簡單的刑事案件例子。刑事案件要轉(zhuǎn)化為課堂教學中的案例，就必須具有可用性和可分析性，就此而言這個案例必須滿足基本要素齊全，支撐案件要素的素材要具體化、完整化。既能將案件發(fā)生的具體情況全方位形象直觀地展示，同時展示案件情況的具體素材還要豐富而多樣化，這樣才能根據(jù)教學方案，按照問題導(dǎo)向從案例的不同方面、不同層次對案例加以編輯。實踐證明，單一的文本素材對于偵查專業(yè)課堂教學效果有限。在當下適合于現(xiàn)代教育技術(shù)加工和應(yīng)用的案例應(yīng)當具有視頻、圖片、語音、文本以及反映案件細節(jié)的各種豐富材料，如話單記錄、銀行交易記錄、現(xiàn)場痕跡的具體形態(tài)、犯罪工具等。一般情況下，案例具有的素材越是豐富多樣，現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂教學中就越能發(fā)揮其優(yōu)勢。各種圖片、視頻、語音在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下更能在教學中發(fā)揮教學互動、教師引導(dǎo)、學生主動學習的功效，多樣化的案例素材得到現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐后能更為靈活、生動、直觀的多樣化呈現(xiàn)，更能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。反之，一個案件盡管其各種要素都齊備，但是要素過于單一化、簡單化，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則只能是淺層次的。
2.案例要典型，情境要具體。
案例要典型，就是案例具有很強的針對性，能充分反映課堂教學的知識點。這就是說，所選擇的案例要基本包含課堂教學知識點及與其他知識的相互聯(lián)系。通過對案例的分析和研判，能較好地將課堂知識與鮮活的實踐聯(lián)系起來，借助“物化”的案例理解和認知知識。具備這些特征還不是案例典型性的全部。一個真正典型性的偵查案例除具備上述條件外，更重要的是要包含著案件的具體情境。因為案例教學是建立于情境教學這個基礎(chǔ)上的。因此，一個典型的案例首先要具有案件所發(fā)生的社會背景、特定時空位置的全部素材。在單純的文本案例中，一般很難將案件發(fā)生的社會背景、時空場域予以直觀、客觀再現(xiàn)。要素的缺失使學生對案件的自主分析判斷帶來很大的影響。不僅如此，還要能反映案件的現(xiàn)場態(tài)勢、案件時空場域特征和時空場域轉(zhuǎn)換順序等，以及特定情境中跟案件有關(guān)聯(lián)的人事物狀態(tài)特征，唯有如此，案例教學才能調(diào)動學生“注意、觀察、記憶、想象和思維等多種智力因素的積極參與”。
3.素材要具體，保持原初狀態(tài)。
案例素材具體才能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)按照課堂教學目標對案例進行分割和組合。這往往是決定一個案件是否能勝任課堂案例教學的關(guān)鍵。具體就是指案例指向的案件的各種線索、各種素材、各種證據(jù)要具體，推動案件偵查進展的素材尤其是關(guān)鍵的素材不能缺失，這樣案例才有可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)得到完整再現(xiàn)和回溯分析，從而根據(jù)課堂教學的需要，將知識分解成為案例偵查中的各種問題。通過案件素材分析，由解決問題、分析問題導(dǎo)向?qū)W生知識的認知。因此，一個成功的教學案例不應(yīng)該是來自于公開新聞報道的概括性消息，辦案單位案件的總結(jié)依然不能作為一個成功案例素材的科學來源。真正的教學案例應(yīng)該是教師到辦案單位親自查閱資料（案件卷宗）經(jīng)過精心挑選的獲得。由此可知，偵查專業(yè)教學案例庫建設(shè)的艱難與不易。保持原初狀態(tài)，就是指案例中相關(guān)素材最好是原始素材。如視頻、圖片是辦案人員在現(xiàn)場獲得與拍攝的照片，而不是經(jīng)過新聞媒體加工后公開傳播的照片或視頻，這種“二次”素材由于改變了其原初狀態(tài)，一方面會影響我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對其加工的效果，另一方面也會干擾學生的自主分析和判斷。
4.情節(jié)有沖突，具有可設(shè)計性。
偵查原理、偵查方法與策略在與偵查實踐相結(jié)合時總是碰撞出絢爛多彩的火花，這是理論與實踐相結(jié)合的復(fù)雜性、多樣性的外在表現(xiàn)。因此，一個好的案例其情節(jié)應(yīng)當具有沖突性特征，能讓學生在復(fù)雜多樣的偵查途徑中，或是不同的偵查視角中，又抑或是相互對立的偵查思路中，在教師引導(dǎo)下運用課堂知識自主分析和探究撥開迷霧，實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的消化和知識建構(gòu)。同時，對案例中所隱含的矛盾和沖突進行分析具有一定挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學生的學習興趣。沒有任何懸念和矛盾沖突的案例往往缺乏對學生的吸引力。也正因為案例情節(jié)具有沖突和矛盾，才使偵查決策充滿了種種不確定性，便于教師依據(jù)教學策略設(shè)置問題，通過問題導(dǎo)向引導(dǎo)學生與學生之間、學生與教師之間開展討論和分析，構(gòu)建教師、學生“雙主體”的教學模式。充滿矛盾和不確定性的案例討論才真正融合了啟發(fā)式、探索式、自主式等多種現(xiàn)代學習方法，才能有效地將問題導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為知識導(dǎo)向，從而完成課堂教學目標。不僅如此，案例沖突性和挑戰(zhàn)性使得師生互動、學生之間的互動成為必需，于無形中還培養(yǎng)了學生的團體合作意識、臨場應(yīng)變能力、具體問題具體分析能力和針對問題果斷決策的品質(zhì)。由此可知，一個案例情節(jié)愈是具有沖突性，就愈能利用現(xiàn)代教育技術(shù)按照教學設(shè)計方案進行編輯和整合，就愈能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學中的優(yōu)勢。可以說，內(nèi)含沖突和矛盾是現(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學中大放異彩的重要基礎(chǔ)，也是調(diào)動興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素參與學習的重要條件。
（二）案例加工
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對案例加工就是對案例“信息內(nèi)容和形式進行分解、加工、改造、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式”，以滿足于教學。
1.對案例素材的分割。
任何形式的教學，不論是課堂教學還是實驗實訓，總是按照教學設(shè)計分步進行的，因之案例在課堂的呈現(xiàn)也需要依據(jù)教學策略和步驟分方面、分階段呈現(xiàn)。這就要求我們對案例進行片段化的切割處理。切割包括兩個方面的工作，一是將案例教學中不需要的多余的素材通過切割而剔除，二是將整個案例依據(jù)教學設(shè)計方案切割成不同的片段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)切割案例時要注意做到：一是吃透案例。吃透案例才能決定取舍，吃透案例才能實現(xiàn)案例的不同情節(jié)、不同方面與課堂講授知識的高度契合。這就需要我們掌握案情發(fā)展的進程、破案的策略與措施、偵查階段進展與重點突破，偵查的主要方法與所獲線索證據(jù)。只有案例吃透了，才能“剪裁”恰當，得心應(yīng)手。二是突出重點。案例的切割要突出教學重點，即要將選定的案例中最能反映課堂教學內(nèi)容的重點情境分割出來。這些重點包括案件發(fā)生的關(guān)鍵場域（時空特征包括社會背景）、關(guān)鍵的犯罪行為與心理特征、關(guān)鍵的痕跡、關(guān)鍵物證、包括體貌特征在內(nèi)的行為人的特征、關(guān)鍵證據(jù)與案件信息資料等等，將能有利于課堂重點知識講解的案情資料和情境剪裁好，以備下一步案件素材的組合和聯(lián)結(jié)。三是突破難點。難點就是課堂教學中不易理解的知識，也往往最為抽象難懂。因此，一般是有針對性地將案例中有利于課堂教學中突破知識難點的案件素材分割出來，包括音頻、視頻、文檔、超文本文件等等。四是形成整體，防止碎片化。由于對案例中不同素材進行了切割，如果這些切割的素材不能形成有機聯(lián)系而成為一個整體，那么碎片化的案件信息只會分散學生學習的注意力，使學生產(chǎn)生疲勞情緒。這里所說的整體，是指切割后的案例素材要圍繞課堂教學的知識點形成一個有利于學生認知的邏輯聯(lián)系。例如，按照犯罪分子進入現(xiàn)場的順序或是按照形成整體空間認知態(tài)勢的方式將不同的視頻、圖片、文字組合成一個整體，以利于學生分析犯罪發(fā)生的物理環(huán)境和社會環(huán)境。
2.不同素材的處理。
現(xiàn)代教育技術(shù)對偵查專業(yè)教學案例加工的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其對案例素材處理上的技術(shù)優(yōu)勢。對素材的處理是借助現(xiàn)代教育技術(shù)對案件中的原始素材進行轉(zhuǎn)化、優(yōu)化、清晰的技術(shù)處理。對于素材的處理主要包括：（1）對實物的處理。實物絕少有直接搬上課堂在教學中加以應(yīng)用的，大多數(shù)的情形是根據(jù)教學需要對其拍照轉(zhuǎn)化成圖片而加以利用。一般需要對實物進行多角度，從概貌到局部、到細節(jié)特征多層次、多方面的拍照，如將犯罪工具制作成圖片。（2）對照片圖片的處理。利用圖片處理工具，對案件中的圖片進行剪裁、色彩調(diào)整，以及將多張圖片進行疊加、合成等處理，在圖片上添加文字、特定指示符號等，可以在課堂教學中起到引導(dǎo)或者提示的作用。（3）對視頻的處理，即利用專門的視頻處理軟件對視頻進行處理。除了剪裁以外，還需要對視頻進行清晰化處理、視頻播放速度的處理、視頻截圖、提取圖像幀幅。視頻的清晰化處理就是將案件中視頻監(jiān)控受到光線等因素影響導(dǎo)致視頻資料不夠清晰，利用視頻處理軟件將涉及課堂教學內(nèi)容的影像資料進行清晰化處理。為便于課堂教學中學生的觀察和分析，截屏或者生成播放速度適宜的新視頻或是提取案件中關(guān)鍵行為特征的特定圖像幀數(shù)，都可觀察瞬間特征，提高學生分析問題的能力。此外，視頻處理還包括格式的轉(zhuǎn)換等。（4）對聲音的處理，即通過專業(yè)化的技術(shù)剔除視頻錄制過程中由于設(shè)備自身問題而產(chǎn)生的嘯聲、雜音等。
3.多種素材的組合與配置。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文本、視頻、音頻、圖片等多種素材進行科學合理的組合和配置才能形成高質(zhì)量的多媒體形式的教學案例。但是，不同的素材如何配置和組合，最終還是由教學任務(wù)、教學內(nèi)容和教學目標決定的。（1）案情與情境介紹。由視頻圖片配以簡明的文本資料予以組合說明，發(fā)揮文字和視頻、圖片的各自優(yōu)勢，使學生在較短時間內(nèi)迅速對案件形成直觀的全貌印象。（2）視頻與視頻的組合配置。根據(jù)教學設(shè)計或課堂教學需要，將案件中被分割為好幾段的視頻資料按順序組合起來，便于學生按事物發(fā)展順序、行為變化的真實過程發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，利用課堂知識解決問題。（3）視頻與圖片的組合配置。視頻信息量大，利用視頻介紹宏觀或整體情景，圖片展示關(guān)鍵區(qū)域或是部位的具體特征，這樣的組合有利于引導(dǎo)學生在真實的案件情境中運用所學知識觀察、發(fā)現(xiàn)問題，在重構(gòu)的真實案件情境中實現(xiàn)對知識的認知。（4）單一素材的展示。單一素材一般是指案件某一類特定的素材。如話單資料、資金交易信息。這種素材一般要按照時間順序，原始直觀的展現(xiàn)，便于課堂教學中學生帶著問題自主分析和發(fā)現(xiàn)問題，在分析中感知知識、認知知識。
（三）案例的呈現(xiàn)安排
呈現(xiàn)安排，主要是指組合配置好的案例素材，采用什么形式展示和展示界面如何安排的問題。這里主要涉及動畫和鏈接技術(shù)問題，以及界面設(shè)計技術(shù)等。總的要求是：內(nèi)容提要鏈接正確，播放順暢，界面設(shè)計合理，內(nèi)容清晰明了，功能齊全、顏色搭配簡潔美觀。整個課件設(shè)計藝術(shù)感強，技術(shù)性高。大致來說，運用動畫和鏈接技術(shù)呈現(xiàn)案例教學內(nèi)容的時候，有以下幾種形式：
1.多層次呈現(xiàn)。
根據(jù)教學需要，例如學生自主學習和發(fā)現(xiàn)的需要，將案件現(xiàn)場的視頻、圖片或是其他內(nèi)容，根據(jù)學生對案件分析或?qū)W習的進展情況逐次呈現(xiàn)案例素材。多層次呈現(xiàn)的內(nèi)容往往是對案件中的某一個內(nèi)容由淺到深、由整體到部分、由粗到細的有層次性地逐步呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的界面要做到“開合”自由，即呈現(xiàn)的內(nèi)容既有整體和全貌的呈現(xiàn)，又根據(jù)教學需要，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的需要，將界面呈現(xiàn)內(nèi)容聚焦于某一細節(jié)特征。在完成上述過程后，界面內(nèi)容將整體與細節(jié)同時呈現(xiàn)在一個界面上，利于教學由面到點、或由點到面的比較分析。當然，多層次“開”與“合”順序如何處理取決于教學需要，取決于教師引導(dǎo)和問題導(dǎo)向的需要。
2.多角度呈現(xiàn)。
在偵查專業(yè)課堂案例教學中，一般按照問題導(dǎo)向規(guī)律，將課堂所講授的知識設(shè)置為案例中的具體問題，引導(dǎo)學生分析、探究，從而達到認知知識、建構(gòu)知識的教學目的。但是偵查案例中的問題分析，往往涉及案例多方面的信息和素材，需要從現(xiàn)場特征、嫌疑人信息、物品信息以及其他的有關(guān)素材，或是需要視頻、音頻、照片等不同性質(zhì)的原始素材，多方面、多角度展開分析和判斷，這時需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)將這些素材按照教學要求設(shè)計好多角度呈現(xiàn)的形式。可以選擇素材逐個進入，不同角度展示，逐個分析，要求界面布局美觀清楚，素材展示直觀形象，鏈接準確。
（四）細節(jié)打磨
利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于偵查學課堂案例教學，案例的設(shè)計要做到有助于課堂教學的延伸和拓展，能夠注重調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣。因此對于案例的結(jié)構(gòu)、功能、呈現(xiàn)界面等在細節(jié)方面作最后的打磨，保證案例中的文字、圖片、音頻、視頻切合主題，內(nèi)容與色彩協(xié)調(diào)，配合恰當。整體色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺效果好，風格統(tǒng)一，使用可靠，體現(xiàn)出一定的技術(shù)水平。總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例，就是要使偵查專業(yè)課堂案例教學達到“創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機；反映事實，顯示過程；示范演示，驗證原理；提供聯(lián)系、訓練技能”之目的。
作者：歐三任 單位：湖南警察學院偵查系
【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)是教師專業(yè)化發(fā)展的時代要求，有利于促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高終身學習能力和科研能力。應(yīng)用策略主要是：建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標準；加強對教師專業(yè)素質(zhì)中現(xiàn)代教育技術(shù)能力的考核；拓展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域；以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，提升教師的專業(yè)教育優(yōu)勢。
【關(guān)鍵詞】教師；專業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)；作用；應(yīng)用
一、前言
上世紀70年代，為了提高學校教育教學質(zhì)量，美國教育界第一次提出了教師專業(yè)化發(fā)展的理念。在1986年，卡內(nèi)基在《國家為21世紀準備教師》中，正式將教學從一個行業(yè)提升為一個專業(yè)，確立了學校教師在教學活動中的專業(yè)地位。由于卡內(nèi)基的巨大影響力，在教師教育的發(fā)展與變革當中，世界上很多國家從不同角度開始注意教師專業(yè)化發(fā)展這一課題。教師的專業(yè)化發(fā)展也使得更多人關(guān)注教師，關(guān)注教師的發(fā)展，這成為21世紀教育界的主流話題。在現(xiàn)代教育復(fù)雜的改革與實踐當中，學校教師的職能與能力結(jié)構(gòu)都有了革命性的變化，現(xiàn)代教師在從事教學工作的要求以及創(chuàng)造能力都有很大提高。特別是信息化時代到來之后，要求教師不但要精通自己所學專業(yè)，在教師專業(yè)化發(fā)展中不斷學習，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，還要運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。鑒于此，本文作者通過對教師專業(yè)化的研究，總結(jié)闡述在教師專業(yè)化發(fā)展中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，并嘗試給出在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下，如何更好的提升教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。
二、教師專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)
教師專業(yè)化發(fā)展的標準與要求離不開時代背景。信息時代的到來，直接影響著人們的生活、行為以及工作的方式。學校教育教學方式、學生學習方式、對教師的新要求，甚至是思考問題方式都發(fā)生了巨變。人們在渴望更好的環(huán)境、生活的同時，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必須有專業(yè)化的教師。隨著我國教育改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化發(fā)展也提出了更高的要求。教育信息化給我國現(xiàn)代學校教育提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的物質(zhì)與條件保證。它能讓教師在專業(yè)化發(fā)展過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學質(zhì)量，高質(zhì)量的進行教師專業(yè)化發(fā)展學習。同時，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中普遍運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率，促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展與完善，以適應(yīng)現(xiàn)代學校教育的要求。所以，二者是相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用
1、在教師教學觀念轉(zhuǎn)變與能力提高中的作用
教師本身的教育理念是決定教師專業(yè)發(fā)展水平的前提條件。信息時代下，教師在工作當中扮演的角色與內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化和綜合化的特征。是否了解現(xiàn)代教育、前沿理論，以及新的教學設(shè)計手段，有沒有能力創(chuàng)設(shè)新的教學方法等。現(xiàn)代教育技術(shù)綜合了現(xiàn)代先進教育理念、教學技術(shù)手段，融合了新的教育觀、教學觀、學生觀。在教育教學實踐當中，需要教師靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學活動。根據(jù)實踐的具體要求，利用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、整理、設(shè)計教學內(nèi)容，按照教學規(guī)律開展自己的教學活動，才有可能建立起高效課堂。使得現(xiàn)代教育技術(shù)真正的為教育教學服務(wù)，這是教師必須樹立的一個觀念。信息時代的到來，傳統(tǒng)的教育教學理念有了顛覆性的改變，教師與學生交流的平臺更加寬廣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使用QQ、Email、MSN實現(xiàn)瞬時交流，大大提高了教師與學生的互動頻率，使用工具的改變促進了人觀念的轉(zhuǎn)變，在這里體現(xiàn)的尤為突出。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高教師終身學習能力
教育是一個動態(tài)的社會實踐活動，它具有鮮明的時代性，需要教師有終身學習的觀念與能力。互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，為我們提供了海量的信息資源，知識更新的周期也越來越短。互聯(lián)網(wǎng)使得整個社會知識迅速增長的同時，新的教育思想與理論也推陳出新。現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學手段發(fā)生了革命性的改變，教師在教學活動中教學內(nèi)容愈加豐富。在信息化語境下，學情也發(fā)生了重大的改變，新的教學內(nèi)容與授課手段要符合學生的期望。所以，教師要能在信息爆炸的當下，不斷提高自己的教學水平，提高自己教育教學的素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育資源共享平臺不斷地學習，形成終身學習的習慣，并提高自己終身學習的能力。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教師終身學習提供了更多的機遇，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的途徑與手段。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)能提高教師的科研能力
教師專業(yè)化發(fā)展需要教育教學科研做支撐，這也是教師專業(yè)化發(fā)展的基本要求。一方面，要加強關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展命題的科學研究，研究如何有效開展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。更為重要的是，教師專業(yè)化發(fā)展本身就要求教師要具備較強的科研能力，要求教師有創(chuàng)新的思維與能力，有反思的意識與解決問題的方法。教師進行科研課題的能力與水平是衡量一名教師專業(yè)化的一個重要標準。教師能力結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)意義上的二元結(jié)構(gòu)，即“教”與“學”，演變成“教——學——研”三方面缺一不可的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了很多數(shù)據(jù)庫供教師進行科研活動，中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫極大的拓展了教師的視野，為教師提供了進行科研的物質(zhì)保證。
四、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
1、建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標準
在教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展進程中，無論是學校還是教師，都已經(jīng)認識到了現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的重要性，但是關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標準建設(shè)卻長期缺乏相應(yīng)的參考依據(jù)，這一方面是因為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備創(chuàng)新思維，另一方面也是因為現(xiàn)代教育技術(shù)更新?lián)Q代的速度非常快，考核主體的信息化素質(zhì)需要不斷提升。但基于當前教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的標準建設(shè)是非常有必要的。具體而言，教育技術(shù)應(yīng)用的能力標準要涵蓋教與學的全過程，涉及到資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價等各個環(huán)節(jié)，并且要分別針對不同的教育學科制定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的子標準。同時，針對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核難的問題，可以成立專門的教育技術(shù)應(yīng)用能力鑒定機構(gòu)，頒發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等級證書，這對促進教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展將會形成有力的促進。
2、加強對教師專業(yè)素質(zhì)中現(xiàn)代教育技術(shù)能力的考核
作為現(xiàn)代社會的教師，掌握新的教育技術(shù)并且能夠靈活應(yīng)用已經(jīng)成為新時代教師的最基本要求，但在教師專業(yè)化發(fā)展學習過程中，要正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)，不是為了學習教育技術(shù)而學習，新的教育技術(shù)只是教師教學活動的一種新的手段，它并不能完全替代一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教育方法。因此，在考核教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力時，要從“教什么”與“如何教”兩個維度，看教師是否掌握了最先進的教育技術(shù)和應(yīng)用技能，是否在教學資源和環(huán)境的建設(shè)上做出了一定的貢獻，是否具有強烈的教育資源共享意識，承擔了相應(yīng)的信息技術(shù)教學任務(wù)等等。只有教師樹立了正確的教育技術(shù)觀、應(yīng)用觀，才能為教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展提供更多的支持和幫助。
3、拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用領(lǐng)域
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，對教師專業(yè)教學能力的提升起到了有效的促進作用，但現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅改變了教師授課的方式，同時也是教師提高科研能力、開展終身學習的重要手段。因此，基于當前教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實需要，要不斷拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用領(lǐng)域，既要在教學領(lǐng)域加強應(yīng)用，也要在個人學習與科研領(lǐng)域加強應(yīng)用，還要學會通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)資源貢獻與同行交流，這對個人專業(yè)素質(zhì)的提升也將會大有裨益。
4、以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，提升教師的專業(yè)教育優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)化內(nèi)容中的重要組成部分，教師可以以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，進一步確立自己的教學“個性”，提高教學過程的“人性化”，實現(xiàn)個人專業(yè)素質(zhì)學習的“終身化”，加快優(yōu)質(zhì)課程、特色課程的建設(shè)，進而逐步確立自身在專業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，這對教師個人的職業(yè)發(fā)展能夠形成積極的促進，對教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展起到相應(yīng)的示范效應(yīng)。
五、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)革命性的改變了教師教學手段，豐富了教學內(nèi)容，促使教師不斷地更新教育教學觀念，提高教師在學習與工作當中的反思精神。所以，在信息時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)對教師專業(yè)化發(fā)展的作用毋庸置疑。要求教師在教師專業(yè)化發(fā)展過程中要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師專業(yè)化發(fā)展，養(yǎng)成終身學習的習慣，最終成為一名專業(yè)化教師。
作者：王曉 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
摘要：我國動畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致相關(guān)的從業(yè)人員緊缺，高校有義務(wù)加緊對動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出，但是目前高校培養(yǎng)的動畫專業(yè)人才與動畫市場需求不匹配，我國的動畫教育已跟不上動畫產(chǎn)業(yè)的需求，加強度動畫教學的專業(yè)化和現(xiàn)代化勢在必行。本文首先對高校動畫專業(yè)教學存在的利弊進行分析，然后對現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用和重要性進行分析，最后對現(xiàn)代教育的運用提出一些新的想法。
關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校動畫專業(yè)教學；動畫產(chǎn)業(yè)
動畫產(chǎn)業(yè)和IT行業(yè)的發(fā)展及多元化導(dǎo)致動畫相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，對相關(guān)專業(yè)人才的需求量加大，對相關(guān)專業(yè)人才的層次要求越來越豐富。在這樣的背景之下，越來越多的高校開設(shè)了動畫相關(guān)專業(yè)。但是，動畫專業(yè)的高校畢業(yè)生在市場競爭中并沒有像想象中那樣具有優(yōu)勢，高校的動畫教育面臨質(zhì)疑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用加快了動畫教育的進步和成熟。
一、高校動畫專業(yè)教學模式的利弊
高校對動畫專業(yè)的教學大多采用兩種模式，一種是傳統(tǒng)的模式，一種是與企業(yè)合作的模式，這兩種教學方式各有其優(yōu)缺點。
1、傳統(tǒng)教學
這種教學模式在動畫教學中強調(diào)把教師在課堂上傳授理論知識放在主導(dǎo)位置，是最為常見的教學模式。以教師為主導(dǎo)，可以講授的專業(yè)知識較多，可以學到更為廣泛的理論知識和內(nèi)容。但是，其模式較為單一，教師和學生之間缺少互動，不能實現(xiàn)理論知識和實踐相結(jié)合，課程不同模塊之間連貫性差。
2、與企業(yè)合作教學
這種教學模式是把企業(yè)項目引進動畫教學中，是高校在教學中正逐漸采用的方法。此模式可以使學生提早了解到動畫行業(yè)信息，并親身參與到動畫項目，提高學生對動畫制作的標準和流程進行了解，并掌握動畫制作的技巧，提高動畫制作技能。但是，企業(yè)畢竟不是教育機構(gòu)，而是以盈利為目的，并不能將學生完全按照這種模式進行教育，企業(yè)在動畫專業(yè)學生的教育上不能占據(jù)主導(dǎo)地位。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性
無論是對教師還是對學生，現(xiàn)代教育技術(shù)在動畫教學中都必不可少。動畫教學過程中要涉及到專業(yè)軟件的應(yīng)用，離不開低計算機的使用。教師的授課靠文字和圖片根本完不成，需要向?qū)W生講解動畫構(gòu)成和制作過程，并進行播放，完成知識的傳授過程，方便學生觀察和理解；同時，計算機、多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)必須配合使用完成這一過程，加深學生的理解程度，保障教學質(zhì)量。對學生而言，在動畫教學過程中除了了解獲得知識的途徑之外，也有親自動手操作的機會，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為他們提供專業(yè)的創(chuàng)作元素和濃厚的創(chuàng)作氛圍。在這一過程中，學生的專業(yè)技能和動手能力得到提高，擺脫死記硬背的教學模式，可以獲得生動形象的知識觀感。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
動畫專業(yè)有其本身的特性，理論知識的內(nèi)容較少，教學過程中實踐性強，需要學生動手操作，對動畫專業(yè)學生的實踐和動手能力要求較高。對學生進行培養(yǎng)的重點應(yīng)當放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高動手實踐能力的上，高校應(yīng)當培養(yǎng)出專業(yè)性強、操作能力廣的動畫專業(yè)的學生，能夠很好適應(yīng)工作崗位。高校在動畫教學中應(yīng)當采用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，為學生配置計算機以便學生進行操作和學習。對動畫專業(yè)進行教學，不僅需要對動畫理論知識進行講授，還需要對動畫相關(guān)領(lǐng)域進行進行講解[1]。動畫的創(chuàng)作過程比較復(fù)雜，涉及到多個方面，對動畫進行設(shè)計之前必須要先對其進行策劃做好動畫內(nèi)容的構(gòu)思；然后在制作的中期過程，要完成原畫、中間畫等的制作，并進行著色、掃描和動檢；最后對后期和特效進行制作，完成合成和剪輯工作，并進行配音。在整個動畫創(chuàng)作過程中，不僅要考驗學生對動畫技巧和軟件應(yīng)用的掌握，也要考驗他們自身的藝術(shù)感官和創(chuàng)新思維能力。鑒于動畫制作本身的特殊性，必須要在教學中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，加強互聯(lián)網(wǎng)教學，收集更多的創(chuàng)作資源，豐富動畫教學的知識面，突破動畫資源對時間和空間的限制，獲得更加廣泛的藝術(shù)元素資源，為教學提供更多素材和資源，改善教學環(huán)境。現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在動畫教學過程中為教學配備多媒體的互動教學方面。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)運用的一些淺思
動畫專業(yè)的人才屬于技能型人才，動畫教學的進行要做到理論和實踐的彼此結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)赢嫿虒W的效果產(chǎn)生影響，因此其使用至關(guān)重要。目前高校的現(xiàn)代教育技術(shù)在動畫教學中的應(yīng)用仍然存在不足，需要完善。
1、開設(shè)實驗性、創(chuàng)意啟發(fā)性的課程
我國高校的動畫專業(yè)開設(shè)時間較短，對其研究的時間也短，相應(yīng)地存在教學經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，在教學上模式和方法上創(chuàng)新性不足，需要對教學經(jīng)驗進行積累，對課程的創(chuàng)意性進行設(shè)置。首先，設(shè)計開發(fā)新的動畫造型，將時代和人文因素考慮在內(nèi)，并繼承我國傳統(tǒng)藝術(shù)，對造型進行一系列的設(shè)計，，提高學生的自主設(shè)計的積極性。其次，動畫課程設(shè)置要進行實驗性創(chuàng)作，調(diào)動學生對動畫材料設(shè)置、表現(xiàn)形式等的積極性和創(chuàng)新思維表達，使他們能不斷對動畫進行探索，創(chuàng)作出藝術(shù)性更強的動畫作品，提高動畫的可觀賞性。此外，要鼓勵并引導(dǎo)學生對動畫短片進行創(chuàng)作，由若干學生自主組建團隊并進行分，提高學生對動畫創(chuàng)作的興趣。這些課程的設(shè)置可以不斷激發(fā)學生對動畫的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，使他們能體會創(chuàng)作本身帶來的樂趣，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和自己的個性[2]。
2、互聯(lián)網(wǎng)授課要安裝監(jiān)督軟件加強對學生的監(jiān)督
動畫專業(yè)的教學要用到計算機和互聯(lián)網(wǎng)，有些學生可能會利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)玩游戲等，教師要兼顧教學內(nèi)容和學生聽課情況，有時候可能無法顧及到。安裝監(jiān)督軟件對學生上課和學習情況進行監(jiān)督。在教師進行授課過程中，僅僅開放局域網(wǎng)；在學生自己實踐練習時，僅開發(fā)素材庫，盡可能不使學生分散注意力。
五、結(jié)語
高校對動畫專業(yè)的學生進行培養(yǎng)，不僅要注重對他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生，突破傳統(tǒng)教學模式的缺點，和企業(yè)的合作要加強并協(xié)調(diào)好和高校對學生的培養(yǎng)。高校應(yīng)當充分利用周邊的行業(yè)資源，并對學生作出有效合理的培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學模式，增強學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為動畫行業(yè)市場培養(yǎng)有效的人才，促進動畫行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
作者：武劍 單位：黃河科技學院藝術(shù)設(shè)計學院
在現(xiàn)代科技極速發(fā)展的今天，以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展加速了現(xiàn)代知識經(jīng)濟、信息化時代的到來，也大大推動和改變著現(xiàn)代教育課程的改革。現(xiàn)代教育技術(shù)通過運用電子化教學媒體，靈活多樣地再現(xiàn)了教學全過程，從而有效提高教學質(zhì)量，它已成為決定課程教學效果的重要元素。中職汽車專業(yè)是一個理論與實踐相結(jié)合、更加強調(diào)實踐性的熱門技術(shù)專業(yè)，教學過程必須成為教、學、做、練一體化模式。在目前中職生整體素質(zhì)不高的情況下，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，才能在汽車教學資源有限的情況下，積極激發(fā)中職生的學習興趣，取得良好的教學效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在中職汽車專業(yè)教學中的創(chuàng)新應(yīng)用做一些淺顯的探討。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學的優(yōu)勢
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用極大地豐富了汽車專業(yè)教學的手段，有效地激發(fā)了學生的學習興趣傳統(tǒng)的教學工具只是黑板和粉筆，教學方式是教師的講授和學生的聆聽，汽車專業(yè)課教學雖然增加了汽車總成的拆裝練習，但這遠遠不能滿足實際教學的需求。
對于目前中職生而言，枯燥的理論學習只會加大他們的厭學情緒，陌生的汽車實踐拆裝只是對汽車零部件破壞性的大解體。現(xiàn)代教育技術(shù)的適時引入極大地緩解了這一難題，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了學生的視覺、聽覺效果，一個個知識點通過動畫和影像資料靈活地跳動到學生眼前，在潛移默化中融入學生的腦海中，不知不覺中完成了一個個教學模塊的學習。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用很好地彌補了現(xiàn)有教學資源的不足，降低了教學難度，強化了教學效果
由于目前中職汽車專業(yè)教學設(shè)備遠遠不能滿足小班教改實踐要求，教學設(shè)備的先進性、實用性無法與時俱進，校企合作平臺的搭建也舉步維艱，這一切使中職汽車專業(yè)教學效果十分有限。現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用正是改變這一現(xiàn)狀的有效手段。教師通過汽車教學拆裝、檢修等模擬軟件能向?qū)W生提供無損耗、無限次、科學、完整、清晰的虛擬教學實踐環(huán)境，使學生充分感知教學實踐環(huán)境，體會學習樂趣，提升學習信心，從而很好地提高真實的實踐教學效果。教師也可通過下載最新影像資料讓學生感受汽車尖端科技動態(tài)，大大提升了專業(yè)課教學的時代感。
3.通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的信息化教學環(huán)境，更好地促進新型汽車專業(yè)教學模式的改革運行
現(xiàn)代新型教學模式強調(diào)師生的互動性、學生的主動性和主導(dǎo)性。現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)的自主學拓寬視野，網(wǎng)絡(luò)信息的極度擴展又會涌現(xiàn)出許多新的知識點，人機的多種感官交互過程會大大激發(fā)學生的求知欲望，從而進一步加強學生學習的主動性和師生交流，使新型教學模式的轉(zhuǎn)變水到渠成，真正實現(xiàn)出積極的教學效果。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學的基本模式
現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用到課程教學中，一方面很好地解決了教學資源匱乏問題，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了教育教學效果，另一方面也對教師提出了越來越多的素質(zhì)要求，要求教師不僅要具備足夠的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗和靈活的教學技巧，更要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息交流軟件的技術(shù)知識和協(xié)調(diào)運用的能力。我認為，現(xiàn)代教育技術(shù)目前應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學的基本模式可以有以下幾種：
1.多樣化的教學演示模式
傳統(tǒng)的教學模式在班級授課制基礎(chǔ)上，以教師的講和學生的學為主，并配以適當?shù)膯柎鸷途毩暋，F(xiàn)代中職汽車專業(yè)教學是一門理實一體化的課程，傳統(tǒng)教學模式遠遠不能滿足教學需要。多樣化的教學演示模式既使傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢得以保持，又彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代教學媒體相輔相成、相得益彰。
2.情景化的實踐演練模式
這是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)而專門開發(fā)的汽車實踐教學軟件應(yīng)用于教學的模式，是一種新型的校企合作模式。汽車教師在機房使學生人手一機，引導(dǎo)學生打開汽車拆裝軟件或駕駛模擬軟件，使學生在一種模擬環(huán)境下進行學習、實踐、演練。現(xiàn)代汽車實踐教學軟件最大的優(yōu)勢是讓學生如臨其境，充分地融入其中去慢慢感受、體驗汽車實踐的各個詳細環(huán)節(jié)。仿真實踐汽車教學軟件對學生迅速掌握實踐操作，可以起到強大的輔助作用，是現(xiàn)代教育技術(shù)與學生面對面的直接交流，使學生直接感受現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的學習魅力，是對傳統(tǒng)教學模式的一種顛覆性變革，極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教學中獨特的優(yōu)越性。
3.自主性的學習考核模式
這是指一方面通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用專用開發(fā)的汽車考試、汽車故障診斷等教學軟件，通過人機交互方式進行自主性、反復(fù)性、系統(tǒng)性的學習和考核；另一方面通過教師的興趣激發(fā)、問題引導(dǎo)，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)百度自主搜索相關(guān)知識，師生也可通過網(wǎng)絡(luò)交流學習，從而達到學習效果的現(xiàn)代化新型學習考核模式。這是一種以真正實現(xiàn)以學生為中心的教學模式，是現(xiàn)代教育精神的真正體現(xiàn)。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學生提供學習軟件，或者通過教學軟件的設(shè)計來間接引導(dǎo)教學過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習更是直接把選擇的權(quán)利交給了學生，學習者完全可以按照個人的需要、興趣進行選擇，包括學習時間、學習地點、學習內(nèi)容、學習方式等，這樣最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，為學習者自由實現(xiàn)符合自身知識基礎(chǔ)深度、廣度的學習創(chuàng)造了有利條件。以下是其常用的兩種應(yīng)用方式：
（1）學生個人適時地隨機考核這是目前廣泛采用的多媒體教學考核模式。這種考試模式現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于各種社會職稱考試和人事考試。學生或考生通過個人不同的編號進入相應(yīng)技術(shù)軟件，由計算機教學軟件隨機顯示訓練科目或考核問題，學生或考生在限定時間內(nèi)通過計算機答題并最終提交試卷，軟件可以同步給出考試成績和出錯題號，督促學生進一步學習，從而達到積極的學習效果。
（2）不限時空的師生交流教學在網(wǎng)絡(luò)軟硬件共同滿足的情況下，師生可通過電子郵件和同步的QQ軟件、微信軟件等交流方式，以一種最迅捷、最廣泛、最自由的形式完成師生互動交流學習，使學生學習的主動性得到極大的提升。新型網(wǎng)絡(luò)對話教學的模式大大啟發(fā)了學生的積極思維和學習的主動性，學習與生活已融為一體。這種遠程教育是現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化時代教育形式的完美體現(xiàn)，它圓滿地實現(xiàn)了現(xiàn)代學習型社會的夢想。
三、結(jié)語
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職汽車專業(yè)教學上正發(fā)揮著越來越重要的作用，同時在改革中職教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織等方面，也越來越顯示了強大而獨到的作用。職業(yè)教育是我國整體教育的重要組成部分，職業(yè)教育的發(fā)達程度直接決定了我國的現(xiàn)代化發(fā)展水平，而中職教育又是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，我深信，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職專業(yè)課上的靈活創(chuàng)新應(yīng)用必將把職業(yè)教育課程改革推向一個更高、更深、更遠的層次，職業(yè)教育必將迎來更燦爛的明天。
作者：陳曉 單位：安徽省池州市職業(yè)教育中心
摘要：本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育的特點，分析了教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀，提出了網(wǎng)絡(luò)時代教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學改革的方向，強調(diào)了教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學必須數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教育技術(shù)學；實驗教學；改革
21世紀是知識經(jīng)濟和信息社會高速發(fā)展的時代，隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、遠程傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢，它將引發(fā)我國教育領(lǐng)域的一場深刻變革，它涉及到辦學模式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法等方面的革新。面臨著網(wǎng)絡(luò)時代的嚴峻挑戰(zhàn)，教育技術(shù)學如何培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求的綜合型創(chuàng)新性人才是教育技術(shù)學研究的主要課題之一。這里就網(wǎng)絡(luò)時代教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學改革進行一些探討。
1.1.網(wǎng)絡(luò)教育對教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學提出了嶄新的要求
網(wǎng)絡(luò)教育是計算機和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育的一種新的獨特的教育模式，它通過互連網(wǎng)采用一對一、一對多的遠程教育方式，實現(xiàn)了適應(yīng)性學習和智能化教學。同傳統(tǒng)的教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有如下特點：
（1）教學內(nèi)容豐富、表現(xiàn)生動多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)具有較強的呈現(xiàn)力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息進行集成處理，包括制作、存儲、自動管理和遠程傳輸?shù)龋瑸榫W(wǎng)絡(luò)教育提供一個形象生動的教學環(huán)境。這是有限空間、有限時間的傳統(tǒng)教育所無法比擬的。
（2）教學形式雙向互動、實時交互網(wǎng)絡(luò)教育能實現(xiàn)信息源與用戶、用戶與用戶之間的全方位的、能動性的實時交互，使網(wǎng)絡(luò)教育成為唯一的、真正的在教育者與學習者、學習者與學習者之間實現(xiàn)雙向互動、實時交互的遠程教育方式。
（3）學習具有自主性和主動性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，任何人可以在任何時間任何地點從任何章節(jié)開始學習任何課程，這種便捷、靈活的學習模式充分地顯示了網(wǎng)絡(luò)教育中學習的自主性和主動性。
（4）有利于個性化教學在網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，系統(tǒng)可以對每一個學員的個性資料、學習過程和階段情況等進行完整、系統(tǒng)的跟蹤記錄；還可以根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員的個性化學習調(diào)整教學內(nèi)容，有針對性地因材施教。
（5）教育資源共享在互聯(lián)網(wǎng)上，教育資源得到廣泛的共享，形成跨城市、跨地區(qū)的分布式教育資源網(wǎng)。一方面是人力資源，各種優(yōu)秀教師資源可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到集中體現(xiàn)，在很大程度上可解決跨區(qū)域師資優(yōu)化組合的問題，實現(xiàn)名師優(yōu)課共享；另一方面是內(nèi)容資源，可以建立各類知識領(lǐng)域的專門網(wǎng)站，配合網(wǎng)上學習內(nèi)容為學習者提供豐富的多媒體資源，所有的網(wǎng)上用戶可共享來源于不同國家、地區(qū)、學科領(lǐng)域的信息資源。
在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，資源建設(shè)是核心，教學應(yīng)用是目的。網(wǎng)絡(luò)教育有三項基礎(chǔ)：硬件、軟件、資源基礎(chǔ)。隨著計算機硬件技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)在硬件、軟件方面占據(jù)的優(yōu)勢會不斷削弱，直至形成優(yōu)勢均衡的局面，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展越來越取決于其資源方面的實力，資源基礎(chǔ)越來越重要。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)包括媒體素材庫、題庫、案例庫、課件庫和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以及適合多種教學模式的教學支撐系統(tǒng)和教育管理系統(tǒng)的研制開發(fā)。
因此，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育需要教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才，需要教育技術(shù)學專業(yè)解決建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫及構(gòu)建以學生為中心的教育平臺等新問題。實驗教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要途徑。實驗教學相對理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，在加強學生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力方面有著重要的不可替代的作用。面對網(wǎng)絡(luò)教育提出的嶄新要求，教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學改革勢在必行。
2.2.教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析
現(xiàn)行的教育技術(shù)學專業(yè)實驗主要類型可歸納為：
（1）傳統(tǒng)教學媒體（包括幻燈、投影、視聽設(shè)備、語音實驗室等）的設(shè)計、制作及使用。
（2）多媒體計算機課件（包括CAI、計算機仿真等）的設(shè)計、開發(fā)和運用。
這兩類專業(yè)實驗都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的要求，主要存在的問題是：
（1）在教學內(nèi)容上，缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗內(nèi)容，如網(wǎng)頁制作、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)等。
（2）在教學方法上，缺乏對學生個性和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求教育技術(shù)學的專業(yè)實驗?zāi)茏寣W生有一個較大的自由思考、設(shè)計、發(fā)揮的空間，而現(xiàn)行的專業(yè)實驗基本上是教師怎么講，學生就怎么做，沒有探索性、創(chuàng)新性。
（3）在教學手段上，缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學手段，儀器設(shè)備也缺乏數(shù)字化實驗儀器設(shè)備。傳統(tǒng)的教學媒體采用的信號是模擬信號，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在一個模擬信號向數(shù)字信號轉(zhuǎn)換的問題，因此，傳統(tǒng)教學媒體類實驗的教學手段不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的需要。多媒體計算機課件類目前大多數(shù)僅限于單機使用，還有待于向多媒體網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)展，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計、開發(fā)和運用。
3.3.教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學改革方向
3.1更新實驗教學內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗教學體系
實驗教學內(nèi)容是實驗教學的靈魂。我們要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點，確定實驗教學內(nèi)容、制定實驗課程體系。現(xiàn)代科技日新月異、突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速，因此，實驗教學內(nèi)容不能一成不變，我
們在制定實驗教學內(nèi)容時要考慮到網(wǎng)絡(luò)教育今后的發(fā)展，留有一定的余地，以備日后不斷充實。根據(jù)教學內(nèi)容，我們還要編寫實驗教學大綱。實驗教學大綱是教學的指導(dǎo)性文件，應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素質(zhì)來制定。然后，依據(jù)教學大綱編寫實驗指導(dǎo)書。實驗指導(dǎo)書是進行實驗教學工作的基本依托，應(yīng)包含豐富的知識，集廣度、深度于一體，激發(fā)學生的學習積極性和對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生超前意識；還要體現(xiàn)教育技術(shù)學專業(yè)實驗課本身的連貫性、系統(tǒng)性，并緊密聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
3.2改革實驗教學方法，加強學生實驗技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實驗教學的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力，增強分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的實驗教學形式單一，首先是教師講，然后學生按照教師講的條條框框做；或者學生按照實驗指導(dǎo)書一步一步機械操作，不利于啟發(fā)學生和培養(yǎng)學生的實驗技能，尤其是缺乏設(shè)計性、探索性實驗等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗教學，必須留給學生獨立思考的時間和空間，才有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實驗教學中更應(yīng)處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的辨證關(guān)系，采用多種形式激勵學生自發(fā)學習和獨立研究，有意識地鍛煉學生的創(chuàng)新能力。實驗教學還可以開展第二課堂，增強學生的創(chuàng)新意識，如開展網(wǎng)頁設(shè)計比賽、網(wǎng)絡(luò)課件制作比賽、讓學生參加一些科研活動等。
3.3改革實驗教學手段，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)實驗
教學手段是完成教學內(nèi)容的途徑。為了滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需要，教育資源必須完全網(wǎng)絡(luò)化，這就要求教育技術(shù)學專業(yè)實驗數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。專業(yè)實驗數(shù)字化就是將傳統(tǒng)的教學媒體類實驗向數(shù)字化發(fā)展。如采用數(shù)碼相機進行攝影，并在計算機上進行圖片、動畫的制作；采用數(shù)字攝像機攝像，用非線性編輯機進行音視頻編輯。專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開設(shè)專業(yè)實驗，如媒體數(shù)字庫、網(wǎng)頁制作、流媒體技術(shù)、VOD視頻點播、虛擬現(xiàn)實、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)等實驗課題；開設(shè)適合多種教學模式的教學支撐系統(tǒng)和教育管理系統(tǒng)的研制開發(fā)實驗，主要包括學習系統(tǒng)(實時/非實時)、授課系統(tǒng)(實時/非實時)、教學資源制作系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評閱系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、交流討論工具、虛擬實驗系統(tǒng)等實驗課題。
3.4建立模擬小型教育網(wǎng)站實驗室，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)教育的實踐技能
網(wǎng)絡(luò)教育依賴于國際互連網(wǎng)和計算機多媒體技術(shù)。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的需要，教育技術(shù)學專業(yè)的學生應(yīng)當掌握教育網(wǎng)站的設(shè)計、安裝及調(diào)試過程。建立模擬小型教育網(wǎng)站實驗室，給學生提供一個更加生動完善的學習網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境，通過實驗讓學生了解教育網(wǎng)站的設(shè)計、安裝、調(diào)試及軟件開發(fā)中的一些問題，如網(wǎng)站的教學模式、教學內(nèi)容的安排、人機交互界面和教學反饋的實現(xiàn)等，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)教育的實踐技能。
4.小結(jié)
在網(wǎng)絡(luò)時代，教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學應(yīng)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，這是時代的要求，是教育技術(shù)學發(fā)展的又一個機遇，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們要把握契機，有步驟有計劃地實施實驗教學改革，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的綜合型創(chuàng)新性人才中的重要作用。
摘要教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標定位不清、課程設(shè)置不合理、重理論講述，輕能力培養(yǎng)、學生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求等問題，造成培養(yǎng)的學生專業(yè)特點不突出，就業(yè)困難。提出應(yīng)當針對現(xiàn)狀，探索出更好的、符合社會實際的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對策
1培養(yǎng)中的問題
1.1目標定位不清
筆者在網(wǎng)上查閱各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標時發(fā)現(xiàn)，雖然各個學校的培養(yǎng)目標不盡相同，但大部分學校的培養(yǎng)目標可以歸納為“適宜于到各類教育技術(shù)中心、電視臺從事技術(shù)工作，到各類大專院校、中學從事教育技術(shù)、信息技術(shù)的研究與教學工作，到各類企事業(yè)單位從事信息技術(shù)的教育培訓和技術(shù)開發(fā)工作，到和計算機相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、計算機維護等工作”。這樣的培養(yǎng)目標不僅偏離了教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立的初衷，而且為了實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，勢必體現(xiàn)在課程設(shè)置龐雜，學生所學的知識多而不精。筆者在與一所高校的教育技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)交談時，他道出了自己的苦衷：不這樣設(shè)立培養(yǎng)目標，招不到學生，不把學生培養(yǎng)成“多面手”，學生就業(yè)困難。筆者反問：這樣培養(yǎng)學生就容易就業(yè)嗎？把學生培養(yǎng)成“多面手”，表面上看，學生畢業(yè)后適應(yīng)面廣，但實際上表明培養(yǎng)的學生是“萬金油”，學而不精，無一專長。不幸的是事實也證明了這一點，教育技術(shù)專業(yè)的學生往往在計算機能力上不如計算機專業(yè)的，在電子技術(shù)上不如物理專業(yè)的，在教育研究和教學設(shè)計上不如教育專業(yè)的，在電視節(jié)目的策劃制作上不如影視專業(yè)和新聞專業(yè)的，結(jié)果在日益嚴峻的就業(yè)形式下失去了競爭能力，造成就業(yè)困難。
1.2課程設(shè)置不合理
筆者曾經(jīng)看過一所本科院校教育技術(shù)系開設(shè)的科目有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學、普通物理、電子線路、數(shù)字邏輯電路、電視原理與系統(tǒng)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機原理、Java語言、C語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計、遠程教學原理與實踐、教育學、教育技術(shù)學、CBE導(dǎo)論、課程與教學設(shè)計、傳播學、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、攝影技藝、電視攝像技法、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、有線電視設(shè)計與衛(wèi)星電視接收技術(shù)、音響系統(tǒng)設(shè)計與安裝、網(wǎng)頁設(shè)計、電腦平面圖形創(chuàng)作、多媒體課件設(shè)計制作、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學設(shè)計原理、現(xiàn)代學習理論等。大有將學生培養(yǎng)成集數(shù)學、物理、計算機科學、教育技術(shù)、、電視編導(dǎo)、教育學為一體的全才，但在實際教學過程中，往往因課程繁多，分散了學生的學習時間，使學生對所學的知識根本無法消化吸收，學而不精，知而不解，結(jié)果還是害了學生。造成課程設(shè)計不合理的根本原因還在于培養(yǎng)目標的偏差。
1.3重理論講述，輕能力培養(yǎng)
由于部分高校教育技術(shù)專業(yè)是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺少高層次本專業(yè)教師，許多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺少對教育技術(shù)教育的整體認識和對多媒體設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學校資金投入不足，學生缺少足夠的實驗儀器設(shè)備，在實驗教學中往往是“放羊子”、走過場，學生沒有得到正確的指導(dǎo)，也沒有足夠的實踐時間，使得學生動手實踐能力很差。
1.4學生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求
許多學校在對學生能力的培養(yǎng)過程中，不是考慮教育技術(shù)專業(yè)的要求，而是根據(jù)自己的師資狀況，哪方面師資較強，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學校把大量的資金用于購買照相機、攝像機，建立非線性編輯實驗室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，就會對學生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向，他們會把電視節(jié)目拍攝制作當作主要的學習實踐內(nèi)容，花費大量的時間和精力用于校園DV的創(chuàng)作。因此有些學校甚至在培養(yǎng)目標上注明畢業(yè)生“可作為電視臺技術(shù)人員”。花大量的財力和時間，讓學生進行電視節(jié)目的創(chuàng)作與制作，雖然對學生能力的培養(yǎng)有一定益處，對學生今后的就業(yè)可能會有幫助，但對整個專業(yè)建設(shè)來說，則偏離了培養(yǎng)目標，是一種教育資源的浪費。還有些學校著重培養(yǎng)學生的計算機能力，對常規(guī)教學媒體的教學很隨意，資金投入也少，學生對常規(guī)教學媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業(yè)要求。
2解決人才培養(yǎng)中問題的對策
2.1要明確培養(yǎng)目標
實際上，在歐美等國家，現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)是以碩士學位研究生為主，學習內(nèi)容主要是教學系統(tǒng)設(shè)計及相關(guān)內(nèi)容，從學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價五個方面組織課程和開展研究。學生主要來源是學校的教師，在具備某一專業(yè)知識的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當好教師的能力，畢業(yè)后還回學校工作，這樣培養(yǎng)的人才才具有研究性，具有針對性，畢業(yè)后才能指導(dǎo)中小學教育向更科學、更合理、更符合現(xiàn)代科技要求的模式發(fā)展。相比較而言我國教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是本科學歷教育，本科學生來源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺乏一定的中小學教學經(jīng)驗，和有針對性的研究能力。因此，我國的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，這需要學生一進校就要有明確的目標，知道自己將來的責任和義務(wù)。
2.2簡化課程設(shè)置
在明確了人才培養(yǎng)目標后，就要對課程體系進行重新設(shè)計。筆者認為主干課程設(shè)置應(yīng)有兩大塊：教育學理論和計算機。其中教育學主要是教育心理學、教育傳播學、中小學教材教法、教學設(shè)計、教學評估等課程，這些知識的研究學習，主要是為更好地了解中小學教學，了解中小學生的心理特征，將來更好地服務(wù)中小學教學。計算機教學應(yīng)偏重于基于中小學教育的多媒體課件設(shè)計制作和利用網(wǎng)絡(luò)進行教育教學，主要開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、非線性編輯等。對于常規(guī)媒體的教學實踐及對制作多媒體課件有幫助的知識如：攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電腦平面設(shè)計、美術(shù)等知識可以采用專業(yè)選修的方式開展。
2.3增強學生實踐能力培養(yǎng)的針對性
在培養(yǎng)學生的實踐能力方面，要牢記教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定實踐能力的教育人才，而不是技術(shù)人才。筆者認為，要減少攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、音響技術(shù)、多媒體設(shè)備的原理與維修等實用技術(shù)的實踐時間，讓學生作一般的了解掌握。要加強教育技術(shù)專業(yè)學生計算機應(yīng)用軟件的操作能力，應(yīng)通過實踐把應(yīng)用軟件的操作變成自己的強項。此外，要重視學生教學設(shè)計能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)要和中小學教學相結(jié)合，根據(jù)中小學教學的實際情況進行設(shè)計，要和多媒體技術(shù)結(jié)合起來。
教育技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)，很有必要用大量的時間深入到中小學教學中，去聽課、授課，向任課教師請教中小學教學的特點，和教師們一起研究多媒體課件的設(shè)計制作，并了解教師和學生對多媒體課件使用后反饋的情況，對課件加以改進，使設(shè)計的課件真正能夠服務(wù)于中小學教學。經(jīng)過這樣反復(fù)實踐，學生的能力得到提高，學生的特點得以彰顯，也使中小學明白教育技術(shù)專業(yè)的學生真正是中小學教育現(xiàn)代化所需要的人才。
【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教育實現(xiàn)、普及和推廣的過程中，有著舉足輕重的作用。為加快信息化教育實現(xiàn)進程，培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才，我國開設(shè)教育技術(shù)學專業(yè)的高等院校日漸增多。本文就教育技術(shù)學專業(yè)在一般普通高校的開設(shè)情況做了了解，分析了教育技術(shù)學專業(yè)建設(shè)中普遍存在的缺點，并對教育技術(shù)學專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規(guī)模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構(gòu)的投資、學校的發(fā)展規(guī)模、學校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術(shù)學專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題
新開設(shè)教育技術(shù)學專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學專業(yè)，加之教育技術(shù)學專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術(shù)學學科建設(shè)高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術(shù)學專業(yè)學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術(shù)學學科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對目前教育技術(shù)學專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個方面：
1、學科定位模糊，學生認識不清
關(guān)于教育技術(shù)學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對教育技術(shù)學的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠從事教學媒體和教學系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等教育技術(shù)學科高級專門人才，包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學專業(yè)教師以及各級教育技術(shù)機構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學位證書為教育學士。而新上教育技術(shù)學專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時頒發(fā)教育學士的學位呢？
2、教育理論與技術(shù)、與實踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)
教育技術(shù)學專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計算機軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學專業(yè)開設(shè)在教育學院（系）是最合理的，這有利學生學習教育理論，合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學者選擇合適的教學媒體，達到提高教學質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學專業(yè)在教育（學院）系的院校，其實驗室的設(shè)備和實驗教師很難滿足教學需要，特別是計算機軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實驗，根本不能滿足學生學習的需要。學生雖然有一定的教育理論知識和技術(shù)上的理論知識，但是理論與技術(shù)、與實踐嚴重脫節(jié)，學習的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實踐，從而使學生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。
教育技術(shù)學專業(yè)開設(shè)在計算機學院（系）、物理學院（系）、新聞傳播學院等院系的院校，學生由于為學理工科出身，加之沒有學習教育理論的氛圍，對教育理論的學習沒有足夠的動力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學生對計算機軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學功能不強，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學專業(yè)應(yīng)有的教育性。
3、教學人員知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足
教育技術(shù)學專業(yè)是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論性的知識，還應(yīng)該掌握一定的計算機軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學術(shù)積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術(shù)學學科建設(shè)層次。這種教學人員的知識結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質(zhì)量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題；教授給學生的是如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而自己對教育技術(shù)發(fā)展的新動向一無所知。
4、資源匱乏且達不到資源的共享
教育技術(shù)學專業(yè)的資源建設(shè)不能簡單地認為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。在目前教育技術(shù)學專業(yè)在高校建設(shè)的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實驗設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生呢？
步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心。現(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術(shù)學專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達到資源共享。
5、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠
教育技術(shù)學專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業(yè)，但是檔次相同的學校，開設(shè)教育技術(shù)學的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學專業(yè)的建設(shè)需要大量的財力，特別是教育技術(shù)學實驗室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。
三、對我院教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展的建議
1、明確教育技術(shù)學專業(yè)在我院的定位
教育技術(shù)學專業(yè)的定位曾一度是整個教育技術(shù)界爭論的焦點問題，個人認為教育技術(shù)學專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學的大局發(fā)展趨勢，結(jié)合開設(shè)院校的實際，來確定適合自己學校的培養(yǎng)目標。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標主要為中小學信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。
2、充分利用現(xiàn)有資源，達到資源共享
在技術(shù)課程教師缺乏、實驗設(shè)備不足的院校進行教育技術(shù)教學，無疑不能很好的實現(xiàn)教學目標。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實際，個人認為，在現(xiàn)有的條件下要提高學生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學專業(yè)不論開設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計算機科學、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計算機科學系的硬件資源實現(xiàn)學生實驗設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學生進行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機方面的技術(shù)知識主要實驗是用物理系的實驗設(shè)備；教育理論知識的學習則和教育學有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實現(xiàn)資源共享。
3、開設(shè)教育技術(shù)學課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學專業(yè)是自隊伍
為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學》（或電化教育學）的課程。對于培養(yǎng)21世紀合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學生學習；能制作簡單的教學軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學課程為公共課程，尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學校畢業(yè)的師范類學生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學生利用現(xiàn)代教學媒體進行教學的能力，而且有利于教育技術(shù)學專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學專業(yè)教師的隊伍，健全教育技術(shù)實驗設(shè)備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學院整體教學實力的提高。
4、學校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)
學校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級各類學校的教師要緊跟科學技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開拓高等院校教育新的天地。
四、結(jié)束語
社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認清形勢，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢，解決暫時困境，放眼未來，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開設(shè)教育技術(shù)學課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。
摘要:隨著社會生產(chǎn)水平的不斷進步，現(xiàn)代企業(yè)對于經(jīng)管類專業(yè)人才的要求也越來越高，如何才能有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式提高高職教學水平，促進現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，則是本文主要思考和研究的課題，希望在今后的高職經(jīng)管類專業(yè)教學中，通過提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的方式來提高高職經(jīng)管類專業(yè)的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高職經(jīng)管類專業(yè);現(xiàn)代教育技術(shù)
自翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提出以來，給我國高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學模式的轉(zhuǎn)變帶來了巨大的沖擊，而翻轉(zhuǎn)課堂的實施對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平要求很高，如果可以通過開展微型課堂教學以及專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學的形式來進行高職經(jīng)管類專業(yè)的課程教學，可以使學生學習的主動性得到更好的發(fā)揮。
1翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)
1．1翻轉(zhuǎn)課堂的提出
翻轉(zhuǎn)課堂，也被叫作反轉(zhuǎn)課堂，是在傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出的，將傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)進行了反轉(zhuǎn)，把學習的主動權(quán)還給學生。在正式上課之前，教師可以給學生布置一些教學任務(wù)，采用在線微課視頻教學的形式來學習新的知識，觀看完教學視頻以后再做一些教師安排的作業(yè);在課堂教學期間，教師可以針對學生不懂的問題進行有針對性的解答，并將知識點進行整合;在課余時間內(nèi)，教師可以和學生進行充分的課下交流，總結(jié)學習過程中的缺點和不足，一起和學生共同商討下節(jié)課的教學主題。翻轉(zhuǎn)課堂需要學生自己主動來完成對知識點的學習，教師不再像過去一樣在課堂教學環(huán)節(jié)中進行知識點的講授，而是讓學生在課下的時間通過觀看教學視頻、電子書的方式來完成，不過在翻轉(zhuǎn)課堂的學習平臺中，同學之間可以互相討論，隨時上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，教師每天也會在固定的時間內(nèi)和學生進行溝通交流，進而滿足每一位學生的個性化學習需要。
1．2現(xiàn)代教育技術(shù)
說到翻轉(zhuǎn)課堂，那么教學視頻的制作可是離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的，對待任何專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學都需要應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)，教師所具備的教育技術(shù)水平高低，將直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學課件制作水平的高低，影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學特點，要求教師不僅需要掌握本學科專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時也要提高計算機軟件的操作應(yīng)用能力，最基本的教學辦公Mi-crosoftOffice系列軟件一定要會，熟練應(yīng)用Word2010進行文字操作，使用Excel2010進行表格處理，應(yīng)用PowerPoint2010進行教學幻燈片的制作，更為深入一些還要學會應(yīng)用Photoshop7．0來進行圖像處理，運用FlashPlayer來制作教學動畫，運用會聲會影X5或者是愛剪輯軟件來進行教學視頻的處理工作，現(xiàn)代教學技術(shù)看上去非常簡單，但是在實踐操作應(yīng)用的過程中，要求教師要具有責任心和耐心，愿意花些心思將枯燥的知識轉(zhuǎn)變成為形象生動的教學視頻，使高職教育變得更加輕松而富有生命力，進而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用
2．1微型課堂教學
要想在高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學中更好地進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，就必須要加強現(xiàn)代教學技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，使得微型課堂的建設(shè)項目變得更加合理，微型課堂建設(shè)效果的好壞對于課堂教學的翻轉(zhuǎn)效果來說非常重要，首先必須要明確微型課堂的教學內(nèi)容，比如說關(guān)于高職財務(wù)管理課程的學習，先確定教學目標，對于理論知識的教學可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的PPT軟件來進行設(shè)計，將主要知識點展現(xiàn)在學生面前，當學生了解了微型課堂的教學形式以后，可以呈現(xiàn)出下一步的教學環(huán)節(jié)，讓學生觀看一些關(guān)于高職財務(wù)管理課程的教學短片，以案例教學的方式來吸引學生的注意力，將高職經(jīng)管類專業(yè)的真實工作情境展現(xiàn)出來，增加教學情境的真實感，模擬真實的工作環(huán)境，使學生在高職經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學中提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，在微型課堂的教學練習中，經(jīng)管類教師還應(yīng)當熟練運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的通訊方式好和傳播技術(shù)，做一些微型課堂的在線直播，利用現(xiàn)代化的平板電腦就可以完整地將翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程記錄下來，無論是理論知識的教學，還是實踐性課程教學示范，都可以極大程度地豐富高職翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，帶給學生不一樣的學習體驗。
2．2專業(yè)課堂的教學實施
在高職經(jīng)管類專業(yè)課堂的教學環(huán)節(jié)中，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果，還要針對課堂教學環(huán)節(jié)進行補充，在課堂教學中補充之前翻轉(zhuǎn)課堂教學課件中遺漏的地方，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以幫助學生更好地抓住課程學習的重難點，將課堂寶貴的學習時間利用起來，在課堂中帶領(lǐng)學生進行教學鞏固提高練習，對于比較枯燥的理論學習，像是《管理學》、《經(jīng)濟學》課程，可以采用小故事教學法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中放映教學視頻，激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，在經(jīng)管類專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學中，還開啟了在線點評的方式，拉近了同學之間的距離，只要是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學平臺中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段就可以實現(xiàn)師生之間的實時溝通，使學生學習的自主性得到發(fā)揮，通過小組交流與協(xié)作的方式，還還可以表演一些情景劇，設(shè)計一些經(jīng)管類專業(yè)的辯論賽和知識競賽，提高學生的競爭意識，應(yīng)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)做好充分的教學活動準備，同學之間在彼此交流中不斷地完善自己，學會運用現(xiàn)代教育技術(shù)來提升高職院校的教學水平。
3基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用思考
3．1轉(zhuǎn)變教學理念
為了改變過去高職院校經(jīng)管類專業(yè)老舊的教學模式，提高高職院校的現(xiàn)代化教學水平，必須要將傳統(tǒng)的教學理念剔除出去，轉(zhuǎn)變教學觀點，以前那種“填鴨式”的教學方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)對于經(jīng)管類專業(yè)人才的要求，只有實施先進的教學手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，才能夠更好地激發(fā)出學生參與翻轉(zhuǎn)課堂學習活動的興趣，提高學生的學習主動性，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的提出，就是要把學習的主動權(quán)還給學生，教師只是一個輔助性教學的作用，在學生自主學習探究的過程中，在旁邊進行專業(yè)化的教學指導(dǎo)，而不是“手把手”地去告訴學生該怎么做，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念下，學生應(yīng)該有自己的思維，對于經(jīng)管類專業(yè)課程的教學有自己的看法和觀點，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)軟件進行教學準備時，還可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)。
3．2出臺教學改革對策
根據(jù)新課程改革理念的要求，高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師要想提高課程教學的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，必須強制性地出臺一些教學改革對策，促進翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，完善高職經(jīng)管類專業(yè)的課程教學結(jié)構(gòu)，對其進行正確的教學評價，將高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革提升到高職教育的日程上來，對經(jīng)管類專業(yè)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平進行培訓，在培訓期間可以讓高職教師和學生接觸到先進的教學技術(shù)，在加強教師熟練應(yīng)用教育技術(shù)軟件訓練以后，需要對教師進行技術(shù)考核，將現(xiàn)代教育技術(shù)水平考核的結(jié)果同教師的績效工資掛鉤，如果教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平很差的話，就不允許他們進行經(jīng)管類專業(yè)的課程教學，翻轉(zhuǎn)課堂更是無法實施，只有提高高職教師的現(xiàn)代教育水平，才能夠有效地提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學水平，不要浪費學生寶貴的學習時間，從出臺教學改革對策的基礎(chǔ)上，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在高職經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應(yīng)用水平。
3．3加強現(xiàn)代化教學資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
正因為翻轉(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)管類專業(yè)課程教學中的實施，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學的方式和根據(jù)，為了讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果發(fā)揮出最大的價值，加強現(xiàn)代化教學資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平是必不可少的一項工作，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學時，像是投影儀，麥克風，攝像機，筆記本電腦設(shè)備都是必不可少的，沒有一臺好的計算機是不能夠做出優(yōu)秀的教學視頻的，要想更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學項目，這些配套性的基礎(chǔ)設(shè)施必須要完善，提高高職院校互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋程度，加強翻轉(zhuǎn)課堂的教學平臺建設(shè)，對高職院校中的傳統(tǒng)教室進行多媒體改造，把教室改造成為更適合經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學課程開展的多功能教室，并且努力將教室內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件設(shè)施建設(shè)齊全，安裝多動能移動型書桌，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學做好準備性的基礎(chǔ)工作。綜上所述，為了能夠更好地促進高職經(jīng)管類專業(yè)課程教學水平的提高，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學中現(xiàn)代教育技術(shù)水平是非常有必要的，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學開展，讓更多學生體驗到經(jīng)管類專業(yè)課程學習的樂趣所在，轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施水平，完善教學改革對策，提高高職經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。
作者：李燕娜 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
摘要：當代師范院校或綜合性大學的師范專業(yè)，都在本科及研究生階段開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程。這類課程的教學地點相對固定，一般在學校電腦房，課程內(nèi)容是學會使用主流的動畫、音頻、視頻軟件，例如Powerpoint,Flash,Photoshop等等。通過闡述現(xiàn)代教育課程對教師教育專業(yè)發(fā)展的影響，結(jié)合該課程教學現(xiàn)狀的有關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)了該課程對教師教育專業(yè)發(fā)展存在的一些問題，從而針對性地提出一些改進的建議，以促進現(xiàn)代教育技術(shù)以及教師教育專業(yè)的順利發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師教育專業(yè)；課程教學；評價
信息技術(shù)的普及是如今典型的社會現(xiàn)象。無論在哪個領(lǐng)域，信息技術(shù)都極大地影響了該領(lǐng)域的各個方面。在教師教育專業(yè)，現(xiàn)代教育技術(shù)又作為信息技術(shù)的一個典型，也影響著該專業(yè)的每一步發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門課程，其自身的迅猛發(fā)展為教師教育專業(yè)帶來了挑戰(zhàn)與機遇，若能把握住時代的脈搏，兩相結(jié)合，便能共同發(fā)展，共同進步。作為當今社會環(huán)境下的師范生，有責任去掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。這是推進素質(zhì)教育的需要，也是教師教育專業(yè)發(fā)展的需要。
一、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是教師教育專業(yè)發(fā)展的助推器
教育信息化作為一個流行的名詞深刻影響著教育行業(yè)的發(fā)展。而什么是教育信息化呢？教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。在教師教育專業(yè)的課堂里，師范生們的學習任務(wù)已經(jīng)遠遠不能只是三字一話、說課、微課、專業(yè)課這種傳統(tǒng)的課程學習。為了順應(yīng)“教師專業(yè)化”和“教育信息化”的發(fā)展要求，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的普及是必然的趨勢。各大網(wǎng)站都在現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)域做了努力，“網(wǎng)易公開課”就是一個例子，而其中的“可汗學院”則是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域一個非常成功的運用。“可汗學院”里面的每一節(jié)微課視頻，都簡明地闡述了該節(jié)課的知識點，對學生的課外學習有重要的補充作用。而這些精美的小視頻，在師范生學習階段，都要通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習來制作。除此之外，一些理科的教學，powerpoint早就不能滿足技術(shù)上的需要。數(shù)學、物理等學科的師范生們要主動學習幾何畫板、數(shù)學建模軟件。掌握這些技術(shù)，除了自學，也只能在現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂上獲得。從技術(shù)本身的層面上看，現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、多媒體這幾個方面有機地結(jié)合起來，賦予實際可操作的各種技術(shù)軟件，應(yīng)用于每一個可以影響到的領(lǐng)域；從教育的層面上看，現(xiàn)代教育技術(shù)賦予教育行業(yè)學習自主化、活動合作化、資源共享化以及管理自動化的一些新的優(yōu)勢。因此，教師教育專業(yè)要想走得更遠，發(fā)展更好，必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)這一有力的助推器，共同完成科教興國、教育先行的歷史重任。
二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是教師教育專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路
現(xiàn)代教育技術(shù)課程的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)與師范生自身專業(yè)學科交叉、和諧的整合，并服務(wù)于所學的專業(yè)，取得最好的教學效果，促進教與學，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。為了達到以上的幾個目標，師范生早就不能只具備本學科的基本知識和技能，而是必須具有能夠結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學方法及教學理念。具體說來，在現(xiàn)代教育技術(shù)還沒有普及的課堂上，在教學“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)時，要想表現(xiàn)出多種位置關(guān)系，就必須在黑板上自己畫出多個圓，這既浪費時間，也存在著表達上的不準確。有了現(xiàn)代教育技術(shù)之后，通過幾何畫板的動態(tài)演示，便可以形象準確地完成本節(jié)課的重難點教學。除此之外，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)則是信息時代教師開展教育科研的得力助手，它可以為教師提供豐富的課題資源、工具支持和策略方法指導(dǎo)，促進教師專業(yè)發(fā)展。同時，網(wǎng)絡(luò)毋庸置疑已經(jīng)成為現(xiàn)代人們最主要的交流工具之一，網(wǎng)絡(luò)為資源共享和探索信息時代的學習方式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，作為教師教育專業(yè)的師范生，在進行論文選題的時候，選題的確定及相關(guān)文獻資料的查詢,均需要大量的調(diào)查工作,合理地利用網(wǎng)絡(luò)便可以達到事半功倍的效果。再例如，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師開展教育科研奠定了堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與教學理念整合應(yīng)用的信息化教學能力,是信息時代新型教師具備的獨特的專業(yè)素養(yǎng)。利用現(xiàn)代技術(shù)改變教學方法是歷史潮流,是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。準教師們在象牙塔里學習現(xiàn)代教育技術(shù)，在職教師們自覺主動地掌握現(xiàn)代教育技術(shù),使教學更加輕松高效，都是教師教育專業(yè)更快更好發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程現(xiàn)狀
（一）教學目標模糊，無法感受到具體明確的課程標準
現(xiàn)代教育技術(shù)作為本科或研究生階段師范生的公共課，在實際教學過程中，給人的感受往往是“這節(jié)課學到了photo-shop,那么下一節(jié)我們會學什么呢”。這種教學目標不夠明確，或者教師未明確地傳達教學目標，都會對教學效果產(chǎn)生不利的影響。試想在上下一節(jié)課之前，如果教師能夠提前告知學生學習的內(nèi)容，那學生就可以有一周的時間提前下載好相應(yīng)軟件熟悉準備，而不是在課堂上手忙腳亂，不知所措。甚至，各個學校都有自成一套的課程價值取向，如理論、技術(shù)、技能取向。這樣的一些差異性都不利于現(xiàn)代教育技術(shù)能力的整體性培養(yǎng)，其產(chǎn)生的結(jié)果也必定是參差不齊的。
（二）作為公共課，學科專業(yè)針對性不強
其實這不僅僅是現(xiàn)代教育技術(shù)課程所存在的問題。在現(xiàn)今師范專業(yè)的公共課教學中，教育心理學、課程與教學論等公共課，都存在著類似的問題。它們作為教師教育專業(yè)的公共課，往往都是語數(shù)外、理化生、政史地等多個學科的師范生在同一個教室里上課。而這些課程的教學內(nèi)容卻由于多種原因，最后只能體現(xiàn)出最寬泛、最普遍的教師專業(yè)知識。無形中講臺下的“數(shù)學師范生”“語文師范生”都被同化為“師范生”，缺乏學科專業(yè)的針對性。例如，現(xiàn)代教育技術(shù)課程在實施過程中，所能教學的僅僅是最具普適性的多媒體軟件的應(yīng)用，數(shù)學學科所特需的幾何畫板未曾涉及；物理、化學學科所特需的實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件未曾涉及。學科的差異性與教學內(nèi)容的普適性產(chǎn)生了沖突。
（三）教學方式陳舊，評價標準單一
目前，大多數(shù)師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學還是以“教”為中心的傳統(tǒng)教學方式，明顯不能滿足促進學生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的需要。例如，學生在課堂上的學習任務(wù)就聚焦于教師所演示或要求的某一個具體任務(wù)的完成，沒有機會去研究這個軟件的其他功能，也不會去思考這個軟件的其他可能運用方式。同時，講一節(jié)課，做一節(jié)課幾乎已經(jīng)成了現(xiàn)代教育技術(shù)課程典型的運行方式。學生參與互動很少。在評價方面，這門課程目前絕大部分還是采用最傳統(tǒng)的筆試和提交指定任務(wù)上機作品兩部分評價方式，并沒有將學生平時的課堂表現(xiàn)、課堂參與有機結(jié)合，也沒有真正激發(fā)出學生的創(chuàng)造性。
四、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改進建議
（一）加強課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、科學性
所謂系統(tǒng)性是指課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要具有一定的完整性,構(gòu)成一個特定的體系。首先，要明確一個統(tǒng)一的現(xiàn)代教育技術(shù)課程目標，無論理論內(nèi)容、技術(shù)內(nèi)容，還是實踐內(nèi)容,都要從一個整體的視角下重新定義。即從整體上明確現(xiàn)代教育技術(shù)是什么、干什么、怎么干的問題。所謂邏輯性是指在課程的知識內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)學科內(nèi)在的邏輯體系,即嚴密的知識排列順序，避免出現(xiàn)課程實施過程中出現(xiàn)的教學內(nèi)容隨意，無明確安排，計劃的現(xiàn)象。所謂科學性是指賦予現(xiàn)代教育技術(shù)課程一套理論要求，不論是哪一項技術(shù)的學習，都要能從科學的角度完整地闡述該項技術(shù)的前因后果，而不是僅僅是學會某一個多媒體軟件的操作。
（二）注重現(xiàn)代教育技術(shù)與具體學科的整合
《現(xiàn)代教育技術(shù)》雖是各教師教育類專業(yè)的公共課,教學對象卻是不同專業(yè)背景的學生。由于教學對象的專業(yè)背景不同、學生知識水平不同,教師不能用統(tǒng)一的課程內(nèi)容去完成教學任務(wù)。這要求教學現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教師能夠?qū)ο鄳?yīng)專業(yè)師范生所真正需求的“教育技術(shù)”有一個較明確的了解。能否真正做到“教所需”，對現(xiàn)代教育技術(shù)的教師提出了要求。不能僅僅是把“我自己會的”技術(shù)教給在座的所有人，而是要根據(jù)實際學科在教師專業(yè)化發(fā)展過程中所必需的技術(shù)有針對性地開展教學。理科學科師范生所需要的技術(shù)往往具有共性，那就統(tǒng)一整合理科師范生學習，做到真正有意義的教學。如此才能增強學生從事專業(yè)教學的技能,在未來的教育生涯中使信息技術(shù)與其任教的學科課程進行整合。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學與學生今后所任教的學科知識結(jié)合起來,才會對學生形成吸引力,增強其學習興趣和動力。
（三）注重現(xiàn)代教育技術(shù)課程的過程性評價
首先，過程性評價要貫穿始終。現(xiàn)代教育技術(shù)的課程教學絕非是檢驗一個學生是否會做某一個視頻，某一個動畫，而是要考查一個學生是否真正地通過現(xiàn)代教育技術(shù)的學習促進了本專業(yè)教師技能的發(fā)展。增加課堂上的互動過程，多了解各學科專業(yè)師范生自己的想法，既有助于具體學科的差異性體現(xiàn)，也有助于現(xiàn)代教育技術(shù)課堂的過程性評價。其次，促進師生共同評價。我們要讓參加現(xiàn)代教育技術(shù)課程學習的學生真正融入到課堂中，就必須給學生自己充足的空間。例如，學生可以根據(jù)自己的學科專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)課堂所學，制作出一些具有學科特點的教學工具，如某一個知識點的動畫演示或微視頻等等，讓該學生上臺模擬微課現(xiàn)場講解，其他學生和老師在臺下傾聽，結(jié)束后予以討論，給出綜合評價。
作者：楊陽 單位：南京師范大學教師教育學院
摘要：稅法課程是會計專業(yè)的核心課程之一，在提高整體上課水平中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段非常重要。本文對地方高校稅法課程使用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進行分析，并從師資力量、教學方法等方面提出現(xiàn)代教育技術(shù)在稅法課程中更好使用的對策與措施。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；稅法課程；應(yīng)用研究
1引言
現(xiàn)代教育技術(shù)是指教育和技術(shù)的相結(jié)合，是對傳統(tǒng)教育技術(shù)觀念的創(chuàng)新和升華，多媒體、計算機、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程教學等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學和科研中的應(yīng)用，為我國地方高校會計專業(yè)稅法課程教育的改革增添了新的活力和生機。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)普通適用于全國各大地方高校中的課程教學。稅法課程是會計專業(yè)的必修核心課程之一，相比法學專業(yè)的稅法來說，更加側(cè)重于將所學稅法條文應(yīng)用到現(xiàn)實的經(jīng)濟活動中去。現(xiàn)代教育技術(shù)對高校稅法教學的作用不言而喻，當前的關(guān)鍵問題是做好現(xiàn)代教育技術(shù)與稅法教學的整合。整合的個體對象包括現(xiàn)代教育技術(shù)、教育思想、教學理念和稅法課程的知識內(nèi)容、教學策略、學習活動等。整合的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能，使現(xiàn)代教育技術(shù)融入高校稅法教學中，從而不斷提高稅法教學質(zhì)量，營造良好的教學環(huán)境，不斷深化教學改革。
2稅法課程現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀
2.1稅法任課教師的水平不一致
飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了會計專業(yè)稅法課程教學內(nèi)容和教學方式的革新，而相對應(yīng)的任課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力急需提高。雖然目前高校教師評選專業(yè)職稱需要獲得相關(guān)的計算機證書，但也只限于最基本的操作知識，完全掌握仍有一段距離。其次，地方高校往往所處二三級城市，地理位置和薪酬待遇等因素導(dǎo)致地方高校的整體師資力量薄弱、流動率較大。地方高校規(guī)模較小，往往沒有設(shè)置稅務(wù)這個專業(yè)，由其他專業(yè)的教師擔任。比如說吉首大學，由于位于武陵山區(qū)，地理位置較偏，目前沒有開設(shè)稅務(wù)專業(yè)，由會計系和法律系專業(yè)的教師任課；年紀較長的教師習慣于粉筆字板書，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的年輕教師并不多。
2.2現(xiàn)代教育技術(shù)使用手段單一
目前高校教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認識僅僅在多媒體教學這一范圍，因此90%以上的教學手段局限于使用多媒體PPT課件進行教學，而對于現(xiàn)代教育技術(shù)的其他手段較少涉及，比如說網(wǎng)絡(luò)討論組、網(wǎng)絡(luò)硬盤、慕課、微課等。PPT課件教學，還是以教師為主，沒有達到師生互動的效果。同時，稅法作為計算量和適用性較強的一門課程，必須與現(xiàn)實生活中相聯(lián)系，具體的報稅操作流程學生不能完全掌握，導(dǎo)致工作后還是無法完全勝任。最后，有些地方高校未對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓，在平時的工作中注重最傳統(tǒng)的教學方式，尤其在組織教師教學比武大賽時也是側(cè)重于傳統(tǒng)方式下的教學，比如板書等。學校在教學管理中的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)使用的不盡人意。
2.3現(xiàn)代教育技術(shù)表達方式單一
會計專業(yè)的稅法課程不僅要求學生記住各種稅法條例，而且要求學生掌握最基本的計算能力，因此，課程內(nèi)容重要和計算量大、整體比較枯燥。同時，國家對于稅法條例每年都有變動，相應(yīng)的教材和課件也隨之調(diào)整。在稅法現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段———PPT課件———教學過程中，教師為了將正確的知識盡可能多的傳遞給學生，往往在使用時只注重內(nèi)容，忽視課件的展示形式。比如說課件中全是計算公式和例題、文字性的內(nèi)容，缺乏必要的裝飾內(nèi)容。學生在學習過程中就會感到乏味和疲倦，導(dǎo)致教學沒有活力，導(dǎo)致教學效率低下。最后，很多的稅法任課教師一整節(jié)課都是在播放課件，學生只是觀看和做筆記，沒有互動交流的機會，學生不能很好的掌握，久而久之也會失去興趣。
2.4現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備缺乏
現(xiàn)代教育技術(shù)如果要很好的應(yīng)用于稅法課程教學中，硬件設(shè)備是必不可少的。雖然說很多地方高校都在教室中配置了電腦、投影儀、展示臺等最基本的教學設(shè)備，但財政撥款資金有限，導(dǎo)致教學設(shè)備數(shù)量有限，不能配置稅法課程其他的高級現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，比如說報稅的實訓基地、開設(shè)納稅籌劃課程等。相對來說，地方高校現(xiàn)代級教育技術(shù)的設(shè)備遠遠滿足不了稅法課程實際的教學需求。同時，由于年代久遠，教室中的設(shè)備或多或少存在些許問題，導(dǎo)致影響整體上課氛圍和進度。
3改進現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議
3.1提高稅法課程教師的水平
稅法課程的學科交叉性和政策性強，同時國家每年都對其進行修改調(diào)整，這些客觀因素要求任課教師需要不斷地進修、豐富專業(yè)能力和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時效性強的特點。針對非專業(yè)的任課教師，地方高校應(yīng)及時進行專業(yè)知識培訓，不僅包括理論還有實踐性操作方面的知識；地方高校應(yīng)該為稅法課程教師提供一定的科研經(jīng)費，鼓勵其從事科學研究，為提高課堂效率做貢獻；鼓勵稅法課程教師去相關(guān)企業(yè)和會計事務(wù)所進行社會實踐，了解具體操作流程，以提高專業(yè)素質(zhì)，將實際操作知識傳遞給學生。此外，應(yīng)加強與當?shù)囟悇?wù)部門的合作合交流，多渠道、多形式的提高任課教師的水平。
3.2加強現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓
地方高校稅法課程的現(xiàn)代教育技術(shù)的多方面應(yīng)用，必須通過任課教師的教學活動來實現(xiàn)，因此地方高校要重視對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。第一，要樹立教師正確科學的觀點，意識到培訓的重要性，也是順應(yīng)時展。第二，聘請專業(yè)的教師采用靈活多變的培訓方式，讓更多的教師對此培訓感興趣，同時配合教師的上課時間。第三，針對不同層次和年齡段的稅法課程教師，制定與之適應(yīng)的培訓計劃，保障培訓效果。最后，在培訓時注重具體內(nèi)容，涉及面廣且不深入，讓教師了解和掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在以后的教學中應(yīng)用。在對稅法課程教師有針對性的培訓之后，地方高校也要成立相應(yīng)的培訓指導(dǎo)小組，定期就教師上課中使用到的現(xiàn)代教育技術(shù)進行指導(dǎo)。同時，地方高校舉辦不同現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學比賽，鼓勵教師積極參加，建立合理的激勵機制。
3.3豐富現(xiàn)代教育技術(shù)的表達方式
稅法課程教師在備課時，應(yīng)該重視內(nèi)容的表達形式，使用更多的裝飾內(nèi)容。比如在多媒體課件教學時，增加一些搞笑動態(tài)圖片和有聲音的圖像，吸引學生的注意力；在介紹相關(guān)稅法變動時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中最新有趣的新聞報道，增加學生的印象；在講解相關(guān)案例計算時，也可以結(jié)合發(fā)生在身邊的人或一些名人的事件，提高學生的興趣。同時，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，在講解課件時也可以在黑板上進行板書。稅法課程適用性較強，任課教師必須同時注重理論知識和實踐操作，地方高校應(yīng)該建立配套的實訓基地。校內(nèi)的實訓基地可以和會計專業(yè)的實訓基地相結(jié)合，主要配備模擬資料、電子報稅軟件和稅法教學光盤等，提供正常實踐教學等操作演示以及學生進行手工模擬實訓、崗位實訓等。校外的實訓基地建設(shè)可以和當?shù)氐亩悇?wù)機關(guān)合作，地方高校定期聘請稅務(wù)部門的工作人員到學校為學生講解有關(guān)流程，也可以組織學生到稅務(wù)大廳現(xiàn)場觀摩。
3.4完善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)
地方高校的硬件教學環(huán)境反映最基本的教學信息化水平，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的物質(zhì)保障。一方面，地方高校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，籌措必要經(jīng)費。加大專項經(jīng)費的撥款，引進其他現(xiàn)代教育技術(shù)的新設(shè)備，比如說全新的納稅籌劃系統(tǒng)軟件等，讓稅法教學不僅僅限于多媒體課件教學。引進的同時，結(jié)合地方高校的需求，注重硬件設(shè)備的實用性和耐用性；另一方面，地方高校必須加大對現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理和維修力度。建立相關(guān)的管理制度，對于多媒體教室要求教師做到嚴格遵守使用說明來操作，而對于一些專業(yè)設(shè)備和設(shè)施要求教師專人專管，責任到人。同時，鼓勵稅法課程教師多多采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給予一定的獎勵。學校也要配備專人來進行設(shè)備的日常維修檢查和升級工作，確保教學授課的正常進行。
作者：馬潔晶 單位：吉首大學
以“信息和知識”為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟社會已然形成。特別是計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在某種程度上，教育信息化已成為一種必然趨勢。教育信息化是在信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)與提高學生的信息素養(yǎng)、利用教育技術(shù)不斷改進教育教學的一個過程。
1教育技術(shù)學的學科優(yōu)勢
教育技術(shù)學的學科性質(zhì)教育技術(shù)是教育學科在信息時代分化和綜合中產(chǎn)生出來的新分支，它依托教育學科的發(fā)展，又與科學技術(shù)以及信息技術(shù)有著極為密切的關(guān)系。教育技術(shù)是教育與技術(shù)的方法和策略，是理論與實踐的橋梁，更是信息環(huán)境下教育的有力支撐。教育技術(shù)學的理論支持教育技術(shù)學的理論基礎(chǔ)包括教學理論、學習理論、系統(tǒng)科學理論和傳播理論。經(jīng)過長期發(fā)展，教育技術(shù)學的內(nèi)涵和外延在理論與實踐的指導(dǎo)下不斷豐富發(fā)展，使得教與學的形式發(fā)生巨大變化，學生的自主學習、信息素養(yǎng)能力成為教育教學的重點。教育技術(shù)學的任務(wù)和意義教育技術(shù)的任務(wù)是為解決教育問題尋找合適的理論與技術(shù)，用理論和技術(shù)解決教育問題，同時根據(jù)教育需求，對技術(shù)提出要求，為技術(shù)的發(fā)展指明方向；根據(jù)實踐的反饋，對理論進行檢驗和修改，對理論的創(chuàng)新做出貢獻。教育技術(shù)是運用各種技術(shù)手段改進教育教學的績效，從而優(yōu)化教學，提高教學的效率、效果和效益，為教育信息化提供理論和實踐指導(dǎo)。
2信息素養(yǎng)的提升策略
信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，對于它的培養(yǎng)不是一個階段的目標，而是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。高等教育信息量大，綜合性強，加之教育技術(shù)學科本身的學科特點，為此加強提高教育技術(shù)學專業(yè)學生信息素養(yǎng)的重要性不言而喻。因此，提出以下幾點建議。硬件建設(shè)隨著高等教育的大眾化，各高校的數(shù)字化硬件設(shè)施相對完備，技術(shù)力量也逐漸雄厚。高校數(shù)字圖書館為學生提供充足的文獻資料；校園電視臺播放校園訊息之外，還播放國內(nèi)外時事要聞；校園網(wǎng)絡(luò)和智能終端使得隨時隨地獲取信息成為可能。這樣豐富了學生獲取信息的手段，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供了最基本的硬件保障。各種媒介充分發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀和信息道德意識有著重要意義。軟實力建設(shè)以往甚至現(xiàn)有的一些大學，培養(yǎng)目標大多是用文字表述，理解時比較抽象、難懂。根據(jù)教育技術(shù)學專業(yè)的學科特點和信息技術(shù)的支持，可以把學生的培養(yǎng)目標分階段、分層次用可視化的形式表現(xiàn)出來。具體做法：建立自己專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可把網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀作品和往屆學生的作品或作業(yè)放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供下屆學生參考；在此基礎(chǔ)上教師可以提出比前屆更高、更與時俱進、更貼近專業(yè)的要求，可使學生學習的目標更具體、生動和親切，也促進學生自覺自主地去追求更高的、個性化的目標。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以應(yīng)該分階段、有重點地采用動態(tài)螺旋上升的方式，來逐步引導(dǎo)提高大學生的綜合信息素養(yǎng)能力。
1）培養(yǎng)信息的意識。
對大學新生進入課程學習之前，先開設(shè)基礎(chǔ)理論課。如果將這些課程放在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教學內(nèi)容可得到精簡和濃縮。相較于傳統(tǒng)課堂，教學時間大大縮減，教學方式多種多樣，教學效果和教學質(zhì)量都會有所改善，為學生掌控自主學習內(nèi)容提供了可能。如教育技術(shù)專業(yè)，最先開設(shè)教育技術(shù)導(dǎo)論，是該專業(yè)一門引導(dǎo)性課程。教師要善于運用教育技術(shù)組織教學活動，能讓初學教育技術(shù)專業(yè)的學生感受到信息技術(shù)。當代大學生是伴隨著社會信息快速發(fā)展而成長的，在多媒體網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下進行學習，具備良好的計算機操作能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整個教學活動中進行任務(wù)下發(fā)、學生查閱相關(guān)資料、分享討論、教師評價、反饋與總結(jié)。教師不僅能及時地進行信息評價，學生也可在短時間內(nèi)學到更多更有效的知識并達到知識的建構(gòu)和優(yōu)化，在潛意識形態(tài)下增加學習的主動性，使學生在耳濡目染中促進信息意識的形成。
2）培養(yǎng)專業(yè)信息素養(yǎng)。
對于專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，教育技術(shù)學專業(yè)學生進行的是實驗性的操作。實驗大都是驗證性實驗或故障排除性實驗。對于驗證性實驗不僅鞏固了課堂學習的理論知識，還可以讓學生掌握一些設(shè)備儀器的使用方法和注意事項，使學生發(fā)揮其主觀能動性。可以在該專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺上放一些實驗視頻進行觀摩和研究。對于故障排除性實驗，不僅要求學生有扎實的理論，還必須具有實踐的能力，是一項腦力與體力并重的工作。對于此類型的課程，教師可以讓學生在做完實驗后，把他們的問題、解決方法、學習感受、心得在課堂上進行同學之間的分享與交流，可使學生得到更多的思考和學習機會。在交流之后，把他們的學習過程整理成材料的形式，分享到該專業(yè)的平臺上，這樣避免教師用口頭講解說這個有多么重要而沒有實際例子的尷尬。學生在實驗中不僅得到知識的升華，也得到情感的交流，使學生在學習的過程中潛移默化地進行內(nèi)隱式學習，逐步形成良好的信息素養(yǎng)。同時，教師可以根據(jù)需要和學生自身的發(fā)展，在該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺上給學生分享一些好的成型作品，供學生學習和參考，以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望；教師也可以提供一些網(wǎng)絡(luò)的鏈接和信息，讓學生開始主動關(guān)注該專業(yè)各種信息資源，能夠及時地了解和掌握一些最新的信息動態(tài)、成果等。當代的大學生思維活躍，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮他們的想象力，全面、綜合運用所學知識大膽創(chuàng)新。遇到不懂的問題，自己嘗試通過網(wǎng)絡(luò)解決，從而設(shè)計出精美的作品。
3）強化信息技術(shù)與本專業(yè)課程的融合。
隨著課程的深入，學生的學習已不僅是對一門課程的學習。隨著學習內(nèi)容的深入、基礎(chǔ)知識的了解、基本技能的掌握，學生的學習模式從單門課程轉(zhuǎn)變?yōu)楦鏖T課程整合的自主學習模式。對于教育技術(shù)學專業(yè)的學生來說，掌握一定的信息知識和技能并不是最終培養(yǎng)目標，況且一個人具備一定的能力并不代表就具備良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)還包括情感、態(tài)度、價值觀等。教師引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣、愛好建立自己個性化的網(wǎng)站，激發(fā)學生整合專業(yè)知識和獲取信息去解決實際問題的能力。顯性與隱性地利用信息技術(shù)貫穿在整個自主研究的學習過程中，學生可以了解并明白為什么使用信息技術(shù)，提高使用信息技術(shù)的能力，完成自己的作品，體驗從中獲得的成就感，在潛移默化中影響學生利用信息技術(shù)的能力。不僅可在課堂上開展，還可鼓勵學生共同參加一些多媒體網(wǎng)絡(luò)大賽，既培養(yǎng)小組成員之間的協(xié)作性，又培養(yǎng)個體本身的創(chuàng)造性。并且學生在創(chuàng)作的過程中一定會和指導(dǎo)教師之間進行交流，也培養(yǎng)了師生之間的情感，讓教師了解到學生的思想，進一步應(yīng)用到教學當中。并把這些成品傳送到該專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺上供學生進行參考與學習。在作品創(chuàng)作過程中，要積極同學生、教師進行溝通和交流，力求達到最好。在作品完成以后，全班進行共享與交流，制作者可以和全班分享自己的經(jīng)歷、問題、解決方法等。可達到學生之間知識分享、深化理解，培養(yǎng)學生從多個角度思考問題、解決問題的能力。在作品的評價中，其他學生也可達到知識的遷移和拓展，視野和知識面得到延伸。這樣制作者可匯聚更多的信息，來選擇、整合其他觀點，更加完善自己的作品。在評價的過程中，教師要多鼓勵和肯定學生優(yōu)秀之處，婉轉(zhuǎn)地給出學生的不足。也可把成品展示到該專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，供更多的學生學習和交流，在此過程中學生的情感、價值觀都在無形當中得到培養(yǎng)，學生的興趣也得到提高，這種良性循環(huán)對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是十分重要的。
4）提高學生的綜合信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，該專業(yè)學生已具備一定的信息素養(yǎng)。學校組織該專業(yè)高年級的學生去聽本專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)答辯，去聽取導(dǎo)師對他們提出的建設(shè)性的意見與看法，用批判性的思維去慢慢地指導(dǎo)自己的計劃，來綜合提高信息素養(yǎng)。這時可多關(guān)注一些自己畢業(yè)想從事職業(yè)的需求和要求，進一步提升自己的不足，為走向社會而加油。學生畢業(yè)論文的撰寫、答辯都是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這個過程是學生主動獲取知識、應(yīng)用知識、分析問題、解決問題特集中的一個階段。學生在這個過程中會獲得知識的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及獲取、分析、應(yīng)用信息的能力。該專業(yè)學生可利用自己形成的信息素養(yǎng)去培養(yǎng)、加深自己的興趣，進一步擴大該專業(yè)的專業(yè)學習口徑，讓利用信息技術(shù)成為自己的潛意識。在這種信息技術(shù)日益變化的時代，利用自己獨立自主的學習習慣去迎接各種挑戰(zhàn)，并充分施展自己的才華，并真正地理解學習是不可替代的。
3總結(jié)
信息素養(yǎng)是處于信息時代每個公民必須具備的一種技能，更不用說作為新時代的大學生，具備一定的信息素養(yǎng)，才能在這個瞬息萬變的信息時代，不斷更新自身的知識儲備，充分調(diào)動自身的思維和能力進行創(chuàng)新，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才的需求。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重點是創(chuàng)造性思維的形成，發(fā)展思維能力應(yīng)重視知識獲取。各專業(yè)學生學習需求有明顯的不同，因此可根據(jù)教育技術(shù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略，結(jié)合本專業(yè)的特點，培養(yǎng)各專業(yè)人才的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動獨立獲取和處理信息，提高運用信息技術(shù)的能力，以此來最大限度拓展大學生的學習空間。
作者：楊琪 杜春雁 劉歌 孫慧君
1引言
傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學模式已經(jīng)出現(xiàn)明顯的弊端，已經(jīng)無法與時代接軌。所以，有效促進美術(shù)專業(yè)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合是時出的召喚，是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的必然趨勢。高職美術(shù)專業(yè)教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用是美術(shù)教學領(lǐng)域的巨大變革，是整個專業(yè)教學體系的變革[1]。對于形象性較強的美術(shù)領(lǐng)域，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方式的技術(shù)優(yōu)勢。教學資源可以通過現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)進行收集，使資料更加完備，豐富和充實美術(shù)專業(yè)教學的素材資源；同時也滿足不同學生的個性需求，激發(fā)其美術(shù)學習興趣和探索的主動性，開拓思維和視界。
2高職美術(shù)專業(yè)教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用現(xiàn)狀
為適應(yīng)社會的發(fā)展和行業(yè)需求，高職美術(shù)專業(yè)課程也在不斷地調(diào)整變化中。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為高職美術(shù)專業(yè)的教學和完善創(chuàng)造了更加有利的條件，兩者的結(jié)合是時展的必然趨勢。如美術(shù)設(shè)計課程中，平面設(shè)計、動漫制作、室內(nèi)外設(shè)計、效果圖設(shè)計、廣告設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容都是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上的。其中，視覺媒體技術(shù)更是高職美術(shù)專業(yè)課程重點研究和應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)之一。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)全方位、多角度滲透到高職美術(shù)教學中，為完善、發(fā)展、創(chuàng)新高職美術(shù)課程教學創(chuàng)造了新的途徑和窗口。高職美術(shù)專業(yè)教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用者，需要對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運用情況進行了解。專業(yè)人士對近十所重點高校的相關(guān)教師進行了問卷試調(diào)查，有三分之二的教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是有影響的，百分之九十認為主要影響了教學方式。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還是比較深刻的。現(xiàn)代教育技術(shù)并不是簡單的只用幻燈片進行教學，而是讓現(xiàn)代技術(shù)融入教學，使教學效果得以優(yōu)化。他們普遍認為有必要加強對掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，認識到新教育技術(shù)對高職美術(shù)專業(yè)課程的教學方式和模式會產(chǎn)生重要影響，認為應(yīng)借助于新技術(shù)，突破傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學模式，創(chuàng)新專業(yè)教學模式，使得教學更加生動、形象，更有吸引力。現(xiàn)代教育技術(shù)種類是多樣的，而現(xiàn)在的教師只會運用單一形式；還有些教師一直堅持自己的傳統(tǒng)教學方式，主要原因是沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。高校要注意改進這一問題，系統(tǒng)培訓高職美術(shù)專業(yè)教師相關(guān)技能，有效促進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。高校的設(shè)施配備還需要進一步完善，現(xiàn)代設(shè)備的配備是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。先前的美術(shù)專業(yè)院校大多采取小班美術(shù)教學，雖然教學質(zhì)量有所保證，但是接受者的范圍十分有限。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職美術(shù)教學，課堂內(nèi)容才能進行廣泛傳播并發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
3高職美術(shù)專業(yè)教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用
高職美術(shù)專業(yè)教學的課程內(nèi)容隨著現(xiàn)代技術(shù)的涌入，高校美術(shù)專業(yè)課程也要貼近社會需求。如原來的美術(shù)專業(yè)教學只停留在繪畫層面，而現(xiàn)如今，各大高職院校紛紛開設(shè)平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、影視動畫制作以及效果圖設(shè)計等新課程形式。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用使得課程內(nèi)容更富有吸引力。如原來國內(nèi)外美術(shù)史課程一直是學生最不愿意學的課程，但隨著現(xiàn)代教育設(shè)備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學科中加入了影像、動畫、音效等新手段，課堂教學逐漸受到學生的歡迎[2]。再有一點重要運用就是，高職美術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的融合作用。例如：動畫藝術(shù)是美術(shù)專業(yè)學科，后來與計算機技術(shù)結(jié)合，形成動漫課程，并逐漸發(fā)展為熱門專業(yè)；造型藝術(shù)與現(xiàn)代新媒體的融合產(chǎn)生了電腦繪畫專業(yè)；三維立體和動畫的結(jié)合形成三維動畫設(shè)計專業(yè)。現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)基本已在高職美術(shù)專業(yè)中廣泛使用，許多專業(yè)練習都需要運用現(xiàn)代技術(shù)手段來完成。高職美術(shù)專業(yè)教學資源互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來使得信息量急速增長，信息收集速度也不斷提高。現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用使高職美術(shù)專業(yè)教學能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學生接受教育。學生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學習資源。例如，原來的高職美術(shù)專業(yè)教學資源十分有限，教師在備課的時候需要翻閱大量資料，而資料的數(shù)量是極其有限的，還浪廢了大量的時間。現(xiàn)代教育技術(shù)引進搜索引擎，使得教學平臺更加開放，打破教學的時空局限性，網(wǎng)絡(luò)教學已成為普遍現(xiàn)象。比如，原來高職美術(shù)專業(yè)學生要想了解更多的學科知識必須去教室聽課，還要跑好多班去聽課而現(xiàn)在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網(wǎng)上的課程。高職美術(shù)專業(yè)教學模式教學模式其實就是在一定的思想和物質(zhì)基礎(chǔ)下，為了使教學更有系統(tǒng)性而構(gòu)建的教學框架。傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學模式比較死板，沒有使師生雙方形成應(yīng)有的互動。這種模式過于重視教學內(nèi)容，忽略了學生的自主性，存在嚴重不足。現(xiàn)代教育技術(shù)的涌入，使美術(shù)專業(yè)教學模式發(fā)生重要變革，使課堂煥發(fā)生機與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計算機分析技術(shù)，可以將美術(shù)作品進行數(shù)字化分析，使學生對美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學生，視覺和聽覺同時被刺激，易于學生接受和理解，提高學習積極性；美術(shù)教師通過互聯(lián)網(wǎng)，如果想讓學生了解美術(shù)博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內(nèi)容進行展示，讓學生得到許多課程要求之外的知識，有利于知識面和眼界的拓寬。
4總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高職美術(shù)專業(yè)課程最基本的教學方式之一，并且對課程教學效果發(fā)揮日益重要的影響。教學開始逐漸走上現(xiàn)代化，高職美術(shù)專業(yè)教學模式也發(fā)生了新的變化。教學打破原有的限制，不斷地激發(fā)學生的自主性和積極性，教師和學生之間形成和諧互動的關(guān)系，豐富、直觀的學習內(nèi)容使學生不斷產(chǎn)生興趣。采用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來，極大豐富和刺激學生的多種感官，便于課程教學的展開和記憶的持久保持。現(xiàn)代教育技術(shù)讓美術(shù)專業(yè)知識資源更好地發(fā)揮作用，有限的課堂逐漸成為無限的課堂，激發(fā)學生求知的欲望，提升綜合素質(zhì)。也要注意，高職美術(shù)專業(yè)教學中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內(nèi)容隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷襲來，教師需要對于資源進行篩選，把最精華的部分展示給學生。不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替教師，要讓二者有機結(jié)合，讓高職美術(shù)專業(yè)教學更好地進行。
作者：艾林濤
一、教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
課程體系的設(shè)置是根據(jù)培養(yǎng)目標而來，目標的泛化直接就決定了課程體系的多元化。教育技術(shù)學專業(yè)課程體系中涉及了教育學、心理學、計算機科學、美術(shù)學、物理學、傳播學、信息科學等十余個領(lǐng)域的數(shù)十門課程。這其中的任何一個領(lǐng)域都是一個相對獨立的專業(yè)，我們的課程只能是學習其中的一部分內(nèi)容，這就不可避免地會流于表面。而教育技術(shù)學專業(yè)核心課程架構(gòu)不明確，這個問題從教育技術(shù)學誕生之日起就一直存在，并且在過去的幾十年里也沒有多大改觀，其深層次的根源在于教育技術(shù)專業(yè)在自我身份認同上的缺失。沒有任何一個專業(yè)的課程設(shè)置如同教育技術(shù)學專業(yè)這樣寬泛，學生每天都在不同專業(yè)，不同類型的各種課程，但這些課程設(shè)置的科學性、合理性確沒有得到實踐來檢驗，后果自然就是培養(yǎng)的學生不符合企業(yè)和市場的需求，造成畢業(yè)就等于失業(yè)的后果。
二、問題成因與對策
當前教育技術(shù)學專業(yè)所存在的問題是多方面的原因造成的。首先，從國家教育政策的層面來看，高校擴招帶來的結(jié)果是學生數(shù)量的過快增長，很多非師范院校也都開設(shè)了教育技術(shù)學或及其相關(guān)專業(yè)，造成了學生培養(yǎng)數(shù)量與社會需求數(shù)量的供需差異；其次，教育技術(shù)學專業(yè)缺少區(qū)別與其它學科的獨立的知識體系，教學理論比不上教育學專業(yè)學生，計算機應(yīng)用能力又不能和計算機專業(yè)學生競爭，學生知識“雜而不精”，難以形成核心競爭力；再次，學生自身的綜合素質(zhì)和學習能力不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展變化。根據(jù)以上問題成因的分析，對于教育技術(shù)學專業(yè)建設(shè)可從以下幾個方面進行改革。
（1）對于部分師范學校中缺少特色的教育技術(shù)學專業(yè)應(yīng)該縮小規(guī)模，或停辦。師范院校教育技術(shù)學專業(yè)的學生出口定位多為中小學信息技術(shù)教師，從中小學校的實際情況來看，信息技術(shù)教師普遍已經(jīng)超編，盡管部分農(nóng)村中小學信息技術(shù)教師是由其它學科教師兼任，但整體上可以提供的崗位遠遠不能滿足畢業(yè)生的工作需求。
（2）加強教育技術(shù)學特色專業(yè)的建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)模式。教育技術(shù)學專業(yè)必須走特色化發(fā)展的道路，以培養(yǎng)特色培養(yǎng)為主要改革方向，加快培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。
（3）強調(diào)學生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的社會自適應(yīng)性。學生的實踐能力是其能否適應(yīng)社會工作需要的重要方面，而創(chuàng)新能力則是學生未來發(fā)展程度的重要內(nèi)容。實踐與創(chuàng)新兩方面共同組成了學生的社會自適應(yīng)性，是學生適應(yīng)社會的必備能力。
三、結(jié)語
教育技術(shù)學專業(yè)存在各種問題，未來需要改革的工作還很多。但無論改革如何進行，最終都應(yīng)該以學生實際工作需要作為恒量標準，在課程設(shè)置上避免因人設(shè)課，把學生的發(fā)展作為專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。
作者：張睿 單位：北華大學信息技術(shù)與傳媒學院
