序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的OBE下汽車專業企業管理課程教學模式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

摘要：隨著中國汽車制造工業的快速發展，汽車制造市場迅速崛起，汽車行業企業急需應用型管理人才。文章通過研究成果導向教育模式，對汽車專業現代企業管理課程教學模式進行改革。通過對汽車專業現代企業管理課程及汽車專業的學生學習情況進行分析，對靈活運用成果導向教育模式，激發學生學習興趣，鞏固學生學習成果進行探討，實現現代企業管理課程與成果導向教育理念的有機融合。通過對成果導向教育模式分析研究，改革傳統的教學模式，以學生為中心，以學生的學習成果為導向，探究如何培養出汽車企業管理型、應用型人才。文章提出的教學模式對多樣化、應用型人才培養具有一定的參考價值。

關鍵詞：成果導向教育模式；現代企業管理課程；教學改革；學習成果

基于成果導向教育（OutcomeBasedEducation,obe）是以學生為主體的教育思想，強調以學生學習成果為導向，激發學生學習興趣，重點強調學生有興趣地學習，在學習中獲得成功的喜悅。在該理論指導下，教師需改變傳統的教育教學模式，創新教學方法，引導學生有興趣地自主學習，實現學習目標。

1現代企業管理課程分析

現代企業管理是汽車服務工程專業的一門專業課程，該課程主要講授現代企業管理的基礎知識、汽車行業企業文化、企業管理制度、企業經營目標、人才管理、財務管理、技術創新、企業的質量管理、管理法律法規等內容。現代企業管理課程目標：通過對現代汽車行業企業管理課程的學習，讓學生了解什么是現代汽車行業企業管理，掌握現代汽車行業企業管理的管理制度，以及汽車行業企業管理的內涵文化，現代企業市場經營戰略管理、現代企業的人力資源管理、財務管理等汽車企業管理的最基礎知識。

2職業教育院校學生學情分析

2.1學習目標

大學生學習目標不明確，針對“學生的學習目標是什么”，結合就業、社會價值、生活與探索知識等幾個方面，引導大學生對學習目標的定位要以“成果”為導向，向著實用性與實現社會價值轉化。要求學生與我國現存的社會環境，社會轉型、經濟迅速發展的特殊歷史時期密切聯系起來，同時也與當前高校提到的培養實用型人才的辦學目的相一致。

2.2學習動機

在專業人才培養過程中，學習條件非常重要，在一定條件下，學生學習主觀能動性的發揮起著非常重要的作用。學習的積極性直接影響學習動力，學習積極性主要來自對專業的興趣和成果的預期兩個方面[1]。

2.3學習過程

學習過程主要包括學生課前預習情況，上課聽課情況，學生學完課程以后的課后復習情況，還有課后作業的完成情況。學生提前預習是為課堂學習作準備，是培養學生自學能力和獨立思考的有效途徑，學生在學習專業課程時應注意加強課前預習與課后復習，這樣才能培養出好的學習習慣，從而有效地提高學習效果。復習時好的學習方法能有效鞏固記憶，加深理解，并使學習知識結構系統化、條理化，學生能牢固掌握知識。復習的形式必須多樣化，應選擇適應自己的最有效的方式，及時完成老師所布置的課后作業。課后作業是課程教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課堂上學到的知識和技能，培養學生獨立學習的能力和分析問題、解決問題的能力。學生必須進行有效地復習，牢固掌握所學知識，對知識進行消化并轉化為能力，形成穩定的綜合素質。總而言之，提高學生學習興趣就要改變傳統的教學思路，明確學生的學習目標，激發學習動力。學生的學習動機、態度和興趣必須以實用型成果為導向。不要為了考試而學習，而是為了成果而學習。在學習過程中學習方法要正確，只要不斷向著成果目標勤奮努力，就能實現自己的人生目標。

3OBE教育模式實施方案

通過對現代企業管理課程及學生的學情進行分析，對教學進行改革，引入OBE教學理念，找差距，補短板，改變傳統的教學理念，激發學生的學習興趣。學習成果不是學生記得、知道和了解，也不是學習的暫時表現，而是學生學習能力的提高。學習成果不僅是學生所了解的內容，還包括能應用于具體實際的能力。學習成果越接近學生的能力，學生學習積極性越高，能力提升的越快。學習成果應兼顧現代企業管理課程的重要內容和技能，并注重學習成果的實用性。

3.1運用OBE教學方法須具備的條件

運用OBE教學方法必須具備兩個重要條件。第一要制定現代企業管理課程學習目標，建立清晰的目標實現路徑，分析學生畢業后應具備的能力及應掌握的技能，確定學習內容。第二要模擬學生實現自己的理想所需要的環境。OBE強調學生通過努力都能成功[2]。學生通過自己的努力都能實現人生目標，只是方法和路徑不同，在學習上獲得成功的機會是一樣的，在學習過程中找到屬于自己的成功路徑，摸索屬于自己的學習方法十分重要。OBE重點強調根據學生個體特點差異，制定學生發展目標，并根據每個學生發展實際情況綜合評定，準確地把握學生的學習過程，對出現的問題進行糾正。OBE重點強調熟練與精通。現代企業管理課程教學評價應綜合考慮每一位學生學習情況，不對學生進行排名，不對學生進行橫向比較，而是進行縱向分析，只對比學生的過去與現在是否發生變化，判斷學生是否取得了進步，根據進步的大小及對掌握的知識能否靈活運用，進行縱向的綜合評定等級。一般按五級制進行評價，即不合格、合格、中等、良好、優秀，完全根據自己的進步情況進行評定等級。OBE同時也強調教師的責任。教師在學生成長過程中也負有一定的責任，學生取得的成功與教師的努力是分不開的，相反學生成績平平，沒有明顯進步，教師應該負有一定的責任，應該反思教學方法、教學模式有問題或對學生的學習目標不合理。學習目標過高，學生通過努力根本無法實現，學習就沒有積極性，就會被動學習，學習效果不理想。學習目標太低，學生很輕易的就能實現學習目標，學習就會浮躁，不努力，學生進步較小。因此，教師必須對每位學生負責，針對每位學生制定不同的培養方案和適合每位學生的學習目標。教師應不斷學習先進教學方法，改變傳統的教學模式。學生根據自己的學習目標而努力，通過努力取得學習上的成功，學習積極性就會調動起來。總之，學生學習上的進步與教師的努力是分不開的。

3.2OBE教學方法在現代企業管理課程中的具體實施

教師要分析現代企業管理課程學習內容，掌握汽車行業汽車企業管理內容，明確汽車行業企業管理與其他行業的企業管理的區別，考慮汽車行業的發展及汽車行業的特點，幫助學生制定不同的學習目標。任課教師要明確學生在學完本課程后應該能夠達到怎樣的學習成果，任課教師幫助學生制定適合學生自己的學習目標，幫助學生學會分析問題、解決問題。放寬學生參與的機會。教師要根據每個學生的特點和個體差異，制定適合每位學生的學習目標，改進教學方法，改善新的教學模式，對應不同的學生，保障每個學生都有實現學習目標的機會。教師采用不同的教學模式適應不同的學生，要求學生個性化的發展，以更加寬松的方式，使學生有機會證明自己的能力，展示自己的學習成果。教師努力提高學生的預期學習成果，任課教師幫助學生制定學習目標，制定學習目標要在學生能力之上，學生只有通過努力才能實現自己的學習目標，這樣學生學習才有積極性。教師的任務就是，第一要幫助學生制定合理的教學目標，并激勵學生為完成學習目標而努力學習；第二要鼓勵學生為實現自己的目標而努力。對現代企業管理課程的學習進行反向設計，教師以最終學習成果目標為起點，進行反向課程設計，開展教學研究。教師的教學設計應該從最終學習成果進行反向設計[2]，必須確定所有現代企業管理課程的教學的實用性與可行性。教師教學的出發點并不是教師想要教什么，而是學生實現學習成果需要怎么做。對現代企業管理課程反向設計要掌握兩個方面：第一，要從學生期望達成的學習成果進行反向推理，不斷增加知識難度來引導激勵學生實現自己的學習成果；第二，注重重要的、基礎的、核心的學習成果，排除不重要的學習內容。

3.3現代企業管理課程在OBE教學模式下的實施要點

第一，要確定學習成果。最終學習成果既是OBE教學模式的終點，也是OBE教學模式的起點，學習成果應該可明確表述和直接測評，要將最終的學習成果轉化成指標。確定學習成果一定要充分考慮社會利益與學生的期望，要有助于社會的和諧發展、學生健康發展與個人能力培養。第二，重新構建汽車行業企業管理內容。本課程重點要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，通過學生的能力培養，解決汽車行業管理中存在的問題，實現汽車服務工程專業人才培養目標。不是傳授知識而是把知識轉化為能力，用學生的能力解決汽車行業管理中的實際問題，這才是企業管理課程需要改進的內容。第三，學生要學會自我評價。OBE模式下的自我評價主要體現在學生的學習過程中。學生在學習過程中只要有進步，說明學生距離成功又進一步。重點強調實現學習成果的內容與學生本人的學習進步情況，對學生之間不進行比較。根據學生自己能夠實現教育要求的程度，學生進步的大小評定等級。評定等級標準：如果學習過程中進步不明顯或沒有進步，則給定成績為不及格；學習過程中有進步但進步不大，給定成績為及格；學習過程中進步明顯給定成績為中等；學習過程中進步較大，進步較快，給定成績為良好；學習過程中進步較大，教師滿意，給定成績為優秀。通過對學生學習過程的詳細分析，為教師改進教學模式提供參考依據。

4現代企業管理課程與OBE教育理念的有機融合

現代企業管理課程是汽車服務工程專業學生的必修課程[3]。該課程主要研究現代企業管理的觀念與理論，使學生掌握現代企業管理的方法，了解汽車行業企業管理內涵，具備企業戰略與決策能力，具備解決企業管理難題的能力。當前現代企業管理課程教學內容需要改進[3]。現代企業管理課程強調從企業需要出發，綜合多學科知識。學習難度比較大，內容涉及面較廣，概念抽象，學生很難掌握。教師必須重視現代企業管理實踐教學環節。一方面，在現代企業管理課程建設中，必須考慮配合該門課程的實踐教學，進度與理論教學進度一致，內容應緊密配合理論教學內容安排。現代企業經營管理課程的實踐要注意配備企業導師，同步指導，配有專門的實踐課程實訓教材。現代企業管理理論教學環節與實踐教學環節緊密結合，使現代企業管理課程教學中的教、學、做更好地融合，以學習成果為導向，有效地提高了學生思考問題和應用知識解決問題的能力。另一方面，由于學生已具有扎實的專業理論基礎，在學習現代企業管理課程時，教師按照OBE教育模式指導學生學習企業管理模式，鼓勵學生以工、學相結合的做法，解決管理上的實際問題，幫助企業實現優化管理，提升學生的企業管理能力。

5結論

OBE成果導向的教育教學模式下，汽車專業企業管理課程評價主要衡量學生能夠做什么，以成果為導向，實現學生學習能力的提升。這種方法注重衡量學生的學習成果，通過學習成果的實現，提升學生對汽車行業企業的管理能力。本文基于OBE理念對汽車專業現代企業管理課程教學模式的探索，能有效提升學生學習能力，并將其運用到實際中，在汽車企業管理方面不斷提高分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

[1]劉智運.對5641名大學生的學情調查分析與對策建議[J].高等教育研究(武漢),2021,17(10):18-21.

[2]姜波.OBE:以結果為基礎的教育[J].外國教育研究,2020,16(3):48-51.

[3]顧佩華,胡文龍,林鵬.基于“學習產出”(OBE)的工程教育模式:汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究,2019,22(10):122-126.

作者：李華 于再亮 尚毅 單位：山東華宇工學院 機械工程學院