序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的繪本資源在幼兒園教學中有效應用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

繪本是一種以圖像為主要內容的書，帶有很少的文字。繪本資源不但是一個講故事、學習知識的工具，更是一個全方位幫助兒童建立心靈世界的工具。繪本可以激發幼兒的學習興趣，并促進他們的多種能力協調發展。在幼兒園教育中，繪本資源是教師開展活動、實現具體教育目的的有效補充。繪本題材廣泛，語言簡練，內容生動有趣，是一種很好的幼兒園教育和教學資源。因此，如何正確地使用繪本資源是幼兒園教育和教學的關鍵。

一、繪本資源的選擇

幼兒的思想發育速度很快，所以在面對不同的幼兒時，教師的教學內容和方式也要相應地有所改變。3—4歲的幼兒對繪本的認知還不夠成熟，很多幼兒還沒有能力去閱讀繪本，當他們面臨繪本的時候，他們的注意力都集中在繪本內容豐富的繪本資源上。所以教師在挑選繪本的時候，要注意幼兒的感官發展，選擇適合幼兒的認知能力、簡單的繪本，讓幼兒從繪本中學到一些日常的知識。比如《奇奇妙妙博物館》就是一部深受幼兒歡迎的繪本，它的文字簡單，畫面生動，是一部可以擴展幼兒知識的啟蒙書籍。還有《給幼兒的世界說明書》，它更接近于兒童的生活，可以讓他們更好地理解和體驗事物。4—5歲的幼兒，在學習過程中，他們的思維能力會隨著時間的推移而逐步發展。5—6歲的兒童在學習和想象上都有了很大的發展，因此，在選擇繪本資源的時候要注意培養他們的思想品德，讓他們了解什么應該做，什么不應該做。

（一）繪本內容的理解

如果教師在進行和繪本教學時，對繪本資源內容的理解還不夠透徹，就很難把繪本資源中的含義說清楚，從而影響到對幼兒的教學。

（二）分清繪本的各種類型

目前的繪本資源種類繁多，教師要區別和認識到不同的繪本，許多外國的繪本資源實際上并不適合中國的教學，而國內有許多適合不同年齡階段的兒童使用的優秀繪本資源。因此，教師要具有敏銳的洞察力，能夠發現不同種類的繪本資源，并從中挑選出適合當前兒童發展的最佳繪本資源。教師要區分繪本資源的具體種類，并依據讀者的文化背景及寫作經驗，對繪本資源所要傳達的信息進行細致的剖析，以便于理解各種繪本資源在藝術上的差異。如水彩、油畫、剪紙、浮雕等各種的繪本作品，教師要讓幼兒充分的接觸，讓各種藝術風格在幼兒的心中形成，教師要對他們進行深入的研究，把他們的作品分成不同的類別，并根據他們的具體情況，選擇適合他們的作品。

二、在教學活動中加強對繪本資源的利用

（一）積極開展主題活動

在利用繪本資源教學的過程中，教師要充分調動幼兒對繪本資源的興趣，讓幼兒在閱讀過程中認真參與，最終實現教育目標。以上所述，在實施教育活動之前，要充分考慮各種因素，合理地選用繪本資源，才能使幼兒得到更好的發展。通過模擬、繪畫比賽、科學探究等方式進行繪本教學，使幼兒積極主動地參加課堂活動，在閱讀中獲得自我發展。比如，教師可以鼓勵父母和幼兒一起參加繪本創作，讓幼兒更深入地了解繪本資源，讓他們能夠根據自己的喜好來創作，在輕松的氛圍中激發他們的潛力，從而達到他們的要求，改善他們的行為。為了測試親子閱讀的成效，教師可以采用在線問卷法，對父母的閱讀體驗進行問卷調查，并從閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀技能等方面進行研究。

（二）合理進行教學設計

一般而言，一本繪本書籍約有20多頁，若一一作答，不但不能凸顯繪本教學的核心，而且還會給幼兒造成更大·150·的負擔。因此，在實施教學活動之前，教師要合理地選取教材，并對教材進行適當的裁剪、重組，使教材的教學設計更加得心應手。教學設計要以教學目的為中心，不一定要把所有的內容都放在幼兒身上，而要對幼兒進行恰當的引導，使他們能夠從正確的視角去思考問題，形成一個良好的閱讀習慣。比如，有些繪本資源中出現了大量的重復、簡單的情節，教師并不需要和幼兒一起認真地閱讀，而是讓他們自己去讀。繪本的學習并不是完全按照圖片的順序來進行，教師可以根據自己的教學計劃，重新組織繪本的順序，比如用插圖來激發幼兒的閱讀興趣，增加幼兒的興趣，提高他們的思考能力。

（三）創設教學情境

幼兒對圖像、漫畫產生了濃厚的興趣，但由于他們對語言的理解不夠透徹，因此，教師可以用創設情景的方式引導他們進入到繪本資源中，了解繪本資源的內涵和含義。在進行繪本資源教學時，教師應著重于繪本資源的解析，藉由兒童對繪本資源中的卡通人物及繪本資源的理解，使他們了解繪本資源所要傳達的內容，并在此基礎上建構某種概念。教師可以讓幼兒模仿漫畫中的角色和故事，讓幼兒真正掌握知識。比如，在《神探狗汪汪》繪本的教學中，教師可以把幼兒分為幾個小組，讓他們扮演自己的角色，進行場景重現，讓幼兒在課后表達自己的觀點，并與大家分享自己的經驗，而有些看不懂的地方，則可以在教師的指導下，加深他們的認識。

（四）堅持以人為本的教育理念

繪本資源具有豐富的知識，是兒童成長的一種重要資源，因此，在教學過程中，教師要明確自己的作用，樹立正確的教育觀念，才能有效地提高繪本教學的效果。教師要扮演指導者和服務者的角色，透過自己的指引，讓幼兒從多個視角去看書，讓他們更好地了解，比如色彩的運用、主題的呈現，讓幼兒從不同的視角去發現自己喜歡的東西，并主動去探究。例如，在《鹿王》繪本的教學中，這種繪本色彩鮮艷，畫面夸張，畫面優美，能在閱讀中培養幼兒的審美能力。為了提高繪本的使用效率，教師可以根據幼兒的接受能力和實際需求，構建繪本庫，使繪本資源得到有效的歸類，從而方便后續的教學工作。繪本資源的種類比較多，教師在選材時要從幼兒的視角出發，以提高繪本的開發與使用效率。

（五）加強師資隊伍建設

為了進一步提高教學質量，幼兒園必須加強教師隊伍建設，為有效的教學奠定堅實的基礎。幼兒園教師要樹立良好的學習態度，不斷學習知識，積累經驗，提高教學水平。幼兒園要為教師的學業創造良好的環境，比如聘請一批導師或專業人士來培養他們，通過網上和線下的各種形式的培訓，讓他們了解到科學的教育方式和先進的教育方式。通過與其他幼兒園的合作學習和進修，可以使幼兒教師吸取別人的成功經驗，并將其融入到自己的課堂中，從而提高教學效率。此外，透過教學科研活動，藉由合作探究，提高繪本甄別品質，讓教師在教學實踐中分享心得及所遇到的難題，達到整體提升。在實施了繪本資源閱讀后，教師要對自己的學習狀況進行總結、反思，發現自己的長處和短處，并加以改進，加強對繪本資源的利用。在提高教師的知識和技能的同時，也要提高教師的工作責任心，提高他們的工作責任心，提高他們的教學質量。

（六）為幼兒提供良好的閱讀環境

在這種氛圍下，幼兒能夠在不知不覺中得到放松，感受到書中的美，感受到書中的喜悅，進而更積極地投入到課堂中，因此，教師不可忽視教學環境的營造，從多個視角去觀察、去優化教學活動。比如，設立一個“開心圖書屋”，將人物娃娃、植物和花草放在其中，鋪上地毯，讓幼兒在輕松、舒適的氛圍中，仔細地閱讀。在書吧里可以貼出“輕拿輕放”“保持安靜”之類的宣傳標語，讓幼兒在不知不覺中形成良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀興趣。比如，在進行《猜猜我有多愛你》的繪本教學時，教師可以利用繪本向幼兒呈現溫暖、友好的感情，讓幼兒從繪本中體會到對親人的感情，學會如何表達自己的愛。

三、熟練掌握繪本的內容

（一）熟悉不同繪本的類型

教師在為幼兒選擇繪本時，應先了解不同種類的繪本資源。由于市場上的繪本資源種類繁多，如果只讓幼兒自己去選，那么幼兒在遇到復雜的繪本時，就會失去自己的判斷力，最終選擇了不合適的繪本資源。有些教師在選擇繪本時，忽略了幼兒的年齡，忽略了幼兒在不同年齡段對繪本資源的理解。造成幼兒對繪本的認識不足，對兒童的成長不利。因此，教師要熟悉各種繪本，確保所選的繪本能適應班上的全部幼兒。比如《一閃一閃小星星》繪本，其內容簡潔、易懂，能加深幼兒的記憶。在這個世界上，也有一些類似的漫畫書，可以讓幼兒更好地理解和掌握繪本資源。

（二）提升教師分析繪本內容的能力

教師要在課堂上增強兒童對繪本資源的理解，首先要增強自己的分析能力，使教師能夠在課堂上向幼兒解釋正確的繪本資源，從而有效地提高他們的學習效率。教師要在繪本教學中以培養幼兒的理解力和情感表達能力為主要目的，并使其具備分析情緒的能力。因此，教師在進行繪本教學時要特別注意，不僅要增加幼兒的閱讀面，還要讓幼兒在學習的過程中，不斷地提升自己的綜合素質。

（三）將繪本恰當地融入課堂教學活動中

繪本在課堂上的運用，會對課堂教學產生很大的影響。因此，教師在課堂上要注意把繪本與課堂教學相結合，這樣才能在課堂上更好地發揮繪本的作用。繪本是當今幼兒園的一項重要課程，是培養幼兒的全面發展的一種重要手段，因此，教師應注意繪本的教學方法。教師應認識到，繪本教學僅是提升教學質量的一種輔助手段，而不能作為教學的主體。因此，教師要把繪本資源當作教學媒介，進行豐富多彩的教學，使課堂氣氛更加活躍。教師可以在課堂上進行以繪本資源為主要內容的教學活動，使幼兒能夠通過實際操作來提升自己的學習興趣，從而達到提高自己的學習水平。比如，在《我是一只貓》的繪本教學中，教師可以根據繪本的內容進行實際操作，使幼兒在實際生活中體會到繪本資源中所扮演的角色，使其與繪本資源中的內容產生共鳴，進而提升幼兒的情緒理解與表達能力。

四、繪本教學的應用策略

繪本的重要功能是在具體的教學中體現出來的，在實施繪本的過程中，要充分相信幼兒的學習和探究能力，把繪本資源運用到各個方面，使其更好地發揮其教學價值。就科技教育而言，有些繪本本身就含有較淺的科學知識，教師可以藉由繪本來描述一些有趣的自然或生命事件，讓幼兒領略到科學的神奇。通過簡單的科普，讓幼兒對科學探究產生興趣和渴望，對日常現象中所蘊含的科學原理進行思考，并在教師的指導下進行簡單的科學探究，從而提高他們的思維和動手能力。在安全教育中，教師可以使用繪本資源，讓幼兒意識到他們在日常生活中的某些行為是多么的危險。教師可以采用繪本資源進行安全教育，防止用枯燥的說教手段來規范幼兒的行為，從而導致幼兒的逆向心理，從而促進幼兒的健康、順利地發展。在社會性教育中，教師可以運用繪本進行多種情景活動，有效地培養幼兒的日常行為習慣。例如，在《不當肥肉怪》的教學中，教師可以通過角色扮演的方式，通過母親與幼兒的對話，讓幼兒了解到人物的語言和心理，從而改變幼兒挑食、偏食的不良習慣。

五、結語

繪本是幼兒最喜愛的一種書，他們可以長時間地閱讀一本繪本而不受到外界的干擾。教師要根據幼兒的這一特點，為他們挑選合適的繪本資源，讓他們在課堂上進行閱讀。幫助幼兒在教室里專注學習，選用適當的繪本資源，可以幫助他們更好地理解知識。繪本的閱讀方式是影響課堂教學效果的重要因素，教師要認真對待。

參考文獻：

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[3]張愛琴.讓幼兒在繪本閱讀中成長綻放——淺談繪本閱讀對提升教育教學的價值[J].學周刊，2018（20）：2.

作者:張玉紅 單位:鄒平市魏橋鎮中心幼兒園