序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略探究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

隨著新課程改革逐步推進(jìn)，教學(xué)理念也在不斷優(yōu)化。在當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)教育理念呈現(xiàn)出了很多問(wèn)題，素質(zhì)教育理念深入人心。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在這樣的背景下，小學(xué)科學(xué)教師必須重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的兩個(gè)方面的能力，一方面是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能夠在社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，做出貢獻(xiàn)；另一方面是適應(yīng)終生發(fā)展，能夠不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)的是自主、合作與創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要將知識(shí)技能教學(xué)和情感態(tài)度教育等進(jìn)行融合，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要具備一定的能力和良好的品格。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)唯結(jié)果論的評(píng)價(jià)方式，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。科學(xué)課程是一門具有實(shí)踐性的課程，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該摒棄模仿式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，讓他們可以結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，全神貫注地投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，手腦結(jié)合，讓他們能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向，在探究中得出科學(xué)原理。科學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是崇尚科學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)科學(xué)，可以應(yīng)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。其次是理性思維，學(xué)生應(yīng)該尊重科學(xué)事實(shí)，具備求證意識(shí)。最后是樂(lè)于探究，學(xué)生需要樹(shù)立自主探究精神，可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)問(wèn)題，然后進(jìn)行假設(shè)、探究，利用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證科學(xué)原理。

二、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)意義

核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升與動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)，在這樣的背景下，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)具有非常重要的意義。第一，有助于學(xué)生自主探究能力的提升。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，雖然他們生活經(jīng)驗(yàn)較少，但是也會(huì)具備一定的生活常識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果碰到感興趣的問(wèn)題就會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知進(jìn)行假設(shè)分析，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，會(huì)改變模范式或者帶領(lǐng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)他們的探究能力。第二，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在新時(shí)期，科學(xué)素養(yǎng)變得非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。科學(xué)素養(yǎng)指的是要了解科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法以及科學(xué)的價(jià)值。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是對(duì)學(xué)生這三個(gè)方面的培養(yǎng)。在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生需要掌握一定的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，也是學(xué)生掌握科學(xué)方法的關(guān)鍵。在總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到科學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。第三，有助于新課程改革政策的落實(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及創(chuàng)新意識(shí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生這三個(gè)方面意識(shí)的形成。對(duì)于自主意識(shí)的形成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要主動(dòng)思考與探索，進(jìn)行假設(shè)分析。對(duì)于合作意識(shí)的形成，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)一般以小組為單位共同完成，所以學(xué)生在小組中需要明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的形成，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，需要讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知形成自己的想法，然后去驗(yàn)證。

三、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義，因此，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，可以從觀念、內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)四個(gè)方面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，具體如下。

（一）注重觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。想要成為一名優(yōu)秀的教師，首先就應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的實(shí)踐知識(shí)，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。所以，教師有必要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求與學(xué)生的特征實(shí)時(shí)更新教育理念。首先，教師應(yīng)該深入研究物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課程改革政策，從相關(guān)的政策文件中分析出合適的教育理念和方法。同時(shí)，教師還需要充分掌握核心素養(yǎng)、建構(gòu)理論等教育學(xué)知識(shí)，以此提升自身的專業(yè)性。其次，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了提高實(shí)驗(yàn)效率，習(xí)慣于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即教師做一步實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著做一步實(shí)驗(yàn)。這種方式的確可以讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)，但是卻使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)之中，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練、自主實(shí)踐等意義不大，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視。因此，教師應(yīng)該改變陳舊思想，給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。最后，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)，教師不應(yīng)該直接幫助學(xué)生解決，而是需要憑借對(duì)學(xué)生的了解，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。教師理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，相關(guān)教師應(yīng)該有所重視。

（二）注重內(nèi)容的拓展

新時(shí)期的教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授外，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)和技能。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該局限于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以進(jìn)行跨學(xué)科拓展，如融入歷史、地理以及文學(xué)知識(shí)等。例如，教師在進(jìn)行《太陽(yáng)的影子》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可以通過(guò)拓展歷史知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。教師可以給學(xué)生講解古代的計(jì)時(shí)方法，如漏壺計(jì)時(shí)、日晷計(jì)時(shí)等，然后引出古人通過(guò)太陽(yáng)的影子進(jìn)行計(jì)時(shí)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，會(huì)更加積極地參與太陽(yáng)影子和時(shí)間關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)探究效果的優(yōu)化。拓展教學(xué)內(nèi)容是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

（三）注重形式的創(chuàng)新

想要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，教師還需要重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，通過(guò)新穎的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生參與。第一，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為流行并且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作，完成對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探究任務(wù)。這種方式應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有關(guān)鍵作用，可以顯著提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于學(xué)生而言，他們之間存在一定的差異，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，在很大程度上促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究效果的優(yōu)化，發(fā)揮小組帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，教師在進(jìn)行《怎樣加快溶解》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及提供實(shí)驗(yàn)的材料，給每個(gè)小組發(fā)放一定數(shù)量的冰糖，充足的冷水、熱水，以及攪拌棒等，讓學(xué)生以小組為單位探究加快溶解的方式。以一個(gè)小組為例，該小組共5人，其中3人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2人進(jìn)行記錄。3名實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別用攪拌溶解、熱水溶解、磨碎溶解等方式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，最后得出將冰糖磨碎后再用熱水溶解是最快的的結(jié)論。然后，學(xué)生再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討，得出溶解速度與水的溫度、顆粒大小有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)小組合作的方式，可以在促進(jìn)課堂效率提升的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其次，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，如音視頻播放、課件呈現(xiàn)等，這些都在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行《多變的紙》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，涉及到了一些變化現(xiàn)象，如蠟燭熔化、易拉罐變形以及水結(jié)冰等，這些現(xiàn)象是難以在課堂中給學(xué)生展示的。因此，教師可以借助信息設(shè)備播放這些現(xiàn)象變化的過(guò)程，讓學(xué)生可以對(duì)物體的形狀和狀態(tài)變化進(jìn)行清晰的觀察，從而總結(jié)出物體變化的規(guī)律。利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將課堂中難以直接呈現(xiàn)的內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，也可以通過(guò)信息設(shè)備進(jìn)行放大或者循環(huán)播放，使學(xué)生充分理解。再次，教師可以引入游戲活動(dòng)。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)講，是一種可以有效集中注意力的方式。學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)可以使感官更加協(xié)調(diào)，提升理解和記憶等能力。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，教師在進(jìn)行《鞋底花紋的啟示》這一講實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以引入競(jìng)賽游戲。這一講涉及到的科學(xué)知識(shí)是摩擦力，在完成探究摩擦力拉力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師可以組織開(kāi)展“摩擦力游戲”，讓學(xué)生以小組為單位，利用木塊、砝碼、毛巾等材料，進(jìn)行木塊拉動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，教師用拉力計(jì)拉動(dòng)各個(gè)小組的設(shè)計(jì)，測(cè)得摩擦力最大的小組獲勝，并且給予獲勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種設(shè)計(jì)游戲的方式，可以讓強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶。最后，教師可以利用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法指的是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。如果學(xué)生能夠處在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)大大提升學(xué)習(xí)效率。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行《植物的“身體”》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行觀察。這一講中涉及到對(duì)植物各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)，如根、徑、葉等。植物的不同組成部分在書中是以圖片的方式呈現(xiàn)的，不利于學(xué)生細(xì)致觀察。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生帶到實(shí)踐基地，進(jìn)行植物各組成部分的講解，讓學(xué)生可以近距離觀察，感受植物的氣味等，這樣能夠讓學(xué)生深入地了解植物的組成。

（四）注重評(píng)價(jià)的拓展

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生具有重要意義，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，習(xí)慣從結(jié)果的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是不全面的，會(huì)給學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)不良影響。基于此，首先，教師應(yīng)該拓展評(píng)價(jià)方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要具備觀察能力，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師在進(jìn)行《土壤成分》的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)土壤進(jìn)行觀察、分析，可能會(huì)使用到放大鏡等工具。此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生使用工具的過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確使用放大鏡等工具。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。其次，教師應(yīng)該拓展評(píng)價(jià)主體。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行評(píng)價(jià)的人員主要是教師，較為單一。實(shí)際上，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以成為評(píng)價(jià)的主體。第一，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)。例如，教師在進(jìn)行《固體、液體的體積和質(zhì)量》這一講的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生完成物理稱量實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生對(duì)自己的稱量方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生針對(duì)其他小組的稱量方式進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式可以促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升。第二，教師可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，教師可以錄制小視頻，發(fā)送到班級(jí)群中，讓家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，有助于其在家里對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。最后，教師應(yīng)該拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)、豐富的，可以讓學(xué)生感受到溫暖的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，教師必須不斷地優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，開(kāi)展最適合學(xué)生的教學(xué)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)該注重提升新穎性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬南，張珊珊，焦廣萍，玄翰雪.大概念背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：64.

[2]高志勇.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）：36.

作者:董立福 單位:山東省威海市高新區(qū)神道口小學(xué)