序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的小學體育游戲教學研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

小學體育游戲教學研究篇1

一、在農村小學體育教學中應用游戲教學模式的作用

（一）增強學生體質

由于游戲教學契合了學生的心理訴求，適合學生的認知特點，對學生積極參與體育活動，認真領會與實踐相關體育動作，有效掌握體育活動要領，提高體育技能起到巨大的推動作用。處于小學階段的學生心智還不成熟，對體育鍛煉缺乏應有的重視。因此，教師在體育教學中要讓學生感受到體育鍛煉的樂趣，使其認識到體育鍛煉對學習文化課的重要性，并認識到只有強健的體魄才能保障高質量與高效率的學習，促進自身素質的全面發展，從而使學生養成體育鍛煉的習慣，有效增強學生體質[2]。

（二）愉悅教學氛圍

體育游戲活動本身就具有娛樂性，學生在愉悅的氛圍中可以更積極地參與教學活動，并且身心放松，進入最佳學習狀態與競技狀態，在富有趣味性的學習過程中加深對體育知識的理解，更有效地掌握體育運動技巧與技能，從而以樂觀的心態面對體育鍛煉，克服畏難情緒，主動參與體育技能訓練，掌握體育學習方法。

（三）培養學生良好的精神品質

體育活動不僅要體現學生的合作性，如有些游戲項目需要小組成員密切協作來完成游戲任務，同時還具有競爭性，如在游戲教學模式下所采取的競爭性游戲。在這些合作性與競爭性游戲體育運動中，學生的合作競爭精神、力爭向上的心理品質得以鍛煉與形成，有利于學生身心健康成長與發展[3]。

二、農村小學體育游戲教學活動應遵循的原則

（一）興趣激發原則

小學生心智還不成熟，自制能力較弱，他們通常靠自身對事物與學習內容的興趣來維持學習動力。因此，教師在開展體育游戲活動時，要關注學生興趣的激發，要選擇學生喜愛的游戲，抓住學生的興趣點，因材施教，激發學生參與體育游戲活動的積極性，這樣才能保障體育教學的有效性，增強學生學習動力。

（二）心理需求原則

教師開展體育游戲活動，需要分析學生的學情，把握學生的心理特點與認知規律，關注學生的心理需求。教師要根據學生的意愿來選擇與實施體育游戲活動，要明確游戲體育目標，把學生身體鍛煉效果、思想教育情況、精神陶冶狀況等作為游戲引入的重要目標，培養學生良好的體育運動習慣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

三、開發農村體育游戲，開展農村小學體育活動

（一）農村小學體育游戲的開發

一是學校環境類體育游戲。這類體育游戲即農村小學把農村校園環境與自然環境相結合而開發的體育游戲類型，如可以將農村的柵欄、樹木作為障礙物，并運用于障礙跑比賽中。學校應因地制宜，充分利用學校環境，將農村生活中現有的條件融入體育游戲當中[4]。這種游戲活動由于都是農村學生熟知的事物，因此可以增強學生對體育活動的親切感。這也是農村體育游戲開發獨特的優勢所在。在體育游戲中，教師也可以引導學生對這些游戲進行豐富與拓展，使其更具豐富性、延伸性和拓展性。這種接近于農村環境與自然的體育游戲活動，可以讓學生貼近農村生活，理解大自然與體育鍛煉的關系，讓學生認識到環境對人們生活與鍛煉的重要性，提高環保意識。教師可以從游戲的改編入手，將傳統教學中的一些運動項目與農村自然環境相結合，如農村的坡道、田間小徑都可以作為體育游戲的資源，可以通過農村暢通的大道來進行越野比賽等體育項目，從而激發學生體育活動興趣，促進其身心健康成長。二是農村生活類體育游戲。農村生活實踐中有許多體育類游戲，有的可以通過改編進行優化，將其引入農村小學體育教學，可以營造良好的體育鍛煉氛圍。如農村類游戲“春播秋收”的開展，教師可以帶領學生找到圓形的場地展開游戲，模仿農村播種的場面，也可以用農村生活中廣泛使用的籃子模仿秋收活動。此外，教師也可以將學生分組，讓學生將糧食推到圓以外的“市場”去銷售。這種游戲與農村生產生活相結合，既可以促進學生興趣的提高，也可以讓學生體驗到勞動的樂趣。三是農村鄉土類體育游戲。民間流傳著較多的鄉土類體育游戲，這些游戲也蘊含著豐富的傳統文化元素，不僅可以起到強身健體的作用，還可以提高學生的文化素養，這也是農村體育游戲所具有的得天獨厚的優勢。如民間的跳房子、踢毽子等游戲，深受民眾的歡迎，這些游戲富有趣味性，符合小學生的認知特點，同時也富有挑戰性與競爭性，可以有效激發學生的合作與競爭意識。教師可以對這些游戲進行改編，融入現代化元素，提高游戲的趣味性，促使學生積極參與，強化體育訓練效果。四是開展無場地限制類體育游戲。部分農村小學操場場地比較狹小，不適合于多個班級共同活動。受空間的限制，一些體育項目不能很好地開展。為此，無場地限制類游戲就非常適合于農村小學體育教學，如原地轉動、跳躍等游戲活動，既可以滿足學生體育運動的要求，也可以使學生感受到體育活動的趣味性。又如，“快速集合”“交通民警”等體育游戲，無須較大的空間場地，就可以開展與完成，這些游戲既可以促使學生進入體育運動的最佳狀態，也可以激發學生體育訓練的積極性。

（二）農村小學體育游戲的實施

一是運用簡易的游戲設施。農村小學體育游戲設施相對匱乏，因而在開展農村小學體育游戲活動時，教師要注重運用簡易的設施達成體育學習目標。例如，可以利用替代性設施，如沙包、羽毛球、乒乓球等代替壘球或實心球擲遠，用人馬代替山羊等。二是要注重農村學生的主體學習地位，激發學生參與體育訓練的積極性。在游戲設計與開展時，教師要密切觀察，觀察學生是否對體育活動感興趣，是否需要對游戲活動進行完善與改進，更好地適應學生的心理需求，符合學生的認知特點。教師要積極引導學生參與體育游戲，并帶領學生進行游戲工具的開發與制作，如用廢舊輪胎制作秋千底座，用廢舊物品制作沙包等，這既可以提高學生的創造能力，又能很好地解決教具匱乏的問題，同時增強學生體育訓練的主動性。三是要注重體育活動的安全性。部分農村學校體育運動場地比較狹小，地面不太平整，有的體育設施相對陳舊，會給體育游戲活動的安全造成一定的隱患。而與自然與生活勞動相結合的體育游戲，也會出現一些安全問題，教師在引領學生進行體育活動之前，要對相關設施及工具進行檢查，對相關器材進行檢測，提高體育活動的安全系數，保障學生安全地進行體育活動。

四、基于游戲教學模式的農村小學體育教學策略

（一）創設教學情境，提升體育游戲教學的趣味性

小學階段的學生正處于形象思維階段，他們對具體可感知的事物具有較強烈的好奇心。學生對學習內容感興趣，才會全身心地投入并進行學習與探究。游戲體育活動，忌理論性說教，教師要給學生創設具體可感的情境，才能促使學生進入情境，帶有興趣地進行體育游戲活動。以折返跑的訓練為例，傳統的教學模式會讓學生進行單調的折返跑鍛煉，教學氛圍顯得十分枯燥，很難激發學生興趣。因此，教師創設了“穿越小樹林”的體育游戲。在游戲開始前，教師給學生講了在戰爭年代少年機智勇敢送“雞毛信”的故事，并在游戲過程中設計口號：“小少年，真勇敢，雞毛信，藏衣衫，不敢累，不怕險，機智送信到前線”。這種情境的設計使學生興趣盎然，體育課充滿活躍的氛圍，學生在愉悅的環境中完成了學習任務，也提高了學習效率。

（二）保障安全，促進體育游戲活動的開展

保障體育游戲活動的安全是體育教學應遵循的重要原則。由于小學生自制能力較弱，對體育活動中隱含的不安全因素判斷能力不強，其在活動過程中容易發生一些意外事故，影響游戲體育活動的正常開展。所以，體育游戲活動應把學生的安全放在首要位置，通過安全教育提高學生的游戲體育安全意識與防護能力。一是教師要發揮引導與調控作用，在游戲開始前要進行操作示范，引導學生注意游戲過程中可能發生的安全事故，引起學生的高度重視。二是在體育游戲活動開始以后，教師的監督與觀察要及時、到位，要給予學生及時的引導，避免發生安全事故。如在“滾輪胎”游戲中，有的學生喜歡在輪胎上面借助輪胎本身的彈性進行跳躍，教師要指出這樣做的危害，讓學生明確操作規范。三是組織安全教育游戲活動，如讓學生進行角色扮演，開展“救治傷員”等游戲活動，促使學生站在“醫護人員”與“受傷人員”的角度去思考問題，讓學生學會如何自我防護，如何救治受傷人員，提高學生的安全意識與技能。

（三）因材施教，優化體育游戲教學過程

小學體育教學一定要遵循因材施教的原則，在突出學生主體地位的基礎上，教師的引導要及時跟進，使體育游戲教學更高效。一是教師所選擇的體育游戲內容要緊緊圍繞教學目標與體育教材內容，并且要關注學生的興趣，設計學生感興趣的游戲；二是游戲體育的設計要從學生的主體發展出發，從培養學生的身心健康、思想品德、意志意識等方面設計游戲環節，突出教學內容；三是要考慮不同層次學生的差異性，設計不同的游戲供不同層次學生選擇，滿足學生的個性化學習需求。如在體育活動之前，男生可以做俯臥撐游戲活動，而女生可以踢毽子等。同時，教師也要兼顧男生與男生的差異及女生與女生的差異，據此設計不同的游戲環節，促進不同層次學生積極參與，各有所獲，全面提升體育游戲教學實效。

（四）注重游戲多元化，提升體育游戲教學效率

單一的游戲或一種游戲模式長久地使用，通常會使學生產生厭倦情緒，因此，教師要注重游戲的變化，實現游戲的多元化，使學生保持持久的學習興趣。教師要考慮到體育學習環境與條件，為學生提供豐富多彩的游戲方式，激發學生的學習動力。例如，在引導學生學習籃球的傳統動作時，教師設計了“無敵風火輪”游戲，把全班學生分為兩個小組，每個小組繞成一個圈，外圈的學生沿著圓的弧線做逆行跑動，內圈的學生與“對面”的學生做傳球運動，以此鍛煉學生的觀察、反應能力。外圈學生跑動的速度越快，傳球的頻次也就越高，學生會在運動中感到緊張和刺激。在“投擲”類體育教學中，教師則可以用“投”紙飛機的方式，訓練學生的相關動作，通過改變體育器材與形式激發學生興趣。在農村小學體育教學中實施體育游戲教學，可以有效激發學生的學習興趣，促進學生身心健康成長與全面發展。因此，教師要抓住學生特點，因材施教，設計趣味性體育游戲，促進學生積極參與，提升體育游戲教學的有效性。

作者:王立夫

小學體育游戲教學研究篇2

現階段新課改、“雙減”政策的推進與落實，催生了創新教學、高效課堂等理念，小學體育受之影響，正在積極地進行整改，在各種形式的嘗試中，游戲教學收到了較多教學反饋。但在實際應用中，部分教師對體育游戲構建體育高效課堂存在些許困惑點及問題，為此下文對體育游戲如何助力高效課堂展開探究。

一、體育游戲對小學體育的意義

（一）提高小學生的身體素質

我國數年的國家體質健康調研結果統一表示：學生的發育水平較以前有顯著提高，但是耐力、肺活量等方面卻有明顯降低，并且近視、駝背等問題出現在大量學生身上，現已成為影響我國學生健康成長的核心問題。為貫徹健康第一的教學原則，培養小學生的運動習慣，有效引導學生參與體育游戲，在小學體育中融入游戲構建高效課堂是現階段需完成的首要工作。教師要以有效的體育教學培養學生健康的體魄，塑造小學生積極、樂觀、向上的心態，綜合提升小學生的體質。

（二）體育游戲益于小學生心理成長

游戲大多為團體性游戲，而此類游戲可改變青少年以自我為中心的狀態，樹立他們的規則意識與合作意識。在游戲中競爭與合作存在于各個環節，可增強學生的集體意識、團隊精神成長，教師要思考如何才能使團隊走向勝利，使他們的社會意識得到更好的發展[1]。

二、體育游戲對小學體育高效課堂的助力

（一）激發學生的興趣

小學體育教學中合理應用體育游戲可顯著提高學生對學習的熱情，這是體育高效課堂構建的基礎。游戲是小學生最熱衷的一種娛樂方式，貼合學生的認知，可以給學生提供優質的參與體驗，教師應對此資源進行合理利用，將學生對游戲的興趣轉移至體育課堂上，當學生對體育課堂教學產生興趣，教學效果便可以得到提高。

（二）降低教學難度

小學體育教學中，學生身心發展程度較低，在接觸體育知識時偶有抵觸心理，這會影響教學效果。若教師可以合理應用體育游戲，將之融入體育課堂中，把體育課程轉變為學生能接受的形式，這可大幅降低教學難度，教學效果由此得到提高。

三、探究體育游戲助力小學體育高效課堂路徑

（一）利用體育游戲進行課前熱身

借助體育游戲構建高效課堂時，應盡可能地將體育游戲覆蓋每個角落，將體育游戲轉變為小學體育課堂開展的基礎。現階段的體育課程都有課前熱身環節，采取的方式大多是健身操、關節舒展操之類，這些方式讓學生感到乏味、無趣，跟隨教師進行動作是大腦強迫四肢進行運動，而非四肢想要運動，整體看起來充滿“慵懶的氣息”，使課前熱身環節的作用微乎其微。學生的肢體與學習熱情未得到有效調動，因此教師應借助體育游戲設計體育課程，從而構建高效課堂。比如，根據小學生的身體素質及年齡篩選合適的游戲，以“五角一元”“老鷹抓小雞”等游戲，調動學生對體育課的積極性，在舒展學生四肢關節外，對體育課程的好感度上升，讓學生在愉悅的環境中完成體育熱身[2]。選擇的熱身游戲有兩個應注意事項，首先是游戲要符合熱身標準，學生的手部關節、脖頸、腿部關節等都被游戲調動起來；其次是游戲的難度與趣味性，不能枯燥無味，否則便與規范化的健身操沒什么區別，過于困難或者過于簡單的游戲都無法調動學生的積極性。在這兩項條件都滿足的情況下，可事半功倍地引導學生活動四肢，起到預期的熱身效果，促進高效課堂的構建[3]。

（二）體育新課合理導入

體育游戲是否能發揮預期的效果，導入體育課堂是關鍵，決定學生對體育課程的興趣與參與活力，而小學摘要：隨著近些年的教育改革，國家強調德、智、體、美、勞全面發展，因此小學體育在教學中可有可無的地位有所改變，小學體生的興趣基本代表著他們在該課程上的學習效率、學習質量，關系著高效課堂的構建。故而在體育游戲導入體育課堂環節中，教師可嘗試性地借助體育游戲引入體育新課內容，給學生以平緩的感覺，這是因為小學生對新事物有抵觸與欣然接受兩種態度，為避免引起部分學生的抵觸心理，建議“沉默式”導入。在后續的體育課堂教學中，學生逐漸被游戲的趣味性所吸引，能跟隨教師的節奏發現體育中隱藏的魅力，學生對體育課程的熱情被誘發，并隨著課程的推進而提高，從而完成高效課堂的基礎建設[4]。但是目前很多的小學體育課堂上，體育教師不重視新課引入，未采取相應的技巧，緩而行之地開展新課，在新課之始，將各種體育理論知識及動作技巧等采用“填鴨式”教學方式傳授給學生，沒有將相關課程內容進行修飾。在這種教學模式下，小學生初次接觸新的知識，邏輯思維還未貫通，面對大量新知識無法以有效的方式進行吸收，在壓力下逐漸產生心理抵觸，對體育動作的學習也展現出不情愿的狀態。這使得體育教學課堂無法有效開展，高效課堂止步于初級階段。此現狀警示了體育教師，以游戲助力小學體育高效課堂應重視優化新課導入環節，利用趣味性的體育游戲合理導入體育新課程，在集中小學生注意力之余，同步提高他們對體育課程的熱情[5]。

（三）促進學生的趣味學習

新課導入是體育課程教學的基礎，那么課程教學便是核心，是決定小學生體育學習質量的關鍵，是小學體育開展高效課堂評判的依據。因此在體育游戲助力體育課程開展過程中，教師需要給予課程中游戲化設計一定的重視，如運用趣味語言講解體育理論、以游戲行為示范運動動作等。但是通過對部分小學學校的體育課程進行調查，了解到部分體育教師在課程開展中依然采用傳統的教學方式，他們由于各種因素未對體育游戲進行利用，“標準化”“規范化”的教學隨處可見，在進一步的訪問中這部分體育教師表示：游戲化指導會擾亂課堂的秩序，同時使教學喪失嚴肅性，對課程教學的高效、高質無益。但從小學生的角度而言，體育課程大多內容是他們新接觸的領域，他們對很多體育理論知識、動作等，無法從思維層面很好地理解，面對教師標準化的教學，常常表現出困惑狀態，部分動作要領始終無法正確習得。這成為小學體育高效課堂的阻力，并且會打擊小學生對體育學習的自信心，對小學體育教學極為不利。鑒于此，為進一步發揮游戲對小學體育高效課堂的助力作用，教師應基于體育游戲對課堂模式進行調整，授課方式應進行優化，趣味性開展體育教學。長此以往，在趣味體育課堂上，小學生在高效的學習中，對體育運動的自信會快速提高，進而產生對體育運動魅力的獨特理解，這會使小學生在體育運動方面如魚得水，越走越遠。“教”與“學”的結合形成良性閉環，促進小學體育高效課堂的構建。例如，在培養學生平衡力課程中，教師可根據課程內容設計平衡橋、獨木橋類型的游戲，游戲內容具體是：搭建一個長度為5m，高度約為2dm的獨木橋，獨木橋兩側擺放海綿墊子用來保護學生，做好安全措施。游戲規則是學生第一次通過要保持不掉落，第二次要保持平衡，第三次則要在固定時間內、保持平衡通過獨木橋。在學生全部通過獨木橋后，為進一步提高學生的平衡掌控能力，可將“獨木橋”替換為能承受一定重量的鋼管，兩端固定，兩側做好防護措施，重復游戲流程。在游戲中，教師要傳授學生保持平衡的技巧，如伸開兩臂作為平衡桿，幫助身體保持平衡等[6]。

（四）培養學生的團體精神

新課程強調在基礎教育中教師應積極組織學生進行合作學習，以此培養學生良好的團隊意識和協作素養。大多體育運動都需要團隊來完成，特別是體育競技類型的運動。同時小學體育核心素養之“體育精神”，便是深化學生在團隊協作中參與體育活動的意識。因此，在游戲助力小學體育高效課堂過程中，教師應關注小學生團隊精神的培養，可通過設計團體參與類型的游戲來實現。但目前很多教師未曾關注團體精神的培養，將注意力始終集中于應試運動項目，對一些需要團隊完成的體育教學，教師只是進行標準的教學，探究相關的體育知識。在此狀態下，學生的獨立性毋庸置疑，但是在出現學習問題時，缺少了與同伴溝通的渠道，導致學生的學習進入困境，拉低了班級整體的體育學習效果。因此，基于游戲構建高效小學體育課堂，培養學生的團體精神是體育教育中不可或缺的一部分，可促進學生之間的同窗關系，在遇到問題時團隊間能互幫互助，共同解決問題，深化學生的核心素養，體育課堂效率自然得到保障。團隊類型的游戲教師可遵從“同質不同組”原則進行，通過了解小學生的實際情況，掌握班級學生的基本信息，將學生合理分組，在生生互動下使班級呈現和諧樣貌。例如，設計“障礙跑”體育游戲，每距離4~6m設置一個障礙，將學生分為4~6組，游戲開始時，每組排列好順序，每組第一個成員站在起跑線后，聽到開始的口令后立即跑出并在相應的區域內依次過每個障礙物。不得搶跑，不按要求跑的組將扣2分，速度最快的組得5分，最慢的組全體成員將表演團隊合唱[7]。

（五）因材施教開展體育高效教學

世界上沒有完全相同的兩片雪花，人也一樣，沒有完全相同的兩個人，還未經過系統化教育的小學生更是如此，他們之間有明顯的差異性，興趣愛好、個人特點、選擇傾向等各不相同，這增加了體育課堂的教育難度，而教師也應關注此方面的內容。利用游戲構建體育高效課堂中，體育教師須考慮學生的個性化發展，在實際體育教學中添加一些針對性元素，并且在部分體育活動中給學生提供更具針對性的指導，幫助學生實現個性化發展。此觀念下開展的小學體育教學，學生的主觀能動性可得到發揮，學生可自由選擇自己喜愛的游戲，并通過游戲獲取相應的知識，學生主動參與使課堂質量與效率得到保障。但是部分教師在授課時，未將學生的個性化考慮在教學內，導致學生與游戲活動之間缺乏協調。比如，體育課堂上同時加入跳皮筋、丟沙包等多個游戲，這些游戲都可以充分活動學生的四肢，對后續的體育教學有較大益處。但是對高年級的學生而言，這些游戲就不適用了，教師可選擇一些具有高難度的游戲添加進體育課堂中，強化技術性。同時還可借助體育器材設計游戲，如足球、羽毛球等，部分條件好的學校還配備有排球、杠鈴等體育器材，教師根據實際情況安排即可。足球本身的競技規則便對學生有極大的吸引力，而教師需要優化與做到的僅僅是增強游戲的規范性，在足球競技中男生積極主動地參與，在奔跑與對抗中自身的體能可得到提高。而女生則可選擇羽毛球、乒乓球這類不需要過多體力消耗、偏技巧的體育游戲，對女生的耐力及身體控制力都有很大的提升[8]。

（六）合理創新游戲，提高學生的身體素質

在小學體育課程上，新式游戲帶來的感覺和吸引力更能讓學生參與其中，學生在探索新規則的過程中活躍氣氛，使較內向的學生也能感受到課堂氣氛的融洽，便于整體學生同步參與，不會出現個例等特殊情況。同時這種方式也能讓學生心情愉悅、放松思維，易于體育教學，并且學生對體育技巧的掌握會更加穩固。例如，“抓魚”游戲，簡要說明便是由少數學生手拉手扮作“漁網”，其余的游戲參與者統一稱為“魚”，這個游戲可以提高學生的反應能力、奔跑體能等身體素質，并且還可以提高學生的協作能力。游戲具體內容是先在學校操場上劃出一塊空地稱為“漁場”，保證無雜物和游戲過程中不會出現瑣事，之后學生自愿站出充當“漁網”，人數以4人或者6人為最佳，若是人數不夠或者超出，則可以采用抽簽或者抓鬮等隨機方式決定漁網的人選。其余學生進入提前選好的“漁場”中做“魚”，可在“漁場”內自由活動，“捕魚人”手拉手擺成一條彎曲線便是“漁網”，在教師發號口令后，“漁網”進入“漁場”，若被“漁網”困住帶出“漁場”外就算淘汰，“漁網”的勝利規則是在捕“魚”時間內抓到大部分的“魚”，這個數量依據學生人數而定，“魚”的勝利方式便是堅持到捕魚時間結束。同時游戲規則教師也一定要制定完善，“魚”需要雙手背后握在一起，“漁網”兩邊同學的另一條手臂也要效仿“魚”，將手背在身后，若是犯規則立即淘汰，防止游戲中有伸手抓人和利用手臂力量強行突圍等情況，不利于學生的體能增長，并且還有可能導致學生之間產生摩擦，損害同窗關系。同時每回合游戲結束后，教師應組織學生，不許他們亂打亂鬧，要對本回合游戲的情況進行分析，總結其中的利弊進行相應的調整[9]。綜上所述，在小學體育教學中融入體育游戲符合現代小學生的心理需求，與他們所展現出來的特點相呼應，可以極大地調動小學生的積極性，使其在愉悅的心情中投入體育游戲，潛移默化地提高身體素質，為將來的良性發展打下基礎。

作者:楊璐 單位:沈陽市遼中區第二小學

小學體育游戲教學研究篇3

當前，隨著新課改的不斷深入實施，以及各種創新教育理念、努力打造現代高效課堂的提出，小學體育迎來新的挑戰、新的任務、新的調整，而結合小學生的身心發展規律，通過開展游戲式的教學，助力小學體育教學的質量不斷提高，為構建高效課堂而提供助力[1]。但在當前小學體育教學中，游戲式教學的應用中還存在一定的問題，有些教師對如何運用游戲教學的方式缺乏正確認識，也導致體育教學出現無效或者低效的問題。因此，教師既要了解體育游戲的特點以及開展體育游戲化教學的作用，又要就游戲與課程二者之間的關聯性加以探尋分析，從而為采取具體的可行的路徑提供理論支撐。

一、體育游戲的特點以及游戲化教學的作用

體育游戲的特點首先是目標很明確，即提高學生的身體素質，引導學生掌握一定的運動技能。有的體育游戲關注的是學生的體力以及智力的發展，也有的是培養學生的心理素質與道德品質，還有的側重于休閑娛樂、調節學生情緒。基于這些意識，參與者沉浸其中對游戲的內容和規則不斷進行創新與發展。體育游戲教學的內容具有較強的教育性。體育游戲的開展本身也是有規則、有組織、有紀律的學生參與的集體活動。一些游戲既有情節，也有主題，且要遵循一定的規則才能順利進行。游戲內容蘊含較強的教育性，引導學生遵守紀律、合作交流、團結互助。而體育游戲的創設體現了競爭性特點，要求學生全力以赴參與到游戲中，體驗獲勝的喜悅感，挖掘個人的體育潛能。而體育游戲最顯著的特征就是娛樂性，參與者能輕松而自由地參加游戲，活動較為自主，不受限制，能充分發揮自我的活躍心理功能，并能獲得表現自由、表現自我個性的機會。學生將注意力集中于游戲活動過程所產生的樂趣之上。體育教學采取游戲化教學，實際上是對傳統教學體制的一種變革與突破。以游戲形式開展體育教學，更為關注參與主體的需求、體驗以及快樂，強調的是一種開放以及自由的教學方式，通過不斷創新與發展，促進學生的社會性，同時在教學中培養學生的精神品格成為體育游戲化教學的落腳點。因此，體育游戲化教學是對傳統體育教學的一種突破與顛覆，摒棄陳舊模式中僅注重技能教學或者單一的競技項目，打造新型的游戲化教學模式，整個教學過程是豐富、開放、快樂以及師生之間、生生之間的對話過程，充滿了和諧、娛樂、你追我趕的和諧氛圍。游戲化教學也是一種快樂教育，為培養學生終身的體育興趣而打好基礎。體育游戲化教學的開展，還能對學生競爭意識、毅力、拼搏精神給予培養。強烈的競爭意識既成為推動社會發展的動力，也成為人類生存所需，在當今社會中拼搏精神尤為重要[2]。而現代人最重要的心理品質就是競爭意識與拼搏精神。體育游戲所包含的競爭性也在有意識地培養學生的競爭意識與拼搏精神，并為此開拓有效的教學途徑。競爭性游戲的開展就是通過競技比賽激發學生的競爭力。競爭精神意味著學生要全力以赴，為了達成勝利目標，努力克服所遇到的各種困難，戰勝自我、超越自我。學生這一爭強好勝的心理，也正是體育游戲化教學所要培養的一種心理，使學生真正在體育游戲化教學中不斷增強意志力和行動力，提高競爭意識，擁有拼搏精神。體育游戲化教學還能培養學生的思維創新力。當前我國教育改革的主旋律與主指導思想就是培養學生的創新能力，體育游戲化教學豐富多彩，學生參與游戲中，其思維活躍，而且會主動處理好與同伴的關系，積極動腦，配合默契，既要充分考慮游戲規則，還要思考開展游戲本身所產生的制約因素，同時瞄準目標發力，爭取獲勝，在這些過程中所產生的積極性思維，對學生的創新能力會產生極大影響。可以說，游戲成為學生創新意識的萌發地，更是助力其身心健康成長的基地。

二、小學體育打造高效課堂與游戲之間的關聯性探析

小學體育教學中游戲方式的應用，實際上與小學生的身心認知規律相符，也能為打造體育高效課堂而提供一定的助力。小學生活潑好動，喜歡游戲是天性。根據小學生的這一特點，在小學體育教學活動中，教師通過運用游戲化教學理念，寓教于樂、寓教于玩，以玩的形式不斷積極學習體育知識，積極參與體育運動以及各種鍛煉。游戲化教學的開展能吸引小學生的注意力，激發學生學習體育的熱情，以及增強其主動參與課堂教學的熱情與探索欲望。而學生通過積極參加課堂活動，則使教師的教學任務得以順利地推進，最終達成目標。而在趣味活動中，通過對體育知識的探索，更讓學生對教師所講解的內容加強理解，加深記憶，從而有利于學生更快地掌握各種動作的要領。因此，體育教師要及時轉變原有的教學觀念和思想，更好地發揮體育游戲的作用，不斷促進學生的身心健康發展，也能拓展提高學生的綜合素質。教師通過以學定教，使教學取得理想的效果。教師真正變成學生學習的組織者、引導者、參與者以及合作者，從原來的權威角色變成學生的良師益友，在學生參與游戲過程中，教師認真觀察學生，掌握具體的情況，為更好地開展教學做好準備。教師的教學組織也要力求合理，在良好的氛圍下學生得到鼓舞，思維更為活躍，熱情高漲，使學生在快樂中學習與成長，不斷培養和提升核心素養[3]。

三、小學體育課堂中運用游戲化教學理念的具體路徑

（一）導入環節運用游戲激發學生興趣

導入環節在整個教學環節中的作用舉足輕重，通過合理導入，對小學生上課的參與熱情以及主動性、積極性都能產生極大影響。如果學生在體育課堂上表現出積極性與主動性，自然也會更好地完成教學任務，也能確保構建高效的體育課堂。因此，在小學體育課堂上，通過游戲在導入環節的應用，使學生的注意力被迅速吸引，也對教師在這一新課中所呈現的趣味形式產生好奇，比如，在導入環節中教師通過體育器械材料的應用，也會讓學生產生好奇心與熱情，急切想知道蘊含其中的體育知識究竟是什么，由此，有效的教學也就更容易順利開展。但就現階段的小學體育課的導入環節設計而言，一些教師對新課導入環節的優化不太重視，教師容易開門見山、平鋪直敘地介紹新課的具體內容、所包含的運動技巧以及注意事項等，并沒有真正以增強這一新課導入環節的趣味性以及有效性為出發點，主動設計以及應用適合于這一環節的具體模式。當教師直接開講時，容易使學生對所學的知識感到陌生與生硬，導致其難以迅速進入學習新課的狀態，也難以萌發探究知識的興趣，調動自我的積極性和主動性進入課堂，甚至有的還缺乏一定的學習熱情，不太專心。如此情況下，教師的教學可能在順利推進中受到阻礙，自然與打造高效課堂產生一定的差距。實際上這種現象也應引起教師的注意，教師打造高效體育課堂時，應與學生的認知需求相貼近，抓住導入環節，應用學生喜愛的游戲方式更能增強新課導入的趣味性，不斷優化該環節，從而更快地吸引學生的眼球，使他們的學習熱情被點燃，由此也能迅速進入學習狀態。

（二）課上進行游戲化指導，實現教與學的良性循環

在具體的授課過程中，教師通過合理化的課上指導，也能影響學生學習體育質量的高低，關系到打造高效課堂教學的目的。這也意味著教師應樹立小學體育運用游戲化教育理念，在具體的課堂過程中加強游戲化設計的具體指導。比如，通過游戲的方式進行體育動作的示范，或者是通過趣味、幽默、詼諧的語言對體育理論知識進行講解。但在具體的體育教學中，個別教師依然對此不夠重視。教師常常是用較為規范與標準的方式講授體育課，認為開展游戲化教學并進行指導的模式會讓體育課堂看上去不那么嚴肅，對學生高效學習體育知識也并沒有多大益處。這種想法存在一種教學上的“短視”。站在小學生的角度看，體育知識的積累實際上還處于空白時期，加之教師教學時用過于書面的教育語言進行授課，容易導致學生感到枯燥與乏味，很難對動作要領進行準確把握，也會存在多種困惑，這一課堂教學效果甚微，有的也會影響到學生學習體育的興趣與信心，這對整個體育教學會產生一定負面影響。為此，教師應在小學體育課堂中充分發揮游戲的助力作用，從起步階段就開始激發學生對體育的興趣，使他們主動學習和積累更多的體育知識。教師對課堂活動進行調整、指導，通過基礎授課融入趣味形式，進行知識講授，對動作要領進行講解示范。小學生在這樣一種趣味學習環境的浸潤下，逐漸體會到體育運動的魅力，從而在學習上變得更為積極與主動，轉變學習態度，也能形成教與學的良好循環，更快地實現體育高效課堂的構建目標。

（三）開展豐富多彩的游戲，提高學生參與度

小學體育課堂進行游戲教學，就是讓學生在愉快的玩耍中學習更多的體育知識，讓學生無論從身體還是思維上都能動起來。從小學生在認知方面的共性來看，除了趣味化的指導之外，更需借助多種多樣的活動內容以及形式來開展教學，所以教師在體育課堂通過結合小學生的身心特點，嘗試組織豐富多彩的游戲活動，采取靈活多樣的游戲方式，對活動內容進行擴容，使學生的新鮮感能夠長久保持，不斷變出新花樣、新玩法。在不斷變化的課堂活動形式下，小學生通過接觸更有趣、更新鮮的體育運動，使他們始終保有好奇心，更積極主動地探究知識、參與訓練，由此獲取知識，也能達成高效課堂教學目標。但在現實教學中，我們也能看到，個別教師認為組織開展豐富多彩的游戲活動沒必要，顯然這一觀念與小學生對新鮮事物容易產生好奇心的特點不相適應，課堂教學形式簡單、機械，學生參與活動的主動性、積極性都在降低或者削弱。游戲化教學理念的應用，更重視組織豐富多彩的教學形式，結合課堂內容采取相應的游戲方式，通過新鮮的教學形式不斷吸引學生，進而激發學生主動參與這一課程項目的積極性與主動性，有利于體育高效課堂的構建。

（四）尊重差異性，個性化設計教學

教學指導應尊重學生的差異性，無論是學習還是身體方面。因此，教師結合學生的這一客觀上的差異因素對具體所開展的教學內容進行個性化設計，按照學生的認知水平、身體素質、興趣愛好等的不同，分層次進行活動設計[4]。而且在具體的活動中，教師給予學生針對性指導，從而不斷促進學生的快樂成長。教師通過差異性游戲方式的介入，使學生自由選擇更適合自己的活動，積極學習新內容、新知識，并且在這一獲取知識的過程中不斷提高個人的知識技能與方法。但是從以往的小學體育游戲化教學開展工作來看，實際上對學生個性化發展需求這一方面還無法達到滿足，不少教師仍然采取統一、固定的教學方式，并沒有根據學生的差異而進行針對性的教學，而且在設計趣味活動內容時也沒有考慮到這一因素，學習與游戲、活動之間缺乏一定的協調性，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“不會吃”，有的學生“吃不上”。因此，教師要發揮游戲在體育課堂上的效用，切實滿足學生的個性。

（五）運用合作學習方式，增強學生體育素養

教師要積極地組織學生通過合作學習培養團隊合作能力，增強其合作意識。但是在一些小學體育活動中，合作形式的應用還比較欠缺。而體育精神的核心內容則是培養學生的核心素養，促進學生在參與體育活動中不斷增強合作意識。教師運用游戲化教學方式，通過設計有利于學生合作參與以及完成的活動或者任務，逐漸培養學生的合作意識，深化學生的體育精神。但是在當前的一些小學體育課堂教學中，有的教師往往會忽視合作學習內容，容易走形式，對學生合作完成游戲并沒有進行精心的設計與組織。教師缺乏對合作學習的指導，導致學生獨自學習，產生疑惑、問題不知道該如何解決，沒有認識到集體的力量，而課堂教學更無法得到保證。因此，這一現象說明在體育教學中運用游戲化教學，引導學生進行合作參與成為一種必然。在合作中進行互幫互助、互促共進，圍繞所遇到的問題集思廣益，有效解決，使學生體會到體育運動中的團隊精神，對自身的核心素養進行培養與提升。

（六）有效控制游戲在課堂上的應用，確保教學效果

在體育課堂中開展游戲化教學，目的在于提升教學效率與教學效果。當然游戲并不是讓學生一味玩耍，教師作為教的主體，應避免導致游戲活動流于形式。就現階段來看，有的教師開展游戲活動時缺乏有效控制，教學意義不大，而且還浪費了寶貴時間，導致通過游戲化來助力打造高效體育課堂成為空談。教師重視游戲運用于課堂中所發揮的作用與價值，避免無效、低效、流于形式，使所開展的每一次游戲活動都能取得實效。而學生也能在活動參與中各有所獲，真正提升個人體育技能與素養，同時也達成體育教學目標。

（七）正向激勵學生，給予多元評價

在游戲化教學中，教師開展多元評價，注重過程與結果，注重生生之間評價的主動性，讓學生及時發現自身不足并改正，讓學生在玩中學、學中評、評中改，促進身心健康成長。評價主體不單單是教師，還包括學生自評、生生互評，或者邀請家長參與到游戲化教學中，由家長進行評價，抑或是社會人員對小學體育游戲化教學的評價。教師尊重學生的個體差異，在評價中也要體現其層次性，通過因材施教進一步使評價更為有效，從而促進學生共同發展。總之，小學體育運用游戲教學理念開展教學，通過游戲化手段增強導入環節的授課效果；教學過程中，做好學習指導以及開展豐富多彩的游戲活動；結合學生個性設計具體的游戲，滿足其個性發展；通過組織學生合作學習，增強學生的參與性；以形成性評價為主，開展多元評價，真正使游戲成為構建高效課堂的有效助力。

作者:付林春 張健 單位:甘肅省定西市渭源縣五竹鎮路麻灘小學 甘肅省定西市渭源縣五竹鎮渭河源小學

小學體育游戲教學研究篇4

現階段越來越強調素質教育，體育教學也在不斷進行改革，對于傳統的教學方法來說，學生的興趣不高，學生也不能夠喜歡上體育鍛煉。在小學體育中加入游戲教學，既能夠體會到快樂，又能夠鍛煉身體，培養學生運動練習的積極性，使學生更積極地學好體育課內容，更好地掌握基本技能動作，使他們的運動學習成績得到顯著的提高。游戲教學不但能夠培養全國中小學生開展體育課外活動的積極性，同時也能夠更有效地促進全國體育教學改革的開展。

一、小學體育游戲趣味性教學的現狀

現在大部分的體育教師對游戲趣味性教學是很認可的，但是在實際的教學過程中沒有進行很好的開展，教師也知道在體育課堂中開展游戲很重要，但是在實踐的過程中，并沒有根據學生的特點及教學的實際情況設計教學內容，合理安排教學任務。體育教師在每節課開始的時候，會根據學生的反應，靈活采用游戲進行教學，但是在整節課的過程中，教師就是單純地進行體育知識、技能講解，學生不能夠體會到學習的快樂。小學體育教師常常出于安全的考慮，不愿意進行游戲趣味性教學，對于游戲體育教學的時間也是比較有限的，還是常常采用傳統的教學模式進行教學。還有部分老師會開展游戲教學，很難對學生進行差異化教學。有的學生認為游戲簡單，沒有挑戰性，有的學生認為游戲很難玩，需要花費一定時間。教師要因材施教，采取恰當的教學形式和內容，提高課堂教學的效率。

二、在小學體育課堂中應用游戲趣味性教學的措施

（一）明確教學目的，做好體育游戲設計

新課程改革的推進，要求教師改變教學理念，明確教學目的，不能夠只是單純地進行技能型教學，應該尊重學生的性格特點，課堂教學應該朝著多樣化、趣味性轉變，小學生和教師之間形成很好的互動，在游戲中和同學共同交流和學習來完成游戲，達到教學的目的。教師在設計游戲的時候，一定要有針對性，根據教學目標、要求來選取合適的游戲教學形式，營造學習的良好情境。小學體育教師也要進行學習，來提高自身的知識水平和能力，還要合理地利用學校能夠提供的各種教學資源，小學體育教師創新設計的游戲不僅要有趣味性，還要能夠強身健體，創設一種輕松的教學情境。掌握體育最基礎的知識是小學體育教學最基本的目的，更重要的是讓學生通過體育鍛煉，激發學生參與體育活動的熱情，提高學生的身體素質。教師要根據課堂教學的內容，選擇多種形式的游戲，豐富課堂教學的形式，小學生的身心都能夠得到放松。小學體育教師在遇到一些枯燥的、難學的體育知識的時候，就可以借助游戲的形式，讓學生能夠參與到體育活動中來，又能夠學到體育知識，達到很好的課堂效果。例如，小學體育教師在教學“跑”這一項目時，讓學生參與到體育的教學內容中來，體育教師就可采用游戲的形式，來避免學生的抵觸情緒。小學體育教師將體育游戲與“跑”教學相結合，對游戲進行改編，提高學生學習的熱情，學生能夠掌握跑的技巧。教師可以為學生準備好報紙，找幾首節奏感強的音樂，課前先讓學生做準備活動，做好拉伸，教師就可以拿出報紙，問學生：“怎么樣不讓報紙掉下來？”學生思考后回答：“把報紙貼在胸前，報紙就掉不下來。”教師就讓學生進行嘗試，讓學生以不同的速度進行跑，看報紙能夠堅持多久，學生就總結出來了，只有跑得越快，報紙貼得越緊，越不容易掉。教師還可以組織學生進行比賽跑步。教師可以使用學校的障礙物，擺成一些形狀，讓學生既要通過障礙物，又要以最快的速度跑到終點，讓學生小組內先討論商量出最好的方法，可以給學生兩次嘗試的機會。采用這樣的教學方法訓練了學生的創造性思維，學生的團結合作的能力也獲得了提高，學生運動的積極性也獲得了良好的發展。營造良好的教育氛圍，可以促使學校更積極地開展體育教學活動。

（二）合理地設計體育游戲，增強游戲的趣味性

以游戲的形式開展小學體育教學，游戲能夠更好地吸引學生的興趣，只有學生有了興趣，學生才能夠更好地進行學習，這樣的學習效果也是很有效的。教師還要根據學生的年齡差距，不同年齡的學生對于游戲的興趣也是不一樣的，低年級主要是讓學生參與到體育的學習中來，高年級的學生主要是學習一些技巧性的體育項目，訓練學生身體的反應能力，只有這樣學生的身體素質才會得到有效提升。小學體育教師在進行體育活動的時候，要根據教材的特點開展教學。在體育教學中，剛上課的時候，主要是進行熱身活動，讓學生能夠以更好的狀態進入到體育課堂的學習中來。教師可以采用一些小游戲，游戲設計要獨特，能夠對學生產生吸引力，不能夠只是進行游戲而忽略了教學的目標。教師要把基礎知識和鍛煉身體進行有效的結合，倡導學生進行體育練習，在輕松的學習氛圍中盡可能地讓學生掌握體育運動的相關技能，在體育課程快要進行結束時，也不要忽略拉伸、放松的學習。小學生受年齡和身體發展不成熟的影響，所以教師要選取合適的游戲進行教學，促使學生進行學習。教師可以根據教材及學生的特點，對常見的游戲進行改編或者創新游戲，利用不同的形式，使學生形成更強烈的興趣，使學生積極投入到體育活動中。小學體育老師要選擇適合的游戲，因為小學生的年紀還小，還處于長身體的階段，在這樣的情況下，教師一定要注意進行和學生身體契合的游戲，只有這樣才可以做到避免學生在游戲中受傷。只有學生有了學習的興趣，學生才會集中注意力。小學體育教學采用游戲趣味性教學很是重要，提高了學生運動練習的趣味性，將游戲納入到了基本課程當中，可以提高學生的學習興趣。例如，小學體育教師在教學的過程中，為學生開展不同的體育項目。低年級的學生可以是“老鷹捉小雞”“丟沙包”等游戲，對于高年級的學生可以是籃球、足球等。小學體育教師可以為學生提供健美操、游泳、跆拳道等多種項目，教師還可以采用多種教學方法進行教學，可以用多媒體技術先讓學生進行觀摩，既能增強體育教學的趣味性，且能同時吸引學生關注并促使學生積極、主動地參與到游戲教學中。體育老師在教學“跳”這一節內容時，可以讓學生扮演成小蛙、海草等角色，這樣就可以增加對小學生對游戲的興趣，當學生參與到有關體育的活動當中，他們也就對體育課有了更強烈的興趣，同時學生也會喜愛上體育活動，從而轉換為學生對體育活動持久的熱愛。因此，學校體育老師在課堂教學中也應重視對學生的興趣引導。學生有了體育愛好，也要鼓勵學生一直堅持下去，這對學生以后的發展也會產生很大的影響。

（三）創設真實游戲，提高學生的參與度

小學體育教師在進行體育教學的時候，經常面對一些枯燥、重復的體育活動，學生的興趣不是很充足，教師可以跟實際練習結合來滿足學生的需求。通過真實的游戲，學生能夠在游戲中獲得真實的體驗，還能夠對學生的學習和生活有一定的啟發和指導。小學體育教師通過開展不同的體育項目，像舞蹈、籃球等，小學生剛開始接觸這些，如果有興趣的學生，可以一直學習下去，教師還可以根據學生的興趣愛好分組，課下找時間組織學生進行友誼賽，讓學生懂得團隊協作的好處，也能夠收獲友誼，這對學生以后的成長與發展也是很重要的。小學體育游戲趣味性活動對增強學生的身體素質有很大的好處，學生的運動量也得到了很大的增加，小學生的身體協調和反應能力都會提高。小學體育中采用游戲教育對小學生的身心發展都能夠產生很大的幫助，小學生的心理承受能力也會得到提高，尤其是那些經常參加體育比賽的學生，心理抗壓能力及隨機應變能力都會得到改善和提高，這對小學生各方面的發展都帶來很大的影響。小學生在各種各樣的體育活動中，可以經歷團結合作、努力訓練、勝利的喜悅以及失敗的傷心，學生的心理承受能力就會得到很大的提高。

（四）進行交流和學習

小學體育教師自身也應該不斷地學習和提高自身的能力，才能夠更好地在體育課堂中進行游戲趣味性教學。學校也應該多組織教師之間的交流和合作，體育老師共同討論問題，針對問題進行細致的謀劃，從而開展教學。學校可以選擇優秀的教師上公開課，讓其他的老師進行觀摩學習，不要局限于一個學校，也可以跨學校，課后教師可以一起討論交流，共同商討所聽體育教師的課堂中值得借鑒學習的地方。教師還可以針對最近一段時間開展體育教學存在的問題進行討論，為教師提供了一個很好的平臺。對體育教學進行改革，對學生的發展以及他們的運動能力會產生很大的影響。有效的小學體育教學是需要老師不斷進行創新，再深入實踐，總結經驗，反復多次，最后找到最適合的教學策略。小學體育教師通過開展體育教學活動，除了交流與溝通，還需要合作，可以很快提升游戲趣味性教學的效率和質量。不同的體育教師都有自己擅長的部分，大家各具特色，集思廣益，借助團隊的強大魅力，教師可以學到更多的東西，自身的能力也能夠得到快速的提升，整個教師團隊的力量也會得到很大的提升。教師可以寫下成長記錄，不僅記錄自己，還可以記錄整個團隊的經驗和成長歷程。與此同時，也可以幫助體育老師積累工作經驗，總結經驗教訓，并培養新一代的教學團隊。因此，體育游戲活動的開展要依賴于體育教師之間的交流，定期開展教科研會議，制訂下一階段的體育游戲教學計劃，提高教學質量。隨著體育教學改革的進行，要求體育教師在設計體育游戲時要考慮學生的感受，增加體育游戲活動的趣味性，轉變教學觀念，真正貫徹落實好學生全面發展的教育初衷。體育教師是體育游戲教學活動的施行者和主導者，因此要提升教師的教學能力，提高教師團隊的綜合素質，促進我國體育改革的發展，學習新知識，提高自身素養，根據學校安排參加進修。

（五）根據學生的差異進行多樣化評價

體育教師在教學中要根據教材的特點進行教學，還要注重小學生的變化情況，每個小學生的身體情況和學習能力都是不同的。小學體育教師不應該只是注重學生的學習成績，而應該注重學生整體素質和水平的提高。小學體育教師要根據學生的特點進行差異化的評價，更要注重學生學期開始到學期末這一過程的變化，通過多個方面進行評價，多采用鼓勵型的教學方式進行教學。因為游戲教學更多是考查學生的能力情況，考查學生的思維能力與實際運動進行結合的情況，小學體育教師對學生的考查一定要靈活，讓學生喜歡玩游戲，多鼓勵學生，增強學生的自信心，讓學生以更好的狀態投入到體育鍛煉中。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中加入游戲教學可以提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣和參與度，也能夠促進學生的能力得到很大的提升。教師要根據體育教材的形式和內容進行創新，一定要意識到游戲教學的重要性，要善于利用游戲進行體育教學，只有這樣才能夠促進學生的身體素質、學習能力、團隊合作及各方面的發展，對促進學生的全面發展有著重要的作用。

作者:包小軍 單位:甘肅省定西市岷縣寺溝學區