發布時間:2022-12-13 16:01:48
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們為您精選了1篇的機電一體化技術培養研究樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發,請盡情閱讀。
0引言
機電一體化技術在如今社會上應用極為廣泛,它結合了現代的一些高科技技術,不僅可以提高工業生產的質量和效率,而且還可以降低成本,減少了人為因素導致的失誤,為現代工業的發展帶來了許多的機遇。相應的機電一體化專業應用型人才在當今社會的需求量越來越大,所以就需要一些中職院校的機電一體化專業來為社會輸送大量的機電一體化應用型人才。所以中職院校在機電一體化專業的教學過程中應該對學生的能力引起足夠的重視,為社會培養出優秀的機電一體化應用型人才。
1中職機電一體化專業概述分析
機電一體化技術是新型的技術,而機電一體化專業也是近幾年設置的新型專業,所以傳統的教學模式已經不適應社會的需要。并且機電一體化專業包含了計算機、人工智能等專業領域,所以相對于其他專業來說知識涵蓋范圍更廣,機電一體化專業教學要求也更高。中職院校機電一體化專業的教學情況比較差,會制約機電一體化技術的發展,所以在中職學校機電一體化專業的教學過程中,教師需要打破傳統的教學理念,著力培養學生創新精神以及獨立思考能力,并在教學過程中將理論教學與實踐教學相互融合,提高學生的知識儲備和動手實踐能力,為社會培養高素質的機電一體化專業應用型人才。
2機電行業專業人才發展現狀
機電產品行業是如今社會上不可或缺的一個行業,與其他各個行業的關系非常密切,其他行業的發展也拉動了我國機電產品一體化相關技術和專業人才的發展。目前,中職院校培養的專業技術性人才主要側重于初級、中等或以上的專業技術性人才,雖然滿足了中職院校畢業需求,但在日漸增長的市場需求下,這種專業人才培養模式已無法滿足社會發展的需求。現階段,機電行業對專業人才的要求更加側重技術人員的創新能力,需要能夠掌握機電設備操作、維修及管理的綜合性人才。由于機電供需矛盾,造成了機電一體化技術人才的斷層,創新性人才極度匱乏,引發了社會各界的重視。
3中職機電一體化專業應用型人才培養的具體途徑
3.1引入有關的教學設備,將理論教學與實踐教學相結合
硬件發展要使中職專科院校的機電-整合教學模式進行本質性改變,首先必須加大投資力度,重視實驗室及實訓基地等項目的建設,使中職專科院校硬件配套設施水平有所提升,從而能夠更好地培育和引進中職機電一體化專業應用型人才和創新型人才。機電一體化這個專業注重培養學生的實踐能力,所以在教學過程中應該加強實踐教學,設置一些實踐課來提高學生的實踐動手能力,讓學生在一些工廠的實驗室和理論性的課程教育基地把課堂上學到的理論知識與實際結合,開闊他們的思維和視野,激發學生的積極性、培養其敢于嘗試和探索的精神,進而使學生加深對產品設計的每一環節的認識,促進學生創新意識的培養。例如,中職學校為了培養機電一體化專業應用型人才,在教育過程中引進了相應的器材,在教學設計上設置了一些實踐課程。在職業學校建立相應的實驗室,專業教師結束理論課程教學后,讓學生去實驗室開展相關實踐項目,一方面可以加深理論知識,另外一方面還可以培養學生的實踐能力。此外,在課后學生也可以進入實驗室進行實踐。實踐學習也比理論學習有趣,能提高學生的興趣和熱情。
3.2制訂完善的教學計劃
為了培養機電一體化專業應用型人才,中職院校需要制訂一系列完善的教學計劃,讓機電一體化專業的學生接受系統、科學的教學,不斷地提高自己的專業技能和實踐能力,在未來從事相關的工作之后能夠很快地適應,將自己所學的知識發揮出來。而就機電一體化專業來看,對于學生的培養教育不僅要注重對學生理論知識的學習,而且還應該對學生的實踐動手能力引起足夠的重視,培養學生的創新思維,根據學生的具體情況對學生進行有計劃、有目的的培養。例如,完善的教學計劃更加有利于中職院校培養機電一體化專業應用型人才,中職院校在制訂教學計劃的過程中應該注重理論與實踐相結合,并且還應該從學生的實際情況出發來給學生安排相應的課程、作業,努力實現事半功倍的效果。
3.3創建優秀的教師隊伍
機電一體化專業教師在教育過程中起著重要作用,而且教師的教育質量會影響學生對知識的掌握程度。如果教師在課上糊弄了事,就會影響上課質量,學生在則不能有效地掌握相應的知識,只有在課后花很多時間和精力,才能熟練運用和掌握。如果教師上課時上課質量很高,學生也會很感興趣。在上課的時候就能自然地理解和掌握知識。所以,為了培養出機電一體化專業應用型人才,中職院校可以對機電一體化專業的教師進行一定的培訓,通過培訓的方式來提高教師的教學能力。并且還應該對機電一體化專業教師進行考核,通過考核來檢測教師的教學質量和教學水平。通過采取一些行之有效的措施來提高機電一體化專業教師的教學水平,創建出一支優秀的教師隊伍,為學生提供優質的師資力量,更有利于培養出優秀的機電一體化專業應用型人才。培養機電一體化專業應用型人才,最重要的是給學生配備專業的教師。應加強教師隊伍整體素質,在招收教師時提高選拔標準,錄取能力比較強的教師。對于現有的教師,為了提高他們的教學能力,邀請相關專家和學者開展培訓活動,派遣教師到其他大學交流學習,提高這些教師的教育能力。有優秀的教師隊伍,學生在學習過程中才可以更好地接受知識,從而成為機電一體化專業應用型人才。
3.4注重教學的反饋
重視實踐教學效果的反饋,中職學校通過機電一體化專業實踐教學體系效果反饋,不斷改進實踐教學效果評價體系。首先,在實際的授課中,教師們應更重視與學生的知識交流和技術交流,以及和其他單位學生之間的知識交流和技術交流,可以讓其他單位的學生理解基本知識和實際掌握情況,進行相應的各種教育方法、手段和教育。學習技術相應的調整,進而大大提高其中的教育質量。第二,中職大學評價實踐性教育效果,讓學生充分認識自己學習的優缺點。最后,來自企業的反饋對中職院校有著非常重要的作用。例如:中職學校為了培養機電一體化專業應用型人才,在理論教學還有實踐教學中應該注意教學反饋的作用。教師可以通過學生上課的情況、完成作業的情況,以及實踐單位的反饋等,來了解學生的學習情況和存在的問題,在后續的教學過程中就可以有針對性地對學生進行教學,來彌補學生之前在學習、實踐中出現的錯誤和存在的問題,進一步提升學生的能力,從而為學校培養出能力較強的機電一體化專業應用型人才來。
4結語
綜上所述,隨著社會的不斷發展,對于機電一體化專業應用型人才的需求越來越迫切。而中職學校為了滿足社會需求,為社會培養出更多的機電一體化專業應用型人才,在教學過程中應該引入相應的教學設備,制定完善的教學計劃,創建優秀的教師隊伍已經注重教學反饋的信息等來實現。
作者:章婷婷 單位:江蘇省海安中等專業學校
機電一體化技術培養篇2
機電一體化專業作為機械化人才培養的重要環節,在新形勢下,做好對其優化和改革,轉變培養理念和模式,能夠有效提升人才專業能力和素養,滿足現今行業的發展需求。現代學徒制培養模式作為機電一體化專業人才培養過程中的重要內容,加大對其研究和落實,是實現培養目標的關鍵。而本文就結合現有案例,對現代學徒制培養模式的應用展開分析與探討。
1現代學徒制對機電一體化專業教學的輔助作用
1.1提高學生的實踐技能水平
我國現行教育體制以基礎理論知識為主,課堂理論教學與課后實踐輔導相脫離。大多數高校普遍存在學生動手操作實踐匱乏的現象。我們都知道,高校是培育高水平、高素質的理論型、技能型、復合型人才的重要搖籃。高校學生走出校門,邁向社會所要面臨的首要問題就是就業問題。與此同時,機電一體化工作不僅是一項對專業技術要求較高的工作,而且對學生的綜合素質也提出了較高的要求。全面推行現代學徒制可以引導學生提前深入了解工作崗位相關信息,促進理論知識與實踐操作的有機結合。對于機電系的學生來說,獲得寶貴的維修實踐機會,對于后續的個人職業生涯發展是極其有利的。
1.2組織開展課堂實踐活動
機電一體化是一個強調實踐性的專業類別,機電一體化專業學生往往更加需要實踐平臺和機會。而現代學徒制則能夠為學生提供良好的學習平臺和實踐機會。推行現代學徒制,可以讓學生接觸到常規課堂教學中無法觸及的工業作業模式,提前了解社會崗位環境、生產工況條件以及崗位基本要求等。與此同時,組織開展課堂實踐活動,這可以促進理論知識與實踐技能的有機結合,有效彌補傳統課堂教學存在的不足。總而言之,全面推行現代學徒制,對于培育高水平、高素質的復合技能型人才具有重要意義,能夠充分滿足當代社會發展的人才需求。
1.3增強學生的工作崗位適應能力
在傳統教學模式中,學生只是被動接受知識,并未與教師保持良好的互動交流,也并未給予教師正面的反饋。盡管多數學生的日常表現優異,但是對未來步入社會崗位沒有做好充足的準備,只是單純的依賴教師傳授的專業知識,學生因為對行業發展動態缺乏了解,所以也無法在進入工作崗位后更好的實現個人價值。而現代學徒制則可以為學生提供一個良好的深入了解社會的平臺,幫助學生做好充足的準備工作,能夠更快的適應社會崗位。
2機電一體化專業開展現代學徒制案例分析
2.1前期調研,總結問題
通過對三家光電企業及畢業5年以上學生的調研分析了解到,目前機電一體化專業在人才培養中存在以下問題:首先,院校與企業間缺少有效的聯系和溝通,培養的人才難以勝任企業崗位工作;其次,學校對學生了解和認知不到位,在教學中難以給出有效方案,阻礙了學生綜合能力的發展;再次,教學理念和模式陳舊,無法滿足學生多樣化學習的需求;最后,意識形態及心理狀態存在偏差,影響了學生日后的就業和發展。
2.2機電一體化專業人才培養模式的改革
為滿足企業發展需求,改善學生的專業技能水平,在專業人才培養中,將傳統單一的教學模式轉變成2+0.5+0.5的教學模式,即將學生知識和技能學習劃分為三部分,第一部分為校內知識學習,時間在四個學期左右;第二部分為師帶徒的學習模式,以實踐教學為主,時間為一個學期;第三部分為企業實踐,時間一個學期。借助這三部分的融合,增強學生的動手操作能力,幫助學生更好的融入到工作崗位當中。在改革過程中,需要對師帶徒部分予以重點把控,具體內容有:一是學生要跟著教師進行真實項目的研究,并作出最終成品;二是參加各種技能競賽,鍛煉自身的技能水平;三是參加興趣小組,按照自己喜好和特長,選擇感興趣的小組,不斷增強自身的能力。興趣小組涵蓋安裝調試、走迷宮機器人、遠程測量控制等多方面內容。四是科學規劃發展模塊。結合目前機電一體化專業特征,可將發展模塊設定為高等數學、大學英語、機械制圖、機械設計這四部分。五是開始師帶徒學習模式,直接進入工廠或企業崗位,開展實踐學習,積累更多的知識和經驗。
3現代學徒制的初期成效
3.1開展內容
院校和企業都認為,學生要想更好的適應工作崗位,提高自身技能水平,就應該將理論知識學習與實踐培養結合起來,在教學中為學生樹立良好的職業素養,增強學生的適應能力。目的在于把學習場所從課堂為主轉向企業,從教師講授為主轉向企業師傅為主,學習內容從以教材為主轉向以企業生產任務為主,這是實踐現代學徒制的基本出發點。現代學徒制的具體優勢特征為:首先,保證師資力量。企業選擇崗位工作年限在5年以上的資深員工為學生提供一對一指導,建立良好的師徒關系;其次,提高培養質量。在學生培養中,師傅可結合實際情況給予學生專業指導,并制定定期考核方案,對學生不同階段學習情況加以了解和掌握,不斷嘗試培養內容和模式的調整和優化,力求改善學生的技能水平。再次,實現專業化管理。建立校企聯合管理預警系統,對學生各方面實行監督和把控,及時發現和解決問題,確保學生處于良好的學習狀態;最后,激勵培養。通過發放補貼、績效獎金等模式調動學生參與積極性,使其主動參與到日常工作中來。
3.2取得成效
現代學徒制培養模式落實后,學生就業率顯著提升。據調查顯示,畢業生有7成以上會直接留在企業內,既解決了就業問題,又能為企業儲備更多的人才力量,推動學生、企業及院校三方協同發展。該模式下學生實踐參與的積極性明顯提升,對企業的認同感普遍提高,同時也縮短了人才培養時間,加快了企業人才招募的進程,保障了企業的穩步運營。
3.3深化校企合作
加大機電一體化專業與企業協作力度,建立長久穩定的協作關系,可為學生實踐及職業精神培養提供有力支持。同時在校企合作過程中,專業教師需加大同專家人員、管理干部間的溝通和交流頻率,構建完善的課程體系,豐富課程內容,同時添加與崗位職業相關的各項信息知識,構建以本位課程目標、職業崗位任務為導向的體系結構,優化教學質量。根據重構的課程體系及教學內容,校企合作研制課程教學標準,共同開發課程總體設計、學習情境與實施方案設計等文件,為項目教學、任務教學提供完整的指導性文件和教學方案,提高課程資源建設的規范化和標準化水平。再者,院校和企業還應加強對學校教育與企業學習兩者結合的探討,為現代學徒制培養模式的落實創造良好條件。在實踐學習中,還要編制完善的成長手冊,做好每個知識點的科學把控,增強學生學習的有效性。并以多種激勵方式鼓勵學生自主學習,加強學生的綜合能力。
3.4開展職業素養課程教育
開設職業素養教育的系統課程,能夠培養學生職業精神,了解日后崗位特征,合理規劃就業導向,突顯學習的專業性。另外,在職業素養培養中,還要注重知識理念的正確引導,借助多樣化課程教學,如《認識職場與優選企業》《進入企業后怎么快速成長》《完善自我,職場3Q修煉》等,調動學生學習積極性,完成培訓任務,提高學生素質。
4機電一體化專業推行現代學徒制的建議
4.1轉變思想意識
在落實現代學徒制人才培養模式前,院校應先展開專業分析,了解專業特征,明確現代學徒制對專業人才培養的重要性,走訪現代學徒制培養模式落實較好的院校,進行經驗積累,再結合自身特征,建立教學體系,對教學模式實行創新改革。且深刻領會國家相關文件精神,把文件精神弄懂、吃透、內化于心、外化于行,在思想上、行動上保持高度統一。在合作企業方面,需做到全面考察,深入了解,為現代學徒制人才培養模式的落實制定可行方案,為學生的職業生涯提供可靠依據,讓學生對自己有信心、對企業有信心。
4.2構建雙師團隊
在機電一體化專業現代學徒制人才培養模式落實中,教師起到了重要的引導作用。為促進培訓活動的順利進行,院校需構建專業的雙師教學團隊,將校內教師與校外專業人員結合起來。首先,提高院校內部教師的綜合能力和職業素養,幫助教師積累更多經驗和知識,為教學活動的開展提供可靠依據和支持。再者,院校可聘用專家級學者,以座談會等方式向教師進行經驗和知識的傳遞,使其了解行業的具體情況,拓展教師的眼界,為后續課程的編制和處理提供助力。其次,加大校企合作力度,組織教師深入企業內部學習,積累經驗,掌握更多先進技術,將所學內容與教學內容融合起來。企業可以派遣優秀的工作人員作為兼職教師,為學生講解更多的實際生產工作需求、標準等內容,實現校內校外教師的有效合作,共同完善和優化人才培養模式,實現人才培養和教育教學的終極目標。
4.3校企合作模式的優化創新
在落實校企合作模式時,不能采用單一合作方式,這樣學生接觸到的內容會較為表面,無法滿足教育教學要求。鑒于此,就應創新校企合作模式,綜合考量院校與企業的特征,了解兩者間的結合可能,并根據現有體制要求,創新合作模式,有效連接院校和企業,為學生提供多層次教學內容。如目前常使用的訂單合作、教學合作、產學合作等模式,既可以鍛煉學生的動手能力,又能解決學習中存在的問題,改善學生的能力與素質。
作者:李麗 單位:撫順職業技術學院
機電一體化技術培養篇3
0引言
在中國2025制造的大背景下,中國的制造業高速發展,尤其以智能制造為主導的產業發展更為迅速,智能制造產業是以機械設計與電氣控制和互聯網產業為一體的綜合性產業,它是對傳統制造業的一次顛覆,由于智能制造產業快速發展,而人才數量的需求也在加大,而智能制造產業對人才專業素質的要求較高,因此需要專門的對口人才才能滿足未來智能制造的發展要求,河南水利與環境職業學院經過多位老師的探討研究,機電一體化技術專業非常符合智能制造對人才職業技能素質的需求。本文將在智能制造產業快速發展的背景下的針對機電一體化技術專業的人才培養進行深入的研究,主要包括:①1+X證書制度對機電一體化技術專業人才培養模式的影響;②現代學徒制對機電一體化技術專業人才培養模式影響的研究;③對機電一體化技術專業訂單培養人才培養模式的研究;④機電一體化技術專業中職業精神的體現;⑤機電一體化技術專業人才培養模式的探索。
11+X證書制度對機電一體化專業人才培養模式的影響
隨著我國社會發展,我國對職業教育的發展探究也一直沒有停下,最近國家出臺了《國家職業教育實施方案》,在這次方案中提出并開始實施1+X證書制度及學歷證書+若干職業技能等級證書。這次試點工作也是對我國高職院校未來發展道路的一個探索,希望能夠真正的提高學生的職業技能水平,通過以企業中的具體崗位為依據來設立X證書的考核范圍,從而大大提高了學生對企業文化的了解,為以后他們的就業提供更大的幫助。這種典型的職業培養模式,不單獨是我國在開展,在國外也有很多國家進行了大膽的嘗試,其中美國和加拿大采取了一種被稱為“CBE”的教學模式,他們的依據就是以企業為主導,修改學生的學習實踐內容,幫助學生更好的融入到企業當中[1]。我國的1+X證書制度,對于國外的學習模式進行了借鑒,并針對機電一體化專業進行了深入的研究分析。內容主要包括:重新規劃機電一體化專業課程體系;培養機電一體化專業雙師型師資隊伍;擴充機電一體化專業教學課程資源;完機電一體化專業善教學評價體系。
1.1重新規劃機電一體化專業課程體系
在對社會各個制造業調查后,可以針對機電一體化專業引入工業機器人操作與運維職業技能等級證書。此職業技能等級分為,初級技能,中級技能,高級技能三個層次。每種層次對職業要求各不相同,對于初級技能等級考科人員要求,能夠看懂電氣工作原理圖紙,看懂機械裝配圖紙,并對機器人做簡單的系統調試,懂得工業機器人的基本操作步驟,并且能夠對機器人做日常的維護保養工作。對于中級技能等級考科人員要求,參考人員要有一定的工業機器人基本的編程能力,能夠對工業機器人的一些基本的參數進行修改和設定,并能夠當機器人在運行過程中發現故障時進行及時處理。對于高級技能等級考科人員要求,參考人員除了能夠完成初級技能與中級技能的任務以外,還需要具有較高的編程能力,能夠對程序設計自我保護功能,甚至針對于個別錯誤具有自動糾錯能力。機電一體化專業的人才培養方案需要根據1+X證書人才培養的需求,對課程體系進行一定的調整。第一,在現有的課程體系中應該突出學生的識圖能力,包括機械工程圖紙,和電氣原理圖紙。第二,提高學生的動手操作能力,加大工業機器人實踐課程的比例,培養同學生們的直觀認識,在日常的實踐上課期間增加工業機器人的保養維護課程,有利于提高學生們養成良好的職業素養。第三,增加編程課程的課時量,提高學生的編程能力,如增加C語言課程,加大單片機和plc的課時量,為培養高技能人才做準備。
1.2擴充機電一體化專業教學課程資源
針對1+X工業機器人職業技能等級考核,我們需要將我們現有的教學資源進行補充和完善,針對1+X工業機器人制作相應的培訓教材,以及包括配套的課件,練習題,試卷,圖片,動畫,視頻等相關資源。根據現有條件可以將其上傳至職教云,建立自己的云課堂,方便同學們在課余時間進行查找學習,從而提高資源的利用率和提高同學們的學習熱情。
1.3完善機電一體化專業善教學評價體系
針對1+X工業機器人職業技能等級考核內容要求,對教學教學評價體系進行進一步的完善,以前主要是注重教師上課的教學能力和授課方法,以及師德師風的樹立,對教師本身的職業技能考核不多,現在應該更加注重教師本身的職業技能水平,將教師參與企業實踐的經歷引入到教師的教學評價體系中去,使其教學評價內容更加完善。學校考核除了要鼓勵教師參加教學技能大賽以外,還要鼓勵教師參加與其專業相關的職業技能比賽,從而實現以賽促教的良性循環。
2對機電一體化技術專業現代學徒制人才培養模式的研究
為了探索職業教育未來的發展方向,我國也對國外的一些先進教育教學模式進行了一定的研究和探討,在研究過程中,我們發現現代學徒制可以和我們國內的職業教育相結合,根據學校的發展情況,結合機電一體化專業,我們對現代學徒制進行進一步的研究。
2.1現代學徒制的優點
目前,國內大部分職業院校的教學模式還是以理論為主導,雖然有部分實踐課程,但是大部分實踐課的內容比較老舊,與現代企業的生產經營有所脫節,導致學生在畢業拿到畢業證進入企業時,還是需要企業對其進行再培訓才能滿足企業對他們技能的要求,這就導致社會資源沒有得到充分的利用。所以目前我們必須找到更好的教學方式對齊進行改革,而經過我們對現代學徒制的研究,我們發現這種培養模式可以對我們將學生在課堂上學習的東西很好到用到實際的工作過程中,并且將企業中的大量知識帶到課堂中,讓學生更早的接觸到企業的生產任務中去[3]。現代學徒制培養模式就是創建了一種機會,或是一種機遇,它將在校學生和社會企業之間架起了一座橋梁,使其能夠很好地相遇。現代學徒制的培養模式就是將理論知識與實際生產相結合,讓學生提前接觸到企業中的真實工作能容,讓學生提前接觸到真正的工作環境,讓其對自己以后的工作任務可以提前適應,這樣我們在學校對學生的培養將會更加有效,對企業也可以省去一部分的培養成本,對整個社會資源也是一種充分的利用。
2.2現代學徒制的注意事項
要想體現出現代學徒制的優越性,與企業結合是必不可少的,當然在選擇合作企業時要認真進行篩選,不能盲目的與企業進行合作,要考慮到自身的專業需求,選擇一個好的企業與之合作對我們來說也很重要。只有那些優秀的企業才有優秀的企業文化,我們通過引進這些優秀的企業,同時也可以將這些優秀企業的文化引入校園,可以讓學生提前感受企業的氛圍與企業文化。教師是教學的靈魂,因此教師在學生的培養過程中起到了很大的作用,因此要想培養出好的學生,我們就應該先提高教師的自身素,以及引進更多的優秀人才。同時應該提倡教師積極的參與企業實踐,提高自身的職業技能水平。在教學方面,將學生的培養與企業相關的等級證書相結合,在選擇相關證書時一定是企業認可的證書,這樣才能提高學生們學習的積極性,提高學生們的學習效率,并且增加企業的參與度。當然好的人才培養制度的實施還是需要一定的監管,只有加強對企業,學生,以及老師們進行合理的監督,才能使現代學徒制的作用得到更好的發揮。
3對機電一體化技術專業訂單培養人才培養模式的研究
訂單培養是高職院校根據企業對人才的需求,從企業獲取人才需求訂單,為企業“量身打造”專業型人才。一般來說“訂單培養”模式,由校企雙方共同制訂人才培養方案,簽訂用人合同,并在師資、技術、辦學條件等方面進行合作,共同負責培養和就業等一系列教育教學活動,確保供需零距離對接、學生就業與企業用工一體化的辦學模式。是在學生入學前學校即與企業簽訂了訂單培養合同,學生入校后就召開訂單企業宣講會,學生根據自己所學習的專業和感興趣的企業,自愿報名訂單班,然后學生、學校與企業簽訂訂單培養協議。學校與企業會對訂單生進行聯合培養,學生若能順利按要求畢業,訂單企業會安排其實習、就業。
4機電一體化專業中職業精神的體現
隨著社會的發展,人們的物質生活水平的提高,對于目前很多的年輕人來說,吃苦耐勞好像已經成為過去時,在職場上人們的職業精神也在淡薄,這是一種危險的信號。以前國外的一些工業強國為什么能夠快速發展,企業的科技水平為什么越來越高,這些都離不開他們企業員工對自身企業的熱愛,對自身工作崗位的敬業。這些統籌來說就是職業精神。因此職業精神對企業的發展非常重要,對整個社會工業的發展都很重要。而這些職業精神,我們要從學生抓起。我們職業院校肩負著國家未來人才培養的希望,因此我們更應該注重學生職業精神的培養。我們在培養學生理論知識和實踐技能的同事也應該更加注重學生職業精神的培養。這樣才能為社會培養出一批優秀的技能型人才。河南水利與環境職業學院機電一體化專業經過幾年的建設以后,無論是硬件的教學設施,還是軟件的師資力量都已經相當完善,目前我院培養的學生的類型主要有:①工業自動化生產線操作人員,②數控機床操作人員,③機電產品設計人員,④機電產品的維護人員。這些內容學生們學生們應該具備的職業技能。這些還不完善,我們還是需要對學生的職業精神進行相應的培養。職業精神的培養不僅要專門設立相關的課程,但是更應該將職業精神融入到學生的每一門專業理論與實踐課堂當中。要讓學生的每一次課都能體會到什么是職業精神。同時在對學生的教學過程中,要讓學生明白他們要想成為真正的優秀的技能型人才,不僅需要掌握專業的技能知識,還要具備一定的職業精神。作為院校要想培養好的學生,我們就要先培養好優秀的老師,對于教師不僅要具備優秀的相關專業的專業技能,更應該具備優秀的職業精神,老師是學生的引路人,尤其是一種精神文化,老師所樹立的榜樣更為重要。在必要的條件下,學院也應該定期的直接從企業聘請一些資歷豐富的工程師到學校給學生授課,這樣學生的對企業的接觸將更加緊密。對企業精神,企業文化的了解更加深刻。職業精神的培養除了靠教師本人的培養以外,我們需要對課程進行相應的調整,將企業文化與職業精神融入其中,將課程的內容與企業的實際崗位相結合。讓學生在學習知識的同時一點一點體驗企業文化,與職業精神。職業精神與企業文化的建立是多方面,除了在課堂上,在課外生活中也可以,在課外生活中鼓勵學生多參與其專業相關的技能競賽,進一步的提高學生職業技能水平,教師在設計技能競賽題目時,應該將企業的實際工作內容設計進去,這樣可以起到更加真實的鍛煉效果。除了鼓勵學生參與職業技能大賽以外,也鼓勵學生參與一定社會會實踐活動,使其真正的融入到社會當中去。
5機電一體化專業人才培養模式的探索
目前高職學院的發展越來越多樣化,產教深度融合是必然趨勢,為了能培養出真正滿足企業轉型升級需要的技能型人才,河南水利與環境職業學院也在不斷探索實踐,經過廣泛企業調研和畢業生問卷調查,分析出企業對裝備制造類專業的需求、崗位需求和對學生技能的要求以及對高職生職業素養的要求,針對這些企業用人需求,制定我們的培養目標,再結合不同企業的不同專業和技能的人才需求,與企業簽訂現代學徒制或訂單培養合作協議,制定人才培養方案。
5.1專業需求分析
先后派出20余名教師深入企業調研,主要到江蘇、浙江、廣東、安徽、湖北和河南等裝造業發達省份和中部省份的知名企業和上市公司進行企業調研,得出大量數據,分析整理出這些企業對裝備制造類專業的需求情況,分析結果如圖2所示。
5.2崗位需求分析
針對所調研企業的所需崗位進行分析,得出結果見圖3所示。
5.3企業對高職生職業素質的需求分析
調查發現,由于現在大部分企業都在轉型升級,技能型人才的缺口增大,給高職生造成了供不應求的局面,企業招人不容易,招進來后又發現不好用,普遍反映目前的畢業生職業素質教育需要加強。調查分析,大部分企業反應最看重畢業生的工作態度,其次才是專業技能。5.4簽訂合作協議,制定培養方案目前,河南水利與環境職業學院機電一體化技術專業的校企合作形式有訂單培養和現代學徒制兩種形式,針對不同的合作形式制定相應的人才培養方案,訂單班合作培養,采用正常教學+企業課程插入的形式進行,現代學徒制采用分階段進行在校上課和到企業輪崗實訓等形式進行,目的是讓學生提前接觸企業文化和了解企業所需專業技能,一邊畢業參加工作即可上手操作,同時學生提前接觸企業生產實際,更能明白培養職業素養的重要性,以便其在校學習期間開始重視這一方面。這種人才培養模式的優點是:對學生來說,入校即確定就業單位,提前接觸企業專業技能培養,縮短實習期,工作有保障;對企業來說,招生即招工,保障人才儲備,提前培養自己員工,節省入職培訓時間,減少人員流動風險,節省成本;對學校來說,提高學生高質量正式就業率,培養目標明確,教學質量提高,招生就業良性循環,實現三贏局面。總之,培養能滿足企業需要的高素質技能型人才是我們的目標,1+X證書制度對機電一體化專業人才培養模式的影響;現代學徒制對機電一體化專業人才培養模式的影響;對機電一體化技術專業訂單培養人才培養模式的研究;機電一體化技術專業中職業精神的體現;機電一體化專業人才培養模式的探索。以上五個方面是我們在探索過程中的經歷和經驗。
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作者:王利卿 王明杰 張鈞宇 朱昊云 單位:河南水利與環境職業學院