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大學生創新創業教育篇1

大學生在“萬眾創新、大眾創新”中呈現出青春的活力。而近年來，面對嚴峻的就業形勢，青年大學生的創新創業積極性有所下降。同時，新時代背景下對青年大學生創新創業提出了更高的要求，高校如何進一步深化創新創業教育改革，更好地培育及提升當代大學生的創新創業意識與能力，成為當前迫切的問題。

一、大學生創新創業教育存在的問題

我國大學生創新創業教育起步較晚，尚處于初級發展階段，在高校創新創業教育、社會環境以及學生自身因素方面，都不可避免地存在各種問題。

（一）高校創新創業教育存在理論與實踐割裂現象

近年來，雖然雙創教育在我國高校得到了大力發展，但理論與實踐尚存在一定程度的割裂。高校普遍將雙創課程作為拓展課，大部分落實在理論講授上，校園雙創實踐甚少[1]。高校對雙創實踐平臺等空間載體設施鋪設力度不夠與使用度不到位，校園眾創空間有效利用率不高，創業服務效果一般。校園內雙創教育與宣傳力度不足，各類比賽及宣講會形式單一、缺乏創新，對學生吸引力不足，導致雙創氛圍欠缺[2]。另外，大部分高校的雙創教育仍難以突破傳統教學模式，存在教材滯后過時等狀況，雙創師資隊伍有限，部分從事雙創教育導師經驗不足，學校在師資配置結構安排上存在不合理，雙創教育存在一定的瓶頸和難度，難以與創新創業實踐緊密結合[3]。

（二）科技服務差異與學生雙創實踐直接相關

科技服務受區域發展影響，高校科技園的規模、科技資源豐富度發展不均，同時園內大學生創業數量與所在高校的影響力與知名度直接相關，學生易向顯化標的開展雙創實踐[4]。另外，科技機構服務與專業對口的意識比較薄弱，缺乏專業化服務，無法滿足不同專業的服務需求。創業教學深度淺薄，創業環境利用不充分，科技服務利用率較低。高校內雙創孵化園在管理方式上較少考慮社區參與孵化，校內外聯動機會較少，學生在校園實踐中易缺乏市場交易、見習等的經驗，容易脫離實際營商環境。同時，科技服務機構對大學生創新創業的服務功能未明確，對學生創新性的服務不到位，不利于教育學生創新創業實踐[5]。

（三）社會環境對學生雙創實踐存在抑制作用

在人才招錄方面，大多依舊看重學歷、畢業學校等顯性學業指標，輕視雙創實踐能力，在此背景下，學生易受此影響而忽視雙創實踐[2]。在創新創業實踐過程中，課堂理論講授與社會實踐脫節，學生承擔風險能力不足，不利于學生雙創實踐的積極性。同時，目前的產學研協同模式對學生創新創業實踐的保障度不足。另外，我國雙創生態環境建設正處于初等階段，對比發達國家，創新創業機制尚未完善，對于高校雙創教育的開展和升級造成一定程度阻礙[6]。部分法律籠統模糊，在政策方面不具備可行性，建立和維護營商環境的穩定難度增加，學生承擔風險壓力加大，不利于學生進行雙創實踐。同時，地域經濟發展不均，高校獲得地方政府創新創業政策的支持力度、補貼優待存在差距，對各高校開展校園創新創業教育以及科技服務平臺造成阻礙。

（四）學生個人對于創新創業積極性不高

我國創新創業教育起步較晚，學生雙創意識還不強，目前國家雖然出臺很多鼓勵政策，創造良好的社會環境，以激發大學生創新創業熱情，但實際上大學生雙創實踐機會不足，創新創業敏感度不高，導致高校雙創發展僅停留在少數學生上。大部分大學生對創新創業的興致不高，一方面本身對于創新創業興趣低，意識淺薄；另一方面，受傳統擇業觀與嚴峻的就業形勢的影響，面對雙創實踐的風險，學生與其選擇冒險創業不如更愿意選擇穩定的就業。在創新創業實踐過程中，學生對所學專業的認知有限，辨別專業創新的能力一般，對雙創理論和實踐的內涵了解一般，難以貼合創新創業的社會條件與實踐可能。眾創空間等創業服務與專業不對口，易盲目指導學生選擇業務發展而忽視專業能力，加大學生預期實踐成果的偏差，降低個人積極性[5]。

二、大學生創新創業意識與能力的影響因素

大學生創新創業教育的根本目的是要培養大學生創新創業意識與能力，而創新創業意識與能力的提升受到專業能力、科技運用能力、社會環境和思想素養的影響，這其中包含主觀與客觀、內部與外部多種因素，覆蓋范圍非常廣泛，為當代大學生創新創業意識與能力的培養路徑提供了多種可能。而基于這四個因素提出的“專創融合、科創融合、產創融合、思創融合”四創融合培育機制，是新時代創新創業教育改革的新方向。

（一）專業能力

高校硬實力[7]、高校對創新創業教育的理念和定位是創新創業意識和能力的重要影響因素[8]。高校的專業課程教育和創新創業教育都是培養大學生創新創業意識和能力的重要基石。高校將創新創業教育作為育才的戰略目標之一，增加創新創業教育在人才培養方案中的比重和分量，促進創新創業與專業學科教育的融合程度，是加強大學生創新創業意識和能力的基礎。教師資源、教學資源的建設，與時俱進的課程體系建設，在很大程度上影響著當代大學生的創新創業意識和能力。其中，在教師資源方面，高校創新創業導師自身的創新創業能力和實踐成果對學生的積極性有顯著影響。在技能培訓方面，學校開展的各類創新創業宣傳和引導活動，例如相關的講座和競賽等，都是提升大學生創新創業意識和能力的重要因素。以上各種因素要發揮最大作用，離不開一個完善的評價和反饋體系，建立針對“人才培養計劃、教師資源建設、舉辦比賽”等各部分的有效銜接機制，才能提升高校創新創業的硬實力。

（二）科技運用能力

創業實踐是檢驗創新創業品質和效果的最優途徑，可以讓學生和團隊在不斷試錯和修改的過程中完善創新創業方案，從而提升創新創業能力。不同專業的學生，對創新創業實踐平臺的類型有不同的要求，如創業孵化基地適合經管專業的學生，而理工科、醫學類學生不僅需要孵化器，而且需要足夠的一線見習、實習經驗，因此與專業對口的實踐平臺可以明顯提升創新創業實踐效果。有效的創新創業實踐過程，能夠更好地把專業知識學扎實，以學促創，以創帶動學業[7]。在創新創業實踐過程中，學校方面為學生提供必要的創業指導的同時，社會上提供的創業服務、科技服務、創客空間等平臺，可以在資金、場地、設備等硬件設施上給大學生提供創業扶持，提高創新創業成果轉化的效率。創業實踐扶持平臺需要校內校外雙方聯動，發揮政府、社會、高校、家庭等多方力量，充分調動各種資源，為大學生實踐提供源源不斷的助力。因此，多方協助共建的、適合大學生現狀的創新創業實踐平臺，是促進創新創業成果轉化的重要因素。

（三）社會環境

政策宣傳力度[9]、社會支持程度[7]、創業環境等因素影響著當代大學生創新創業的意識和能力的培育。政府發布的各種關于創新創業的政策，如創業貸款優待、補助補貼、專項基金等，積極引導和鼓勵著大學生正確地提升自身的創新創業能力，與此同時，相關政策的具體落實程度也影響著創業的整體生態環境。廣泛化的政策宣傳和具體到位的政策落地，有助于提高大學生創新創業興趣和積極性，同時吸引更多學生加入到創業中來。另外，對大學生友好的營商環境和多樣化的融資渠道對于培養大學生創新創業意識和能力起到巨大的支持作用。在實習方面，在利用校內外專業實習基地的基礎上，高校與企業、公益機構、政府機構等社會組織合作，充分利用社會相關資源，探索多種形式、多個層面的創新創業能力培養的實踐基地建設，可以促進創業。在體系建設方面，校企聯合培養、產學研協同的創業新模式，可以讓大學生提早適應社會、融入社會，并積累創業經驗，為畢業之后的創新創業活動奠定基礎。

（四）思想素養

創業意識不僅受到高校教育實力、實踐平臺、社會環境等客觀因素的影響，也同樣受到個人主觀層面影響，例如個人對于創業的興趣、預期、態度、參與積極度、個人積極性[7]。其中，個人對創業的興趣、動機和預期、態度等都對個人積極性和參與積極度有重要的影響，因此培養創新創業意識的最理想途徑是讓創新創業元素融入學生的日常生活，使其成為大學生的一種思維習慣，從而激勵大學生主動地進行創新創業。在媒體宣傳方面，積極營造良好的創新創業氛圍，做好相關輿論治理工作，結合信息化時代的特點，利用創新化的輿論宣傳方式促進創新，例如通過官方微信公眾號、視頻號、情景化宣傳等多種形式傳播創新思維和創業案例，是提升大學生創新創業意識的重要手段。在思想政治教育方面，以培養大學生的眼光、胸懷和格局為目標[10]，可以使大學生養成良好的道德修養、愛國情懷、國際視野和領袖氣質，保證大學生在創新創業的道路上不忘初心、砥礪前行。另外，以弘揚和傳承中國特色社會主義思想以及中國特色社會主義核心價值觀為導向的思想政治教育，是大學生創新創業意識培養之路上不可或缺的指南針。

三、教育對策

（一）構建創新創業意識與能力培育的教育教學體系

課程是實施創新創業教育的重要載體之一，高校應該加強創新創業課程體系的建設，探索產學研與創新創業相互融通的課程教學體系。在日常教學活動中，堅持積極引入創新創業教育，針對不同的學科和專業，有側重地將創新創業思想和相關基礎知識引入專業課程的學習當中，提高學生在專業領域內的創新創業能力。提高課程的教學質量，努力實現將理論與實踐相結合，讓學生更好地學習課堂上學到的知識并運用于實踐中。師資是開展創新創業教育的關鍵要素。老師是學生接受知識最直接的對象，老師的知識體系和教學方式對于學生的成長起著至關重要的影響。教師需要對當地創業政策有足夠的了解，能夠在日常的教學中融入創新創業各方面的知識，潛移默化地增強學生的創新創業意識。還可以聘請創業成功的企業家、高級管理人員、行業專家等進入高校擔任兼職創新創業導師，充實師資隊伍，讓學生多方面接受創新創業相關的知識與經驗。

（二）廣泛開展創新創業實踐活動，搭建和完善創新創業實踐平臺

高校應當積極開展創新創業類的各項活動和比賽，并鼓勵學生積極參加，同時盡可能為創新創業活動提供所需的資源，比如活動場地、設備設施等，還需要一定的師資力量在學生創新創業的過程給予指導，幫助學生更好地達成目標。創新創業實踐平臺是指進行創新創業教育訓練和項目孵化的平臺，是大學生創新創業訓練的土壤。高校可以積極整合專業、企業、政府等各方面的資源，為學生建立創新創業實踐平臺，提供創新創業所需技能的培訓，培養創新創業能力；提供創業服務，進行項目培育；讓項目推進的不同階段能夠入駐不同的孵化平臺，實現項目孵化全過程的指導與管理。實現創新創業項目從模擬到實戰，從構想到落地。

（三）整合各方資源，為青年大學生創新創業營造良好的社會環境

青年大學生創新創業能力的培養僅僅依靠高校的力量是無法實現的，必須充分發揮政府、企業、社會團體等各方力量，才能為青年大學生創新創業營造良好的外部環境。創新創業人才的培養需要科研創新和工程創新環境，可以通過產學研協同，與企業合作共同建設有利于學生創新創業的成長途徑。比如，讓學生假期進入企業實習，積累創業經驗；企業還可以提供一些簡單的小項目讓學生團隊完成，給學生們進行實操訓練的機會。政府要正確指導大學生創新創業，確保相關的優惠政策落實到位，建設有利于大學生創新創業的市場環境，為大學生創新創業保駕護航。比如，青年大學生團隊申請創業，可以獲得一定的創業資金補貼和專業的創業咨詢團隊給予指導等。足夠的資金是創新創業的基本保證，政府可以為大學生創新創業提供更多優惠政策和靈活的融資渠道。比如，政府可以設立專門的創新創業基金用于大學生創新創業，還可以對有條件、有潛力的大學生創新創業項目實行無息或低息貸款等優惠政策。

（四）加強思想政治教育，積極營造良好的校園創新創業氛圍

思想是行動的源泉和動力，任何積極的行動都需要積極的思想來指引。高校需要加強對青少年大學生的思想政治教育，提高學生的政治素養，讓學生更多地關注國際形勢和國家大事，為日后學生投身建設偉大祖國的事業打下堅實的思想基礎。高校需要提高思想政治教育相關課程的教學質量，努力為學生提供高質量思想政治教育，讓學生培養良好的政治思想和政治素養。還可以定期組織黨史黨政相關的講座，鼓勵學生積極參加并寫心得體會。通過校園廣播、校園官方公眾號、微薄等途徑宣傳關于國家大事、國家各項科研成就等新聞，讓學生更多地了解國家的發展，以民族的發展為己任，為國家的進步而驕傲。營造校園文化氛圍是培養和提高大學生創新創業意識的重要手段。學校可以通過校園廣播、宣傳海報、官方微信公眾號等多種形式深入開展創新創業宣傳和教育，增強學生們的創新創業意識，營造積極的創新創業氛圍，還可以請創業成功的企業家、高級管理人員、行業專家等人物進入校園開展講座，解答學生們提出的相關問題，讓學生近距離感受創業氛圍，接受創業思想，激發他們的創業興趣和熱情。創新創業意識與能力的培育與發展是一個系統協同的過程，創新創業教育需要多方協助、共同開展。應把握當代大學生雙創意識與能力的現狀與影響因素，從“專創融合、科創融合、產創融合、思創融合”四創融合著手，采取多舉措教育對策，進一步推動大學生創新創業教育改革，增強大學生創新創業意識，提高大學生創新創業能力，為新時代創新發展培育專業化、全面發展型人才，實現中華民族的偉大復興。

作者:林燕茵 陳昕 謝嘉泳 楊湛欣 單位:廣東金融學院

大學生創新創業教育篇2

隨著我國全面深入的改革創新，逐步形成高質量教育體系目標的持續推進，大學生的創新創業教育活動如春筍般蓬勃發展起來，其中有些創新創業團隊十分關注設計、經營學校個性化的文創產品。校園文創產品是承載校園精神文化的物質載體，是展現高校文化內涵的重要方式，更是傳播學校發展歷史、拓寬聲譽影響力、提高品牌知名度的重要手段。國家鼓勵大學生積極訓練創新創業能力，通過設計豐富多彩的校園文創產品來抒發追求理想的情懷，表達對校園文化意蘊的認同感。優秀的校園文創產品能凝聚校園獨具特色的藝術氛圍，能凸顯一方與眾不同的文化價值，能激發充滿想象與創造的青春活力。本文結合大學生創新創業教育訓練項目“牽夢憶饒師”的實踐經驗，分享校園文創產品的設計原則與開發價值，為更多大學生創新創業項目的發展提供參考。

一、開啟國家級項目新征程

2020年，上饒師范學院的大三學生賴莉莉組隊申報了江西省大學生創新創業訓練項目，首次開啟了有持續發展理念的校園文創產品開發、設計、銷售的新征程。經過團隊成員一年堅持不懈的努力，該項目于2021年結題，收獲了自主設計的六大類文創產品，并晉級國家級創新創業教育訓練項目“牽夢憶饒師”[1]，該團隊希望通過校園文創產品的新一輪開發設計，以高質量的創新創業探索助力母校的發展。

（一）研究現狀

首先，大家分工合作查閱了當下中國知網關于校園文創的論文分類及數量顯示：產品類190篇，設計類130篇，開發類22篇，營銷類25篇，市場類18篇，現狀類12篇，調查類44篇，應用類32篇，產業類32篇，品牌類39篇。分別以“校園文創”為主題和關鍵詞可以檢索出306篇和38篇文獻，按照年度檢索，有關校園文創的文獻數量分布如圖1所示。由以上數據可知，國內的校園文創學術研究尚處于初步發展階段，文獻內容顯示，只有部分高校的校園文創產品模式較為成熟，更多的學校還沒有成立專門的設計團隊，也沒有形成成熟的產業模式。例如清華大學設立了專門的校園文創研發機構——照瀾院清華郵局的官方文創店、清華大學文創院等，其文創產品創新程度較高，種類較豐富，有生活類、普通禮品類、高端禮品類等，既有實用性又有紀念意義[2]。2017年，武漢科技大學依托省級課題研究，推出了一系列文創產品，該設計不僅符合學校的品位，還兼具審美性和需求性[3]。2018年，清華大學手工定制的入學通知書火遍全國，通知書用清華校門為設計元素，采用激光雕刻的工藝，加上手工拼貼，極具立體感和創意性。上饒師范學院的校園文創剛剛開始起步，據調查，國內還有更多的學校尚未開始關注文創資源的開發利用[1]。相對于國內高校而言，國外高校的文創產品發展較早，模式更為成熟，從產品的定位、設計研發、生產、宣傳銷售到文化品牌的塑造已經形成了一個非常完善的系統[4]。美國在1996年時，文化產業出口額首次超過其他所有傳統產業；英國的文化創意產業已成為英國第二大產業，有效解決了大量就業問題；日本最典型的文創產業是動漫產業，世界各國的影視網絡動漫節目大部分來源于日本，動漫產業已成為日本第二大支柱產業。以美國加利福尼亞洛杉磯分校（UCLA）為例，該校通過不斷地實踐和探索，已經形成了屬于自己的一條完整的校園文創產品產業鏈，產品種類多樣齊全，涉及生活用品、辦公用品等多個領域，在兼具實用價值的同時也有著極高的觀賞價值，不僅外形精美，而且緊跟時尚潮流[5]。該產業鏈覆蓋面廣，包含了生產設計、產品加工、宣傳和營銷等各個產業環節，文創產品兼具了實用性和創新性，不僅風格種類多種多樣，活潑新穎，而且設計精美，賞心悅目，帶給人們強烈的視覺沖擊，深受學生和來學校參觀的游客們的喜愛。美國加州洛杉磯分校通過文創產品在學校品牌形象建設和增加經濟效益方面取得了極大成功。

（二）探索資源

團隊成員通過文獻了解到目前國內外校園文創的現狀后，利用節假日和學習之余的寶貴時間，積極思考開發什么樣的產品更富有創意，線上線下熱烈討論采用哪一種設計風格更新穎雅致，用心探索、嘗試、比較生產和銷售的各種渠道，選擇最適合自己團隊的低成本、中收益、高質量的新方式。團隊成員發現了一系列充滿創新創業精神的創業辦法，她們都養成了注意觀察的習慣，越來越善于捕捉校園的特別之處，自己動手拍照、錄像；她們深入挖掘校園特色，充分利用師生人力資源和景觀自然資源，結合校園環境特色又設計出一系列新的文創產品。團隊成員在設計作品的過程中，完全把自己的身心投入進去，發揮知識的力量，使作品圖文并茂、雅俗共賞；巧用智慧的謀略，收集各方信息、拓寬銷售渠道。因此，新出爐的文創精品中濃縮著每一位成員對學校的熱愛、對真善美的追求，文創產品中每一個符號、每一縷色彩、每一款造型都凝聚著這些饒師學子們對母校未來前景的無限期待與衷心祝福。在這一系列產品隆重誕生的過程中，悄然形成了如下設計原則。

二、設計產品原則高標準

（一）特色性

“牽夢憶饒師”有自己的“特色性原則”理念，就是要把產品做精致，做得有檔次、有品位，無論誰擁有一份產品，一定讓他（或她）對產品愛不釋手，而且隨著視覺深深沉浸在對美麗校園的明湖、湖心亭、主樓、逸夫樓、綜合樓、集賢樓、圖書館、體育館、詩韻橋、弘毅橋、致遠橋、清風橋、懷玉路、疊山路、方志敏路、詹天佑路、朱子路、稼軒路……等等的無限遐想中。每一所高校都有其文化、歷史的特色，包括校訓、校風、學風、建筑和花草樹木等都是高校自身擁有的校園特色。校園特色對校園文創產品的設計非常重要，校園文創產品實際上就是對校園文化的傳播和表達，把校園文化特色融入其中是設計文創產品的首要原則。

（二）創新性

“創新性原則”是產品設計所需要遵循的最核心原則，一件產品是否有意義就在于其設計生產的目標和過程是否具有創新性，是否在某一方面具有原創的產品特性[6]。校園文創產品即“校園文化創意產品”，就是在設計的過程中融入創新理念，對校園文化加以創新表達。“牽夢憶饒師”產品設計的創新性原則體現在兩個方面。

1.內容豐富

在設計產品時，打開思路，突破產品內容在校園內的局限，不僅要結合校園文化，還要結合學校所在地的歷史文化，將地域、民族文化和校園文化相融合，并鏈接運用更多的素材，豐富產品表達的內容，設計出具有創意的校園文創產品。“牽夢憶饒師”成員在設計的過程中，立足于本校的紅色文化，發掘其與朱熹、辛棄疾、方志敏和詹天佑等特殊關系所蘊涵的價值，形成屬于上饒師范學院特有的風格，讓產品既具有創新性，又具有辨識性。

2.形式多樣

在結合本校文化和地域、民族文化的基礎上，創新產品的形式與種類，減少產品種類的單一性，對校園文化進行多元化的表達。“牽夢憶饒師”成員在設計產品時，拍攝了校園的四季美景，這些圖片不僅用于明信片，后來還開發了鼠標墊、書簽、筆記本封面、賀卡和手機支架等產品，形成屬于上饒師范學院特有的文創產品，讓產品既各不相同，又不落俗套。

（三）實用性

好看而不中用，華而不實的文創產品是難以持續性發展的。從設計的本質來看，產品的實用性是設計的出發點，這也可以體現出設計者的創新之處。“牽夢憶饒師”的設計者依照人們的精神或者物質需要來創作設計產品，使產品具備一定的實用性。如明信片可以寫上詩句或幾句話語作為禮物送同學、送親朋好友，既傳遞一份友情或親情，又傳播了上饒師院的校園文化；書簽更實用，老師和學生都需要的讀書用品，也可以欣賞，更可以寫上名字當小禮物贈送好友；鼠標墊、筆記本、手機支架的實用性更是不言自明。文化創意產品需要在文化和創意結合的基礎上體現實用性包括功能性、操控性和適用性，才能稱為一個合格的文化創意產品[7]。

三、開發產品價值真需求

（一）市場潛力

“牽夢憶饒師”團隊希望開發出的文創產品可持續發展，團隊成員一致認為校園文創產品要想走得長遠，必須分析市場需求狀況。通過問卷調查，統計數據顯示校園文創產品的消費人群可以分為在校生、校友和游客三類，不同的消費群體有著不同的消費需求。因此，在設計校園文創產品前，需要對當地文創產品市場進行充分調研并進行深入分析。除此之外，還應對在校學生對文創產品的需求性進行廣泛、深入、具體的考察分析，只有在充分調研消費群體的需求性后，才能更好地設計產品。根據對在校大學生的問卷調查發現（如圖2所示），88.27%的學生希望上饒師范學院有專屬于自己的文創產品，這在某種程度上說明了上饒師范學院文創產品的市場潛力是非常大的。同時，根據問卷調查顯示（如圖3所示），認為校園文創應該結合校園標志和特色建筑的因素的學生占絕大多數，設計一些突出師院特色的文創產品，這在一定程度上表明在校大學生認為開發和設計文創產品是非常有必要的。我們還了解到部分在校人群比較熱衷于美觀實用、價格親民，能夠收藏紀念和具有創新性的校園文創產品。這些要求在一定程度上對我們文創團隊是非常嚴峻的挑戰，不過也是發展我們創造能力的寶貴機遇。

（二）品牌形象

文創產品的品牌形象建設也十分重要。校園文創產品代表著一個高校的整體形象和氣質，傳達著濃厚的歷史文化內涵，文創產品的研發有助于推廣和促進校園文化的建設，形成自身的品牌效應，能更好地宣傳學校形象增強影響力。“牽夢憶饒師”的校園文創產品作為大學文化的傳播載體，對學校而言，精美的外形、藝術的韻味、深刻的內涵有利于塑造良好的高校形象，提高學校知名度，提升文化感召力。同時饒師文創產品是建設大學文化的重要部分，對于饒師的專業認證、一流學科建設、申碩升級與品牌推廣有重要作用。比如“牽夢憶饒師”設計的“校園藍色天空系列”的文創產品，不僅展現了美麗的校園風光，還融入了滿滿的饒師元素和濃濃的詩情畫意。設計產品有明信片、賀年卡、書簽、手機支架、鼠標墊和筆記本封面等，細節與創意相結合，饒師元素成為時尚符號，備受學子青睞。

（三）文化認同

校園文創產品不僅代表了高校的品牌形象，而且對于師生、校友們來說是一種特殊的情感寄托。山東大學在去年推出文創新成員———“校園記憶”冰箱貼，一枚小小的冰箱貼，不僅能勾起學生們的校園回憶，也能裝點學生的居家生活。冰箱貼以卡通校園、校園風景、別樣校園和熟悉的地方為元素，可以時刻把母校帶在身邊，點綴平凡生活中的煙火氣。“牽夢憶饒師”也有點綴生活的小小紀念章，紀念章雖然小，但是饒師的LOGO、吉祥物“饒饒”、明湖亭勾起了學校師生和校友們的回憶，更引發了師生們的情感共鳴和對校園生活的懷念。

四、探索實踐成果多精品

“大學者，有大學文化之謂也。”每個大學都有其獨具特色的文化建設，而大學生創業項目“牽夢憶饒師”便是項目團隊對饒師文化傳承與創新的載體。通過一件件承載著青春記憶的精美文創產品，來記錄大學時光學生與饒師的故事；通過一件件蘊含著師生友誼的文創產品，來構建師生交流的橋梁；更通過這些小巧精致的文創產品，去傳播饒師文化，讓這種奮斗、勤勞、團結等優秀的饒師傳統美德繼續發揚下去。

（一）規劃滿目琳瑯

依據創新性原則，團隊成員根據校園文化特色，豐富產品種類，運用多種產品來展現校園文化。“牽夢憶饒師”規劃的文創產品項目種類多樣，有紀念類，如校園文化衫、文化帽、水杯和鋼筆等；祝福類，如專門定制的鑰匙扣、書簽和扇子等；宣傳類，如各種系列的校園文化明信片、筆記本、手機支架等。產品風格鮮明，以校園風景、典型建筑物、明湖的春夏秋冬、二十四節氣、新生軍訓、學校運動會、學生會活動、學校各類比賽、方志敏精神及朱熹思想文化等為背景，構成以折疊的立體明信片、手繪明信片、定制明信片，學校四季之花、植物標本、手工制作葉脈書簽等形式呈現。

（二）定格自然風光

新時代的綠色教育呼喚人要與自然和諧相處[8]，“牽夢憶饒師”的設計者依據校園的自然環境，如純凈的湛藍天空、形態與顏色千變萬化的云朵，用手機仔細拍攝，設計出一系列以天空和云朵為主題，具有饒師特色的明信片。設計者充分認識到天空中云朵的色彩、形狀以及能見度極高的環境是上饒師范學院在自然資源方面的特色，并結合該特色，推出一系列關于天空和云朵的明信片，這充分展現了校園環境的寬闊、恬靜與美麗。

（三）兼顧審美實用

一款帶有上饒師院特色、體現校園文化的只屬于饒師的產品，承載著校園文化、創意產品是我們的校園時光見證者，推動傳播饒師文化、紀念大學時光。依據實用性原則，設計者結合學生在課堂做筆記的習慣，再融入校園特色風景，設計出一系列既實用又美觀的封皮筆記本。該系列產品不僅兼具審美性和觀賞性，而且實惠實用，貼近學生們的高校生活和學習。

（四）瞻望未來文創

根據項目團隊對學生群體需求的調研情況，大部分學生希望學校有專屬于自己的文創產品，這在某種程度上說明了上饒師范學院文創產品的市場需求是非常大的，這也增加了我們團隊的信心。同時，根據項目團隊對教師的訪問調查，絕大部分老師希望本學校有可以突出師院特色的文創產品。這在一定程度上表明上饒師范學院在校園文創產品的發展上具有很大的市場前景和市場需求，對打造獨特校園文創產品品牌有巨大優勢。

五、結束語

隨著科技的迅猛發展，人們的生活水平也隨之不斷提高，文化生活內容越來越絢麗多彩，人們對精神文化的追求也越來越高。在大學校園中，學生們對文化消費的要求不斷提升，大學校園文創產品的發展已成為高校品牌形象的重要指標和校園文化建設的重要內容。高校是一個特殊的“品牌”，良好的形象是學校脫穎而出、走向世界的通行證，而一所學校的整體形象往往通過校園環境、師生風貌等來展現[9]。校園文創產品承載著難忘的青春記憶，鐫刻著大學的美好時光，記錄著師生與母校的故事，延續著一屆又一屆莘莘學子的夢想。“牽夢憶饒師”項目團隊設計的一件件蘊意獨特的校園文創產品，不僅展現了高校的校園風采，更樹立了高校的獨特品牌形象。

作者:王惠敏 袁莉 單位:上饒師范學院教育科學學院

大學生創新創業教育篇3

引言

如何幫助大學生進行更好的就業創業是當前高校發展過程中的重要任務。為此，高校應該在開展就業創業教育的同時加強思想政治教育，在二者的相互融合作用下，做好對大學生的思想引導工作，提升學生理論知識、實踐技能和職業素養以及就業創業素質，充分發揮就業創業和思想政治教育深度融合的促進作用。

一、大學生就業創業教育與高校思想政治教育的關系

1.思想政治教育和就業創業教育具有緊密的聯系

大學生就業創業教育和思想政治教育在教育功能和教育內容上相互補充、相互依賴。高校開展思想政治教育的目的就是要提升大學生的綜合素質，幫助他們樹立正確的三觀，使其成為社會發展需要的高素質人才。大學生就業創業教育是基于學生自身素質和能力的基礎上，對大學生進行就業指導，幫助他們找準發展方向，從而更好為社會發展貢獻力量。可以說，就業創業教育是思想政治教育的延伸。此外，就業創業教育和思想政治教育在價值觀方面具有同等高度，二者都強調大學生必須具備吃苦耐勞的精神和堅定不移、不輕易放棄的信念，由此可見，思想政治教育和就業創業教育具有緊密的聯系。

2.都以提升大學生的綜合素質為教學目的

思想政治教育和就業創業教育雖然是不同的課程，但是他們的教學目標和教學目的都具有一致性，且都對大學生的發展具有重要作用。思想政治教育的目標就是幫助大學生樹立正確的人生觀，提升大學生的職業素養、思想道德、強化心理素質。就業創業教育的目標則是對大學生就業創業進行指導，通過提升他們的就業創業能力來幫助他們找到合適的就業方向。雖然教學內容不同，但是目的都是為了促進大學生的全面發展，使他們成為社會發展所需要的高素質人才，所以說二者具有一致性。[1]在就業創業教育中滲透思想政治教育，可以對大學生在就業創業過程中產生的心理問題進行疏導，幫助他們樹立正確的就業創業觀念，使他們可以更好地適應社會、融入社會，從而實現大學生的個人價值和社會價值。

3.就業創業教育是思想政治教育的時代產物

由于受到傳統教學模式的影響，我國的就業創業教育不受重視且實際教學中還存在很多弊端。但是思想政治教育一直都很受重視，無論是在課程教學、基礎設施建設方面，還是在師資配備方面都具有優勢。高校思想政治教育主要就是為了提升大學生的綜合素質，而就業創業教育是學生自身具備的能力和素質，也就是說，就業創業教育是思想政治教育在發展過程中形成的時代產物，而思想政治教育是大學生就業創業教育的基本保障。如果實現大學生就業創業教育和思想政治教育的有機融合，將對大學生提升綜合素質和就業創業具有重要意義。

二、大學生就業創業教育與高校思想政治教育的融合意義

首先，通過大學生就業創業教育和思想政治教育相結合的融合教育，可以在培養大學生就業創業能力的同時，針對就業創業的目標和任務進行解讀，為大學生創建多元化的就業創業思想交流平臺、實踐平臺等，使學生對就業創業有更加全面的認識和了解，幫助他們從個人價值和未來的職業規劃等角度進行解讀，了解培養就業創業能力的重要性，改變他們對創業的片面認識，促使大學生積極參與到就業創業實踐活動中，使自身的創業能力得到提升。其次，促進就業創業教育和思想政治教育的有機融合，可以幫助大學生樹立正確的就業觀念，并向他們傳輸創業實踐經驗；還可以轉變大學生對職業發展觀的錯誤理解，在提升學生就業創業能力的同時，還能提升教學效果，打破就業創業課程教學和思想政治課程教學獨立開展的局面。[2]在實現就業創業教育和思想政治教育融合的過程中，思政教師要圍繞人才培養目標，將就業創業的相關內容貫穿到思政教學的全過程中，在提升學生思想道德觀念的同時拓寬學生的學習視野，從而促進學生的全面發展。最后，高校的思想政治教育可以對學生進行思想引導，影響學生的意識形態，為大學生就業創業提供思想指導，使大學生在遵從理論聯系實際的原則上進行創業實踐，并將所學知識應用到創業實踐過程中。思想政治教育主要是幫助學生樹立正確的思想和觀念，所以將就業創業與思想政治相結合，可以將思想政治教育內容作為大學生進行就業創業的理論指導，幫助大學生樹立創業的堅定信念和信心。因此，實現就業創業教育與思想政治教育的融合，不僅可以提升高校就業創業教育的成效，促進高校思想政治教育改革，還能最大程度提升人才培養質量，滿足社會發展對人才提出的最新要求。

三、大學生就業創業教育與高校思想政治教育有機融合的實現路徑

1.轉變傳統的教育理念，構建新型育人平臺

高校在培養人才的過程中，需要從多渠道、多方位、多角度來深化就業創業教育和思想政治教育，創新教學理念，要在促進學生順利就業的理念下實現就業創業教育和思想政治教育的有機融合，并在增強二者融合性的基礎上實現對不同層次學生的就業創業教育和思想政治教育。在對學生進行融合教育過程中，高校要積極構建新型育人平臺，并將生本教育理念和多學科理念等滲透其中，實現專業教育、就業教育、思想政治教育的協調統一，使學生可以在學習就業創業知識和思想政治知識的時候汲取其中的精華，并通過進行正確的自我認知和不斷進行專業實踐，在正確把握社會發展趨勢和企業對人才提出的要求和標準的前提下，不斷進行自我提升。另外，高校還要對內部的各個專業進行融合，在銜接就業創業教育和思想政治教育的過程中對現有資源進行優化整合，構建全新的育人平臺，在推動各項工作順利進行的同時，確保全方位教育可以得到全面落實，從而提升高校的育人水平。高校要在結合學校實際發展的基礎上建立可持續發展的有效機制，要以發展的眼光來促進學校與時俱進，統籌發展。促進學校、教師、家長、學生之間的交流和溝通，對各方面資源進行優化整合的基礎上共建新型育人平臺。此外，還要與就業單位、畢業生、家長等共同構建聯動機制，針對畢業生就業創業情況提供全面的咨詢和指導服務，建立完善的長效服務機制，為各階段的就業創業教育和思想政治教育提供服務。

2.在思想政治教學課程中滲透就業創業的內容

從當前高校的課程設置情況來看，基本上高校都是將就業創業教育和思想政治教育分成兩門課程來開展教育工作，而且這兩門課程的內容各具特色，很難讓學生意識到思想政治課程和就業創業課程存在關聯性，更不容易發現在就業創業中思想政治教育發揮著重要作用。面對社會對人才提出的高要求，高校可以采取適當的創新，在思想政治教學課程中滲透就業創業的內容，這樣不僅可以很自然地將自然地將兩門課程融合到一起，更能在無形之中讓大學生對當前的就業創業政策有一定的了解和熟悉，方便大學生在畢業之后找準適合自身發展的就業方向。例如，教師在講授思想道德課程的時候，可以針對課程中的法律內容進行解讀，將我國政府對于支持和鼓勵大學生進行就業創業而制定的優化政策進行講授，讓學生對這一政策進行分組討論，使學生能夠對創業就業過程中的利弊進行深入了解，從而提升大學生的思想道德水平和職業素養。

3.轉變就業創業教育的實踐教育方式

要想在就業創業教育中實現更好的教育效果，就要針對教育目標制定出相應的理論教學，并將理論知識落實到實踐當中。學生只有處于具體的實踐過程中，才能深刻體會到創業的不易，也只有在實踐活動中才能快速提升學生的實踐技能和解決問題的能力。大學生在創業過程中勢必會遇到各種不同的問題，需要自己去想辦法解決，這個過程可以有效鍛煉和提升的自主意識和自主能力，同時也能加強學生進行創業的信心和決心。所以，高校可以在創業教育的實踐過程中，通過創新實踐教育方式，將思想政治教育滲透其中，讓學生在實踐中更好地掌握思想政治的教學內容。例如，教師可以鼓勵和支持學生到企業中進行實習鍛煉，讓學生在實習的過程中學習企業的管理理念和管理方式，為今后自己創業奠定基礎。4.在思想政治教育的基礎之上，進行就業創業教育高校是為社會輸送高質量人才的基地。在立德樹人教育理念之下，高校不僅要培養學生具有豐富的專業知識，還要培養學生具有過硬的實踐技能和崇高的思想品格，幫助學生樹立正確的三觀，全面提升學生的綜合素質。所以，高校在人才培養過程中，一定要重視思想政治教育，并將其融入到就業創業教育中，讓學生充分認識到思想政治教育在就業創業過程中的重要性，從而彰顯思想政治教育的內在價值。因此，在對大學生進行就業創業教育的同時，要在思想政治教育的基礎之上實施，這樣才有助于實現學生的個人價值，從而為社會做出最大的貢獻。

四、結語

綜上所述，就業創業教育與思想政治教育具有密切的聯系，促使二者實現有機融合可以幫助大學生更好地進行就業擇業，因此高校可以通過創新教學理念，加強就業創業教育與思想政治教育在內容上的融合，改變教學方式等路徑實現就業創業教育和思想政治教育的有機融合。

參考文獻：

[1]王瑛.論高校思想政治教育與大學生創新創業教育的有機融合[J].文化創新比較研究,2021,5(08):20-22.

[2]祝元明.大學生就業創業教育與高校思想政治教育的有機融合[J].文化創新比較研究,2020,4(36):61-63.

作者:李文婷