序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計算機教學改革研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

計算機教學改革篇1

茶文化深刻的思想內涵，對人類的思想升華、個體品格的培養(yǎng)等具有十分重要的作用。茶文化背景下，高職院校需對計算機教育的改革與創(chuàng)新建立正確的認識。不應過度的專注在理論教育上，需學會對學生個體的意識形態(tài)進行積極引導。而學生只有具備端正的學習理念、科學的學習方式后，才可保證他們獲得良好的學習效果。教師需能從茶文化中獲得新的教育啟示與啟發(fā)，采用符合學生身心成長規(guī)律的方法開展計算機教學活動。即高職教師可通過融入翻轉課堂教學模式豐富傳統(tǒng)教學形態(tài)，為學生創(chuàng)建輕松、舒適的教學環(huán)境，令他們自主的參與到計算機教學中。

1茶文化在高職計算機教育中的價值體現(xiàn)

1.1茶文化完善受教者的知識結構

茶文化是物質文明與精神文明融合的產物，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓。其豐富與完整的理論體系，蘊含深刻的儒家思想、道家思想、佛家思想。同時，茶文化中還涉及大量的美學、哲學、文學的知識。教師將茶文化與計算機教育進行科學融合后，可幫助受教者豐富與完善知識結構。在有限的學習時間下，教師若掌握好教學方法，不僅可夯實學生計算機專業(yè)理論基礎，還可培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，令他們深入的了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。即便是人們習以為常的飲茶活動本身，也可展現(xiàn)一定的思想教育功能。即在飲茶的過程中，引導學生進行修身養(yǎng)性。如高職院校可在校園內組織茶藝活動、茶道交流活動等，有計劃性的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力，以及謙恭、平和、積極等良好的品性。并在學生個體間交流茶文化的過程中，全面提高他們的知識文化水平與文化品格。將枯燥的計算機教育與高雅的茶文化進行融合后，使學生學習專業(yè)知識的同時，對優(yōu)秀文化建立更深刻的了解。由此，不斷豐富學生的知識層次，令他們成為具有良好文化素養(yǎng)的理科人才。

1.2茶文化可強化學生個體自覺性

茶文化與歷史文化、哲學文化等具有密切的相關性，而無論是與茶相關的風俗，還是民間藝術等，都具備極高的文化價值。教師可從豐富、深刻的茶文化中提取思想教育元素，對學生的個體品格進行良好培養(yǎng)。尤其，教師可在飲茶論道的過程中，幫助學生建立積極的人生態(tài)度。即在體悟茶文化中的“和、靜、和、樂”時，使學生內心清寂、明廉。并幫助學生建立堅定的理想信念，基于明確的目標更加自主、積極的投入到學習中。從某種角度來說，高職計算機教育中通過融入茶文化，可使學生思想獲得升華與啟發(fā)，令他們產生強烈的學習自覺性。而良好的觀念可導向學生產生積極的責任行為，令他們利用科學的方法學習知識與文化。而學生個體自覺性不斷被強化后，勢必可大大提升教學質量與教學效率。

2高職計算機教育翻轉課堂教學模式再認識

2.1翻轉課堂教學模式的應用可突破傳統(tǒng)教學時空的限制

翻轉課堂教學模式，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)教學的流程。即教師可將理論教育前置，使學生在課前學習專業(yè)知識。不僅可節(jié)省課堂教學時間，還可培養(yǎng)學生自主學習能動性與積極性。更重要的是，教師通過制定精良的教學課件，引導學生在網(wǎng)絡平臺開展學習活動。在突破傳統(tǒng)教學時間與空間限制的基礎上，令他們在家中也可與教師及同學進行交流與互動。翻轉課堂教學模式的應用，既豐富傳統(tǒng)教學形式，還可創(chuàng)建符合學生特征與成長規(guī)律的教學環(huán)境。相較刻板的知識傳授與講解，基于線上平臺的探討，更能激發(fā)學生學習興趣。而伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長起來的高職生，充滿趣味性與交互性的翻轉課堂，可快速吸引他們注意力。同時，學生可在網(wǎng)絡平臺搜索感興趣的知識，并與傳統(tǒng)的教學進行對接，令其知識面與學習視野不斷擴寬。

2.2翻轉課堂教學模式可進一步提升計算機教學實效性與優(yōu)越性

相較傳統(tǒng)填鴨式的理論教學，翻轉課堂教學模式的應用，可豐富學生的學習體驗。不拘泥課堂單一化的教學形式，而將理論教學與課外實踐進行巧妙的融合。對于計算機學科而言，需在長期的學習、探討與實踐中，才能真正內化吸收與熟練應用知識。而高職計算機教育中，通過融入翻轉課堂教學模式，更利于教師科學配置理論教學與實踐訓練課程。即使學生系統(tǒng)化的了解與學生計算機理論知識與技術原理，還可向他們提供更多實踐活動。由此，促使高職計算機教育更加具有實效性與優(yōu)越性，培養(yǎng)出具有市場核心競爭力的人才。

3茶文化背景下高職計算機教育翻轉課堂教學模式有效應用策略

3.1以茶文化為思想引擎，強化課前預習教學環(huán)節(jié)作用

茶文化中深刻體現(xiàn)不同時期民眾的精神追求，并在品茶的情趣中得以品名靜思。而高職院校開展計算機教學活動過程中，應以茶文化為思想引擎，構建更適合學生全面成長的育人新體系。而關于翻轉課堂教學模式在高職計算機教育中的應用，教師需進一步強化課前預習教學環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與作用。即教師將茶文化元素與教學課件進行巧妙的融合，制作可吸引學生注意力的視頻課件。如將有趣的茶詩人、茶禮儀等元素作為激發(fā)學生學習興趣的“引線”，即在導入計算機理論知識前，令學生在領略不同文化與知識的輕松氛圍中，更加自主、積極的對專業(yè)知識進行預習。當然，教師在制作視頻課件的過程中，可將馮可賓的《芥茶箋》作為導入課程的“引子”，使學生在學習茶文化的過程中能夠滌除積垢，并逐漸形成平和的心態(tài)。由此，以茶文化為思想引擎，激發(fā)學生對學習的樂趣、生活的情趣，令他們積極的完善自我。基于良好學習心態(tài)的建立，使學生更加全身心的投入到學習氛圍中。而后，教師在線上引導學生對計算機理論知識進行預習，且能結合具體的學習問題進行積極的交流與探討。而學生在了解知識內涵的過程中，教師需以引領式、研究式的教學方法，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的過程中，明確自身的優(yōu)勢與不足。教師需將學生預習期間的各種問題進行收集與整理，對接下來的教學計劃、教學流程進行及時的調整與優(yōu)化。教師需切實發(fā)揮課前預習教學環(huán)節(jié)的價值與功能，使學生真正掌握學習思路、知識脈絡，并知曉自身要完善的地方。而教師所設計的線上教學課件，既要簡單精煉，還需具備一定的層次性與系統(tǒng)性。即使學生利用好課前預習環(huán)節(jié)，逐漸夯實理論基礎，并具備深度探索計算機知識與技術的能力。教師將翻轉課堂教學模式應用于計算機教學活動過程中，應幫助學生打好學習的理論基礎。同時，教師需利用課前預習教學環(huán)節(jié)幫助學生樹立端正的學習態(tài)度，并逐漸形成科學的學習方法。尤其，對于學習計算機專業(yè)的學生來說，他們既要具備扎實的理論基礎，還需在創(chuàng)新能力、實踐應用能力進行不斷強化。因此，教師需對教材內涵進行深度挖掘，并與茶文化元素、豐富的網(wǎng)絡視聽資源做好融合。使學生在內在驅動力的作用下，更加全面、深入的學習與探索計算機知識與技術。

3.2以學生個體問題為核心，加強課堂面對面授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢

茶文化背景下，教師需高職計算機教學形成新的思考。能夠明確學生良好的個體品質的培養(yǎng)重要性，并真正通過融入茶文化使他們的思想獲得升華。即教師引導學生學習茶道精神、茶禮儀的過程中，培養(yǎng)學生不驕不躁、謙恭有禮的優(yōu)秀品質。并在品茶論道的過程中，使學生從潔身、正心升華到修心、齊身的更高境界。由此，使學生對自我價值的實現(xiàn)、未來的發(fā)展方向建立正確的認識，令他們以明確的學習目標為導向，更加專注的學習計算機技術。而關于高職計算機教學中翻轉課堂教學模式的運用，教師需最大化發(fā)揮傳統(tǒng)面對面授課環(huán)節(jié)的優(yōu)勢。教師通過提前引導學生理論知識，可預留更多實踐教學的實踐。在課堂上，教師需以答疑解惑、加強實踐鍛煉為核心，有層次性、有計劃性的開展計算機教育翻轉課堂教學模式。教師若想增強計算機課堂的趣味性與互動性，可將茶文化元素融入教學中。即在答疑解惑環(huán)節(jié)，教師可改變刻板、固化的教學形似。如組織學生圍坐在一起，在品茶不同味道的茶飲料的過程中，師生共同探討與分析計算機知識。且在和諧、輕松的飲茶氛圍中，激發(fā)學生學習積極性，促使他們大膽提出質疑，并勇敢的展現(xiàn)自身的學習問題。由此，教師可更具有針對性的對學生進行引導與指導，使他們的學習問題獲得根本性的解決后，帶領他們正視進入實踐鍛煉環(huán)節(jié)。例如，教師以“電子商務領域的轉型與未來發(fā)展”為主題，組織學生對計算機技術的應用進行全面探討。在課堂上，教師鼓勵學生利用紙質文獻、網(wǎng)絡平臺等一切渠道，細致、深入、全面的收集有關電子商務與計算機技術相關的信息。而基于明確的任務與目標，學生可擺脫傳統(tǒng)教材的限制，從不同渠道收集研究資料與素材。相較教師填鴨式的理論灌輸，課堂研討式的教學利于學生學習更加全面、豐富的專業(yè)知識。且在完成具體任務的過程中，不僅豐富學生知識層次，還可使他們對計算機技術的應用，行業(yè)的發(fā)展等建立更加深刻的認識。而教師與學生就相關主題對計算機應用進行探究與探討的過程中，令其在發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)他們的獨立思考能力、探索能力、團結協(xié)作能力。所謂的“授之于魚不如授之于魚”，相較理論知識與技術的講解與傳授，教會學生正確的學習理念與學習方法更有價值。教師通過與學生面對面的交流、共同的探討與研究問題過程中，令學生內化吸收知識，并樹立明確的學習目標，以及堅定職業(yè)理想。

3.3拓展人才培養(yǎng)視域，最大程度展現(xiàn)課后實踐鍛煉的育人價值

高職教師需將教育眼光放長遠，既要注重豐富學生的知識層次、培養(yǎng)他們良好的個體品質，還需不斷強化其實踐應用能力、創(chuàng)新能力、開拓能力。因此，教師將翻轉課堂教學模式應用于高職計算機教學活動中時，應最大程度發(fā)揮課后實踐鍛煉環(huán)節(jié)的價值與優(yōu)勢。即教師利用課前預習、課中研究與探討兩個主要教學環(huán)節(jié)后，應掌握課后鞏固教學階段的關鍵。尤其，針對學習計算機專業(yè)的學生來說，他們只有將理論知識進行嫻熟的應用，并明確職業(yè)發(fā)展方向，才可保證最終展現(xiàn)良好的教學成果。因此，教師需對學生不同學習流程中的學習情況進行全面了解，并設計具有廣泛適應性的課后訓練作業(yè)。例如，教師可允許學生自由組成合作學習小組。而后，根據(jù)團體成員的特質與學習能力，向他們發(fā)布不同的學習任務。如針對理論知識掌握比較扎實的小組，教師鼓勵他們自主設計網(wǎng)頁。根據(jù)自身掌握的計算機理論知識與應用技術，設計一個適應當下線上交易的網(wǎng)頁。這樣，使學生在親自動手操作的過程中，逐漸提升他們的實踐應用能力。且將學習與實踐進行科學融合后，使學生對計算機應用領域建立新的認識，并使他們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不斷拓展計算機技術的應用范疇與服務領域。對于學習效果不佳，理論知識的學習與理解需要進一步加強的學生，教師可引導他們從學會知識總結開始。即先明確學生的學習問題與不足，并有針對性的發(fā)布課后作業(yè)。例如，引導學生利用多媒體技術、思維導圖等不同方式，對所講授過的知識重點、難點進行分類與歸納。并要求學生重新梳理學習思路，對計算機理論知識進行二次學習。由此，在不斷的訓練與練習下，幫助學生夯實理論基礎。通過安排簡單的實訓任務，使學生將理論知識進行實踐應用。基于循序漸進的的教學方式，使不同層次的學生獲得健康成長。

4結語

總之，茶文化背景下，高職教師需學會從深刻的文化內涵中獲得新的啟示。以學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，設計與完善計算機教學模式。并在課前預習環(huán)節(jié)、課中面對面教學環(huán)節(jié)、課后知識鞏固環(huán)節(jié)，分別對學生的不同能力與素養(yǎng)進行培養(yǎng)。利用科學、多樣化的教學手段，幫助學生夯實理論基礎，并大力提升他們的實踐應用能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等。由此，真正發(fā)揮翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢與價值，培養(yǎng)出符合市場需求的計算機應用人才。

作者:汪昱君 單位:上饒幼兒師范高等專科學校 現(xiàn)代教育技術教研室

計算機教學改革篇2

茶文化是我國傳統(tǒng)文化當中的重要組成部分，對人類思想升華、個體品格的培養(yǎng)起到至關重要的作用。在茶文化背景下，高職院校開展計算機教育活動不應過度對學生進行理論教育，而是需要對學生個體意識形態(tài)進行引導。在茶文化背景下，學生只有具備正確的學習方法和學習理念，才能確保學生學習效率與質量的提升。為此，高職院校應思考如何將翻轉課堂教學模式應用到高職計算機教育活動當中，并提高學生學習效率與質量，是高職院校和教師需要思考和探究的問題。

1茶文化在高職計算機教育中的重要價值

1.1茶文化可完善學生自身知識結構

茶文化是物質文明與精神文明融合的產物，是我國傳統(tǒng)文化當中的精髓。將茶文化融入到高職計算機教育活動當中，不僅能幫助學生豐富知識結構，還能使學生在有限的學習實踐中，掌握符合自身發(fā)展的學習方法，提高學生對計算機專業(yè)理論基礎的掌握水平，使學生在茶文化背景下不斷培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促使學生充分了解和認識我國優(yōu)秀茶文化當中蘊含的思想與內涵。將茶文化融入到高職計算機教育活動當中，能充分展現(xiàn)出茶的思想教育功能。但目前，因高職計算機課程實踐性較強，教師并未積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將茶文化與傳統(tǒng)教學模式相結合進行創(chuàng)新和改革，不僅阻礙了學生學習效率與質量的提升，還無法使學生學習到茶文化中的思想和內涵。為此，教師要意識到將茶文化融入到高職計算機教育活動當中的重要價值，利用茶文化完善學生自身知識結構，豐富學生的知識層次，使學生成為具有良好文化素養(yǎng)的專業(yè)人才。

1.2茶文化可強化學生的個體自覺性

茶文化融入到高職計算機教育活動當中，不僅能幫助學生完善自身知識結構，還能強化學生個體自覺性，促使學生掌握我國茶文化傳統(tǒng)知識和思想，對促進學生學習效率質量提升起到十分重要的作用。因茶文化與我國歷史文化有著密切聯(lián)系，且茶文化本身具有物質文明和精神文明，是二者相結合的產物，具備極高的茶文化價值和茶思想價值。教師將茶文化融入到計算機教育活動當中，從豐富、深刻的茶文化中提取思想政治教育元素，在課堂中對學生展開理論與實踐相結合的教育教學，并對學生的個體品德進行培養(yǎng)，使學生的個體自覺性和良好品格符合茶文化背景下對人才的需求。尤其，教師在利用翻轉課堂教學模式對學生開展計算機教育活動過程中，應將飲茶融入到課堂教學活動中，使學生不斷學習與茶相關的專業(yè)知識和技巧，不斷幫助學生建立積極的學習態(tài)度和人生態(tài)度，幫助學生建立堅定的理想信念，使學生在課堂中的思想得到升華與啟發(fā)，以此促進學生對茶文化的傳承和發(fā)揚。

2高職計算機教育翻轉課堂教學模式開展必要性

2.1翻轉課堂能打破時間與空間限制

在新時代背景下，信息技術的不斷發(fā)展和進步，在一定程度上顛覆了高職計算機傳統(tǒng)教學的模式與流程。教師將計算機與茶文化相結合，使學生在課堂中能將自身所學的專業(yè)知識進行實踐檢驗，潛移默化地影響學生在計算機教學活動中學習茶文化。如此，不僅能節(jié)約計算機課堂教學的時間，還能在有限的教學時間內，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，提高學生對茶文化學習的積極性和主動性。更重要的是，教師利用翻轉課堂教學模式，將傳統(tǒng)教學模式與茶文化進行創(chuàng)新，不僅能突破傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，還能提高師生在課堂中展開交流和互動的頻率，提升學生對茶文化和專業(yè)知識的學習興趣與熱情。在新時代背景下，翻轉課堂教學模式充滿趣味性和交互性，不僅能快速提高學生在課堂當中的注意力，還能有效將茶文化滲透到課堂中，并引導學生在網(wǎng)絡教學平臺中學習符合自身興趣的專業(yè)知識和專業(yè)技巧，使學生的知識面和學習視野不斷拓展，進而不斷促進在茶文化背景下高職計算機教育教學效率與質量的提升，以此有效培養(yǎng)出符合茶文化背景下的具有核心競爭力的人才。

2.2翻轉課堂能提高計算機的實效性

在高職計算機教育活動當中，應用翻轉課堂教學模式，不僅能進一步提升高職計算機與茶文化相結合的教學效果，還能為學生豐富茶文化的學習體驗，對提升學生學習茶文化積極性和學習興趣起到十分重要的作用。翻轉課堂教學模式不是拘泥于單一化的教學模式，而是將計算機教學與茶文化有機結合，使學生在長期學習茶文化實踐當中進行計算機知識和技巧的熟練應用，并利用自身專業(yè)水平對茶文化進行傳承和發(fā)揚。在高職院校教育體系當中，計算機是需要長期學習和實踐的，這樣才能真正掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技巧，才能熟練將專業(yè)知識和專業(yè)技巧應用到實際生活當中。而高職計算機教育在茶文化背景下開展教育活動時，將翻轉課堂教學模式應用到其中，促進計算機與茶文化相結合，不僅有利于高職院校對學生開展計算機與茶文化相結合的課程教學，還能使學生系統(tǒng)化地了解計算機理論知識與技術原理以及茶文化思想內涵，對促進學生專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實意義。

3茶文化背景下高職計算機教育翻轉課堂教學模式開展存在的問題

3.1教學內容相對落后

在茶文化背景下，高職院校在應用翻轉課堂教學模式，開展計算機教育與茶文化相結合的教學活動過程中，因教師的教學水平和教學素養(yǎng)有待提升，并未重視利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將計算機教學內容與茶文化知識內容進行豐富和優(yōu)化，而單一的教學內容，使學生在傳統(tǒng)教學模式當中的學習積極性和主動性不高，教師也無法有效將茶文化滲透到計算機教育活動當中，導致學生學習到的計算機專業(yè)知識和茶文化知識，不符合茶文化背景下對人才的需求。此外，高職院校應不斷更新計算機教學內容，將翻轉課堂教學模式有效應用到計算機教學活動中，將茶文化滲透到課堂當中，與時代接軌，以此不斷促進學生全面發(fā)展。

3.2教學模式相對單一

傳統(tǒng)計算機教育教學模式，不僅阻礙學生學習興趣與積極性的提升，還無法高效地提高學生學習效率與質量。雖然我國信息技術不斷發(fā)展與完善，高職院校也不斷加強對計算機教育活動的改革，大多數(shù)學生在進入高職院校前，已經接受過一定基礎的計算機教育與茶文化教學。但由于高職院校與其他學校展開的計算機教育不同，學生之間存在較大差異。而高職院校教師并未根據(jù)學生實際學習情況，對學生展開針對性教學，也未將翻轉課堂教學模式應用到其中，導致茶文化的滲透效果不佳。

3.3忽視學生能力培養(yǎng)

目前，在高職院校開展計算機教育活動過程中，教師過分注重學生的考試成績，且受我國應試教育的影響，并未重視將茶文化融入到計算機教學活動當中，只注重對學生進行基礎知識和技巧的教學，忽視在課堂中對學生進行道德素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，以此不利于學生的發(fā)展。此外，高職院校開展的計算機教育，只注重學生的計算機等級，只注重對學生進行考試內容和基礎知識的講解，其茶文化思想和內涵滲透不到位，忽略了學生實踐能力培養(yǎng)，導致學生的專業(yè)知識無法實際運用到生活當中。

3.4教學水平有待提升

在茶文化背景下，高職在開展計算機教育活動過程中，并未重視將翻轉課堂應用到其中。因教師教學水平和教學能力有待提升，并未意識到將傳統(tǒng)計算機教育與茶文化模式進行創(chuàng)新和改革，茶文化思想和知識滲透不到位，學生無法在計算機教育活動當中，學習到茶文化當中的思想與內涵，導致學生的專業(yè)水平偏向理論性發(fā)展，其道德素養(yǎng)和專業(yè)水平還有待提升。

4茶文化背景下高職計算機教育翻轉課堂教學模式開展的實施策略

4.1豐富計算機教學內容

在茶文化背景下，高職院校在開展計算機教育活動過程中，積極將翻轉課堂教學模式應用到其中，并將茶文化有效滲透到課堂教學活動中，充分體現(xiàn)翻轉課堂在高職院校計算機教學活動中的優(yōu)勢，使教師能更加快捷地對學生展開大容量計算機專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學。因我國信息技術的不斷發(fā)展，翻轉課堂教學模式在教育事業(yè)當中得到了廣泛應用。將翻轉課堂教學模式應用到計算機教育活動中，為高職院校計算機課程教學帶來了便利、快捷的條件。因高職計算機課程實踐性和理論性較強，教師不應在課堂上占據(jù)大量教學時間，應重視在計算機課堂中將理論與實踐相結合，并不斷將茶文化滲透到其中，使學生在有限的時間內能有效掌握符合自身發(fā)展的計算機技術知識和專業(yè)技巧，不斷提高學生道德素養(yǎng)。教師在對學生展開專業(yè)知識和技巧教學活動過程中，還應重視對學生進行文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生了解到利用信息技術傳承我國中華傳統(tǒng)文化，對促進我國可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。在課堂中不斷提高學生學習積極性和主動性，使學生能學習到中華傳統(tǒng)茶文化，以此不斷提高課堂教學效果。

4.2革新計算機教學模式

茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中重要的組成部分，將茶文化滲透到高職計算機教育活動當中，并開展翻轉課堂教學模式，可使學生在趣味性、互動性教學模式當中不斷對茶文化知識和計算機知識進行學習和認識。在課堂中以學生為主體，將茶道精神、茶禮儀等與茶文化相關的趣味性活動融入到計算機教育活動中，使學生在茶文化中能學習到不驕不躁、謙恭有禮的優(yōu)秀品質。由此，教師應根據(jù)時代發(fā)展需求，將計算機教學模式進行創(chuàng)新和改革，并重視將茶文化融入到教育教學活動當中，深入了解和認識將翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學活動當中對促進學生自我價值實現(xiàn)、未來發(fā)展方向的建立起到的積極促進作用，使學生在課堂中能意識到自身今后的學習和發(fā)展方向。在課堂教學活動中，根據(jù)學生實際學習情況，教師為學生制定合理的學習目標，使學生在茶文化背景下，更加專注學習計算機專業(yè)知識、專業(yè)技巧和茶文化思想。此外，教師在將茶文化元素融入到計算機教育活動的過程中，要改變自身固化的教學形式，應利用互聯(lián)網(wǎng)技術，重視將翻轉課堂教學模式與計算機傳統(tǒng)教學模式有機結合，為學生開展游戲化教學模式。將學生以小組形式進行分組，引領學生在課堂中飲茶、品茶，在輕松、愉快的茶文化氛圍當中激發(fā)學生學習興趣與熱情。引導學生大膽在課堂中進行對問題的解答，敢于面對自身在學習和實踐過程中存在的問題，并及時糾正，使學生在課堂中能學習到符合自身發(fā)展的更加全面、豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技巧。

4.3重視學生能力的培養(yǎng)

在茶文化背景下，高職院校不僅要重視對學生進行專業(yè)知識和茶文化思想的教學，還應重視在課堂中對學生進行實踐能力和道德品質的培養(yǎng)，不斷豐富學生的知識層次，培養(yǎng)學生良好的個性品質，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、開拓能力符合時代發(fā)展需求。因此，教師在應用翻轉課堂教學模式對學生展開計算機教學活動過程中，應最大程度地將茶文化滲透到教學活動中。發(fā)揮翻轉課堂教學優(yōu)勢，使計算機教學模式增添趣味性和互動性，提高學生在課堂中進行學習與實踐的積極性與主動性，不斷提高學生對茶文化思想和計算機專業(yè)知識的掌握與學習。尤其，教師應針對學生的實際學習情況，將計算機教學模式進行創(chuàng)新和完善，并在開展翻轉課堂教學模式過程中，對學生進行全面了解和分析，對學生展開針對性教學，使學生自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。例如，教師在將茶文化滲透到計算機教育活動的過程中，應將不同學習水平的學生組成小組，向每個小組發(fā)布不同學習任務。針對計算機基礎知識和技術技巧掌握扎實的小組，鼓勵學生設計帶有茶文化元素的網(wǎng)頁；針對計算機基礎知識和技巧掌握一般的小組，引導學生利用計算機技術，制定相對簡單的茶文化元素網(wǎng)頁，使學生在課堂中親自動手操作，不斷提高學生自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，積極傳承與發(fā)揚茶文化。

4.4提高教師的教學水平

在茶文化背景下，高職在開展計算機教育活動的過程中，積極將茶文化元素融入到計算機課堂教學活動中，并重視翻轉課堂教學模式的運用，不斷提高教師教學水平和教學素養(yǎng)，使教師能充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，在課堂中為學生預留更多實踐教學時間，并以茶文化為思想引擎，加強學生在課堂中的實踐和學習積極性，促進學生學習效率與質量的不斷提升。因此，高職教師在以茶文化為思想引擎時，應意識到自身教學水平和教學素養(yǎng)對學生學習效率質量得高低起到的關鍵作用，應進一步了解和認識翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢與作用，將茶文化元素與計算機教學課件相結合，制作具有一定趣味性和互動性的教學視頻和教學圖片。例如，將我國古代茶詩、茶禮儀、茶文化等元素，作為激發(fā)學生學習興趣的“引線”，使學生在學習計算機技術知識和技巧過程中，對不同茶文化元素進行了解和認識，使學生在輕松、愉快的茶元素氛圍當中學習專業(yè)知識和專業(yè)技巧。此外，教師不僅要重視提高自身教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，還應重視提高學生的學習效率與質量。在以茶文化為思想引擎下，積極將茶文化元素滲透到計算機教學活動當中，有效將翻轉課堂教學模式與計算機傳統(tǒng)教學有機結合，提高學生對專業(yè)知識和茶文化知識的學習興趣與樂趣，幫助學生建立良好的學習心態(tài)，使學生能夠全身心投入到課堂當中進行學習與實踐。

5結語

綜上所述，在茶文化背景下，高職教師需要深刻了解茶文化當中的思想與內涵、從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，有效將翻轉課堂教學模式，應用到計算機教育活動當中，在課前、課中、課后環(huán)節(jié)展開教學，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將茶文化元素不斷滲透到課前、課中、課后教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力。由此，真正發(fā)揮翻轉課堂教學的優(yōu)勢與價值，使學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合新時代背景下對計算機應用人才的需求。

作者:易慧 單位:遼陽職業(yè)技術學院

計算機教學改革篇3

1茶文化的精髓和教育的聯(lián)系

1.1“和”一個“和”字承擔了太多的內涵，是中華民族自古以來的所弘揚的民族精神，是文人雅士所追求的至高境界，是現(xiàn)代中國向世界展示的大國風范，中國茶文化的核心也正是這個“和”字。茶文化中的“和”融合了我國儒、釋、道三教文化的思想，形成了多元的文化內涵。茶文化的“和”的具體體現(xiàn)就是和諧，無論是古代以茶待客的習俗，還是現(xiàn)代社會的國家禮儀，茶都是和諧、友善的體現(xiàn)。茶文化的“和”具體到教育中就是教導學生全面發(fā)展，追求各種知識在人身上的和諧，同時在教育中也要做到因材施教，不能一味灌輸，要量材而教，實現(xiàn)人的價值。

1.2“靜”“靜”是茶文化的靈魂，是茶文化的精神追求。沒有“靜”難以“和”，“靜”追求的是心靈的“靜”，是寧靜、是虛靜、是平靜、是雅靜，是一種心靈的感悟，是一種心靈的放逐。一座草棚，一卷涼席，一盞香茶，一捧書卷，試想一下這是怎樣的“靜雅”。茶追求靜，茶感悟靜，洞察萬物，虛懷若谷，通過茶事營造寧靜的氛圍和平靜的心情，茶葉的清香通過滾燙的水氤氳成美麗的畫卷，浸潤著人的心田，心靈仿佛在虛靜中得到升華。茶文化的“靜”具體到教育中就是潛心學習，修身養(yǎng)性。教師要靜下心來，精心準備教學，不斷學習豐富自己的學識；學生要靜下心來，專注于學習，排除一切干擾，不斷提高自己的能力，全面發(fā)展自己。

1.3“怡”“怡”是茶文化的脈搏，是茶文化的歸宿。在“和”中感悟“怡”，在“靜”中體會“怡”，“怡”是安怡，是怡情，是心曠神怡，是怡然自得。不同的人對茶的追求也不同，王公貴胄講究的是茶的珍貴，展示權威，追求享樂；文人雅士追求的是茶的韻味，寓物以情，寄托情思；普通人體驗的是茶的甘苦，解渴為上，享受人生。無論什么人都能夠在茶中獲得愉悅的暢快和歡快的享受。茶文化的“怡”具體到教育中就是要快樂的學習，在學習中體會快樂。通過學習，獲得知識，掌握技能，從而擁有安生立命的能力，是獲得快樂的源泉。

1.4“真”“真”是茶文化的終極目標，也是茶文化的起點。茶文化中的“真”不只是真假的真，亦是真善美的真。茶文化講究“真”，追求的是材料的真，心靈的真，追求的是在飲茶時心靈的放松，是對真實世界的體會，對真實心境的洗滌。“真”是真情，是真心，是真性，是真誠。茶文化的“真”，講究的是在人的一身中都要求“真”，做事要真，待人要真，講話要真，心靈要真，是自己過的真實，過的充實，身心健康。茶文化的“真”具體到教育中就是以人為本，求真務實，不弄虛作假。教師要有一顆育人的真心，奉獻的真心，把自己的一切撲到教育事業(yè)中；學生要有一顆學習的真心，要一心一意學習，獲得真知識，掌握真本領，提升真的自我。

2當前高職院校計算機教學面臨的問題

2.1教學模式程序化

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在自身教學經驗的基礎之上結合課本知識編寫好教案，在課堂上就教案把知識傳遞給學生，其形式比較簡單，整個教學過程以教師為主導，學生很難參與。對于一些較為容易的知識，采用這種教學模式效果較為明顯，學生接受也快，但是計算機課程有一定的難度，一味采用傳統(tǒng)的教學方式會影響到學生的學習效果。目前在高職院校計算機課程教學中，教師仍采用采用這種傳統(tǒng)的說教式和灌輸式的教學模式，注重對學生講解課本上的理論性知識，沒有把課本理論和實際應用結合起來來提高學生計算機應用實踐能力。即使是在上機實踐課程中，教師也只是進行演示，然后學生進行模仿操作，很難激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，學習效果有效。同時高職院校的學生基礎水平不一，這種教學模式很難適應所有學生，導致學生難以提高自己的計算機水平。

2.2教學內容單一化

在高職院校的計算機課程教學中，其教學內容的重點仍然是課本的理論知識，就課本理論知識進行講解，對學生的計算機實踐應用能力的培養(yǎng)則較少。在當今互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷成熟，對計算機的教學內容提供了豐富的資源和素材，但是在高職院校教學中，并沒有充分挖掘課本之外的教學內容，對于學生知識面的拓展也沒有起到應有的作用，不能滿足新時代學生學習的要求。同時，在倡導多元文化教學的大壞境下，高職學校在利用優(yōu)秀文化尤其是中國傳統(tǒng)的茶文化豐富計算機教學中是不足的，忽視了對計算機教學內容的文化創(chuàng)新和改革，這樣不利于學生的全面發(fā)展。此外，不同地區(qū)的教育水平不一，教學內容的單一化，也不符合當?shù)氐慕虒W水平，進而影響到學生的就業(yè)。

2.3課程體系不完善

目前高等教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合能力強的高素質人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，計算機技術的知識和應用是每一個高校畢業(yè)生應該具備的基本能力。從這一點出發(fā)，高職院校在計算機課程改革中還應該完善課程體系建設來滿足社會對計算機高素質人才的需要。從目前高職院校的計算機課程教學來看，仍是以單一的計算機理論為主，沒有認識到計算機作為基礎課程的作用，進而和其他學科和專業(yè)文化進行結合。單一化的計算機課程理論體系，不能很好的培養(yǎng)學生的綜合素質，學生的知識廣度也受影響。同時，單一的計算機理論體系不利于把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和其他的學科知識應用到計算機的實踐教學改革中，影響到學生的全面發(fā)展。

2.4課堂文化不濃郁

濃郁的課堂文化氛圍對于任何知識和技能的學習都是非常有利的。在弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的背景下，高職院校在進行教學改革中，要把傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化例如茶文化積極融入到課堂教學中，營造濃烈的課堂文化氛圍，進而提高課堂教學效果。從目前的高職學校的課堂教學實際來看，課堂教學改革成果有限，教師沒有充分的利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來營造課堂氣氛，課堂教學較為死板，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮，直接影響了課堂的教學效果和學生學習能力的提高。

3茶文化視角下高職院校計算機教學改革的舉措

3.1融入茶文化，創(chuàng)新教學模式

茶文化的“和”在教學中講求“和而不同”“因材施教”，意思就是教學模式不能單一，要針對不同的學生、不同的課程采用不同的教學方法。具體到高職院校計算機的教學改革中，首先，教師要針對學習能力不同的學生進行分層教學，以便教學能夠照顧到所有學生，使學生的能力得到切實的提高；其次，教師可以采用項目教學的方式，使學生能夠自己探索研究鍛煉自己的應用能力，以便更好的掌握基礎知識，同時也使學生獲得了學習的樂趣，也契合了茶文化的“怡”的思想。

3.2挖掘茶文化，豐富教學內容

任何課程的教學都不能只是進行學科知識的傳授，在多元文化發(fā)展的前提下，高職院校計算機的教學改革要結合茶文化豐富的內涵，在教學內容上下功夫。教師要在茶文化“靜”的理念的指引下，潛心教學，在教學內容上不斷革新，把教育立德樹人的本質融入到計算機教學改革中。在進行教學中，要體現(xiàn)茶文化的“真”，不但要講授計算機的理論知識，還要把理論運用到實踐中去，進行計算機應用實踐，切實提高學生的計算機應用能力。同時在茶文化的基礎上，開展德育教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.3體會茶文化，完善課程體系

茶文化的“和”在教學中講求的是學生的全面發(fā)展。在高職院校計算機教學改革中，要不斷完善計算機的課程體系，不能就計算機知識進行單一的課程教學，要把中國豐富的傳統(tǒng)文化和其他專業(yè)的知識和計算機教學實際進行有機結合，同時要借鑒國內外同類高校在計算機課程體系構建中的先進經驗，不斷完善高職院校計算機課程體系，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，這也是茶文化中“和”和“真”的體現(xiàn)。

3.4學習茶文化，營造文化課堂

茶文化的“和”在教學中追求和諧的課堂氛圍，教師要不斷改革自己的教學方式，在課堂教學中要積極引導學生，讓學生參與到課堂教學中來，可以在課堂中講一些計算機小趣聞，鼓勵學生在計算機應用中發(fā)掘與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，形成有文化的課堂氛圍。茶文化的“怡”是指在教學中追求愉悅的課堂氣氛，教師要不斷鼓勵學生，肯定學生的成績，幫助學生提高計算機應用能力，解決學生學習生活中的困惑，形成和諧的師生關系，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習，提高自己的計算機應用能力。在對茶文化研究的基礎上，高職院校的計算機教學改革工作，需要不斷挖掘茶文化的時代價值，并使之應用的教學實踐活動中，使學生領會茶文化的精髓，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷創(chuàng)新教學改革，實現(xiàn)學生計算機應用技能的提高，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]周紅霞.基于“產教融合”的高職院校《計算機應用基礎》課程教學模式改革研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2020(06):128-129.

作者:楊金澔 單位:內蒙古交通職業(yè)技術學院