序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職舞蹈教學探究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

中職舞蹈教學篇1

舞蹈是人體美學、物化美的一種方式，它講究動作、形體、姿態(tài)、線條美，是內(nèi)在的美、藝術(shù)的美，讓人們可以欣賞這種情感和動作交融的美所帶來的震撼。通過舞蹈的展示，讓美能夠更加直觀，陶冶學生情操的同時使他們能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學生對藝術(shù)的美更具洞察力，不斷啟迪心智、凈化心靈，讓個人修養(yǎng)得到升華，使高尚情操與道德修養(yǎng)共同沐浴在舞蹈美的光輝之中。在新課改的發(fā)展下，舞蹈教育越來越受到重視，通過多樣化的教學模式，讓舞蹈教學的水準直線上升，迅速提高課堂教學效率。

一、前言

生活中的肢體動作與舞蹈動作有著不一樣的直觀感受，舞蹈動作極具技巧性并具有一定難度，舞蹈教學不僅是一種教學模式，還是學生陶冶情操的一種方式。在中職教育中，其初衷就是運用有效的教學方法，讓學生提高課堂專注能力與學習熱情，將舞蹈教學中的知識點與技能傳授于學生，提高教學效率，全面提高舞蹈人才的專業(yè)水平。因此，深入研究中職舞蹈的教學方法具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、中職舞蹈教學中應(yīng)注意的問題

（一）教學的內(nèi)容選擇應(yīng)該注重循序性與超前性相結(jié)合

教學過程中應(yīng)注意把握教學的進度和教學規(guī)格方面的循序性。在主題思路與教材內(nèi)容中“超前性”發(fā)揮較優(yōu)。循序性的顯現(xiàn)途徑，就是在教學的進度和教學規(guī)格方面由淺入深、循序漸進地進行教學。舞蹈教學中，教師應(yīng)時刻要求教學內(nèi)容井然有序，嚴格遵循各種規(guī)章制度。在教師的主體思想中“超前性”相當重要，不能因為眼前的局限性蒙蔽雙眼，應(yīng)制訂具有超前性的教學計劃，讓學生能夠充分發(fā)展其內(nèi)在潛力。在教學材料的選擇過程中，教師應(yīng)選擇具有超前性的教學資源，充分發(fā)揮超前性教學材料的作用。教師應(yīng)積極制訂標準，以便學生看清自己的位置，從中取其精華，得以進步。

（二）重視教學發(fā)散思維的開發(fā)，做到舉一反三

在新課改政策的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極參考相關(guān)的案例，講解舞蹈教學大綱中包含的知識，讓每一個動作內(nèi)容都變得相對直觀，并積極引導(dǎo)學生注重舞姿方向與線條美，再通過相似知識的提出讓學生能夠自發(fā)性地探索學習內(nèi)容，通過不停地探索實踐，掌握知識點中的規(guī)律，做到吃一塹長一智，形成舉一反三的良好學習觀念。

（三）注重對比法與反思法相結(jié)合

對比法是舞蹈教學中重要的教學模式，如在新動作與舊動作之間的相互磨合、相似知識點的碰撞、動作幅度不同等。想要深入教學過程，應(yīng)積極引導(dǎo)學生對新舊知識進行整體復(fù)習與運用，將知識進行整合統(tǒng)一，對教學內(nèi)容有更深的理解，強化專業(yè)知識的培養(yǎng)。比如，在教學舞蹈技巧開范兒時，可以將相似的動作進行比較，如踏步翻身、點步翻身、串翻身等，讓學生能夠理解舞蹈動作之間的相似之處，從另一角度看待問題，了解它們的不同，從而達到完全掌握翻身技巧的目的。對比法的應(yīng)用讓學生能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在。在剛剛開始的訓(xùn)練中，教師可以通過“打胯”訓(xùn)練胯根韌帶的柔韌性，但在最開始試行階段是非常痛苦的，教師應(yīng)積極觀察學生狀態(tài)并鼓勵學生，讓學生能夠從中懂得迎難而上的道理。教師應(yīng)積極注重教學內(nèi)容知識點的覆蓋情況，讓學生能夠自主探究教材內(nèi)容，理解動作與動作之間的聯(lián)系性，為未來學生全面發(fā)展提供助力。

三、中職舞蹈教學中常用的教學方法

在中職舞蹈教學中主要有以下幾種教學方法。

（一）實訓(xùn)體驗教學法

受應(yīng)試教育的影響，中職舞蹈教學依舊注重動作的完成度，教師應(yīng)積極依照學生的個體差異性，制訂不同的教學方案，對于專業(yè)知識的講解應(yīng)在課前教案編輯過程中著重圍繞一點講解。在教師對教學內(nèi)容實踐過后，匯總其中的問題、難點并加以改正，力求找到新的教學突破口。通過完善教材內(nèi)容的編排，讓知識點更容易被學生所吸收，加深學生的課堂印象。在教學過程中教師應(yīng)時刻關(guān)注學生狀態(tài)，在動作設(shè)計中更加注重肢體節(jié)奏，完善教學方法的同時不斷在課前進行自主研究實踐，找到問題并解決問題，進而達到提高教學效率的目的。

（二）個性教學法

在舞蹈肢體訓(xùn)練過程中，應(yīng)時刻關(guān)注學生的身體狀態(tài)。中職學生年齡較小，理解能力與骨骼肌肉都處于發(fā)育階段，骨縫沒有完全閉合，嚴苛而又明確的教學態(tài)度不但可以讓學生少走彎路，還可以更好地讓學生接受知識點。若反其道而行之，學生的身心特點沒有得到教師的重視，細微的偏差就可能導(dǎo)致學生的肌肉或骨骼受到傷害，嚴重影響教學效率。

四、應(yīng)用策略

（一）試驗探討，調(diào)動學生的積極性

舞蹈作為藝術(shù)的一種，有些知識點無法靠講解讓學生感同身受。學生在練習以單腿為重心旋轉(zhuǎn)時，很容易受到重心力的影響，一轉(zhuǎn)就倒，轉(zhuǎn)不穩(wěn)。這種問題的出現(xiàn)要求教師將旋轉(zhuǎn)難點拆為兩部分動作，即動作I與動作II。動作I：旋轉(zhuǎn)前的蹲。為提升學生的教學體驗，應(yīng)事先準備教學工具方便學生更好地理解其中的難點。讓學生一只腳踩在凳子上，用一秒鐘的時間站上去再半蹲，感受并提出問題：速度越慢越穩(wěn)還是速度越快越穩(wěn)？學生回答：轉(zhuǎn)得越快越穩(wěn)，慢很容易摔倒。經(jīng)過學生的探討得出結(jié)論：其中肌肉的爆發(fā)力，快速收緊的肌肉纖維很容易造成重心不穩(wěn)，因此旋轉(zhuǎn)前的蹲一定要快，才能讓慣性更快產(chǎn)生。動作II：旋轉(zhuǎn)結(jié)束時的立與收。我準備了第二個小教具：“陀螺”。通過給陀螺上緊發(fā)條，它立刻就開始旋轉(zhuǎn)，伴隨著不斷切割空氣加速，學生的積極性突然就被調(diào)動起來了。“若不經(jīng)過外界環(huán)境條件影響，陀螺可以長時間旋轉(zhuǎn)”，筆者用紙板輕輕觸碰，陀螺應(yīng)聲倒下，筆者引導(dǎo)學生對此現(xiàn)象提出問題。在外力的影響下，學生得出結(jié)論：在我們快速旋轉(zhuǎn)下，舞姿要慢慢停下，才能夠變得更穩(wěn)妥，以便進入下一舞蹈階段的學習。在實驗過后，學生更加容易理解旋轉(zhuǎn)前所需要的爆發(fā)力以及動作完成后的結(jié)束動作。

（二）情景模擬，激發(fā)學生的表現(xiàn)力

在舞蹈教學中，不僅是要學會舞蹈動作，教師更應(yīng)積極引導(dǎo)學生了解舞蹈教學課程中所蘊含的民族文化、地區(qū)特色及文化內(nèi)涵，還要提供相應(yīng)的情景場合，讓學生能夠更好地體驗課堂氛圍。如教學江南舞時，可以通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，展現(xiàn)出秀美的蘇式園林景觀與西湖美景。學生通過直觀展示小橋流水、精致的樓臺廟宇、葉雨飛揚，體會江南景色的秀麗，耳邊仿佛傳來江南小鎮(zhèn)的聲聲細語。我還精選了古典詩詞《憶江南》，讓學生在課前進行朗讀背誦，再一次感受江南小鎮(zhèn)的魅力。在進行蒙古舞教學時，學生很難通過講述來理解蒙古人的生活習慣，更難把握蒙古族舞蹈豪邁的舞姿。通過多媒體信息技術(shù)將廣袤無垠的草原進行展示，并播放配樂詩歌《敕勒歌》，在其中讓學生深刻地體會到蒙古族人民熱情、好客的生活態(tài)度。

（三）分組創(chuàng)編，啟迪學生的創(chuàng)造力

通過分組，讓學生創(chuàng)建隊形，形成良好的團隊意識，通過協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，讓學生自由發(fā)揮想象力，團結(jié)協(xié)作提升作品高度。這種方式的應(yīng)用使學生的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)展，也鍛煉了大家團結(jié)協(xié)作的能力，堅固了彼此友誼的橋梁，全面提升了學生學習的興趣。例如江南舞的編排，通過分組交流意見，讓學生的積極性得到良好調(diào)動。學生分工明確，有人負責舞蹈開頭的亮相，有人負責舞蹈整體隊形的排練，有人負責對舞蹈整體動作的改良、完善。最后通過每組編排好的作品進行展示，臺下的學生跟隨節(jié)奏打著拍子，在舞蹈結(jié)束時大家反響熱烈，讓團隊中所有人都因為自己努力的成果而感到高興。舞蹈本身就是一種美的表現(xiàn)，其中莫過于舞臺情感的感染力。在真善美中不斷浸透人的心田，提升人們的品德修養(yǎng)。讓人在愉悅的環(huán)境當中更好地欣賞美，潛移默化地影響人的感官，使情感朝著健康方向發(fā)展，讓內(nèi)心世界變得更加美麗，讓行為模式更加健康。

五、結(jié)語

舞蹈是綜合藝術(shù)學科，通過舞蹈教育可以讓我們更好地觀察美的形態(tài)。通過真善美的舞蹈形象，引導(dǎo)學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生不怕困難、勇敢向上品質(zhì)的同時，也能夠啟迪學生的心智，讓他們享受美帶來的最直觀的震撼，潛移默化地影響人的品質(zhì)，使情感朝著健康方向發(fā)展，讓個人修養(yǎng)得到更好的提升，為國家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

作者:盧蕾 單位:日照市海洋工程學校

中職舞蹈教學篇2

對于現(xiàn)在高速發(fā)展的社會而言，它急需創(chuàng)新性人才的加入，然而創(chuàng)新人才大多來自創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，舞蹈教育是對于中職學校來說是一門獨特且重要的學科，它不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還能針對學生的想象能力、創(chuàng)造能力、觀察力等進行有效提升，舞蹈能改變一個人的氣質(zhì)，還有助于身心健康發(fā)展。因此，在中職學校學前教育中，舞蹈教師要加強對學生創(chuàng)造力的重視，并以此為教學重點，為了學生的良好發(fā)展前景而創(chuàng)造有利的條件。

一、中職舞蹈教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

舞蹈是一門藝術(shù)語言，它能對學生產(chǎn)生塑造性的可能，在中職學校的學前教育中，舞蹈教學的創(chuàng)新能力不單單是指學生創(chuàng)作一個新舞蹈作品，它更是要讓學生能在原有的舞蹈作品基礎(chǔ)上加以完善進行創(chuàng)新。因為每個人對于原有舞蹈作品的理解是不一樣的，就好比“情人眼里出西施”是一個道理，看法不同、方向不同、表達不同，從而自身演繹的舞蹈作品也隨之不同，即使是同一個舞蹈作品，演繹的人不同，他們所表演的效果也會大不相同，所謂的“靈魂演繹者”就是這個道理，他們的舞蹈表演注入了自己的情感，因此才具備著強大的吸引力。在新時代的社會中，千篇一律的舞蹈作品不能得到觀眾的認可，很多學生在學校中的舞蹈根基扎實，學習能力也較為優(yōu)越，但是他們一旦步入社會上，舞蹈上面的創(chuàng)新能力不強，新的舞蹈作品缺少，也會受到職場上的淘汰，因為他們不能滿足現(xiàn)如今社會上的需求，所以說在中職學前教育專業(yè)上加強培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)造能力顯的多么重要。

二、培養(yǎng)中職學前舞蹈教育專業(yè)學生的創(chuàng)造力的有效策略

1.激發(fā)學生學習舞蹈的興趣

興趣才是自主學習的動力，具有了強烈的興趣才能有較好的學習成果，才能激發(fā)學生對于舞蹈美感的追求。學前教育專業(yè)里的舞蹈學科學生大多是來自于農(nóng)村和初中畢業(yè)生，他們對于舞蹈方面的了解程度不夠深刻，同時對于舞蹈方面的學習也沒有很強的興趣，如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式對其進行教學，是很難取得良好教學效果的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更是無法實現(xiàn)。所以舞蹈教師要充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用，正面的對待學生之間的差異性，并對學生的實際情況做詳細的了解研究，針對學生的心理特點與實際舞蹈水平展開針對性教學，讓學生體會成功。成功是給予學生動力的源泉，能使學生熱愛上舞蹈這門藝術(shù)。教師在教學中要采取有效措施調(diào)動課堂上的學習氛圍，把自己的課堂變得具有吸引力。比如，可以在教學過程中，帶領(lǐng)學生學習有名的電影舞蹈，把舞蹈的魅力直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，也可以多舉行幾次學校內(nèi)的舞蹈比賽，調(diào)動他們的積極性，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)師生之間的良好感情，還加強了學生的舞蹈表演實踐能力。

2.引導(dǎo)學生參加舞蹈實踐活動

學前教育專業(yè)里的舞蹈學科學生們，他們大多是來自農(nóng)村和統(tǒng)招考試所淘汰下來的，他們的自尊心與積極性不強，對于自身不抱有希望，在面對一些舞蹈實踐活動時也沒有強烈的追求欲望，在此方面教師要對其進行心理上面的正確輔導(dǎo)，讓學生走出陰霾，充滿斗志。創(chuàng)新是在原有的舞蹈作品上以一種新穎的思路進行創(chuàng)造，而不是對著照搬照抄，這樣沒有自身靈魂的舞蹈是不能受到觀眾的喜愛的。比如在教學過程中，教師首先是讓學生學習優(yōu)秀的舞蹈作品，比如《茶花女》《吉普賽爾》《天鵝湖》等，在學生學習舞蹈過后，教師一方面要對學生的舞蹈動作進行規(guī)范指導(dǎo)，還要做到啟發(fā)學生的作用，鼓勵學生加入自己對作品的理解進行創(chuàng)作，開發(fā)學生的舞蹈潛能，同時學生們的表現(xiàn)程度記入考核成績當中，這樣能有效地調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性。對于學校的舞蹈社團或社會上的藝術(shù)表演，要鼓勵學生們積極地把握機會，與他人同臺競技，這樣不僅能增強學生的舞蹈實踐能力，還能讓他們充分地認識到自己的不足之處，同時這樣有意義的表演活動，學生演繹的不能只是模仿他人的舞蹈作品，要有自身的特點才能脫穎而出，這樣學生就必然要開動想象力進行舞蹈創(chuàng)造，因此，有效地激發(fā)了學生的舞蹈潛能。

3.注重示范，鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)造

學生對于所學知識的運用是極其重要的，學會了不一定會進行二次創(chuàng)作，兩者看似很近實則很遠。舞蹈教師在教授舞蹈時，對于舞蹈的動作技能方面要做到細膩，每一個動作均要做到具體的講解與示范，同時教師與學生雙方都可以大膽地指出對方的錯誤，加強師生之間的緊密聯(lián)系，要讓學生知道動作技巧是舞蹈作品的核心所在，并且鼓勵學生多運用所學的動作技巧，也可以開創(chuàng)新的動作，同時要加強這方面技巧的掌握，舞蹈的根基打得越是扎實，就越有利于后面的舞蹈創(chuàng)作。教師在舞蹈示范過程中，要注重情感的表達，讓學生對于舞蹈的表演了解更加深入，學生的舞蹈基礎(chǔ)更加的扎實，教師再鼓勵學生勇于創(chuàng)新的展現(xiàn)自己舞蹈技能，學生也有東西能拿出來，創(chuàng)造的舞蹈作品也能更加的優(yōu)秀。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

要加強培養(yǎng)中職學校學生的舞蹈創(chuàng)造能力，首先就要培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新的思維能力，這是創(chuàng)造力的核心。學校內(nèi)的任務(wù)盡可能地安排學生進行舞蹈創(chuàng)作，同時也要注意啟發(fā)學生。舞蹈的種類很多，有爵士舞、拉丁舞、芭蕾舞等，在給學生布置任務(wù)的時候，教師要對學生的具體情況進行針對性的安排，比如有些學生是進行爵士舞作品的創(chuàng)作，有些學生是對芭蕾舞作品進行創(chuàng)作，這樣給學生限制了一定的條件，能更好地激發(fā)他們的想象能力與創(chuàng)造能力，對于學生的創(chuàng)作空間要做到合理，從多個角度出發(fā)，也不能斬斷學生開展創(chuàng)作的翅膀，既要對學生做到嚴格要求，也要拓寬他們的視野，比如，要求舞蹈種類，但是對于題材和情節(jié)卻不予限制。

三、小結(jié)

綜上所述，學前教育專業(yè)里的舞蹈學科在教學上面要重視學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，同時舞蹈教師要采取科學合理的教學模式，將學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)放在教學的重點位置，在學生創(chuàng)新舞蹈作品的前提下，教師要加強學生對于舞蹈的認識和舞蹈動作技能的掌握，只有舞蹈功底扎實了才能創(chuàng)造出一個優(yōu)秀的舞蹈作品。并且教師要做到鼓勵與教授知識相結(jié)合，在技能的傳授上做個嚴師，在鼓勵學生上要做到待人以誠，鼓勵學生積極參加舞蹈比賽和社團表演，加強學生的舞蹈知識的掌握，實踐才是檢驗成功的唯一途徑。所以，學生的舞蹈創(chuàng)造力的培養(yǎng)對他本身有著巨大的意義。

作者:蔡婷婷

中職舞蹈教學篇3

在中職舞蹈教學中，教師圍繞學生情感表現(xiàn)力培養(yǎng)來展開教學設(shè)計和組織，能夠促進學生學習心理的覺醒，促使學生深度理解舞蹈豐富內(nèi)涵，對舞蹈展現(xiàn)形式有更理性的思考，逐漸形成舞蹈表現(xiàn)能力；教師借助音樂營造舞蹈表現(xiàn)氛圍、對舞蹈作品做深度解析、利用活動展開情感培養(yǎng)、推動綜合訓(xùn)練進程，都可以有效提升學生的舞蹈表現(xiàn)能力，進而在不斷探索和發(fā)掘中形成舞蹈基礎(chǔ)認知。

一、音樂烘托，營造情感表達氣氛

舞蹈表現(xiàn)離不開音樂的支持。教師要做好音樂作品的篩選和應(yīng)用，讓音樂作品對舞蹈學習形成多重輔助。學生對音樂作品的愛好存在差異性，對音樂作品的認同感也呈現(xiàn)多樣性，因此教師在進行舞蹈教學和舞蹈表演時，要依據(jù)學生音樂興趣做出理性選擇。舞蹈屬于動作藝術(shù)，也屬于情感藝術(shù)。如何將情感付諸動作，如何將肢體語言與情感形成對接，引導(dǎo)表演者和觀眾建立心靈共鳴，是舞蹈教學需要解決的問題。在選擇舞蹈表演音樂時，教師需要解決幾個方面的問題：節(jié)奏對接、匹配設(shè)計、情感互動。節(jié)奏對接，是指學生進入舞蹈展示環(huán)節(jié)，需要節(jié)奏來帶動，而音樂肩負的責任就是帶動節(jié)奏，保證學生能夠在音樂節(jié)奏帶動下展示舞蹈，確保音樂和舞蹈的高度協(xié)調(diào)。舞蹈與音樂的匹配設(shè)計，需要教師有融合思考的意識，對舞蹈內(nèi)容和音樂情感做對接分析；唯有高度一致，才能形成匹配，其相應(yīng)烘托作用才能發(fā)揮出來。情感互動是舞蹈表演時要呈現(xiàn)的內(nèi)容之一，為此教師需借助音樂展示做情緒調(diào)動，讓學生通過面部表情和肢體語言做展示。如在舞劇《花木蘭》的編排中，教師在征詢學生意見后，最終確定了大家比較熟悉的流行歌曲《只要平凡》。當音樂響起時，學生都情不自禁地進入節(jié)奏之中，舞蹈動作展示更為舒展，表現(xiàn)出花木蘭毅然決然的精神。由于音樂節(jié)奏舒緩，舞蹈展示像心靈絮語，在訴說中形成情感表達風格。為激發(fā)學生的情緒，教師還專門邀請兩名學生做配唱，使舞蹈展示漸入佳境，學生情感也被充分調(diào)動起來。教師對舞蹈動作展開對應(yīng)設(shè)計，與學生一起研究修改方案，使舞蹈教學獲得豐富成效。在教學回顧反思時，學生對音樂選擇給予了高度評價。在這個教學案例中，教師結(jié)合學生興趣取向做出音樂配設(shè)，成功調(diào)動了學生舞蹈情緒，使學生自然進入舞蹈音樂融合環(huán)境之中。從表現(xiàn)可以看出，學生的情緒調(diào)動是比較到位的，因為其節(jié)奏適合情感表達。這說明教師對舞蹈理解較為深刻，同時學生在配唱和配樂中找到了情感發(fā)泄點，其舞蹈更具表現(xiàn)力。學生對舞蹈的理解受到音樂的影響，情感共鳴自然形成。

二、詩意解讀，強化情感理解認知

由于舞蹈作品一般都有創(chuàng)作背景，教師對此需要格外重視，為學生提供一定的背景解讀內(nèi)容，促使學生順利找到情感對接點。舞蹈沒有人物對白等內(nèi)容，需要通過畫面動作來推演情節(jié)，如果不能對其背景做必要的解讀，學生則難以進入角色之中，對舞蹈的展示也會存在缺陷。學生對比較熟悉的舞蹈內(nèi)容有生活感知體驗，而對古代舞蹈、民族舞蹈、域外舞蹈則比較陌生，如果教師能夠借助多媒體展示做具體的解讀，其助學效果會更為到位。舞蹈作品背景解讀要體現(xiàn)在幾個方向。首先是舞蹈專業(yè)涉及的知識內(nèi)容。學生對舞蹈的理解需要一些專業(yè)知識的支持，因而教師有意識地傳授一些舞蹈專業(yè)知識，有利于學生對舞蹈的理解。其次是舞蹈教學不能只是動作的拼湊，而是要對接其思想內(nèi)涵。教師通過對舞蹈作品深刻寓意做發(fā)掘性解讀，對舞蹈表達情感做對應(yīng)感知，給學生傳遞更為準確的信息，讓學生對舞蹈產(chǎn)生更專業(yè)的認知，對情感表達有更專業(yè)的體現(xiàn)。最后是舞蹈帶有地域色彩和文化屬性。不同地域的舞蹈有不同文化背景的支持，因而教師要對這些背景因素和舞蹈特點進行重點分析，給學生提供學習內(nèi)化的機會，以提升其情感表現(xiàn)力。教師需要對背景素材進行整合處理，以提升解讀效率。民族舞，是指帶有民族特色的舞蹈。在教學民族舞時，教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，需要做好必要的教情準備，借助多種教輔材料，利用信息渠道廣泛獵取，對民族舞進行專業(yè)解讀。我國民族眾多，而不同民族有不同舞蹈，這些舞蹈不僅表現(xiàn)形式存在差異，其情感展示也有不同特點，如蒙古舞、藏族舞、新疆舞等動作幅度較大，彰顯一股豪情，表達一種熱情；而傣族舞、苗族舞、朝鮮族舞蹈，則顯得較內(nèi)斂，表達的是細膩的情感。教師利用多媒體播放不同民族的舞蹈表演，要求學生對現(xiàn)場學習進行展示，找到情感表現(xiàn)切入點。教師對舞蹈背景和文化屬性開展對應(yīng)解讀，給學生帶來知識積累的機會，同時學生對舞蹈背景有了一定的了解，其情感表達便有了一定的方向，操作起來也會更為順暢。民族舞有文化背景支持，如果教師能夠結(jié)合民族文化特色做對應(yīng)解讀，其滲透效果會更為豐富。學生通過媒介等渠道，對民族舞蹈有一定的了解，這是重要學情。教師針對性地做出輔助解讀，能夠形成較好的情感對接。

三、活動支持，提升情感感知頻度

舞蹈訓(xùn)練、舞蹈表演、舞蹈競賽、舞蹈宣傳等，都帶有集體活動的意味。教師在組織活動的同時，需要對學生情感表達給予更多關(guān)注，鼓勵學生在集體互動交流中逐漸找到情感對接的機會，在不斷體驗表演中建立情感認知基礎(chǔ)。中職學生對舞蹈表演活動較為重視，因為要當眾展示舞蹈動作，需要追求更好的表演效果，更需要情感的輔助。教師抓住學生心理進行調(diào)動和組織，借助團隊力量展開滲透，其指導(dǎo)效果會更為突出。由于舞蹈教學活動形式眾多，教師需要進行篩選，針對舞蹈作品內(nèi)容實際，使學生接受實際做出理性安排。例如，在帶有游戲娛樂屬性的活動中，教師要注意選擇一些內(nèi)容活潑、形式單純的舞蹈，讓學生在歡樂的氣氛中展開表演；在正式表演中，教師需要選擇帶有正能量或者具有教育內(nèi)涵的舞蹈內(nèi)容，給觀眾帶來視覺震撼；在文化宣傳活動中，教師需要結(jié)合生活進行內(nèi)容選擇，或者推出自主創(chuàng)作的舞蹈內(nèi)容，給觀眾帶來更多思想啟迪。如廣場舞，最早是大爺大媽鍛煉時跳的舞蹈，如今已經(jīng)演變成一種新的舞蹈形式，而且?guī)в袝r代色彩，其受眾群體不局限于老年群體，很多青年和少年都加入其中。教師要求學生自主成立團隊，自由選擇曲目，創(chuàng)編一套廣場舞，并準備參加集體演出活動。學生對廣場舞比較熟悉，自然有主動參與的熱情。在具體創(chuàng)作過程中，教師適時給予一些修改建議，讓廣場舞創(chuàng)作活動順利展開。特別是針對情緒內(nèi)容的設(shè)置，教師適時做出提醒，要求學生傳遞正能量并表現(xiàn)出喜悅感。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學生集體創(chuàng)作的廣場舞不斷呈現(xiàn)出來。教師組織學生進行集體表演，并以賦分形式作評價，肯定學生的積極表現(xiàn)。為鼓勵學生，教師還專門制作了廣場舞合集，以視頻形式傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，讓更多人看到這些作品。由于教師推出的廣場舞創(chuàng)作任務(wù)是較為貼近生活的訓(xùn)練內(nèi)容，學生喜聞樂見，創(chuàng)作熱情很高，獲得了不錯的調(diào)動效果。學生進入集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，需要對廣場舞音樂背景進行選擇，還要對舞蹈動作進行系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)，特別是情感表現(xiàn)是重點要求，這些操作都可考驗學生的集體智慧。一個廣場舞創(chuàng)作任務(wù)，為學生提供了難得的學習體驗機會，表現(xiàn)出教師設(shè)計的精準性，同時對學生形成了心靈沖擊。

四、綜合訓(xùn)練，形塑情感表現(xiàn)能力

由于學生對舞蹈的理解處于不同層級之上，教師需要借助訓(xùn)練任務(wù)做調(diào)動，讓學生在實際體驗中不斷提高自身舞蹈認知能力，激發(fā)其情感成長動力。由于舞蹈訓(xùn)練帶有綜合實踐的味道，涉及動作設(shè)計、音樂感知、情感表達、形象塑造等多項內(nèi)容，教師還要對學生的接受實際做出具體分析，設(shè)計合適的訓(xùn)練目標或者推出訓(xùn)練活動，以滿足不同群體學生學習需求。綜合訓(xùn)練需要綜合設(shè)計。教師結(jié)合教程進行創(chuàng)新探索，需要從幾個角度展開思考。首先，由于學生對音樂的理解具有差異性，在訓(xùn)練設(shè)計時，需要有一定的學情調(diào)查，提升音樂匹配性。學生受到音樂的沖擊時，其感官和心靈都會受到觸動，進而其訓(xùn)練程序會順利開啟。其次，在學生進行面部表情訓(xùn)練時，要注意其眼神的運用。眼睛是心靈之窗，如果不能形成專注眼神，舞蹈表現(xiàn)會大大失色。眼神訓(xùn)練需要有具體的目標要求，培養(yǎng)學生的自覺性。最后，肢體語言管理要到位。舞蹈是動作藝術(shù)，每一個動作都包含特定的內(nèi)容。學生在展示舞蹈時，常常會出現(xiàn)走神的情況，或者出現(xiàn)動作不連貫的現(xiàn)象，這些都會破壞情感的表達。教師在訓(xùn)練要求上要做出針對性設(shè)計，確保綜合訓(xùn)練順利展開。如“拉丁舞”訓(xùn)練設(shè)計時，教師要求學生先對拉丁舞動作要領(lǐng)做展示，還要對其面部表現(xiàn)和眼神等細節(jié)做規(guī)劃，讓學生組建小團隊，在具體表演中找到不足。學生進入團隊訓(xùn)練環(huán)節(jié)，先集體研究動作要領(lǐng)，對肢體語言進行對應(yīng)設(shè)計。教師深入學生中間，在觀察學生表現(xiàn)之后，從技術(shù)角度做矯正指導(dǎo)，對學生的眼神投放和肢體動作展示等做出細致糾正，促使學生逐漸找到表達感覺。在課堂集體表演展示時，教師利用手機錄制表演視頻，并反復(fù)在班級中播放，給學生欣賞和評價的機會，引導(dǎo)學生進行反思學習，找到正確的打開方式。教師組織學生以團隊形式展開訓(xùn)練，能夠發(fā)揮集體智慧作用，同時學生在交流展示反思中形成的學習認知會更為深刻。從學生訓(xùn)練表現(xiàn)可以看出，教師的設(shè)計是比較有效的。特別是制作表演視頻，給學生提供了觀賞反思的機會，促使學生在不斷糾偏思考中建立情感表達認知。中職舞蹈教學中如何提升學生的情感表現(xiàn)力，是教師需要重點考慮的問題。由于學生對舞蹈的理解呈現(xiàn)出差異性，教師要掌握學生學習興趣取向以及對舞蹈表現(xiàn)的理解，對教輔手段做改進設(shè)計，對舞蹈訓(xùn)練方式方法做創(chuàng)新處理，以有效提升學生情感表現(xiàn)力，滿足不同群體學生學習的實際需要，形成嶄新的舞蹈學習悟性。舞蹈學習和表演，需要豐盈情感的支持，而學生大多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在情感表現(xiàn)方面存在一些短板，因此教師不僅要在技術(shù)方面進行管理，還要在示范操作和情感表達等方面進行創(chuàng)新探索。

【參考文獻】

［1］王嬌艷.中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的有效措施探究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（8）.

［2］林萌愉.中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新策略［J］.西部素質(zhì)教育，2020（6）.

作者:劉茜 單位:廣西藝術(shù)學院 附屬中等藝術(shù)學校