序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的服裝專業學生就業能力結構優化研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

前言

大學生就業問題一直是社會關注的重點問題。隨著我國高等教育的進一步普及，以及社會對于人才需求的持續變化，服裝專業畢業學生的就業形勢越來越嚴峻。在此背景下，從供給側和需求側對服裝專業的就業問題進行剖析，制定針對性的優化措施，優化人才培養結構，是解決服裝專業就業問題的有效措施。

1就業能力的構成要素及結構

就業能力是大學生畢業之后針對就業而匹配的相關知識、技能等綜合能力，是大學生在校期間通過不斷學習、實踐獲得的，為實現自身理想職業而打下基礎[1]。當前，就業能力構成要素是多維度的，服裝專業學生就業能力可主要分為以下幾個方面：（1）通用能力。通用能力是指學生具備從事某一項工作的專業能力，能夠將自身的知識、技能轉變為解決問題的能力。服裝專業的學生要具備企業要求的服裝生產、設計、創業和管理等方面的能力，具備獨立解決問題、整合資源等相關技能，以及服裝設計創新意識，能夠更加優質地完成相關工作。（2）就業人格。主要是指學生的個人習慣以及個人意識是否滿足職業的要求，包括學生性格、學生智商、情商等方面。當服裝專業學生畢業后進入到企業中，能夠獨立完成相關工作，同時也能和其他同事一起協作完成，找到自身在團隊中的定位，和同事、上級、客戶等融洽地相處。（3）社會適應能力。指學生能夠適應從學校到社會、從學生到職工、從學生到老板的變化，并進行自我調節。服裝專業學生進入到社會后，具備足夠的社會能力，扮演好服裝設計師、制版師、質檢員、銷售員、時尚博主、創業老板等的社會角色，并且符合社會對個體的相關要求。（4）發展能力。與學生的就業能力存在較大的關系，體現了學生的工作意向，獲取信息能力，對于服裝專業學生的就業結構相當重要。對服裝專業的學生來說，發展能力決定了學生之后職業生涯的高度，決定了是否能夠完成理想的職業目標。這需要學生在校期間能夠有一個針對性地提升，形成完善的學習方法、學習意識，以及創造性思維，才能服裝專業領域取得更大的成功。

2供需耦合視角下服裝專業學生就業的現狀

2.1人才市場供需不平衡

隨著我國高等教育的不斷普及，近幾年，每年應屆畢業學生的數量不斷增加，在2022屆高校畢業生人數突破1076萬。2015年，我國進行供給側結構改革，工作崗位數量有所下降；同時隨著智能技術的發展，越來越多的工作崗位被智能機器人代替，進一步減少了工作崗位；此外，近年來企業對服裝專業人才的需求更傾向于具備足夠設計創意的專業人才，如高素質的設計師，而不是具有實踐操作能力的人才。還有服裝設計就業受限于行業分類和地域分別，因此一直集中于北上廣深等發達城市及沿海沿江地區。這導致服裝專業學生的就業競爭壓力不斷增加，人才市場供需不平衡，大學生的就業難度逐漸增加。

2.2人才市場供需不匹配

隨著經濟水平不斷提升，人才市場對于人才的要求也在逐漸變化，用人單位對于服裝專業學生的實際工作能力和綜合素質要求越來越高。現服裝行業的人才需求量相對比較大，尤其是對于高端設計人才的需求，我國服裝市場龐大，同時我國紡織行業比較發達，也提供了大量的崗位空缺。服裝行業作為傳統電商的主要項目，促進了服裝行業的發展，提供了大量的工作崗位，通過線上占領了大量的市場份額，尤其是中低端服裝行業，也產生了服裝運營、服裝直播等諸多工作崗位，這也給服裝專業學生就業提供了新的方向。但是，在服裝專業人才培養中，高校教學內容相對保守，不符合當前人才市場的要求。服裝類大學生的實踐能力、創新能力、工作經驗等和人才市場的需求存在一定差距，人才培養和人才需求兩者之間不匹配，人才市場供需不匹配成為大學生就業難的主要原因之一。

3供需耦合視角下服裝專業學生就業能力結構分析

3.1供給側

從供給側對服裝專業學生就業能力進行分析，其中主要受到學生的個人因素影響，屬于學生的主觀意愿。對于服裝專業學生的知識儲備、非專業知識儲備以及職業選擇心理等三個方面是影響學生就業能力的主要因素。在實際求職過程中，服裝專業學生的知識儲存水平經過平時生活和工作過程中的學習可以得到有效提升，而學生的專業知識水平就必須要以專業的服裝知識和技能作為基礎，因此高校的教育至關重要，直接影響了學生的綜合素養[2]。在供給側，由于學生個人因素占有主體地位，部分學生在求職過程中發現無法勝任服裝專業相關的崗位，尤其是在職業心態上，無法在求職過程中找到適合的崗位。雖然服裝專業學生具備一定的專業知識技能，同時具備良好的心態，但是部分服裝專業大學生對自身整體職業素質要求過高，而部分學生又要求過低，都會對求職產生不利影響。因此，在供給側，不僅要具備專業的服裝知識技能、團隊工作能力、執行能力等，同時還要具備正確的職業心理，對自身的就業能力信心增強，才能促進學生求職能力提升。

3.2需求側

大學生的職業能力是在校就讀期間通過課程理論知識學習以及知識實踐而獲得的自身綜合素質能力的發展，從而獲得滿足自身就業需求，同時適應用人單位以及實際社會需求，并在就業過程中體現自身的專業能力。服裝專業學生就業能力主要體現用人單位的認可以及社會適應等方面，因此從需求側分析，社會和用人單位是評價學生就業能力的主要因素，同時受到高校就業政策、國家經濟形勢、國家政策以及各個單位錄取條件等各種因素的影響。服裝專業學生具有顯著的專業特色，對于制約學生就業的外界因素也有相應的專業特征，因此服裝專業就業選擇范圍相對比較狹窄，對于用人單位有著一定的限制。因此，高校教育的質量尤為重要，需要不斷適應市場的發展，研究社會和用人單位的需求，強調培養服裝專業學生創作能力和綜合素質能力，才能進一步提升服裝專業學生的就業能力。

4供需耦合視角下服裝專業學生就業能力結構的優化對策

4.1強化學生就業能力培養

就業難作為當前大學生面對的客觀事實，尤其是在后疫情時代，經濟發展受到了較大的影響，進一步加大了學生就業難度。服裝專業學生只有不斷提升就業能力，才能滿足社會和用人單位對于人才的要求。從學生層面來說，強化學生就業能力主要包括以下四方面的培養：（1）在專業知識和技能層面。專業知識和技能是學生就業能力的決定因素，服裝專業學生在校期間不僅要加強理論知識的學習，同時還要和實踐相結合，提升學生的知識、技能水平；同時，利用畢業設計展、采風、校企合作和實習等機會進行專業技能鍛煉。（2）在個人特質層面。服裝專業學生不僅要掌握通用技能，同時還要具備足夠的情商和智商，逐漸累積工作經驗，形成個人特質，不斷提升個人綜合素養，才能在就業競爭中優勢最大化。（3）在職業動機層面。服裝專業學生職業動機可以分為外顯性職業動機和內隱性職業動機。職業動機對于學生的就業有著直接影響，學生必須要具備正面的職業動機，并能夠為職業目標不斷努力。（4）在職業認知層面。服裝專業學生要對于服裝專業的發展有一個正確的認知，能夠規劃好職業方向，認識到自身職業發展的重要性。尤其是隨著就業形勢不斷嚴峻，學生必須要加強知識、技能的發展，強化專業水平；同時，要豐富信息獲得渠道，精心準備個人簡歷，拓展就業渠道[3]。

4.2提高高校人才培養質量

高校作為人才培育基地，學生就業能力作為高校人才培養的重要檢驗標準，需要從自身定位出發，加強人才培養，不斷提升人才培養質量。對高校來說，主要從以下幾個方面加強人才培養：（1）加強專業設置。高校要加強市場調研，從人才需求出發，根據社會經濟發展的實際情況以及用人單位的人才需求，調整人才培養方向，加強社會人才需求預測，主動為社會發展培養專業人才。在專業設置時，要從實際情況出發，做好專業增減、專業方向調整、專業結構調整，實現人才供給結構與社會需求的動態匹配，實現供需耦合。（2）合理制定人才培養目標。高校將服裝專業培養目標建立在社會對服裝專業畢業生的需求及用人標準之上。服裝專業教育要樹立正確的人才培養目標，以滿足社會人才需求為目標，以學生就業為導向，合理規劃教學活動。深入研究區域經濟人才用人需求，發揮自身人才供給優勢和責任，以培養符合社會發展、滿足用人單位需求的高素質人才為目標。在服裝專業學生培養過程中，注重學生綜合素養的培養，通過應用翻轉課堂、微課和OBE成果導向教育等新型教學模式，重視學生的理論知識、實踐技能的提升，同時強化學生的創新意識培養，讓學生具備多樣化的專業素養，更好地滿足企業的需求。尤其是在學生學習實訓階段，是強化學生綜合素養的重要實際，需要發揮實習實訓的作用，強化學生的就業能力。（3）加強專業技能訓練。服裝專業教學過程中，要提煉社會及用人單位的需求，合理調整人才培養方案，合理地開展專業技能訓練。在教學過程中，要建立人才培養考核體系，改變傳統教學模式，加強教學創新，引導學生積極實踐，加強學生專業技能、協作能力、交流能力等綜合素養的發展，建立良好實踐技能培養方案，強化學生專業技能水平[4]。（4）以就業為導向。高校作為人才培養基地，要以幫助學生獲取職業技能為教學目標，幫助學生更好地適應職場生活。在實際教學中，要以就業為導向，持續優化教學活動，為學生的就業提供足夠幫助，將學生培養成為綜合型人才。為了提高學生的就業競爭力，讓學生在職場能夠熟練地使用相關知識解決實際問題，高校要在原有的教學方式上進行創新，結合服裝專業的需求，以就業為導向開展教學活動，才能在學生就業過程中擁有競爭力。

4.3加強產教融合

產教融合是高校根據教學目標以及專業的實際情況，對學生進行專項培養，結合學生專業對口的產業，建立產業和教育之間的聯系，形成一種新的發展機制，建立集研究和服務于一體的緊密結構的產業經營實體。產業的建設可以是由學校為主體開辦創設的，也可以是學校和相關企業聯合開設，使學生能夠深入到行業發展的前端，并針對自身不足進行查漏補缺，形成功能更加全面的素養。通過這樣的產教融合實踐，不僅可以幫助學生更好地進行技能提升，同時在此過程中可以和社會更好地接觸，了解到服裝行業的發展趨勢、人才需求，才能讓學生能夠查漏補缺，針對自身實際情況提升專業素養，不斷強化就業競爭力。服裝專業學生完成學業課程后，需要進行實習實訓，實現理論學習和實踐操作的交互，發揮產教融合的優勢，統籌生產，更好地進行實踐教學。同時，當服裝專業學生完成實踐考核后，根據學生的表現調整下一階段的教學活動，以此提升教學的針對性，根據市場的要求以及學生自身實際情況進行針對性的實習實訓，提升服裝專業學生職業能力，讓服裝專業的學生在人才市場更有競爭力。在產教融合機制運行過程中，要對接產業升級，促進專業升級。高校要積極開發教育資源，發揮地域、產業、行業優勢，根據市場的變化不斷調整內部教學體系。高校要積極對接優秀的產業，合理地優化服裝專業內容，樹立精品辦學的理念，根據市場需求對服裝專業設置、專業內容、教學體系進行動態調整。此外，高校要發揮技術優勢，根據區域內經濟、行業、企業發展的趨勢，打造特色服裝專業，整合教學資源，突出教學特色，提升教學水平，強化服裝專業學生的專業技能，滿足社會多元化的人才需求。

5結語

培養學生就業能力是一項系統的工作，在就業形勢不斷嚴峻的背景下，高校從供需耦合視角下對服裝專業的就業形勢以及學生就業能力進行分析，從不同多角度進行分析。根據經濟發展對服裝專業人才的需求，對服裝專業學生提出新的用人需求。學校基于新的用人需求，并結合學生就業實際需求以及社會和用人單位的用人需求，優化教學體系，創新教學方法，不斷提升學生的綜合素養，滿足多元化的人才需求。供需雙方實現相互促進，最終實現服裝專業人才供給與市場需求的耦合匹配。

參考文獻：

[1]王峰.基于供需耦合的大學生就業能力結構優化及實證研究[D].徐州:中國礦業大學,2018.

[2]杜福光.供需耦合視角下大學生就業能力結構優化研究——以河北省GIS專業為例[J].唐山師范學院學報,2020,42(05):151-155+160.

[3]袁林.基于供需耦合的體育專業大學生就業能力結構優化研究———以吉林省為例[J].智庫時代,2019(15):290-291.

[4]楊璐銘,冉詩雅,張同修,等.“新工科”背景下BOPPPS教學法在《革制品設計史論》課程中的應用[J].皮革科學與工程,2021,31（03）:88-92.

作者:扶娟 單位:廣西民族大學相思湖學院