發布時間：2022-07-22 09:47:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的思想政治論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）思想政治教育機制不健全職業教育的發展已有近二十年的時間，在此期間職業學校也形成了一套完整的思想政治工作方法。但隨著社會的快速發展，原有的工作方法已顯得形式單調、內容僵化，缺乏應有的針對性，已不再適應新形勢的發展需要，而新的科學的思想政治工作機制和體系尚不健全，因此多數職業學校仍沿用“老方法”去管理“新學生”，對學生的思想政治教育缺乏針對性，對學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀非常不利。
（二）職業學校教育的特殊性決定了思想政治工作的滯后職業學校雖然在人才培養上有其獨特的優勢，但在思想道德的教育方面也有其明顯的缺點，這與職業學校教育的特殊性有很大關系。因為職業學校主要關注對學生技術技能的培養，注重對學生職業道德的教育，卻忽略了對學生思想道德的教育，致使學生的思想道德教育落后。這種偏頗的教育方式往往會導致學生參加工作步入社會后，對思想政治的重視不夠，這在很大程度上會影響學生的發展。
（三）日益復雜的社會情況影響著職校的思想政治工作社會經濟的發展使得社會情況變得日益復雜，社會生活方式的多樣化、就業形勢的復雜化給職校的思想政治工作帶來了更多壓力。職校學生的思想狀況受社會、家庭和網絡的影響較大，同時也與自身素質、經歷及文化程度有很大關系。當前職業學校普遍存在生源素質多元化、學生類型多樣化和文化基礎差異化等特點，因此有些學生自私自利、集體觀念差、過分追求個人享受、缺乏責任感和團隊合作精神，這就使得職校的思想政治工作更難開展，并且效果較差。
二、如何改進職業學校思想政治工作
面對職業學校思想政治工作出現的新情況和新問題，廣大思想政治工作者應積極采取措施，加強對職業學校思想政治工作的研究，積極探索職業學校思想政治工作的新思路、新方法和新模式。
（一）加強職業學校思想政治教師隊伍建設做好職業學校思想政治工作，教師是關鍵，因此非常有必要打造一支具有專業化水平的高素質的思想政治教師隊伍。在教師的配備上要優先考慮思想政治教育專業或有思想政治工作經驗的教師并且對他們進行專業培養。“打鐵還要自身硬”，作為思想政治教師，首先要有堅定的政治方向，要保持清醒的思想政治頭腦和堅定的理想信念，要有較高的文化知識，懂得思想政治工作業務，在工作中能夠得到學生的肯定，不能誤導學生，更不能混淆學生的政治觀點。作為職業學校教師隊伍的核心力量，在工作中要充分調動思想政治教師的工作積極性，激發他們的工作熱情和潛能，并通過他們的言傳身教，向學生灌輸黨的思想，幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此推動思想政治工作的進步。
（二）以創建和諧校園為出發點開展思想政治工作提出了實現“中國夢”的偉大構想，創建和諧校園也是中國夢的一個組成部分。創建和諧校園就是通過優化整合各種教育資源營造和諧的育人氛圍，建立良好的師生關系，打造文明校園，促進良好學風、班風、校風的形成，這必然會促使學生思想的進步、素質的提高和文明行為的形成，學生思想進步了、素質提高了，思想政治工作自然就好做了，因此創建和諧校園對推動思想政治工作非常有利。
（三）把思想政治教育和職業教育融為一體開展思想政治教育，不能僅僅把思想政治教育作為一門課程，為了上這門課而去學習，那樣就失去了思想政治課的意義。思想政治課程的主要目的是使學生思想進步，因此思想政治工作要常態化，要把這項工作寓于職業教育中，在專業課上也要灌輸思想政治教育，要把思想政治教育和職業教育融為一體，把職業教育作為思想政治教育的載體，而不是把它看作一個獨立的學科，看作一個孤立的教育過程。作為職業教育的一個重要組成部分，加強思想政治教育是保證職業學校培養合格人才的重要保障，也是提高學生道德素質的根本保證。另外，加強思想政治工作，還要緊緊圍繞愛國主義教育和理想信念教育，通過弘揚民族精神和時代精神，提高學生的思想道德基礎，使學生在思想上、行動上有所進步；同時還可以通過宣傳先進事跡，以典型示范感染學生的思想。只有這樣，思想政治工作才能真正取得實效。
思想政治工作的我教育使人們會認識到，一個發展的社會需要合法有效的社會管理，一個發展的社會需要良好的思想保證，所以思想政治工作是社會管理的優勢，我們必須將這個優勢繼續發揮。讓思想政治工作體現其閃光點。
二、思想政治工作在社會管理功能中的作用
1.思想政治工作是社會管理的有效方式、重要保障、具有導向作用
思想政治工作為社會管理提供思想保證，擁有穩定的社會環境國家才能健康有序的發展。思想政治工作社會管理功能具有導向作用。現如今社會在高速的發展，社會上充斥著各種各樣的思想文化，在多元化思想的背景下，思想政治工作的重要任務就是引領主流意識形態，引導人們擁有正確的價值觀、人生觀。思想政治工作必須著力加強思想文化建設和宣傳工作，形成先進文化大發展大繁榮的良好局面，保證人們的利益，不斷推進社會主義先進文化建設，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。同時，在堅持主流意識時，倡導形成包容、多元、互補的文化氛圍，為創新社會管理提供思想保證。
2.發揮社會教化功能，讓社會擁有良好的氛圍
思想政治工作應充分發揮其社會教化功能，不斷凈化社會風氣，提供一個良好的社會環境，讓各種工作高效運轉。思想政治工作有助于提高社會效率，當今社會是一個高速發展的社會，文化多元給管理社會帶來了不小的麻煩，當代的年輕人更加追求新鮮事物的刺激與享受，追求與眾不同、標新立異。因此需要思想政治工作發揮其教化功能，教育引導年輕人的心態，減少人們因為價值取向、價值判斷上的差異所帶來麻煩摩擦，減少社會問題。
3.思想政治工作能提高社會管理的應變性
社會管理要堅持以人為本的理念，思想政治工作的關鍵是人，每一個人都會有屬于自己的個性，性格特點，在社會中每個人之間都會或多或少的存在差異，不同人的生長環境，文化教育程度高低，思想水平狀態都會影響人的社會行為。而社會管理在一定程度上具有強制性，思想教育恰恰相反，思想政治工作教育相對比較柔和。思想教育是將良好的社會觀念，社會觀、人生觀、價值的判定在無形中傳播給人們，讓人們自己先進行判斷什么是對與錯，這樣無形中的傳播不會讓人反抗。而且也可以填補社會管理中規章制度所帶來的局限性。思想教育工作的開展就像是一把尺子，能很好的丈量社會道德，社會規范。思想教育能提升人們的價值判斷，價值選擇，人們明白什么是自己想要的才能更好的實現自身的社會價值，回報社會，讓社會良好運轉，不斷發展。
4.思想政治工作能促進社會管理的公平公正
我國擁有廣大的人口數量，人是社會動物，在一起必然會出現一些問題，其中社會公平、公正是最主要的，要想社會正常發展，必須做到公平、公正。公平、公正是每一個人的追求，人人都希望可以受到平等公正的對待。現階段我國正處于發展中階段，部分體系可能還在完善當中，滿足不了人們日益增長的物質文化需求，同時社會競爭壓力的不斷加大，普遍讓人們情緒無法得到有效的緩解。這時候就必須加強思想政治工作，讓人們從認知思想上得到根本的改變，提升人們對于生活的幸福指數，讓人們擁有幸福感，不會出現消極的態度，所以必須由思想政治工作推進社會的公平、公正。
5.思想政治工作在社會管理中協調社會關系
社會的長治久安，長遠發展，必須有長久的眼光，從全局出發，不能僅僅只局限于一隅，看問題不能片面。思想政治工作會拖動社會管理的有序運行，想要得到更好的發展，就要從實際存在的問題出發，積極尋求解決問題的方法，不斷提升科學文化水平，發展經濟，發展科技，了解國家各個地區的經濟生活，民俗現狀，尊重不同地區的不同的價值觀念，調整發展的方向及目標，讓人民的利益得到最大化體現。同時思想政治工作必須深入貫徹落實到社會的各個層面，完善到社會的機制當中，健全社會保障體系，滿足人們對于社會當中存在的一些事情的訴求，從而使社會高速有效地運作，讓社會得到更好的發展。
三、總結
學校的學風建設屬于學生的思想教育工作，而思想政治方面的教育是思想層面的基礎教育，因此，在高效的學風建設中融合進思想政治教育工作，對學校的學風建設起到了基礎性的促進作用。另外，學風建設是在大學生中開展思想政治教育工作的主要載體與突破點，可以為加強大學生的思想政治教育工作提供一個切實有用的平臺。
二、學風建設與大學生思想政治教育有機結合的實現途徑
加強思想政治教育工作是形成優良學風的重要前提，學生的思想政治素養是學風建設成功與失敗的重要表現，因此，要在大學的學風建設中，切實做好學生的思想政治教育工作，具體工作可以在以下幾個方面著手:
1、讓學生明確“以學為主”的觀念，在此基礎上形成奮發學習、誠實守信、勇于創新的優良學風，從而提高綜合素質，兼顧學習成績與其他素質的提高。
2、將大學生的學術教育與誠信教育有機結合起來。誠信是中華民族的傳統美德，將兩者結合起來是發揚中華民族傳統文化的表現，中華文化博大精深，將中華文化作為思想政治教育的內容融入到大學生的學風建設中去具有非常重要的意義。
3、將校園內的各種文化活動與大學生的自我教育有機結合起來。學風是一種校園文化，是學校內涵的積淀，而校園內文化活動是學風的外在表現。校園文化活動可以作為學生學習的的第二課堂，包含了非常豐富綜合的內容，比如：文體活動、科創活動、社會實踐等多種形式。校園的文化活動也是學校進行學風建設的重要載體。在精心布置與完成每一項校園活動的過程中都是使學生接受校園文化熏陶的過程。學生在參與的過程中能夠逐漸修正自身為人處世的態度與做法。
三、總結
1.1思想政治工作形式與內容的單一性
大部分企業的負責人都不注重開展企業思想政治工作，即使開展了，內容與形式也是比較單一的，基本上就是集中員工開個精神傳達會，要求員工會上做做筆記，會后寫寫體會，嚴重缺乏新意，導致員工們對政治思想工作的漠視，甚至是反感，進而導致其不能對生產經營起到任何的幫助作用[2]。尤其是在近幾年信息技術的快速發展下，不管是國有企業還是非公有制企業，思想政治工作都沒有積極地、適時地跟上信息技術的發展，只是沿用傳統的工作方式，不僅沒有起到思想政治工作應有的引導作用，有的甚至還引起了員工的抗拒情緒。
1.2企業與企業員工的參與積極性比較弱
由于市場導向的改革，導致很多國有企業更加注重企業的經濟效益而忽視了企業的思想政治工作。如國有企業認為思想政治工作不僅與企業經濟效益無關，還費事費力，大部分國有企業不愿意開展思想政治教育工作，即使有的企業開展了，也不會成立專門的政工隊伍與劃撥專門的經費，因此導致企業思想政治工作的工作方法、經費保障、隊伍素質都非常薄弱。
1.3簡單的思想政治工作方法
由于我國國有企業是在改革開放后才發展起來的，所以相對來說企業的工作經驗比較有限，特別是企業思想政治工作，嚴重跟不上社會的發展，再加上形式化現象也比較嚴重，導致思想政治工作的吸引力與說服力都比較低[3]。進而造成公有制企業開展的思想政治工作不能起到正確的、有效的引導作用，甚至還給企業的經濟效益產生了一定的阻力，引起非公有制企業負責人與工作人員的反感。
2強化企業思想政治工作的措施
2.1加強企業文化建設
所謂的企業文化指的是企業職工在企業長期生產經營中形成的價值觀、企業精神及共同遵守的行為準則，也是企業特有的一種標志。由于思想政治工作和企業文化所針對的對象都是企業職工及職工個人的精神世界，所以它們之間存在著一定的相似性，但是由于二者產生的作用不同，所以還存在著一定的差異性，如思想政治工作主要是對企業職工開展社會主義、愛國主義、集體主義、社會公德、商業道德、職業道德、誠信道德、遵紀守法等教育，目的是促使職工樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，然后通過這些觀念來促進企業的政治屬性[4]；而企業文化是企業職工在企業生產經營過程中逐步形成的企業獨有的價值觀，隸屬于經濟范圍。若從本質上來看的話，企業文化也是企業思想政治工作中的一部分。因此為了確保企業思想政治工作的成效，就得先構建起一個有效的企業文化，通過企業文化來促進企業思想政治工作。
2.2及時對企業職工進行人文關懷與心理疏導
伴隨著經濟的發展、社會的進步、企業改革的深化，無論是企業職工的物質生活，還是精神生活都在不同程度上得到了提升，但是隨著生活的提高，生活節奏也越來越快，工作競爭也越來越激烈，無形中帶給了人們更大的生活壓力。同時由于改革開放以來，外來文化的影響，職工們的價值觀、世界觀都產生巨大的變化，導致職工在利益的取舍過程中不能做出正確的選擇，在思想上表現出了動態化、多變化及現實化等特征，即集體主義、愛國主義、道德誠信等正面思想不能主導職工的價值取向，甚至有的職工出現了漠視或者排斥的態度[5]。因此，為了改善職工們的這種思想狀況，使職工樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，企業就得通過構建融洽的勞資關系來對企業職工進行必要的人文關懷與心理疏導。由于剛步入社會的職工的思想具有不確定性，所以其思想行為非常容易受到影響，且這種影響力還比較深遠，所以企業在對新職工開展思想政治工作時不能只做政治說教，應該在傳統的思想政治工作方式上強化人文關懷與心理疏導，因為只有改進了思想政治工作的工作方式，才能適應社會的發展，才能真正起到引導作用。同時為了實際解決新職工的生活問題，還要將心理疏導融入到新職工的工作過程中，以便做好新職工的心理引導工作，使其豐富心理世界，適應新的工作環境。所以在開展公有制企業思想政治工作時，如果條件允許的話，企業應該設立心理咨詢機構，以便及時疏導職工的心理問題，使其用平和的心態來看待世界。
2.3利用企業管理來完善思想政治工作
不論是國有企業還是非公有制企業，能否順利開展思想政治工作，主要取決于企業負責人對思想政治工作的認識程度，所以要想順利開展企業思想政治工作，就得使企業負責人深刻認識思想政治工作的意義與正面作用[6]。由上述分析可以得出，企業思想政治工作包含企業文化、法制意識、社會責任、人文關懷與心理疏導等方面的內容，且這些內容常常是企業管理問題中的重點，再加上當前的企業管理內容主要是人事管理，所以可以得出企業思想政治工作與企業管理有著一個共同的特點，那就是人員的管理。因此為了完善企業思想政治工作，可以把企業思想政治工作與企業管理有機結合，利用以人為本的企業管理方式來開展公有制企業的思想政治工作，同時也可以利用企業思想政治管理工作來推動企業管理，也就是讓思想政治工作與企業管理互惠互利。
3結論
河北省廣播電視技術中心以培育個人價值觀為目標，結合廣播電視技術工作實際，實行技術工作標準化管理，制定了細致的操作標準和行為規范，細化目標、細化責任、細化措施，將思想政治工作滲透到日常工作的每一個流程和細節中。細節中出現的問題，就像“鞋里的一粒沙子”，看起來微不足道，但卻是阻礙事業發展的關鍵因素。作為思想政治工作者，必須及時發現、及時解決細節中的點滴問題，以正確的政治導向和堅定的理想信念，推動廣播電視技術事業的轉型發展。
2思想政治工作要在“落小”上做文章
落小，就是要在思想政治工作中堅持大處著眼，小處落手，勿以善小而不為。廣播電視技術工作的公益性質，要求我們更加深入踐行社會主義思想道德和核心價值觀。一方面，從宣傳教育入手，積極傳播《感動中國》、《善行河北》等欄目中的典型事例，發現身邊暖人暖心的愛心行動，尤其是廣播電視技術行業中的感人事跡，將思想政治宣傳教育工作融入到身邊人的故事，讓廣大職工深切的感受到思想政治工作講的不是大道理，而是熟悉的人和事。另一方面，從具體行為入手，鼓勵黨員干部身體力行，在生活中，勤儉節約、做到盤無剩餐，節能減排、每周少開一天車，孝敬父母、常回家看看；在工作中，愛崗敬業、堅守安全播出生命線，互幫互助、開展經常性技術幫扶，無私奉獻、舍小家為大家。久而久之，積善成德的小事就會變成干部職工自然而然的良好習慣，成為推動廣播電視技術發展的道德支撐和思想保證。
3思想政治工作要在“落實”上求突破
（一）思想政治工作理念陳舊我國高校對輔導員的思想政治工作相對重視，且具有較為明確的工作管理制度和工作目標，但仍不能避免多數高校輔導員存在思想政治工作理念陳舊的現象，阻礙了思想政治工作的正常開展。同時，部分高校輔導員對學校開展思想政治工作的價值認識不足，只注重對學生進行思想政治教育，而忽略了學生各方面綜合素質的教育，也不關注學生在生活上、學習上的情況，使思想政治工作的展開缺乏全面性和實效性。
（二）思想政治工作專注力差目前我國高校的輔導員數量尚不充足，導致一名輔導員管理的班級和學生過多，且除了對學生的管理外，還有自身的事務需要處理，同時，思想政治工作又是一項極為繁瑣的工作，需要投入的時間和精力較多。這使得原本就繁忙的高校輔導員在精力有限的情況下，在學生身上投入的注意力較少，出現了專注力不夠等問題。另外，輔導員所處理的事務性工作中，大多數均為上級領導部門指定的任務，與輔導員自身的發展等有密切聯系，促使輔導員將工作重心偏向于事務性工作的處理，降低對學生思想政治工作的專注力度。
（三）思想政治工作方式落后高校的思想政治工作不僅具有很強的理論性，也具有較強的實踐性，只有應用理論聯合實踐的方式進行思想政治工作，才能收到良好的效果。然而，當前大部分高校輔導員在開展思想政治工作時，不注重更新工作方式，過多采取學生最為反感和厭煩的灌輸式、說教式等傳統教育方式，導致結果事倍功半；此外，多數高校輔導員在思想政治工作中不注重與學生之間建立友好的師生關系，缺乏正確的引導、疏導與教導，導致學生對思想政治工作缺少激情，積極性與主動性不高，甚至出現逃避或反抗等現象，沒有真正發揮輔導員的主導地位和作用。
（四）大學生對輔導員的認識不足大學生是高校輔導員開展思想政治教育工作的對象，大學生的思想特征、對思想政治工作的了解程度及對輔導員的認識水平等，對輔導員實行思想政治教育工作的效果有直接地決定作用。在當前市場經濟體系的快速建立與科學技術迅速發展的背景下，社會競爭越來越激烈，大學生的就業形勢隨之嚴峻化，這對于大學生各種意識和行為觀念的形成具有很大的不良影響，進一步導致輔導員實行思想政治工作的難度加大。且在當代學生形成的世界觀、價值觀和人生觀中，多數學生對輔導員的角色定位不準確，未能真正認識到輔導員在思想政治工作中的地位和作用，這在一定程度上使輔導員對工作激情減弱。
二、關于高校輔導員思想政治工作的思考
（一）加強思想政治工作的歸屬感高校輔導員的工作職責主要是為社會主義培育合格的接班人和可依靠的建造者，輔導員在從事思想政治工作時，只有明確的工作目標，加強工作的歸屬感，才不至于在完成目標的過程中出現盲目性。因此，高校須對輔導員思想政治工作的科學性進行審視，以使輔導員對思政工作引起足夠的重視，加強對思政工作的歸屬感，從根本上轉變思政工作的管理理念，注重提高自身的思想政治知識素養，做一名合格的、專業的思想政治工作者。
（二）樹立正確的服務意識高校輔導員在開展思想政治工作時，應樹立正確的服務意識，巧妙將思政工作作為為學生服務的主體，輔導員注重提升服務水平，以取得學生的信任與配合。同時，高校輔導員須適應時代的發展和學生思想特征的變化，在理解的基礎上充分發揮思想政治工作的作用，以促進思想政治工作質量的提高。此外，高校輔導員應加強自身的學識素養，不斷學習和鍛煉，提升綜合素質水平，成為學生的良好典范。還要對當前的社會形勢和時代背景深入分析，探索關于在高校開展思想政治工作的有效模式，大力提升思想政治工作的質量，使思想政治工作能夠對學生的終身發展起作用。
（三）改進思想政治工作的方式高校思想政治工作的本質就是做大學生的思想工作，高校輔導員在實施思想政治工作時，應充分發揮雙方的主體作用，注重思政工作方式的創新，以提高工作效率。這要求輔導員在開展思政工作時，須引導學生樹立正確的思想意識，對學生在思政工作中的主體地位給予尊重，更要引導學生發揮真正的主體作用；同時，對學生的“學情”進行調查與分析，主動縮短與學生之間的距離，引導學生正確看待思想政治工作，并積極參與其中；此外，輔導員應經常組織學生開展與思想政治工作有關的各種交流和社會實踐活動，以加強與學生的溝通和理解，進而提升工作效率。
為全面加強職工思想政治工作，促進水利事業的可持續發展。準確掌握水利部門職工的思想現狀是加強思想政治工作的首要任務，本文對水利部門職工思想現狀進行了初步分析。在水利建設與發展的新形勢下，單位大部分職工呈現出思想積極、健康的一面，主要表現在：一是認同改革，認為改革是企業發展的推動力，不改革就無出路；二是思想意識上積極進步。大多數人擁護黨的方針政策，在黨的領導下努力獻身企業和國家的建設中；三是職工的思想開放，人們通過電子雜志、新聞、報刊、電視就等各種渠道了解國家新發展，改革新形勢，不斷學習適應新形勢。但是，也存在一些需要不斷加強教育改善的問題。一是注重自身專業知識對思想政治學習缺乏重視人，認為專業水平才是立足的根本；二是自我意識強烈，集體觀念較差。過分注重個人利益淡化自身責任，個別人意氣用事，破壞單位和諧；三是金錢至上缺乏正確的價值觀，缺乏愛崗敬業精神。四是安于現狀，自由散漫，缺乏組織性與紀律性；抱有鐵飯碗平均分配的心態，無視工作干的好與壞，多與少。職工思想政治狀況的影響因素，一是職工自我價值的實現，職工希望通過努力不斷發揮自己的才能，有良好的職業發展方向，有較大的升職發展空間。二是涉及員工利益的收入、分配以及改革問題；三是需要關注職工的身心健康，生活工作中存在的難題，予以深切的關懷。
二、加強職工思想政治工作的方法與內容
為提高思想政治工作的實效性，我們也需不斷對水利部門思想政治工作方法進行創新與變革，針對思想政治教育工作中存在的問題有針對性的進行工作：
1.思想政治工作隊伍建設
加強思想政治工作隊伍建立，選拔優良政教工作者，以雙向互動替代傳統的機械灌輸模式，主動走進職工，進行思想交流與引導，建立和諧平等的關系。這樣才能真正了解職工的生活，發現職工內心所想，解決職工生活思想中存在的難題。
2.理論教育與水利部門實際建設相結合
將思想政治工作與水利部門建設相結合，做到理論結合實際。進行黨的理論方針路線的學習，將黨的理論路線與水利部門建設相結合，以水利建設為中心，不斷深化改革，加強思想道德教育和理想信念教育，做到工作、思想兩手都要抓，物質文明與精神文明兩手抓，提高廣大職工的責任意識、道德水平與綜合素質，面對各種新變革都不忘本職。
3.加強水利部門文化建設和規范化制度的建立
加強水利部門文化建設，開展各種形式各類學習活動，豐富職工精神生活。進行先進個人的評選，樹立榜樣以先進事例激勵職工，鼓勵職工向先進人物學習，提高思想境界與積極性。也可用典型的反面教材警醒他人，杜絕不正之風，教育職工樹立正確的人生觀與價值觀。同時，建立企業規范化管理制度，建立企業規范化管理制度，合理的績效考核制度，規定人們的道德規范與行為準則，既要用道德約束職工也要有嚴明的幾率制約不合理行為。做到賞罰分明，道德“疏”和用紀律“堵”相結合。
4.堅持以人為本，物質精神相統一
深入基層走群眾化基本路線，體貼員工冷暖，化解職工矛盾困惑。對于職工關注的住房、收入與改革問題等給予關注，用美好職業前景激發廣大職工的工作熱情，尋找前進方向和奮斗目標。在進行物質鼓勵與支持的基礎上，企業領導也必須做好職工的精神文明建設，從精神食糧的角度來落實“以人為本”。例如可以通過豐富文娛活動來實現精神意識提高，組織以思想政治為主題的小演出，充分挖掘職工的才藝天賦，構建融洽的工作環境。
三、總結
高校思想政治理論課學生主體性教學模式不僅是一種先進的教學理念，更是一種具有可操作性的教學模式和方法，具體實施包括以下四個環節。
（一）學生自由選擇課堂和任課教師
在傳統的教學模式中，學生沒有選擇課堂和教師的自由，上課時間、上課地點和任課教師都是由教務部門事先統一安排確定，學生必須按規定的時間、地點，去接受規定的教師授課。學生主體性教學模式則給予學生相當大的自主性，對課程的講授人、時間和地點都可以進行自主選擇，也就是給予學生選課堂和選教師的自由。選課堂和選教師的自主性不僅能激發學生學習的熱情和自覺性，為學生提供更多安排個人學習的機會，也讓教師在壓力狀態下改革教學方法，提高授課質量，從而更好地實現思想政治理論課的效果。在實踐操作中，學生選課堂、選教師的自由，并不是盲目和毫無邊際的選擇，而是有一定的程序和要求的。首先，選課堂、選教師是建立在有課可選的基礎上，這就要求承擔課程的學院和教務部門，要按照教學計劃和課程總體安排，提前確立并在教務網公布下一學期所要開設的相關課程和年級。第二，設定課堂的規模人數、上課地點和任課教師，并把教師的相關信息在教務網上公示，供學生理性選擇。第三，設定選課的最后時間，下達教學任務。在選課堂、選教師的過程中，應當考慮因故漏選的學生，以及沒有達到選課學生最低人數的課堂和教師的調劑工作。比如，在實踐中，對于學生很少選擇的教師，學院應當派督導組聽課，了解原因，并有針對性地開展培訓。
（二）學生自主選擇部分教學內容
高校思想政治理論課不同于一般的課程，它是對大學生進行社會主義價值觀、人生觀的教育，肩負培養社會主義事業的可靠接班人和合格建設者的重任，是體現國家意志的課程。這就決定了高校思想政治理論課的體系、課時和教材都具有一定的強制性和統一性。在實踐中，則是由教育部統一規定和組織實施。高校思想政治理論課的特殊使命決定了其體系和教材具有相對穩定性和滯后于現實的特點。但是，在教學實踐中，思想政治理論課又需要時時更新：一方面，黨和政府的重大政策和精神，改革開放和社會主義現代化建設中的新鮮經驗和鮮活實例有必要及時充實到思想政治理論課教學內容中；另一方面，要增強課程教學的針對性和吸引力，真正做到因材施教，就必須把教材內容與教材以外的內容有機結合起來，即把大學生不知道卻又想知道、弄不清楚卻又想弄清楚的問題穿插在課堂教學內容中。讓學生自主地選擇一些教學內容，教師結合課程相關知識，有針對性地進行講授，使課程教學真正深入學生的心坎，產生共鳴，解決其思想深處的問題。讓學生自主選擇部分教學內容的操作辦法有很多。比如，每次課留出一定的時間，讓學生提出1~5個自己最關心、最關注、最想弄明白的問題。教師對學生提出的問題進行整理分類，選擇共同關注的問題在課堂上進行討論或者由教師進行專門解答。這種解答式教學法在實踐中效果較好：首先，培養了學生觀察問題、分析問題和思考問題的能力。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題本身就是一個思考問題的過程。其次，增強了教學的實效性。思想政治理論課教學的目的就是解決學生理想、信念以及思想上的問題，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養他們社會主義信仰信念，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。對學生提出的問題進行討論和解答的過程，就是對學生進行思想政治教育的過程。再次，豐富了教學內容，活躍了教學氛圍。讓學生選擇部分教學內容，通過課堂討論和師生互動等形式，在師與生、教與學之間架起了溝通的橋梁，產生思想的共鳴，激發學生參與教學活動、自覺學習思想政治理論課的積極性和自覺性。同時，通過學生的提問，將許多教材來不及涵蓋、教師疏于關注的內容添加進課堂，更新和豐富了教學內容。讓學生自主選擇部分教學內容時，需要注意幾點：一是選擇部分教學內容前要有引導。由于課堂學生多，學生關注的問題也很多，因此，在學生提問的環節，需要引導學生提出與課程教學內容相關、具有重要價值且帶有普遍性的問題，提高問題的質量。只有這樣的問題才能使學生選擇的內容與課程教學內容相符合，起到教材與自主選擇內容相互補充的效果。二是對學生提出的問題要進行整理，選擇其中有價值的內容，在課堂上展開討論，并進行正面引導和解答。三是對個別學生提出的偏激極端的問題，不宜在課堂上公開批評，而應該在私下與學生進行個別交流，幫助學生樹立理性客觀思考分析問題的方式。對一些有嚴重思想和心理問題的學生要多加關注，必要時要與其所在院系輔導員進行溝通。
（三）學生自動參與教學活動
在學生主體性教學模式中，課堂紀律、課程教學和實踐教學是核心環節。通過學生自動參與到這些教學環節，能充分發揮其能動性。首先，遵守課堂紀律的能動性。課堂紀律是影響教學效果的重要因素。課堂紀律不好不僅影響教學活動的正常開展，也影響教師和部分學生的情緒。曠課、遲到、早退、講話和玩手機等，是當前課堂紀律中出現的帶有普遍性的現象。傳統的維持紀律的方式主要靠點名、叫學生回答問題和批評等，不僅加速了師生間的不信任感，也影響了教學進度。學生主體性教學模式強調學生遵守課堂紀律的能動性，如通過排列位置等他律措施與學生自律相結合，使學生養成遵守紀律的好習慣。其次，參與課堂教學活動的能動性。針對當代大學生有較強的個人表現欲和張揚個性的特點，在課堂中多開展一些討論、演講和辯論等活動。這些活動的選題、內容、形式和規章等，全部由學生自己商定。通過這些活動，學生的能動性能夠得以最大限度地發揮。第三，參與實踐活動的能動性。實踐教學是最受大學生歡迎的一種教學方式，也是理論聯系實際的重要方式。目前由于經費、場地、交通和安全等因素的限制，絕大多數學校和課程只能選擇大實踐的方式，即把外出參觀、假期調查、聽學術報告、參加社會活動以及第二課堂等都納入實踐教學活動的范圍。盡管如此，這種開放式的實踐教學，也極大地激發了學生的想象力和創造力，發揮了其能動性。在學生參與教學活動的過程中，教師要引導學生圍繞課程教學內容選擇實踐的內容和方式，強調實踐活動目標的實現，同時還要有評價和考核的機制，包括榮譽獎勵或者課堂表揚，使學生們在此過程中有成就感，激勵更多的學生參加。
（四）學生自覺進行教學考核考評
考核考評是教學的一個環節，也是檢驗教學成效的一種方式。在傳統教學模式下，雖然考核考評的具體方式可以多樣化，但無論采取哪種方式，都是教師主導、學生被動參與的方式。這種考核考評方式，導致了學生學習的目的是為了應對考試，很難使學生養成自覺能動的學習習慣。在思想政治理論課程中強調自覺進行考核考評，就是幫助學生樹立正確的學習目的，發揮學生在考核考評中的能動作用，讓學生快樂學習、快樂考試，自覺地進行考核考評。首先，考試紀律上的自律。在許多課程的考試中，無論是開卷考查，還是閉卷考試，總是安排監考教師，并動用監控手段，以保證考試的紀律。在學生主體性教學模式中，實行無監考化考試，讓學生通過平時學習奠定的實力和充分備考的信心，以及道德的自我約束，在沒有任何監督的環境中完成考試。其次，自覺選擇考試內容和方式。在傳統教學模式的考試評價中，一般都是由教師確定考試方式、題型和內容，并嚴格保密，學生無選擇性。再加上思想政治理論課程是全校學生在同一學期、由眾多教師同時授課并參加統一的考試，所以即便是任課教師在考試的內容上也無選擇性。這種模式固然保證了公平公正，可也養成了學生為了應試被動學習的心理和行為。學生主體性教學模式中強調考試自覺性，就是打破統一的命題和組織考試，由教師主導考試范圍，由學生自覺選擇考試的內容和方式。在操作中，不再是一次性的考試，而是多次考試；不再是統一命題，而是讓學生選擇題目。比如，對期中考查作業、期末考試或平時作業，不設定統一的題目，只劃定考核的范圍，讓學生自主命題并自主完成。再次，自覺進行考試成績評定。在傳統的考試制度下，平時、期中和期末成績由教師統一評分。這種做法增加了教師的工作量，且不能保證公平。比如，由于學生數量多，教師在評定平時成績時，很可能對學生的出勤情況、學習情況并沒有真正了解，導致評價的公正性無法得到保證。同時，少數同學向老師要高分的事情常有發生。學生主體性教學模式強調考試成績評定的自覺性，就是不由教師評定而是由學生自我評定成績。在操作上，平時成績由學生自己打分，同學互相打分，或者學生干部組織的評分小組打分；而試卷的成績評定，由教師公布標準答案，學生自己改卷、同學交叉改卷和教師進行抽查復查等方式來完成。強調讓學生自覺進行教學考核考評不是放任自流，更不是推卸教師責任，反而要求教師提前縝密設定考試內容，讓學生在設定的范圍內進行考核評定。在考核方式上，在有利于測出學生的綜合能力的前提下可以大膽創新，通過組合成績來檢驗學生的學習情況，如筆試和面試、討論和實踐成績、理論和實踐成績、平時和期末成績。但無論采取哪種形式，都應該以學生為主體，體現其自覺性，教師則起發揮主導和監督作用。
二、高校思想政治理論課“學生主體性教學模式”實施中應注意的問題
在近些年的高校思想政治理論課教學方法的改革中，涌現出了案例教學、研討性教學、實踐教學和情景教學等教學模式，應該承認這些教學模式增強了高校思想政治理論課的實效性，但它們往往側重單一方面的教學方法改革，受課程性質、內容體系、教學重點、課時的限制，有些教學模式不能適用于所有的課程。比如案例教學，基礎課、概論課可以實施，但對理論性、邏輯性很強的原理課程，就難以實施，或者難以有好的效果。又如，問題切入式或討論式的教學，對課時有限、大班教學的課堂，也不具有實施的可能性。高校思想政治理論課教學方法的改革，必須遵循總體改進的理念，才能保證一種教學模式在不同課程、不同班級的廣泛實用性和可操作性。學生主體性教學模式則是一種不同于上述教學模式的新的教學模式，它從根本上打破了教師是主體、學生是客體的教育理念，強調學生是主體，要充分發揮學生在教育中的作用，因此是一個具有顛覆性的、全新的教學模式。與任何其他新生事物一樣，高校思想政治理論課的學生主體性教學模式仍處于探索的初始階段，其成熟建立和廣泛推行，還需要一個很長的探索過程。在教學實施過程中，也出現了一些帶有普遍性的問題，比如教師主體性喪失的問題、學生的選擇偏離課程內容的問題等。針對在實踐中出現的這些問題，特提出以下應當注意的事項。
（一）正確處理好學生主體與教師主導的關系
學生主體性教學模式要明確教師和學生在教學過程中的地位和作用。一方面，要把握好學生主體性地位和作用。學生主體性教學模式“主要是針對教學中忽視學生的主體性這一弊端提出的”，這種教學模式強調的是學生的主體地位，因此選課、教學內容、教學活動等各個環節的組織實施，應以學生主體地位為基本，要想盡辦法維持這種自主、自由、自覺、自動性。另一方面，也要確定教師的主導性地位和作用。學生主體性教學模式在糾正傳統教學模式忽略學生主體性的偏頗的同時，往往又會忽視或抑制教師在教學活動中的能動性和創造性，影響了教師的作用。其實，在學生主體性教學模式中，教師在教學中不是無所作為，而是應該發揮主導作用，對學生參與教學活動進行引導、組織和鼓勵，“雖然受教育者的主動性不單取決于教育者的影響，就教育過程而論，調動學生主動性實是衡量教師主導作用的最重要的尺度之一”。學生主體性教學模式開展得是否成功，學生的主體性調動得如何，關鍵還在于教師的引導和設計。因此，學生主體性教學模式不是降低了對教師的要求，而是提高了對教師的要求。要求教師在高屋建瓴地把握相關理論知識的同時，還要具備與學生深度溝通，激發起學生的主體性，嫻熟駕馭互動式課堂的素質。因此，要處理好教師的主導性和學生的主體性地位的關系。
（二）正確處理好“四位一體”的關系
任何教學改革的目的都是為了更好地完成課程教學任務、達到教學目的。“四位一體”的學生主體性教學模式也是如此。自由選擇課堂和教師、自主選擇部分教學內容、自動參與教學活動和自覺進行教學考核考評是一個整體的要求，都是為了實現教學的目標，“四位”要緊緊圍繞著“一體”來展開和進行，而不能游離于這一目標之外，為了改革而改革。
（三）正確處理好中心和補充的關系
