發(fā)布時間：2022-09-05 18:39:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)拓展學(xué)生的思維能力
中專計(jì)算機(jī)教學(xué)都是由淺入深，從簡單到復(fù)雜的內(nèi)容，在平常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要注意學(xué)生的接受能力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，一步步搞明白，以思維訓(xùn)練為核心，學(xué)會用計(jì)算機(jī)語言思考問題，在教學(xué)前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考問題的能力。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)方面結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，搞一點(diǎn)小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從興趣中慢慢拓展思維能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是當(dāng)今社會的主題，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，反應(yīng)到教育上是要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。教師要把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生，授人以魚不如授之以漁，讓學(xué)生重視發(fā)現(xiàn)知識的過程，了解解決問題的方法。計(jì)算機(jī)課大部分是實(shí)訓(xùn)型，在實(shí)訓(xùn)中，提出一些學(xué)生感興趣的任務(wù)來做，教學(xué)生組網(wǎng)的時候不僅可以將PC連PC，也可以將一些設(shè)備作為終端連起來。允許學(xué)生有大膽的想法，并努力實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新是教師應(yīng)有的觀念。
二、被動因素
受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前學(xué)校的教學(xué)方法和手段比較單一，而計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，不同的計(jì)算機(jī)課程之間差異很大，只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法并不能讓學(xué)生很好的掌握不同計(jì)算機(jī)課程，因此我們要對不同的計(jì)算機(jī)課相應(yīng)開展不同的教學(xué)方式。
(一)以講授為主的普通課
在平常的教室進(jìn)行的理論性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論介紹，語言編程學(xué)習(xí)等都可以用這種教學(xué)方式。與普通的講授課相同，是以傳達(dá)固定知識原理，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)易產(chǎn)生疲勞感，所以一定要結(jié)合當(dāng)下一些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用講解，能展示的一定要展示，這樣才能容易讓學(xué)生接受。
(二)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)驗(yàn)課
一般在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，比如C語言、OFFICE基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)，PPT基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)，EXCEL練習(xí)等。也有在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，比如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程施工等。這種教學(xué)方式需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是當(dāng)學(xué)生比較多時，教師輔導(dǎo)時間不足。
三、以CAI(ComputerAidedInstruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))為主的教學(xué)方式
這是近年來比較好的一種教學(xué)方法，可以將課件貫穿在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)軟件的指引下學(xué)習(xí)。適合多種教學(xué)內(nèi)容，國外應(yīng)用比較多，但其對軟硬件要求比較高。
四、發(fā)展學(xué)生自主能力項(xiàng)目的任務(wù)教學(xué)方式
也有的將這種教學(xué)方式稱之為任務(wù)驅(qū)動。中專教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時，要結(jié)合知識點(diǎn)和學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有完成的興趣性，并在這個過程中，掌握知識，獲得成就感。比如教學(xué)生綜合布線時，可以將布學(xué)校教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)為項(xiàng)目任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，對比學(xué)生的結(jié)果和實(shí)際教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，看看哪種更合理。當(dāng)然這只是常用的教學(xué)方式，除此外還會有很多的教學(xué)方式，我們不必拘于形式，只要是對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的，都可以采納，或者是結(jié)合其中的幾種教學(xué)方式綜合應(yīng)用在教學(xué)過程中，都是可以的。
五、總結(jié)
1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)就是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而有有價值的思維成果,在以往的教學(xué)中往往大量灌輸知識性的內(nèi)容,而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造的愉悅。當(dāng)然,學(xué)生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅。創(chuàng)造性思維的具體過程，一般包含準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗(yàn)證四個階段。程序設(shè)計(jì)教學(xué)中作為主要內(nèi)容的框圖教學(xué)正是這四個階段的有力體現(xiàn)，學(xué)生拿到一個問題后，要設(shè)計(jì)成一個正確的程序大致要經(jīng)過如下的過程：設(shè)想框圖程序調(diào)試修改調(diào)試成功。從設(shè)想到框圖是準(zhǔn)備和醞釀的過程，在這一過程中要對程序構(gòu)造一個總體的框架，有了框圖就能找到程序設(shè)計(jì)的線索，一個程序往往就能一氣呵成。然后就是不斷的調(diào)試，不斷的修改，直到成功。這種經(jīng)過艱難思維后的成功，能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)出學(xué)生更多的求知欲望。在教學(xué)中，教師不僅要做到激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有多鼓勵學(xué)生主動的思考問題，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。
1.2強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)比
通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)通過手、眼、心腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生調(diào)試的興奮點(diǎn)，將所學(xué)知識高效內(nèi)化，它本身對于學(xué)生的刺激就是豐富的，高效的。教師在教學(xué)中只能是提及要點(diǎn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念以及基本原理，主要還是依靠學(xué)生自己的探究、琢磨，并在不斷的嘗試中得出結(jié)論，進(jìn)而掌握更多的操作方法。既探索->思考->頓悟->得出結(jié)論->掌握操作的過程。在教師的適當(dāng)適時的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過不斷的探索和總結(jié)把任務(wù)完成、把工具的使用掌握，這不僅僅是解決了一個問題，通過這個過程更始鍛煉了學(xué)生遇問題抓住關(guān)鍵點(diǎn)的能力，從而讓自己的思考行為從不自覺上升為自覺，有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力。例如：在講解Excel的工作表的有關(guān)概念時，我沒有直接告訴學(xué)生工作表可以“重命名”、“刪除”等等，而是問學(xué)生：你們在了解了工作表概念后，會提出什么想法嗎？你還想了解有關(guān)工作表的什么問題嗎？在討論后，引導(dǎo)學(xué)生去探索，最后得出結(jié)論。這樣潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思維方式。另外，學(xué)生經(jīng)過自己的努力解決了問題，做出了結(jié)果，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，特別是目前高年級的學(xué)生，最終完成了一個項(xiàng)目作品，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，逐步地形成一個開發(fā)心智活動的良性循環(huán)，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取，獨(dú)立探索的自學(xué)能力。
2計(jì)算機(jī)教育促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展
1.1民族預(yù)科教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置特點(diǎn)
在民族預(yù)科教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置主要以學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，通常情況下，其開設(shè)課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本概念，計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用等.
1.2民族預(yù)科教育中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)掌握情況調(diào)查
學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的了解認(rèn)識通常可以分為三個層次，即熟練掌握、熟悉了解、完全陌生等三個不同層次.其中，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)生，多在入學(xué)前接受過計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)與培訓(xùn)，這類學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣相對較高，對于預(yù)科教學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程有一定的了解，但對計(jì)算機(jī)辦公軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用不太熟悉；第二個層次的學(xué)生主要表現(xiàn)為入學(xué)前與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一定的接觸，其就讀的中學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課并配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但對學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練比較少，對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處于完全陌生階段的學(xué)生，多生活在經(jīng)濟(jì)相對落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生基本上沒有接觸過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及相關(guān)內(nèi)容知識，在對于黔南民族師范學(xué)院預(yù)科部學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)了解情況調(diào)查中，處于熟悉了解和完全陌生階段學(xué)生所占比例相對比較大，處于熟練掌握階段的學(xué)生比例較小.
1.3少數(shù)民族預(yù)科教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用方法分析
根據(jù)上述對于民族預(yù)科教育中學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握情況的調(diào)查，可以明顯看出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，因此，在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的知識層次，采用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升.結(jié)合現(xiàn)階段民族預(yù)科教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，對計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)方法可以概括為三個結(jié)構(gòu)層次，首先，是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，進(jìn)行課堂教學(xué)所應(yīng)用的原理性教學(xué)方式，即理論聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生講授相關(guān)的原理、理論知識.第二個教學(xué)階段通常被稱為是技術(shù)性教學(xué)階段，是在上述的原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)下，與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)操作性的教學(xué)，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo).常用的教學(xué)法有談話教學(xué)法、演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，計(jì)算機(jī)教學(xué)的第三個教學(xué)層次，為操作性教學(xué)方法，是指在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)科的特征所采取的具有針對性的特殊教學(xué)方法，如計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)法.此外，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式也是非常重要的因素之一，教學(xué)模式可以理解為教學(xué)思想與教學(xué)理論指導(dǎo)下建立形成的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)與程序，比如，在以教為主的教學(xué)模式中，老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性作用地位能夠充分的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)組織與評價監(jiān)控上具有很大的便利；而在以學(xué)為主的教學(xué)模式中，則能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位得以充分發(fā)揮，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力提升.在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)兩種教學(xué)模式之間不同的特征優(yōu)勢，進(jìn)行綜合利用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).現(xiàn)階段的民族預(yù)科教育中，不管是計(jì)算機(jī)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，對于講授法以及問答法、演示法等教學(xué)方法的應(yīng)用相對較多.結(jié)合上述對于教學(xué)模式的分類總結(jié)，目前民族預(yù)科教育實(shí)踐中常用的教學(xué)方式，多屬于以教為主的教學(xué)模式，對于教師在教學(xué)中主導(dǎo)性地位和作用強(qiáng)調(diào)比較明顯，但在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位與自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面明顯不足，不符合新課標(biāo)的精神與要求.此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐能力要求比較高，因此教學(xué)中應(yīng)注意以實(shí)踐教學(xué)為主，同時要注意教學(xué)方式的多樣化，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與水平.
2少數(shù)民族預(yù)科計(jì)算機(jī)教育策略分析
在進(jìn)行民族預(yù)科計(jì)算機(jī)教學(xué)中，考慮到上述教學(xué)情況與方法特征，加上預(yù)科生多處于思想逐漸成熟的年齡階段，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)為主，通過增加課堂教學(xué)的趣味性，在激發(fā)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識與技能的教育培養(yǎng).首先，在進(jìn)行民族預(yù)科計(jì)算機(jī)教學(xué)中，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與水平.其次，在教學(xué)內(nèi)容與知識的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，克服傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué).再次，在教學(xué)方式選擇上，應(yīng)注意結(jié)合上述教學(xué)方式的不同層次，以技術(shù)性教學(xué)方法的應(yīng)用為主，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注意將理論與上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)行分開設(shè)置，在教學(xué)中以演示法與實(shí)驗(yàn)法為主，注意將兩種教學(xué)方法相互結(jié)合，進(jìn)行綜合應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果.
3結(jié)束語
1.1學(xué)生缺乏動手能力
職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、掌握一定技能的人才，實(shí)踐能力是培養(yǎng)中最重要的能力。但現(xiàn)有教學(xué)體制一定程度上沿襲著傳統(tǒng)本科院校教學(xué)的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)雖然做了一定努力，但方法不成熟，落實(shí)不到位，沒有提供足夠的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致大部分學(xué)生的實(shí)際動手能力并不強(qiáng)。例如某校開展“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”，真正獲獎的學(xué)生只是一些對計(jì)算機(jī)非常感興趣的“粉絲”，這部分學(xué)生業(yè)余時間大部分都花費(fèi)在電腦上，他們的設(shè)計(jì)水平較高、構(gòu)思新穎。但大部分學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐，甚至不會按照流程制作一套完整的網(wǎng)頁。究其原因，還是我們的教學(xué)只重講授理論知識，不重實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)果。
1.2教材內(nèi)容與教師知識更不是時展
計(jì)算機(jī)從產(chǎn)生至今時間較短但發(fā)展速度很快，這就給計(jì)算機(jī)所用教材帶來一個嚴(yán)峻的問題，相關(guān)教材的編寫速度趕不上知識更新速度，計(jì)算機(jī)內(nèi)容每兩至三年就全面更新一次，這就導(dǎo)致了教材的理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，與實(shí)踐運(yùn)用之間脫節(jié)。導(dǎo)致知識陳舊無用，學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的價值，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。教師不重視新技術(shù)的學(xué)習(xí)，知識更新慢，缺乏編寫校本教材的能力與積極性。所以，在課堂上教師難得講解新知識，一味地照本宣科，結(jié)果是理論性過強(qiáng)，甚至有的新知識教師自己都不會操作。同時，教學(xué)方法落后，課堂以講解為主，學(xué)生缺乏動手操作的機(jī)會，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，教學(xué)方法不對癥，久而久之就會失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
1.3沒有合理使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源
在教學(xué)中，大部分計(jì)算機(jī)課程都運(yùn)用多媒體以提高教學(xué)效果，有的教師為了追求效果，過多地使用多媒體教學(xué)，很少采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，過快切換課件內(nèi)容，沒有突出重點(diǎn)難點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力，不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)早已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時代，單純的計(jì)算機(jī)單機(jī)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)落后及狹隘。但是我們的教學(xué)基本上以單機(jī)技術(shù)教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)資源隨著在社會實(shí)踐中成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的主流，但是在我們老師的課堂中甚至處于杜絕狀態(tài)。目前大部分學(xué)校的多媒體教室、機(jī)房都連接了因特網(wǎng)，可以方便地上網(wǎng)。在教學(xué)中，為防止網(wǎng)絡(luò)不良信息影響學(xué)生的身心健康，以及擔(dān)心學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響正常的學(xué)習(xí)，使得教師不敢隨便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
2.提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性的途徑與方法
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材
目前，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教材缺乏職業(yè)院校的特點(diǎn)，基本上是本科計(jì)算機(jī)教材的改編，理論性強(qiáng)但缺乏實(shí)用性、操作性。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要目的在于運(yùn)用而非進(jìn)行開發(fā)研究，所以操作技能是最主要的目的。目前，隨著課程的深入，一些繁冗枯燥、晦澀難懂的理論知識令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，教師應(yīng)該明確：職業(yè)院校不是要將學(xué)生們培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的尖端人才，而是讓他們成為應(yīng)用型人才。在選擇教材方面遵循“理論夠用，實(shí)用為主”的原則，突出實(shí)踐與技能訓(xùn)練，以日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的知識和技能為重點(diǎn)。比如對于應(yīng)用軟件多講應(yīng)用、多自學(xué)、多實(shí)踐；網(wǎng)路方面，局域網(wǎng)與因特網(wǎng)已成為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)環(huán)境的必要組成部分，理論聯(lián)系實(shí)際，它們的正確使用和簡單維護(hù)是重點(diǎn)內(nèi)容。在目前教材體系沒有大的改編的情況下，我們要學(xué)會去自己選編教材，從各種資源中選取一些具有實(shí)用性的教材內(nèi)容，積極進(jìn)行校本教材的編寫工作，針對學(xué)生的專業(yè)以及就業(yè)的需要開展具有針對性的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。要加大選修課程的開始力度，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)生個性及就業(yè)崗位的需要，在不同專業(yè)分別增設(shè)了單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Flssh、Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)、、JAVA集成環(huán)境開發(fā)、C#、電子商務(wù)等新的專業(yè)方向課程和選修課程。
2.2加大實(shí)踐課時比例，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供足夠的實(shí)訓(xùn)課時
要調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論講解與實(shí)踐動手學(xué)習(xí)的比例，讓實(shí)踐教學(xué)成為主體。計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，如果沒有實(shí)踐的操作這些知識極難形成技能，而且很多技能只有在學(xué)生自己摸索的基礎(chǔ)上才能夠理解這些操作之間的邏輯關(guān)系。也就是說：知識要在實(shí)踐中印證、加深，很多不清楚或不理解的問題，只有通過上機(jī)操作方可迎刃而解。學(xué)生會做并不等于熟練，為了提高熟練程度，實(shí)驗(yàn)課必須嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成上機(jī)任務(wù)。必須把學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐納入到自己的管理與指導(dǎo)工作中來，不能把實(shí)踐學(xué)習(xí)簡單地交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在課余時間自我訓(xùn)練并不現(xiàn)實(shí)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師還要做好作業(yè)的檢查與督導(dǎo)工作。有壓力才會有動力，科學(xué)的學(xué)習(xí)評價有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過程中，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些大型的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)角度考慮，實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位資格證書結(jié)合起來。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合程序員、計(jì)算機(jī)等級考試等專業(yè)證書的獲得進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生不僅能取得畢業(yè)證書，而且能獲得計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的多種證書，既提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)性，而且使學(xué)生實(shí)踐動手能力得以強(qiáng)化。建立包括“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)”三種形式和“校內(nèi)、校外”兩個方面的立體式實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力
綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的多門學(xué)科知識，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)原理和測試手段，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟，以達(dá)到提高學(xué)生從事某種職業(yè)所具備的綜合實(shí)踐能力而設(shè)置的大型實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)訓(xùn)可以是某一計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)下子系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)與開發(fā)，也可以是某個網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作等。學(xué)生通過這樣的綜合實(shí)訓(xùn)可以提高檢索信息、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)需求分析以及尋求系統(tǒng)解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力。但目前的大專院校中，這方面的訓(xùn)練太少或者安排綜合實(shí)訓(xùn)的時間太短。其實(shí)，可以在第四、五學(xué)期，針對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，安排一些相關(guān)的綜合實(shí)訓(xùn)。這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，包括自學(xué)能力、設(shè)計(jì)開發(fā)能力、專業(yè)崗位的適應(yīng)能力等。
2.4充分發(fā)揮學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在競爭日益激烈的社會中，創(chuàng)新能力對于將來要在現(xiàn)代化建設(shè)第一線發(fā)揮作用的大學(xué)生來說，更是必須加強(qiáng)培養(yǎng)的一種重要的實(shí)踐能力。職業(yè)院校的教學(xué)更要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，樹立多樣化的人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)基礎(chǔ)，遵循“合理選擇（整合）、梯度深化、有機(jī)組合”的原則，提供學(xué)生的個性發(fā)展的空間，培養(yǎng)出具有高職特色、滿足社會需求的高素質(zhì)人才。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個非常廣泛的領(lǐng)域，發(fā)展速度日新月異。我們要認(rèn)識到學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，不可能在進(jìn)一步面面俱到，要根據(jù)學(xué)生的意愿與愛好，激發(fā)學(xué)生選擇自己的計(jì)算機(jī)技能上的“長項(xiàng)”，鼓勵學(xué)生在個別領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更深的發(fā)展如“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、編程、動畫設(shè)計(jì)”等等，這些只要學(xué)生有興趣就不要拘泥于專業(yè)限制，實(shí)踐案例證明：一些對某項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)非常感興趣的學(xué)生，完全可以通過自學(xué)達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)，這對學(xué)生未來的就業(yè)非常有意義。我們可以鼓勵學(xué)生自我發(fā)展并給一定的機(jī)會讓其自我展示或者承擔(dān)一些有意義的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的長項(xiàng)；還可以讓學(xué)生組成一些興趣小組，合作學(xué)習(xí)或者合作完成某項(xiàng)任務(wù)，通過這樣的形式學(xué)生的長項(xiàng)能夠得到激發(fā)與培養(yǎng)。可以通過以職業(yè)技能需求細(xì)化分析為依據(jù)，構(gòu)建課堂、網(wǎng)絡(luò)廠商應(yīng)用平臺、校企結(jié)合（訂單教育）的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、小組協(xié)作、應(yīng)用實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)并重的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。嘗試實(shí)施“多證制”，指學(xué)生只有取得畢業(yè)證和至少一項(xiàng)認(rèn)證后方能畢業(yè)的教學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)證書。
2.5改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果
興趣在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中作用非常大，一些有興趣的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)有著“粉絲”般的“發(fā)燒”熱情；自主性的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的個性與選擇是保護(hù)激發(fā)興趣的基本條件。所以我們首先要變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對學(xué)生鼓勵為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價值，自尊心較強(qiáng)，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過打字比賽、編程比賽、排版比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大都用黑板教學(xué)，板書時間長，傳遞給學(xué)生的信息量很低，特別是在講授抽象的計(jì)算機(jī)理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。為此，應(yīng)針對一些抽象的理論內(nèi)容開發(fā)實(shí)用的多媒體CAI課件，運(yùn)用形象的配音動畫等技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握；還可在多媒體教室和電化教室，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)生接受速度。另外，加快建設(shè)學(xué)校的校園網(wǎng)，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)系統(tǒng)，也是勢在必行。
2.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平
當(dāng)前，我們的計(jì)算機(jī)老師雖然都是一些大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才，但是因?yàn)殚L期從事教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)的基本操作技能反而逐步荒廢，甚至一些研究生畢業(yè)的老師在計(jì)算機(jī)操作上不及一些培訓(xùn)班學(xué)員的操作技能，在實(shí)踐中解決不了一些簡單的問題。這導(dǎo)致這些教師在教學(xué)中更加拘泥于理論講解，忽視基本實(shí)踐，在教學(xué)中無法解決學(xué)生提出了的實(shí)際問題，教出來的學(xué)生更是不懂得操作與實(shí)踐。另外，很多計(jì)算機(jī)老師缺乏教育學(xué)與心理學(xué)知識，對教學(xué)方法與新課程理念的把握嚴(yán)重不到位，教學(xué)方法簡單、教學(xué)基本功很差，語言缺乏魅力。導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生昏昏欲睡。這對計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作非常不利。為此，有關(guān)部門應(yīng)向計(jì)算機(jī)教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會，以保證計(jì)算機(jī)教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業(yè)知識和實(shí)踐能力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。要進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，有計(jì)劃、有規(guī)模地送年青教師去高校進(jìn)修研究生課程；根據(jù)教學(xué)需要，制定短期進(jìn)修的計(jì)劃，派教師帶任務(wù)去高校就某門課程或某類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時提供政策從企業(yè)聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員任教，鼓勵年青教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，定期派年青教師去工廠企業(yè)鍛煉。通過有計(jì)劃的培養(yǎng)，教師的整體教學(xué)水平，特別是實(shí)踐教學(xué)水平將會有很大的提高。
3.結(jié)束語
首先提出一個問題：“為什么在大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置計(jì)算機(jī)課程呢？”顯然，這是科技發(fā)展的結(jié)果，是社會發(fā)展的需要。30多年來，關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和定位始終存在著一些不同意見。有的專家認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)面向計(jì)算機(jī)學(xué)科，面向理論，要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平就應(yīng)該向理論的方向提高。另一種意見是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)面向應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，任務(wù)是培養(yǎng)千萬計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。筆者始終支持后一種觀點(diǎn)。回顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)生和發(fā)展的過程，對于認(rèn)識這個問題會有啟示。20世紀(jì)80年代初開始陸續(xù)在大學(xué)中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，并不是由少數(shù)人閉門造車拍腦袋規(guī)劃的，也不是由上面硬性指定的，而是由下面推著上面走的。筆者清楚地記得，當(dāng)時清華大學(xué)的許多專業(yè)，在教學(xué)和科研中迫切需要使用計(jì)算機(jī)處理問題，而教師和學(xué)生都不會使用計(jì)算機(jī)，因此各專業(yè)紛紛要求學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。筆者當(dāng)時在清華大學(xué)計(jì)算中心工作，根據(jù)各系的要求，給全體教師和研究生講授了BASIC語言和FORTRAN語言程序設(shè)計(jì)，再通過各系的教師迅速在全校各系普遍開設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程，并立竿見影地用于教學(xué)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)中。各系研究生和應(yīng)屆畢業(yè)生在設(shè)計(jì)任務(wù)中紛紛利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，如土木系用“有限元法”編寫程序求節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力。在此基礎(chǔ)上，1981年筆者在中央電視臺和中央電大向全國師生講授了“BASIC語言程序設(shè)計(jì)”，迅速在全國高校打開了局面，開始了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的歷程。可見，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要推動了計(jì)算機(jī)教育，有需求才有發(fā)展的動力。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育
在長期的實(shí)踐中，我們深刻地認(rèn)識到，大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)并推動計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，因此，它本質(zhì)上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，是為學(xué)生將來在各領(lǐng)域開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代初成立的第一屆計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會明確指出：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的，從應(yīng)用出發(fā)。這個指導(dǎo)思想在全國取得了共識，深入人心。每做一項(xiàng)事情都有它直接的目的，譬如，人為什么要吃飯？因?yàn)闋I養(yǎng)的需要。為什么學(xué)開車？因?yàn)榻煌ū憬莸男枰槭裁磳W(xué)外語？因?yàn)閷ν饨涣鞯男枰９珓?wù)員為什么學(xué)電腦？因?yàn)楣ぷ餍枰＠习傩諡槭裁磳W(xué)電腦？因?yàn)樯钚枰槭裁丛谥袊群蟪霈F(xiàn)了4次全國性計(jì)算機(jī)普及，幾億人踴躍學(xué)計(jì)算機(jī)？因?yàn)殡x開計(jì)算機(jī)人們將寸步難行。總之，是應(yīng)用的需要。這是很簡單的道理。請思考幾個簡單的問題：畢業(yè)生將來從事的是什么工作(是理論還是應(yīng)用)？企業(yè)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最缺的是什么(是理論還是實(shí)際能力)？大學(xué)畢業(yè)生感到自己最缺的是什么？有的大學(xué)生找不到工作，有的工作找不到需要的人，問題在哪里？畢業(yè)生希望大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)什么環(huán)節(jié)？怎樣才能幫助學(xué)生在就業(yè)中有更大的競爭力？一些資深的教育家提出：“中國的大學(xué)有兩個‘不夠’：一是創(chuàng)新能力不夠；二是社會服務(wù)精神不夠。當(dāng)今大學(xué)發(fā)展潮流，不是越來越脫離社會，而是越來越靠近社會。教育要向‘應(yīng)用性’和‘創(chuàng)新型’發(fā)展”。這個問題值得我們高度關(guān)注。我國的大學(xué)絕大多數(shù)是應(yīng)用性大學(xué)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，將來多數(shù)人是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)，多數(shù)學(xué)生將來也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。顯然，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)緊密與社會結(jié)合，深入研究社會需要，按照社會需要確定培養(yǎng)人才的模式和教學(xué)要求與內(nèi)容。可惜這方面恰恰是我們的“短板”，有的同志往往不認(rèn)真調(diào)查社會的需求，不仔細(xì)考慮培養(yǎng)對象的特點(diǎn)，孤立地在書房中“純學(xué)術(shù)”地研究教學(xué)改革，這樣很難做到有的放矢。有人有意無意貶低應(yīng)用，認(rèn)為應(yīng)用就是簡單操作、沒水平，理論高級，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須向理論方向提高。
這是不符合實(shí)際的。計(jì)算機(jī)的第一屬性是工具，應(yīng)用是目的，離開應(yīng)用，計(jì)算機(jī)只是一堆廢鐵。應(yīng)當(dāng)回歸到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生具備在各個領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，大力提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，推動各個領(lǐng)域中的信息化。任何時候都不應(yīng)該動搖這個根本。英國詩人雪萊說：“我們已經(jīng)走了很久，也已經(jīng)走得很遠(yuǎn)，卻往往會忘記我們出發(fā)時的目的！”今天我們應(yīng)當(dāng)更加大張旗鼓、理直氣壯地高舉計(jì)算機(jī)應(yīng)用大旗，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向應(yīng)用的方向，著眼于培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，但是應(yīng)當(dāng)說明：①應(yīng)用并不等于簡單操作，是分層次的。大學(xué)本科不同于高職和中專，不能滿足于學(xué)生只掌握最基本的操作。用好計(jì)算機(jī)，用出水平，并不容易。②應(yīng)用在發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用要跟上科技的進(jìn)步，要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)社會的需求，與時俱進(jìn)，不斷深化。③計(jì)算機(jī)應(yīng)用需要理論的支撐和指導(dǎo)。要使學(xué)生在應(yīng)用中游刃有余，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)必要的基本知識，掌握處理問題的方法和規(guī)律；但是，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)是脫離應(yīng)用的純學(xué)科理論知識，而是針對應(yīng)用需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識。以飛機(jī)專業(yè)為例，飛機(jī)設(shè)計(jì)者和飛機(jī)駕駛者所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不一樣的。前者需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識，后者需要學(xué)習(xí)的是應(yīng)用知識。什么是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主線？有兩種意見，一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以計(jì)算思維為主線，一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線。我們支持后一種意見。當(dāng)前，要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育深入發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)在面向應(yīng)用方向上有所突破，要深入研究社會和專業(yè)的需求，研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線改革課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。當(dāng)前，如果能根據(jù)應(yīng)用的需要，研究和制定出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識體系，將是一個重要的突破。要想爭取各專業(yè)重視計(jì)算機(jī)課程，最根本的辦法是把計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)需求緊密結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)，顯著提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在各專業(yè)領(lǐng)域中有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)校與社會要形成閉環(huán)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)教育與各專業(yè)要形成閉環(huán)系統(tǒng)。這樣，計(jì)算機(jī)教育自然就成為各專業(yè)教育不可或缺、不可分離的重要組成部分。
3當(dāng)前在面向應(yīng)用方面需要解決的問題
1）教學(xué)內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的飛速發(fā)展。現(xiàn)在信息技術(shù)已遠(yuǎn)非20年前的情況了，互聯(lián)網(wǎng)從根本上改變了人們的生活習(xí)慣和思維方式，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)正在迅速進(jìn)入人們的生活，電子商務(wù)、搜索技術(shù)、微博微信已為老百姓普遍使用。智能卡、智能手機(jī)、平板電腦正在取代著傳統(tǒng)的PC，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方式已由單機(jī)使用發(fā)展為各種應(yīng)用平臺，進(jìn)而形成無處不在的工作環(huán)境。教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)信息技術(shù)的新，有助于大學(xué)生清晰地了解信息技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢及其對社會發(fā)展的深刻影響。而目前學(xué)生的知識面較窄，基礎(chǔ)課程只有一兩門課，內(nèi)容比較單一，跟不上發(fā)展。
2）課程體系不能滿足應(yīng)用需求。現(xiàn)在有的課程體系主要是根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識體系構(gòu)建的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)理論，有的甚至是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮版。應(yīng)該以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線來設(shè)計(jì)課程體系，明確分析和提出應(yīng)用能力的要求，編寫出體現(xiàn)應(yīng)用特點(diǎn)的教材。
3）教學(xué)面向應(yīng)用以及與專業(yè)結(jié)合很不夠。我們對專業(yè)的需求研究不夠，畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與社會的需求相比有明顯的不足，難以滿足各領(lǐng)域日益發(fā)展的需要。非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育包括兩部分：一是低年級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，二是與專業(yè)緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程。二者都應(yīng)當(dāng)面向應(yīng)用，要把低年級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和高年級的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程有機(jī)地結(jié)合和連貫起來，形成一個貫穿4年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系。這項(xiàng)工作需要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和各院系專業(yè)教師的共同參與，相互交叉滲透，合力促進(jìn)計(jì)算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域中更深入的應(yīng)用。低年級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識和基本應(yīng)用能力，掌握必要的共性知識和解決問題的思路，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。同時要使學(xué)生盡早了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對本專業(yè)的作用。其實(shí)在基礎(chǔ)課程中的許多知識點(diǎn)中，都可以找出它們與專業(yè)需求的相關(guān)性。有的醫(yī)科院校在低年級開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)”，農(nóng)業(yè)院校開設(shè)“農(nóng)業(yè)信息基礎(chǔ)”，藝術(shù)院校在低年級開設(shè)計(jì)算機(jī)用于藝術(shù)的課程（如動漫），都有較強(qiáng)的專業(yè)針對性。
4計(jì)算機(jī)應(yīng)用與培養(yǎng)科學(xué)思維的內(nèi)在聯(lián)系
科學(xué)思維是培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人們不僅學(xué)會干活，還要學(xué)會正確地思維。思維是無處不在的，做什么事情都需要有正確思維的指導(dǎo)，如吃飯很簡單，但是如果亂吃，不僅無益于身體還會損害健康，所以電視臺有養(yǎng)生節(jié)目，幫助人們建立營養(yǎng)思維，科學(xué)地飲食和養(yǎng)生。從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作的人要培養(yǎng)和掌握設(shè)計(jì)思維，從事經(jīng)濟(jì)工作的人要有市場思維，公務(wù)員要有法制思維，軍人要有國防思維等。幾乎每一個領(lǐng)域都提出了與本領(lǐng)域有關(guān)的思維，如創(chuàng)造思維、批判性思維、系統(tǒng)思維、可持續(xù)發(fā)展思維、網(wǎng)絡(luò)思維等。人們從不同的角度對思維進(jìn)行研究和描述，進(jìn)行歸納分類，但這都是相對的，并無嚴(yán)格的定義和和公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，對一般人來說，叫什么名字并不重要。只要是科學(xué)思維，都應(yīng)當(dāng)提倡和推廣。創(chuàng)造性人才需要有科學(xué)思維。近一時期國內(nèi)外一些計(jì)算機(jī)專家提出的“計(jì)算思維”具有積極意義，可以啟發(fā)人們更深入地進(jìn)行思考，探索信息時代思維的發(fā)展與特點(diǎn)。對于“計(jì)算思維”，無論國內(nèi)外科學(xué)界和哲學(xué)界還未就此取得公認(rèn)一致的意見，目前仍處在初步研討階段，有不少有益的見解，但還不成熟，需要在較長的時間內(nèi)在理論上進(jìn)一步探討和實(shí)踐中深入地積累經(jīng)驗(yàn)。思維從本質(zhì)上說屬于哲學(xué)范疇。對思維如何描述和分類，可能哲學(xué)家能站在更高的角度作出更科學(xué)準(zhǔn)確的分析與說明。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)是第一位的，精神是第二位的，但是精神又可以反作用于物質(zhì)。不能脫離物質(zhì)的基礎(chǔ)孤立地研究精神。人的正確思想，只能從實(shí)踐中來。皮之不存，毛將焉附？同樣，不能離開計(jì)算機(jī)應(yīng)用，孤立抽象地討論計(jì)算思維。
樹立正確的思維方法是為了更好地指導(dǎo)行動。培養(yǎng)計(jì)算思維很重要，但不能說學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的就是為了培養(yǎng)計(jì)算思維，正如不能說吃飯的目的是為了培養(yǎng)營養(yǎng)思維、學(xué)開車的目的是為了培養(yǎng)交通思維一樣。人們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過程中，逐步培養(yǎng)了計(jì)算思維，它又反過來推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用的深入發(fā)展。計(jì)算思維的根在計(jì)算機(jī)應(yīng)用，離開計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算思維就成為了無源之水。離開問題的處理過程怎樣培養(yǎng)思維？計(jì)算思維不是懸空的抽象概念，是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)和應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)中的。其實(shí)，在提出“計(jì)算思維”這個名詞之前，人們通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，在頭腦中已經(jīng)有了計(jì)算思維。正如人們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)自然地培養(yǎng)了邏輯思維一樣。現(xiàn)在無非把“隱性”變?yōu)椤帮@性”，由不自覺變?yōu)樽杂X。學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)不僅培養(yǎng)了計(jì)算思維，也培養(yǎng)了其他的科學(xué)思維，如邏輯思維、實(shí)證思維、創(chuàng)造性思維等，不能書生氣地討論“這個問題屬于計(jì)算思維嗎？”如果是就重視，否則就不重視。不應(yīng)當(dāng)孤立地突出其中某一種思維而不顧其他，大學(xué)生需要有多種思維的能力，在解決實(shí)際問題時往往是多種思維共同起作用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)也不僅是培養(yǎng)計(jì)算思維。在教學(xué)改革中要有整體的思路，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要綜合考慮以下3個方面：①體現(xiàn)信息技術(shù)的新發(fā)展；②計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求；③培養(yǎng)包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維。這是一個三維的模型。三者緊密、自然地結(jié)合在一起。不同類型的教學(xué)在三維系統(tǒng)中的坐標(biāo)不同，要具體研究和探索。要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用和培養(yǎng)科學(xué)思維辯證地自然地結(jié)合起來，提高信息素養(yǎng)。從技術(shù)的角度，把計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具應(yīng)用，著力培養(yǎng)應(yīng)用能力；從教育的角度，要注意通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維和信息素養(yǎng)。在研究對學(xué)生的全面培養(yǎng)時，要站在提高信息素養(yǎng)的高度，在落實(shí)課程體系和教學(xué)內(nèi)容時，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)。
5要把復(fù)雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復(fù)雜化
科學(xué)思維(包括計(jì)算思維)并不神秘，是人人觸手可及的。當(dāng)前，在對計(jì)算思維的研討中，不應(yīng)當(dāng)把它搞得深奧化、神秘化，使人覺得高深莫測。其實(shí)完全可以使它大眾化，使人容易理解和接受。大眾化包括以下兩個方面。
1）內(nèi)容的大眾化。要區(qū)分專家的研究層面和一般群眾的學(xué)習(xí)層面，不要把專家研究的學(xué)術(shù)問題直接搬到一般群眾中。研討計(jì)算思維有不同的層面：哲學(xué)家的計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)專家的計(jì)算思維和大眾的計(jì)算思維。它們的要求和內(nèi)容是不同的。以哲學(xué)為例，哲學(xué)是被認(rèn)為很深奧、一般人難以企及的。20世紀(jì)30年代我國青年哲學(xué)家艾思奇寫了一本《大眾哲學(xué)》，用老百姓耳熟能詳?shù)睦影颜軐W(xué)理論講得清楚透徹。解放初，筆者15歲時就基本看懂了。這本書把哲學(xué)從書齋中解放出來，成為千百萬群眾所掌握的思想武器。對大眾而言，不要牽涉太多的專業(yè)術(shù)語，不要說得玄之又玄，人摸不著頭腦。對計(jì)算思維的研討，應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同人群，不能要求一般教師和大學(xué)生都去研究那些深奧的內(nèi)容，少數(shù)專家可以進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究，提出自己研究的見解。一般教師應(yīng)當(dāng)對計(jì)算思維有一定的了解，并且在教學(xué)過程中自然而然地融入計(jì)算思維。對大學(xué)生(尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生)，主要是應(yīng)用好計(jì)算機(jī)，在此過程中注意掌握處理問題的方法，培養(yǎng)計(jì)算思維。沒有必要搞成“全民性”的研究和貫徹計(jì)算思維的“運(yùn)動”，畢竟學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)課程而不是思維課程。要求應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，要考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)。計(jì)算思維的內(nèi)容很廣泛，牽涉的方面很多，不能要求在僅有的一兩門課程中把計(jì)算思維各方面都全部覆蓋。如果多數(shù)教師能做到在教學(xué)過程中有意識地注意培養(yǎng)計(jì)算思維，就很不錯了。
2）方法的大眾化。要用簡單易行的方法，讓師生易于了解和培養(yǎng)計(jì)算思維。要從實(shí)際出發(fā)，在原有基礎(chǔ)上提高，循序漸進(jìn)，而不是另起爐灶，使人覺得是從天降之物，無可適從。我們多年前曾提出在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中講知識、講應(yīng)用、講方法。講知識，又講應(yīng)用，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用性特點(diǎn)(不能只講理論知識)，講方法就是培養(yǎng)科學(xué)思維方法，不能滿足于具體應(yīng)用，還要舉一反三，歸納分析，總結(jié)規(guī)律，上升為思維。一位大學(xué)校長說：“教授有三流：三流教授只講授知識；二流教授除傳播知識，還講授方法；一流教授，聽了他的課就能站在這個學(xué)科的前沿，并且產(chǎn)生一種進(jìn)入學(xué)科前沿的沖動。”這充分說明教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考與創(chuàng)造。全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會多年前曾經(jīng)提出，應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。研究會全面分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用和任務(wù)，指出素質(zhì)是知識與能力的升華，知識、能力與素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)包括養(yǎng)成科學(xué)思維。只有把知識、能力與素質(zhì)三者緊密結(jié)合，并貫穿在整個教育過程中，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。同時全面歸納了計(jì)算機(jī)教育的作用，即計(jì)算機(jī)是工具，是文化，是現(xiàn)代意識，是時代素質(zhì)。以上這些提法是在原有的基礎(chǔ)上，承上啟下，引導(dǎo)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平，深化教學(xué)改革。這些提法容易為廣大教師理解和接受，教師經(jīng)過努力就能夠做到。今天我們?nèi)匀灰獔?jiān)持這種科學(xué)而實(shí)際的工作方法。采取合適的方法自然會事半功倍，而方法不對頭必然事倍功半，甚至事與愿違。要善于把復(fù)雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復(fù)雜化。請考慮我們是怎樣通過數(shù)學(xué)課培養(yǎng)邏輯思維、通過物理課培養(yǎng)實(shí)證思維的，我們就會明白怎樣通過計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)計(jì)算思維了。它應(yīng)當(dāng)是自然而然的結(jié)果，而不是生硬進(jìn)行的過程；是本身存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而不是外界強(qiáng)加的概念。教育工作者不僅要努力掌握業(yè)務(wù)知識，還要有正確的理念和思想方法。一切從實(shí)際出發(fā)，不唯上，不唯書，不唯外，只唯實(shí)。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)了解各發(fā)達(dá)國家各類大學(xué)在計(jì)算思維問題上的各種觀點(diǎn)和做法，了解國內(nèi)各大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的做法，分析比較，深思熟慮，謹(jǐn)慎行事，尤其避免用行政手段勉強(qiáng)貫徹，拔苗助長。
6結(jié)語
（1）高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況需要分層次教學(xué)。高職學(xué)生計(jì)算機(jī)的差異性較大，他們來自不同的家庭，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也各不相同，針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有針對性的教學(xué)策略，從而讓每一個層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，找到自己計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用單一的教學(xué)方法，不能夠兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，就會讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺到老師所提供的教學(xué)內(nèi)容較少，不能夠向更高的層次邁進(jìn)；而計(jì)算機(jī)城市基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺老師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不易消化，學(xué)習(xí)積極性會受到很大的打擊，學(xué)習(xí)效率也無法提升，更無法保證學(xué)習(xí)效果。
（2）技能型人才需要采取分層次教學(xué)法。高職院校是我國社職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會發(fā)展實(shí)際出發(fā)，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，分層次教學(xué)能夠針對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才。高等院校培養(yǎng)職業(yè)型人才定位各不相同，也就要求采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)方法、組織形式，采取分層次教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生得到很好的指導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生逐步提高自己的計(jì)算機(jī)綜合能力。教師通過分層次教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握最基本的實(shí)踐操作能力；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，向軟件開發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面努力，成為更高層次的專業(yè)技能人才。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的策略分析
2.1針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定差異性教學(xué)目標(biāo)
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)法，首先應(yīng)該針對學(xué)生的基礎(chǔ)制定差異性教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)水平，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展層次，給學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一個層次的學(xué)生都能夠了解自己的基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)相符合，引導(dǎo)學(xué)生自我定位，及時的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地獲得成就感與滿足感。同時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步情況，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的階段找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生不斷進(jìn)步進(jìn)。為此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和考試成績，將學(xué)生分成不同的層次，對他們采取有針對性的教學(xué)策略。同時，在具體教學(xué)過程中也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的管理，每一個學(xué)生一開始的基礎(chǔ)各不相同，經(jīng)過一段時間以后，他們的基礎(chǔ)逐步提升，學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，很多層次較弱的學(xué)生有可能成為基礎(chǔ)層次較好的學(xué)生，此時就應(yīng)該給他們制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，通過動態(tài)的教學(xué)目標(biāo)管理，及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.2針對學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)活動
在實(shí)施分層次教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)等級，采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和發(fā)展階段，采取有區(qū)別的教學(xué)實(shí)踐活動。以中等層次學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)等生有一個更高的要求，給他們設(shè)置更多的問題，給予他們更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)他們想更高層次目標(biāo)努力，讓他們在做好各種軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會開發(fā)設(shè)計(jì)更多的程序，或者編寫較為復(fù)雜的應(yīng)用程序。而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵和表揚(yáng)讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導(dǎo)，讓他們逐步找到學(xué)習(xí)的方法，讓他們在教學(xué)活動中做好基本應(yīng)用操作，在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中訓(xùn)練他們的操作技能，增強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，為他們更好的將來從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。而對于技術(shù)層次較好的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的探究性活動，更好地培養(yǎng)他們的開發(fā)和創(chuàng)新能力，給他們提供更好的富有創(chuàng)新性的任務(wù)，向更高的層次邁進(jìn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高端人才。
2.3堅(jiān)持動態(tài)跟蹤管理，教學(xué)評價注重基礎(chǔ)層次
計(jì)算機(jī)教學(xué)需要不斷豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。教學(xué)管理過程中，掌握每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和操作技能，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的分層次管理，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和變化。對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)向更好目標(biāo)邁進(jìn)，及時加以肯定表揚(yáng)，讓他們及時看到進(jìn)步和成績，不斷增強(qiáng)自信和勇氣。對于成績進(jìn)步較慢的學(xué)生，適當(dāng)降低對他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在綜合考量的基礎(chǔ)上合理分層，并能夠及時調(diào)整。對學(xué)生的教學(xué)評價也應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施分層次評價，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，需要提出更高的要求，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新突破。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和特長，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，防止灰心喪氣，讓他們及時發(fā)展自己的進(jìn)步和收獲。
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國國內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)得到了迅猛發(fā)展，而在近幾年計(jì)算機(jī)的發(fā)展可謂超乎想象，逐漸走向微型化、網(wǎng)格化和智能化。云計(jì)算和云存儲的應(yīng)用也逐漸普及，尤其是智能手機(jī)的更新?lián)Q代和4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，讓中國社會變得互通和智能。
2計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀
作為公辦普通高職大專院校，學(xué)校規(guī)定畢業(yè)生必須取得計(jì)算機(jī)等級一級考試證書，在實(shí)際教學(xué)過程中，也根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)需要安排了大學(xué)信息技術(shù)教程、《VFP程序設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》等公共課程，《Photoshop》《Pro/E》《CAD》等許多和專業(yè)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程。教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施教學(xué)，但實(shí)際考試情況并不理性，一級一次通過率約為60%，二級則更低。專業(yè)教學(xué)的實(shí)施也因?yàn)橛?jì)算機(jī)能力的低下而不能順利展開。這種現(xiàn)狀要求我們再學(xué)生基礎(chǔ)能力不變的情況下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，按照考試內(nèi)在規(guī)律，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，努力提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
3計(jì)算機(jī)考試的作用和局限性
江蘇省計(jì)算機(jī)實(shí)施全省統(tǒng)一考試，使得衡量一個學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平有了一個統(tǒng)一的標(biāo)尺，在一定程度上促進(jìn)了各個大專院校計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，在軟硬件方面都加大了投入，有效地支撐了教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)等級證書也是社會上用人單位迅速評價一個學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的重要手段。也促使學(xué)生必須得花時間和精力去努力掌握計(jì)算機(jī)知識。但由于計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展以及考試內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)、證書的泛濫，使得計(jì)算機(jī)等級證書的含金量大大降低，越來越得不到學(xué)生和用人單位的重視，逐漸成為學(xué)生和單位眼中的雞肋。而大學(xué)期末考試，由于長期存著的一些弊端，也無法有效的促進(jìn)教學(xué)工作。
4計(jì)算機(jī)教育中的一些問題和對策
4.1教學(xué)手段僵化，教學(xué)和考試內(nèi)容滯后
計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展成為不可阻擋的潮流，但教學(xué)內(nèi)容卻逐漸跟不上時代的步伐，許多知識不能得到及時的更新，讓學(xué)生及老師產(chǎn)生一些困惑。比如學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的office版本還是office2003，而學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中早已開始使用office2007甚至更高的版本，這樣的教學(xué)內(nèi)容對老師和學(xué)生來說都是一種折磨，不利于教學(xué)工作的展開。
4.2師生比較大，學(xué)生水平層次不齊
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)持續(xù)膨脹。雖然學(xué)校也對計(jì)算機(jī)專業(yè)老師進(jìn)行了擴(kuò)編，但師生比仍然過大，不得已許多計(jì)算機(jī)課程都采用合班上課，一個老師要應(yīng)付一百多個學(xué)生的教學(xué)和輔導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量不能得到有效地保證。一方面需要我們發(fā)揮主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)總結(jié)普遍存在的問題來集中講解，講解要照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的要求。另一方面，在具體教學(xué)過程中要盡量做到差異化來滿足不同水平學(xué)生的需求。
4.3學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高
而今年來高職院校招生制度的改革，讓大量本來無法接受高等教育的學(xué)生通過注冊成為學(xué)院的一員。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和自覺性不高，理論課不主動思考，實(shí)踐課玩游戲等現(xiàn)象成為了影響計(jì)算機(jī)課程的重要因素。一方面要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，尤其是要控制學(xué)生智能手機(jī)的使用；另一方面要通過多方面的教育，讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識的重要性，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。課堂教學(xué)和考試的改革也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證。
5計(jì)算機(jī)教學(xué)改革和實(shí)踐
5.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式
信息及時日新月異，我們教師也要不斷充電，補(bǔ)充和完善自己的知識體系，及時把相關(guān)內(nèi)容充實(shí)到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動當(dāng)中去。在平時，需要積極的收集很教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新知識、新技術(shù)，在課堂中介紹給同學(xué)，讓學(xué)生的知識跟上時代的發(fā)展。在上機(jī)教學(xué)中，要改變“授之以魚”的做法為“授之以漁”，在講授軟件的使用過程中，更多考慮讓學(xué)生有個完整的學(xué)習(xí)過程，而不是簡單的告訴其使用方法。讓其能夠自如的應(yīng)付軟件的升級和新軟件的學(xué)習(xí)。
5.2改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）已經(jīng)逐漸跟不上計(jì)算機(jī)教學(xué)前進(jìn)的步伐。特別是部分高職院校的學(xué)生，其在課堂的注意力不夠集中，常規(guī)的教學(xué)方法只能簡單的完成教學(xué)基本任務(wù)，教學(xué)效果不理想，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)上，我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動”方式進(jìn)行，這也就要求我們老師在課前做更多的功課。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以啟發(fā)學(xué)生相互討論交流，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動參與思考的積極性。在課后，我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，比如開發(fā)智能手機(jī)APP，讓學(xué)生利用離散的片段時間參與到計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。在APP的開發(fā)中，要注重其娛樂性和學(xué)生的接受程度，時間上不易過長，難度上要循序漸進(jìn)，要能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情。
5.3改進(jìn)考核方法
預(yù)科生大部分都是已成年人，與一般的學(xué)生不一樣，預(yù)科生都具有一定的自我約束性和自我控制力，并且對知識具有一定的欲望性，且會通過自己的行動主動尋找學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。作為預(yù)科生計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，應(yīng)該明確學(xué)生主體對象的不同特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，針對預(yù)科生學(xué)生，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作，才能確保教學(xué)效果。
1.1以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)的積極性
預(yù)科生具有自我約束力的同時，也具有自我選擇的能力，他們會討厭傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地在課堂上講，忽視學(xué)生主體的互動，那么，將無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用熱情對待計(jì)算機(jī)課堂。計(jì)算機(jī)是一門注重實(shí)踐的課程，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動參與到課堂實(shí)踐活動中，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，能更好地開展后期教學(xué)活動。其次，教師還應(yīng)該在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生能主動思考和分析問題，并且能尋找解決問題的方法。而不是采用中學(xué)階段的教學(xué)方式，教師應(yīng)該堅(jiān)持將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理論層面到技術(shù)層面，采用滲透教學(xué)方法。所謂滲透教學(xué)就是要利用實(shí)踐活動全面調(diào)動學(xué)生的積極性，興趣是最好的教師，例如在MSExcel和MSPowerPoint等課程教學(xué)中，應(yīng)該先根據(jù)實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)能對課堂產(chǎn)生興趣。
1.2注重教學(xué)總結(jié)
作為一名預(yù)科生教師，自身不僅要具備良好的業(yè)務(wù)能力和工作水平，同時還應(yīng)該具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，能贏得學(xué)生的贊揚(yáng)，就必須要重視課堂的總結(jié)和反思。教學(xué)總結(jié)和反思是提高教學(xué)水平的一個重要途徑，在日常教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，但是要更加懂得總結(jié)課堂問題，然后針對問題尋找最佳的教學(xué)方法，從而不斷解決問題。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先理論后實(shí)踐，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以采用先實(shí)踐，然后知道，最后再用理論知識總結(jié)，這樣學(xué)生能針對實(shí)踐中存在的問題，尋找應(yīng)該掌握得重點(diǎn)知識，從而能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2結(jié)語
