發布時間：2022-07-03 23:29:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機專業教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
計算機是一門實踐性和操作性極強的課程，只靠課堂理論課程的講解并起不到很大的作用，而且學生在聽完之后不進行實踐操作很快就會忘記所學的理論知識，因此教師在進行計算機教學工作時應注意教學方法的有效性。主要的教學形式和方法的改革包括：
（1）改進教師教學形式。傳統的教學形式以“滿堂灌”為主，學生機械地接受知識，缺乏學習主動性和積極性，所學知識非常容易忘記，教學效果很差。針對這一問題，教師在教學時，應做到知識的原理性講解，讓學生在學習時不但能夠“知其然”，還能知其“所以然”，培養學生的再學習能力。在理論課程的講解完成之后，應組織學生進行實踐操作學習，將課堂上學的理論知識進行實踐操作，加深印象，學以致用。
（2）改進教師教學內容。傳統的教學中教師往往都是圍繞書本進行講解，書上有的就講，書上沒的就不講。由于教材上知識有的過于寬泛，有的過于片面，學生按照書本所寫按部就班地去學習，所學知識并不一定實用，不能滿足社會需求。因此，教師在講課時要注意精講，在教學內容選擇上以適應社會發展方向為原則，務必舍棄一些現在用不到，以后也不用的內容，不要太在意學科的全面性，而應突出知識的實用性。在教學中面面俱到并不一定是好方法，讓學生掌握知識要點，教會學生有效的學習方法才能讓教學工作持續、高效的開展下去。例如在講解網絡操作系統時，教師應多講解當下的Windows操作系統，舍棄NetWare、Linux等現在幾乎不用的系統講解或者精簡其部分重要內容，避免繁瑣又無用的過時內容進入課堂。
（3）改進教師教學手段。計算機本身就是一門集現代化技術于一身的課程，在進行計算機教學時，更應注意教學手段的技術性。現代化計算機教學手段的典型代表是多媒體教學，多媒體教學通過合理設計，教學內容圖文并茂，生動形象，容易激發學生學習興趣。例如，在講解IP互聯網工作原理時，文字描述晦澀難懂，但如果配上相應的圖片或多媒體動畫演示，就使得整個網絡層次分明，一目了然，學生理解起來相當容易，使教學工作事半功倍。再者，多媒體教學本來就是屬于計算機學科領域，在利用多媒體教學的時候，學生既學到了教學內容，又對多媒體應用有了進一步的了解，可謂“一石二鳥”之計。
2針對中職院校學生現狀的教學改革
教學，即教與學，是一個雙向的過程，光靠教師教而學生不學，這就失去了教學本身的含義，也不可謂教學。中職院校學生學習能動性較差，學習積極性低，這也是大多數教師在教學工作中遇到的難題。但學生不愿學習理論課程不代表不喜歡實踐操作，根據本人多年的教學經驗，很多學生雖然不樂意在課堂上聽課，但非常喜歡實踐操作，而且動手能力并不弱。這時候，教師應該調整角度，發現學生的長處，加以正確引導，讓學生找到屬于自己的學習方式，愿意去學，而不是隨學生“破罐子破摔”。很多情況下，老師的一句鼓勵和認可可以讓學生大大提升學習積極性，使教學的雙向工作得以順利進行。而計算機恰好是一門實踐性很強的學科，理論知識的缺陷可以在實踐操作中彌補，實踐帶動理論的學習方式特別適合中職院校大多數學生，是一種值得推廣的新教學模式。此外，中職院校還應制定一套適合自己的教學評估方法。中職院校培養的學生是為了適應社會市場需求的就業型技術人才，因此在教學評估中應更多地注重實踐環節的學生表現。例如，計算機硬件維修，程序語言設計等應作為計算機教學評價的一個重要指標。通過平時學生的實踐表現再加上期末的理論考核作為教學評價指標不僅可以提升差生的成績通過率，更重要的是增強了學生的動手能力和學習主動性，也是提升中職院校學生綜合素質的一種重要方法。
3結語
一、教學探究中存在的問題
學生的問題：高職學生普遍存在學習主動性不高的現象。計算機專業英語的學習不像專業課如程序設計語言、網絡組建、系統安全管理等可操作性強，專業英語通常基于傳統教學模式，相對比較枯燥，加上大部分高職學生英語基礎較差，又不需要參加等級考試，沒有壓力就沒有了動力，專業英語的學習變成了僅僅只是為了應付考試。學生平時不預習不復習，只在期末考試前臨近突擊，完全達不到課程預期的教學目標。課程安排的問題：學院對計算機專業的專業課和實訓課安排課時較多，而專業英語安排課時較少，通常僅安排30課時，從而影響了專業英語課程的教學效果。另外，學院在專業英語課程開設的時間方面不夠合理，通常開設在大二第一學期，這時學生對專業知識掌握還不夠全面，難免在專業英語的學習上捉襟見肘。專任教師的問題：由于專業英語自身的特點，它的教學既屬于語言教學范疇，又要兼顧專業知識，所以學院安排的專業英語教師不管是從基礎英語教師轉型而來的，還是從計算機專業教師中挑選出來的，都有他們自身的局限性。前者英語授課能力很強，口語好，英語語法講解透徹，但由于缺少專業知識，對專業文章的講解翻譯常不能透徹明了；后者在專業知識方面確實能給學生正確的引導，但英語水平有限，通常不能流暢地解析語言類問題，在講解英語語法句子結構上不能勝任。教學模式的問題：計算機專業英語的教學方法和手段不能等同于語言的教授，又由于課時有限，對專業英語的聽、說、讀、寫等方面能力的培養很難做到面面俱到，通常專業英語教學會停留在傳統的讀記生詞、閱讀課文、翻譯課文、完成課后習題的授課方式上，以教師為中心的單一教學模式使得課堂氣氛沉悶，教學質量難以保證。
二、教學探究改進的措施
1.計算機專業英語教師的選擇和培養對保障本課程的教學效果非常重要。無論是挑選英語基礎好的計算機專業教師，還是讓基礎英語教師從事計算機專業英語課程的教學，學院都應加強專任教師的培養。要求基礎英語教師必須具備較高的計算機基礎操作應用能力，熟悉計算機軟硬件知識，定期有計劃地進行計算機專業知識培訓；而對有一定英語基礎的計算機專業教師應加強英語語法知識和翻譯課程的培訓，提高其自身的聽說讀寫能力，逐步勝任計算機專業英語的教學工作。
2.課堂上傳統的粉筆板書能夠很好地講解詞匯、知識點或句法結構，但是速度慢、涵蓋內容少，而且以教師為主導的單一的教學模式容易忽視學生的參與性，使課堂教學中教者沉悶、聽者乏味，不利于調動學生學習的積極性和主動性。教學中可結合多媒體教學手段和方法，用圖片和注釋幫助學生理解英文內容，如將計算機硬件設備插圖、運行過程原理表示圖與專業詞匯句子對應起來，將靜態或動態的形象生動的圖片展示給學生，讓學生有興趣去記憶專業詞匯并理解句子。采用任務驅動的方法指導學生充分利用身邊的專業工具。如使用word軟件中的英語助手、金山詞霸或翻譯通軟件等查閱陌生詞匯、詞組或固定搭配。安排適當課時數來進行項目化教學，將專業英語的理論教學與專業知識的實踐操作有機結合，可以引入計算機專業課程的典型任務，讓學生真正參與到課堂內容中來。如讓學生安裝英文版軟件，利用軟件來完成某個任務。豐富多樣的課堂教學手段和方式不僅能提高高職學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，也給教學質量帶來了保障。
3.課程開設的時間應安排在學生對專業有一定了解的基礎上，通過大一大二的學習，學生基本掌握了本專業知識，將專業英語安排在大三是比較合理的。高職生英語基礎較差，要學好專業英語就要多花時間，高職院校應適當增加專業英語的課時。另外，教師要想在有限的學時里讓學生學好該課程，教學內容上也應有側重。基礎英語學習任務是解決學生最基本的語言交際問題，專業英語所要解決的是學生學科背景下的英語專業知識。專業英語作為基礎英語的延伸，在不能兼顧聽、說、讀、寫的情況下，基于能執行軟件中的英文指令、看懂計算機專業方面的英文材料為目的，應把重點放在閱讀理解能力的培養上。要提高學生專業英語的閱讀理解能力，重要的是要掌握正確的閱讀方法和技巧。（1）計算機專業英語涉及計算機相關知識和漢英兩種語言，它結合了詞匯、語句、段落和文章的理解。在教學過程中，教師應教會學生科學的單詞記憶法，可采用詞匯分類法，如合成詞、派生詞、借用詞來記憶單詞。教師在講解專業詞匯或半專業詞匯時要作適當的說明解析，一個專業詞匯往往只有一個詞義，而一個半專業詞匯在不同的領域場合詞義可能完全不同。教學過程中要通過實踐訓練讓學生能準確選擇詞義而不偏離語義。（2）計算機專業英語句子的特點有：在表述定義，闡述客觀存在的事實、現象和過程時多用陳述句；動詞多采用現在時；上機操作指導、設備使用說明等多用祈使句；在描述客觀事物時，被動語態用得較多；計算機運算過程極為復雜，人們在描述原理和闡述規律時需要精確的邏輯思維，表述時大量使用非限定動詞短語、并列關系或多種主從關系的長句。綜合以上特點，教師在訓練學生閱讀理解能力時，要適當講授閱讀翻譯技巧，要分析結構復雜句子的主干部分，將復合長句斷句，把長的復合句轉變為簡短的簡單句，被動句轉換成主動句，使譯文符合漢語的表達習慣，避免邏輯上的混亂。（3）計算機專業英語的文章一般由主題陳述、主體部分和結尾段落組成。主題陳述中表達的是文章的中心思想，位于開篇部分，是用來描述概念觀點或整篇內容的，常以復合長句的形式出現在段首或段尾，因此教師可采用精講的方法來講授結構復雜的長句。主體部分是主題陳述的擴展，段落中由概括整段的主題句和發展句組成，教師把握主題句的分析，學生則主導解析發展句；對于連接性段落，學生可在教師幫助下采取查讀法來閱讀。而重申全文主題的結尾段落可由學生來分析，以考察學生對文章的理解。在課堂講解時教師要有側重地講解重點和難點，從而提高學生閱讀理解的速度和效率。
1項目教學法
相對于傳統的教學方法，項目教學法在結合了案例教學法、任務驅動教學法、探究教學等三大教學方法特點基礎上，基于培養學生能力的教學目標，形成了自身的特點。首先，在教學內容上，根據要完成項目來設置教學內容，學生在完成項目的過程中，也完成了對教學內容的吸收與掌握；其次，在教學方式上，項目確定后，學生將分成若干小組，需要通過小組的團隊智慧與協作完成項目，學生在協作中不僅培養了團隊精神，也在相互學習中提升了應用能力；在教學評價上，通過對項目完成情況的評價對學生進行評價，不僅有教師評價，還包括團隊評價與學生自評，多元評價體系有利于學生分析自我能力掌握情況；在教學主體上，教師從教學的絕對主體轉變為學習的引導者、指導者、監督者，學生成為學習主體，有利于提升學習積極性。從普通高校非計算機專業學生學習效果與高職院校項目教學法對學生應用能力的提升來看，雖然，高職教育與普通高等教育是不同的教育類型，但是，教無定法，貴在得法，有必要在普通高校非計算機專業中推廣項目教學法，提升學生計算機應用能力。
2教學目標的設置
教學目標（Theteachinggoal）作為教學活動的出發點與最終歸宿，其設置的科學性與合理性直接影響教學方法效果的發揮。項目教學法是要求學生動手參與創造的活動過程，在教學中要求教師側重評價學生完成項目的過程，而不是項目的結果。在學生完成項目的過程中，教師輔導學生理解把握課程要求，提升學生知識儲備與實踐能力，并讓學生在體驗式學習中，學會分析問題和解決問題的辦法，形成持續性實踐能力。因此，基于項目教學法的高校非計算機專業教學，其教學目標不應該設定在學生通過計算機等級考試的比例，而應該是著力培養學生的計算機綜合應用能力，能夠學以致用，有利于他們根據自身專業性質與將來職業要求調整計算機學習需求，特別是應用計算機創造性的解決問題，從而在根本上將計算機能力與專業能力結合起來，成為適應信息社會發展需求的復合型人才。
3教學內容的選擇
在調整校正教學目標之后，項目教學法的實施要求高校非計算機專業在教學過程中，合理選擇教學內容（Theteachingcontent），從而保障教學效果的提升。教師在教學內容選擇上，首先應選擇與學生所學專業相關的計算機教材。當前，計算機教材種類繁多，既有針對學生一般要求的普遍性教材，也有針對某些專業的編寫具有專業特點的教材，教師選擇教材時，應該根據所教學生的專業特點，盡量選用與學生專業相適應的計算機教材；其次，教學過程中，教師還應該根據學生專業學習特點，不拘泥于教材內容，增加與學生所學專業相關的教學內容，從而提高教學的針對性，提升學生的學習興趣。比如市場營銷專業的學生，要求掌握網絡時代市場營銷技能，教師應該將網頁設計、軟件使用等計算機教學內容與學生的營銷知識學習結合起來，找到計算機專業知識與其他專業課程知識的結合點，做到電腦實踐與專業理論的有機結合。
4教學過程的實施
項目教學法的實施以項目為主線，以教師為主導，以學生為主題，徹底改變了傳統的教師講、學生聽的教學方法，能夠調動學生主動參與，培養學生自主協作。而項目教學法的關鍵在于掌握教學過程（Theteachingprocess）的實施技巧，在高校非計算機專業教學中，為保障項目教學法的效果，按照項目教學法實施流程，具體做到以下幾點：首先，確立項目要難易適度循序漸進。項目教學采用單元教學方式，教師應該根據學生專業性質、教學目標與學生計算機技能掌握情況，按照難以適度循序漸進方法確定單元教學內容，并向學生展示每個單元項目所應達到的教學效果，使學生明白教學任務；其次，完成項目采用小組協作分工方式。教師將項目任務布置后，將學生以5-7人為一組，分成若干小組，并挑選小組負責人負責項目任務分配與項目實施監督；第三，項目實施以學生為主體。教學項目的實施中，教師的主要任務是指導與引導，主要依靠學生小組成員之間的相互協作，發現問題，解決問題。最后，項目采用過程性考核。教師根據教學計劃考核學生項目開發進度，在考核中，對共性問題進行解釋并指導修正，并通過教師評價、團隊評價和自我評價方式對項目進行最終評價。5教學主體的轉變講授法中教師是絕對的教學主體（Teachingsubject），而項目教學法中要求以能力為本位，以學生為主體，高校非計算機專業教學改革采用項目教學法，教師應該從教學主體地位轉變為學習的引導者、指導者與監督者。教學過程中，教師可以適當根據教學內容講解教學重點、難點，而其余的學習通過項目任務交由學生獨立完成。在項目教學法中，教師的任務主要是適時恰當的指導學生，引導學生在計算機實踐操作中掌握新知識，發現新問題，形成新能力。
5教學環境的營造
學生畢業就業仍并不理想，當然還有很多其它的因素，但學生的專業如果學的扎實而又感興趣，那將會給學生帶來更多的就業和發展機會，這就要求我們專業教師在教學過程中去思考，如何才能提高學生的專業興趣和實踐能力。如今專業教師應該具備“雙師型”的特征，即能進行課堂教學，又能進行專業實踐，然而教師的實踐能力有的還只是限于書本上的一些項目實例，還是按照教材內容去設計教學過程的，其實現實中的問題中可能要比教材中的更復雜一些，這就要求我們最好有在企業實踐的經歷，能將企業中的實踐情景和想法灌入到我們的課堂教學中去，將課堂教學與實踐能力兩者有機結合，互相滲透。
在課堂上強調以學生實踐為主體，但最終效果也不是很明顯，大部門學生的學習興趣不能由內而發，學生一般來說也只能進行一些簡單項目實踐，不能把工作中所碰到的情況真實的反應在課堂教學中，這樣的話學生的興趣和能力也會受到影響，那么，如果專業教師有過企業鍛煉的經歷，就能將課堂模擬出一個工作情景，在情景中增強學生學習興趣，提高教師的教學能力。例如學習網站建設首先要明白網站工作的一個整個流程，如果只是根據教材內容來設計就很難把一個問題具體化，教師也很難講明白，學生也難理解，這時就可以將課堂中模擬成一個具體的工作環境，如：誰負責網站，誰負責域名，誰負責服務器等，在操作中理解相互之間的關系，掌握網站建設的流程。通過這樣的課堂設計，學生的積極性能夠提高，老師能夠靈活引導學生進行操作，將書本的理論和實踐相結合，從而也提高了教師的教學能力。
2提高專業教師實踐能力
2.1專業與企業崗位相結合
企業的工作人員，同時自己不斷學習相關專業知識并進行實踐，最后掌握了企業網站的整個運行流程。在企業中，首先自己在角色上從教師變成了一名企業員工，熟悉企業文化，遵守企業制度，其次，學會了團隊合作、共同進步，能跟隨企業發展而自我充電和摸索。
2.2增強專業實踐能力
企業只要進行一些網站的基本管理如編輯文章、處理圖片，有的企業進行網站的模板設計和一些網站編程和數據庫操作，其中有一次，在一個旅行社的暑期下企業鍛煉中，從網站的域名、空間和整個網站的開發都是筆者和同事完成的，這些平時能在企業中碰到的問題都在這次鍛煉中得到了解決，自己的實踐能力也大大增強了。
2.3總結實踐勇于創新
專業教師在企業鍛煉中要學會碰到問題、解決問題、總結問題，讓自己在問題中不斷更新、不斷完善自己的專業知識、最后能夠用自己掌握的專業知識去解決企業的需求。就拿網站建設來說，它就要求專業教師能在網絡、編程、數據庫和網站制作方面能掌握一些基本知識，然后不斷的深入學習、操作實踐才能應對不同的需求，才會有自己的設計和創新。
3在實踐中思考教學能力
西安理工大學工科非計算機專業和計算機專業雖然都開設C語言程序設計課程，但是前者具有鮮明的專業特點，對該課程的要求明顯不同，僅僅按照“面向對象教學”的原則，適當調整教學組織活動和教學內容對于后者是遠遠不夠的。針對目前工科非計算機專業C語言程序設計課程教學實踐中所暴露的主要問題，筆者積極開展了非計算機專業C語言程序設計課程教學設計的教改工作。
1．1教學設計概述
所謂教學設計，就是為了達到一定的教學目的，對教什么(課程、教學內容等)和怎么教(組織、方法、媒體的使用等)進行設計。教學設計不等同于傳統的備課寫教案。教學設計有利于教學工作的科學化，使教學活動納入科學的軌道。教學設計的意義就在于追求教學效果的最優化，不僅關心教師如何教，更關心學生如何學，注重將人類對教與學的研究結果和理論綜合應用于教學實踐。教學設計主要包括確定教學目標、組織教學內容、分析教學對象、選擇教學形式和方法及教學媒體、設計教學過程、教學質量評價設計等基本環節，其中，設計教學過程是課程教學設計的核心。
1．2該課程教學設計的內容
西安理工大學C語言程序設計課程組于2003年出版了《C語言程序設計教程》及配套的《C語言程序設計教程上機實驗與學習指導》特色教材。自2011年開始，非計算機專業選用的教材與計算機專業不同。目前非計算機專業選用《C語言程序設計》(第1版，張毅坤教授，高等教育出版社，2011)作為該課程的教材。非計算機專業C語言程序設計的教學設計是一項復雜的系統工程，主要包括課程教學設計、章節教學設計、課堂教學設計和實驗教學設計，以西安理工大學C語言程序設計課程教學大綱為指導，以《C語言程序設計》(第1版)及其配套教材為基礎，確定課程教學設計的內容:①將該課程的教學目標確定為“掌握C語言的基本語法和語義，理解結構化程序設計的思想和方法，提高學生的編程能力和調試程序的能力”。②組織教學內容的關鍵是進行教材的組織呈現，理論教學內容包括《C語言程序設計》(第1版)的第一章至第八章，實驗教學體現于該教材的第九章及配套教材。③學生作為教學對象始終是教學過程中的重要角色，工科非計算機專業的種類多，分析教學對象就是掌握學生特點與了解專業背景并重。④重點突出課堂教學設計，傳統教學與案例教學有機結合，“講解+多媒體演示+課堂板書”缺一不可。⑤設計教學過程與“組織教學內容”聯系最為緊密，主要包括課堂教學設計和實驗教學設計，教學過程設計遵循的總原則是:激發學生興趣，注重能力培養，合理安排教學順序，講清重點與化解難點緊密結合，課堂提高與課后鞏固拓展有機統一，并預測教學實踐中可能出現的意外情況。⑥將學生評價、同行評價、教學督導組專家評價、主管教學的領導評價和教師自我評價這幾種評價的結果綜合起來，比較客觀的評價教學效果與教學質量。
2教學設計的實踐及效果
我們連續多年承擔非計算機專業C語言程序設計課程，先后承擔過西安理工大學電氣工程及其自動化(電力)、水文與水資源工程、印刷工程、包裝工程和材料科學與工程等專業的C語言程序設計的理論教學和實驗教學任務。始終將上述教學設計的內容貫穿于課堂教學和實驗教學之中。C語言程序設計本身是一門實踐性很強的課程，加之各個理工科專業的特色鮮明，所以結合學生所學專業特點與需求，同一門課程，針對不同專業的學生，適當調整教學設計內容，并在教學實踐中檢驗教學效果。2012年以來，學生對筆者的教學評分一直在95分以上，也給予了肯定性的評價，例如“采用啟發式教學，闡述問題深入淺出，重點突出，能理論聯系實際或聯系學科發展的新成果”;“對于您的授課方式我們很滿意，感謝您對這門課程的熱忱，我們會努力學下去”;等等。
3結語
2、xx年4月8日，我和李老師第一次到我們師傅于校長所在的學校——杭州電子信息職業學校。下午第一節課，我們聽了師傅的課“linux軟件包的安裝”，內容比較難，學生的基礎都還比較好，大部分學生基本能跟上課的內容，而我們沒有接觸過linux聽起來就不怎么懂了。第二節課，我們一起去聽了他們學校邱節老師的一節公開課。課題是“猜猜他是誰——vb分支嵌套語句使用”，聽課的老師很多，課也上得很成功。這節課給我的亮點就是她把一節程序理論課分解在操作課中，讓學生在操作中學理論，邊學理論的同時也在提高操作水平。同時，充分調動學生的積極性，使用“小助手”來發現和解決程序調試中的問題。最后，給不同程序的學生以不同程度的任務，讓其自我挑戰。課后到于校長辦公室，聊了各自學校的一些現狀情況及各自的任課情況和教科研情況。由于于校長第二天有事，我們不得不急匆匆地結束了這次杭州之行，雖然短暫，但也受益匪淺!
3、xx年5月4日—6日，我和李老師第二次杭州電子信息職業學校，參加他們學校組織的杭州市教壇新秀選拔教學周活動。在這三天中，我們聽了計算機、語文及德育等相關的課，并且和于校長聊了關于計算機專業課程設置的一些情況，考慮到下學期我們學校也要招收計算機專業的學生，于校長給了一些建議。最后談及由于于校長在本學期最后這段時間要忙于學校的招生工作，所以本學期不能來長興指導了。
4、確定了研修班期間的教學研究課題“基于moodle平臺的中職《計算機應用基捶網絡課程的設計與開發研究”，并完成了課題意向表，著手開始課題相關的前期工作，確保課題能順利這實施并結題。
5、本學期上交的“基于沃客(work2.0)網站的項目教學法研究——以中職計算機專業的課程教學為例”課題獲得湖州市中等職業學校xx年第十二屆教育成果、教學論文評選一等獎。
6、本學期共完成博客九篇，其中七篇是自己所寫，兩篇摘抄。從博客上的點擊數來看，數量和質都不好，所以下個學期在博客撰寫方面還要認真努力才行。
關鍵詞：計算機教育 素質教育
隨著科學技術的迅猛發展，計算機技術也被推到一個發展的，計算機技術的普及和推廣使得電腦成為一種普通而又必不可少的信息化工具進入到人類的生活和工作的各個領域。因此國家對計算機人才的要求也更加迫切，計算機課程也成為高等院校的必設課程，為了培養更多的現代化計算機人才，必須對計算機教學進行改革。一方面，教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，也是培養學生能力素質全面提高的勞動者，學校擁有一批熱衷教育教學改革，有豐富教育教學經驗和不斷提高專業技能水平的教師隊伍非常重要，這可為學生提供一個良好的學習氛圍。另一方面，教師應提高自己教育現代化的意識，充分掌握現代化的教育教學理論，利用現代化的教學手段，一步步實現計算機教改，加強對學生的素質教育。[1]
一、素質教育培養方向
在高職院校中，培養學生的教學素質體現在多個方面，包括道德文化素質、科學文化素質、身體健康素質等，在教學中，應注重對學生能力的培養，不僅僅是指培養學生分析問題、解決問題的能力，還要發展他們主動思維問題的能力，更要培養他們在今后適應社會生活、經濟生活的獨立自主的學習能力。除了強調學生智力因素的培養，非智力因素的鍛煉和發展也很重要，這可以使他們認識到寬厚、自信、樂觀、堅毅等正能量因素在以后造就成功的道路上意義非凡。
二、強化素質教育
教改的最終目的在于幫助學生去更好的適應社會，面向未來，就變化中的問題來因材施教，但縱觀我國教育，學生高分低能的現象普遍存在，學生理論倒背如流但動手實踐和創造能力差，而計算機是一門操作性、技能性極強的課程，它理論性的東西比較抽象，不應要求學生去死記硬背，教師可以自己制作一些生動有趣的多媒體課件，通過圖形、聲效等元素直觀有趣的展現給同學們，這樣學生不但能更好的記憶，還能夠充分的調動出他們的積極性。然后再將理論和實踐緊密結合在一起，讓學生多操作，多動手，多思考，不要一遇到不會的問題就急著向老師請教，這樣學生無法提高自己解決問題的能力，因此，教師在教學中一定要注意培養學生獨立學習的能力，讓學生自己有效的解決學習中遇到的各種問題，讓他們在學習中得到成就感，培養良好的學習習慣。
除了專業素養的提高外，還應該提高學生的道德素質。隨著學生專業素養的提高，有的學生利用自己所學的計算機知識去做一些不法的勾當。因此，對學生的素質教育不應該只體現在專業知識和專業技能的培養上，還應該提高他們的道德素養，讓他們在充分掌握好自己的專業技能的同時正確的使用它們。利用它們來為社會，為國家做一些有益的事情。而一些不好甚至違法的行為如：為了測試自己的技術就向一些計算機網絡投放病毒，利用網絡盜取銀行客戶存款等就該堅決抵制。因此，老師也應該在這些方面多增加學生的見聞，向正確的道路上多引導，增強他們的是非意識，提高專業素養的同時提高道德素質。
三、完善教學評價機制，為實施素質教育提供保障
要很好的實施素質教育，建立和完善學生學習和教師的評價體制是關鍵。必須以提高教學質量和教學效率，提高學生素質為核心，制定與素質教育相呼應的評估標準，對學生做出科學而全面的考核，并對教師教學作出客觀而公正的評價。例如，在平定學習的學習時，堅持以實際上機操作的項目任務完成情況為主，再結合基礎性知識和平時表現對學生進行全面考核。對參加競賽并且表現突出的學生給予嘉獎，激勵他們的進取向上。另外，在教師教學的評價方面，應主要注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發表教學論文，主動熱情的投入到課題教改實驗。學院注重培養青年骨干教師和學科帶頭人，并充分發揮他們的特長和作用，改革評優、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一大批優秀的學科教師，為學校的全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。[2]
四、素質教育與教改并重
實行教學改革目的在培養全方位高技能人才，滿足社會對人才的需求。但很多高職院校對計算機教學的改革力度任然不夠，很多還在使用舊版本的教材和老的軟件進行教學，使得學生所學的知識與社會發展產生嚴重脫節現象。并且教材中存在大量專業化術語，對于非計算機專業的學生就增加了學生的學習難度，不利于很好的對學生進行素質教育。因此，學校在選擇教材的時候，應該遵循學生的發展實際注意教材內容由淺入深，由培養學生的學習興趣入手去增強學生的學習能力。另外，學校實現素質教育，還需要學校適當開設計算機課程的時候把理論融匯到實際的運用當中。除此之外，教師還可以鼓勵學生在業余的時候利用所學的計算機知識制作、圖片墻、課件、修改照片、為某公司制作財務報表等來鞏固所學的知識，在碰到問題時積極主動思考來獲得新的知識，提高學生學習興趣。
五、結束語
隨著計算機技術的迅速發展及應用，教師應當不斷進行教學機制改革，培養服務于社會主義建設的有道德、有理想、有文化、有紀律的四有新人。不但學習好、技能高，而且道德素質高，這些全方位發展的社會主義人才，才是推動社會良好發展的主力軍，才會為國家社會主義建設添磚加瓦。
參考文獻
1)采用豐富的教學手段，來提高學生的興趣，開發學生智力，培養學生能力。運用設疑、啟發式、討論式等方法來調動學生積極參與，變被動接受為主動學習。利用精講、重練、輔導、答疑、講座等來突破其理論原理教學，運用摸型、實物零件、生產零件掛圖、參觀學習、等來提高感性認識，開展直觀教學，培養空間想象能力與應用能力。
2）教師要精心備課，加強對所講內容容量、難度以及時間的控制。把有限的課堂教學時間安排在講透重點、講清難點等核心問題和學習方法上。同時注意教材內容的思想性，各科之間的連接性。對課堂練習要有層次性、針對性和典型性，做到多練、精練，考慮制圖特點，練習和理論教學課時比大于6∶4，突出學生自我實踐能力的培養。
二、加強教師自身業務建設，是素質教育推進的動力
教師是教育的決定因素，教師水準高低直接影響學生素質的造就和發展。一個知識淵博，業務水平高，教學效果好的優秀教師，一定是深受學生歡迎和學習的楷模。開展素質教育，必須提高教師自身素質。
1）要善于學習，開展科研。勤閱素質教育類期刊，了解外部信息，吸取研究成果，明確素質教育意義，探討素質教育途徑。同時開展教學科研，教師應主動撰寫科研論文和素質教學論文，參加各地學術交流。
2）單位要鼎立支持和鼓勵制圖教師業務進修，科技培訓。如參加高等院校相關專業和計算機專業業務進修等，更新知識結構，推進多媒體應用技術教育的開展。
3）推行優質課評比。要求制圖教師每學期開設一堂素質教育公開課，拿出一個優秀教案，開展說課，聽課，評課活動，苦練內功，提高教師駕駛制圖素質教育的能力。
三、改進教學手段，是深化素質教育的有效途徑
1）制圖教學應聯系實際，講究實效，注重實用。那種“紙上談兵”，“在黑板上開機器”的教法，只能挫傷學生學習的積極性。而要改變這種現象，必須設計提高學生的參與途徑，借助各種載體和外部條件，開展豐富多彩的教學形式。例如：開展模型制作興趣活動；運用塑料泡沫或橡皮泥切制立體；開展零件繪制實驗；參觀工廠等。在應用上，運用生產用正規圖紙，制作掛圖，開設討論課，激勵爭鳴，提高興趣。
2）強化徒手畫圖訓練和圖板畫圖訓練及識讀生產用圖紙的能力。培養學生的空間想象能力，視圖能力和繪圖能力掌握制圖國家標準。制圖教師要學會運用熟練的徒手畫圖能力，開展教學。
3）開展分層次教學，提高學生整體素質。在教學過程中，根據學生對制圖掌握的程度和興趣，周密分析其能力差異，制定一套適宜學生實際的教學內容體系，對不同層次學生提出不同要求。在內容掌握和練習要求上分別對待，對較差學生，設計減緩知識坡度，但求獨立完成，逐步提高。
4）正確運用信息技術，已成為素質教育的趨勢。目前在制圖教學中應用了電腦軟件，不僅效率遠高于傳統的手工作圖，而且可以模擬大腦思維進行“聯、交、差”的運算。這不僅有利于發展學生的創造性思維，還能減少單調乏味的重復練習。運用多媒體教學，以形、聲、色俱全的動態畫面吸引學生，情景逼真優美，學生仿佛身臨其境，充分調動學生的積極性，打破教師獨立作戰的格局。教師發現學生空間思維堵塞之處，可停機討論，及時疏通，為學生思維鋪路架橋，體現教師的主導作用。
四、建立正確評價體系是素質教育成果檢驗的關鍵
1）制圖的評價體系，應反映素質教育的要求，堅持理論性、客觀性、實踐性和各種能力相結合。考核是學科終端監控手段，應盡量使考核的評價體系科學化、系統化。各地區和學校要建立科學的制圖評估體系，對學生的視圖能力、作圖能力、基本技能和平時作業效果，實行分層考核記分，采用優、良、合格和不合格的等級評價制。也可以反映不同能力的知識實行學分制記分法來劃分等級等。因為傳統考試的59分和61分，很難說明其能力有多大差異。
2）對于高職學校的學生，往往考試內容不能反映培養學生能力的要求，加上一部分學生在對待考試問題上漠然視之，既使補考也無所謂，這是高職學校學生基礎和素質差所形成。所以素質教育，不但要求對考試內容進行改革，使之更加全面反映教育要求。同時，更應從教學過程的各個方面，各種渠道來把關，加強推行評價途徑的細分化、具體化、綜合化。從而促進學生的專業知識素質，專業技能素質和其它素質能力的提高。
