發布時間：2022-07-12 15:23:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的書畫發言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
尊敬的各位領導、各位老師、各位同學：
大家晚上好！
在這個充滿生機與希望的季節里，我們迎來了江西應用工程學院計算機信息工程系首屆大學生校園文化藝術節。藝術可以陶冶心靈、繁榮校園文化。它展示我們的青春活力和藝術功底，在此期間，我們計算機信息工程系將舉行“文化藝術節開幕式唱響春天卡啦ok歌手大賽、網頁設計大賽、文化藝術節主題辯論賽、感恩母親，祝福母親、’以學為榮，從我做起’文化藝術節主題班會、書法、繪畫、電藝作品展、就業知識講座”等一系列讓同學們展示才華的活動。我們系部的舞蹈團也在很努力的編舞、排舞，愛好繪畫的同學也在用他們的畫筆為我們描繪絢麗的畫面。總之，我們系部師生要在這次文化藝術節期間用文學、繪畫、書法、音樂、舞蹈等富有創造性的方式去展現校園文化藝術節的魅力與內涵。
有人說，藝術是高尚情操的宣泄，藝術是德行的寶庫，藝術的特質就是心靈的不斷超越，這種超越是不斷創新的，校園文化藝術節能豐富校園文化生活、能提高學生的創造力、表現力、應變能力、口頭表達能力和協作精神，是對人文精神的倡導，對學生藝術素質的提升、藝術品質的最好培養，它給我們提供了一個自我展示的舞臺，希望我們都能積極參與，張揚個性、展示才華、舞動我們的青春，讓我們的夢想在這里插上飛翔的翅膀。
關鍵詞：高中數學；教學生活化；方法研究
教育教學改革已經進行了多年，許多從事數學教學的教師在多年的改革中積累了大量的教學經驗，在教學方法、教學內容、教學手段等方面均做出了創新、改進，尤其是在數學教學生活化方面做出的改變比較大。
一、高中數學教學生活化的必要性與可行性分析
1.必要性分析
世界上的任何一種理論都是來自實踐，實踐是理論的基礎；理論高于實踐，對實踐有指導作用。數學理論也不例外，同樣是源于實踐，高于實踐，又指導作用于實踐。數學知識與理論在人類社會的發展與進步中的作用是其他任何一門學科都無法替代的。因此，作為一名數學教師有義務也有責任在數學教學中讓學生接觸更多的與數學有關的生活實例，此外還必須引導學生結合數學知識更廣泛地深入到生活中去，感受、學習、掌握和應用“生活中的數學”。
2.可行性分析
高中數學的教材在內容編排上與生活緊密相連，改革后的高中數學教材，聯系生活實際的例子比比皆是。這樣的教材編排為數學教學生活化提供了基本的保障，完全可以讓學生在數學學習中慢慢懂得：數學來源于生活，生活離不開數學。比如，必修中有一個與生活中“儲蓄”緊密相連的數學內容，其中提及了一個術語“復利”。教材在這里的處理是采用了比較新穎的“旁白”式對這個術語進行了解讀：復利是把前一期的利息和本金加在一起作本金，再計算下一期利息的一種計算利息的方法。這樣一個實例與解讀，不僅讓學生明白了“復利”是怎么計算的，而且讓學生清楚了數學是來源于生活又高于生活，同時又可以為生活服務的學科。學生學習這部分知識時，會感覺數學離我們很近，數學與生活密不可分。
二、高中數學教學中常見的問題
1.與生活實際過于疏離
有一部分數學教師為了追求升學率，即便是教材編排上與生活實際聯系很緊密，但是教師在處理這類問題時卻往往采取簡化的手段，把與數學“不相干”的生活內容部分“省略”掉，直接“撈干貨”，把生活化的數學“簡化”成純數學題來解答。比如，在進行“集合”教學時，有的教師在導入新課教學這一環節，便省略了教材中關于“天空中……”、“草原上……”、“海洋里……”以及學生的“自我介紹”部分，而直接由“自然數集”、“有理數集”導入新課。這樣過于與生活疏離的處理，使這節課的教學顯得格外枯燥，學生的學習興趣難以調動起來，教學效果也達不到理想預期目標。
2.生活實例過于“扁平”
有部分數學教師在進行教學時，處理生活化的問題比較簡單，體現在生活實例過于“扁平”化。比如，集合中子集的教學，有的教師在引導學生列舉生活中的實例時，力求“全面”，人物關系、動物關系、植物關系、材料關系等等，沒完沒了地糾纏在這些生活實例中，致使原來還是興趣盎然的學生，對后面的教學內容沒有心思再繼續聽下去。像這樣過于平化的生活實例不僅無法激發學生的學習興趣，而且無法讓生活化的實例起到應有的效用。
三、數學教學生活化的方法
1.教學理念生活化
培根說過：“思想決定行為，行為決定習慣”。作為高中數學教師，只有在進行數學教學時，將生活化的理念深深地根植于腦海里，才有可能使教學行為加以改變，才有可能把數學教學生活化踐行于實際的教學過程中。不僅如此，作為課程改革的實踐者與實施者，教師的教學理念、教學方法和教學手段，一定會垂直作用于學生并直接影響到教師的教學效果、學生的學習效果。因此，身為數學教師，必須認真研究教材內容，并將教材中的數學知識與生活實際密切聯系，把生產與生活中的實例引入課堂，把課堂上學習到的數學知識應用到生產、生活當中去，使數學知識與生產、生活實際科學地、恰到好處地相互融合。
2.教學內容生活化
首先，充分利用教材中的生活化內容。在高中數學教材中，許多章節都編排了與生活有關的內容，數學教師完全可以通過靈活應用教材而把現實生活中的實踐融入數學教學中去。比如，高中數學必修2“點、線、面之間的位置關系”中，先介紹的是直線與平面的位置關系，教材中有一幅畫，畫的是跑道上擺放著的跨欄。接著，將這個跨欄與地面抽象出的“線”與“面”畫出來，分別討論這些“線”與“面”的關系，從而得出了直線與平面的三個位置關系結論：有無數個公共點；有一個公共點；沒有公共點。其次，充分發掘生活中的數學素材。無論是生產生活中，還是學習生活中，我們只要留心，就會發現很多可以利用的數學素材。教師一定要結合教學內容需要，引導學生觀察并收集校園里、家庭中和社會上各種場所中的數學素材，并將所學的數學知識與這些收集到的數學素材加以融合，充分感受數學與我們息息相關，與生活緊密相連，樹立學好數學、用好數學的信心，激發產生學習數學的積極性，使數學學習變得可觸、可見，變得更加生動、具體。
3.教學過程生活化
課堂教學過程一般可分為以下幾個環節，導入新課、新課教學、鞏固練習、課后作業或課外作業。教學過程生活化就是使這幾個環節生活化。導入的生活化就是在導入新課這一環節，采用貼近于學生生活的生活化手段。心理學理論告訴我們，當學習的內容與學生比較熟悉的生活比較貼近時，學生容易同化從教師那里接收到的學習信息，接受知識的程度越高，學習效果越好。
4.課外實踐生活化
數學教學生活化不能僅局限于課內，而是要延伸到課外實踐中。比如，可以通過開設生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學，可以引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，可以引導學生發現身邊的數學素材。比如，在學習了“函數的概念與基本初等函數”之后，可以給學生一個實習的機會，讓學生以學習小組為單位，通過查閱資料或是社會調查的方式，也可以借助于參加書籍和網絡，寫出一個有關“現實中的函數實例應用”的報告，或是結合新近出臺的國家購房及房貸政策，寫出一個“家庭房貸優化方案”，分別討論購買一套住房、兩套住房的貸款方案，提醒學生一定要注意結合家庭收入情況。
【關鍵詞】高中數學；教法研究；教學生活化
看似高深奧秘的數學學科，其實與生活有著密切的聯系，數學來源于生活、服務于生活.從古代祖沖之發現數學圓周率開始，數學就是為了解決生活中的實際問題而存在的.假設生活中沒有數學的存在，我們連最基本的生活交易都無法進行.同樣的道理，脫離了生活的數學，也只是一些泛泛A空頭理論.新的課改提出，數學教學要緊密聯系學生的實際生活，從學生已有的經驗出發進行教學，并且要加強學生應用數學的能力，創造生動有趣的生活場景，使學生多交流、多動手，真真正正融入數學教學活動中去.高中數學作為學生普遍認為最難的一門學科，更應如此，貼近生活、融入生活，使高中數學教學生活化成為眾多中學老師的一項無法推脫的責任和義務.落實到具體的高中數學教學活動中，我們應當注意以下幾個方面的內容.
一、教師要提升自我素質，轉變教學觀念
教學是一門技術，更是一門藝術，教師便是這項藝術的操盤人.高中數學教育想要貼近生活，必須首先從提高教師的素質，增強教師的教學觀念做起.教師作為課堂的引導者，必須要有扎實的專業技能，熟能生巧，只有深入地了解教學知識，才能在課堂上活學活用，將抽象復雜的專業知識與具體生活實際相結合.因此，教師要全面提升個人素質，增強閱讀量，廣泛地接收各方面的知識，這樣的課堂才能生動有趣.課堂上，在黑板上寫個不停的教師已經不是值得學習的典范.乏味的教學方法只會讓學生感到疲倦.運用多種教學手段，創造具體的生活情境，引導學生解決問題這才是當今時代應當弘揚的教學之道.比如，在學習對數等較難聯系到實際生活的新知識時，教師可以講述一些有關的對數起源的知識，讓他們清楚地知道，對數產生的根源，做到明明白白地學習，而不是一味地接受那些離我們很遠的陌生概念.高中數學知識與生活素材的結合會增強課堂的趣味性，同時也會提升教師在學生心中的形象，提高學生學習的積極性.
二、教學內容要貼近生活
在高中數學教育中，教材是教師講課的依據，學生學習的主要資料.要想實現高中數學教育生活化，不僅是教師教學方法的改革，教材的積極引導也很重要.比^初中和高中的數學課本，我們可以明顯地發現高中課本幾乎全是理論知識，顏色上也是幾近黑白.高中教學知識內容多、理論性強，對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求.想要把高中大多數的理論知識與生活實際相結合，還是有點難度的.這就需要教改委在對教學方式提出要求的同時，也應多加強對教材內容的改革.教材中適當加一些具有生活氣息的插圖，既能讓學生對理論知識印象深刻，又能緩解一下他們學習過程中緊繃的神經，可謂一舉兩得.另外，教材的設計要合理分散難點.我們常在課堂上聽老師說這節課是重點也是難點，長久下來，幾乎每節課都是重點，每個單元都需要我們重點掌握.假設有一個難點出現，接著一系列的重點又撲面而來，只會讓學生難點越累越多，最后成為一個死結.適當的分散教學的難度，增加一些鞏固知識，這對提升學生學習積極性來講是十分重要的.溫故才能知新，知新的內容又趣味重重，這樣才能讓每個學生的學習生活都是成功并且有收獲的.
三、應用數學知識解決實際問題
數學起源于生活，服務于生活，只有把教育成功與生活實際相結合才是成功的教學.回歸現實生活，讓學生意識到數學知識在實際生活中的重要性，增強學生的應用意識.例如在學生學習“三角函數”這一復雜的數學問題時，可以趁周末時間組織班里的學生集體爬山出游，在游玩過程中讓他們切身體驗坡的陡峭程度與三角形的角之間的關系，并且能夠自己走過的斜坡路，大致推斷出自己垂直上升的距離.學習排列組合問題時，可以讓學生親自體驗一把選拔運動員的過程.比如可以提出這樣的問題：需要選拔兩位男同學和兩位女同學去參加跳繩比賽，我們班一共有18個男生和12個女生想參加，那么一共有多少種選拔方法呢？這樣貼近生活的問題，一下子讓同學們成為學習的主導者，體驗了一把主人翁意識.化被動為主動，成功地將復雜的數學知識與生活實際相結合，使學生們體驗到數學是無時無刻不在我們身邊的，從而增強他們的學習興趣.
總之，高中數學教法生活化是當今課程改革的一項重任，也是一項緊迫的任務.推進高中教法生活化需要社會大環境的改變，同樣需要教師和學生的共同努力.將知識應用于生活，真正實現高中數學教法生活化，達到學以致用，才能讓學生有著源源不斷的學習動力.
【參考文獻】
【關鍵詞】高中數學數學文化滲透
數學最核心、最有價值的內容就屬數學文化思想。在課堂教學中滲透數學思想方法對強化學生的學習思維及整體素質是行之有效的方法之一。然而，在如今數學文化觀盛行的年代，要想將數學思想滲透到教學中去并非傳統方法所能及之，根據多年的教學實踐經驗，本人就此問題提出以下自己的觀點：
1 通過教授數學史來增進數學文化教育
數學文化觀念下的數學史著重于過程, 學習歷史上世界各國數學家的獻身精神、創新思想、細致敏銳的見識, 以及百折不撓的毅力。 通過介紹數學史滲透數學文化教育的途徑有以下幾種:
1.1 結合教學內容將人文精神貫穿教學過程
例如, 在講解"數形結合"這一數學思想方法時, 強調注意數形結合。華羅庚曾寫了一首詞: "數與形, 本是相倚依, 焉能分作兩邊飛, 數缺形時少知覺, 形少數時難入微, 數形結合百般好, 隔離分家萬事非, 切莫忘, 幾何代數統一體, 永遠聯系, 切莫分離。"這樣一給學生介紹, 既有助于加深理解, 也有助于記憶, 更重要的是潛移默化地滲透數學文化教育, 學生很樂于接受。
1.2 利用網絡、報刊等各種資源了解數學文化
引導學生就某個專題通過網絡搜集、查找、閱讀資料文獻, 在此基礎上編寫一些形式內容豐富多樣的科普論文, 研究數學的文化, 體會數學的文化、科學、美學價值。例如, 通過網絡查找有關我國古代、現代數學家的事跡, 了解他們的成才過程, 他們對現代數學的貢獻等, 這些都是滲透數學文化教育的重要渠道。
1.3 推薦與數學相關的有價值的作品
例如,吳鶴齡先生新編著的《七巧板、九連環和華容道——中國古典智力游戲三絕》一書，講了這些智力游戲中蘊含的數學問題和數學道理，說古論今，引人入勝;易南軒老師所寫的《數學美拾趣》一書以流暢的文筆，圍繞一些有趣的數學內容進行了縱橫知識面的聯系與擴展，足以開闊眼界、拓廣思維;還有陳詩谷、葛孟曾著的《數學大師啟示錄》, 張景中院士著的《新概念幾何》、《漫話數學》、《數學與哲學》, 等等。 這些作品通俗易懂, 都是滲透數學文化教學、展現數學魅力的好書,值得在高中數學教學中大力推廣。
2 通過提出并解答問題來激活數學思想
"問題是數學的心臟"始終貫穿于數學的發展史，二十世紀初, 當希爾伯特在巴黎國際數學大會上發表《數學問題》的演講之后, 解決問題更成為了激勵數學家推動數學發展的原動力。"問題解決"在數學中為學生提供了一個發展、創新的環境和機會, 為教師提供了一條培養學生解題能力、自控能力、運用數學知識能力和掌握、理解數學思想方法的有效途徑。因為數學問題的實質是命題的不斷變換和思想方法的反復運用。而數學問題的步步轉化無不遵循數學思想方法指引的方向, 通過問題的解決, 可引導學生學習知識、掌握方法、形成思想。例如, 直線和平面平行的判定定理教學中, 無論定理的引入、內容、證明和應用都蘊含著重要的數學思想——轉化思想。把復雜問題轉化為簡單問題。
3 通過數學思想方法的滲透來提高學生的數學素養
3.1 運用數學思想方法的創新屬性培養數學創新意識《高中數學課程標準》要求學生掌握基本的數學思想, 培養學生數學創新意識, 這是一個人數學素養的重要組成部分。 數學思想方法是數學知識的本質,為分析、處理和解決數學問題提供了指導方針和解題策略, 如果學生能夠掌握數學思想方法, 會對其終身學習、工作產生深刻而持久的影響, 形成獨特的數學素養。
3.2 運用數學思想方法的辯證特點培養正確的世界觀、完善的認知結構認知結構是一個人將自己所認識的信息組織起來的心理系統, 它是將個體頭腦中的知識按照自己理解的深度、廣度, 結合自己的感覺、知覺、記憶、思維、想象等認知特點, 組合成一個具有內部規律的整體結構。 知識結構是指數學內容及其組織形態, 對于學生的認知來說, 它是外在之物。 學生通過學習將它們轉化為自己掌握的東西后, 就變成了內在之物——認知結構。
3.3 在數學猜想中滲透數學思想方法
在數學中, 知識的形成過程實際上也就是數學思想方法的發生過程, 如數學概念的形成過程、結論的推理過程、方法的思考過程、問題發生的過程、規律的揭示過程都是反映數學思想, 訓練學生思維的好機會。數學定理、公式、法則等結論都是具體的判斷, 而判斷則可視為壓縮了的知識鏈。數學中, 要恰當地拉長這條知識鏈, 引導學生參與結論的探索、發現、推導過程, 弄清每個結論的因果關系, 并探討與其他知識間的聯系, 挖掘出思維活動所依存的數學思想，同時可根據學生的實際情況和知識結構, 引導學生模擬數學家的思維過程, 進行大膽猜想, 領悟數學發現的過程。通常學生在解題中經常出現思維受阻的現象, 具體表現在: 對解題方法一籌莫展、思路中斷、舉棋不定、無從下手。如果教師注意引導學生利用直覺, 取特殊值或運用歸納法, 洞察題目中已知與未知的聯系,做出猜測, 依靠邏輯論證, 那么一方面可通過學生自己的探索發現數學結論, 體驗成功的喜悅, 并培養其科學素養; 另一方面無疑對學生進行了潛移默化的熏陶。
4 在知識總結階段概括數學思想方法
數學思想方法貫穿在整個中學數學教材的知識點中, 并以內隱的方式融于數學知識體系。要使學生把這種思想內化成自己的觀點, 應用它去解決問題,就應將各種知識所表現出來的數學思想適時作歸納概括。數學思想方法的概括不僅要納入教學計劃, 而且教師要有目的、有步驟地引導學生參與數學思想的提煉、概括過程, 特別是章節復習時, 在對知識復習的同時, 可將統領知識的數學思想方法概括出來,以增強學生對數學思想的應用意識, 從而有利于學生更透徹地理解所學的知識, 提高獨立分析、解決問題的能力。
總結:新的數學教學方法克服了傳統高中數學教學中以教師講授為主導的弊端。學生學習數學主要采用"聽講、記筆記、做大量習題"這種模式, 造成教師與學生之間缺乏必要的情感交流及數學文化教育的滲透, 數學學習處于一種疲于應付而低效的被動狀態。以數學思想方法為主線展開的數學教學活動,能夠使得學生更加深刻地領會數學所包含的思想方法及由此形成的數學知識體系。
參考文獻
關鍵詞：軟件測試 測試工具 人才培養
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)02-0203-01
1、前言
在開發軟件的過程中，面對很多復雜的問題，人的主觀認識與客觀現實總是存在一定的差距，各個系統之間以及人與人之間的配合也不可能絕對完美，因此，軟件在運行過程中也會不可避免地產生錯誤。盡管我們在軟件運行的各個模塊及每個生命階段都要通過嚴格的審查、測試，以便及早發現并糾正錯誤；但是，這也不可能解決所有問題，如果在軟件投入生產運行之前，沒有發現并糾正軟件中的大量錯誤，則這些錯誤遲早會暴露出來，那時不僅改正這些錯誤的代價更高，而且往往會很惡劣的后果。測試的目就是在軟件投入運行之前盡可能地發現其中的錯誤。軟件測試是一個系統理論，其中涉及測試技術，工具，組織管理，方法等幾個方面。
2、測試的意義
軟件被開發出來以后在投入運行之前要經過系統的測試，以確保絕對符合客戶的需求。因經軟件測試也是軟件開發過程的重要組成部分，也是用來檢驗一個軟件的質量和性能是否與客戶提出的要求相符合。對于軟件測試，基于不同的立場，存在著兩種不同的測試目的，從軟件開發者的角度出發，總是希望通過軟件測試表明所開發的軟件是符合規格要求的，從用戶的角度出發，開發人員也總是希望通過一定技術和方法來提早找到軟件產品中的錯誤和缺陷，以考慮是否可以接受此軟件。事實上，軟件測試只能證明軟件有錯誤和缺陷，而不能證明軟件是絕對完善的。
3、軟件測試的組織與管理
隨著軟件開發的規模的越來越大、復雜程越來越高，尋找軟件中的缺陷和錯誤也越來越難，保證軟件的質量就受到人們越來越多的重視，因此軟件測試工作就顯得尤其困難。為了盡可能地發現軟件中錯誤，加強對測試工作的組織和管理就顯得尤為重要。
當設計過程結束之后，就應該著手測試的準備工作了，首先是要有測試大綱，編寫測試大綱應當由熟悉整個軟件設計的設計人員來編寫，確定測試的內容、范籌、通過的準則及選用合理的測試用例，以期對系統進行全面測試。有了測試大綱以后，就要進入組織實施具體測試環節了，開發出來的程序經初步驗收后，就要由測試人員組織測試，具體可以如下組織：
(1)準備工作。(2)代碼審查。(3)模塊測試:軟件開發過程往往把系統劃分為幾個相對獨立的功能模塊，因此可以先對這些相對獨立的功能模塊進行局部測試，先排查模塊中的編碼錯誤、邏輯錯誤等，模塊一般較小，程序復雜度也相對簡單，測試人員可通過模塊說明源程序，清楚地了解該模塊的輸入／輸出條件和模塊的邏輯結構，采用結構測試（白盒法）的用例，盡可能達到徹底測試，然后輔之以功能測試（黑盒法）的用例，使之對任何合理和不合理的輸入都能鑒別和響應。高可靠性的模塊是組成可靠系統的堅實基礎。(4)系統測試:經過各個模塊的局部測試以后，接下來的任務就是要把各個模塊組裝起來看這些模塊是否能按預定要求實現整體功能。系統測試就是將模塊按照設計要求組裝起來進行系統測試，主要是檢查各個接口問題。(5)驗收:經過模塊測試和系統測試后，該軟件已經是一個完整的軟件系統，基本排除了功能模塊內部錯誤和接品錯誤，接下來就是要驗證該軟件是否能按客戶的預定要求工作，即軟件的有效性，也就是驗收任務。
經過上述的測試過程對軟件進行測試后，軟件基本滿足開發的要求，測試宣告結束，經驗收后，將軟件提交用戶。
4、軟件測試的工具
隨著軟件測試的地位逐步提高，測試的重要性逐步顯現，測試工具的應用已經成為了普遍的趨勢。目前用于測試的工具已經比較多了，這些測試工具一般可分為白盒測試工具、黑盒測試工具、性能測試工具，另外還有用于測試管理（測試流程管理、缺陷跟蹤管理、測試用例管理）的工具等。下面就一種測試工具作簡單介紹。
JTEST是parasoft公司推出的一款針對一種新型的計算機語言語言的自動化白盒測試工具，它通過自動實現一種新型的計算機語言的單元測試和代碼標準校驗,來提高代碼的可靠性。Jtest先分析每個一種新型的計算機語言類，然后自動生成junit測試用例并執行用例，從而實現代碼的最大覆蓋，并將代碼運行時未處理的異常暴露出來；Jtest還能按照現有的超過350個編碼標準來檢查并自動糾正大多數常見的編碼規則上的偏差，用戶可自定義這些標準，通過簡單的幾個點擊，就能預防類似于未處理異常，函數錯誤，內存泄漏，性能問題、安全隱患這樣的代碼問題。
5、軟件測試的人才素質和培養
隨著中國軟件業的迅猛發展，軟件產品的質量控制與質量管理正逐漸成為企業生存與發展的核心。為了保證軟件在出廠時的 "健康狀態"，幾乎所有的它企業在軟件產品前都需要大量的質量控制工作。軟件質量控制中的重要一環在于擁有高素質的軟件測試人才。培養目前緊缺的軟件測試人才，已成為中國軟件企業的當務之急。可以預計，軟件測試將是21世紀中國工業界人才需求最旺的職業之一。
隨著我國IT行業的飛速發展，目前軟件測試工程師已經成為了國內就業市場新的需求熱點。業內有關人士指出，盡快建立測試人才的系統培養機制以彌補國內軟件企業的測試能力不足，進而促進我國軟件產業的更快速發展，已成為現階段產業發展亟待解決的當務之急。
參考文獻
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[2]吳信生.中國計算機報[N].省略.
[3]Glenford J.Myers.計算機軟件測試技巧[M].北京清華大學出版社.
[4]鄭人杰.軟件測試技術[M].北京清華大學出版社.
關鍵詞：高階思維；數字化學習；五年級寫作
在小學五年級語文作文的實際教學中，數字化學習環境的構建，具體表現為借由網絡系統的技術支持，使五年級的小學生的學習環境發生重大變化，由此提高學生們的創新力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力，這四種能力就是我們所說的高階思維。
一、課題的提出背景
數字化時代對傳統教育體系的沖擊、國家戰略中對創新能力的追求、學習科學相關研究和信息技術的發展成為該課題研究與發展相互關聯的大背景。
目前，國家對學生的學習活動提出從知識與技能的習得轉向思維能力學習，從碎片化的信息獲取到對知識深層次的理解與應用，從強迫式的應試學習轉向自主學習的建構。
二、在數字化學習環境下為何有助于學生高階思維能力的
培養
什么是高階思維？
所謂高階思維，是指發生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。它在教學目標的分類中表現為分析、綜合、評價和創造。高階思維是高階能力的核心，主要指創新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現在知識時代對人才素質提出的新要求，是適應知識時展的關鍵能力。發展學習者高階思維能力蘊涵系列新型的教學設計假設。
那小學生寫作中高階思維的表現又有哪幾個方面呢？一是深刻性。對于五年級的學生來說，在寫作過程中觀點的提出應做到具體而全面，避免片面。對于《父母的愛》這類作文，應結合生活中的具體事例進行觀點闡述。二是靈活性。具體表現在選擇材料的方式上從多角度、全方位進行觀察分析。三是獨創性。這對小學生來說比較難的。在這點上，教師應注重培養學生從敘述事物的方式、看問題的角度以及選材立意上做到創新。四是敏捷性。學生發揮自主性，迅速將觀察所得的材料分析加工，變成寫作的素材。
三、如何利用數學化課堂來提高學生的高階思維能力
現代教學論中強調學生的學與教師的教之間的相互作用，教學機制與教學規律的改變對學生學習的外部環境有重大影響。而數字化的學習環境可以帶來包括數字視頻、數字音頻等數字化學習的豐富資源和在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、構建數據庫、虛擬課堂、虛擬學校等數字化學習方式于的創新與發展。而在小學五年級的作學教學中，最突出的表現在教學資源、教學手段、教學組織形式、教學理念上的改變對學生高階思維能力的提升。
（一）教學資源的開發、設計合理
教學資源是影響學生最終學習成果的客觀條件之一，豐富的教學資源能夠提升學生對寫作的積極性。尤其是學校在教學資源中融入體現現代教育理念、技術和手段的情況下，能為學生的自主學習創造出更為優化的學習環境，極大地促進學生的學習效果和效率。
（二）教學媒體應用于實際教學中
教師在作文教學中，應多嘗試利用多媒體教學。對小學五年級的學生來說，寫作的基礎知識已經具備，他們的對寫作知識的需求已不滿足于教師僅僅對著課本講解寫作要點。所以，教學媒體對教學內容的記錄、存儲、再現回放功能豐富了作文課堂，學生可以根據各自不同的寫作需求從事學習活動，擴大教學信息的傳播范圍和靈活度。
如，關于《我的春節》這類作文題目，教師可以幫助學生選取春節晚會這個命題，在課堂上播放春節晚會的部分節目，學生可以寫出對于看完某個節目后的感想。
（三）三種教學組織形式全面開展
自從新課程改革與實施以來，小學課堂中互助與合作的形式已被廣泛運用，教學組織形式也從傳統的單一集體教學發展成為集體教學、個別教學、綜合教學三者結合的方式。集體教學增加學生的競爭性，滿足大部分學生對寫作基礎知識的渴求；個別教學重視學生的個性發展，對學生創新力和思維能力的鍛煉更有益處；綜合教學則運用多種教學技術和手段豐富課堂形式與內容。
（四）打破學習時空觀念
數字化學習環境的構建另一個優勢就是教學信息的共享，改變學習的時空觀念，所以要求學習者具備良好的信息素養。具體做法上，學校與教師利用互聯網手段，建立寫作信息數據庫，每月教師會開展一次專題作文展，如，《我讀名著有感》《童年趣事》《對我影響最大的古人》等，學生在課外以小組或團隊為單位，自發地利用該數據庫查找信息，完成專題作文，再在課堂上進行討論。以此開發和培養學生動手能力、創新能力和團隊合作能力。
高階思維在國家戰略與學習研究中受到高度重視，未來這種利用數字化教學模式開發學生高階思維能力的做法是教育的必然趨勢。為此，教師必須轉變傳統觀念，不停留在傳授學生現成結論和答案的思維中，而是以數字化教學為手段，以達到讓學生獨立思考、自主創新、勤于動手的教學目的。
參考文獻：
1 化工科技促使溫童氣體排放量藏少
我們所謂的溫室氣體，主要指的就是二氧化碳。無論是以往的科技革命和工業革命之前的生產，還是現階段科技含量高，日趨現代化、國際化的社會化大生產，這些工廠每年要向大氣排放數萬甚至數十萬噸的二氧化碳。這些二氧化碳氣體的排放，成為了造成全球性的溫室效應的罪魁禍首。而在應對氣候變化的法律法規出臺之前的相當長的一段時期內，造成這一現象的那些工廠卻不用為溫室效應負擔任何一點費用現在這一狀況已經得到了明顯的改善，許多化工企業正積極的開發和利用新的科學技術，來達到減少二氧化碳排放量的目的。甚至有一些企業將二氧化碳作為化工產品生產過程中的一種原材料來使用。例如，有的化工企業將其他化工產品的生產過程中所產生的二氧化碳氣體作為一種原材料來生產尿素。僅這一種工藝，就可以使該企業的每年的二氧化碳氣體排放量減少數十萬噸。
2 化學工程技術使可持續發展戰略任務逐步向前推進
傳統的化工生產，給我們的生活創造了非常豐富的物質基礎和能源。其在對人類歷史的發展進步的工程中所做的貢獻是不不忽略的。但是昵，又由于化工產品生產的原材料和生產過后的殘余物中，存在著大量的有毒有害物質，這些物質又造成了很多環境污染問題以及生態平衡的失調。這樣，就又阻礙了社會經濟的繼續發展。新世紀，面對嚴峻的環境污染所提出的挑戰，可持續發展戰略這種道路的選擇，成為了歷史的必然。實現社會經濟的可持續發展，已經成為了我國的一項基本的國策。作為社會經濟的重要組成部分的化學工業，在這一基本國策的指導之下，最行之有效的實現可持續發展戰略的方法便是綠色化學的開發和利用。綠色化學，不單單是指那些對環境產生的有害影響小甚至沒有有害影響的化學生產過程，更重要的是包括那些行之有效的且作用明顯的價格平民化的化學化工技術的研究以及應用。綠色化學的生產過程只產生非常少量的廢物處理，或者不產生廢物處理。其最主要的特點便是在生產的過程中，最大程度地充分利用資源，使原材料轉化為產品，盡量不產生污染。有利于化學化工產業的發展以及可持續發展戰略這一道路的切實執行。
3 化學工程技術的新熱點
3.1 化學超臨界反應技術
超臨界的化學反應技術是指反應過程中的溫度和壓力都在臨界點之上，這樣的狀態往往是液體和氣體之間。這樣形式的存在被廣泛運用到生物化工、食品、醫藥等領域，已經顯示出很好的效益，發展前景很好，但近年來的探究和發展階段仍處于初級，待進一步深入研究。
3.2 綠色化學研究技術
綠色化學由于能夠有效避免對環境的污染，近年來備受推崇。綠色化學就是指利用化學反應技術來充分利用資源、減少污染物的產生來起到對環境的保護。比如，它可以對產生污染物的相關溶劑和廢料進行處理，利用原子技術或高選擇性的化學反應生產處對環境有利的產品，這不僅能夠增加經濟效益而且帶來可觀的社會效益。
3.3 分離技術的新研究
首先，分離技術強調對生產設備的強化，其次是生產技術。總結來說就是將設備更新，將生產率提高的技術都屬于化學分離技術的結果。古老的分離技術方法是利用各種材料沸點不同將其分離然后做研究。隨著科學技術的發展和各領域研究合作分工改變為分離技術新發展提供了廣闊的前景。比如近年來，在力學的傳遞以及多相流方面，采用信息技術發生分離，還有分子的模擬就很大的提高了預測熱力學平衡的水平，對分子的人為設計加速了分離等等。因此進一步研究高效的分離技術有著深遠的意義。
4 傳熱過程新的研究發展方向
4.1 傳熱學中細微尺度的研究進展
細微尺度是指從時間尺度和空間尺度進行更細微的研究的熱學范疇，如今它在熱學中已經形成了一個分支，具有廣闊的發展前景。當一個物體的尺寸遠大于其載體時，這樣的情況會存在，但是由于尺寸的更加細微，原來的假設影響因素也會發生相應變化。目前納米技術已經取得顯著的成績，很多領域都是圍繞傳熱學中的細微尺度技術進行研究的，近年來取得了高集成電路、多空介質流等新成果，產生了巨大的經濟效益。
4.2 傳熱設備的研究進展
近些年來，利用翹片來強化傳熱，管外的翹片強化傳熱原理包括有前緣效應和非穩定性擾動以及減薄邊界層等幾種。常用的片是沖縫片和百葉窗。將來對此的研究應該將分布參數和場地模擬相結合，來優化傳熱裝置結構的參數，實現管翹式的傳熱針設計。
4.3 與計算機技術的相結合
計算機技術的不斷進步是化學中大量的技術問題能夠得到有效的解決。同時節約了大量的人力物力財力，也增加了數據和相關機械的精密度。計算機的主要貢獻表現在計算流體力學、數值傳熱力學、采用計算機技術進行統計、計算有利于將數據更直觀的表現出來，表現形式更加多樣，能夠有效分析大量實驗數據。
4.4 與材料科學和信息工程相結合
科學的進步和新技術的研究涌現就為化學工程的研究提出了新的機遇。如何形成優質的服務體系和完整地理論作為研發支撐成為化學工程面臨的問題。所以它必將進入一個新的發展階段，在發展中應注重與多學科的交叉，更多的研究應該包括信息和化學應用、生物與化學以及能源環境與化學相結合的學科，這都為化學工程的發展提供了新的研究方向。由于信息技術不斷深入各個行業，為此通過信息技術可以將大量的信息收集、整理進行數據統計分析，得出的結論可以為化學工程發展研究提供新的方向。
第二條省高新技術產業發展領導小組辦公室（以下簡稱省高新辦）負責重點項目的驗收工作；重點項目承擔單位所在市地高新技術產業發展領導小組辦公室（以下簡稱市地高新辦）或項目組織申報部門負責重點項目驗收材料的初審和驗收申報工作。
第三條重點項目驗收委員會由省高新辦、行業主管部門、提供貸款的金融機構等的有關人員和同行專家組成，一般5-7人。
第四條重點項目的驗收標準和依據是經省高新技術產業發展領導小組（以下簡稱領導小組）批準的《##省高新技術產業化重點項目申報書》及其附件。若項目的投資總額和生產能力等指標確需調整，須經過省高新辦批準。
第五條申請驗收的重點項目應具備以下條件：
1、項目已按領導小組批準文件全部建成投產，生產能力已經達到申報時的計劃指標；
2、生產設備運行正常，生產工藝先進，可完成申報時預定的主要技術經濟指標；
3、產品質量檢測設備齊全，產品質量穩定，符合有關標準要求；
4、安全生產措施完善；
5、三廢排放達標。
第六條重點項目承擔單位申請驗收時需提供以下材料：
1、《##省高新技術產業化重點項目驗收審批書》；
2、項目實施總結報告；
3、項目貸款合同復印件；
4、《##省高新技術產業化重點項目申報書》；
5、項目產品技術水平、質量水平評價證明；
6、項目產品銷售合同復印件；
7、醫藥、食品、通訊產品、公共安全產品、計量設備等許可證制產品生產許可證復印件；
8、項目驗收月份前幾個月財務報表；
9、與項目有關的其它證明材料（環保、安全、獎勵等）。
第七條重點項目驗收程序如下：
1、重點項目完成后，項目承擔單位提出申請并填報《##省高新技術產業化重點項目驗收審批書》相關材料，經所在市地高新辦或項目組織申報部門初審合格后，報送省高新辦；
2、省高新辦項目管理部對驗收申報材料進行審查，提出審查意見；
3、省高新辦派員與市地有關人員組成測試組，對符合驗收條件的重點項目進行生產測試，出具生產測試考核報告；
4、驗收委員會按照領導小組批準的重點項目申報書和本辦法第五條規定的條件對重點項目進行會議驗收。經過聽取企業匯報和考核組生產測試考核報告、查看生產線、審查材料、質疑、答辯和充分討論后，驗收委員會作出驗收結論。
第八條驗收結果經省高新辦批準后生效。對驗收合格者，頒發《##省高新技術產業化重點項目驗收合格證》；對驗收不合格的項目，分別予以責成整改或取消重點項目資格的處理。驗收結果及處理意見報告省高新技術產業發展領導小組。
第九條省高新辦要本著勤儉高效的原則搞好驗收工作。為減化程序，減輕企業負擔，對曾列入其他計劃的重點項目，在條件許可的情況下，驗收工作可與其他部門合并進行。
第十條項目承擔單位要如實填報驗收材料，不得弄虛作假。違者一經發現，取消其重點項目資格，三年內不予安排新項目。
第十一條驗收委員會成員在驗收工作中要客觀公正、實事求是，并對所作結論負責，不得。違者取消其參加驗收工作的資格，并予以通報批評。監督檢查部要加強對驗收工作各個環節的監督檢查，以保證驗收工作的客觀公正。版權所有
