發(fā)布時間：2022-10-30 17:09:50
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【關鍵詞】 高職會計專業(yè);校外實訓基地;校企合作
高職院校實訓基地建設是學生進行實習實訓,增強職業(yè)能力的必要條件。校外實訓基地的作用是讓學生進入真實的工作環(huán)境,為高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸提供訓練平臺。而高職會計專業(yè)校外實訓基地的建設更具有重要的現(xiàn)實意義,因為會計本身是一項實踐性、技術性很強的工作,幾乎所有企業(yè)在招聘會計人才時,都要求至少有1-3年相關工作經驗,這種工作經驗是校內模擬實訓無法解決的,必須通過與企業(yè)合作,共建校外實訓基地,才可能增加學生的工作經驗,從而增加學生的就業(yè)機會。但是,高職會計專業(yè)的校企合作以及校外實訓基地的建設卻面臨著諸多難題。
一、高職會計專業(yè)校外實訓基地建設面臨的難題
難題一,會計工作特點決定了在企業(yè)建立實訓基地的困難
會計資料的保密性。會計部門是企業(yè)的核心部門,會計以價值形式對企業(yè)的收入、產品成本、職工工資等各項經濟業(yè)務進行記錄,所形成的會計資料除了國家法律法規(guī)規(guī)定以外,不得向外透露,會計人員職業(yè)道德的工作紀律要求中也有一條保密原則。正因為企業(yè)資料具有保密性,因此,許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會計資料。如果企業(yè)要與高職院校的會計專業(yè)合作,并建立實訓基地,就意味著企業(yè)要提供許多不為人知的信息,所以,當高職院校積極聯(lián)系企業(yè),想與其進行校企合作,共建會計專業(yè)校外實訓基地時,企業(yè)表現(xiàn)得很不積極,多數(shù)情況是學校剃頭挑子一頭熱。
會計工作的技術性。會計工作具有較高的技術性,學生作為新手不能獨立承擔會計任務,要頂崗實習得有專人培訓指導,但企業(yè)每一個會計人員都承擔了一部分會計工作,要指導一個學生得花額外的時間和精力,因此,企業(yè)會計人員對指導學生也沒有積極性。
會計崗位本身能容納的人員有限。對于一般企業(yè)而言,會計部門所設置的會計崗位少則1個,多則10多個,不可能像基層生產部門或銷售部門那樣需要大量職員,辦公場所最多2-3間辦公室,有的公司就集中在一間大的寫字間辦公,因此,即使企業(yè)建立實訓基地,一次也只能接受幾個學生實訓,解決不了學校每年一、二百學生的實訓問題。
難題二,高職院校校企合作經費投入不足,政策支持力度不夠,導致校外實訓基地建設流于形式
近年來,由于高職教育強調實習實訓,各項辦學評估指標也加大了實習實訓的權重,因此,各個高職院校在校內實訓基地建設上投入較多,各個專業(yè)都建立了實訓室。會計專業(yè)一般也有會計手工實訓室和會計電算化實訓室,這對學生仿真實訓起到了很大的作用。但是,學校對校企合作和校外實訓基地建設方面卻投入不多,甚至沒有投入。原因之一是高職院校收費不高,國家也沒有撥付校企合作的專門經費,而校內實訓基地建設也需要大量投入,從而導致經費緊張;原因之二是校外實訓基地建設投入基本屬于費用支出,比如支付給企業(yè)的實訓費等,不能形成學校的資產,不能像建立校內實訓室和儀器設備那樣能看得見摸得著。因此,領導不愿意花更多的經費在校企合作和校外實訓基地的建設上。
2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,以及教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)等文件,都強調走“校企合作,工學結合”之路。但是國家卻并沒有出臺這方面的配套政策和措施,沒有任何政府部門為校企合作牽線搭橋。教育主管部門除了口頭上鼓勵高職院校進行校企合作,創(chuàng)新校企合作新模式外,并不能提供實質上的幫助。
正是由于國家經費投入不足,政策支持力度不夠,導致高職院校的領導在校企合作,校外實訓基地建設方面比較關注形式,不注重實質。只關注各個教學系與多少家單位簽訂了校企合作協(xié)議和實訓基地建設協(xié)議,但并不關心這些單位是否是名副其實的實訓基地。
難題三,已建立的會計專業(yè)校外實訓基地正真發(fā)揮實訓作用存在困難
對于已經建立的校外實訓基地,其在開展實訓活動中也面臨著較多困難。
首先,企業(yè)會計人員指導學生實習存在困難。學生到企業(yè)后面臨的是真實的工作環(huán)境和經濟業(yè)務,企業(yè)不可能將實際經濟業(yè)務的會計處理交給學生,因此,需要企業(yè)具有豐富經驗的會計人員來擔任指導教師。但企業(yè)會計人員畢竟要完成自己的工作任務,而且也因為沒有教學經驗,缺少教學組織和邏輯訓練,能否將核心技能和經驗在短時期內傳授給學生存在一定的難度。
其次,校外實訓內容的安排以及實訓考核存在困難。由于高職院校一般都在校內建有會計手工模擬實訓室和會計電算化實訓室,并進行了大量的手工會計處理和財務軟件處理經濟業(yè)務的訓練,學生對于會計憑證的填制、賬簿的登記以及報表的編制等手工程序比較熟悉,對財務軟件程序的應用也不陌生,學生去企業(yè)實習時,企業(yè)的指導老師可能會因為不熟悉學生的情況而不能教給學生最需要掌握的內容,從而影響實訓的效果。另外,對學生實訓的考核,實習指導教師對學生評價定性方面較多,定量方面較少,這就可能帶有較大的主觀性和隨意性,不能正真促進學生提高技能。
最后,校外實訓期間對學生的管理存在困難。由于學校與校企合作單位可能相距較遠,學生實習期間的管理應該由企業(yè)來管理還是由學校來管理變成了一個難題。學生在企業(yè)實習,一般是畢業(yè)前的實習,那就意味著學生并沒有畢業(yè),依然是學校的學生,管理也應該由學校來管理。但是,學生在企業(yè)的實習實訓時間更多,學校不可能天天派人去企業(yè)盯住學生,這樣,由企業(yè)來對實習期間的學生進行管理更方便一些。但前面分析了,企業(yè)人員都承擔了自己的工作,他們不會愿意再承擔管理學生的任務,因此,要想企業(yè)來管理實習期間的學生是比較困難的。
二、破解高職會計專業(yè)校外實訓基地建設難題的措施
通過以上分析,高職會計專業(yè)在校外建立實訓基地存在企業(yè)不積極、學校缺少經費和政策以及實際開展實訓活動的困難等問題,那么,高職會計專業(yè)的老師們是不是就可以不用去考慮校校外實訓基地建設的問題了呢?顯然不能,因為校外實訓基地的建設和利用是實現(xiàn)高職會計專業(yè)學生與實際會計技術崗位“零距離”接觸的必由之路,因此,會計老師們要多融入社會,積極探索校企合作與共建校外實訓基地的新模式。可以從以下三個方面入手,破解校外實訓基地建設中的難題。
(一)分析各個企業(yè)特點,找準合適的合作對象,最終實現(xiàn)校企雙贏
高職院校會計專業(yè)校外實訓基地的合作伙伴可以從三個方面去進行探索,一是與生產企業(yè)建立聯(lián)系,二是與會計師事務所建立聯(lián)系,三是與會計公司建立聯(lián)系。對于生產企業(yè)而言,由于會計資料屬于保密資料,一般不愿意提供給外人,因此,每次只接納1-2個學生進行實習。為此,我們可以考慮與多家生產企業(yè)建立聯(lián)系。對于會計師事務所,其主要業(yè)務是審計企業(yè)的會計報表,審計工作主要依靠會計專業(yè)人員來完成,即會計師事務所最主要的資源是人力資本,因此,會計師事務所對會計人員的需求較多,又因為會計師事務所業(yè)務繁忙,工作量大,人員跳槽比較頻繁,在年報審計月份(每年年底前后幾個月),需要較多的臨時會計人員,鑒于此,會計師事務所應成為建立校外實訓基地的主要目標之一。對于會計公司,其主要業(yè)務是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報、工商年檢、驗資等,這些工作也需要有較多的會計人才。因此,會計公司也是應該建立穩(wěn)定聯(lián)系的主要目標。同時,會計師事務所和會計公司的客戶來自各個行業(yè),學生通過實習后能熟悉多個行業(yè)的業(yè)務性質及會計處理特點,從而增加就業(yè)機會。
(二)加強校企深度合作,創(chuàng)新實訓形式
前面分析了,高職會計專業(yè)可以與生產企業(yè)、會計師事務所和會計公司進行合作,這三類單位合作的方式應有不同的特點,作為校外實訓基地的用途和作用也應各有側重,應根據具體情況創(chuàng)新不同的實訓形式。
松散式實訓形式。這種實訓形式最大的特點是不固定,即實訓企業(yè)不固定、實訓時間不固定,企業(yè)、學校不受固定的約束。這樣的合作單位最好選擇生產企業(yè)。對于一般生產企業(yè),其主要業(yè)務是生產產品,企業(yè)的主要人員是生產工人,一般有專門的生產車間和大型的生產線,會計部門人員不多,會計辦公場所不大,這類企業(yè)作為會計專業(yè)的校外實訓基地,可以為大學一年級學生提供認知實習,此時,學生的主要實習場所不是安排在會計部門,而是在生產車間,讓學生認識企業(yè)整個生產流程,增加學生對企業(yè)的實際印象。在實習中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學生講解會計流程,并讓學生認識常見的會計憑證,增加學生對會計工作的了解。這種認知實習安排一般半天即可,不會對企業(yè)正常工作造成大的影響。這種類型的企業(yè),只要有可能,都可以進行合作。
培訓式合作形式。這種形式是對學生在完成校內計劃課程之后、畢業(yè)之前所進行的培訓。培訓內容是對真實經濟業(yè)務的會計處理。這種培訓式合作形式有固定的實訓單位和場所、有固定的實訓時間。培訓單位與學校的合作是長期、穩(wěn)定的關系,雙方要遵守合作協(xié)議,認真履行職責。這樣的合作單位非會計師事務所和會計公司莫屬。對于會計師事務所和會計公司,其主要人力資源是會計人員,主要工作是與會計有關的工作。在前面的分析中我們知道會計師事務所和會計公司工作量大,人員流動非常頻繁,所以需要有穩(wěn)定的人才儲備;又因為業(yè)務的不斷增長,對專業(yè)會計人才需求也越來越多,雖然每年能從社會上招聘不少會計人員,但真正能讓其滿意的人才卻不多。由此,會計師事務所和會計公司就有了自己培訓人才、灌輸自己企業(yè)文化的需要。而即將畢業(yè)的高職會計學生有一定的理論知識和技能,沒有沾染上社會上的不良習氣,會計師事務所或會計公司可以按照自己的人才標準來培訓學生,以滿足自己選拔人才的需要。這樣的培訓式合作既可以為會計師事務所或會計公司提供人才,又可以在短時期內增加學生實踐經驗和實際操作技能,從而增強學生的就業(yè)能力。這樣的合作單位數(shù)量不宜過多,2-3家即可。
引進式合作形式。這種方式是將企業(yè)引入校園內,學校免費為企業(yè)提供辦公場地,企業(yè)只需要投入設備和人員即可,但前提條件是為學生和教師提供實訓的機會。采用這種形式后,對于企業(yè)而言,可以不支付辦工場所租金,從而減少經營成本;對高職院校而言,如果將企業(yè)引進,可以將校內外實訓室合并,減少實訓設備的投入。同時,企業(yè)進入學校后,學生和老師可以就近在企業(yè)參加實訓,減少了校外實訓中組織和管理上的麻煩。這種形式也可以保持長期、穩(wěn)定的合作關系,雙方權利和義務更為明確。這樣的合作單位也只能選擇會計師事務所或會計公司。因為,會計師事務所和會計公司開展工作不需要大型設備和機器,主要依靠人力資源,因此,對辦公場所面積要求不會太大,1-2間實訓室就足夠。這樣的單位引進1家就可以了。
(三)制定實訓流程,加強管理與考核,使實訓基地能真正起到實訓的作用
校外實訓基地建設過程中必須處理好建設與利用的關系,通過加強管理,充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢和功能,提高基地的綜合效益,增強實訓的有效性和人才培養(yǎng)質量,真正使校外實訓基地成為學生走向社會的橋梁。校外實訓基地建設工作應列入學校、教學系的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃,定期專題研究校外實訓基地建設工作,制定目標、落實責任、動態(tài)考核。同時,建立健全與實施《校外實訓基地建設管理辦法》、《實習實訓考核辦法》等一系列校外實訓基地管理制度,制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法,嚴格操作規(guī)程,爭取做到人員結構合理,崗位職責明確,保證校外實訓基地運行規(guī)范有序和建設管理工作的制度化、科學化。
【參考文獻】
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會計畢業(yè)論文范文一：高職院校會計專業(yè)實訓項目的設計
論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型人才”。高職院校應不斷強化和完善實踐教學環(huán)節(jié)，設計會計專業(yè)實訓項目，加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。
論文關鍵詞：會計，實訓，分崗
高職教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型人才”。高職院校應不斷強化和完善實踐教學環(huán)節(jié)，設計會計專業(yè)實訓項目，加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。
根據會計專業(yè)理論知識及學生技能培養(yǎng)的特點，高職會計專業(yè)應建立由淺入深、分層次進行、立體式的實踐教學體系。會計專業(yè)的校內實訓項目可分為專業(yè)課程的模塊實訓、課程綜合實訓、分崗實訓三個層次。
圖1：會計專業(yè)校內實訓項目的設計
一、專業(yè)課程的模塊實訓
高職院校課程設置必須改變以學科體系為本位的模式，創(chuàng)建以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為中心、從職業(yè)崗位群分析人手、基于工作過程的實踐導向的課程體系，實現(xiàn)以新型的實訓課程替代傳統(tǒng)的知識型學科型課程。
高職會計教學首先要打破傳統(tǒng)的教師一言堂教學模式，打破原有的知識結構并對其進行對原有的知識進行整合運用情景設置法，把學生帶到了虛擬的情景中，使學生能觸景生情很快進入角色，加深對知識的運用和操作。情景教學模式的特點是強調知識性、實用性、實踐性相結合，尤其強調人際溝通能力，實踐能力與創(chuàng)新能力。這與高職高專培養(yǎng)人才的目標具有同一性。
通過分情景、分模塊進行實訓，使實訓更加具有針對性。學生在上課的過程一邊學習，一邊通過會計實訓軟件或手工進行實訓，加深對所學知識的了解和認識，掌握所學知識在實踐中的應用。比如說學生在學習《基礎會計》的過程中可以進行實訓操作，學生在學習記賬憑證這個模塊的時候，就可以通過校內實訓，填寫記賬憑證，從而掌握會計憑證的填制方法。專業(yè)課程的模塊實訓在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都有實訓，其中既包括軟件實訓也包括手工實訓。專業(yè)課程的模塊實訓是針對技能課程設置的專項訓練，具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實訓，可以使學生熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，使學生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓的水平，為綜合實訓打下良好的基礎。
專業(yè)課程的情景或模塊實訓在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都有實訓。其中既包括軟件實訓也包括手工實訓。專業(yè)課程的模塊實訓是針對技能課程設置的專項訓練，具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實訓，可以使學生熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，使學生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓的水平，為綜合實訓打下良好的基礎。
二、課程綜合實訓
每一門專業(yè)課程的各個情景和模塊學習完畢以后，根據課程的內容需要進行課程綜合實訓。課程綜合實訓是在專業(yè)課程的模塊實訓的基礎上，采用具體企業(yè)的業(yè)務資料或者仿真業(yè)務資料進行實訓，從而對所學的課程內容有一個系統(tǒng)的理解和掌握，進一步加深對所學知識的理解和應用。例如《成本會計》課程學習完以后，就讓學生集中2個周的時間進行實訓，實訓資料為一個制造企業(yè)11月和12月共2個月完整的會計資料。
基于小型企業(yè)將若干會計崗集于一人承擔，即多崗一人的實際情況，該實訓模塊，要求學生根據畢業(yè)后擬從事工作的企業(yè)類型，每人獨立完成一套實訓資料。實訓通常選用制造業(yè)、商品流通業(yè)等有代表性行業(yè)的典型經濟業(yè)務，以相鄰的兩個月的經濟業(yè)務為實訓內容。在課程綜合實訓中，學生一人扮演所有的角色，每個學生從頭至尾獨立完成全部業(yè)務賬務處理，這對全面掌握業(yè)務是十分必要的。值得一提的是，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都安排有專門的課程綜合實訓。
三、分崗實訓
分崗實訓是在專業(yè)課程的模塊實訓和課程綜合實訓的基礎上進行的。分崗實訓采用分崗操作和職位輪換相結合的方式進行。
大中型企業(yè)會計實務中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作，因此，學生在校期間應該熟悉會計崗位群中不同崗位的工作和會計工作中的相互牽制作用，通過分崗實訓可以達到這個要求。會計分崗實訓，應該在仿真的會計環(huán)境下進行，采用真實的會計用品，選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務，按內控制度和不相容崗位分離原則，根據企業(yè)的實際情況，把會計人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產核算、財務報表編制、財務分析等，要求學生根據崗位進行實訓，每一個學生都找到相應的“職業(yè)角色”的感覺。通過分崗實訓，一方面可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，另一方面可以使學生了解到企業(yè)崗位交接程序和內部控制管理，體會到基于企業(yè)工作流程的運作模式。
為使學生有置身企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產核算、財務報表編制、財務分析等不同會計崗位的每一具體工作，以及經歷在實踐過程中遇到的各種專業(yè)問題，在分崗實訓中，分階段進行職務輪換，循環(huán)進行，使每位學生能熟悉會計操作流程，在不同的角色下都能進行會計處理。
此外，在模擬實訓過程中企業(yè)內可設置模擬銷售、采購、倉庫等崗位；企業(yè)外可設置模擬購貨方、模擬銷售方、模擬銀行、模擬稅務崗位。這種融合立體型的崗位實訓對于培養(yǎng)學生的崗位意識、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關系起著重要作用。而輪崗實訓的安排，又可以使學生獲得綜合崗位技能的訓練。對于能夠熟練使用會計軟件的學生，可安排手工賬和電算賬同時運作，形成手工模擬和電算化實訓一體化，強化學生對電算化崗位的認識。這種實訓方式對培養(yǎng)學生的溝通能力、團結協(xié)作等職業(yè)關鍵能力也有重要意義。
通過分崗實訓，不但使學生大量接觸不同類型的經濟業(yè)務，而且讓學生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應商、投資人、債權人、中介機構的關系，提高了模擬的興趣和工作效率。
四、實現(xiàn)二個結合
通過專業(yè)課程的模塊實訓、課程綜合實訓、分崗實訓三個層次，可以有效的實現(xiàn)全崗實訓和分崗實訓相結合，手工實訓和電算化實訓相結合。
1.全崗實訓和分崗實訓相結合。
全崗實訓是指在實訓過程中不分崗位，一個人承擔所有崗位的會計角色，可以使學生熟悉會計各個崗位的工作任務，掌握會計崗位群的各種技能，成為適應會計崗位工作的多面手。分崗實訓按照實際單位的會計工作任務設置崗位，分崗位針對性進行實訓。在實際工作中，大中型企業(yè)會計實務中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作；而在小型企業(yè)，常常將若干會計崗位集于一人承擔，即多崗一人。校內實訓全崗與分崗相結合，先全崗后分崗，能夠學生全面地掌握全崗與分崗的會計業(yè)務流程和具體業(yè)務操作，畢業(yè)后可以勝任大、中、小等各種類型企業(yè)的會計崗位工作。
2.會計手工模擬實訓與會計電算化實訓相結合。
第一層次進行會計手工模擬實訓，要求學生掌握傳統(tǒng)的填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的一系列賬務處理，掌握在手工條件下各不同會計崗位的工作流程。第二層次進行會計電算化實訓，要求學生掌握企業(yè)財務軟件的操作和不同崗位的會計人員在各個模塊處理中的職責及權限，提高會計電算化操作水平，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化技能。第三層次是手工會計模擬實訓和電算化實訓一體化。這一層次的模擬實訓將傳統(tǒng)的手工會計實訓與會計電算化實訓結合在一起，兩者采用同一模擬企業(yè)的資料進行會計處理，并將各自核算過程與結果進行比較，有利于培養(yǎng)學生的綜合技能。
綜上所述，改變會計專業(yè)學生不能很快勝任會計工作的現(xiàn)象，需要高職院校將實訓教學過程定位在“突出培養(yǎng)和提高學生的會計崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”，設計符合高職要求的實訓項目，提高學生的會計崗位操作技能、分工協(xié)作能力、職業(yè)能力和較強的適應能力，從而使會計專業(yè)學生零距離上崗，以此促進高職會計專業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻
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會計畢業(yè)論文范文二：高職院校會計專業(yè)事務所實訓基地建設探究
論文摘要：實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的主要教學步驟，是高職院校教學的重要組成部分。會計專業(yè)校外實訓基地建設受會計保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實訓基地建設困難。通過與會計師事務所開展松散式、培訓式和引入式的實訓基地建設方式，為會計專業(yè)學生提供不同的實習實訓機會，把課堂學到的會計專業(yè)理論運用到實際會計業(yè)務中，從而增加學生的實際經驗和實踐技能，最終實現(xiàn)快速就業(yè)。
論文關鍵詞：高職院校，會計專業(yè)，事務所，實訓基地
一、高職會計專業(yè)校外實習的現(xiàn)狀
(一)校外實習是學生就業(yè)的需要
當前，由于高校招生規(guī)模的擴大，大專以上財會生劇增，人才供過于求，使得企業(yè)進一步提高用人的門坎，高職院校財會生就業(yè)形勢不容樂觀。具體表現(xiàn)在企業(yè)招聘會計人員時，往往要求應聘人員具有會計工作經驗。民營中小企業(yè)大都只有一名主管會計，要負責整個企業(yè)的賬務處理、納稅申報和會計管理工作，要求會計人員專業(yè)素質高，綜合能力強。不僅要懂得生產經營與管理，能夠妥善處理各種經濟業(yè)務，還要能夠協(xié)調級部門之間的關系。外資企業(yè)、國有企業(yè)對會計人員的專業(yè)素質要求更高。因此企業(yè)一般不聘用剛畢業(yè)的大學生擔任會計工作。這就要求學生在走出校門時就應該初步具備企業(yè)要求的技能和條件。校外實習是學生實現(xiàn)理論和實踐相結合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，特別是對于以應用型為主的會計高職教育，實踐環(huán)節(jié)更是必不可少的。但目前高職院校會計專業(yè)校外實習普遍存在許多問題。
(二)校外實習存在的問題
1.校外實訓基地建設困難
目前高職院校會計專業(yè)校外實基地建設困難，首先這是由于會計崗位的特殊，企業(yè)大多不愿意接收學生進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實習學生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業(yè)是以盈利為目的，而接納學生實習是企業(yè)單方面的付出，因此企業(yè)熱情不高。最后由于計算機在會計中的廣泛應用，工作效率提高，一般企業(yè)的會計人員配備有限，在傳統(tǒng)的一對一的實習模式下，實習單位不能夠容納太多的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的建設困難，使高職院校缺少實習的條件。
2.校外實習實際成效差。
根據規(guī)定，高職院校應有半年以上的校外實習，校外實習主要是第五學期的校外頂崗實訓以及第六學期的畢業(yè)實習。由于大部分高職院校都沒有能容納所有財會生的校外實訓基地，因此校外實習以學生自行聯(lián)系實習單位，分散實習為主。經常有部分學生在規(guī)定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位，即使是找到實習單位的同學，實習的效果也不盡如人意。學校沒有和實習單位一起建立相應的檢查、考核約束機制，有關實習內容的安排、監(jiān)督工作都由實習單位承擔。實習單位沒有監(jiān)管學生的義務，實習主要是靠學生自覺。由于會計工作責任重大，學生在實習單位很難做到頂崗實習，學生沒有實踐操作的機會，也就失去了學習興趣。因此有些學生就對實習采取應付了事的做法，自己起草填寫實習鑒定表，找家單位蓋章以應付學校，使得校外實習效果差。
二、高職院校建立事務所實訓基地的可行性分析
(一)建立事務所實訓基地是雙贏的合作
在市場經濟體制下，只有建立在雙贏互利基礎上的校外實訓基地才能有持續(xù)的生命力，這是高校與實習單位關系價值的立足點。事務所業(yè)務季節(jié)性強，每年12月底至次年的4月底業(yè)務繁重，需要大量的助手。學校可以利用自身的人才優(yōu)勢，幫助事務所選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。事務所可以根據自己的發(fā)展需要或結構調整，進行人才培養(yǎng)，讓學校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。事務所實訓基地為學生創(chuàng)造了理論結合實際的良好學習條件，也便于事務所對學生進行全面考察和擇優(yōu)錄用。正是因為雙方各有所需、各有優(yōu)勢，雙贏互利，才能為一個穩(wěn)定的實習基地創(chuàng)造前提。
(二)會計師事務所具有高層次的實習指導人員
規(guī)模相對較大的事務所具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓、研究等方面的優(yōu)勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機等各類專業(yè)人才匯聚一堂。會計師事務所中的專業(yè)人員擁有較高的學歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業(yè)資格，具有較高的會計理論知識和會計專業(yè)實踐技能，積累了豐富的會計工作經驗，為建立大學生實訓基地提供了雄厚的師資力量。企業(yè)基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到綜合性應用型人才培養(yǎng)的要求。而事務所專業(yè)人員對日常核算實踐有全面系統(tǒng)的認識且能接觸高層次應用實踐，對高層次綜合性實踐有著豐富的工作經驗。高職院校還可以聘請會計師事務所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導大學會計實踐。高層次的實習指導人員是會計師事務所建立大生會計實訓基地的先決條件。
(三)事務所全方位專業(yè)服務業(yè)務為學生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺
事務所能為股份制企業(yè)及上市公司、國有企業(yè)、民營企業(yè)以及外資企業(yè)等提供審計、評估、稅務、咨詢、記賬、專業(yè)培訓等全方位的專業(yè)服務。全方位專業(yè)服務業(yè)務為學生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺.
1.學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)
(1)會計核算能力的培養(yǎng)
事務所記賬部通常都有幾百家服務企業(yè)，承接中小型企業(yè)的會計工作，涵蓋了工業(yè)企業(yè)、商貿企業(yè)、外貿企業(yè)、建筑安裝企業(yè)、房地產企業(yè)、旅游業(yè)、lT產業(yè)等會計領域。涉及到工業(yè)會計、商貿會計，外貿會計、房地產會計、建筑業(yè)會計、服務業(yè)會計，不同的企業(yè)有不同的性質和生產特點，因此會計核算方法不同，稅款的計算與申報也不相同。
例如，工業(yè)企業(yè)生產工藝復雜，原料材料種類多，成本的核算方法繁瑣，實行增值稅種，主要隸屬國家稅務局管理。商業(yè)企業(yè)的核算主要側重于采購成本和銷售成本的核算及商品流通費用的核算，實行增值稅和營業(yè)稅稅種，隸屬國家稅務局、地方稅務局管理。建筑業(yè)生產周期長，實現(xiàn)主營業(yè)務收入時間亦長，實行營業(yè)稅種，隸屬地方稅務局管理。外貿企業(yè)與眾不同，享受國家出口退稅的優(yōu)惠稅收政策，核算起來難度較大。旅游業(yè)、廣告業(yè)又實行差額納稅的政策。外資企業(yè)的管理方式、核算方法、稅收政策與內資企業(yè)不同，會計處理方法復雜，外匯結算麻煩，還要提供中英文對照的會計資料。在記賬部的實習過程中，大學生從會計數(shù)字的正確書寫，到新開辦企業(yè)的設立手續(xù)，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會計核算，出具會計報表，稅務申報、繳納，報關退稅，購匯結匯、財務軟件的運用，憑證的裝訂等實際會計業(yè)務學起，親自動手，在師傅的指導下獨立操作，完成完整的會計核算程序。通過在記賬部的學習，可以提高大學生會計核算、財務軟件運用等會計核算能力。
(2)較強的審計業(yè)務能力
大學生不僅可以在會計業(yè)務部學習賬務處理業(yè)務，還可以在審計部門跟隨注冊會計師到客戶企業(yè)，進行審計業(yè)務、鑒證業(yè)務實習。通過下戶審計，大學生可以更廣泛更直觀地了解企業(yè)的實際財務狀況和經營情況。在審計過程中，注冊會計師面對給定的審計材料，能迅速找到切入點，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，在職業(yè)敏感性的基礎上進一步解決問題，找到解決問題的著眼點。注冊會計師較強的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力以及其良好的職業(yè)道德，為大學生們樹立了榜樣。大學生在下戶審計中得到思想和業(yè)務方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業(yè)判斷能力。
2.社會實踐能力的培養(yǎng)
實踐經驗告訴我們，做好一名會計人員，要首先學會做人，具有良好的職業(yè)道德。會計本身就是一項枯燥艱苦的工作。要求會計人員必須樹立吃苦耐勞，勇于奉獻的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛崗敬業(yè)，堅持原則，恪守企業(yè)機密，這是一個會計人員的基本職業(yè)道德。大學生大都生活條件相對優(yōu)越，未經過坎坷，通過會計師事務所崗位上的實際訓練能讓大學生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質，如：服務社會觀念、事業(yè)心和責任心、團隊精神等等，提升思想品位，為日后從事會計職業(yè)奠定良好的品質基礎。
(四)師生之間沒有排它性
會計是個實踐性很強的行業(yè)，企業(yè)卻出現(xiàn)不少會計不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現(xiàn)象。老會計們擔心“教會徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營企業(yè)會計，這種思想更為明顯。他們認為自己這點專業(yè)技能來之不易，是付出了很多才得來的，也是自己在會計界立足的資本。再加上擔心別人學走了技能，自己的地位動搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過程中，師傅往往會有意無意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過了自己，奪了自己的飯碗。而在事務所實踐基地則不然，大學生不會排擠會計師傅的工作崗位，會計師傅也就沒有岌岌可危的后顧之憂。會計師傅可以毫無保留將所掌握的會計業(yè)務知識，傳承給大學生們。
(五)有利于建設具有較高素質的“雙師型”師資隊伍
工學結合實施的關鍵是要建設一支理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”師資隊伍。會計師事務所實踐基地的建設，可以加強教師理論與實踐有機結合，提高教師技術實踐能力。高職院校通過設立青年教師到事務所實習鍛煉的常規(guī)制度，有計劃選派骨干教師到事務所掛職鍛煉，與學生一起接觸會計專業(yè)前沿知識和最新技術，扎扎實實地實踐新技術；通過定期聘請事務所高級管理人員對教師作專業(yè)發(fā)展前沿的技術講座，開拓教師的技術視野.通過和會計師事務所專業(yè)人員共同承擔實踐教學任務，零距離交流，提高技術實踐能力。在“實訓型”鍛煉中培養(yǎng)教師的學習能力，挖掘專業(yè)教學團隊和“雙師型”教師資源，借助事務所專家的研究力量，全面提升教師課程開發(fā)綜合實力。
三、事務所實訓基地的建設與完善
(一)校內實訓與校外實習相結合
會計實習是溝通理論和實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要場所。為了提高會計實習效果，可以按“認知實習—教學實習—專業(yè)實習三步走的策略。充分利用校內實驗室與校外實習基地，將校內實訓與校外實訓相結合，將理論與動手能力相結合。具體來說，在會計專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)設置上開出了三個階段的實習實訓。第一階段——認知實習：組織學生深入工商企業(yè)(校外實訓基地)，了解企業(yè)商品經營活動特別是會計的基本工作程序、工作方式和工作內容等，通過實習使學生獲得有關本專業(yè)實際工作的感性認知。第二階段——教學實習：在課堂教學過程中進行的實習實訓。通過財務會計實訓(包括手工模擬與會計軟件模擬)使學生更好地掌握專業(yè)理論知識，逐步培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，對學生進行技能培養(yǎng)和訓練。第三階段——專業(yè)實習：對學生進行綜合實習(會計師事務所校外實習基地頂崗操作)，通過實習使學生能綜合運用所學知識和技能進行實際操作，進一步培養(yǎng)綜合業(yè)務能力。
(二)建立完善的工學結合的教學管理制度
事務所校外實訓基地建設工作應列入學校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃，制定目標、落實責任、動態(tài)考核。針對工學結合中出現(xiàn)的新問題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學生申請制度、安全教育制度、帶隊教師管理制度、學習成績考核和綜合測評制度、評價反饋制度、經費保障制度等。高職院校與事務所合作制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法，嚴格操作規(guī)程，爭取做到人員結構合理，崗位職責明確，保證校外實訓基地運行規(guī)范有序和建設管理工作的制度化、科學化。在企業(yè)實習階段要引進企業(yè)對職工能力的考核標準，建立適應工學結合需要的教學實訓評價體系。校企雙方共同組建考核小組，由學校代表、企業(yè)代表和學生自己根據企業(yè)的考核標準共同參與考核。為確保工學結合實踐環(huán)節(jié)的教學質量，校企雙方要共同組建教學質量監(jiān)控小組，對專業(yè)設置、教學計劃運行、教學實訓、生活管理等實行全過程、全方位跟蹤調查和研究，構建暢通的信息反饋渠道，及時把質量監(jiān)控信息向學校、企業(yè)、學生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新工學結合的運行機制，提高工學結合質量和人才培養(yǎng)水平。
參考文獻
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1.1學生對畢業(yè)頂崗實習思想認識有問題
學生進行頂崗實習沒有意識到自己既是學生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學生在人際關系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習工作。有的學生實習一段時間后,會發(fā)現(xiàn)頂崗實習與自己的理想有偏差,對頂崗實習失去興趣。有的學生不守企業(yè)紀律,對實習工作缺乏敬業(yè)精神。
1.2學生對畢業(yè)頂崗實習進行專業(yè)學習有問題
頂崗實習重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,增強高職學生的就業(yè)能力。有的學生認為參加頂崗實習只是為完成實習環(huán)節(jié)的學分,對實習工作存在應付態(tài)度。有的學生甚至沒有真實在單位進行實際實習;到實習結束,只是叫單位蓋章了事。
1.3學校對畢業(yè)頂崗實習學生管理存在問題
有些學校對學生在頂崗實習期間,缺乏實際管理或有效管理。一些學校不能適時地掌握學生在企業(yè)實習狀況。有的學生沒有真在在單位進行實際實習,學校也沒有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。
1.4學校對畢業(yè)頂崗實習學生專業(yè)要求存在問題
有些學校對學生在頂崗實習期間的專業(yè)要求過低,也缺乏實際專業(yè)指導或有效專業(yè)指導。一些學校沒有詳細的專業(yè)要求,對學生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。
2畢業(yè)頂崗實習改革情況
畢業(yè)生頂崗實習被本校視為培養(yǎng)高職學生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會計專業(yè)學生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟科技職業(yè)學院推出了一系列行之有效的改革措施。
2.1強化了安全與紀律教育
要求學生學習安全知識。頂崗實習安全生產知識學習材料,有安全生產的基本方針、建筑施工安全知識、應急預案知識、安全使用電氣設備知識、預防焊花引發(fā)火災知識、使用危險化學品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產法》所明確的從業(yè)人員的義務、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災類型和滅火器的選擇知識和使用方法等,還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學生《安全生產知識學習》作業(yè)-試題,題型分為簡答題(60分)、論述題(40分),簡答題內容有哪些火災不能用水救、發(fā)生火災事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準”是什么等,論述題有請列舉學院頂崗實習管理關于安全生產方面的條款;請調查一下實習單位目前關于安全生產要求方面的有哪些制度,結合安全生產知識和崗位要求談談你將如何做來確保在頂崗實習中的安全。強調頂崗實習紀律要求。實習期間,嚴格遵守勞動紀律、工藝紀律、操作紀律、工作紀律。按實習單位的作息時間上下班,不遲到、不早退。有事向實習教師和班主任請假。尊重實習指導教師,注意自己的言行,維護學校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護,不損壞、不丟失,并注意保密。實習期未滿,不得擅自離開或調換實習單位。個別學生確因特殊情況,需中途調換實習單位時,須征得指導老師、所在系及原實習單位同意后辦理相應的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動,要及時告訴班主任和校內指導教師等有關人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。
? 2.2細化了頂崗實習專業(yè)要求
在頂崗實習系統(tǒng)網上平臺,按系統(tǒng)要求逐項填列實習單位、聯(lián)系方式等信息。實習期間,每周于周末在頂崗實習系統(tǒng)網上平臺,認真記實習周記。實習周記應該包括以下內容:每天(一般是周一至周五工作日)實習內容,工作的經驗教訓、心得體會等。周記字數(shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習工作計劃,并上傳在頂崗實習系統(tǒng)網上平臺“開題報告”項目;按時編制頂崗實習專業(yè)
工作報告,并上傳在頂崗實習系統(tǒng)網上平臺“實習報告”項目(后來為方便統(tǒng)計,改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實習手冊所要求的頂崗實習日志等。請校外指導教師填寫本頂崗實習手冊所要求的有關表格(含實習月度評價表、成績評定表、實習單位鑒定等)。實習結束,上交本頂崗實習手冊、頂崗實習專業(yè)工作報告等。頂崗實習專業(yè)工作報告的字數(shù)不少于10000字(其中專業(yè)調查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實習專業(yè)報告裝訂要求:左側裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關其他要求。 2.3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求
開題報告方面。開題報告改為畢業(yè)頂崗實習工作計劃。內容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實習單位介紹、主要工作崗位及職責、主要工作任務及時間安排(分月或周)。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實習目的、實習崗位及職責(實習單位、實習主要崗位、職責)、實習工作任務(指主要實習工作任務、內容)、具體安排(總時間段、分月或周具體工作安排)、遵守紀律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實習報告,而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習主要書面成果是頂崗實習專業(yè)工作報告。畢業(yè)頂崗實習專業(yè)工作報告分封面、目錄、正文,正文由四部分組成:實習單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調查、專業(yè)工作體會。專業(yè)工作調查先要選定題目,選定調查對象,確定什么調查方法,調查哪些問題,統(tǒng)計調查數(shù)據,分析調查結果,給出合理建議。專業(yè)工作調查由學生根據實習實際情況來選定,系部也為學生提供了一些參考選題。計劃和報告在專業(yè)教師的指導下獨立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實習完成后,請將專業(yè)工作報告制成電子文本(用word格式),并根據要求放入頂崗實習系統(tǒng),還要打印裝訂成冊。
時光飛逝，時間在慢慢推演，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，此時此刻我們需要開始做一個工作計劃。下面是小編為大家整理的會計月工作計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！
會計月工作計劃范文一
20--年，是是----建設發(fā)展的關鍵年，更是我個人成長進步的重要一年。一年來，在領導的指導和同事們的幫助下，我不僅學到更多知識，感受到更多熏陶，而且在實踐中鍛煉了自己的綜合素質和能力，為更好的履職盡責、服務集體建設發(fā)展奠定了更加厚實的根基。現(xiàn)將全年工作簡要總結如下：一、20--年工作回頋（一）堅持把學習作為首要任務，不斷增強綜合能力一是我向領導和同事們學習，汲取開展工作的間接經驗。認真學習領導的思維習慣、辦事方法和工作作風，謙虛謹慎的向同事請教學習相關業(yè)務知識和流程，聆聽他們的教導。二是加強道德修煉，厚實道德根基。我將道德修養(yǎng)與工作中的學習和實踐緊密聯(lián)系在一起，以我為人人，人人為我為遵循，不斷厚實自己的道德基礎，為與同事快速融合創(chuàng)造了積極條件。三是學專業(yè)知識和技能。一年來，我先后自學了國家新出臺的財務管理要求的一系列規(guī)則和辦法，還有新調整的一些會計管理的實務等，同時我還參加了各種業(yè)務培訓，認真聽老師講課，并注重要在業(yè)務工作的實踐和運用，使自己能緊跟行業(yè)發(fā)展的形勢和企業(yè)發(fā)展的需要。無論是理論知識還是實際工作能力都得到明顯提……
會計月工作計劃范文二
從事會計工作有兩年時間，之前一直在會計公司做記賬，接觸到的工作有限。所以，來到--，才可以算作是，我以一個財務人員的身份近距離接觸一個企業(yè)的財務工作。所以，我倍加珍惜這樣一個機會。
一個擁有很大業(yè)務量的單位，其財務核算內容，比那些小規(guī)模的企業(yè)要多得多，而且更加細致入微，要求也會更嚴格，當然工作量不容小覷。剛到公司的時候，聽唐莉講公司各部門的分劃、聯(lián)系，以及涉及到的一些業(yè)務，不同部門的不同人員，負責的不同工作等，雖然不是一頭霧水那樣嚴重，但思路也不是很清晰。所以，起初拿到的一些單據，做賬并沒問題，但是按部門區(qū)分起來，就有一定困難。可能這也是所謂的工作細致嚴謹?shù)姆矫嬷话桑晕也桓倚笓龅讲欢膯栴}，就問其他的同事，有時候我也會覺得自己問題多，麻煩別人不好意思，但是多問別人幾句，總比少問了而出錯誤要強。我并不是很聰明，腦子反應也不夠快，有時候同一個問題要重復幾遍問。有時候，我的工作會出錯，當然有個人原因，也可能會有外因，但是每次出錯，我會反省，會自責，可能也會向別人解釋原因，但是多數(shù)情況下，我還是會虛心接受別人的批評指正。畢竟，工作是死的，人是活的，并且人的能力就是要做工作，改變工作內容的各種形態(tài)。于是，面對各種問題，便能平和對待。
當然，有缺點和不足，我并不逃避，但是能夠盡快適應工作并投入到工作狀態(tài)中，才能一點點改正缺點和彌補不足。就現(xiàn)在的出納工作來講，通過這大約三周的熟悉和適應，我已經能夠獨立完成我的工作，并且正在逐步將工作安排的有條不紊。能夠完全熟悉和掌握出納的工作流程和內容，也方便將來做會計更得心應手。于是乎，我坦然面對現(xiàn)在的出納崗位。
在此，我真的要感謝唐莉、小雷、婉妮對我的幫助，也要感謝她們能夠不厭其煩的接受我的“麻煩”。感謝她們在我工作出錯時，對我的包容和理解。當然，還有唐文君。這并不是感恩盛典，只是想作為同事，還是希望以后大家能夠開心搭檔做好工作。
我現(xiàn)在在出納崗位上，鞏固出納的能力，進一步提升自己，會計工作對我來說并不陌生，所以我現(xiàn)在做好各種準備，做到會計崗位，接受更多的工作任務。20--年，這算是我努力地一個方向，也是一個目標。我相信這個目標不難實現(xiàn)。
會計月工作計劃范文三
在過去的一年中，我系按照學院工作部署，圓滿的完成了北遷大學城，人才培養(yǎng)水平評估，常規(guī)教學，學生管理等各項工作任務，全系教師發(fā)揚艱苦奮斗，團結協(xié)作的精神，取得了顯著的工作業(yè)績和效果.展望20--年，我系將嚴格按照學院的工作安排和要求，根據新的一年學院提出的發(fā)展目標以及我系的實際情況，繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗，團結協(xié)作的工作作風，努力做好以下各項工作:
一，指導思想和工作重點
（一）指導思想
以十六大精神為指導，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，圍繞學院20--年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上，抓好專業(yè)建設，師資隊伍建設和畢業(yè)生就業(yè)工作，繼續(xù)加強實踐教學，突出課程建設工作，努力實現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標.
（二）工作重點
1，教學管理工作
2，專業(yè)建設特別是課程建設工作
3，加強各項規(guī)章制度建設
4，師資隊伍建設工作
5，畢業(yè)生就業(yè)工作
6，學生管理工作
二，加強常規(guī)教學管理，完成各項常規(guī)教學任務
完善的常規(guī)教學管理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證.我系的常規(guī)教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規(guī)劃的規(guī)范性，制度性，減少彈性；同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經常性，持續(xù)性，有效性.
1，要求各任課教師根據所任教課程的特點，認真完成好各教學環(huán)節(jié)，做好課前，課中和課后的各項相關工作.
2，吸取迎評工作中的經驗教訓，建立，健全相關教學文件，加強檔案建設與檔案管理工作.齊全，完整，高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵.我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立，健全工作.如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業(yè)及作業(yè)批改紀錄等；實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務書，計劃書，審批表，總結，實習/實訓報告（含報告批改記錄，報告成績），實習/實訓指導記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目.
3，各任課教師應在遵循教學規(guī)律，堅持教學原則的`前提下，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法.教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業(yè)特點，做到因材施教，實現(xiàn)教與學的有機結合，杜絕照本宣科.
三，加強專業(yè)建設，突出課程建設
1， 辦學模式的探索
財務會計專業(yè)已經有了四屆畢業(yè)生，在辦學上有了一些成熟的經驗，力爭在20--年形成關于高職財會專業(yè)的示范性辦學模式；投資理財專業(yè)屬于新興專業(yè)，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式，我們應在此領域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發(fā)展需要具有地方特色的人才培養(yǎng)方案.我們對會計電算化專業(yè)也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，今后要繼續(xù)加強該專業(yè)課程體系的改革與建設，爭取盡快辦出鮮明的專業(yè)特色.
2，20--年上半年做人才需求狀況調查，論證涉外會計，金融與保險，房地產經營與管理三個專業(yè)設置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調查，對投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂.
3，課程建設
課程建設是專業(yè)建設的基礎，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵.我們要首先抓好核心專業(yè)課程的建設，帶動其他課程的建設，進而推動專業(yè)建設的步伐.在20--年，我系各專業(yè)課程建設的重心是根據各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加強教學計劃和教學大綱的修訂，力爭盡快建立起科學的，完善的理論和實踐課程（教學）體系.
4，加強教學方法改革
先進的教學方法能夠提高教學質量，促進學生理論水平與實踐技能的提高.在新的一年，我們鼓勵教師加強教學方法改革，推廣案例教學等先進教學方法，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力.使學生在探討，解決問題的過程中培養(yǎng)敢于解放思想，勇于創(chuàng)新的精神.在實踐實訓環(huán)節(jié)教學中，探利用多媒體教學方法和現(xiàn)場教學方法等，提高學生的動手操作能力.
5，加強實踐教學
認真落實各專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高學生的實踐能力.我系財務會計和會計電算話專業(yè)實踐教學大綱和已編寫完成，明年進行各專業(yè)的編寫工作，在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論，反復修訂，以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用.
繼續(xù)加強校外實習基地建設，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環(huán)節(jié).財務會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)在充分利用現(xiàn)有實驗設施和校外實習基地的同時，力爭在財務制度建設規(guī)范的工業(yè)企業(yè)建實習基地兩處；投資理財專業(yè)是新上專業(yè)，爭取建立兩處校外實訓基地（金融或保險企業(yè)一處，房地產企業(yè)一處），以滿足實踐教學需要.
四，加強各項規(guī)章制度建設
認真落實各項教學管理規(guī)章制度，用制度來規(guī)范和約束教學管理工作和教師的教學工作.加強各項工作的計劃性，規(guī)范性，避免工作中的盲目性和隨意性.
1，加強教研室建設，規(guī)范教研活動
教研室是教學，科研工作和教學管理工作的基本單位，教研室工作的順利開展是做好各項教學工作，專業(yè)建設，課程建設的根本保障.各教研室要加強管理工作，每周開展一次教研活動.教研活動的開展要具有計劃性，實效性.教研室每學期都要制定詳細的教研活動計劃，嚴格按照教研計劃開展教研室工作.各教研室要在20--年解決各專業(yè)專業(yè)建設和課程建設的幾個重要問題.進一步修訂教學計劃，縮減開設理論課程，重點加強核心專業(yè)課程建設，詳細研討制定各專業(yè)課程教學大綱和考試大綱.進一步加強實踐教學，繼續(xù)修訂實踐教學大綱，根據專業(yè)培養(yǎng)目標適當增刪實踐課程和實踐環(huán)節(jié)，編制實訓，實習指導書并裝訂成冊.
教研室同時要加強科研工作，積極參加高職高專統(tǒng)編教材的建設和科研課題的申報工作.
2，定期召開例會，加強考勤
我系定在每周一召開例會，總結上一周工作，計劃，安排本周工作，促進各項工作常總結，找出問題，順利推進.
3，聽課
聽課是教師之間相互學習，相互促進的一種手段，通過相互聽課能及時找出老師在上課過程中存在的各種問題，及時反饋，促進全系教師特別是青年教師教學水平的不斷提高.老教師每學期聽課5次以上，新教師每學期聽課10次以上.
五，繼續(xù)加強師資隊伍建設
為改善師資隊伍狀況，首先，我們將繼續(xù)派出教師外出進修有關課程，爭取派出2—4名教師利用寒暑假外出進修學習；其次，繼續(xù)加強對新教師的管理和培養(yǎng)，對新教師制訂的個人學習計劃加以督促落實，"幫帶"教師及新教師都要按時作出總結和下一階段計劃，使新教師不斷提高教學水平；要以事業(yè)凝聚人心，給新教師創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境，并且在工作上，生活上予以幫助，減少人才流失；再次，通過學院專業(yè)帶頭人，專業(yè)拔尖人才和青年骨干教師的評選活動，充分調動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，推動教師積極從事教學，科研工作，提高教科研水平.
同時，根據專業(yè)發(fā)展需要，我系擬在20--年招聘新教師7名，其中:財務會計教師1名，國際會計/涉外會計教師1名，證券投資教師1名，房地產經營與管理教師1名，審計教師1名，會計電算化保險教師1名.
六，大力加強學生管理工作
1，進一步加強學生思想教育
學生思想教育工作應常抓不懈，深入開展.在政治思想教育方面，以十六大精神為主要學習內容，引導和幫助學生深刻理解，貫徹，實踐"--"重要思想，我們要做到與時俱進，創(chuàng)造性地開展思想教育工作，使十六大精神深入到每位同學心中，做到識大體，顧大局，堅持正確的思想方向.在人文素質和制度規(guī)范教育方面，采取集中教育和自我學習相結合的方式，對學生進行生動具體的人文教育和常規(guī)制度教育，通過以上教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男率兰o大學生.
2，重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養(yǎng)
學生黨員和入黨積極分子是學生中的先進分子，是學生管理工作順利開展的中堅力量.充分發(fā)揮他們的帶頭作用，會起到事半功倍的管理效果.因此，本學期應高度重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養(yǎng)，每月至少組織一次黨課，一次思想匯報，每半年交一次思想匯報和工作總結.通過教育培養(yǎng)使他們逐漸提高思想認識，把進步思想貫徹到日常的學習，工作，生活中，起到模范帶頭作用.
3，強化制度管理，重視各項工作考評
制度管理是學生管理的重要手段，其效果好壞關鍵在于落實.本年度應繼續(xù)加強各項學生管理制度的執(zhí)行力度，以學生綜合測評為中心，對班級和個人進行綜合測評，每周反饋測評結果，表揚先進，鞭策落后，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到防患于未然.
4，組織開展各種活動，培養(yǎng)學生綜合素質.
本學期從思想品德，專業(yè)知識，文藝，體育等方面組織各種活動每月不少于三次.主要由學生會各部室負責組織，輔導員進行指導.
5，加強學生會建設工作
學生會是連接老師與學生的橋梁，加強學生會建設，吸納有工作能力，有熱心為同學服務的學生充實學生會力量，加強學生會成員的思想品德教育，充分發(fā)揮學生會的紐帶作用.
6，做好迎新生及新生入學教育工作
20--年下半年預計各專業(yè)新生數(shù)量500人，新生接待任務將非常繁重，我系將提前安排，早作準備，將迎新生的各項工作落到實處，作的扎實，保證迎新工作的順利開展.新生入學后做好新生入學教育工作.不僅要做好專業(yè)教育，同時也要作好德育教育，重點做好法制教育.讓新生入校后能夠盡快地適應大學生活，能夠遵守法律以及學校的各項規(guī)章制度，做一個合格的當代有秀大學生.
7，做好學生突發(fā)事件的應對措施.
組建一支由書記，輔導員老師及部分優(yōu)秀學生組成的工作小組，由學生隨時向書記，輔導員老師報告突發(fā)事件，書記與輔導員老師具體負責籌劃，應對事件，做到對突發(fā)事件及時發(fā)現(xiàn)，及時處理.
8，認真做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作
我系將認真做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，20--年全國就業(yè)學生338萬，比去年增長58萬，總體形勢不容樂觀，為此我們在總結去年就業(yè)的成功經驗基礎上，開辟了新的工作思路，除了在院就業(yè)辦的領導下，還發(fā)動一切可以利用的資源，廣開就業(yè)門路，拓寬就業(yè)渠道，為學生的明天負責.另外通過聘請有關專家及老師為畢業(yè)生作就業(yè)指導報告，使學生對就業(yè)形勢有一個清醒的認識，掌握就業(yè)招聘技巧，做好就業(yè)準備.同時要不斷加強與學院就業(yè)辦公室之間的溝通聯(lián)系，及時組織各種供需見面活動，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率.
七，重視畢業(yè)生就業(yè)工作，拓寬就業(yè)渠道
我系02財會和02會電學生將于20--年7月份畢業(yè).我們要通過就業(yè)辦公室提供的就業(yè)信息，教師積極聯(lián)系，組織學生參加人才交流等方式拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率.
專升本工作也是一項重要工作.20--年要繼續(xù)組織好專升本輔導工作.首先要做好思想工作，讓每一個畢業(yè)生能夠深刻認識到專升本的意義和重要性，讓報名參加專升本的同學首先能夠從思想上予以高度重視；然后要組織安排好相關課程的輔導工作.安排最有經驗的教師進行輔導，為專升本輔導工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境.同時做好參加專升本輔導學生的管理工作和教育工作，讓他們不僅能從思想上，也能從行動上真正重視專升本，為專升本取得好成績打下基礎.
會計月工作計劃范文四
1、力求會計核算信息化，提高工作質量及效率。
（1）確立財務核算軟件。目前尚未實現(xiàn)在項目上進行賬務處理。項目日常報銷及付款等都是在公司進行，在一定程度上既不能保證財務核算的正確性，又增加了財務人員的工作量并且效率很低。建議項目部可以直接采用遠程接入方式連接公司總部服務器，通過互聯(lián)網進行賬務處理。遠程接入方式可以大大降低財務核算成本，采用連接客戶端的方式間接訪問服務器，最大的保證了數(shù)據的安全性，項目財務數(shù)據也能及時傳達到公司總部。
（2）建立好重點核算的會計科目。生產成本、庫存材料、應付賬款等是本項目重點核算會計科目，需建立明細科目進行輔助核算，這樣有利于項目全程跟蹤管理，準確與供貨商結算，提高核算質量。及時做好日常記賬工作，報送財務報表。計劃每月5日前將上月票據制單完畢，與關聯(lián)單位核對清理往來明細，并報告相關領導決定后做賬務處理。每月10日前，根據領導復核后的原始憑證及時結轉當期損益編制財務報表。
2、積極協(xié)助項目經理，經營計劃處制定產值確認單，項目資金計劃等，并配合造價管理處做好造價預算工作，完善公司的預算控制體系。加強對項目部資金控制，嚴格做好日常資金使用的計劃及審核工作。
（1）資金計劃申請。每月15日前，收集項目各部門經營計劃處申請進行審核匯總，根據匯總資金需求量編制資金計劃申請表，經項目經理審批后向總部報送申請，并及時跟蹤總部審批情況。資金計劃申請表上注明資金使用時間、金額、事由以及其他需要說明的事項。
（2）建立對外付款程序，做好資金使用審核。首先要根據合同約定嚴格審查是否具備付款條件，重點審核付款時間、付款金額。涉及支付進度款及尾款的，審核是否有相關支撐資料，如相關部門簽字認可的進度報告或驗收資料，項目部門相關責任人簽收入庫的廠家送貨單、入庫單；開具的發(fā)票是否合法合規(guī)；同時復核單證之間單價、數(shù)量、金額是否相符且計算無誤。
（3）做好內部費用報銷審核工作。項?咳嗽北ㄏ延檬保細癜垂鏡南喙胤延帽ㄏ娑ㄉ蠛耍員ㄏ嗄墾細癜壓兀圓環(huán)瞎娑ǖ幕蛘卟話聰喙爻絳虻囊宦剎揮璋燉恚⒆⒁夥婪恫槐匾朔押臀璞住?
3、認真管理項目合同。建立合同臺賬，對每份合同的信息（對方單位、合同金額、簽訂時間、付款條件、經辦人）和履行狀況（付款金額、結算金額、發(fā)票金額）詳細記錄及時更新，做到備案可查，并每月底向項目經理及總部報送最新合同臺賬。
4、參與庫存管理。仔細查驗前期已付材料款是否取得了發(fā)票，并及時索要。對于采購入庫單必須有相關人員驗收和入庫，入庫單上需注明送貨單位，聯(lián)系電話等。對于不符合規(guī)定的票據及時聯(lián)系相關人員補辦手續(xù)，編制庫存材料情況表，及時登記月材料出庫入庫臺賬，每月底與庫管人員盤點核對，做到帳實、帳帳相符。根據庫存材料情況表合理建議領導嚴格控制存貨庫存量。庫存只需保證正常生產經營所需要的合理存貨儲備量，避免因庫存量過大，導致流動資金占用額高，給企業(yè)流動資金周轉帶來很大的困難。
會計月工作計劃范文五
轉眼間一個月的工作時間就這樣過去了，回首過去的一個月，內心不禁感慨萬千，雖然沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，也算是經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。在一個月的出納工作中，對出納的崗位認識、工作性質、業(yè)務技能以及思想提高都是對我的職業(yè)生涯的填充和必不可少的彌補。之前，我以為出納只是跑一下銀行，算一下現(xiàn)金，認為只不過是些簡單而瑣碎的工作。在實習過程中的學習和工作后，我終于知道出納工作并不是我想象中的簡單。出納工作是財會工作的一個重要組成部分。回顧一個月來的出納工作，先是失誤、還是失誤……下面，我將出納工作總結如下：
一、開支票的錯誤
制度要求：開具支票必須字跡工整、無連筆、不能修改等。這一個月來我填寫的支票錯了還真是不少，通過師傅在旁邊教，我才終于把支票寫完工整了，蓋銀行預留印鑒時也是一門技巧，印鑒重壓象都會被銀行退票，耽誤工作。
出納工作看似簡單，做起來難，對出納有那么一點點的認識成績的取得離不開單位領導的耐心教誨和無形的身教，一個月的崗位實戰(zhàn)練兵，知道了要作好出納工作絕不可以用“輕松”來形容，它是經濟工作的第一線，財務收支的關口，占有重要的地位。
二、今后的工作計劃
作為一個合格的出納，必須具備以下的基本要求：
1、學習、了解和掌握政策法規(guī)和公司制度
2、出納人員要恪守良好的職業(yè)道德。
3、出納人員要有較強的安全意識，保管好現(xiàn)金、有價證券、票據。
4、嚴格按照財務制度的要求，辦理費用報銷，現(xiàn)金、支票的收付業(yè)務。現(xiàn)金收付的，要當面點清金額，及時收回各站所工時費項目收入，并統(tǒng)計。對每個款項都開出收據；發(fā)票；將及時收回的現(xiàn)金存入銀行，從無坐支現(xiàn)金。
5、日做好日常的現(xiàn)金日記賬及盤存工作，做到賬實相符，防止現(xiàn)金盈虧。
6、員工外出借款無論金額多少，都須領導簽字，批準并用借支單借款。
7、保管好支票及貴重物品5、熟悉銀行業(yè)務。
以上是我近一個月工作以來的一些體會和認識，也是我不斷在工作中將所學的知識與實踐相結合的一個過程。在以后的工作和學習中我還應不懈的努力和拼搏，做好出納工作。
在此，我要特別感謝公司領導和各位同仁在工作和生活中給予我的支持和關心，這是對我工作最大的肯定和鼓舞，我真誠的感謝。
作為公司的財務出納工作人員，自然是做好本職工作在先，為公司節(jié)約每一分成本為己任。為再次出色的完成上級交給的工作，特制定出出納工作計劃
作為一個合格的出納，必須具備以下的基本要求：
1、做好本職工作的同時，處理好同其他部門的協(xié)調關系.
2、做好正常出納核算工作。按照財務制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結算業(yè)務，努力開源結流，使有限的經費發(fā)揮真正的作用，為公司提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。
3、財務人員必須按崗位責任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。
4、完成領導臨時交辦的其他工作。
5、學習、了解和掌握政策法規(guī)和公司制度，不斷提高自己的業(yè)務水平和知識技能。
6、學會制訂本職崗位工作內部控制制度，發(fā)揮財務控制、監(jiān)督的作用.。
7、出納人員要恪守良好的職業(yè)道德。
8、出納人員要有較強的安全意識，保管好現(xiàn)金、有價證券、票據。以上是我近一個月工作以來的一些體會和認識，也是我不斷在工作中將所學的知識與實踐相結合的一個過程。在以后的工作和學習中我還應不懈的努力和拼搏，做好出納工作，努力實現(xiàn)自己的人生價值。
在此，我要特別感謝公司領導和各位同仁在工作和生活中給予我的支持和關心，這是對我工作最大的肯定和鼓舞，我真誠的表示感謝
【關鍵詞】職業(yè)院校;技能競賽;會計;建議
開展職業(yè)技能競賽是職業(yè)院校強化育人質量的重要舉措，也是突出職業(yè)教育特色、提高職業(yè)教育競爭力的重要保證，國家對此非常重視。但隨著技能競賽的蓬勃開展，在取得成效的同時也暴露了一些問題，包括賽事組織設計、資源配置和校企合作機制等方面。因此我們有必要對職業(yè)院校技能競賽問題進行更深入的思考和更系統(tǒng)的研究，建構一套合理的職業(yè)院校技能競賽制度體系。雖然已有的研究成果對職業(yè)院校技能競賽活動具有一定的指導作用，國外的研究對我國開展技能競賽也有一定的借鑒意義，但不能完全照搬。職業(yè)院校技能競賽體系建設理論仍然需要更多的完善，在宏觀及微觀視角下的制度化、規(guī)范化等方面的系統(tǒng)性研究仍然需要不斷補充。本課題正是在此背景下提出來的，通過大量收集文獻資料，對相關理論進行梳理匯總、比較研究，系統(tǒng)掌握了職業(yè)學校技能競賽的發(fā)展現(xiàn)狀;通過調查，全面了解、確定了職業(yè)技能競賽中存在的實際問題，找出了本課題研究的切入點，剖析了問題產生的深層次原因;通過總結、借鑒先進經驗，提出了以下有針對性的建議措施。希望對職業(yè)技能競賽的健康發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，進一步提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)適應新時期下符合職業(yè)教育特點的高技能型人才，起到一定的借鑒作用，以期最終探索出一套適合職業(yè)院校技能競賽的管理制度體系。
一、對行政教育部門的建議
目前，我國職業(yè)技能競賽還存在著一些不足，問題在于職業(yè)技能競賽制度體系還不夠完善。建設職業(yè)院校技能競賽制度體系，建議將技能大賽制度內化到行政教育部門當中，實現(xiàn)技能大賽由臨時性、階段性工作向常態(tài)性、周期性工作轉變。同時需要制定相應具體的行政實施細則，否則政策的執(zhí)行與落實力度必然會逐級減少，最終聲勢浩大的技能大賽落實到職業(yè)院校里就僅存空洞的口號。應本著公平公正原則、信息公開原則、普惠性原則，構建科學合理的職業(yè)教育技能競賽基礎性制度體系。
(一)提升職業(yè)技能競賽的高度。國家高度重視職業(yè)技能競賽，也公布了一些要求各地區(qū)大力開展技能競賽的文件，也有“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”這樣一句教育界“流行語”，但職業(yè)教育的技能競賽實質上并沒有達到應有的高度。上級行政教育部門可以把“全國職業(yè)院校技能大賽”作為各個職業(yè)院校的一次“高考”來看待，制定相應詳盡的評價制度、獎懲制度，甚至問責制度，相信各職業(yè)院校自然就會把“全國職業(yè)院校技能大賽”作為教學的最終考場，為了備戰(zhàn)這場“高考”，開展各類的校內競賽，圍繞大賽的內容制定相應的人才培養(yǎng)方案，開展教學改革，教學質量自然會上一個臺階。
(二)成立職業(yè)技能競賽常設機構。職業(yè)技能競賽是一項系統(tǒng)工程，大賽的舉辦方需要有完善的組織機構和健全的運行機制，為其深入持久地開展競賽提供保障，并且要把相關制度予以嚴格落實，因為在所有環(huán)節(jié)當中，制度的執(zhí)行是最為關鍵的環(huán)節(jié)。所以常態(tài)的工作需要一個常設機構進行組織管理，行政教育部門應成立常設機構，例如:技能競賽科。建議省、市、區(qū)各級行政教育部門都分別設立這類部門，進行統(tǒng)籌規(guī)劃、科學安排、指揮組織實施區(qū)域內的職業(yè)技能競賽活動，并配有專職的、帶編制的教育行政人員來直接組織管理競賽工作。不建議大賽的舉辦采用由行政教育部門主要牽頭，由行業(yè)企業(yè)、各職業(yè)院校組成組織委員會的共同管理形式，以確保各類競賽的專業(yè)性，避免競賽出現(xiàn)商業(yè)行為及各種不公正、不公平的行為。常設機構的日常工作包括直接組織、具體安排各學科的技能競賽以及全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽，并負責對職業(yè)技能競賽進行深入的研究，編制完善科學的職業(yè)技能競賽制度，編制常年的、周期性的技能競賽計劃等，使職業(yè)技能競賽在制度下有序開展。
(三)成立職業(yè)技能中心。建議成立省或市職業(yè)技能中心，功能為職業(yè)技能的培訓、檢測和開展職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能中心應直接受控于行政教育部門的職業(yè)技能競賽常設機構，是各職業(yè)院校的上級行政主管部門之一，日常工作包括:各學科各種技能的測試及證書的頒發(fā)，統(tǒng)籌安排本轄區(qū)各職業(yè)院校間的各類技能競賽，包括全國職業(yè)院校技能大賽省級選拔賽。所有的測試及競賽都在本中心進行。性質為行政教育機構，并且不與商業(yè)機構合作，避免了商業(yè)運作模式帶來的一系列不公平問題。職業(yè)技能中心不依附某間學校或某個企業(yè)而建，必須有自己獨立的運作場所，有各學科技能測試的設備儀器，為此行政教育部門必須有所投入，構建各類固定資產，配備各類專家及公職人員。以會計專業(yè)為例，會計的職業(yè)技能包括傳票翻打、點鈔、會計業(yè)務信息化處理和會計業(yè)務手工處理等，為此，技能中心就必須配備計算器、傳票、點鈔券、會計憑證、會計賬簿、電腦、會計軟件等相應的設備工具。技能中心應制定職業(yè)技能測試制度，制度適用于各職業(yè)院校。制度應規(guī)定各職業(yè)院校都必須組織學生到技能中心進行各學科的各類技能測試，測試成績可分為合格、良好、優(yōu)秀三個等級，合格以上等級者頒發(fā)各級技能證書，作為學生求職、晉升的依據，并作為學校頒發(fā)畢業(yè)證的條件之一。這種技能測試制度的好處還在于，由于存在著技能中心的第三方評價，在這種公平公正的評價下，學生的技能測試成績，可以作為上級教育部門評價、監(jiān)督職業(yè)院校辦學質量的依據，并配以相應的獎罰措施;也可以作為學校評價教師教學質量、頒發(fā)各種獎金、晉升的依據之一。不僅能促使各職業(yè)院校自覺圍繞技能測試開展日常教學，為了提高畢業(yè)率不斷提高教學質量;也能促使教師為了學生能通過技能測試全力授課，積極指導學生參與技能中心的技能競賽;學生也會為了拿到技能證書和畢業(yè)證書更加自覺地學習，能有效地抑制學生通過搞關系等方式通過考試和教師對考試把關不嚴等現(xiàn)象，學校的辦學風氣自然會得到很大的提升，是職業(yè)院校辦學質量的有力保證。由于測試是每個學生都必須參加的，也達到了人人參與的競賽目的。
(四)分層分級的競賽機制。教育部提出了要建立“校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”的競賽序列，這是大賽舉辦者的行動綱領，必須層層落實。職業(yè)技能中心的最重要的功能之一就是舉辦本轄區(qū)的技能競賽。設置省、市級別職業(yè)技能中心的，市級技能中心隸屬省級技能中心，負責定期組織本市各職業(yè)院校的各類技能競賽，競賽具有行政性質，各職業(yè)院校必須無條件參加，為此學校應把這類的競賽作為日常的工作任務。為了參加全國職業(yè)院校技能大賽，省級技能中心每年要舉辦一次全省級別的大規(guī)模的技能競賽，為了讓學校有多一次的參賽資格，省級比賽可設計為與市級技能競賽不關聯(lián)，各院校在市級比賽的基礎上可重新派選手參加省級比賽，獲得名次的學校有資格代表省參加全國總決賽。若只設置省級別技能中心的，就由省級技能中心負責定期組織本省各職業(yè)院校的各類技能競賽及全國總決賽的選拔賽。校級技能競賽由學校組織，學校要以技能運動會、科技文化節(jié)等活動項目為載體，定期舉辦專業(yè)技能競賽，競賽覆蓋學校的每個專業(yè)。由于每個學生都必須參加技能中心的各類技能測試，這些測試就是學生的一次個人競賽，學生的測試成績，可以作為選拔選手組隊參加校內團體競賽或省市級賽的依據。若選拔選手時需要重新測試學生時，可依靠職業(yè)技能中心，職業(yè)技能中心應提供最新的測試平臺，例如提供會計專業(yè)網上在線測試，這樣可以解決學校教師選拔選手困難的問題。
(五)競賽項目細化制度。許多職業(yè)技能競賽項目都是綜合性的競賽，頒發(fā)綜合性獎項。以“全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽會計技能賽項競賽”為例，由“會計業(yè)務信息化處理”和“會計業(yè)務手工處理”兩部分組成，在“會計業(yè)務手工處理”環(huán)節(jié)又穿插了出納、成本、總賬和主管四個不同崗位的專項技能PK賽，獎項是這些項目的綜合獎項，包括一二三等獎，沒有設置單個項目的獎項。這樣會令到沒有獲獎，但單項技能突出的選手得不到鼓勵，也打擊了沒有獲獎的參賽學校的積極性，不利于技能競賽的廣泛開展。為此建議職業(yè)技能競賽應細化競賽項目，例如“全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽會計技能賽項競賽”，可細化為各專項技能競賽，也即可以分為點鈔技能競賽、翻打傳票技能競賽、賬務手工處理技能競賽、賬務手工處理技能競賽，總獎項下相應設置各專項技能獎項。為了準備全國職業(yè)院校技能大賽，職業(yè)技能中心也應常年舉辦與大賽內容相關的各學科細化的競賽項目。例如會計類的競賽，應設立上述的點鈔技能競賽、翻打傳票技能競賽、賬務手工處理技能競賽、會計業(yè)務信息化處理技能競賽等競賽項目，以便更好地與全國職業(yè)院校技能大賽省選拔賽對接。并且技能中心作為各職業(yè)院校的上級行政主管單位，可頒布技能競賽規(guī)則，規(guī)定各職業(yè)院校必須參加比賽，獲得名次的學校可獲得獎狀和獎勵。這些獎項也是教育部門對各職業(yè)院校技能競賽工作進行考核、教學質量評估的依據。
(六)制定培訓制度。建議職業(yè)技能中心編制定期和不定期的培訓制度。首先要加強中心內管理人員以及各學科各類技能培訓導師的學習，通過各類職業(yè)技能相關的培訓班、各種形式的經驗交流、實際案例的討論分析會、典型介紹、專題調查研究、現(xiàn)場參觀等形式，組織他們學習最新的操作技能和理論知識，深入地進行競賽理論的探討，研究國外技能競賽發(fā)展水平成熟國家的先進競賽制度，取長補短，努力提高技能中心管理隊伍的管理水平和理論研究水平。并通過組織各職業(yè)院校教師到技能中心參加各類培訓班，把技能中心學習到的最新技能和理論傳遞到學校，最終傳遞給學生，能很好地幫助廣大學生提高職業(yè)技能水平。
(七)賽出綜合能力。當今世界各國的經濟發(fā)展和科技進步主要是依靠高素質的勞動者，培養(yǎng)和提高學生綜合職業(yè)能力是職業(yè)院校始終倡導與追求的目標。以會計專業(yè)為例，我國目前正需要大批的具有應用型、會計職業(yè)綜合能力較強的財務會計人員。但近幾年來，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，究其原因就是會計綜合職業(yè)能力較低，出現(xiàn)了學生高分低能，無法在短期內勝任工作的現(xiàn)象，這是造成畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。很多企業(yè)不是不需要會計，而是需要不僅能記賬、算賬和報賬的會計，更需要職業(yè)道德強、工作態(tài)度好、責任心強、有分析解決問題能力、能溝通、有團隊合作能力的高素質、綜合能力強的會計人員。目前的各級技能比賽，比專業(yè)技術多，比綜合素質少。為此建議競賽項目設置綜合能力面試環(huán)節(jié)。形式可分為個人面試和團體面試，個人面試側重個人能力，團體面試側重團體合作能力。通過交談，競賽選手的內在潛力和能量可以表現(xiàn)出來;通過回答各類問題，可以知道競賽選手擁有多大的綜合能力。面試評測人應注意以下幾個方面的綜合能力:1．口頭表達能力。2．綜合分析能力。3．反應能力與應變能力。4．人際交往能力。5．自我控制能力與情緒穩(wěn)定性。
(八)時間安排。職業(yè)技能競賽的時間安排不妥當，會直接影響到學校出現(xiàn)一系列的備賽問題。競賽時間應該順應學校的教學規(guī)律，在不影響學校的正常教學秩序下，建議全國職業(yè)院校技能大賽國賽的時間安排在每年的12月底，省賽在每年的11月中旬。因為根據教育部發(fā)出《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革，促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，要求職業(yè)院校要切實落實職業(yè)學生學習期間頂崗實習半年的要求。也就是大三的第二學期為頂崗實習時間，并且很多的職業(yè)院校為了讓學生比其他學校早一步找到實習單位，把畢業(yè)生離校頂崗實習的時間提前到每年的11月中旬左右。上述的競賽時間安排，可以讓大三畢業(yè)生離校頂崗實習前參加省賽，能避免學校組織學生進行賽前集訓時，出現(xiàn)學生寧愿頂崗實習也不參加全國職業(yè)院校技能大賽等一系列問題。
二、對職業(yè)院校的建議
職業(yè)技能競賽需全程全員參與，制度的落實不是有多少學生參與國賽、省市賽，最重要的環(huán)節(jié)是有多少學生能參與校內技能競賽的訓練及競賽，這是技能大賽制度建設的重要基礎和關鍵環(huán)節(jié)。雖然本課題組建議成立職業(yè)技能中心，能使所有學生都參與到技能測試，但技能中心的競賽畢竟是校際之間的比賽，學校精英與精英之間的競賽，只有校賽才是全員參與的競賽，因此必須建立全程全員參與、科學、健全的校級競賽制度。
(一)思想上真正認識技能競賽的本質。雖然很多職業(yè)院校都比較重視技能競賽，但目的性很強，就是為了在各級技能競賽中獲得獎項，提供知名度，為此而開展一些相應的臨時性活動，目的也很明確，就是挑選參賽學生，選人的方法一般比較簡單，沒有達到人人參與。并且一些相關的制度措施都是臨時性質的，說到底就是沒有真正認識到舉辦技能競賽的意義，沒有把技能競賽升華到應有的高度。真正意義上的重視，是必須把技能競賽作為日常的工作來抓，建立長效機制。校級技能競賽制度趨于完善的一個重要標志就是校內技能競賽活動經常性、全面性的開展，且項目設置要實現(xiàn)專業(yè)全覆蓋，教師、學生全參與。這些都取決于學校對職業(yè)技能競賽本質的認識程度，學校認識的深淺而采取的不同措施，能直接影響全員的參與程度，因此職業(yè)院校要把參與職業(yè)技能競賽作為一項對學生的責任與義務，而不是把獲獎作為目標，否則，校內舉辦的各類技能競賽就完全背離了它的宗旨。
(二)制定長效的技能競賽工作制度。只有保證各項技能競賽都能按制度辦事，才能避免隨意性和人為因素的影響。職業(yè)院校要把技能競賽寫進每年總體工作計劃，要求各專業(yè)必須舉辦形式多樣的技能競賽活動，例如:技能競賽月、各類協(xié)會的技能競賽活動等，并且這些活動不應每一學年只舉辦一次，建議上下學期均應舉辦。可根據教學進度來舉辦不同項目的技能競賽。例如會計專業(yè)，當修完了《基礎會計》課程，就可以舉辦基礎會計手工賬務處理技能競賽;當修完了《會計電算化》課程，就應舉辦會計電算化技能競賽等。技能競賽要求學校各部門必須高度重視與大力支持，制定細化的競賽方案，并嚴格組織實施，做到大賽有方案、落實有措施、安全有保障。在競賽項目上充分考慮學生職業(yè)能力的需要，以本學期課程為主，充分體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標，選擇學生基本素質相關、專業(yè)基礎知識相關和專業(yè)技能相關的項目。做到部署周密、安排細致、宣傳廣泛、發(fā)動積極，各環(huán)節(jié)要銜接緊密、確保競賽的高效、實效、公平運作，體現(xiàn)職業(yè)院校“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學理念，營造“人人講技能、人人練技能”的良好氛圍。
(三)建立完善的技能競賽組織管理體制。為保證各項技能大賽都能按制度辦事，關鍵是學校層面要設立專門的技能競賽管理機構或崗位，配備專門的行政管理人員負責技能競賽的研究，制定具體的規(guī)章制度，包括競賽管理辦法、獎勵辦法、經費管理辦法、選才和訓練細則等。建議職業(yè)各院校成立技能競賽科室，專門負責領導組織學生技能競賽。為了突顯技能競賽的重要性，科室成員必須為專職成員，只有專職人員才有時間、精力，去嚴密地組織、協(xié)調、督促和檢查技能競賽，處理競賽過程中的問題，并深入地研究技能競賽，制定具體的規(guī)章制度。不贊成有些院校成立由分管副校長兼任主任的技能競賽委員會，去負責領導、組織學生技能競賽，并且這種競賽委員會成員是由教務科、學生科、團委、實訓中心等相關部門人員兼職組成的。這種機制模式，非專職人員所做的工作就是非本職工作，非本職工作往往沒有本職工作做得更好。這種兼任機制也表明，這些院校表面上很重視技能競賽，實際上技能競賽的工作只作為兼任工作被對待，沒有被真正重視。技能競賽科是專門具體組織管理技能競賽的部門，每學年通過舉辦技能運動會、科技文化節(jié)等常態(tài)化的學生技能競賽活動為抓手，搭建校級技能競賽平臺，積極組織校內各項技能競賽的開展，不斷促進學生專業(yè)技能的提高。技能競賽科負責日常技能競賽管理工作，如轉發(fā)省或國家的競賽規(guī)程，組織、申報、審批競賽經費;組織各部門結合專業(yè)特點開展本校技能競賽，制定本校競賽方案、確定競賽規(guī)模和時間，組織技能競賽命題、評審;做好參賽時的后勤保障，負責與競賽有關部門的協(xié)調聯(lián)系，調配學校的資源;協(xié)調人事部門做好技能競賽教學工作量的考核、認定等工作。
(四)修訂基于技能競賽的人才培養(yǎng)方案。只有職業(yè)技能競賽內容與人才培養(yǎng)方案無縫對接，才能使技能競賽活動融入到專業(yè)教學計劃中，才能達到廣泛開展校級技能競賽的建設目標，為此關鍵要著重修訂基于技能競賽的人才培養(yǎng)方案。例如會計專業(yè)，為了突顯技能競賽的重要性，人才培養(yǎng)方案可規(guī)定會計班的學生每學年都必須參加會計技能競賽。為激勵學生積極參加各級別技能競賽活動，會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案也應該載明《各級各類別技能競賽活動獲獎學生學分獎勵的辦法》，規(guī)定學生參加院級(含院級)以上由各級教育主管部門、教育系統(tǒng)、協(xié)會、學會主辦的各類會計競賽(不含各類表彰)獲得獎勵證書的，獲獎的學生不單單獲得學校頒發(fā)相應的獎金，同時可獲得學分上的獎勵。
【關鍵詞】會計教學；項目教學法
《基礎會計》課程是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程由于教學模式單一、教學方法陳舊和教學設施設備缺乏等原因，會給人以枯燥乏味的印象。隨著社會經濟形勢的發(fā)展，越來越多的企業(yè)對會計人才的需求特別重視實踐操作能力。中職《基礎會計》課程教學應強調“以理論為基礎，以實踐為主線”，結合中職學生的特點，通過項目化教學，使學生掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進一步學習各種專業(yè)會計和有關管理課程奠定基礎。
一、傳統(tǒng)教學中存在的不足
（一）由于教學內容基本是通過教材的安排來制定的， 而教材由于受其系統(tǒng)性影響，每個教學內容往往只會根據單一知識點安排，這極不利于學生技能的掌握。
（二）教學內容由于只為知識的掌握而設立， 且教材的編寫大多都落后于經濟的發(fā)展速度，教學內容往往與現(xiàn)實情況相脫節(jié)，因此大大降低了學生所學知識和技能的有效性。
（三）不管是講授課還是實訓課，由于多是單獨為某一個知識點進行，因此往往都忽視了對學生全面能力的培養(yǎng)。尤其是實踐教學環(huán)節(jié)由于設備投入不足，往往缺乏必要的案例教學、實務操作、技能訓練，實驗和實訓內容相對不足，無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育以崗位技能培訓為重點，以實踐能力為本位的職業(yè)特色，大大制約了學校培養(yǎng)人才目標的達成。
學生畢業(yè)后既無精通的專業(yè)知識，又無過硬的操作技能，專業(yè)培養(yǎng)缺乏合理的定位，綜合素質較低，有許多此專業(yè)在讀學生“尚未畢業(yè)，就已失業(yè)”。要改變此現(xiàn)象，就必須設立一個具有現(xiàn)場性、綜合性，以及對學生進行全面能力培養(yǎng)的教學項目。
二、項目教學法的內涵
項目教學法是指將傳統(tǒng)學科體系課程中的知識、內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。 “項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在強調“以學生為主體，以能力為本位”的基礎上，項目教學法對于有效促進學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果有著重要的作用。
三、項目教學法在中職會計實訓教學中的應用
（一）用項目教學理念設計會計實訓方案。
我們應用項目教學來組織會計模擬實訓，首先要遵循項目教學的一般規(guī)律和教學步驟。在設計會計模擬實訓教學中可以按照下面五個階段來進行。
第一階段：項目計劃階段
通常由教師提出―個或幾個項目任務的設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標與任務。實際操作方法：會計模擬實訓是多個會計崗位的綜合演練，它重在通過實際演練各個會計崗位及工作流程，達到提高學生對理論知識的理解和實際工作能力的提高。實際設計時我們應根據會計實訓的內容出發(fā)，針對實習的過程進行目標的制定，比如：財務各項報表的制作，月度財務結算、出納的一日工作等，看得見摸得著的具體工作流程。這樣做有兩點好處，一方面由教師提出任務能使教學更具針對性，達到本階段教學的要求；另一方面學生討論決定最終的任務，既能發(fā)揮學生的能動性，也可以通過最后確定的目標，了解學生的學習興趣，為后續(xù)教學提供幫助。
當然并不是所有的會計內容都適合使用項目教學法，因此在篩選時要注意其內容是否符合滿足項目教學實施條件。
第二階段：項目準備階段
在實訓中制訂訓練計劃，一般可以由學生制定實訓的項目工作計劃。然后按照具體的計劃和環(huán)節(jié)進行分組、分工，并讓學生按照分工來組織實訓的硬件和軟件，輔助完成其角色任務。實際操作方法：目標制訂后，讓學生開展討論，通過討論完成目標所需的各個步驟和環(huán)節(jié)，相應制訂出具體計劃和步驟。然后根據實訓中所需的角色，對參訓的學生分組、分工，再根據分工、分組由學生自行討論其工作流程和環(huán)節(jié)，并提出自己的具體工作需求。例如，可根據崗位：財務總管、會計、出納、審核，按實際項目情況安排小組人數(shù)；也可參照會計師事務所的模式，設置一名項目經理，其余幾名學生為組員。項目經理或財務主管為這個小組的組長，要負責項目的具體實施和管理。團隊協(xié)作可以鍛煉學生的組織、決策和協(xié)調能力。
第三階段：項目實施階段
根據實訓計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓中學生按照之前的分組、分工進行互相配合，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。實際操作方法：開始模擬實訓，這一具體過程就是按照事先的實訓目標、計劃，模擬真實情況開展每一工作程序，學生根據自己的分工實際操作相關的會計核算，通過集體的協(xié)作來完成實訓的目標。教師要在一旁留意觀察學生的具體操作，記錄學生操作中的優(yōu)點和不足，為課后總結做準備。
第四階段：項目評價階段
實訓結束后要對實訓過程進行檢查評估，先由學生自己進行評估，再由教師對項目工作成績進行檢查評分。實際操作方法：會計實訓結束后，師生共同討論、評判在模擬實訓中出現(xiàn)的問題，討論階段可以從個人或各組先開始，可以提出自己的不足，也可是發(fā)現(xiàn)和總結其他環(huán)節(jié)的不足。經過討論和記錄，由學生總結出具體的意見和解決辦法，最后教師做出評價結果，找出問題的原因，并適時地講解問題、解決方法。
第五階段：總結階段。
指導學生認真進行思路總結和技巧總結，幫助學生明晰完成項目的思路，找到自己知識理論上的不足，掌握解決問題的各種方法和技巧，全面吸收整個項目活動的精髓，最后將項目研究的經驗成果進行歸納整理，提升理論高度，及時歸檔，為以后的教學準備素材。
四、項目教學法在《基礎會計》課程應用中存在的問題
在《基礎會計》教學中實施項目教學法，讓學生真正體會到了“在做中學”和“在學中做”的企業(yè)實際工作模式，這不僅培養(yǎng)了他們獨立思考問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作精神和大膽創(chuàng)新的精神。但是，由于《基礎會計》課程的知識多而散，項目教學缺乏系統(tǒng)的目標和內容，再加上受到教學設備和場地的限制，項目教學在實施過程中往往難以有序地進行，主要存在以下問題：
1. 教材的選擇。
隨著項目教學法在教育中的大力提倡，相配套的教材也在不斷出現(xiàn)，如要發(fā)揮項目教學法在教學中的優(yōu)勢，教師應該選擇合適的教材，也可以根據教學實際作出改動。
2. 師生角色問題。
“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”是項目教學法的基本特征，應用項目教學法，教師必須進行角色轉換，從講授、灌輸，轉變?yōu)榻M織、引導，從講臺上講解轉變?yōu)樽哌M學生中間與學生交流、討論，合作學習。
3. 專業(yè)教師的教學能力問題。
實施項目教學對會計教師的能力將是一個很大的挑戰(zhàn)：會計專業(yè)教師必須具備專業(yè)操作能力、項目課程和教材的開發(fā)能力、理實一體化的教學能力以及企業(yè)工作或鍛煉的實踐經歷等。這要通過教師個人、學校和企業(yè)三方努力才能達成，但由于會計工作會涉及企業(yè)的資金秘密而不同于其他專業(yè)，所以對會計教師下企業(yè)鍛煉很多時候只能流于形式，使會計教師的實踐操作能力還遠不能滿足項目教學的要求。
參考文獻：
《基礎會計學》是經濟和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，是闡述會計的基本原理的，通過本課程的教學，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，為學習后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎。
從上個世紀90年代初，我國開始會計制度改革，從理論到方法都發(fā)生了很大的變化。尤其是經濟發(fā)展的日新月異給會計工作和會計教育帶來了巨大的沖擊和影響，實務操作中的新業(yè)務、新情況和新問題不斷涌現(xiàn)，使會計處理變得更加靈活，會計選擇的空間更大。另外，會計核算手段日益現(xiàn)代化，會計軟件的使用越來越普遍。時代要求我們的會計教學與時俱進，時代要求我們培養(yǎng)的未來會計工作者思維更縝密，應對更靈活。
二、基礎會計學的學科地位
《基礎會計學》是一門經濟與管理類各專業(yè)共同的專業(yè)基礎課和必修課，《基礎會計學》的內容和結構是緊密圍繞會計學的“三基”，即基本理論、基本方法和基本技能，進行設計和安排的。基礎會計學的教學內容，包括：會計循環(huán)、會計基本方法、會計核算組織程序、會計基本理論四大體系。
會計循環(huán)是在經濟業(yè)務事項發(fā)生時， 依據一定的步驟和方法，加以記錄、分類、匯總直至編制會計報表的會計處理全過程。在連續(xù)的會計期間，這些工作周而復始地不斷循環(huán)進行，體現(xiàn)了會計工作具有周期性的特征。
會計基本方法是指在這一會計循環(huán)過程中，運用會計的基本方法和手段，如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記會計賬簿、成本計算、財產清查、編制會計報表、會計資料分析利用等方法來完成將會計的原始憑證加工成有用的會計信息，它強調的是會計處理過程中所采用的具體會計核算方法，體現(xiàn)了會計工作具有技術性的特征。
會計核算組織程序又叫會計核算形式或財務處理程序，是指會計憑證組會計核算中，會計憑證組織、會計賬簿組織、記賬程序和方法相互結合的方式。會計賬簿組織，是指各自的種類、格式及內部關系；記賬程序是指從填制、整理、傳遞會計憑證，到登記賬簿、編制會計報表整個過程的工作步驟和方法，體現(xiàn)了會計工作具有程序性的特征。
而會計基礎理論則包括會計的六大要素及其相互關系、會計平衡原理、復式記賬的理論依據等，通過學習財務信息的品質特征、會計基本假設、會計基本準則和部分具體會計準則及程序，構建起會計的基本理論框架。
通過本課程的學習，要求學生較好地掌握會計的基本理論和概念，學會記賬、算賬、報賬等基本技能，具備閱讀會計賬簿和會計報表的能力。對于會計專業(yè)的學生而言，則要求在專業(yè)思想和專業(yè)基礎等方面為學習后續(xù)課程奠定良好的基礎。
三、基礎會計學傳統(tǒng)教學方法的弊端
（一）學生文化基礎較差，影響了學習的主動性
中高職院校的生源門檻低，相對本科院校的學生來說，學習能力和學習態(tài)度較差，學習沒動力，學習目標不明確，學習興趣缺乏，無論在系統(tǒng)性還是理論深度層次，都不如本科院校的學生那么全面、有深度。在《基礎會計學》教學實踐中，表現(xiàn)出許多不適應，表現(xiàn)為老師講授的內容學生不易理解，感覺入門難，信心不足。因此學習比較被動，直接影響了授課的熱情和質量。
（二）老師教學方法單一，重理論輕實踐
老師忽略了基礎會計教學對象的特點，習慣性地采取與以往無差別的教學模式。仍舊是按部就班，照本宣科，強調會計核算的原則、要素、科目、賬戶、憑證、賬簿、報表等這些抽象的理論，大而全的教學內容安排對于基礎薄弱的中高職院校學生來說學得吃力，效果也并不理想，使學生對基礎會計只有片斷的方法掌握和模糊的知識印象，沒有形成應有的會計思想和思維方式，無法讓學生系統(tǒng)地理解會計核算是一個有機的整體。輕實踐的結果是，空洞的會計理論沒有吃透，動手能力又很差，這與職業(yè)教育的方向也是背道而馳的。
四、基礎會計學教學方法的改革與創(chuàng)新
（一）調動學生學習的積極性和主動性
興趣是最好的老師，要想學得好，首先要端正態(tài)度，主動學習，并樹立信心與目標。要讓學生真正理解會計這個職業(yè)的神圣，真正了解會計這個行業(yè)的博大空間。由此明白要使自己成為全面發(fā)展的“通才”和具有專業(yè)知識技能的“專才”，基礎會計知識的學習是多么重要。變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
（二）針對職業(yè)院校學生實際，因材施教
授課之前，對授課對象進行必要了解，針對參差不齊的學生情況，針對性地采用不同授課尺度，講授過程從易到難，要有一定的層次性和系統(tǒng)性，盡量照顧到學生的不同學習能力，保證大部分學生基礎知識的掌握，注重學習能力強的學生思維拓寬和技術拔高，為不同類型的學生提供不同的知識通道，真正做到因材施教，共同進步共同提高。
（三）盡可能做到真賬實冊、實物演示、直觀教學
在講課時可結合實物演示以增加學生的感性認識，強化其直觀理解和印象。還可采用多媒體等手段來輔助教學，比如制作生動形象的幻燈片，通過動畫、圖表、聲音、文字等形式，活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。
（四）大膽探索，創(chuàng)新教學方式方法
改變方法首先要轉變思路，思路決定出路。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式和滿堂灌的教學方法，轉為啟發(fā)式和參與式，以學生為中心，以問題為基礎，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。運用課堂講授、案例分析、仿真模擬實習、課堂討論、實訓基地訓練等多種教學方法，有效地調動學生自主學習的積極性，促進學生積極思考，充分挖掘學生的潛能，注重對新知識的引入和學生知識運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）培養(yǎng)習慣和精神，將學校教育延伸為終身學習
基礎會計學是會計學的基礎，也是一門應用學科。一直以來，學校教育更多強調的是實踐操作。我們知道，一個優(yōu)秀的會計專業(yè)人士，除具備專業(yè)的從業(yè)技能外，良好的道德和職業(yè)操守同樣不可或缺。行業(yè)規(guī)范作為實踐操作的指南，我們在學校教育時同樣應注重職業(yè)道德教育，讓學生養(yǎng)成遵從執(zhí)業(yè)規(guī)范的好習慣，應把對會計準則和制度的掌握作為教學內容建設的一個重要方面。
時代要求進步，教學改革勢在必行，教育工作者應認識問題，并切實解決問題，開辟中高職院校基礎會計教育的新局面。
（六）介紹幾種基礎會計學教學方法
由于每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，針對不同的教材和學生的實際，在從事教學活動時，在方法上都有自己的選擇和側重的角度，都要采取自己得心應手的方式方法，創(chuàng)造出自己的授課路子和風格。不同的教學特色和授課風格可以并行，不應嵌在一個框子里，只要是效果好，質量高，就是好方法。下面介紹幾種主要的教學方法：
1.項目教學法
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，在職業(yè)教育中，項目是指以生產一樣具體的，具有實際應用價值的產品的工作任務，項目教學法是職業(yè)教育中的最高級形式。具體到基礎會計學教學，項目教學法一般按照以下幾個階段進行：
（1）明確目標和任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。如通過參觀一個企業(yè)，了解這個企業(yè)的組織結構、工藝特征，問題：會計核算使用怎樣的賬務處理程序。
（2）制定計劃：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，分析影響賬務處理程序選擇的因素，并最終得到教師的認可。
（3）實施計劃：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。
（4）檢查評估：先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
（5）歸檔或結果應用，項目工作結果應該歸檔或應用到企業(yè)。
2.任務驅動法
任務驅動法主張課堂以學生小組為中心，以問題或任務驅動形成師生互動，師生合作的探究式學習氛圍。如在講授會計錯賬更正方法時，可由教師先進行操作示范，并可結合錄像、課件進一步向學生展示操作的全過程，然后讓學生在觀看完演示后開始動手實際操作，教師巡視指導及時糾正錯誤，最后教師對操作步驟進行復述，特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié)，總結要點。
3.角色扮演法
【關鍵詞】中職學校 項目教學 探索
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0184－03
項目教學課型的研究，對促進中職專業(yè)課教師的專業(yè)發(fā)展和中職學校的可持續(xù)發(fā)展，對高效地實施新課改，開展有效教學，全面提升教育教學質量，提升學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有功不可沒的作用。
一、項目教學課型研究的背景
項目教學產生于20世紀80年代，它以來自社會生產實踐或企業(yè)一線的實際工作任務為教學項目，圍繞項目組織教學內容，開展教學活動，最后完成項目的教學方法。對于職業(yè)教育的專業(yè)課，尤其在新課改的背景下，工作的組織形式對教學的組織形式帶來了深刻的影響，教師正積極地將企業(yè)文化引入學校課堂，將工作以組織形式引入課堂教學，與企業(yè)工作接軌，努力提升學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，逐步縮小學生與就業(yè)崗位的差距。
2008年，廣州市中等職業(yè)學校財經與商貿專業(yè)教研會開展了不同主題的課例研究，中職財貿專業(yè)課型研究主要選擇教學任務、教學內容、教學組織形式三個維度開展，以職業(yè)性、新穎性、普適性為原則篩選出9種特色課型，項目教學課型是其中的一個研究內容。在該實踐教學中，教師按照“就業(yè)為導向，實踐為主線，項目為主體”的原則，盡可能做到學習領域與工作領域一致，學習內容與工作內容一致，學習進程與工作進程一致，并把業(yè)務訓練與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體。
二、項目教學課型的理論基石
1．建構主義的教學理論
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，借助他人，包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式來獲得的。項目教學課學生通過扮演不同的角色完成項目、工作任務，熟悉工作流程，掌握基本專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，建構自己的職業(yè)能力。教師是學生學習的策劃者、組織者、促進者、輔助者。
2．“做中學”原則
美國著名哲學家、教育學家和心理學家杜威提出的對教育界影響最大的無疑是“做中學”的理論。他認為“做中學”，也就是“從活動中學”“從經驗中學”。他明確提出:“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法。”在杜威看來，“從做中學”充分體現(xiàn)了學與做的結合，即知與行的結合。項目教學課以學習者為中心，以項目、工作任務為載體，完全符合行為導向教學的要求。它改變了學生的學習方式，學生通過自我實踐、合作討論、歸納提升，在做中學、做中問、做中悟，使學生動態(tài)地、開放性地、創(chuàng)造性地學習。
三、項目教學課型的內涵及基本結構
1．項目教學課型的內涵
項目教學課是把典型的工作任務引入課堂教學，學生以完成項目、工作任務為載體，在教師的引導下，學生通過角色扮演，完成工作任務，進而培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，集職業(yè)性、普適性、體驗性、互動性于一體的教學課型。
2．項目教學課型的基本結構
項目教學的選擇源于典型的工作任務，中職會計教學在新課改下圍繞會計崗位任務開展，重視體驗式教學，注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學生的要求，培養(yǎng)服務型人才服務于社會。中職會計專業(yè)項目教學課的基本流程包括：選擇典型的工作任務、明確工作任務、分工合作、制定工作計劃、完成任務、成果展示、評價交流。
四、項目教學課的探究與實施
1．巧妙設項，明確任務。
教師是項目的策劃者、組織者。項目的設立應與實際工作有直接的聯(lián)系，是典型的工作任務。定位采用項目教學課，教師須創(chuàng)造性地使用教材，激活教材，對教材進行加工，適當整合教學內容，與實際工作相結合，并深入了解行業(yè)崗位如何實施此項目，將工作組織形式引入課堂教學，項目的難易程度要符合中職學生的認知水平及實際崗位要求，設計出適合中職學生的項目教學課。
項目的大小、難易程度不同，可按工作流程合理分解為多個工作任務，分配給學生，讓學生明確本節(jié)課或本階段要完成哪些工作任務。任務的設計應注意難易度，盡量分散難點，不把多個難點集中在一個任務中。在下達任務初期，學生在教師的引領下，運用已有知識和新學習的知識技能，能明確地描述和表達預期獲得職業(yè)任務的結果，能與同伴溝通并清晰所完成的任務。
例如：“小規(guī)模納稅人納稅申報”項目，屬于企業(yè)會計人員的典型工作任務。筆者在教學中，結合教學內容對此進行整合、補充，通過創(chuàng)設仿真的職業(yè)場景，以工作任務引領，設置工作崗位，進行紙質申報、電話語音申報和在線網絡模擬申報，將企業(yè)會計的納稅申報工作搬進課堂，任務設計見圖1。
上述任務的設計彌補了原教材的不足，只是介紹相關稅費的計算，學生學完該教學內容后，畢業(yè)進入職場實習、工作，還是覺得學校學的與實際工作差距很大，不能將所學的知識與工作任務相結合完成納稅申報的工作，以致用人單位經常反映我們的學生動手能力差，實操技能不過關，學習缺乏實用性。學生通過完成上述任務，真正體驗到職場會計人員納稅申報的全過程，做到“課堂學的就是企業(yè)做的”，學習更具針對性、實效性、目標性。
2．制定流程，分工合作。
