發(fā)布時間：2022-11-12 14:56:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機電系實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）10-077-1
一、目前機電專業(yè)在實訓教學中的現(xiàn)狀
1.學習氛圍不濃厚。當前的中職機電類專業(yè)學生，綜合素質(zhì)不高，特別是學生的理科成績很差，對學習沒興趣，還有一定的厭學情緒，對動手操作的實踐也沒積極性。在教學過程中，教師感覺教得很累，學生學得不輕松，甚至輕視實訓教學，好高騖遠。
2.實訓目標不明確。很多職業(yè)學校沒有給出具體實訓的目標，僅僅是籠統(tǒng)的三年總目標。這導致了學生缺乏動力，教師教學進度和深度難把握。教師如果能夠針對每一學期實訓要求制訂出具體的目標，并根據(jù)目標制訂出相應的實訓課題和內(nèi)容，在完成課題后再考核達既定的目標，使每個階段的任務與目標都很明確，這樣才能有效地提高實訓效果。
3.理實與實際脫節(jié)。理論教學內(nèi)容不能與實訓課題有機結(jié)合。實訓課題也沒有與企業(yè)崗位要求對接，致使教學內(nèi)容沒有實用性。學校實行與企業(yè)合作后，學生知道了自己今后的工作崗位對專業(yè)的要求，了解專業(yè)上存在的不足，然后有針對性地加強練習，做到理論聯(lián)系實踐。這也能幫助我們調(diào)整教學計劃，避免出現(xiàn)教學與實踐脫節(jié)的情況。
4.實訓缺乏科學性。由于受教學設備的限制，學校還不能完全提供相應的實習設備。很多實訓課不能在實習車間上課，使理論教學與實訓教學分的很明顯，嚴重影響專業(yè)課的教學效果。在實訓設備不足的情況下，如何科學地組織學生進行實訓，以提高實訓效果。有人曾經(jīng)在實訓過程中嘗試了項目教學法，取得了一定的效果，在某種程度上解決了設備不足的問題。
二、對機電專業(yè)實訓教學改革措施的構(gòu)想
1.轉(zhuǎn)變實訓模式。首先把企業(yè)產(chǎn)品引入實訓過程中。例如我系的鉗工班與縣開發(fā)區(qū)金鵬軸承廠掛鉤，在實訓教學時與企業(yè)技術(shù)人員一起指導學生。實訓指導教師要更多地了解企業(yè)的產(chǎn)品信息，讓學生在進人企業(yè)前就能對企業(yè)的生產(chǎn)狀況有更多的了解，在教學過程中要最大限度地把教學目標與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使實訓教學有內(nèi)容、有效果，從而使學生對理論課和實訓課有更大的興趣。其次，實訓場所應由學校向企業(yè)擴展。學校讓學生進入企業(yè)頂崗實習，在實際崗位上通過實際動手操作能夠?qū)W到在學校所學不到的知識，這對提高學生的技能和豐富學生的從業(yè)經(jīng)驗，起到了鞏固作用，同時也解決教學目標與就業(yè)需求脫節(jié)的問題。
2.在課堂中訓練。課堂訓練包括現(xiàn)場教學、場景分析、交流討論、模擬實訓表演、寫總結(jié)報告等形式。通過形式多樣的課堂訓練，提高學生對知識的運用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。一體化實踐教學體系是以實踐教學目標為依據(jù)，按照職業(yè)活動的特點和要求來整合實踐教學內(nèi)容，合并或撤消重復性實驗，增加一些綜合性和設計性的實訓，以便于學生在畢業(yè)后進入用人單位適應快，縮短“實習期”。
3.走出校外實習。認知實習是對新生來說的，對新生進行本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認知實習教育。選擇與機電專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，如，冶金機械公司，通用機械等典型裝備制造企業(yè)參觀。通過參觀、見習，使新生對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)有了概括的了解。頂崗實習是針對二年級學生的，學1年理論知識后到企業(yè)頂崗實習，校企雙方共同承擔教學任務。例如我系2010級機電一體化專業(yè)學生，分別到開發(fā)區(qū)的大型機械企業(yè)頂崗實習。通過在校外頂崗實習，提高學生對企業(yè)的現(xiàn)代化設備、生產(chǎn)技術(shù)與科學管理等有了必要的了解，便于把理論知識與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學校到企業(yè)的適應期打下良好的基礎(chǔ)，同時也為我校的專業(yè)建設和教學改革提供寶貴的經(jīng)驗。
4.訓練創(chuàng)新能力。學生通過對典型的機電設備控制系統(tǒng)的設計、生產(chǎn)工藝流程、金屬元件的選擇、機械設備說明的撰寫等基本的設計方法的了解與掌握，提高了學生用所學知識來解決實際問題的能力。定期開展形式多樣的實訓實習活動，為學生開辟第二課堂，以實踐技能方面的設計或技能競賽活動為主要內(nèi)容，如電子設計大賽、鉗工大賽、計算機操作競賽、實訓技能表演賽、自動化生產(chǎn)線操作技能競賽等，使學生在實踐和競賽活動中提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
5.創(chuàng)新實訓模式。多數(shù)中職學校仍延用以課堂教學為主體、理論與實踐教學分開的教學模式，對教學模式的研究和創(chuàng)新沒有開展。現(xiàn)代職業(yè)教育已有成功的經(jīng)驗可以借鑒，如在機電一體化專業(yè)中，有5門專業(yè)課程可以采用項目驅(qū)動法來教學。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項目的要求將學生劃分成若干個項目小組，各小組之間分工協(xié)作，各自制定工作計劃，最后由教師指導，再完成各自的項目任務。這種方法能從全方位培養(yǎng)學生的綜合能力，能多角度地對教學中原有的課程體系、教材結(jié)構(gòu)、教學模式、組織形式等進行校驗。
6.建設實訓基地。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的實訓基地建設狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數(shù)學校按照實踐教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行了校內(nèi)基地的建設，如自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實訓室，實訓設備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會實施開放式、多樣化的培訓，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養(yǎng)模式研究，形成學校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學的局面;與特變電工、盱眙鼓風集團等企業(yè)，共同建立了多個校外實訓基地、研發(fā)中心，不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學新模式，試圖在與企業(yè)的合作中實現(xiàn)共同發(fā)展。
［參考文獻］
［1］張仲文．中等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究［M］．職教論壇，2009．
關(guān)鍵詞：高職院校；機電；實驗室；管理
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0021-02
高職院校是培養(yǎng)高級技能型人才的重要基地，與其他技能型人才培訓機構(gòu)的區(qū)別在于，高職院校更注重系統(tǒng)理論知識和技能訓練的有機結(jié)合，厚技能而非輕理論，培養(yǎng)的學生逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。機電實驗室是高等職業(yè)教育實現(xiàn)機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要場所，是加強學生專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合性實踐訓練場所。機電實驗室管理與運行是一項系統(tǒng)而又復雜的管理工作，管理水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，提高高職院校機電實驗室管理與運行水平，創(chuàng)新機電實驗室管理與運行模式，對推動高職院校機電人才的教育發(fā)展將發(fā)揮積極的作用。本文針對目前高職院校機電實驗室管理與運行現(xiàn)狀，提出改革高職院校機電實驗室管理模式的思路。
一、高職院校機電實驗室的特點與運行現(xiàn)狀
實踐教學是高職院校教學體系中的重要組成部分，是適應社會需求、培養(yǎng)高端技能型人才過程中的重要環(huán)節(jié)。我國高等職業(yè)教育起步較晚，對高等職業(yè)教育的認知經(jīng)歷了從了解、模仿、探索到特色發(fā)展的曲折過程。與體系日趨完善的理論教學相比，實踐教學尤其是實驗實訓是高職院校整個教學過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]。我國高職院校機電實驗室目前有如下特點。
1.實驗室規(guī)模日益擴大。幾年來，特別是《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件下發(fā)后，職業(yè)教育的改革和發(fā)展成為各級領(lǐng)導的共識。高職院校也根據(jù)自身的實際不斷加大對實驗實訓的投入，建立了具有服務課程、專業(yè)、技能模塊等功能的各類實驗室。機電實驗室作為重要的技能訓練場所，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立了PLC、單片機、電力電子等實驗設備裝置。機電一體化布局日趨完善，綜合性、設計性實驗的質(zhì)量有所提高。實驗室技能培訓容量從過去的數(shù)十人到上百人，投入資金從數(shù)百萬元到數(shù)千萬元。機電實驗室投入和規(guī)模的增加，有力促進了學生綜合技能的提高。
2.建設模式多元化。目前，機電實驗室通常采用分散型、集中型以及分散型和集中型相結(jié)合的建設模式。所謂分散型模式，是指基于課程設計的實驗室建設模式。如機械測試實驗室，實驗設備是根據(jù)課程教學要求，配合課堂教學和驗證課堂理論而提出。而集中型模式是基于學科層次提出的實驗要求，通過組合多種實驗技術(shù)條件而建立的，或者為滿足課程設計、畢業(yè)設計的需求而建立[2]。集中型模式可滿足多門課程的實驗教學，還同時滿足綜合性、設計性實驗教學以及課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學要求。機電實驗室作為綜合實驗室，除了完成機電傳動課程的實訓外，還可以進行機電結(jié)合的實訓。分散型和集中型相結(jié)合的建設模式是基于多個實驗室的功能組合，通常情況下各實驗室在科學規(guī)劃前提下按照分散型模式建設，但各實驗室在學科提出的實驗要求下，又可集中相關(guān)的功能塊，提供集中型模式的訓練要求。該模式靈活機動，增加了實驗實訓中心的利用效率。
3.多種管理模式并存。傳統(tǒng)實驗室管理模式在經(jīng)歷了過去的院、系（部）、教研室三級管理的實驗室管理體制基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵骸⑾担ú浚﹥杉壒芾淼墓芾眢w制。這種調(diào)整，對于整合實踐教學資源、節(jié)省投資、提高教育教學質(zhì)量具有一定的促進作用。但有些高職院校，為了加強專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，仍然延續(xù)院、系（部）、教研室三級管理模式。這種模式對學生個性化發(fā)展是一種補充，但也帶來了實驗設備重復購置、管理人員增加、大型設備使用率的矛盾。
4.職業(yè)性和技術(shù)性特點日漸突出。高職院校的機電專業(yè)經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)從過去的迎合、適應社會需求向引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向邁進，如新型加工技術(shù)的革新，基于三維打印技術(shù)的零部件加工，高職院校機電實驗室的職業(yè)性和技術(shù)性特點日漸彰顯。基于實踐教學設計的各種部件、模型等實訓作品，表明高職院校的機電實驗室逐步向職業(yè)化方向發(fā)展。教師參與的各種課題試驗及研發(fā)，使機電實驗室技術(shù)特點越來越明顯。
二、高職院校機電實驗室管理存在問題
目前，部分高職院校的機電實驗室建設及管理體制仍然沿用上世紀50年代蘇聯(lián)的模式，即按課程設置實驗室，并依附于教研室管理。盡管教育部在實驗室評估條例中已經(jīng)明確規(guī)定，實驗室實行校（院）、系兩級管理體制，但實際上不少高職院校機電實驗室建設及管理仍然按三級管理模式運行。在這樣的管理機制下，主要存在下列問題。
1.缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，重復建設導致資源浪費。由于采用三級管理模式，實驗室實際上仍然隸屬于教研室。各實驗室為了滿足課程需要，追求“配置到位、自成體系”的目標，因而不可避免地造成了部分儀器和加工設備的重復購置，浪費大量的物力和財力。同時，實驗實訓需要的一些大型加工設備無法添置，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。各實驗室一般采用封閉式管理，由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大大降低了一些儀器的使用效率，造成了資源浪費。
2.實驗室多元化開放程度偏低。實驗室開放是實驗室生命力的源泉。這里指的開放包括實驗室儀器設備和實驗項目、實驗時間和空間的開放兩個層面。良好的開放環(huán)境對提高教師教學科研水平、增加綜合性和設計性試驗開發(fā)項目、增強學生實驗參與度和培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識具有積極的推動作用。總體來講，高職院校機電實驗室的多元化開放程度普遍較低，主要有如下幾個因素：一是實驗教師或能夠操作固定儀器設備的教師數(shù)量匱乏，缺少教師現(xiàn)場指導，難以滿足開放的需求；二是實驗室容量有限，在應付實驗教學需求外，沒有足夠的實驗設備或空間；三是沒有建立實驗室開放的激勵機制，教師缺乏積極性。
3.信息化管理水平亟待加強。要提高機電實驗室的管理水平，離不開先進的信息管理技術(shù)。機電實驗室管理的信息化、規(guī)范化，是實驗室管理優(yōu)化的重要保障。實驗室信息化管理主要包括：實驗室制度、實驗教學資料、實驗設備資料、實驗教學資源與安排以及儀器使用和維護等信息化管理。通過信息系統(tǒng)平臺，教師、學生可以動態(tài)了解或申請實驗項目，學校管理人員也便于管理、監(jiān)督和控制。部分高職院校已經(jīng)試行實驗室的信息化管理，但也有相當一部分高職院校機電實驗室的管理還停留在傳統(tǒng)的管理水平上。實驗教學大綱、教學計劃、實驗報告、儀器的使用和維護仍由實驗教學教師個人掌握，延續(xù)傳統(tǒng)的封閉型管理模式。
4.安全培訓措施不力。高職院校機電實驗室“小而全”的建設布局，給實驗室的安全管理帶來不利因素。機電實驗室安全隱患主要有兩個方面：一是實驗財產(chǎn)安全；二是學生人身安全。動力線布置不合理、用電負荷的增加、大型復雜儀器設備維護不規(guī)范、操作使用不當、防范措施不配套等都會導致儀器設備的損壞，造成財產(chǎn)損失。學生操作不當、防護面具和防護服穿戴不正確、事故處置培訓不到位等，往往成為人身安全的隱患。加強高職院校機電實驗室的安全管理，已成為亟需高度重視的問題。
三、改革高職院校機電實驗室管理模式的思路
針對目前高職院校機電實驗室運行中存在的諸多弊端，對高職院校機電實驗室的管理提出以下幾種改革思路。
1.改革實驗室管理體制，強化系部管理職能。盡管高職院校逐步放棄了三級管理模式，但教研室本位主義及部分教師依賴實驗室獨自開展課題的原因，使教研室三級管理體系依然存在。因此，強化系部管理職能是高職院校機電實驗室管理的當務之急。系部實驗室建設要從長遠規(guī)劃和整體發(fā)展的思路出發(fā)，培養(yǎng)具有實際工作能力的專業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌管理實驗室的建設和運行，改善儀器設備的重復購置、投資分散、各自為政的局面。有條件的系部可建立實驗中心，統(tǒng)一調(diào)配系內(nèi)設備，協(xié)調(diào)實驗人員的交流，統(tǒng)籌實驗耗材，整合實驗內(nèi)容，以降低教學成本，提高實驗設備的利用率。
2.運用信息化手段提高管理水平。采用信息技術(shù)管理高職院校機電實驗室是規(guī)范實驗教學內(nèi)容、提高實驗室運行效率的根本保證。通過建立信息化平臺，有利于學生網(wǎng)上查詢實驗室、申請實驗、預習實驗、提交實驗結(jié)果等，儀器設備、實驗室人員、教學檔案、安全等均實行標準化管理，以信息管理替代人工管理模式。
3.加強多元開放，提供實驗室運行效率。傳統(tǒng)機電實驗室采用固定時間、固定設備、固定對象的模式開展實踐教學，不利于學生科技創(chuàng)新活動、課程和畢業(yè)設計以及教師的綜合性、設計性試驗項目，降低了實驗設備的使用效率。因此，科學合理的多元開放是提高高職院校機電專業(yè)實踐教學水平的主要途徑。可采取的開放方式有：（1）基于學生開放，可在課程實驗、各類大賽以及畢業(yè)設計時，實行完全開放，充分提高學生的綜合素質(zhì)；（2）基于專業(yè)教師的開放，在教師課題、綜合實驗設計、興趣小組以及“青藍”工程等方面及時開放，滿足專業(yè)教師的業(yè)務需求，發(fā)揮實驗室的功能作用；（3）基于管理人員的開放，實驗室定期向院系實驗管理人員、督導開放，不斷加強管理交流，改進管理方式，提高管理水平。
4.健全安全管理制度。盡管諸多機電實驗室配備了安全設施，建立了安全管理制度，但在安全管理上仍然存在很多問題，有以下方面值得深入關(guān)注：一是設備運行與維護臺賬的建立，可以直接或間接了解設備狀況；二是設備的增加應考慮線路的承載能力；三是設備的布局對設備之間、對學生操作有無干擾；四是學生實訓前有無充分的安全教育和培訓；五是極端條件下安全措施的預備方案；等等。總體來講，保護人身和財產(chǎn)安全是機電實驗室最重要的職責。
參考文獻：
軌道交通行業(yè)是廣東省確定重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，按照規(guī)劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規(guī)劃的實施，軌道交通裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必然伴隨各種技術(shù)裝備的發(fā)展，所有這些新型技術(shù)裝備的維護自然需要大量的技術(shù)人員，另外裝備制造業(yè)生產(chǎn)的各種裝備的裝配、調(diào)試也需要大量熟悉機電業(yè)技術(shù)的高技能人才。各種機電設備盡管形態(tài)千差萬別，但是基本技術(shù)原理具有相同性。“機電一體化技術(shù)”是機械、電子、計算機及信息處理技術(shù)、自動控制、檢測傳感技術(shù)、伺服控制技術(shù)、系統(tǒng)工程等有機結(jié)合的一門復合技術(shù)，它代表著機電工程技術(shù)發(fā)展的前沿方向，具有強大的創(chuàng)新應用潛力。而如何培養(yǎng)機電一體化技術(shù)專業(yè)人才服務軌道交通行業(yè)，針對軌道交通裝備制造、車站相關(guān)機電設備維護保養(yǎng)及車輛檢修基地等技術(shù)崗位，著力進行人才培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。目前國內(nèi)外大部分工科類職業(yè)學院都開設了機電一體化技術(shù)專業(yè)，通過對相關(guān)院校的調(diào)研，該專業(yè)的培養(yǎng)目標大體上可歸納為:培養(yǎng)以機械和電子技術(shù)為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代機械制造的基本理論、掌握機電一體化設備的操作、維護、調(diào)試和維修技術(shù)的，具有機電一體化產(chǎn)品局部設計和新產(chǎn)品開發(fā)能力的，以及產(chǎn)品管理、推廣及售后服務等工作的高等技術(shù)應用性專門人才。［2］盡管專業(yè)培養(yǎng)目標明確，但各高校都有自己的專業(yè)特點，例如新加坡南洋理工學院機電一體化技術(shù)專業(yè)開設了32門專業(yè)課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養(yǎng)目標明確，專業(yè)特色鮮明;廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院的機電一體化技術(shù)專業(yè)緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業(yè)，培養(yǎng)在自動生產(chǎn)線及相關(guān)自動化機械工作崗位從事安裝與調(diào)試、維護與管理、技改與銷售等工作的應用型人才，其校企合作基礎(chǔ)扎實，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會聲譽較高。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院的機電一體化技術(shù)專業(yè)，在向兄弟院校學習的基礎(chǔ)上，在學院骨干院校建設及創(chuàng)一流高職院校中針對如何適應地方經(jīng)濟發(fā)展，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)社會需要的人才等方面進行了有益的探索與實踐。
二、專業(yè)定位、課程體系與教學改革
(一)專業(yè)定位
機電一體化技術(shù)涉及的知識面寬廣，是集機械、電子、信息和管理等諸多學科于一體的新興交叉學科，因此機電一體化專業(yè)是一個很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個專業(yè)平臺。［3］我們對接廣東省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，通過對機電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟調(diào)研，分析與預測專業(yè)對應的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，提煉出軌道交通行業(yè)特定工作崗位(崗位群)對機電一體化人才的職業(yè)技能與素質(zhì)要求，其畢業(yè)生主要面向機電行業(yè)，以及軌道交通行業(yè)的機電產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)、設備運行等就業(yè)單位，面向的主要職業(yè)崗位有:自動化設備檢修、電氣設備安裝調(diào)試、機電產(chǎn)品開發(fā)、設計等。據(jù)此，我們依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)的培養(yǎng)目標定為:以市場為導向，主動適應珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學于工”的模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，具備機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，適應機電一體化產(chǎn)品設計制造、軌道交通機電一體化設備的安裝調(diào)試、維護與保養(yǎng)、管理等工作崗位，具有工匠精神、創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。
(二)課程體系的構(gòu)建
堅持一條主線、強化能力的原則。即從專業(yè)技術(shù)應用出發(fā)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線，運用倒推法，從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，演繹出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至人才培養(yǎng)方案、課程標準。其“公共基礎(chǔ)課”按照國家和省教育主管部門的有關(guān)精神設置基礎(chǔ)性人文課程以外，根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)市場需求，精心設置了“機械+電氣”雙支撐的“專業(yè)基礎(chǔ)課程(專業(yè)群平臺課程)”，設置了“機械制圖與CAD”“機械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)應用”“機電傳動與控制”“液壓與氣動技術(shù)”“可編程控制器”六門課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)市場需求和學生的職業(yè)發(fā)展需要，設置“專業(yè)核心課”和“綜合能力課”，專業(yè)核心課開設了“單片機原理及應用”“數(shù)控機床電氣控制”“生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”“機器人技術(shù)應用”;綜合能力課開設了機加工實訓、鉗工實訓、機電設備拆裝實訓、電氣控制綜合實訓、數(shù)控機床操作與編程、畢業(yè)頂崗實習。專業(yè)核心課中還開設了城市軌道交通車站機電設備、車站電梯維護課程;專業(yè)選修模塊中還設置了鐵道概論、軌道交通車輛構(gòu)造與維修、車站空調(diào)與通風系統(tǒng)維護課程，以對接軌道交通行業(yè)發(fā)展對車站設備管理和維護人員的需求。為了激發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還開設了就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，以及專業(yè)選修課中設置了機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程，鼓勵學生參加市級及以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，獲得三等獎及以上獎項的學生可以免修該課程。
(三)教學方法改革
深入開展課程建設與改革，創(chuàng)新課堂教學。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等融“教、學、做”為一體的教學模式。改革教學方法和手段，強化“以學生為中心”的理念，廣泛運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學，以激發(fā)學生主動學習的動力。通過建設專業(yè)核心課程的精品在線開放課程，使教師利用課程平臺，自主搭建課程、輔助教學實施，實現(xiàn)教學目標;使學生利用該開放的平臺，通過動畫變換視角、直觀形象地學習抽象的概念，使教學活動更加符合學習者的自然思維習慣，提高學習者的學習興趣和積極性，用虛擬仿真替代危險性高或難以安排的現(xiàn)場實習，或展示現(xiàn)實教學中難以理解的復雜結(jié)構(gòu)、復雜運動等，提高實際教學效果，在課堂教學以外鞏固所學和拓展學習。構(gòu)建選課平臺，借助網(wǎng)絡學習，真正實現(xiàn)彈性教學模式［4］。
三、專業(yè)的主要特色和成就
(一)進行訂單班培養(yǎng)模式探索
緊密對接廣東省軌道交通行業(yè)的發(fā)展需求，依托學院的傳統(tǒng)和專業(yè)集群優(yōu)勢，牽手軌道交通行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)適應企業(yè)特殊需求的高端技能型人才。目前與廣州地鐵、廣州鐵路(集團)公司、東莞地鐵、深圳地鐵、香港地鐵等軌道行業(yè)企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，逐漸形成“人才共育、過程共管”的緊密型校企合作機制，開設“2+1”模式訂單班。校企雙方形成共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)學生、師傅教師互派共培、資源共享的機制。同時建立企業(yè)兼職教師庫，聘請企業(yè)的能工巧匠與校內(nèi)教師共同講授課程，針對學生未來的工作崗位技能進行授課。在跟崗、頂崗過程中采用企業(yè)教師一對多、一對一的教學，指導學生獨立操作。通過半年的企業(yè)頂崗實習，切實提高學生職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)頂崗實習與工作崗位對接。
(二)建成中高職銜接培養(yǎng)體系
近年來先后實施了3+證書、三二分段、中職自主招生等中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)方案、課程設置、實訓實習、培養(yǎng)模式、實訓條件建設及師資隊伍培養(yǎng)等方面做好銜接和溝通，探索構(gòu)建中高職模塊化課程體系，形成中高職一體化的人才培養(yǎng)方案以及相應的人才培養(yǎng)機制，促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在項目建設中從實踐上升到理論，并制訂了中高職銜接的專業(yè)教學標準和課程標準。
(三)利用工學結(jié)合園中的“校中廠”和校內(nèi)實習基地，提高學生的實踐動手能力
專業(yè)以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為核心，構(gòu)建以校內(nèi)專業(yè)崗位實踐和校外頂崗實習組成的實踐教學體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓教學根據(jù)教學目標和畢業(yè)生就業(yè)崗位能力要求，按照由淺入深，從簡到繁，從單一到綜合的邏輯進行安排。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓注重單項能力的強化訓練及簡單功能系統(tǒng)的設計、裝調(diào)、維修等。為此我們通過“引企入園”的方式，引進了廣州市鴻輝電工機械有限公司、廣州冠通機械設備實業(yè)有限公司、東莞景騰自動化科技有限公司等以機電一體化產(chǎn)品為主業(yè)的實體企業(yè)，校企共建“校中廠”。在“校中廠”內(nèi)安排對應的崗位進行頂崗實習，達到綜合鍛煉畢業(yè)生解決問題、適應工作崗位要求的培養(yǎng)目標。如在“校中廠”進行可編程控制設計、機電設備拆裝實訓、單片機產(chǎn)品控制系統(tǒng)設計、生產(chǎn)線的安裝與運行調(diào)試、數(shù)控機床的電氣線路連接及系統(tǒng)調(diào)試等。
(四)畢業(yè)生得到社會認可
根據(jù)廣東省教育廳委托第三方專業(yè)評估機構(gòu)麥可斯MICOS對畢業(yè)生評估報告數(shù)據(jù)顯示，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率高達100%，高于全國94%的水平。畢業(yè)半年后平均月收入為3746元，高于其他國家骨干校相第2期鄒偉全，張曉東，張楊:具有軌道交通特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)建設探索與實踐關(guān)專業(yè)3478元的水平。近三年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率達100%，優(yōu)良率大于70%。畢業(yè)生就業(yè)后，在較短的時間內(nèi)得到了企業(yè)的高度認可，其工作態(tài)度端正，具有較強的吃苦耐勞、勤奮務實的精神;知識面寬，上手快，并具有較強的創(chuàng)新精神，贏得了良好的社會聲譽。
(五)報考、報到率處于較高的水平
從廣東省自主招生分專業(yè)報名情況來看，機電一體化專業(yè)報考率2015年達604.44%，2016年達513.24%;在普通高校招生考試中2015年報考率達147.37%，2016年達153.22%。從報到率來看，2015年為92.39%，2016年為93.12%，以上數(shù)據(jù)說明廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)得到社會的認可。
四、結(jié)語
經(jīng)過多年的建設，機電一體化技術(shù)專業(yè)依托廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院在軌道交通行業(yè)的傳統(tǒng)和集群優(yōu)勢，定位于軌道交通特色的機電一體化人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)模式改革、教學方法創(chuàng)新、師資隊伍建設、實踐教學條件改善等方面開展一系列特色專業(yè)實踐活動，各項工作卓有成效，特色更加鮮明，現(xiàn)已成為面向軌道交通車站培養(yǎng)特色專門人才的基地。
作者:鄒偉全 張曉東 張楊 單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻:
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“思想是行動的前提基礎(chǔ)。”若想充分實現(xiàn)我國機電技術(shù)專業(yè)一體化教學模式的改革，便需優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學思想，強化一體化教學的思想意識，從教師到學生都能夠積極主動的迎合一體化教學的指導思想。教師和學生均要認識到機電技術(shù)是一門集理論與實踐為一體的課程，無論是理論知識還是社會實踐均需要與社會需求進行準確對接，建立學以致用的而教學思想。此外，教師須認識到唯有讓學生通過社會實踐將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際效益才能發(fā)揮教學的價值所在，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目標便需將原有的教學模式進行細化改革，并大膽的付出實施[1]。
2構(gòu)建精準嚴密的機電專業(yè)實踐教學體系
在機電技術(shù)專業(yè)一體化教學改革中，必須將實踐教學進行細化分類并付諸實踐行動。筆者主要講其分為基礎(chǔ)性實踐教學和創(chuàng)新性實踐教學，在實踐推進過程中要完善專業(yè)課程標準和實踐標準，讓教學工作與各個環(huán)節(jié)進行合理配置，從而將機電技術(shù)一體化改革得以全面推進，讓學生在實踐的過程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術(shù)。2.1完善機電技術(shù)工學結(jié)合課程標準。工學結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實能夠極大的影響一體化教學改革的前進步伐，讓學生在理論與實踐的學習中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，進而使得學生成為一個以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的復合型人才。值得強調(diào)的是，機電技術(shù)專業(yè)一體化教學在任何教育階段都要將實踐作為教學的關(guān)鍵進行把控，嚴格規(guī)范學生的實操課訓練，讓工學結(jié)合的課程標準得到保重，使得學生在新增的綜合性實訓中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內(nèi)外的實訓標準結(jié)合。2.2.1校內(nèi)實訓標準。校內(nèi)的實訓鍛煉主要指學生在校內(nèi)接受的理論與實踐相結(jié)合的實操課訓練，這是機電技術(shù)專業(yè)一體化教學改革必不可少的環(huán)節(jié)，學校必須要為學生構(gòu)建科學、完善的實訓教室，并規(guī)范實操課的相關(guān)規(guī)定，讓學生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實訓課的標準制定要符合機電技術(shù)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，主要包括設備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學的組織者和指導者，亦需要在課堂教學中給學生營造出良好的學習氛圍，并根據(jù)不同學生的實際需求制定與之相對性的教學方案，讓每個學生均能都在個人需求上對某一技術(shù)活操作進行集中訓練，從而扎實的掌握相關(guān)技能，并為校外實習奠定堅實的基礎(chǔ)。2.2.2校外實訓標準。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學必須要讓學生接觸校外實訓，唯有讓學生接觸企業(yè)需求的工作任務才能在最短的時間內(nèi)提高學生的技能水平，以及學生的對實際技術(shù)運用的了解。此外，在校外實訓中，盡可能的讓學生參加頂崗實習，頂崗實習能夠讓學生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對機電技術(shù)運用的實際標準，以及讓學生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設備、生產(chǎn)技術(shù)與科學管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R與之進行融合，從而最高效率提升自己，并為學院的專業(yè)建設和教學改革積累寶貴的經(jīng)驗。2.3強化對學生社會實踐能力的培養(yǎng)。社會實踐能力的培養(yǎng)主要從兩個方面進行標準的制定，一方面是深入社會實踐中去，另一方面是進行社會調(diào)查。社會實踐：學生在深入社會實踐中時要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會實踐訓練進行良好的融合，在各個工廠和企業(yè)是單位等包含機電技術(shù)類工作的崗位進行實際操作，借此來提升個人的才干，以及培養(yǎng)個人的吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學生需要對本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機電產(chǎn)品發(fā)展情況進行調(diào)查，在調(diào)查中對機電技術(shù)專業(yè)人才需求請款、人民生活水平等多方面進行分析，并做好詳細的記錄，從而在實踐學習中打開眼界，了解機電技術(shù)的應用情況和發(fā)展前景，從而促進學生更加積極的投身與機電技術(shù)的學習中去[3]。
3強化機電技術(shù)專業(yè)實踐教學管理模式
3.1完善開放性實踐教學環(huán)境與內(nèi)容。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學改革必須要建立開放性的實踐教學環(huán)境，將開放式的運用貫穿于實踐規(guī)劃教學任務中去，讓學生能夠嚴格遵循學校的教學工作安排，并全面吸收開放式的規(guī)劃和設計任務，通過多元化的方式和手段讓學校與校外企業(yè)進行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應的教學環(huán)境，讓學生在校內(nèi)亦能夠輕松實現(xiàn)社會企業(yè)對其崗位的實際要求，以及實現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學生在開放的學習環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應用型人才。此外，在開放性實踐環(huán)境的確立基礎(chǔ)上，還應對機電技術(shù)專業(yè)的實踐內(nèi)容進行細化填充，使實踐教學內(nèi)容與企業(yè)的實際工作進行吻合。首先，教師可對實踐教學內(nèi)容進行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實質(zhì)形成六個階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學生更多的選擇機會和選擇內(nèi)容，實現(xiàn)全方位的教學內(nèi)容開放。3.2革新實踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學改革必須優(yōu)先革新實踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學校可以構(gòu)建網(wǎng)絡管理平臺，將教學資源和實踐教學資料在網(wǎng)上進行資源共享，通過這種開放性的實踐項目能夠讓學生在網(wǎng)上實現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學生的學習成績構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學校亦需要按照實踐教學的管理要求開設實踐項目，并在網(wǎng)絡管理平臺中進行，給予學生學習的多樣化選擇性，在此教學背景下學生的主體性地位得到了突顯，對學生日后的實踐性學習打下了良好的基礎(chǔ)。
4健全機電技術(shù)專業(yè)一體化教學的保障體系
4.1優(yōu)化機電技術(shù)專業(yè)一體化教學環(huán)境。強化教學環(huán)境的重要性在我國素質(zhì)教育中早已提出過相關(guān)教學標準，良好的教學環(huán)境不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習鉆研，無論是對教師的教學工作還是學生的學習質(zhì)量均起著至關(guān)重要的作用。教學環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學模式，正因如此，在具體的教學環(huán)境優(yōu)化過程中便難以有效的推進，很多教師的教學模式與教學手段已經(jīng)在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時間內(nèi)形成革新與轉(zhuǎn)變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學生們認識到優(yōu)化一體化教學環(huán)境對他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學環(huán)境的優(yōu)化作出努力。4.2加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量。師資隊伍建設的問題是影響機電技術(shù)專業(yè)一體化教學得以充分實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，師資隊伍的整體素養(yǎng)無法得到保證便會直接影響教學質(zhì)量的提升，高校自身必須要對教師隊伍進行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng)設“雙師型”的教師隊伍。即教師的理論知識水平與實踐操作技術(shù)水平協(xié)調(diào)同步，并能完全滿足現(xiàn)代化機電技術(shù)專業(yè)教學的標準。學校可通過教師資源的“周期交換”實現(xiàn)不同院校教師理論知識水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過“校企結(jié)合”的方式讓教師深入企業(yè)實踐中去，保證教師的實踐技術(shù)水平能夠及時得到更新。唯有如此，才能讓機電技術(shù)專業(yè)教師的教學質(zhì)量不斷提高，推進一體化教學建設的穩(wěn)步實施。4.3規(guī)劃教學器材與教材，推進教學的順利實施。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學改革是一個比較新的事物，當前我國各個高校在該專業(yè)的教材設備和器材運用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學校的機電技術(shù)專業(yè)教學工作沒有得到順利的實施[5]。為了能夠滿足一體化教學改革的需要，高校必須周期性的對教材進行及時更新，切實完善教材中的理論知識內(nèi)容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進行統(tǒng)一，保證機電技術(shù)人才實現(xiàn)均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認為在教材的編排上應該考慮到學生的個性化特征，在每一章節(jié)的理論知識中穿插上一定的實操課訓練圖形，讓學生能夠根據(jù)自身的學習水平進行針對性的選擇，從而保證整體的教學質(zhì)量。
5結(jié)束語
綜上所述，社會的高速發(fā)展推動著我國機電技術(shù)工程的良好發(fā)展，在機電技術(shù)工程日益成熟的背景下，社會機電技術(shù)工程對機電技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標準。筆者認為，高校要切實推進機電技術(shù)專業(yè)教學改革，不斷探索新的教學發(fā)展模式，努力將理論知識與實踐技能作出系統(tǒng)的結(jié)合，并積極更新教學內(nèi)容與社會的實際發(fā)展需求進行精準對接，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。
作者:張帆 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
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關(guān)鍵詞：電工實訓 優(yōu)化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓是機電類專業(yè)學生實訓教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應用、汽車維修等專業(yè)在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，而且學生入校時間短，對專業(yè)的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎(chǔ)上，對電工實訓教學進行了改革。
1.明確實訓目標
根據(jù)中等職業(yè)學校電工專業(yè)教學大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標是：要求學生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養(yǎng)電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術(shù)應用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓打下基礎(chǔ)。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。
2.優(yōu)化實訓內(nèi)容
電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學習和實訓奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎(chǔ)性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹μ岣邔W生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現(xiàn)注重學生的主體性、強調(diào)個性化教學，我校根據(jù)學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓內(nèi)容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內(nèi)容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規(guī)范管理
電工實訓涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學校學生入學后第一次專業(yè)技能訓練，因此堅持科學規(guī)范管理、培養(yǎng)學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
4.嚴格考評措施
實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓成績是激發(fā)學生熱情、調(diào)動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現(xiàn)，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓表現(xiàn)主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設計和調(diào)試中，要求學生在一小時內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓效果。
參考文獻
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[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術(shù)實訓教學體系的建設，《中國職業(yè)技術(shù)教育》， 2011年第6期.
關(guān)鍵詞：中職學校 機電類 專業(yè)建設
中等職業(yè)學校機電類專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)。隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)設備的不斷更新，自動化程度越來越高。因此，企業(yè)對員工的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。中職學校作為培養(yǎng)企業(yè)一線員工的搖籃，需要從加強專業(yè)建設入手，促進專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高學生的文化素質(zhì)和技能操作水平，以此提升本專業(yè)的教育教學質(zhì)量。我校機電技術(shù)應用專業(yè)作為國家改革發(fā)展示范學校的重點建設專業(yè)之一，需要在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、師資隊伍建設、實訓基地建設和產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方面做好專業(yè)建設工作，搶抓機遇、銳意進取、加大投入、促進發(fā)展，培養(yǎng)更多的適合企業(yè)需要的專業(yè)技能人才，為地方經(jīng)濟建設服務，更為學校的專業(yè)發(fā)展注入活力。現(xiàn)結(jié)合我校機電類專業(yè)建設的工作實際，筆者認為可從以下幾方面進行探索和思考：
一、專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
社會和企業(yè)需要什么樣的人，中職學校就應該根據(jù)其需求培養(yǎng)什么樣的人。根據(jù)當?shù)匦袠I(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合企業(yè)實際發(fā)展的需要，由相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)專家和學校的專業(yè)骨干教師，成立專業(yè)建設指導委員會，在廣泛進行機電類人才社會需求調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，制定本地區(qū)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。近一年來，我校的機電類專業(yè)通過當?shù)仄髽I(yè)人才需求的廣泛調(diào)研，在本地區(qū)走訪了企業(yè)三十多家，發(fā)放調(diào)查問卷近三千份，結(jié)合企業(yè)的實際撰寫了調(diào)研報告，并聘請企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家和學校專業(yè)骨干教師進行多次修改及論證，逐步形成了我校機電專業(yè)“雙任雙進、校企共建、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以服務地方經(jīng)濟建設為目標統(tǒng)領(lǐng)本專業(yè)建設；以校企合作為核心，進一步完善人才培養(yǎng)模式。成立由專業(yè)負責人、骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設團隊，制定本專業(yè)的教學實施性計劃，同時把專業(yè)課程教學標準和技能訓練要求寫進本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
二、專業(yè)課程體系的改革
以工作過程為導向，優(yōu)化課程體系改革，探索在新的人才培養(yǎng)模式下，開展機電類專業(yè)工學結(jié)合、理實一體化的專業(yè)課程改革。通過專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，結(jié)合本專業(yè)教學實際進行認真分析。聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)骨干教師共同參與，以項目化課程為主體，以工作過程為導向，逐步優(yōu)化機電類專業(yè)課程體系，探索“雙任雙進、校企共建”模式下，工學結(jié)合、理實一體的專業(yè)課程教學模式。重新構(gòu)建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以工作任務為載體，組織教學內(nèi)容；分析專業(yè)課程的工作任務與職業(yè)能力，以產(chǎn)品、案例、項目、任務等為載體設計教學“任務單”，全面開展項目“任務單”導學的課堂教學模式改革，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合素質(zhì)和能力的“任務單”運用于教學實踐，再把這些“任務單”匯編成校本教材或精品課程。目前，我校機電專業(yè)已經(jīng)編寫校本教材4本，校級以上精品課程2門，同時還開發(fā)了相關(guān)專業(yè)課程的教學課件和教學資源庫。由我校承擔的國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃立項課題“機電技術(shù)應用專業(yè)群落產(chǎn)教結(jié)合教育網(wǎng)”建設項目已成功上線，網(wǎng)站收集了本專業(yè)的教學大綱、電子教案、名師課堂實錄等教學視頻、課件、技能等級工考核題庫及教學案例等，為中職學校的機電類專業(yè)教學、課程改革、人才培養(yǎng)模式等方面提供參考，也為本專業(yè)教師之間建立教學經(jīng)驗、課程改革、專業(yè)技能教學和職業(yè)技能大賽等方面相互交流的平臺，從而促進了專業(yè)的課程改革。
三、專業(yè)師資隊伍建設
以師資隊伍建設為重點，實施“雙任雙進”制度。所謂“雙任”就是企業(yè)派管理人員兼任學校行政職務，參與專業(yè)設置、教學管理，學校派專業(yè)教師及教學管理人員兼任企業(yè)管理職務，參與經(jīng)營謀劃、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)管理；企業(yè)技師或?qū)I(yè)技術(shù)人員進學校擔任老師，把專業(yè)知識帶進課堂，用技能實踐經(jīng)驗指導實訓，學校老師進企業(yè)擔任技師，把先進理念帶進車間，用專業(yè)知識指導生產(chǎn)。企業(yè)給學校輸送血液，使學校從企業(yè)吸取營養(yǎng)，既彌補了專業(yè)教師的不足，又促成了學校加強對兼職教師的管理，更促進了“雙師型”教師隊伍的快速成長。其次，中職學校的專業(yè)師資隊伍素質(zhì)和技能水平直接決定著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，我校的專業(yè)師資隊伍建設緊緊依托四大工程――“雙任雙進工程”、“青藍工程”、“培訓工程”、“名師工程”提高專任教師的素質(zhì)，圍繞加快建設高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的戰(zhàn)略任務，從實際出發(fā)，在建設期間內(nèi)把不斷提高師資隊伍素質(zhì)作為重點任務來抓。學校讓專業(yè)帶頭人、骨干教師、專任教師到國內(nèi)外的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)或高等院校進行交流學習或?qū)Ｂ毰嘤枺?guī)定每人每學年培訓時間不得少于2個月。目前本專業(yè)“雙師型”教師比例已經(jīng)達到90%以上，同時還在企業(yè)聘請了相關(guān)專家及技術(shù)能手擔任學生赴企業(yè)實習的指導教師，逐步構(gòu)建一支穩(wěn)定的校外實習指導教師團隊。
四、專業(yè)實訓基地建設與校企合作
加強校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切要求，也是企業(yè)發(fā)展的需要，更是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。以深化校企合作為突破口，逐步構(gòu)建“雙任雙進、校企共建”模式下的校內(nèi)外實訓基地。依據(jù)機電類專業(yè)學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要，重點建設好本專業(yè)的實訓基地。學校十分重視校內(nèi)實訓基地建設，不斷加大對本專業(yè)實習設備的投入。自從機電技術(shù)應用品牌專業(yè)建設以來先后投入了三千多萬元，擴建了八個主體功能的機電專業(yè)實習室，重建了兩個機電專業(yè)的理實一體化教室。在大力推進校企合作的同時，努力做好“引企入校”的工作，先后建起了“前廠后校”的企業(yè)化生產(chǎn)車間兩個，使本專業(yè)的校內(nèi)實訓基地建筑總面積達到一萬五千多平方米。并實行多元辦學，在“示范、輻射、合作”的辦學方針指引下，與本地區(qū)思源電氣、九鼎新材、萬達軸承、昌集團等8家地方知名企業(yè)合作，采用訂單培養(yǎng)、企業(yè)培訓等方式，將企業(yè)文化和校園文化相結(jié)合，校外實訓基地與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，大力實施產(chǎn)教研結(jié)合，逐步構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合的運行保障機制。進一步實現(xiàn)學校和企業(yè)的資源共享，建立校企合作的公共服務平臺，逐步提升我校機電類專業(yè)師生的綜合技能水平，積極開展對外技能培訓，利用學校的優(yōu)質(zhì)資源為社會和企業(yè)服務。
參考文獻：
[1]中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃.教育部文件，2010（11）
關(guān)鍵詞： 聯(lián)合辦學 崗位素質(zhì)標準 機電工程技能 交互訓導機制
一、立論
51b1
高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關(guān)系。
在我國，高職教育事業(yè)機構(gòu)與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的專業(yè)建設較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見。
我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓機構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學首項技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。
我國機電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準存在著差異，這種專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學的工作基面上攻關(guān)解決的難題。
日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學院簽約聯(lián)合辦學，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學院日立電梯技術(shù)學院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式”的教學技術(shù)發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學機制下專業(yè)課程體系設置亟須在工作實踐中探索研究。
日立公司是以機電產(chǎn)品為主的世界500強企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機制和生產(chǎn)技術(shù)標準自成體系。
據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學均未達到“掛牌日立梯技術(shù)學院，實行2年學院專業(yè)取向性學習+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學機電專業(yè)課程體系設置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應合我國高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進步與創(chuàng)新”理念導引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。
二、課題工作的目標
機電一體化技術(shù)是一門跨學科的綜合性科學，是由微電子技術(shù)、計算機科學、機械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應用技術(shù)。因而機電一體化專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的現(xiàn)代機電主流技術(shù)的運用能力為主線重組課程內(nèi)容。機電一體化專業(yè)建設與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術(shù)進步與創(chuàng)新意義。
電梯是集機電一體化各側(cè)向高級技術(shù)工藝（如新材料應用技術(shù)、先進加工技術(shù)、計算機技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機電設備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術(shù)含量的、極具教學技術(shù)創(chuàng)新意義的項目設計類研究子課題。
以聯(lián)合辦學雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。
日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無機房技術(shù)、扶梯一體化設計等，將這些高端的制造技術(shù)工藝理論編撰到相關(guān)專業(yè)教材或項目化實訓指導書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學的教學實施過程中創(chuàng)制。
解決“專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的優(yōu)質(zhì)標樹。
具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的理論體系和應用價值。
形成系列教學標準文件——聯(lián)合辦學課程體系設計方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標準、聯(lián)合辦學課程體系主干課程標準、課題項目總結(jié)報告書與自評報告書等。
三、技術(shù)要略
1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實性認識和前瞻性意識
兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機電一體化技術(shù)專業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進步的水平預期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機電一體化技術(shù)（專業(yè)知識與工作能力）教學實施項目體系的結(jié)構(gòu)。
人才服務區(qū)依據(jù)機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設備應用維護或改造、市場營銷服務。服務區(qū)調(diào)整的靈活性設計并體現(xiàn)在工學結(jié)合、校企聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等的各類型專業(yè)實踐（教、學）項目之中。
知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機械或金屬加工機床設備傳動結(jié)構(gòu)改進和工藝維護工程實施、機電設備的微機控制技術(shù)運用、機電設備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運用、機電產(chǎn)品技術(shù)文檔設計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應地，專業(yè)技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進加工技術(shù)與技能、微機控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。
2.企業(yè)文化
廣州工程技術(shù)職業(yè)學院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學院專業(yè)學習，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制。2年學院專業(yè)學習的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設備技術(shù)工藝為襯托的通識型機電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓機構(gòu)管理下的、以電梯設備制造過程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務過程技能為核心元素的培訓系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。
聯(lián)合辦學是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機制學說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。
3.企業(yè)專有先進技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺構(gòu)建
有些涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的課程要素應該細致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。
現(xiàn)代機電設備制造業(yè)工程技能的培訓內(nèi)容是；
（1）通識通用類課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標準索引。
（2）涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術(shù)課程要素。
（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。
機電設備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調(diào)試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術(shù)綜合運用能力。因而在項目任務型技能訓練課程中設計有指標有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測技術(shù)工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓導。
4.逆向工程工藝基礎(chǔ)
專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應狀況的決定性要素。
針對機電一體化技術(shù)人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設“機電設備控制系統(tǒng)高級工藝實訓”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標，實施工藝能力培養(yǎng)。機電設備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓導和實踐科目活動為課程主要內(nèi)容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實踐任務的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓練，學生應勝任一般機電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務水平。
5.校企合作課程設計
主要工作任務是研究基于工學結(jié)合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓導模式。這種交互訓導模式要求有三維研究：
（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機械傳動構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅(qū)動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓與考證）的內(nèi)容分布。
（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時的分配。
（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態(tài)適應等方面的機制“軟件庫資料”的形成。
交互訓導模式要求改造現(xiàn)行教學理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結(jié)構(gòu)，將實驗室、實訓室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。
參考文獻：
[1]廣州工程技術(shù)職業(yè)學院.機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作標準（人才培養(yǎng)計劃書）[R].2011.12.
[2]廣州工程技術(shù)職業(yè)學院.日立電梯（中國）有限公司.聯(lián)合辦學協(xié)議書.
[3]日立電梯（中國）有限公司培訓部《校企合作課程設置（企業(yè)培訓計劃書）》[R].2011.9.
[4]張文凡，產(chǎn)文良，解軍，等.機電設備控制系統(tǒng)高級實訓[M].北京：中國電力出版社，2012.6.
一、機電企業(yè)用工狀況分析
近些年來，本人因教學工作需要先后到過安徽奇瑞汽車股份有限公司、江淮汽車股份有限公司、安徽合力叉車股份有限公司、蘇州三星電子股份有限公司、南京LG電子股份有限公司等企業(yè)參觀學習，了解畢業(yè)生情況。其間對以上各企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、技術(shù)平臺、用工需求信息等進行了充分的調(diào)研，現(xiàn)將企業(yè)勞動力狀況的共性分析如下：
（一）企業(yè)用工需求狀況
機電企業(yè)大都為勞動密集型企業(yè)，人員實行二班倒工作制，流水線工作，勞動特點為強度小、密度大。畢業(yè)生在企業(yè)實習三至六個月后，以正式項崗操作視為“轉(zhuǎn)正”。由于員工流動和企業(yè)生產(chǎn)擴大等原因，企業(yè)對機電類畢業(yè)生需求旺盛，每年都需要大量的技能操作型工人充實到生產(chǎn)一線。
（二）企業(yè)對員工的基本要求
通過調(diào)查訪問，我了解到企業(yè)對員工的基本素質(zhì)有以下三個方面的要求：1.關(guān)于人文素質(zhì)：企業(yè)認為：員工的人文素質(zhì)遠比其他素質(zhì)更為重要，他們應具有較強的勞動觀念和敬業(yè)精神，能吃苦耐勞，具有善于與他人相處的團隊協(xié)作能力；2.關(guān)于專業(yè)技能素質(zhì)：企業(yè)認為：中職機電類畢業(yè)生基本能勝任機電生產(chǎn)崗位的工作，要求員工具備靈活的思腦和手腳，善于學習，勇于實踐，具有終身學習的能力；3.關(guān)于實踐經(jīng)驗：對新員工的原有經(jīng)驗要求不高，新工人在師傅的幫帶下2—3個月能獨立工作即可。
（三）畢業(yè)生就業(yè)的待遇
新員工在實習期月薪大約600—800元，轉(zhuǎn)正后為月計件薪資，約為1200—1800元不等，員工工齡按照工作服務年限。每半年30元遞增。逢技術(shù)等級提升、職業(yè)崗位晉升，其待遇隨之提高。企業(yè)員工享受國家規(guī)定的醫(yī)保、養(yǎng)老保險、失業(yè)、傷殘、生育、商業(yè)意外等保險，有的企業(yè)員工連續(xù)工齡達到一定年限還可以享受住房公積金等待遇。除此之外，員工還享受福利性食堂伙食補貼（工作每日補貼5元/天）；夜班津貼（晚班員工伙食補貼6元/天）；加班工資各企業(yè)均有具體規(guī)定。
（四）企業(yè)崗前培訓
企業(yè)新招員工上崗前，必須參加崗前培訓，培訓內(nèi)容基本上以企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)文化、企業(yè)的生產(chǎn)理念和安全生產(chǎn)知識為主。員工在新崗位上，師傅一對一傳幫帶，車間技術(shù)部門逐項考核。各項考核合格者即能獨立上崗，實習期滿未通過考核者，企業(yè)不再錄用。
（五）中職畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題
1.比較難適應企業(yè)各規(guī)章制度；2.工作前幾個月磨合期內(nèi)思想波動較大，情緒很不穩(wěn)定；3.眼高手低，自己做不好，又看不上本崗位的工作。
二、由問題而引發(fā)的思考
如何把中職學生培養(yǎng)成企業(yè)生產(chǎn)部門需要的，靠的住的棟梁之才，我認為當前應從以下幾個方面入手。
（一）幫助學生培養(yǎng)和建立職業(yè)興趣
無數(shù)事實證明，興趣是成才的起點，是發(fā)揮一個人的智慧、奪取成功的動力，是成力的階梯。因此我們?yōu)榭缛肼殬I(yè)學校的學生培養(yǎng)和塑造良好的職業(yè)興趣有著重要的意義。1.利用各種宣傳手段，在教室、實訓室等室內(nèi)外場所，統(tǒng)籌布置圖文并茂的職業(yè)名人名言，營造職業(yè)教育氛圍，幫助學生樹立成為“職業(yè)人”的觀念；2.請老畢業(yè)生回母校做報告，講述自己在職場打拼的成功經(jīng)歷；3.在課程設置中，增加專業(yè)技能實訓課的比重，幫助學生建立專業(yè)興趣，完成由普通中學生向職校學生的轉(zhuǎn)變；4.靈活運用不同的教學手段（尤其是多媒體教學），鞏固和保持學生學習興趣的穩(wěn)定；5.舉辦技能比賽和資格證考試培訓，強化學生技能水準，激勵學生爭當技術(shù)能手，增強職業(yè)信心。只有當學生真正對其專業(yè)產(chǎn)生興趣時，學校枯燥的學習生活就會變得豐富多彩；當他們深知技能的積累能提升人生的價值時，便會以正確的態(tài)度對待學習，對待工作，使單一的生產(chǎn)勞動成為生活的重要經(jīng)歷。
（二）改進和完善專業(yè)教學體系
改革“以課堂為中心”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，推行“工學結(jié)合、校企合作、半工半讀”辦學機制，建立“以服務為宗旨，以為就為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線”的教學模式，形成“學校教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，具有鮮明職業(yè)教育特色”的教學體系，營造“校園與工廠零距離”的教學環(huán)境，才能適應職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
1.構(gòu)建理論教學與實訓一體化教室。合理分配辦學經(jīng)費，加大機電實訓設施的建設投資。從專業(yè)角度出發(fā)，改變現(xiàn)有教室和實訓室單一功能的格局，整合教學資源，在普通教室里增加實訓教學的功能，把單一的理論教學環(huán)境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺，完善教室與實訓室的一體化功能。
構(gòu)建理論教學與實訓一體化教育，可以按照專業(yè)實踐過程設計教學手段，在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進專業(yè)教育的課堂，使學生在學習專業(yè)知識的同時，感受生產(chǎn)實作的氛圍，提升專業(yè)教學的實效性。
2.建設教師與工程師為一體的“雙師”培訓體系。具備設計和指導專業(yè)技能形成過程教學手段能力的教師，其自身應有向?qū)W生“授之與漁”的技能。建立教師到企業(yè)培訓制度，是培養(yǎng)“雙師”型教師的重要途徑之一。
學校在假期或教學任務空隙時，組織專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參加實踐勞動。通過實踐活動，吸收新技術(shù)，增強實踐操作能力，結(jié)合生產(chǎn)實際進行教研活動，打造出“含金量”較高的“技師”或“高級技師”級教師。同時，聘請企業(yè)在職或退休技術(shù)人員擔任兼職教師指導實訓，參加專業(yè)教研活動，通過學術(shù)交流，能迅速提高教師的專業(yè)技能。
3.為使學生適應今后的工作崗位，校內(nèi)實訓場所應模擬企業(yè)生產(chǎn)車間進行建立，設立插件、焊接、調(diào)試、檢驗等諸多實訓崗位，編制生產(chǎn)工藝文件。學生在學校參加實訓，模擬生產(chǎn)管理機制，要求身著工裝，在生產(chǎn)工藝文件指導下進行操作。這些手段能增強學生對企業(yè)文化、企業(yè)管理的感性認識，使學生通過教室和實訓室的活動體驗到現(xiàn)場工人的工作，學會如何做好一名工人，養(yǎng)成“樸實、踏實、務實；能干、肯干、會干”的職業(yè)素質(zhì)。其實的崗位實訓可以幫助學生提高技能操作水平，強化職業(yè)指導，為學生融入職業(yè)生涯搭建“匹配性接口”和發(fā)展平臺。
4.建立產(chǎn)教結(jié)合的一體化教學模式。“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。中職學校要延伸職業(yè)教育的內(nèi)涵，就應面向企業(yè)抓好三件事：第一，學校與企業(yè)共同成立專業(yè)教學指導委員會，指導實訓場所建設和專業(yè)課程設置；第二，緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟，實行校企聯(lián)合辦學，推行“訂單”培養(yǎng)；第三，教育與產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合，建設校辦工廠，為職業(yè)教育注入強勁的活力。
（三）提高職業(yè)素質(zhì)教育的實效性成果
思想道德修養(yǎng)是影響人的一切工作的根本品質(zhì)，是職業(yè)素質(zhì)的核心。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，應包括：忠于職守，熱愛本職；熱忱服務，勇于競爭；銳意改革，開拓創(chuàng)新；團結(jié)協(xié)作，互助友愛；艱苦奮斗，厲行節(jié)約。
青年學生正處于生理和心理的成熟時期，學校要創(chuàng)造條件，組織學生積極參加校內(nèi)外社會實踐，引導他們通過學習、勞動、生活，一步一步地磨練自己的意志品質(zhì)。要針對性地組織豐富多彩的教育活動，結(jié)合學生專業(yè)特點，寓教于樂。
俗話說：
