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第1篇

關鍵詞：數控專業；改革；多軸；就業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0177-02

高職學生近幾年的生源受到本科的擴招和考生總數的整體下降的影響，基礎呈現出大幅度的下降。就陜西省而言（如下表），從2009年的理工科大專分數線300分到2013年的大專分數線150分，造成現在的高職學校的畢業生的質量大幅下降。

一、高職數控現狀

雖然各個高職院校在花大力氣去提高學生的知識水平，比如引進德國職業教育方式、工作過程導向、項目式教學、理實一體化課程等等，高職學生的實踐能力有了相應提升，但是由于本科生畢業生數量的大幅提升和中專數控專業學生本身實訓時間要比高職專業學生要多，造成高職專業學生處在了一個比較尷尬的位置，理論比不過本科生，操作比不過中專生。特別是針對數控專業學生，中專生經過三年的學習已經足夠勝任數控車床和數控銑床的操作工，而且工資要比高職數控專業學生的工資標準要低。過了前幾年的熱度以后，由于工廠數控車床和數控銑床操作工的飽和，現在高職數控專業學生近幾年數量越來越少，有很多高職院校數控專業出現停招。數控專業相對來說是一個投資較大的專業，數控加工設備價格昂貴，但回報較少，因此有一些學校已經取消了數控專業。

二、教育部的引導

教育部在對數控專業的發展上也花了很大的力氣，跟一些國際上知名的數控技術行業排頭兵積極合作，促成了FANUC應用中心項目（全國十所院校）、DMG項目應用中心（首批全國十所院校），這些中心的建成將極大的促進我國數控加工行業高端人才的培養，并服務于社會，有利于提高我國機械加工行業的整體水平。

三、企業調研

通過學校大三學生頂崗實習期間在不同企業的反饋信息可以看出，大部分大型企業均有大量的高速切削與多軸加工設備，但是由于這些設備價格昂貴，企業一般都是一個人負責一臺相關設備，因此需要較多的相關專業人才，而人才的缺乏也造成了很多大型企業在這些方面的發展相對比較緩慢。針對企業來說，也不會讓剛剛畢業的高職學生去操作這些機床，操作前肯定是需要進行大量培訓的，而如果在學校期間已經了解并掌握了一些相關知識，那對于他們在培訓期間肯定會有很大的幫助。

四、改革方向

對于還在開辦數控專業的學校來說，應該從自身出發，提高自身的設備層次，購買先進的數控加工設備，比如四軸聯動、五軸聯動、高速加工、車銑復合等高端的數控加工設備，使自己的設備首先不落后于大部分企業。與此同時，對于學生來說要借助學校的有利資源大幅提升自身的操作水平，不能只是局限于課堂上所講的基本的知識，要勇于創新，敢于鉆研，提升自己的能力范圍，從基本的數控車、數控銑操作往高端的四軸聯動、五軸聯動、高速加工等方面發展，這樣才能使自己在日后的工作中立于不敗之地。從教育部關于數控技能大賽的態度來看，獎勵力度很多，工種范圍很廣，涵蓋了數控車、數控銑、加工中心四軸、加工中心五軸，這都是從國家層次方面給數控專業的發展指明了方向?，F實的情況是，在本科院校里面沒有開設數控專業，只有高職院校和中職院校有，中職院校由于辦學成本的限制，很難在多軸加工、高速加工設備上有很大投入，對于有些高職學校來說也是一樣，由于前幾年數控專業報考情況火爆，根本不考慮是否有能力開設這個專業，即使開了投入也不是很大，所買的設備遠遠不能滿足學校的基本需求，從陜西省的全國數控技能大賽選拔賽加工中心四軸和五軸的報名情況看，這兩個工種在2010年和2012年連續兩屆報名情況都很不理想，都各只有幾組（在2010和2012年高職組加工中心五軸教師學生組合只有兩個學校參與），而參賽的隊伍無非就是投入較多的那幾所陜西省排名靠前的高職院校。但是如果能有大量投入的學校，數控專業肯定會獨樹一幟，做到引領周邊企業的發展（比如西航院）。特別是針對西部軍工企業相對較多，需要大量的多軸加工操作人員，所以西部的高職院校就更需要大力去發展數控專業，來滿足企業員工的需求，同時，也可以通過給周邊企業員工進行多軸加工培訓來達到回收前期大量投入的資金問題。開辦數控專業的學校在沿海地區是非常多的，而且他們都根據周圍企業的狀況來投資和發展自己學校的數控專業，從數控大賽上就看的很明顯，全國數控技能大賽上獲獎的省、直轄市的院校基本上都集中在東部沿海地區，中國西部的省、直轄市很少能排名到前列的，西部高校數控專業的學生畢業后也大部分都去了東部沿海地區去淘金，因此更需要在學校期間努力去提升自身的能力水平，使自己在和東部沿海地區高職院校畢業生的競爭中不落下風。

因此，數控專業的學生要在學校期間打好基礎，同時還要跟得上時代的步伐，特別是針對西部高職院校數控專業的學生（西部數控加工發展相對沿海地區要落后很多，而且企業和學校的相關合作較少），要做好自身定位，制定好發展方向，向高素質高層次的數控加工技術人才方向邁進，來保證自己在就業時以及以后的工作中有足夠的籌碼，被企業接受的同時還不能被社會所淘汰。

參考文獻：

[1]譚大喜，譚倩.以就業為導向的數控技術應用專業教學改革研究與實踐[J].職業，2010，（3）.

[2]王瑋.淺談數控技術專業教學改革在實踐中的應用[J].硅谷，2011，（2）.

[3]呂勇，劉運強.論高職數控技術專業課程體系的構建[J].科技信息，2011，（21）.

第2篇

很多文科生一聽到“數學”都有“恐懼癥”，枯燥乏味，望而卻步，這是很多文科生對數學及所有跟數學有關的科目的印象。電子技術課程的理論性、技術性、應用性都很強。

我們一貫所采用的教學方法和手段，對這些工科專業中的文科生是不受用的，所以“因材施教”的方法，此時顯得非常的重要。通過這幾年的教學實踐，我認為在對待文科生的教學中，對教學方法要進行適當改進，重新讓他們找回求知若渴的激情。

1 聯系生活實際，培養學習興趣

高等院校電子專業課程內容基本是理論過深、容量過大。雖然我們在電子技術的教學過程中，盡量少講數學所涉及到的知識點，但這些文科生們一遇到諸如含有微積分公式、指數、三角函數、向量分析的內容時，就排斥、煩躁起來。因此，對我們從事該課程教學的人員而言，講解該課程具體內容之前要培養學生的興趣，至少不排斥該課程。

我們都知道興趣是學好任何一件事的敲門磚，這些文科生們之前沒有接觸過任何有關電子技術方面的知識，那么現在的他們就像是一張白紙，專業課教師的任務就是使這些白紙們心甘情愿的在其上面畫上美好的藍圖。那么如何才能在這些白紙上起筆呢？這就要從高校工科專業中文科生自身的特點出發。他們普遍認為電子技術和數學一樣，枯燥乏味，望而卻步。所以教學計劃就不能按照課本原有的安排來講解，在開始內容之前，我會在多媒體教室，給大家播放和講解有關專業設置和市場崗位需求的視頻，并且讓他們回去給自己找個合適的崗位，這樣他們會覺得有目標性，那么就會自己主動的去學習，此刻你就會發現他們開始對知識渴望；然后把他們帶到實訓室展示了電子元器件的實物器件，如二極管，三極管，電容器等；接著給他們就以手機充電器的簡單工作原理為例，對身邊常見的小電子產品及小家電的故障進行分析。他們更加會覺得這門課原來既實用，又有趣，而且和生活如此的密切相連，這樣一來既激起了他們的學習興趣又不再排斥這門課程了。

2 從學生實際出發，精選教學內容

素質教育突出教師的主導地位和學生的主體地位。電子技術是一門實踐性強的學科，在教室里，傳統的灌輸式的教學模式已經不再適用，并且也難以達到預期的教學效果。老師一邊傳授新知識的同時，要想辦法找到該知識所涉及的相關的題型讓學生去練習，就像我們記單詞一樣，通過讀文章，在語境中記憶新的單詞，當然教師在授課的時候，要針對不同的專業，對該門課程的側重點拿捏準，不要一股腦地“講”，學生“練”，而是處理好了解、掌握的知識。對于掌握的知識，多花點時間讓學生去練。

隨著電子技術的發展，電子技術課程內容的不斷更新，在總學時不變的情況下，必須從學生實際出發，合理選擇教學內容，開發電子技術項目化式教材，既方便教師教學，又適合學生自學，還要體現技能訓練，真正實現教、學、做一體化。通過練來鞏固所學知識，拓展學生的思維，使課堂教學氣氛更活躍。高校工科專業中文科生的電子技術教學既要充分讓學生體會到“我的地盤我做主”，讓他們積極地投入到課堂中來，又要讓他們在學習的過程中掌握到基本的重要的解題技能與技巧，讓學生在學習中充分體會到學習的樂趣和成功的快樂，真正讓學生樂在其中。

3 靈活多用的教學方法

為了讓學生愿意去學他們想學的知識，在教學過程中有必要采取多種教學方法，如：興趣教學法、啟發引導教學法、團隊合作教學法。這里我們以興趣教學法為例，講解教學方法多的好處。很多學生反映，想學但是總是學不好，或者不知道如何去學。老師上課講的知識都背了，記了，但是一碰到題目還是不會，久而久之，當初勵志學好該門課程的決心垮了，日子一久就真的扶不起來了。其實導致這種原因的根本，還是興趣和應用的問題，正像佛學說的一樣，要“入門”。在項目開始之前，教師把提前做好的實物，演示給學生觀察，激發學生學習興趣，提高學習的主動性，然后分析完成這個電子產品，我們應該具備哪些知識，接下來，就是知識的引入，這就好像數學的證明題一樣，我們先給出結論，然后拿條件去證明，這樣學生就會知道學這些知識的目的了，他們也就愿意去學，也能聽懂。

4 采用多種教學手段