發(fā)布時間：2022-05-22 04:58:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 精編內(nèi)容 關(guān)注差異 革新評價
《會計學(xué)》要求學(xué)生具有較強的動手能力，但目前在本專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實驗教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實驗的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強并具有開拓創(chuàng)新型的會計人才。教師在課堂上講解某些理論學(xué)生可以理解,但是有些知識比較抽象,如果在生活中沒有接觸到,就很難想象,這樣以來造成理論與實際脫節(jié),就是死記住理論,到應(yīng)用時也不能靈活運用,達不到良好的教學(xué)效果。其實,我們在《會計學(xué)》教學(xué)中可以引入案例教學(xué)法。
所謂會計案例教學(xué)法既在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。運用案例法進行教學(xué)注重以案例帶出問題，通過問題及問題的解決闡述相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟其中的道理。
一、教學(xué)探索
在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上不強求固定，而是以問題為中心靈活調(diào)整；在教學(xué)方法上力求改變單一理論傳輸?shù)哪Ｊ剑菍⑾嚓P(guān)理論滲透到具體問題的分析和尋求解決方案的過程中，教師自身要善于歸納，注重培養(yǎng)關(guān)注自己的教學(xué)實踐、從中發(fā)現(xiàn)問題、不斷積累教育智慧的意識和習(xí)慣，從而潛移默化地影響學(xué)生。
1.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
在面向?qū)W生的《會計學(xué)》課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個以教學(xué)目標為前提，以現(xiàn)實問題為中心、以案例為橋梁的動態(tài)的、開放的框架體系。經(jīng)過幾輪教學(xué)過程，初步構(gòu)建了以下內(nèi)容框架：（1）學(xué)生?學(xué)習(xí)?教學(xué)――主要涉及學(xué)生及其發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動與教學(xué)理論等方面；（2）教學(xué)活動中的幾對基本關(guān)系――主要有教師與學(xué)生的關(guān)系、認知與情感的關(guān)系、課程與活動的關(guān)系等方面；（3）有效的課堂教學(xué)――主要涉及課堂教學(xué)的準備、實施、評價等階段及各階段師生的各種行為；（4）走向反思型的教學(xué)――主要討論反思型教學(xué)的背景、條件、步驟等問題。
以上每一個板塊及其具體內(nèi)容都試圖以相應(yīng)的典型案例為紐帶，引出問題、激發(fā)思考；每一個板塊又都不是一個封閉的固定的條塊，而是可以在的學(xué)習(xí)過程和反饋情況隨時增刪。
2.探索教學(xué)方法
運用案例進行教學(xué)，關(guān)鍵在于案例的收集、處理和案例作用的有效發(fā)揮。在具體的操作過程別注重以下三方面工作：（1）精選精編案例。案例既不是一般的事例，也有別于教師的課例，它必須具有問題性、真實性和典型性的特征。鑒于此，我們特別注重收集自己的教學(xué)實例并指導(dǎo)他們把這些實例改寫為案例。一個完整的案例必須包含標題、背景、問題、解決策略、反思與討論等部分，提出的問題和解決對策（或設(shè)想）能引起別人的思考。讓教師撰寫案例的過程其實是促進自己理性地梳理自己的教育教學(xué)工作的過程，它有助于教師對自己日常行為的反思，而這恰恰是一種教育智慧的積累。（2）精心組織討論與交流
討論是案例教學(xué)的一個必然環(huán)節(jié)，但是，討論與交流如果組織不好，不但會流于形式，還易造成學(xué)生的思維惰性和應(yīng)付心態(tài)。為了使討論起到應(yīng)有的作用，在這個環(huán)節(jié)，要著重做好幾件事：討論前應(yīng)讓學(xué)生明確要求――以關(guān)注問題、思考問題、回答問題為中心，杜絕過多地發(fā)牢騷、只批評不建議、只強調(diào)外部不反思自己的現(xiàn)象；討論中應(yīng)讓學(xué)生人人有話說且有書面筆記，教師全程參與，隨機引導(dǎo)；先小組后集中，小組討論后要有大組集中發(fā)言，教師總結(jié)評點。這有利于思想成果的共享，也有利于提高學(xué)生表達、討論的技巧，還能增強其面對困難的自信心。教師在總結(jié)中應(yīng)注意有些問題可能直至討論結(jié)束都沒有答案，要引導(dǎo)學(xué)生懂得：討論不一定要達成共識，重要的是討論過程中的經(jīng)驗共享。（3）強調(diào)總結(jié)與提煉
這是讓學(xué)生自己討論與交流的過程中所得到的體會以書面形式加以總結(jié)的工作，可以是概括式、也可以是羅列式的，重要的是寫出自己的習(xí)得，這是討論以后的必經(jīng)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題,為下一步學(xué)習(xí)作好充分準備。
二、成效
1.學(xué)生關(guān)注問題的意識明顯增強
教師日常工作壓力大負擔重、缺乏科學(xué)指導(dǎo)（即使發(fā)現(xiàn)了問題也不知從何著手，反正解決不了，干脆拖一拖，不懂得日常積累對解決相關(guān)問題的遷移性）、自身研究意識薄弱、反思能力差。運用案例分析中意識到在教育教學(xué)過程中關(guān)注問題的必要性和重要性，也初步學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基本路徑。
2.學(xué)生課堂參與度明顯提高
如前所述，一種教學(xué)理論往往不是別人給的，而是在自己的實踐過程中逐步構(gòu)建的，這對已有相當實踐經(jīng)驗和選擇性批判性思維能力的成人學(xué)員來說更是如此。運用案例法能使學(xué)生置身于真實的教學(xué)場景中，對共性的問題能共同探討，個別的特殊問題也能引以為戒，從而在教學(xué)過程中能保持了較高的興奮點和參與度。
3.教師自身能力得到提高
按照事先設(shè)計好的教案步步為營地講述有關(guān)內(nèi)容，設(shè)置提問、設(shè)置討論，這是非常簡單的教學(xué)組織過程。運用案例進行教學(xué)對教師在精選案例、有效組織討論、總結(jié)評點等方面都提出了相當高的要求；教師在教學(xué)過程中的角色也從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者，這就促使教師不斷地學(xué)習(xí)、思考，在教學(xué)中與學(xué)生共同發(fā)展。
三、案例教學(xué)法的組織實施
會計案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實際中得以應(yīng)用。
（1）準備工作。在已建立的會計案例庫中教師可以選擇一個或幾個案例（根據(jù)教學(xué)進度而定）提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明的向?qū)W生介紹所選擇會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求，讓學(xué)生仔細閱讀會計案例和一些參考文獻，這有助于學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價會計案例，并寫出會計案例的分析和評價。(2)案例分析。在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評價報告，各樹己見，教師進行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點和難點，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進一步自己分析和評價是否正確。通過分析和評價復(fù)雜多變的會計和理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。(3)把會計案例用于具體的實驗。首先，將教師所提供的會計案例，首先在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具，使得教師所提供的會計案例得以重演，從而使理論與實際有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的革命。
四、會計案例教學(xué)的意義
1.有利于會計專業(yè)教學(xué)方法的改革。會計案例教學(xué)法既注重
教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，拋開了幾十人看一塊黑板，“老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。
2.會計案例教學(xué)，在系統(tǒng)中設(shè)計數(shù)個案例，避免了原會計案例片面、孤立的教學(xué)情況，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用，避免了學(xué)生無系統(tǒng)性，學(xué)后忘前，學(xué)東忘西的情況。
3.會計案例教學(xué)可分時進行，學(xué)生根據(jù)各自的實際情況安排自己的學(xué)習(xí)、研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺運用所學(xué)的理論知識。
4.會計案例也可對學(xué)生分組進行協(xié)作教學(xué)。學(xué)生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進行，最后合作完成，從而鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力。
“教亦多術(shù)矣”,會計案例教學(xué)法，是在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的實踐教學(xué)方法，可以說是對傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)的一次革命，其目的都是為學(xué)生在教師的指引下學(xué)的明白,學(xué)的輕松,學(xué)有收獲。2006年教師節(jié)前的9月7日，總理到學(xué)校視察時,聽完老師的課,應(yīng)學(xué)生所請題下了“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辯之,篤行之”。這個詞意味深長,不僅是對師生的關(guān)懷,而且對師生提出了更高的要求,案例教學(xué)需要有一個適應(yīng)過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步的探索和完善。相信不遠的將來會計案例教學(xué)法在會計專業(yè)中會被廣泛應(yīng)用，并能取得很大進展。
參考文獻：
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[3]羅伯特.C.莫頓[M].金融學(xué)，中國人民大學(xué)出版社，2001.
1.課前準備階段⑴教師教師需要做的最主要的準備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個原則：第一、針對性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點講解的知識，也就是明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的有針對性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個會計問題在實際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學(xué)生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實用性原則。案例教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用能力，因此在案例的選擇過程中應(yīng)盡量選擇較為基礎(chǔ)的、貼近學(xué)生實際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應(yīng)該事先對所選案例進行全面的分析，以便應(yīng)對課堂上學(xué)生遇到的各種各樣的問題。⑵學(xué)生認真閱讀教師課前給的教學(xué)案例，并進行思考，同時還可以再課前就進行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。
2.課堂教學(xué)階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識，并詳細的進行案例的介紹。在學(xué)生討論的過程中認真傾聽并記錄學(xué)生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實際情況進行單獨的指導(dǎo)，對于普遍存在的問題及時的進行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進行總結(jié)歸納，對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。⑵學(xué)生針對案例材料進行認真的思考，在討論的過程中大膽的發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運用已經(jīng)學(xué)到的知識，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導(dǎo)。認真聽取教師對案例的分析與總結(jié)歸納。
3.課后思考階段⑴教師對學(xué)生的討論進行評價，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對下一節(jié)課的案例進行合理的調(diào)整。⑵學(xué)生回顧課前準備階段的問題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點和思想。
二、如何完善基礎(chǔ)會計案例教學(xué)
1.設(shè)立相關(guān)部門進行教學(xué)案例的選擇與編寫工作由基礎(chǔ)會計教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項專業(yè)性極強且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校可以組織專門的人員通過幫助企業(yè)開展會計工作，在實際工作中積累大量的案例資料。同時要對不同的案例進行分類以方便案例的選擇使用，通常可以將其分為專業(yè)綜合案例、專業(yè)部分案例、相關(guān)綜合案例三大類。
2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強教師隊伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能完全否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過二者的有機結(jié)合達到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
案例是指包含有問題或者是疑難情景在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。一個案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。所謂“案例教學(xué)”，則是指老師本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨，依據(jù)教學(xué)目的與要求，以案例為基本素材，讓學(xué)生在自行閱讀、研究的基礎(chǔ)上通過教師的引導(dǎo)進行討論，通過師生、生生之間的積極互動、平等對話和研討，促進學(xué)生充分理解所學(xué)知識的一種教學(xué)形式。案例的運用，是這種教學(xué)方法區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。這種開河于哈佛大學(xué)的教學(xué)形式一經(jīng)推出，就以一種師生共同參與的促動式教學(xué)，改變了講授法給學(xué)生帶來的厭倦感，讓學(xué)生在主動參與的過程中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。而且，由于案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，利用經(jīng)濟活動中最新的、有爭議的、可討論的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親身感受具體而豐富的客觀世界的同時鞏固所學(xué)理論，既有利于學(xué)生認識經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，也有利于發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生動手能力。具體而言，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有助于提高學(xué)生的實際操作能力。
傳統(tǒng)的會計教學(xué)，課堂上僅限于理論知識的講授，課后通過與之相關(guān)的練習(xí)起到復(fù)習(xí)鞏固作用，學(xué)生常常是通過死記硬背，記住了一些基本的概念、原則和計算方法，但客觀現(xiàn)實的多樣性決定了書本上無法找到完全一樣的知識點，使得學(xué)生一接觸實際就會感覺束手無策，不知所措，而案例教學(xué)法將書本理論知識以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實情境，通過實際操作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，突破重點與難點，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，做到不僅知其然，更知其所以然，從而加深學(xué)生對理論知識的理解，在討論中發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補，以提高學(xué)習(xí)的效果。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識的傳授，強調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，以課堂、教師、書本為中心，學(xué)生主動參與較少。這種“填鴨式”的教學(xué)，知識單向流動，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。案例教學(xué)法則不然，強調(diào)教師融入到學(xué)生群體中去，注重師生之間、生生之間在討論對話中的平等交流與彼此的尊重、信任，強調(diào)學(xué)生自我探索，珍視學(xué)生個人的思想和意見，讓學(xué)生以“當事人”、“參與者”的身份身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、案例教學(xué)法的一般程序
從教學(xué)實踐的一般規(guī)律來分析，案例教學(xué)法大致可以分為以下幾個步驟：基礎(chǔ)理論知識的講解———選擇布置案例、提出要求———學(xué)生閱讀、分析案例———小組或課堂討論、辯論———學(xué)生發(fā)言———教師講解、總結(jié)等幾個步驟。案例教學(xué)的成敗與案例選擇與準備是否充分密切相關(guān)，因此選取的案例要真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。學(xué)生閱讀、分析案例是一項基礎(chǔ)性工作，沒有這一環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程就會流于形式，通過閱讀分析，應(yīng)形成一個簡要的發(fā)言提綱，以備小組討論和課堂討論時使用。小組或課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)，師生都要高度重視，任課教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，既要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能過多干預(yù)，又不能撒手不管，放任自流。教師講解和總結(jié)是案例教學(xué)法的完善，既包括討論情況的總結(jié)，也包括案例本身的總結(jié)。在總結(jié)時應(yīng)尊重學(xué)生的勞動和創(chuàng)見，如有不足之處應(yīng)指明并加以補充糾正。案例教學(xué)是教學(xué)雙方所做努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過程，對教師和學(xué)生的要求均很高，學(xué)生的素質(zhì)、狀態(tài)、個性、環(huán)境，教師的知識結(jié)構(gòu)、表達能力、引導(dǎo)方法等均會影響教學(xué)效果，且在實施過程中也存在許多問題。
三、會計專業(yè)運用案例教學(xué)法存在的困難
1.典型案例的選擇與形成費時、費力。案例教學(xué)法中所用的案例應(yīng)具有典型性和針對性，會計理論源自于實務(wù)，教材本身也附有大量的例題與練習(xí)，容易讓人產(chǎn)生“課本所舉之例源于實務(wù)，就是案例”的認識。其實，課本中的例題均是針對課本想說明或闡述的基本概念、基本理論、基本業(yè)務(wù)進行的有針對性的舉例，僅對某一問題而提出，刪除了許多復(fù)雜關(guān)系，學(xué)生很容易在書中找到答案。典型案例不容易找到現(xiàn)成的，需要教師長期總結(jié)積累，而受各種因素的影響，我國高職院校會計教師往往又都是從校門到校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，自身也缺乏會計從業(yè)經(jīng)歷，要想收集和積累大量的、恰當?shù)陌咐鋵嵰膊皇鞘秩菀椎氖隆?/p>
2.教學(xué)規(guī)模過大，不利于組織案例討論。受各種因素的影響，財會專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，班級規(guī)模過大，教師在有限的時間內(nèi)根本無法與學(xué)生充分討論，更無法全面聽取學(xué)生的意見，當然也就談不上引導(dǎo)學(xué)生充分思考、分析。建立在學(xué)生充分討論、師生、生生互動基礎(chǔ)之上的案例教學(xué)法在使用過程中往往受到較大的限制。
3.學(xué)生的參與意識不夠，參與度低。受注入式教學(xué)模式的長期影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動接受知識，習(xí)慣于接受教師意見或課本中的意見，甚至存在著結(jié)論唯一的思維定勢，本來應(yīng)當是學(xué)生與教師的互動分析、討論、甚至是辯論的案例教學(xué)在許多時候也只是虛有其表，演變成了仍然是教師主講，大大降低了案例教學(xué)法的效果。
4.對教師素質(zhì)的要求大大提高。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，案例教學(xué)效果的好壞與教師的能力有著十分重要的關(guān)系，教師既不能在提供案例后就撒手不管，也不能從頭到尾發(fā)表自己的見解，或是對學(xué)生之間不同意見的爭論給予過多的是非判斷，更不能只注重對案例結(jié)果的正確答案的得出而忽視對學(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉。在案例教學(xué)中，教師更應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生順利地進行案例的討論，這一方面要求教師要有深厚的理論功底和嫻熟的教學(xué)技能，更要有綜合運用各種教學(xué)手段、靈活組織教學(xué)的能力，對教師提出了更高的要求。
四、提高案例教學(xué)效果的途徑
1.更新觀念，努力提高教師的教學(xué)水平、實踐能力和科研水平。要從根本上解決會計案例教學(xué)中存在的問題，不斷提高教學(xué)效果，首先要在各級教育者的教育觀念中形成“案例教學(xué)之于會計教學(xué)是十分重要的”的觀念，鼓勵教師采用案例教學(xué)法。同時，高水平的師資隊伍是會計教學(xué)效果的保障，因為教學(xué)過程最終還是由教師來設(shè)計的、組織的，要提高教學(xué)效果，必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要鼓勵教師在學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常深入實際，積極參與會計實踐，收集和占有大量的第一手資料，為案例的歸納和整理做好積極的準備。
2.廣泛收集整理、科學(xué)設(shè)計和選擇高質(zhì)量的會計案例并匯編成冊。案例教學(xué)中所需的案例需要教師在日常工作、實踐中積極收集和整理，而案例質(zhì)量的高低直接決定著案例教學(xué)效果的好壞，高質(zhì)量的案例必須具備以下特點：目的性，即要能使學(xué)生鞏固并運用所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐性，即案例是在實際調(diào)查基礎(chǔ)上編寫出來的，有客觀依據(jù)的。靈活性，即案例的形式、內(nèi)容、解答要求、方法和答案應(yīng)有一定的靈活性，以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和處理問題的能力。生動性，即案例必須生動，引人入勝，能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。教師應(yīng)有目的地收集和整理案例，建立案例庫。案例的取得途徑可以是多樣的，如參加社會實踐活動從企業(yè)獲得，參考有關(guān)資料收集，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實際工作自行設(shè)計，或是由會計事務(wù)所提供等等。
3.精心準備，周密組織，全過程地運用案例教學(xué)法。會計案例教學(xué)效果是由周密的組織來實現(xiàn)的，沒有統(tǒng)一的模式，但不可隨心所欲，要有章可循、有法可做。教師必須精心準備，在整個教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要適時引用案例，如：會計的法規(guī)、條例和原則的條文很多，理論性強，與學(xué)生和實際生活存在一定的距離，學(xué)生普遍認為其抽象、難懂。教師在教學(xué)過程中若只以宣讀、解釋為主，學(xué)生難于理解、課堂氣氛沉悶不說，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在講解過程中輔以生活中大量存在的鮮活案例，用案例來進行分析說明，以提高學(xué)生的理解、接受的程度。在學(xué)生基本了解了相關(guān)知識后，再組織學(xué)生對案例進行討論，可以促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，進而提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。此外，為了提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，教學(xué)計劃中一般均應(yīng)安排模擬實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報表，依次獨立地完成整個會計核算程序，學(xué)生在這一過程中，會出許多問題，若有針對性地選擇其中的突出個案展示出來，讓學(xué)生自己對自己的操作進行評價與分析，更有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。
4.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，它是文字、聲音、圖像的結(jié)合。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加強課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力，更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，增加課堂知識的輸出量，同時可以降低教師的勞動強度，收到事半功倍的效果，在案例教學(xué)中教師更應(yīng)積極采用。
5.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立有效的考評、激勵機制。會計課程案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為基點。因此，應(yīng)改革以往一錘定音的傳統(tǒng)考核方法，采用形成性考核和期末考核、理論考核和應(yīng)用考核、筆試和口試、開卷與閉卷相結(jié)合的綜合考評方式，可以根據(jù)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)情況給出形成性成績并增加其在總分中的比重，客觀準確地反映學(xué)生的綜合水平。
五、使用案例教學(xué)法應(yīng)避免的幾個問題
案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有著其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，但這并不意味著案例于楣白琳：案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用教學(xué)法就是教學(xué)中的萬能法寶，可以適用于所有學(xué)科、所有知識點，它也只是眾多教學(xué)方法中的一種，有其優(yōu)點，同樣也存在著不足，在應(yīng)用過程中應(yīng)該客觀地認識之，避免出現(xiàn)以下兩種誤識：
1.將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對立起來，排斥傳統(tǒng)的講授法
傳統(tǒng)的講授法有其局限性，但在傳授基本概念、基本理論特別是會計的重點、難點有著不可替代的作用，只有使用講授法才能使知識具有系統(tǒng)性、完整性，脫離了基礎(chǔ)理論的鋪墊，單純運用案例來組織教學(xué)，就會使教學(xué)缺乏必要的知識準備和理論深度而陷于就事論事，以現(xiàn)象解釋來代替原理、規(guī)律的探索。只有將各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來應(yīng)用，發(fā)揮各自的長處，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2.夸大案例教學(xué)法的優(yōu)點而過分使用
【關(guān)鍵詞】管理會計；案例教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)
美國會計教育改革委員會的公報指出：會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生即將畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國目前高等會計教育的教學(xué)方式仍是一種“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生“重理論、輕實務(wù)”，“重記憶、輕理解”，不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的社會，也無法在競爭激烈、淘汰率極高的社會中開拓適合自己的發(fā)展空間。針對這種情況，很多院校都作了積極的努力，探索出了不少好的教學(xué)模式，案例教學(xué)就是其中之一。
案例教學(xué)法（casestudy）最早是在哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)中采用的，在近一個世紀的案例教學(xué)實踐中培養(yǎng)出了無數(shù)個高級管理人才、政治家、作家和學(xué)者。我國從20世紀80年代引入案例教學(xué)法，近年來也被我國MBA教學(xué)廣泛采用。而在管理會計學(xué)科則運用較少，尤其在本（專）科教學(xué)中的應(yīng)用更少。管理會計是以現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以提高經(jīng)濟效益為目的，以一系列特定技術(shù)、方法為手段，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進行預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制的信息處理系統(tǒng)。管理會計的對象是企業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其內(nèi)容表現(xiàn)出很強的實踐性，這就決定了管理會計學(xué)必須重視實踐教學(xué)。在管理會計學(xué)教學(xué)方法及手段的設(shè)計上，應(yīng)盡量體現(xiàn)其實踐性特征，符合管理會計學(xué)的教學(xué)規(guī)律與特點。
一、管理會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的意義
（一）改善教學(xué)效果
引入案例教學(xué)法，可使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以管理會計案例情節(jié)為線索，可使學(xué)生自覺進入工作“現(xiàn)場”，充當其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”的實踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。實踐證明，這種實用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實際效果。比如，筆者在講授資本投資決策時運用了美國安達公司的案例，學(xué)生運用所學(xué)理論知識對投資方案的可行性進行評價，各抒己見，效果相當好。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)
目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識解決實際工作中存在的問題。開展案例教學(xué)，可將企業(yè)的管理場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生以當事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質(zhì)。比如，筆者在講授變動成本法時運用了“格蘭仕成本管理”的案例；講授責(zé)任會計時，運用了“海爾的SBU戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗；講授流動資金管理時，運用了“四川長虹的應(yīng)收賬款危機”案例，分析長虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，有些學(xué)生會主動尋找案例進行分析，和老師、同學(xué)進行探討，學(xué)習(xí)主動性大大增強。
（三）促進學(xué)生的獨立思考和個性化發(fā)展
案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開動腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨立思考、獨立決策的能力。案例教學(xué)法采用的每一個案例都是工商企業(yè)所遇到的真實問題，案例的最后總是問學(xué)生：你說，該怎么辦?不經(jīng)過認真、周密的獨立思考，僅僅通過系統(tǒng)、規(guī)范的分析技術(shù)得到的答案是不現(xiàn)實的。案例教學(xué)法不是要求學(xué)生尋找正確答案的一種教學(xué)方法，實際上，根本不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法。而解決問題的方法是對或錯，依據(jù)的只是個人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平
采用案例教學(xué)法能促使教師深入到管理會計工作中進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的實務(wù)資料進行科學(xué)、合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)管理會計實際活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新。在此過程中，教師的教學(xué)、科研水平會不斷得到提高。與此同時，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會計案例、解決實際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會隨之進一步提高。
二、管理會計案例教學(xué)的實施
管理會計案例教學(xué)沒有固定的模式，可以根據(jù)具體情況進行分析，但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實施，以保證整個案例教學(xué)的成功實施。
（一）選取適宜的案例
案例的實質(zhì)是特殊的教材，案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)的效果。管理會計教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點：1.多樣性。涉及各行各業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。2.適應(yīng)性。所選案例應(yīng)使學(xué)生易于接受和認同，教師自己也能夠把握。3.啟發(fā)性。教學(xué)案例設(shè)計的問題應(yīng)該顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計的問題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。4.針對性。教學(xué)案例的選擇要針對教學(xué)目標的需要，具有對已有理論知識和技術(shù)的涵蓋性，以滿足教學(xué)大綱的要求。5.案例應(yīng)具有歷史的經(jīng)典性和鮮明的時代性。6.生動性。案例必須生動活潑、引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開展深入討論。
（二）案例討論前的準備
準備集中在兩個方面：一是教師。案例一旦選中，教師就要進行周密的教學(xué)準備，熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論。管理會計案例表現(xiàn)為多種形式：一種是評價型案例，它用來描述系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果關(guān)系，能夠幫助學(xué)生理解何時特定的管理方法和管理風(fēng)格是有效的；另一種案例是決策型案例，它能使學(xué)生身臨其境地像企業(yè)決策者一樣進行思考。但更多的案例是把評價和決策聯(lián)系起來，要求學(xué)生不但要分析情況，還要給出行動方案。教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識點，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，提前查閱資料以便應(yīng)對。為了引導(dǎo)學(xué)生做好準備，教師可為學(xué)生準備《學(xué)案》，在《學(xué)案》中，可采取列條式或連續(xù)提問式，大概描述此案例應(yīng)討論的問題及方向。學(xué)生在課前應(yīng)仔細閱讀案例和相關(guān)的參考文獻，并根據(jù)教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，撰寫案例分析發(fā)言提綱，做好充分準備，以便在課堂上發(fā)言、討論。
（三）案例的分析與討論
討論可分組進行，討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。在這一程序，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生之間觀點不一致，可使其展開討論；若學(xué)生分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學(xué)生意識到問題所在，自覺加以修正。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，按照自己的思路去進行操作，而不拘泥于權(quán)威性的評價結(jié)論。學(xué)生一方面應(yīng)珍視難得的發(fā)言機會，大膽、主動地表達自己對問題的見解，鍛煉自己的口頭表達能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識并靈活運用的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，學(xué)生需具備一定的團隊組織能力和合作精神，在自己發(fā)言結(jié)束后，要善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點。我國本科院校的學(xué)生在這兩方面是非常需要鍛煉的。
（四）案例討論后的總結(jié)
案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時給予總結(jié)。總結(jié)并不是說出某個案例的標準答案，況且很多案例沒有標準答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點、重點，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處，而且需要對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，以激勵學(xué)生積極參與討論。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，在成績登記表中打分，作為平時成績的一部分。這一階段是案例教學(xué)整個程序的點睛階段。
（五）案例報告的撰寫
教師要在案例討論結(jié)束后，布置學(xué)生撰寫案例分析報告。教師要及時歸納、總結(jié)，重點是評價案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進一步認識到自己的分析是否正確，學(xué)會取人之長，補己之短。這是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經(jīng)過這一階段，學(xué)生可理性地對所討論的案例進行思考、總結(jié)；教師應(yīng)對案例報告寫出評語并打分，作為平時成績的組成部分。同時，撰寫案例分析報告提高了學(xué)生的文字表達水平，可為經(jīng)濟論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。
三、管理會計案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待案例教學(xué)，建立有效的教學(xué)管理機制
有觀點認為，案例教學(xué)不過是對前面已學(xué)課程的“炒冷飯”，不需教師投入過多精力；也有觀點認為，案例教學(xué)不是提倡學(xué)生參與、討論嗎？布置兩道題，讓他們自己準備、討論即可，完全可以“放羊”教學(xué)。基于這些錯誤認識，某些院校核算案例教學(xué)工作量時就曾發(fā)生案例教學(xué)工作量被“打折”的現(xiàn)象。針對這種情況，筆者建議，應(yīng)對實施案例教學(xué)的教師給予適當?shù)恼n時補貼，將對案例收集、整理、編寫計入科研工作量；可組織全院師生進行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵。同時，要在案例教學(xué)中引入競爭機制，實行優(yōu)勝劣汰，由學(xué)生自主選擇任課教師，給教師以壓力和動力，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，從而促進案例教學(xué)的良性循環(huán)，促使新的實用案例不斷推向課堂，案例不斷推陳出新。
（二）正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師對一門學(xué)科的重點和難點進行適當講授，是教學(xué)中不能缺少的。在管理會計教學(xué)中，利用講授法，讓學(xué)生掌握管理會計的基本理論和方法，可為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。課堂講授應(yīng)當是誘導(dǎo)啟發(fā)式的，應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來，只有把三者有機地結(jié)合起來才能取得較好的效果。
（三）正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段很多，如，到企事業(yè)單位進行業(yè)務(wù)實習(xí)、進行管理會計模擬試驗、進行必要的測驗和考試、撰寫小論文等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。
（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色
在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣自己扮演課堂的主角，以自己的結(jié)論代替學(xué)生的分析討論，而是以課堂教學(xué)組織者的身份積極為學(xué)生服務(wù)，在必要時，給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。老師的評論要簡短，不進行判斷，沒有導(dǎo)向性，而且通常應(yīng)以提問的方式表達出來，以便使學(xué)生繼續(xù)討論。
在知識經(jīng)濟時代，全球經(jīng)濟趨于一體化，市場環(huán)境在發(fā)生劇烈變動，管理會計的內(nèi)容在不斷的創(chuàng)新。運用案例教學(xué)法，通過對案例的講解使管理會計的有關(guān)知識、概念得到闡述、解釋，可使學(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實用的知識，學(xué)習(xí)解決問題的思路，這將對管理會計教學(xué)的改革及管理會計在我國企業(yè)的運用產(chǎn)生重要的影響。
【主要參考文獻】
[1]賀穎奇，陳佳俊.管理會計[M].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2003．
論文摘 要 會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法因其形式單一和內(nèi)容的枯燥，不易于培養(yǎng)綜合性會計人才。會計專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)有其實實在在的必然性，它不但符合人的認知規(guī)律、有利于培養(yǎng)綜合性會計人才，而且也有利于提高教師的整體水平。文章還提出會計專業(yè)教學(xué)中案例設(shè)計需要注意的幾點建議。
會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在進行會計專業(yè)教學(xué)中，除了通過教科書進行書本知識的傳授，還應(yīng)該推行相關(guān)內(nèi)容的討論與實踐活動，讓學(xué)生不但掌握本專業(yè)的基本原理和方法，而且要讓學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。
一、案例教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的必要性
在教學(xué)活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其業(yè)務(wù)能力的提高是教師關(guān)注的中心。會計專業(yè)是一門集理論性、業(yè)務(wù)性、方法性和操作性于一體的綜合性學(xué)科，這一學(xué)科的自身特點就說明，它并不可能輕而易舉的借助對本專業(yè)的準則和制度就能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會實踐的會計人才。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，多注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，才能讓其有勝任崗位要求的社會生存能力。
一般而言，在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生都能比較熟練的掌握會計的理論知識和操作方法，但是具體到怎樣用會計理論知識來指導(dǎo)實際工作、怎樣處理實際工作中面臨的各式各樣復(fù)雜的問題，往往就顯得不知所措。如果在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)會計專業(yè)課程的特點，適當采用案例教學(xué)法來進行會計專業(yè)的教學(xué)，不但有利學(xué)生迅速掌握理論知識，而且能夠幫助其更好的理解和吸收所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力。
社會實踐能力是會計教學(xué)的最終目的，因此案例教學(xué)法是會計教學(xué)的必然要求。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于企業(yè)的各種結(jié)算方式的程序和注意事項等內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)只能是教師來逐條講解，學(xué)生學(xué)起來干澀無趣，容易產(chǎn)生不耐煩的情緒，也不能提高實際操作的能力，而如果采用案例教學(xué)法，可以將全班假設(shè)成一個企業(yè)，有付款單位、收款單位，也有付款單位開戶行和收款單位開戶行，讓學(xué)生模擬整個結(jié)算的過程。在模擬的過程中，學(xué)生就會利用理論知識來具體分析解決實際問題，提高了解決問題的能力。在模擬時，要注意讓學(xué)生進行角色互換，讓他們熟悉各個環(huán)節(jié)的具體操作方法。這樣，整個教學(xué)過程不但生動有趣，讓學(xué)生掌握了結(jié)算的各種方法和操作程序，而且能夠在模擬活動的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在課本中涉及不到的問題，培養(yǎng)其舉一反三的思考能力。
二、會計專業(yè)案例教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)用
會計專業(yè)的案例教學(xué)法，就是在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握一定的會計理論知識和方法的基礎(chǔ)上，將會計案例應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生集體討論、模擬操作、撰寫案例分析報告和教師點評等的過程，這個過程讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與會計實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生共同參與，進行良好互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
（一）案例教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律
人學(xué)習(xí)知識的過程是一系列相關(guān)的認知過程，認知過程從感知開始，感知是認識的源泉。會計專業(yè)的案例教學(xué)強調(diào)一切從感知開始，在教學(xué)的全過程都要求學(xué)生從實際情況出發(fā)，形成認識并對案例進行研究，學(xué)生帶著問題進行思考和學(xué)習(xí)，并在實踐的運用中分析問題、解決問題。這是一個辯證的由實踐到理論，再從理論到實踐的認識過程。這個過程符合人的認知規(guī)律，有助于學(xué)生更好的理解、掌握、運用理論知識。
（二）案例教學(xué)有助于學(xué)生對知識的理解和實際操作能力的提高
會計專業(yè)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握會計的相關(guān)處理技能，如會計結(jié)算、會計管理及其實際操作能力。案例教學(xué)把會計專業(yè)的理論知識和方法融入到案例之中，學(xué)生在案例模擬過程中，通過實際的案例分析和研究，對專業(yè)知識也有了更深的理解和掌握，而與實際工作緊密相連的教學(xué)案例也無形中提高了學(xué)生的實際操作能力。
例如，在講授產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的財務(wù)知識時，主要反映的是產(chǎn)品銷售收入、增值稅的結(jié)算方法以及與購貨單位結(jié)算貨款等業(yè)務(wù)，如果與購貨單位貨款結(jié)算所采用不同的結(jié)算方式，其財務(wù)處理也就不同。案例教學(xué)可以把這個業(yè)務(wù)所涉及到的增值稅專用發(fā)票以及銀行結(jié)算憑證，把這些原始的憑證都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生詳細了解，企業(yè)銷售產(chǎn)品與購貨單位辦理相關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)時，是由銷售單位開具的增值稅專用發(fā)票，并在上面注明銷售產(chǎn)品的種類、價格、銷售數(shù)量、金額、稅額等詳則；在產(chǎn)品銷售之后，企業(yè)收到貨款，如銀行匯票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票等，企業(yè)則需要填寫“進賬單”，并將款項存入銀行。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)案例所提供的內(nèi)容進行模擬操作，就能夠更快的掌握該業(yè)務(wù)的處理方式和操作程序。同時，也讓學(xué)生了解到增值稅專用發(fā)票和不同的結(jié)算憑證進行組合，就會構(gòu)成不同情況的產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)，從而決定了財務(wù)處理也應(yīng)該不同。這樣，由學(xué)生根據(jù)案例提出的要求進行實際操作，練習(xí)掌握不同情況的產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到的，不再僅僅是抽象的知識說明，而是既有實際操作，也有切身體會，加深了對該業(yè)務(wù)的理解，動手能力得到進一步加強。
（三）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
會計專業(yè)的案例教學(xué)生動形象，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，所選的案例都是來源于社會實際，比較真實，并有一定的情節(jié)性，對學(xué)生有很強大吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，生動形象的教學(xué)氛圍更有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，并能夠培養(yǎng)其實際解決問題的動力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)會計循環(huán)的原理，并了解了會計循環(huán)中所應(yīng)用到的一些會計基本方法之后，應(yīng)該利用案例，讓學(xué)生提高興趣去掌握這些方法。可以以制造業(yè)為案例，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)會計循環(huán)的應(yīng)用。案例中可以提出，制造業(yè)應(yīng)該如何核算不斷流動的存貨資本；應(yīng)該怎樣確定企業(yè)所制造產(chǎn)品的最終成本等問題，讓學(xué)生在解決實際問題的同時，了解現(xiàn)實生活中復(fù)雜的經(jīng)濟和業(yè)務(wù)的會計處理方法。
（四）案例教學(xué)法對提高教師的教學(xué)水平有很大的作用
教學(xué)效果的好壞與教師的教學(xué)水平密切相關(guān)。會計專業(yè)的案例教學(xué)促使教師不斷的搜集、整理、策劃合適的教學(xué)案例，并要提前對案例所設(shè)計的專業(yè)知識有一個較深的認識。在案例教學(xué)實施的過程中，對教師傳授知識的時機把握和組織協(xié)能力也是一個很大的考驗，只有教師掌握了較強的綜合能力，才能在案例教學(xué)過程中游刃有余，并在案例討論中發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，在案例教學(xué)后有一個提綱挈領(lǐng)的點評和總結(jié)，案例教學(xué)的過程，也是提高教師綜合教學(xué)能力的過程。
三、結(jié)語
案例教學(xué)法，是會計專業(yè)教學(xué)改革中探索出的一種很重要的實踐教學(xué)方法，它的實施對學(xué)生和教師都提出了更高的要求，只有不斷完善案例教學(xué)法，不斷提高教師自身素質(zhì)，才能夠培養(yǎng)出更高素質(zhì)的會計人才。
參考文獻：
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[3]晉華.如何提高會計教學(xué)的質(zhì)量.中國科技縱橫.2009(5).
[4]楊曼利.本科會計教學(xué)中的問題及對策研究.中國西部科技.2009(17).
目前中職教育對會計專業(yè)學(xué)生的考核和評價，多沿用傳統(tǒng)的方式，以分數(shù)為依據(jù)。忽略實踐能力的后果，就是導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實踐技能遠遠落后于理論知識的掌握，最終使學(xué)生由于“高分低能”而難以適應(yīng)工作崗位，不能滿足用人單位的要求，也不能實現(xiàn)我們中職院校所預(yù)定的學(xué)生培養(yǎng)目標。
2、如何在中職會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法
在中職會計案例教學(xué)法的實施過程中，可以分為三個階段，分別為：準備階段、實施階段和總結(jié)階段。1.準備階段。在準備階段，教師要做的主要是搜集和整理會計案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識，預(yù)測學(xué)生對案例的反映以及在討論中可能產(chǎn)生的各種問題，制訂案例討論計劃，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做好充分準備。同時，在選擇案例時，要注意選擇有針對性、實務(wù)性和綜合性的案例，并與時俱進，不斷更新案例。學(xué)生要做的準備工作主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解。2.實施階段。在案例教學(xué)中，案例展示完畢后，就開始組織討論，由于學(xué)生個人在對案例進行分析的過程中往往會遇到一定困難，且個人分析難以全面，所以需要將學(xué)生分成若干小組，在班級集中討論前先進行小組討論。在小組討論過后，每個小組派出代表陳述本小組的觀點，其他成員也可發(fā)表自己的不同觀點，同時不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑，在問答與辯論中形成各種有效解決案例問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點的欲望，同時在適當?shù)臅r候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時候迅速予以糾正。3.總結(jié)階段。討論不是為了討論而討論，而是為了集中班級智慧的階段，形成教學(xué)結(jié)果，最后完成教學(xué)目標的工具。教師在討論結(jié)束后要及時歸納總結(jié)，做出恰如其分的評價，闡明會計案例的重點和難點以及與所學(xué)課程的結(jié)合之處，指出學(xué)生分析討論過程中的優(yōu)、缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生學(xué)會用分析和評價的手段面對復(fù)雜多變的會計和理財實際。
3、運用案例教學(xué)法時應(yīng)注意的幾個問題
關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；職業(yè)教育；案例教學(xué)法；應(yīng)用
一、案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)涵
案例教學(xué)法具有開放性和互動性特征，主要是將學(xué)生限定在一個假設(shè)的大前提下，通過具體的技能和實踐訓(xùn)練來提高職業(yè)能力。在中職會計專業(yè)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，既有助于提高個體解決實際問題的能力，也有助于課堂的授業(yè)效果。案例教學(xué)法以“假設(shè)”為前提，然后結(jié)合具體的教學(xué)需要有目的、有針對性地設(shè)定特色的場景，讓課堂變?yōu)橐环N以活動為形式的載體，通過創(chuàng)設(shè)不同情境和實例來整合教材資源，讓學(xué)生深入其中，進行智力填充，從而獲得具體工作崗位上所需要的綜合能力，讓學(xué)生懷揣著興趣投入到具體的學(xué)習(xí)過程中，使得會計課堂更加生動、更貼近生活，同時避免了教學(xué)與實踐相脫節(jié)的弊端。
二、案例教學(xué)法對中職會計教學(xué)的應(yīng)用價值
案例教學(xué)法是一種互動式的教育方法，教師會根據(jù)教學(xué)所需要的內(nèi)容，到企業(yè)中去收集真實的會計案例素材，再進行后期加工整理，使之成為課程上所需要的典型案例；學(xué)生則通過調(diào)研、思考和討論等方法，來不斷提高自身分析問題、解決問題的能力，從而找到理論聯(lián)系實際的最有效途徑。就其在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用價值主要如下：
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)教育模式中“老師講、學(xué)生聽”這樣單向的知識流動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全陷入被動局面。而案例教學(xué)法中的案例都是企業(yè)單位中真實存在的內(nèi)容，貼近生活，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生會計學(xué)理論知識運用能力的提高。
(二)提高實踐能力，夯實就業(yè)基礎(chǔ)
會計學(xué)作為一門極具實用性的學(xué)科，用人單位在進行招聘時最看重的就是實際操作能力。據(jù)此，中職會計教師在具體的教育工程中就不得不以就業(yè)為導(dǎo)向，重視理論與實踐的雙向結(jié)合，以便結(jié)束學(xué)業(yè)走向工作崗位之后，能夠立刻適應(yīng)工作崗位的要求。案例教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中間接模擬具體的單位業(yè)務(wù)，有效縮短了實際操作與在校學(xué)習(xí)的差距，而在此過程中積累的廣泛經(jīng)驗也能夠為學(xué)生今后工作打下良好基礎(chǔ)。
三、案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的實踐應(yīng)用
案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中實踐應(yīng)用步驟主要為：首先設(shè)計案例，有針對性地提出討論問顆。案例的選擇對于案例教學(xué)成功與否有著十分重要的作用。一個優(yōu)秀的案例往往既能契合教學(xué)大綱中的重難點，又能兼具一定的代表性和趣味性，結(jié)合在校學(xué)生本身好奇心強、基礎(chǔ)性薄弱的特點，確保通俗易懂、將學(xué)生的興趣自然激發(fā)到較高水平。教師在確定具體需要討論的問題時，也需要秉承循序漸進的原則，由淺入深、從簡單到復(fù)雜；要把已確定的討論問題在課前分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠做好充分準備工作。第二步，具體分析案例，展開課堂討論。在該環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是要盡可能地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，并時時引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的專業(yè)理論知識和自身所具備的一定的生活常識圍繞既定的主題開展討論。此舉目的在于實現(xiàn)學(xué)生橫向思維領(lǐng)域的拓寬，縱向上就某一問題的深度挖掘。在討論過程中學(xué)生可以把腦海里沉淀的原本瑣碎的知識模塊進行進一步的拼接整合，提高自身的分析能力和實際處理會計業(yè)務(wù)問題的能力。要注意的是，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生判讀失誤，或者就某些方面存在著理解上的偏差時，教師應(yīng)利用適當?shù)姆椒皶r修正引導(dǎo)。第三步，總結(jié)歸納，鞏固業(yè)務(wù)。此環(huán)節(jié)一方面是對學(xué)生掌握程度的檢驗，另一方面也是一種教學(xué)反饋。通過對課程內(nèi)容的回顧以及課后作業(yè)的二次完成，使學(xué)生實現(xiàn)對知識的深化理解，本身枯燥乏味的理論通過實踐而以更為生動形象的方式，實現(xiàn)記憶的再次鞏固。值得一提的是，案例教學(xué)雖然有優(yōu)于理論教學(xué)的地方，但是卻不可能全然替代。案例教學(xué)的開展需要以學(xué)生掌握必要的理論知識為前提，只有將理論與案例結(jié)合起來、各取所長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。不同的教學(xué)方法各有所長，只有將其綜合起來加以合理利用，從多角度引入各種方法，進行輔助教學(xué)，才能取得最好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標。將案例教學(xué)應(yīng)用于中職會計專業(yè)教學(xué)不僅可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，還可以將其置身于模擬的工作情景中，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，即時運用，鞏固所學(xué)。因此，在中職會計教學(xué)活動中，教師要與時俱進地調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新力和競爭力的應(yīng)用型會計人才。
參考文獻：
[1]馮娜.案例教學(xué)法在中職財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用分析[J].教育界:綜合教育研究，2015(34):55-55.
會計人才對于企業(yè)管理水平與經(jīng)營效益的提高具有重要的作用。在會計專業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生理解掌握會計理論知識并且增強實踐能力是教學(xué)的主要目標之一，案例教學(xué)對于提高學(xué)生的專業(yè)知識的應(yīng)用水平具有重要意義。著重探討案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用價值，為會計專業(yè)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】
案例教學(xué)；會計教學(xué)；應(yīng)用價值
隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求水平越來越高，不僅要求其掌握豐富的理論知識，而且要求其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計專業(yè)知識靈活地運用在工作實踐中。這就要求在會計專業(yè)的教學(xué)中要增強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，案例教學(xué)指的是通過對會計案例的講解與分析讓學(xué)生理解掌握并且靈活運用所學(xué)的理論知識，提高其解決問題的能力。
一、會計教學(xué)中的現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，部分學(xué)校由于教育觀念的落后、培養(yǎng)目標的不合理以及教師隊伍教學(xué)能力的局限使得會計專業(yè)依舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性較低，處于一種被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)方式中，由于學(xué)校評估方式的不合理，學(xué)生只注重對教材的理論學(xué)習(xí)，不注重對自身專業(yè)知識的運用，容易形成考試分數(shù)高、實踐能力差的現(xiàn)象，不符合社會發(fā)展對會計人才提出的要求。
二、會計教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用
1、會計教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用要求
教師具備豐富的教學(xué)理論知識與較強的教學(xué)能力，明確教學(xué)的目標以及人才培養(yǎng)要求，理解、掌握教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)進程在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W(xué)案例進行分析講解；
要注重對學(xué)生參與程度的增強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；
教師在案例教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生一定的自由討論、自主學(xué)習(xí)的空間，又要做好對整個教學(xué)案例學(xué)習(xí)的掌握工作，注重與學(xué)生就教學(xué)案例進行交流。
2、會計教學(xué)中案例教學(xué)具體應(yīng)用方法
（1）樹立教學(xué)目標，理解、分析與掌握教學(xué)教材
進行案例教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標，對教材內(nèi)容形成一個系統(tǒng)的、充分的了解與認識，在此基礎(chǔ)上再對教學(xué)案例進行選取，這樣才能保證選擇的教學(xué)案例能夠符合教材標準與教學(xué)目標的要求。
（2）會計教學(xué)案例的選擇
會計教學(xué)案例要能夠提高學(xué)生實踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)中對會計工作的相關(guān)要求；教學(xué)案例要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地討論學(xué)習(xí)；教學(xué)案例要與教材知識相結(jié)合，有助于學(xué)生對教材知識的理解與掌握；教學(xué)案例要能夠?qū)滩闹械某橄笮缘睦碚撨M行生動形象地解釋；教學(xué)案例的難易程度要適中，能夠讓學(xué)生進行獨立性思考。
（3）課堂教學(xué)討論
課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)對教學(xué)案例的不同觀點與分析思路自主劃分討論小組，將個人的觀點在小組中進行交流，在教材或其他資料中查找相關(guān)知識，整合形成組內(nèi)觀點；然后由各個小組的代表在班級中闡述組內(nèi)觀點，組間就不同的思路與觀點進行提問與講解，在交流中相互學(xué)習(xí)；最后，各個小組就組間的交流成果修改、完善自己小組的觀點。教師要全程監(jiān)控課堂討論的過程，對學(xué)生討論中的不足之處進行提問，發(fā)揮教師在課堂討論中的引導(dǎo)作用。
（4）教師對討論活動進行評價，對教學(xué)案例進行講解
教師要對討論活動進行總結(jié)和評價，需要注意，由學(xué)生主導(dǎo)案例教學(xué)雖然可以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進其對教材知識與專業(yè)實踐活動的融會貫通，但在討論過程中或許會出現(xiàn)錯誤，教師一定要掌握好整個案例教學(xué)的過程，在認真聽取學(xué)生們的討論結(jié)果以后，對整個教訓(xùn)案例進行總結(jié)性的講解，特別是學(xué)生們普遍分析不足的內(nèi)容，以保證學(xué)生對教學(xué)案例的正確理解與掌握。
三、案例教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的價值
1、會計專業(yè)進行案例教學(xué)的必要性
會計專業(yè)是一門方法性、操作性、業(yè)務(wù)性與理論性很強的學(xué)科，對學(xué)生的實踐性、應(yīng)用性、綜合性要求較高，其培養(yǎng)目標是具備豐富的專業(yè)知識并且能對專業(yè)知識進行靈活運用的高技能、實用型人才。但是會計專業(yè)的大部分理論知識相對比較抽象復(fù)雜，學(xué)科的交叉性較強，單純地灌輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生真正掌握教材知識，并且我國很多高校對會計專業(yè)的教學(xué)單純注重教材理論知識，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能夠掌握會計專業(yè)的理論知識，但對如何運用理論知識處理會計工作中的問題往往無從入手，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人員工作技能的要求。
2、會計教學(xué)中采用案例教學(xué)的意義
（1）建立新的教學(xué)模式，促進教學(xué)方法的改革
采用案例教學(xué)的方式可以實現(xiàn)對會計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變高校單純注重理論知識教學(xué)的現(xiàn)象，增強對學(xué)生實踐能力的重視程度，有利于實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標。
（2）增強專業(yè)知識對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
會計專業(yè)的理論知識較為單調(diào)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生的吸引力不強，不能提高其學(xué)習(xí)積極性。采用案例教學(xué)的方式可以為教材中單調(diào)的理論知識配備生動形象的教學(xué)案例，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生對教材知識的理解。
（3）提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，增強其學(xué)習(xí)的熱情
案例教學(xué)轉(zhuǎn)變可傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂的方式，給與學(xué)生更多的表達個人觀點的自由發(fā)揮空間，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（4）促進教材理論與專業(yè)實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的技能
會計專業(yè)中案例教學(xué)的運用可以將專業(yè)知識與實踐活動相結(jié)合，在對案例的分析討論過程中，不僅可以對學(xué)生自身掌握的理論知識進行鞏固，學(xué)習(xí)新的理論知識，還可以鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，促進其專業(yè)技能的提高。
（5）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力
在案例教學(xué)過程中，學(xué)生自己查閱教材等資料，對教學(xué)案例進行獨立的思考與分析，探索創(chuàng)新，形成自己的觀點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高會計教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語
會計專業(yè)是一門對實際操作技能要求較高的學(xué)科，單純記憶教材理論不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就需要會計專業(yè)在培養(yǎng)人才時注重學(xué)生理論知識與實踐技能的相互結(jié)合，案例教學(xué)方式有助于增強學(xué)生利用專業(yè)知識解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的實踐能力，促進高技能、實用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
