發(fā)布時(shí)間：2022-04-22 06:54:38
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
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第一，小學(xué)應(yīng)用題較多的是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的“形式化”常規(guī)習(xí)題，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。使得許多學(xué)生在它面前自信心受到傷害，長(zhǎng)此以往學(xué)生不但對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，也會(huì)喪失運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊所發(fā)生的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，就要多看、多想、多說(shuō)，多動(dòng)手，理論聯(lián)系實(shí)際，在做應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生要仔細(xì)觀察應(yīng)用題，運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有知識(shí)直接獲取一些表層信息。審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過(guò)觀察獲得表層信息，而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。學(xué)會(huì)舉一反三的思路，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，思維的靈活性和求異性。
第二，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，偏向題海戰(zhàn)術(shù)，不管是在課堂還是在課后，都進(jìn)行大量的題海練習(xí)，其實(shí)這樣的做法不僅容易讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題厭煩感。吃透原理，是學(xué)好功課的根本保證；掌握方法，是攻克難題的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，從容對(duì)答；只有掌握方法，才能觸類旁通，舉一反三。所以在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)如何去理解應(yīng)用題和做應(yīng)用題的方法。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí) “三好”學(xué)生 提高數(shù)學(xué)成績(jī)
一直以來(lái),很多數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生的成績(jī),每天占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,布置了很多作業(yè),頻繁測(cè)試,卻收效甚微。怎樣教學(xué)才能更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢?最近幾年我一直從事小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,觀察每個(gè)學(xué)年從低年級(jí)升上來(lái)學(xué)生的試卷,漸漸地我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:成績(jī)好的學(xué)生往往卷面書寫工整認(rèn)真,算式正確,很少出錯(cuò);成績(jī)不好的學(xué)生往往字跡潦草,計(jì)算常常出錯(cuò),應(yīng)用題也分析不出正確的算式。
短短兩年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的差距呢?以上現(xiàn)象是造成學(xué)生成績(jī)分層的主要原因嗎?為此我開始了積極的探索,有針對(duì)性地開展教學(xué),三年來(lái)我所教的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好,尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)瓉?lái)差的學(xué)生提高很快。我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)教育階段,我們不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),而且要注意學(xué)生書寫習(xí)慣、計(jì)算能力和分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)。書寫好、計(jì)算能力好、分析應(yīng)用能力好的“三好”學(xué)生就一定能穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
一、嚴(yán)格要求,書寫規(guī)范
教學(xué)實(shí)踐證明,對(duì)數(shù)字認(rèn)真、規(guī)范地書寫,是提高計(jì)算能力、應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。有人認(rèn)為只有一年級(jí)的學(xué)生才要練習(xí)數(shù)字的書寫,會(huì)寫就行了,要求那么嚴(yán)格干什么,寫得再好又不能加分。這是錯(cuò)誤的,我們可不要小看數(shù)字的書寫,它隱含著許多的奧秘:數(shù)字書寫是否工整,可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正;數(shù)字的書寫是否規(guī)范,可以看出學(xué)生是否有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)字書寫不工整規(guī)范將帶來(lái)一系列的后果:注意力不集中,計(jì)算時(shí)容易抄錯(cuò)數(shù);注意力不集中,態(tài)度不端正,計(jì)算時(shí)橫式中易忘記寫結(jié)果;態(tài)度不端正,數(shù)字書寫不規(guī)范,即使豎式中的結(jié)果是正確的,但是橫式中的結(jié)果照樣會(huì)寫錯(cuò)。例如:三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候,計(jì)算250×8=2000時(shí),就有的同學(xué)豎式中寫的是2000,但是因?yàn)樽约簲?shù)字的書寫不規(guī)范,2000最后的0寫得像6,所以在橫式中他寫的是2006。類似這樣由于書寫問(wèn)題而引起的錯(cuò)誤是很多的,這嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算能力、分析應(yīng)用題能力的提高。所以我們應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生數(shù)字的書寫,好的書寫是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)。
二、循序漸進(jìn),訓(xùn)練計(jì)算
成績(jī)不好的學(xué)生,計(jì)算題失分往往較多,而計(jì)算能力的提高非一日之功,需要循序漸進(jìn)、不斷訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)各種計(jì)算方法的時(shí)候,課堂新授只能教學(xué)生會(huì)計(jì)算,學(xué)生想提高計(jì)算能力,沒(méi)有課后練習(xí)是不可能的。我的學(xué)生每天要用20―30分鐘的時(shí)間進(jìn)行專門練習(xí)。在練習(xí)的時(shí)候還要掌握好一個(gè)量的問(wèn)題,練習(xí)量過(guò)大會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒。練習(xí)要適量,20―30分鐘的時(shí)間一般做20道口算、8道筆算較適宜。每一個(gè)階段的練習(xí)要根據(jù)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)定,例如學(xué)習(xí)筆算乘法的時(shí)候,口算、筆算的內(nèi)容以乘法為主。另外,在練習(xí)之后要注意及時(shí)的反饋,由于學(xué)生錯(cuò)的原因不一樣,我們最好以個(gè)別指導(dǎo)為主。有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,規(guī)范的數(shù)字書寫,專門的時(shí)間保障,及時(shí)的反饋和有針對(duì)性的指導(dǎo),提高學(xué)生的計(jì)算能力就不是一件難事了。
三、分析全面,應(yīng)用不難
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),考試時(shí)學(xué)生應(yīng)用題的失分非常多。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),我們就必須提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。不可否認(rèn),“死教題,教死題”的老師還有很多,認(rèn)為例題會(huì)做了,課后的題目也會(huì)做了就可以了。可是在考試的時(shí)候換一個(gè)數(shù)字,變換一個(gè)條件他們就不會(huì)做了。這不叫真的懂了,主要原因是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題,因而我們應(yīng)該注重教給學(xué)生應(yīng)用題的分析方法。應(yīng)用題由條件和問(wèn)題兩部分組成,全面的分析也應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。
(一)從條件入手分析應(yīng)用題
從條件入手分析應(yīng)用題,是指學(xué)生在讀懂題目基礎(chǔ)上,從條件入手分析題目,往往先從一個(gè)條件,求出令一個(gè)未知的條件,從而用兩個(gè)條件最后求出所要求的問(wèn)題。例如應(yīng)用題:“一條褲子28元,上衣的價(jià)錢是褲子的3倍,買一套衣服多少元?”我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件“一條褲子28元,上衣的價(jià)錢是褲子的3倍”先求出上衣的價(jià)錢,再求出一套衣服的價(jià)錢。對(duì)于連乘應(yīng)用題,我們更加應(yīng)該注意從條件來(lái)分析題目。例如應(yīng)用題:“一幢樓有4層,每層有5個(gè)教室,每個(gè)教室放6盆花,一共放了多少盆花?”從條件入手分析這道題可以有兩種方法:一是根據(jù)相關(guān)條件“一幢樓有4層,每層有5個(gè)教室”可以先求出一共有多少個(gè)教室,再求出一共放了多少盆花;二是根據(jù)相關(guān)條件“每層有5個(gè)教室,每個(gè)教室放6盆花”可以先求出一層樓放多少盆花,再求出一共放了多少盆花。如果每一道應(yīng)用題都讓學(xué)生這樣分析,那么他們分析應(yīng)用題的能力一定會(huì)有很大的提高。
(二)從問(wèn)題入手分析應(yīng)用題
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 課時(shí)目標(biāo) 知識(shí) 能力 情感。
主要參考文獻(xiàn)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
三年級(jí)學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)健期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。那么怎樣才能完成 “提升學(xué)科素養(yǎng)，注重能力生成”這一課標(biāo)呢？我經(jīng)過(guò)不斷探索和研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、知識(shí)目標(biāo)
對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多概念是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。為了完成這一目標(biāo)，備課時(shí)要充分了解學(xué)生，認(rèn)真思考，設(shè)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。有一次我讓學(xué)生做一個(gè)應(yīng)用題：小明去站隊(duì)，從前往后數(shù)，他是第19個(gè)，從后往前數(shù)，他是第8個(gè)，問(wèn)這一隊(duì)人有多少個(gè)？我沒(méi)有告訴同學(xué)們?cè)鯓幼觯屗麄儶?dú)立解決這個(gè)問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的答案都是：19+8=27（個(gè)） 。之后我把他們帶到操場(chǎng)上，排成兩排搞活動(dòng)。一排活動(dòng)時(shí)，另一排觀察。活動(dòng)開始，任選一名同學(xué)，從前往后數(shù)，他是第幾個(gè)，從后往前數(shù)，他又是第幾個(gè)，然后把兩次數(shù)得的數(shù)字加起來(lái)；第二次從第一個(gè)數(shù)到最后一個(gè)看有幾人。活動(dòng)后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩次的所得數(shù)字不一樣。我讓他們回到教室，分組討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。同學(xué)們的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，熱烈討論，互相交流。最后發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)數(shù)字產(chǎn)生差異的原因。接著我告訴他們通過(guò)這次活動(dòng)，還能想到哪些問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，提出了許多有意義的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，全部都得到了解決。
二、能力目標(biāo)
在教學(xué)中要完成的能力目標(biāo)，就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一切知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)不能像以往一樣，教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師做，學(xué)生看。而應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開，這樣才能使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有一次，學(xué)生做這樣一個(gè)練習(xí)題：把一根木棍鋸成3段要12分鐘，問(wèn)如果鋸成5段要多少時(shí)間？同學(xué)們是這樣做的：12÷3=4（分） 4×5=20（分）。我沒(méi)有告訴他們做得是否正確，而是讓他們回去每人找一根木棍自己鋸一鋸。看鋸3段要多少時(shí)間，鋸5段要多少時(shí)間。第二天再告訴我這個(gè)問(wèn)題的答案。第二天上課時(shí)我先讓同學(xué)們分組討論前一天老師提出的問(wèn)題，統(tǒng)一答案再推舉一位代表發(fā)言。結(jié)果我什么都不用講，學(xué)生們就知道了正確答案，知道了自己第一次錯(cuò)在哪兒。隨后我告訴同學(xué)們，很多東西我們不能閉門造車，而應(yīng)走向社會(huì)實(shí)踐，自己實(shí)際操作，才能得到正確的答案，才能把知識(shí)永遠(yuǎn)地留在自己的腦海中。
三、情感目標(biāo)
情感目標(biāo)就是要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生在情感與價(jià)值觀方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)活動(dòng)不是僅限于課堂，社會(huì)也是一個(gè)很大的空間。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我們應(yīng)拋開教科書上的例題，把與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為與我們當(dāng)?shù)厣钕⑾⑾嚓P(guān)的問(wèn)題。讓同學(xué)們周末到學(xué)校周邊的市場(chǎng)上去，觀察和體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。自己提出與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，回到學(xué)校和小伙伴交流，分析自己提出的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。這樣一方面把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解；另一方面又在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生們探究問(wèn)題的興趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
新課改的大環(huán)境背景下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，采用實(shí)效性教學(xué)方式，全面的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，且在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生集中精力融入到學(xué)習(xí)之中，從而全面的提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)途徑。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例分析
1.教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容的相吻合
教學(xué)情景的設(shè)置是服務(wù)于教學(xué)目的的，與教學(xué)內(nèi)容相吻合，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，全面的提升學(xué)習(xí)效率，如蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日概念時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情境，如我們班的小紅同學(xué)的生日為2月29日，可是今年她的爸爸媽才剛剛陪她過(guò)完第三個(gè)生日，同學(xué)們猜猜小紅今年幾歲了？這時(shí)，會(huì)有不少的學(xué)生會(huì)回答，小紅三歲了，這時(shí)，教師便可以引申問(wèn)題，三歲的小朋友怎么可能已經(jīng)上三年級(jí)了呢？使學(xué)生自主思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師引出“閏年”的概念，再通過(guò)這樣互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們?cè)趶暮闷嫘〖t年齡秘密――揭開秘密的過(guò)程中，掌握“閏年‘的相關(guān)知識(shí)，也使得課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面的提升教學(xué)效率，同時(shí)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得到了提升。
2.充分利用教材的實(shí)用性
教材是智慧的濃縮，教材內(nèi)容的設(shè)置均是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，均具有強(qiáng)烈的代表性，對(duì)教材實(shí)用性的充分發(fā)揮，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的乘法運(yùn)算，在教材中，有這樣一道極具代表性的題目：一噸的廢紙（回收利用）可以創(chuàng)造出850千克的再生紙，與此同時(shí)，還可以有效的節(jié)約電600千瓦時(shí)，節(jié)省化工原料300千克，節(jié)約水資源100噸，請(qǐng)問(wèn)，某一個(gè)廢品回收站在上個(gè)月總共回收廢紙36噸，那么，這些回收的廢紙能創(chuàng)造出多少千克的再生紙呢？同學(xué)們還能提出其他的問(wèn)題嗎？這樣引人入勝的生活化的問(wèn)題，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的掌握，而且能夠促使學(xué)生關(guān)注到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行鍛煉，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材，提高教材實(shí)用性，才能全面的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)方向
1.明確教學(xué)目的，以實(shí)效性為基準(zhǔn)
負(fù)數(shù)知識(shí)的訓(xùn)練，目的在于鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析思考能力。教師可以向?qū)W生描述一些生活中常見(jiàn)的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，如兩個(gè)小朋友玩猜拳游戲，兩個(gè)小朋友手里各掌握5分，猜贏獲得2分，猜錯(cuò)扣一分，甲小朋友猜對(duì)了2次，猜錯(cuò)了5次，而乙小朋友猜對(duì)了0次，卻猜錯(cuò)了7次，請(qǐng)學(xué)生自主計(jì)算出兩個(gè)小朋友的最終分?jǐn)?shù)，得知甲小朋友獲得了4分，而乙小朋友-2分，在這樣的生活情節(jié)中，引出負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。
2.豐富教學(xué)方式，保障教學(xué)方式的實(shí)用性
呆板的“灌輸式”教學(xué)方式，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師需要依照學(xué)生興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，全面、高質(zhì)量的提升實(shí)效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合[2]。如蘇教版多邊形知識(shí)的傳授，教師可以結(jié)合新媒體技術(shù)，將學(xué)生生活中接觸的多邊形呈現(xiàn)出來(lái)，在加上精美的板書，利用生活化的口語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生正確的劃分平行四邊形、三角形、梯形等。通過(guò)多種教學(xué)方式的合作，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮到最大，全面的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高實(shí)效性的具體策略
1.改變學(xué)生的思維方式
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，往往不注重對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，只是硬性的灌輸給學(xué)生規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的解題思路，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。而實(shí)施實(shí)效性的教學(xué)方式，則可以拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)支持學(xué)生發(fā)揮潛在的擴(kuò)散性思維能力，綜合的提升學(xué)生的解題能力，為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。舉個(gè)例子，在小學(xué)應(yīng)用題的解析方式的傳授上，教師不要一味的為學(xué)生提供思考思路或者為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)套用公式，首先要許慎進(jìn)行自主思考，思考問(wèn)題與哪些所學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，其次鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，以便更加真實(shí)的理解問(wèn)題設(shè)置的本質(zhì)意圖，最后，學(xué)生自主完成多個(gè)解題辦法的書寫，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣做，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，更重要的是，鍛煉學(xué)生多個(gè)維度思考問(wèn)題的能力，也就是鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，全面的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.全面的提升教學(xué)質(zhì)量
思維的開闊，能為學(xué)生創(chuàng)造出更多的解題技巧，也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，并付諸行動(dòng)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也有利于學(xué)生綜合能力的提升，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。舉個(gè)例子，如小數(shù)知識(shí)的傳授，教師可以通過(guò)糖果分發(fā)來(lái)鍛煉學(xué)生的小數(shù)知識(shí)的思考能力，可以死彌天對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行一顆糖果的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行半顆糖果的獎(jiǎng)勵(lì)，以此類推，在一星期之后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生糖果的獲得數(shù)，這樣也能加深學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)三年級(jí)教育教學(xué)工作總結(jié)【1】 本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。注重課堂教學(xué)的有效性，要求先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。每教一課，我都細(xì)細(xì)揣摩，力求效果最佳。時(shí)光匆匆，回顧過(guò)去的一學(xué)期，有成功，也有困惑， 結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：
一、業(yè)務(wù)素養(yǎng)
本學(xué)期來(lái)，自己認(rèn)真堅(jiān)持業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，自己業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)有了明顯轉(zhuǎn)變，工作事業(yè)心，責(zé)任感大大加強(qiáng)。我堅(jiān)持聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。我積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)取專家們的經(jīng)驗(yàn)，以不斷地充實(shí)自己。做到了學(xué)習(xí)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真反省工作得失，虛心接受他人的意見(jiàn)，及時(shí)整改，使自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提高。
二、 教學(xué)工作
我認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)加強(qiáng)教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)抓細(xì)扣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的接受能力，體現(xiàn)備課的實(shí)用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實(shí)效，重視數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和管理方法，最大限度的調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課后作業(yè)勤布置、勤輔導(dǎo)、勤檢查、嚴(yán)要求、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到有備而來(lái)，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。
第二、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。 重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習(xí)時(shí)，遇到半圖半文字的題目時(shí)，我就讓學(xué)生編出一道完整的應(yīng)用題，培養(yǎng)他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，我教給學(xué)生如何解答這種題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力、分析能力 。為了提高學(xué)生的口算和計(jì)算能力，我還利用每節(jié)課的前3至5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，讓同學(xué)們熟能生巧，經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，我們班的口算和計(jì)算能力有了很大的提高。對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。
第三、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。在教學(xué)中注意降低難度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取揚(yáng)棄的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。主要讓一個(gè)優(yōu)生幫帶一個(gè)差生，課上相互學(xué)習(xí)互相幫助，讓優(yōu)生幫帶差生，提高課堂教學(xué)效率，課中采取靈活的生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同桌間相互交流，達(dá)成共識(shí)，課上沒(méi)有完成的作業(yè)讓優(yōu)生課后加強(qiáng)管理，督促差生課后逐一檢查落實(shí)。針對(duì)不同學(xué)生的水平，因人制宜地進(jìn)行輔導(dǎo)，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)困難生的閃光點(diǎn)加以肯定和贊賞，對(duì)優(yōu)生要拓展數(shù)學(xué)視野，激勵(lì)他們攻克一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)難關(guān)。
第四、作業(yè)布置與批改。有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂(lè)學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。
小學(xué)三年級(jí)教育教學(xué)工作總結(jié)【2】 時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來(lái)，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、 認(rèn)真?zhèn)湔n。
為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。
二、注重課堂教學(xué)。
我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.
三做好課后輔導(dǎo)工作。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識(shí)斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)力求有針對(duì)性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長(zhǎng)由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長(zhǎng)期以來(lái)自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對(duì)于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)督促。
五、樹立良好的學(xué)風(fēng)
有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熍u(píng)，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚?duì)而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來(lái)問(wèn)老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促和幫助他們。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中的普及和應(yīng)用，多媒體以其特有的圖文聲像、資源共享等強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和提高課堂教學(xué)效率提供了非常有利的條件。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮多媒體資源整合優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體的激趣、高效、突破、拓展等教學(xué)功能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)目標(biāo)，拓展教育資源，體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。
1 動(dòng)畫聲像引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)手段可以融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，把圖形、文字、聲像、視頻等信息以生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這些形式多樣、圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的信息對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。德國(guó)教育學(xué)家、第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)造具體生動(dòng)的情景，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)畫、聲像、情景中理解數(shù)學(xué)基本概念。教材中有些問(wèn)題的提出，由于受生活環(huán)境和實(shí)踐的限制，學(xué)生對(duì)沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的事物，不易產(chǎn)生直覺(jué)和表象，這就需要教師能利用多媒體的動(dòng)畫音像效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，借助多媒體的模擬效果直觀感知形象，使學(xué)生對(duì)客體感到親切熟悉，借助聯(lián)想，聯(lián)系自身實(shí)踐去體驗(yàn)生活中數(shù)的問(wèn)題，提高了學(xué)生探索未知的興趣和勇氣。當(dāng)然，教師設(shè)置的情境必須是多角度、多側(cè)面的，注重形式的新穎性，內(nèi)容的實(shí)踐性，方法的啟發(fā)性，讓學(xué)生得到準(zhǔn)確、鮮明、豐富的感受，能深入數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，甚至進(jìn)入“當(dāng)事者”的身份，切身感受問(wèn)題中的角色，這樣就能形象直觀、事半功倍地完成了數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步感知。如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《0除以任何不是0的數(shù)商是零》時(shí)，利用制作的課件動(dòng)畫，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了豬八戒貪吃西瓜后，師徒三人每人吃到的西瓜是0這樣的一個(gè)結(jié)果，揭示了0除以3商是0的道理，生動(dòng)有趣，易于理解。
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的“情境”讓孩子們大飽眼福時(shí)，學(xué)生會(huì)本能地對(duì)要學(xué)習(xí)的新事物感興趣，當(dāng)學(xué)生好奇心大發(fā)時(shí)，教師指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎肌⑷绾谓鉀Q問(wèn)題，教給他們發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律的一般的思維方式，教給他們從事研究的方法，讓學(xué)生敢想、會(huì)問(wèn)、樂(lè)做。針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，鼓勵(lì)他們憑借自己的知識(shí)和能力，積極獨(dú)立地思考新問(wèn)題，主動(dòng)地探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。
2 信息快速投放，提高教學(xué)效率
現(xiàn)代多媒體的強(qiáng)大的交互功能，使信息投放速度加快，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，大大增加了課堂教學(xué)的信息投放量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，更加準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)了事物、現(xiàn)象、一定的知識(shí)背景，為課堂提供了更廣闊、快捷的信息資源和自主學(xué)習(xí)的空間。客觀呈現(xiàn)的信息形式是多種多樣的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是豐富多彩的和高效的。
例如，平時(shí)上數(shù)學(xué)課時(shí)，利用小黑板或其他教具，投放各類練習(xí)、例題、鞏固性的習(xí)題、引伸拓展練習(xí)等，需要付出大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間，而應(yīng)用多媒體的軟件，就可以展示十幾道甚至更多的習(xí)題，除了提供圖像動(dòng)畫、問(wèn)題設(shè)計(jì)，還有簡(jiǎn)單的討論總結(jié)等，由于多媒體中的信息資源圖文并茂、音響逼真，操作中通過(guò)對(duì)畫面的靜止、放大、重復(fù)使用等，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的利用信息，充分享受信息的快捷和方便進(jìn)而主動(dòng)探究知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。如教學(xué)《三角形面積的計(jì)算公式》時(shí)，就可以調(diào)用多媒體中的有關(guān)資料，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，還可以通過(guò)畫面的局部重放、慢放，不同圖形的對(duì)比演示等讓學(xué)生自己想，通過(guò)多種信息的對(duì)比，學(xué)生往往能在多種信息的刺激引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行大膽想象和猜測(cè)，不僅理解了知識(shí)原理，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3 抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，突破思維瓶頸
合作學(xué)習(xí)、小組交流是基于學(xué)生的基本心理出發(fā)，通過(guò)學(xué)生之間的一系列幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成一定的問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究。在多媒體的支持下，學(xué)生可以通過(guò)課件提供的問(wèn)題，展開小組合作交流，互相學(xué)習(xí)、辯論，智慧常常在相互交流、撞擊中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)、補(bǔ)充中完善。在教學(xué)中，教師可以把所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目的及要求開誠(chéng)布公地告訴學(xué)生，這樣促使教與學(xué)更緊密地結(jié)合，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。但受學(xué)生的知識(shí)和能力的局限，對(duì)疑難問(wèn)題的研究討論不能僅僅依靠通過(guò)學(xué)生的集體智慧，除了開展小組討論交流，合作探究外，還要輔之教師的點(diǎn)撥，特別要利用多媒體提供的動(dòng)畫、情境演示、問(wèn)題設(shè)計(jì)等展開討論研究，幫助學(xué)生突破思維瓶頸，再加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥，師與的生雙邊互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，并能展示出極大的創(chuàng)造精神和合作精神。如我在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的相向和背向運(yùn)動(dòng)，同時(shí)出發(fā)和不同時(shí)出發(fā)，相遇及不相遇等不同情況，讓學(xué)生理解較為抽象的數(shù)量關(guān)系，從而突破思維瓶頸解決了一系列難以理解的數(shù)量關(guān)系。
4 拓展知識(shí)內(nèi)容，培育創(chuàng)新思維
