發(fā)布時間：2022-02-06 16:40:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的全國大學生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
非上海生源高校應(yīng)屆畢業(yè)生進滬就業(yè)評分細則
畢業(yè)要素分
基本要素
1.最高學位、學歷
博士、研究生 ：27分碩士、研究生：24分
學士、本科生：21分
2.畢業(yè)學校
985工程建設(shè)高校、在滬211工程建設(shè)高校、中科院在滬各研究所等研究生培養(yǎng)單位(點擊文末閱讀原文附件1)15分
其它211工程建設(shè)高校、中央直屬研究生培養(yǎng)單位、上海各高校及研究生培養(yǎng)單位(點擊文末閱讀原文附件2)12分
其他高校及研究生培養(yǎng)單位8分
3.學習成績
一級(成績綜合排名前25%)8分二級(成績綜合排名26%-50%)6分三級(成績綜合排名51%-75%)4分
四級(成績綜合排名76%-100%) 2分
注：按照畢業(yè)生在校期間學習成績專業(yè)(班級)綜合排名對其等級進行評定
4.外語水平
CET-6級證書或成績達到425分(含)以上、專業(yè)英語八級： 8分CET-4級證書或成績達到425分(含)以上、專業(yè)英語四級： 7分
外語類、藝術(shù)類、體育類專業(yè)外語課程合格：7分
注：外語水平證書一般應(yīng)在所在學校或培養(yǎng)單位考點取得
5.計算機水平
畢業(yè)研究生：7分
理科類計算機高級水平或免予此項要求的專業(yè)(本科20xx年前入學畢業(yè)生：數(shù)學類、電子信息科學類、電氣信息類、管理科學與工程類;本科20xx年(含)后入學畢業(yè)生：數(shù)學類、電子信息類、電氣類、自動化類、計算機類、管理科學與工程類)：7分文科類專業(yè)計算機中級或省級二級水平：7分理科類專業(yè)計算機中級或省級二級水平：6分文科類專業(yè)計算機初級或省級一級水平：6分藝術(shù)類、體育類專業(yè)相關(guān)課程合格：6分
導向要素
1.榮譽稱號
經(jīng)認定的國家級10分
省(自治區(qū)、直轄市)級5分
學校級(每次1分，不超過2分)2分
注：校級及以上級三好學生、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生
2.學術(shù)、文體競賽獲獎
(在全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生挑戰(zhàn)杯賽、全國大學生飛思卡爾杯智能汽車競賽等全國性比賽(含地方賽區(qū))獲獎)
⑴上述全國性比賽獎項：
一等獎10分
二等獎8分
三等獎6分
⑵上述全國性比賽地方賽區(qū)獎項：
一等獎5分
二等獎3分
三等獎1分
注：
以上獎勵表彰僅限在最高學歷就讀期間獲得;
同類獎勵取最高分;
榮譽類和競賽類獎勵可以累計加分，最高不超過15分。
3.科研創(chuàng)新
最高學歷就讀期間參加學校科學研究活動并獲得相應(yīng)的發(fā)明專利
5分
須提供以下材料：
在最高學歷就讀期間獲得發(fā)明專利授權(quán)證書復印件(驗原件，落戶申請人應(yīng)為該專利首次申請時的發(fā)明人);
經(jīng)學校(或培養(yǎng)單位)就業(yè)工作部門在本校網(wǎng)站上公示無異議、由指導教師簽名的證明材料(須載明該發(fā)明專利相對應(yīng)的科研課題或論文名稱);
該發(fā)明專利相對應(yīng)的學位論文、已、課題立項書復印件(驗原件)之一，論文須由落戶申請人署名，立項書須載明落戶申請人為課題組成員。
4.國家就業(yè)項目服務(wù)期滿
上海高校畢業(yè)生參加西部計劃服務(wù)期滿(畢業(yè)生按照其畢業(yè)當年的評分辦法予以評分，并在此基礎(chǔ)上給予加分) 5分
上海高校畢業(yè)生參加到村任職、三支一扶計劃服務(wù)期滿、在校期間應(yīng)征入伍滿按相關(guān)政策執(zhí)行
用人單位分
1基本要素
用人單位招聘高校畢業(yè)生行為誠信規(guī)范，并與畢業(yè)生直接簽訂錄用協(xié)議 5分
2導向要素
1.引進重點領(lǐng)域人才
用人單位錄用上海市重點發(fā)展領(lǐng)域所需學科(專業(yè))(點擊閱讀原文附件3)畢業(yè)生：3分
用人單位錄用上海市重點發(fā)展領(lǐng)域所需學科中的教育部、上海市、上海市教委重點學科畢業(yè)研究生：3分
2.承擔重大項目
用人單位承擔國家和上海經(jīng)濟社會發(fā)展重大項目且錄用的畢業(yè)生專業(yè)與行業(yè)相匹配：3分
用人單位為遠郊地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等社會公益事業(yè)單位 ：3分
注：
上述用人單位由各有關(guān)行業(yè)主管部門進行推薦，并報上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)席會議辦公室確認后予以公布
3.自主創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊資金須到賬(不含受讓股份)且經(jīng)營狀況良好)
⑴創(chuàng)辦市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金資助的科技企業(yè)
獲得科技創(chuàng)業(yè)基金資助企業(yè)的法定代表人：5分
⑵創(chuàng)辦其他企業(yè)
擔任法定代表人：5分
標準分
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐基地；創(chuàng)新實踐活動；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新成效
近年來，華北電力大學學生在各類創(chuàng)新競賽中取得了優(yōu)異成績，特別是在2011年第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學生又在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，華電學生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學子摘得。華北電力大學“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色在大學生創(chuàng)新競賽中再次得到彰顯。大學生創(chuàng)新實踐能力是學校加強教學建設(shè)、深化教學改革、促進創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。本文從加強創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的角度，介紹華北電力大學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面所做的工作。
一、創(chuàng)新實踐基地初具規(guī)模
從1998年開始，學校利用校企合作基地捐贈的設(shè)備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學校特色的高、低壓系列電工實踐訓練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學校充分利用國家級、省級實驗教學示范中心陸續(xù)建設(shè)了數(shù)模、電子技術(shù)、仿真技術(shù)、物理、機器人、自動化、機械設(shè)計等一批創(chuàng)新實踐基地，并出臺了《仿真創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《電子設(shè)計自動化（EDA）創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創(chuàng)新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創(chuàng)新實踐基地陸續(xù)開放。為了全面推行學校各類實驗室開放工作，學校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創(chuàng)造條件對全校本科學生開放。目前，學校共有創(chuàng)新實踐基地10個，涵蓋了基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域和工程實踐。各創(chuàng)新基地根據(jù)自己的特點擬定了數(shù)百項不同層次、不同系列的設(shè)計性和創(chuàng)新性項目，學生可根據(jù)興趣和愛好自主申請到基地進行創(chuàng)新實踐。學校還設(shè)立了“課外能力·素質(zhì)學分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應(yīng)學分。創(chuàng)新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養(yǎng)模式改革，極大地激發(fā)了學生參與科技創(chuàng)新的積極性，營造了良好的學術(shù)氛圍，給廣大學生參加科研和創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造了有利條件。
二、創(chuàng)新實踐活動豐富多彩
1.電工創(chuàng)新實踐基地
電工創(chuàng)新實踐基地是依托于國家級工程訓練中心建立起來的，定位在培養(yǎng)掌握職業(yè)技術(shù)操作的基本技能和創(chuàng)新技能，熟悉電力行業(yè)設(shè)備運行過程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的智力技能型人才。基地能夠開展“高低壓成套開關(guān)設(shè)備系列設(shè)計性實驗”、“機電拖動與控制系列設(shè)計性實驗”等近30個設(shè)計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業(yè)、不同層次學生開放，進行設(shè)計性、綜合性工程實踐。學生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習的時間進行實踐活動。這樣學生可以有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為。學校將基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入畢業(yè)基本學分要求，并計入學生成績檔案。這一制度大大激勵和調(diào)動了學生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學生的電工技術(shù)動手實踐能力鍛煉成為必修項目。
2.機械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地
機械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地采用項目教學法，學生通過自己設(shè)計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機械結(jié)構(gòu)的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創(chuàng)新系統(tǒng)平臺開設(shè)科技創(chuàng)新實驗課程，已經(jīng)有650余人完成課程項目的制作與開發(fā)；基地還開設(shè)了“機器人制作與開發(fā)”課程的培訓，已經(jīng)有200余人完成課程項目的制作與開發(fā)，并組織學生參加了亞太大學生機器人大賽。基地目前已經(jīng)成功組織兩屆校內(nèi)大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀學生參加了全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃資助的項目在該基地設(shè)計制作，他們設(shè)計的作品多次代表學校登上全國大學生科技創(chuàng)新論壇的舞臺。
3.電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地
電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地作為河北省實驗教學示范中心，負責全校學生各類電子設(shè)計競賽等創(chuàng)新活動的指導。基地實施電子技術(shù)實踐能力分級培養(yǎng)方案，分級培養(yǎng)在保留并規(guī)范應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)訓練，豐富和完善設(shè)計型實驗項目的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，增加綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)設(shè)計型、綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型”的三級式分層次實踐教學體系。學生可以在教師的指導下根據(jù)實際興趣自選實驗項目并完成相應(yīng)的實驗任務(wù)，或者直接參與教師的工程項目。基地教師負責指導3項國家級大學生創(chuàng)新行動計劃項目，5項校級大學生創(chuàng)新行動計劃項目。基地在開展創(chuàng)新實踐的同時，舉辦了五屆校內(nèi)電子設(shè)計大賽。而學生們在基地經(jīng)過動手實踐后，設(shè)計、制作電子作品的能力大大增強，多次獲得全國大學生電子設(shè)計競賽一等獎。
4.仿真創(chuàng)新實踐基地
仿真創(chuàng)新實踐基地是依托于原電力部“電力生產(chǎn)仿真與優(yōu)化控制重點實驗室”建立起來的大學生創(chuàng)新實踐基地，除承擔著學校不同專業(yè)的實踐教學活動——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業(yè)的“火電廠運行仿真實踐”、“發(fā)電廠仿真實習”外，還面向?qū)W生開展“分散控制系統(tǒng)（DCS）綜合實踐”等，組織學生參加“火電廠運行綜合實踐”實踐創(chuàng)新項目，既提高學生的實際操作能力，又可使學生獲得相應(yīng)證書，對學生的就業(yè)和分配大有裨益。通過仿真訓練之后，大大提高學生操控電力生產(chǎn)大型系統(tǒng)的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓練，學生在校期間就可以申請中國電力企業(yè)聯(lián)合會頒發(fā)的“火電廠集控運行值班員”資格證書，這很受學生歡迎。基地教師負責指導4項國家級大學生創(chuàng)新行動計劃項目，3項校級大學生創(chuàng)新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學生組織了兩屆校內(nèi)智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學生了解了智能車的目標要求、硬件結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)，而且還使學生能夠綜合運用自動控制原理、計算機控制、控制裝置和儀表等各科知識。學生通過校內(nèi)訓練，參加四屆全國大學生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。
5.數(shù)學建模創(chuàng)新實踐基地
數(shù)學建模創(chuàng)新實踐基地依托學校的數(shù)學建模試驗中心建立，是大學生進行數(shù)學研究和開展數(shù)學建模創(chuàng)新活動的重要基地。基地自行開發(fā)了高等數(shù)學實驗系統(tǒng)、數(shù)值分析實驗系統(tǒng)，建立了局域網(wǎng)絡(luò)體系，形成了應(yīng)用數(shù)學、計算科學和信息科學領(lǐng)域的穩(wěn)定的研究方向。基地開設(shè)了“數(shù)學建模與數(shù)學實驗”、“高等數(shù)學J”、“線性代數(shù)J”、“數(shù)學建模選修課”、“數(shù)學建模課程設(shè)計”等課程，還為學生搭建了數(shù)學實驗、數(shù)學建模等多個創(chuàng)新平臺，以選修課、課程設(shè)計、競賽活動等形式，面向全校學生開放，指導學生開展數(shù)學研究與創(chuàng)新活動。多年來，基地以全國大學生數(shù)學建模競賽等創(chuàng)新大賽為契機，以培養(yǎng)帶動競賽，以競賽促進培養(yǎng)，充分調(diào)動大學生的積極性。主動參與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程，使大學生在動手實踐能力方面取得長足進步，也使具有特長的學生脫穎而出。基地已舉辦了八屆校內(nèi)大學生數(shù)學建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數(shù)學建模競賽中連年取得一、二等獎的優(yōu)異成績。
6.物理創(chuàng)新實踐基地
物理創(chuàng)新實踐基地至今已指導學生完成教學演示儀器、科技作品100余項，部分學生創(chuàng)新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發(fā)表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現(xiàn)象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術(shù)秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進科學》節(jié)目錄制。特別值得一提的是，學生在飛行器的制作方面構(gòu)思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優(yōu)異成績，被中央電視臺、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道。現(xiàn)在，華電學子在全國無動力高臺飛行大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)已經(jīng)成為該項賽事的一道亮麗的風景線，華北電力大學已經(jīng)成為該賽事不可或缺的成員之一。
三、創(chuàng)新實踐成效顯著
1.全國性的各類競賽中屢獲佳績
多年來，學校建設(shè)的一批示范性、開放式的創(chuàng)新實踐基地，為提高學生的創(chuàng)新實踐能力提供了有力的保障，大批學生在創(chuàng)新實踐基地進行了工程實踐訓練和各級各類創(chuàng)新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學生全面素質(zhì)的提高。2008以來，通過創(chuàng)新實踐基地培訓的學生在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。
2.頒發(fā)“實踐能力”等級證書
為提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，學校試行學生實踐能力的分層次培養(yǎng)，對達到相應(yīng)層次、經(jīng)考核合格者，發(fā)放相應(yīng)等級證書，目前已在仿真與控制技術(shù)實驗室、電子技術(shù)實驗中心試點實施。
（1）電力行業(yè)仿真培訓證書。仿真與控制技術(shù)實驗室是經(jīng)過中國電力企業(yè)聯(lián)合會培訓中心認證的電力行業(yè)仿真運行培訓基地，具有發(fā)放電力行業(yè)仿真培訓證書的資格，并得到國家勞動部認可。學校充分利用這一優(yōu)勢，將電力行業(yè)仿真運行培訓基地向全體學生開放，接納學生自主參加綜合實踐。學生通過完成相關(guān)課程學習和進行上機操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯(lián)合會下發(fā)的電力行業(yè)仿真培訓證書，已有30多名學生獲得這一證書。
（2）電子技術(shù)實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學示范中心的電子技術(shù)實驗中心，對電子技術(shù)實驗教學進行進一步改革，將教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、綜合型、研究型三個類型，以加強學生動手操作能力、知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采用全開放的形式，學生根據(jù)課題要求在課外獨立完成實驗內(nèi)容，經(jīng)考核合格后，已有近200名學生獲得電子技術(shù)實踐能力的等級證書。
（3）電工實踐訓練證書。學校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入校內(nèi)任選課課程學分，并計入學生成績檔案。課外實踐項目的開設(shè)，極大地調(diào)動了學生的積極性，學生報名踴躍，參與性強。每年都有相關(guān)年級10%左右的學生在基地自主進行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓練證書。
3.提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
關(guān)鍵詞學生管理教師管理建模實驗室管理
中圖分類號：G640文獻標識碼：A
0引言
大學生數(shù)學建模競賽起源于美國，1985年，數(shù)學建模競賽走向國際化。我國于1989年開始開展大學生數(shù)學建模競賽。1994年起由我國教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學學會共同主辦我國自己的全國大學生數(shù)學建模競賽（CUMCM），每年一次，并成為國家教育部規(guī)定的面向全國所有高校的四大學科競賽之一。
大學生數(shù)學建模競賽的目的在于“激勵學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，推動大學數(shù)學教學體系、教學內(nèi)容和方法的改革。”
我校（陜西服裝工程學院）于2014年起組隊參加全國大學生數(shù)學建模競賽，兩年間獲得陜西賽區(qū)一等獎兩項，二等獎三項。回顧過去幾年的工作，我校雖然在數(shù)學建模競賽中積累了一些經(jīng)驗和體會，取得了一些成績，但總體上來說，我校的數(shù)學建模競賽的整體水平與國內(nèi)一些高校的建模水平還相差甚遠。本項目結(jié)合我校近三年來數(shù)學建模競賽的管理模式，通過借鑒區(qū)內(nèi)外其他高校一些好的做法，提出一套大學生數(shù)學建模團隊的管理模式。
1建模學生的管理
建模學生的管理主要包括學生思想認識和能力培養(yǎng)兩方面的管理。
1.1學生思想的管理
學生思想的管理主要包括以下三個方面：
（1）對每年參加全國大學生數(shù)學建模競賽以及獲獎的學生，在校報上提出表揚，并在全校師生大會上為獲獎學生頒發(fā)證書以及物質(zhì)獎勵。這樣便可提升數(shù)學建模在學生思想上的地位。
（2）組織專題講座，請學有專長的教師普及數(shù)學建模知識，讓學生從思想上初步了解數(shù)學建模和數(shù)學建模競賽，激發(fā)學生興趣。
（3）在暑期舉辦建模培訓班前，與學生簽訂培訓協(xié)議。從思想上約束學生，從而保證培訓質(zhì)量。
1.2學生能力培養(yǎng)的管理
學生能力的管理主要包括以下兩個方面：
（1）在全校理工科學生中開設(shè)數(shù)學建模及相關(guān)選修課程，學習基礎(chǔ)知識。
（2）在學校建立建模實驗室，成立校級建模團隊，借助實驗室這一平臺讓老師和學生平時在一起探討相關(guān)問題，并可以將好的成果公開發(fā)表，提高學生的自學能力和應(yīng)用能力。
暑期開設(shè)校級建模培訓班，為九月份的全國大學生數(shù)學建模競賽做準備，從基礎(chǔ)知識、相關(guān)軟件、典型例題的講解，到寫作方面的指導，最后以模擬數(shù)學競賽的形式，讓學生組隊完成模擬競賽題。通過這三個層次的培養(yǎng)管理，提升學生個人與團隊協(xié)作能力。
2建模教師的管理
教師的管理主要包括心理和能力兩個方面：
（1）通過教師座談會或集體獎勵機制，讓建模指導教師意識到指導教師之間不應(yīng)該是完全獨立的，不僅僅是為教師個人的榮譽，更是為學生和學校的榮譽。
（2）定期參加數(shù)學建模的指導教師培訓會或研討會，提高自身水平。借助學校自己的建模實驗室這一平臺，通過指導學生，和學生一起探討并發(fā)表有價值的科研論文。
（3）建模競賽結(jié)束后，指導組的幾位老師舉行座談會，探討本次競賽題是否有可以延伸或推廣的可能性，如果可以，將指導的論進一步研究，并進行發(fā)表。
3建模實驗室的管理
對建模實驗室的管理主要包括兩個方面：
（1）借助校內(nèi)建模實驗室，在學校建立自己的建模團隊（類似于大學社團），由教師和學生共同管理實驗室的設(shè)施。
（2）實驗室經(jīng)費可分為兩部分，一部分來直接源于學校資助，另一部分通過學生和老師參加建模競賽獲獎或而獲得，并且經(jīng)費由建模負責人管理。
4結(jié)論
本文提出一套大學生數(shù)學建模的管理模式，主要通過結(jié)合陜西服裝工程學院數(shù)學建模的現(xiàn)狀以及參加陜西省建模指導教師培訓班，與同行的學習、交流，從學生、教師以及建模實驗室三方面的管理進行了研究。希望能為各位同行提供參考。
基金項目：本文受陜西服裝工程學院教學管理研究基金項目（2016G001），陜西省教學改革項目（15BY132）資助。
參考文獻
[1] 李大潛.中國大學生數(shù)學建模競賽[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 李尚志.數(shù)學建模競賽教程[M].南京：江蘇教育出版社，1996.
論文關(guān)鍵詞：實驗教學，教學質(zhì)量，內(nèi)涵建設(shè)
實驗教學是高等學校教學的一個主要環(huán)節(jié)。實驗教學的條件及其利用、實驗教學水平、實驗室開放及其效果等各方面都會影響高校教學質(zhì)量。實驗教學質(zhì)量的提高受多方面因素的影響，其內(nèi)因是學生本身的學習積極性，外因是實驗教學體系、實驗教學環(huán)境和實驗教學隊伍的建設(shè)。實驗教學管理體系對內(nèi)因和外因都有著促進作用，與實驗教學質(zhì)量的提高有密切的關(guān)系。近年來，我院注重內(nèi)涵建設(shè)，在各方面努力提升學校實力，實驗中心作為學校的實驗教學管理部門，同樣加快了建設(shè)步伐。可以說，近五年是我院在實驗室建設(shè)與管理方面取得成績最多，投入最大最集中，見效最快的五年，為學院的升本工作做出了貢獻，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標作出了貢獻。在實驗室建設(shè)方面，我們本著“厚德求是，敢為人先”的精神，以升本工作為契機，積極加強內(nèi)涵建設(shè)，加大對實驗室建設(shè)的投入，加強實驗教學條件建設(shè)，積極進行教學改革，有效地促進了實驗教學質(zhì)量的提高，促進了學校教育教學質(zhì)量的全面提升。
一、重視實驗教學，加強實驗室建設(shè)
（一）更新教育理念，充分認識實驗教學工作的重要性
21世紀綜合國力的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭，而對于具有競爭力人才的培養(yǎng)則取決于高等教育的質(zhì)量。實驗教學環(huán)節(jié)在對學生科學思維能力、實踐探索能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。要提高教學質(zhì)量，就必須更新教育理念從思想上提高對實驗室工作重要性的認識教育管理論文，樹立實驗育人觀念，努力深化實驗教學改革。我院領(lǐng)導高瞻遠矚，看到像我們這樣的應(yīng)用型學院要想生存下去并具有旺盛生命力必須具備的條件之一是學生實踐操作能力的培養(yǎng)，高度重視實驗室建設(shè)是實驗教學提升的前提條件。學校發(fā)動教師、實驗技術(shù)和管理人員，認真學習教育部有關(guān)文件，提高對實驗教學重要性的認識，按照優(yōu)質(zhì)本科院校指標要求，分階段落實各項實驗室建設(shè)任務(wù),逐年擴大實驗用房,加大實驗室建設(shè)經(jīng)費投入，增加儀器設(shè)備,使實驗室建設(shè)上了一個新臺階，在全校形成人人為實驗室建設(shè)添磚加瓦的良好氛圍，為提高實驗教學質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。
（二）加快實驗室建設(shè)步伐，滿足教學需要
提高實驗教學質(zhì)量，必須要有一定的基礎(chǔ)條件作保障建設(shè)實驗室資金保證是關(guān)鍵。實驗中心充分利用中央與地方共建實驗資金，增添了大量的實驗教學儀器設(shè)備，實驗室利用率是證明實驗室建設(shè)是否具有可用性的重要指標，在2009-2010年第一學期，我校共完成學生實驗教學數(shù)近50萬人時，利用率達到80%以上，師生普遍反映良好論文提綱格式。在實驗室建設(shè)中，學校始終把實驗室的建設(shè)作為本科教學條件建設(shè)的重點，加大建設(shè)力度，滿足教學需要，促進實驗室整體條件的改善和教學水平的提高，2006-2010年共投入了3000萬元資金。經(jīng)過五年建設(shè)，現(xiàn)有實驗綜合樓一座，使用面積近3萬平方米，基礎(chǔ)實驗室14個，專業(yè)基礎(chǔ)實驗室10個，金融類特色實驗室6個，全部按照實際應(yīng)用環(huán)境建設(shè)使用，這30個實驗室2300個計算機終端可以同時為教學服務(wù)，起到規(guī)模效益作用；教學軟件20個，其中會計軟件、數(shù)學建模、國際貿(mào)易等目前較先進的教學軟件得到了充分利用，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）進行管理體制改革，提高實驗室建設(shè)效益
高校實驗室管理體制中存在的主要問題是實驗室資源不能充分發(fā)揮作用，共享程度低。不少高校分為多個校區(qū)辦學，教學資源緊張，存在重復建設(shè)，使用單一的情況。在實驗室建設(shè)與管理方面存在著許多先天不足，影響了實驗室建設(shè)效益的整體發(fā)揮。在實驗室建設(shè)中，應(yīng)樹立“水平、效益”理念，突出以大開間、平臺式、功能化的形式，改變以往實驗室小且分散建設(shè)的舊模式。2006年我校將分布各系的實驗室集中管理，成立實驗中心，統(tǒng)一調(diào)配資源，優(yōu)勢互補，協(xié)調(diào)處理教學過程中出現(xiàn)的軟硬件問題，提高了工作效率。對相關(guān)的實驗器材統(tǒng)一管理，大大改善了原有的機器利用率的弊端。改革管理體制，創(chuàng)新運行機制，節(jié)省投資成本，提高儀器設(shè)備使用率。我校從實驗室管理體制改革入手，按照“資源共享,避免重復建設(shè)”的原則教育管理論文，注意按功能設(shè)置實驗室，取得了良好成績。五年的實踐證明，統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)一管理利大于弊，實現(xiàn)了資源的有效使用，有問題可以內(nèi)部協(xié)調(diào)解決，保證了教學順利進行，同時，教學專業(yè)人員可以集中精力搞教學科研，日常繁雜事務(wù)將由實驗中心協(xié)調(diào)處理，保證系部領(lǐng)導將注意力集中到教學工作中，逐步形成了實驗中心按照系里的要求建設(shè)、管理、維護實驗室，搞好綜和服務(wù)；各系充分利用，不斷提高使用要求，促進實驗室建設(shè)與管理的科學與規(guī)范的局面，取得了顯著成效。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗隊伍建設(shè)
實驗室建設(shè)與管理的核心是實驗隊伍的建設(shè)與管理，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、水平較高的實驗隊伍是搞好實驗室工作的關(guān)鍵。首先要轉(zhuǎn)變觀念，確立實驗隊伍是高校人才隊伍中重要方面軍的思想，解決好實驗隊伍建設(shè)中人才缺乏和人才浪費并存的現(xiàn)象。實驗教學人員是教師隊伍的一部分。其次應(yīng)當堅持實驗教學與理論教學互通，由高水平教師參與實驗教學活動，注意開展實驗教學研究。提高實驗教學人員的學術(shù)水平，積極進行實驗教學改革。我校通過實行“公開選拔，競聘上崗”及“按需設(shè)崗，按崗定薪”的制度，積極穩(wěn)妥的引進人才，加強了實驗隊伍建設(shè)。理論課教師積極參與實驗教學。要求實驗人員樹立為人才培養(yǎng)服務(wù)的意識，積極做好實驗教學改革和實驗室建設(shè)工作。組織實驗室相關(guān)人員到其他高校學習考察，同時鼓勵實驗人員在職繼續(xù)學習，通過各種形式的培訓，提高自己的學歷層次、實驗技能和管理水平。實驗人員的職稱、待遇及發(fā)展?jié)摿κ沁@支隊伍得以發(fā)展的重要方面，對此，學校高度重視，形成了相對穩(wěn)定、技術(shù)水平較高、服務(wù)意識較強的實驗隊伍，有效促進實驗室的管理與應(yīng)用。
二、改革實驗內(nèi)容,提高實驗教學水平
（一）構(gòu)建實驗教學平臺，完善實驗教學體系
實驗教學要“注意內(nèi)容更新，體系設(shè)計科學合理，符合培養(yǎng)目標要求”。要建立由實驗教學大綱、實驗項目、教學方法到考核方式等內(nèi)容組成的實驗教學新體系。強化學生的素質(zhì)教育和個性化教育,形成一種系統(tǒng)傳授與創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合、教師與學生相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學新局面。
我校實驗中心針對基礎(chǔ)層搭建公共基礎(chǔ)課實驗教學平臺，對校內(nèi)所有學生進行基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ挠柧殹ａ槍W科大類及專業(yè)基礎(chǔ)層設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課教學平臺，對不同專業(yè)學生進行不同的實驗培訓，對其相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)。學校根據(jù)培養(yǎng)方案中的實驗教學計劃要求，在精簡理論課學時的同時，適當增加實驗課學時，積極推進實驗教學體系的建設(shè)。如會計電算化課程，從第一節(jié)課即在實驗室充分利用仿真軟件進行教學，使學生畢業(yè)就可以立即上崗作業(yè)，取得了良好效果論文提綱格式。
（二）改革實驗教學內(nèi)容，重視實驗教學研究
隨著高等學校實驗教學改革的深入，已從過去把實驗當作驗證理論、加深對理論的理解,過渡到了把實驗作為學生學習新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段。深化實驗教學改革，目的就是要增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為財經(jīng)類院校，我校采取的做法是：1、廣泛開展了“五能三好”技能訓練活動，學生五筆字型打字能力、小鍵盤輸入能力、微機應(yīng)用能力、點鈔能力等適應(yīng)第一線工作需要的基本技能有了較大提高。每年的4、5月份大學生科技文化活動節(jié)舉辦期間教育管理論文，各實驗室除保證正常教學外，業(yè)余時間全部被學生利用進行五項技能的培訓、競賽等活動。2、建立各專業(yè)的特色實驗室。如：證券模擬實驗室、金融會計實驗室、營銷技能實驗室、營銷沙盤實驗室、數(shù)字銀行實驗室、國際信貸等等。各實驗室充分模擬各專業(yè)真實情況，為學生學習、實踐提供優(yōu)良環(huán)境，鍛煉專業(yè)技能，為畢業(yè)上崗盡快進入角色打下堅實基礎(chǔ)。3、更新實驗手段，應(yīng)用多媒體課件進行實驗預習或仿真實驗，提高實驗課效率；
（三） 創(chuàng)造條件，使學生參加實驗活動并取得良好效果
實驗室是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的最好場所。為加強實驗教學環(huán)節(jié),對專業(yè)基礎(chǔ)主干課程的實驗計劃進行了調(diào)整,單獨設(shè)置實驗課。增加專業(yè)課中實驗的比重，開設(shè)專業(yè)的綜合實驗課。由教師結(jié)合自己的科研工作指導學生實驗。通過此舉，學生實驗操作的動手機會明顯得到增加，在近幾年全國及省里舉行的各項比賽中取得優(yōu)異成績：2006年世華財訊全國投資證券競賽二等獎，2007年第一屆“用友杯”全國大學生ERP技能大賽（高職高專組）省級團體一等獎、二等獎、三等獎，2007年第一屆“用友杯”全國大學生ERP技能比賽一等獎、優(yōu)勝獎，2008年第二屆“用友杯”全國大學生管理信息化應(yīng)用技能與創(chuàng)業(yè)大賽一等獎、特別獎，2010年第二屆“中華會計網(wǎng)校杯”全國財會實務(wù)大賽東北區(qū)域決賽團體第三名，2007年第三屆用友杯全國大學生沙盤對抗賽總決賽一等獎，2008年第四屆用友杯全國大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽季軍，2010年全國商科院校市場調(diào)查分析技能大賽參賽三等獎，2010年第六屆“用友杯”大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽國家級優(yōu)勝獎，2009年全國大學生數(shù)學建模競賽全國二等獎9人，2010年全國大學生數(shù)學建模競賽全國二等獎12人。
（四）校企聯(lián)合，資源共享
學校提供實驗設(shè)備，企業(yè)提供研發(fā)人員和資金，學校教師參與研發(fā)，研究開發(fā)企業(yè)管理軟件及教學管理軟件。
三、結(jié)束語
發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新是永恒的主題，在提高實驗教學質(zhì)量的過程中，我們要以發(fā)展的眼光看待改革，只有在實驗教學改革中實現(xiàn)真正的創(chuàng)新，實驗教學水平和質(zhì)量才會有所提高,才能逐步實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
參考文獻:
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•教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施學校
•全國64所“研究生專業(yè)學位教育綜合改革試點單位”
•國務(wù)院授予 “全國就業(yè)先進工作單位”及首批全國50所“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗典型高校”
一、學校概況
西安建筑科技大學辦學歷史悠久，并校于 1956年，是全國的土木、建筑“老八校”之一，及原冶金工業(yè)部重點大學，也是國務(wù)院首批批準具有博士、碩士和學士學位授予權(quán)的高校。學校現(xiàn)有雁塔、草堂、幸福三個校區(qū)，占地面積4300畝，建筑面積近100萬平方米，本科生按“書院—學院（學科）制”人才模式培養(yǎng)。現(xiàn)有15個院（系），63個本科專業(yè)，面向全國第一批次招生。學校設(shè)立有研究生院，擁有重點學科3個、一級學科博士點7個、二級學科博士點31個、博士后流動站7個、一級學科碩士點25個、二級學科碩士點95個。近年來，學校堅持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強校、開放辦學”的辦學理念，積極探索內(nèi)涵式發(fā)展的科學路徑，辦學條件明顯改善，教育教學質(zhì)量持續(xù)提高，整體辦學實力顯著增強，學校社會認可度和影響力不斷提升。
西安建筑科技大學藝術(shù)學院擁有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)與科技、雕塑、攝影、廣播電視編導、繪畫9個本科專業(yè)，其色專業(yè)1個，陜西省“專業(yè)”1個。同時擁有設(shè)計藝術(shù)學、美術(shù)學、戲劇與影視學、風景園林、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計工程6個碩士學位授權(quán)點。學院現(xiàn)有教職員工159人，其中專職教師139人，其中教授、副教授37人，博士、碩士生導師49人，講師61人，并有兼職教授、副教授24人。近年來，學院學生在國際IFLA大學生設(shè)計競賽、UIA國際大學生建筑設(shè)計大賽、中國風景園林學會大學生設(shè)計競賽等一批國際國內(nèi)重大設(shè)計競賽中獲得重要獎項，完成了一批科研項目，學院先后承擔和完成了多項政府、企業(yè)重點工程項目，出版、發(fā)表了一批高質(zhì)量的學術(shù)著作與論文，在多個領(lǐng)域得到了同行與社會的好評，也為國家各大設(shè)計院、研究院、大專院校、大型企業(yè)及其它領(lǐng)域輸送了大批高素質(zhì)的畢業(yè)生，已成為我國中西部地區(qū)培養(yǎng)高級藝術(shù)專門人才的重要基地。
二、學生獲獎
序號
獎 項
作品名稱
1
第51屆國際IFLA大學生設(shè)計競賽第1名；第46、47、50、51屆國際IFLA大學生設(shè)計競賽獲六項評委會獎
《祁•跡- - -玉華煤礦生態(tài)景觀修復策略》第1名
《能源型城市的生態(tài)變革》
《種植未來城市-整合•鑲嵌•疊加》
2
第24屆UIA國際大學生建筑設(shè)計大賽優(yōu)秀獎
《一個立方體成就一個生態(tài)城市》
3
第一、三屆全國大學生藝術(shù)展演攝影組DV作品一等獎兩項；雕塑作品一等獎一項
《頭朝下》、《抉擇》、《西部風》
4
2014“園冶杯”風景園林國際競賽一等獎一項，單項獎三項
《prospect of rebirth》《破壘·校園-對中國大學校園規(guī)劃策略的探索》
5
第二屆全國雕塑畢業(yè)生作品展銀獎
《被束縛的人》
6
2012第八屆全國高校景觀畢業(yè)設(shè)計作品展獲場地理解與方案獎、人類關(guān)懷獎等多項
《守望者之家(The Watcher's House)》等
7
2013年中國環(huán)境設(shè)計學年獎金獎
《華夏百家苑景觀規(guī)劃設(shè)計》
8
IDEA-KING艾景杯第二、三屆國際景觀規(guī)劃設(shè)計競賽金、銀獎
《城市濕地綜合化設(shè)計》金獎
《余震重的避難所》金獎
9
第五、六屆國際大學生雪雕大賽三等獎兩項
《秦韻》 《那時》
10
第二屆全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽三等獎、優(yōu)秀獎
1電子設(shè)計競賽與教學改革的關(guān)系
（1）競賽引導課程體系改革、強化工程概念。全國大學生電子競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進高等學校實施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風，促進大學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力［1］，這些目標直接體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，而且也直接引導了對培養(yǎng)應(yīng)用型人才所進行的一系列課程改革，即加強實踐能力的培養(yǎng)，強化工程概念。這與學院突出實踐教學體系，制訂教學內(nèi)容、教學方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。
（2）競賽引導了課程內(nèi)容和教學方法的改革。電子競賽的題目重點突出了應(yīng)用設(shè)計。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設(shè)計與調(diào)試，而從本世紀開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統(tǒng)中的作用。今年的題目甚至把單片機最小系統(tǒng)當成是一個器件直接使用，這體現(xiàn)和強調(diào)了在現(xiàn)代工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計中，重點要求學生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統(tǒng)的設(shè)計能力，也引導著教師必須對相關(guān)課程的教學內(nèi)容和方法進行改革。比如在內(nèi)容選取上，重點應(yīng)對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導學生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法［3］。為此，可以針對現(xiàn)實需要重新編寫適當?shù)臄?shù)字電路、模擬電路和單片機等教材。
2電子設(shè)計競賽與人才培養(yǎng)的關(guān)系
（1）競賽使優(yōu)秀學生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學生來看，凡是參加電子競賽訓練的同學，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實際制作與調(diào)試的能力，尤其對學生的學習興趣、學習新知識的能力和積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學更是得到了能力和素質(zhì)的全面提升；同時，這些學生的進步也對周圍沒參加競賽的學生起到了潛移默化的影響，給低年級的學生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學習和參加競賽的積極性。最重要的一點是，參加完競賽的學生在就業(yè)方面體現(xiàn)了較強的競爭力，縮短了和一本學生的差距甚至有的超過了他們。
（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養(yǎng)。在競賽培訓的實際過程，可以發(fā)現(xiàn)城市學院的學生和交通大學的學生之間存在著顯著區(qū)別（當然本身層次上就有差異）。交大的學生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調(diào)試，教師有80％的時間是管理和后勤服務(wù)，而城市學院的學生，至少在基礎(chǔ)培訓中，必須先講基本原理、調(diào)試方法、隨時跟蹤指導，到后期學生才能達到主動設(shè)計，因此指導教師也相當于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業(yè)能力的一個很大考驗和提高。而事實證明也確實如此，近年參加指導的教師在業(yè)務(wù)方面進步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗和指導經(jīng)驗，同時對教學改革也有了新的認識，進一步縮短了和雙師型教師的距離。
3參加電子競賽的總結(jié)與分析
2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個省級一等獎。本次基本上屬于押題性質(zhì)，題目理解正確、而且前期訓練充分，電源組幾乎是2隊都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項，本次沒有電源的題目，但由于有一組學生能力較強且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個同學能力很強，在競賽過程中，時間不夠。可見要獲得好成績，不僅團隊各個成員的能力要強，而且還要分工明確，各有所長，真正體現(xiàn)團隊協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。2011年僅獲得一個三等獎，主要原因是因為競賽時間準備不足和指導失誤造成的。其中，電源題目由于認為過于簡單而掉以輕心，中途發(fā)現(xiàn)為時已晚，造成時間不夠；小車存在兩個問題，一是準備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓練中相關(guān)器件未準備，在競賽開始后才從網(wǎng)上訂購；二是沒能自制一個木制軌道，為了節(jié)約成本，想當然的認為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結(jié)果花了很多時間在調(diào)試上，直到測試時才發(fā)現(xiàn)不做軌道是一個失誤，否則獲得一等獎的機會很大。可見競賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學生的培養(yǎng)應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，確實讓他們在培訓過程、事務(wù)管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主導作用，回歸競賽的本質(zhì)。
4今后競賽培訓思路
基本訓練旨在提高學生的動手能力，主要包括印制版的設(shè)計（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學會基本儀器的使用）等練習。從訓練內(nèi)容上主要分為以下幾大類。
（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關(guān)電源；恒壓、恒流、直流并聯(lián)運行和交流并網(wǎng)運行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。
（2）檢測與運動控制類：智能小車、機器人倒擺平衡控制、調(diào)速控制中的轉(zhuǎn)速、位移、避障、角度檢測、無線發(fā)射與接收等。
（3）基于FPGA／DSP系統(tǒng)的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項在“EDA”實驗室中由指導教師完成樣機）。
（4）放大器設(shè)計與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設(shè)計（該項由指導教師完成樣機）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設(shè)計，所以在暑期集中訓練前，上述4項基本內(nèi)容應(yīng)該培訓完成并通過各組交流使參加競賽的學生全面了解相關(guān)內(nèi)容；這樣在暑期集中訓練時，學生便可集中精力利用電子競賽等相關(guān)網(wǎng)站，通過學習、分析、交流提升自己的綜合能力和素質(zhì)。
5組織管理與相關(guān)政策
為了更好的培養(yǎng)和選拔人才，同時讓參加競賽培訓的學生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。
（1）成立學生課外科技創(chuàng)新小組，從二年級開始自愿報名，條件是在一年級的課程（數(shù)學、物理和電子認識實習）學習中，成績較好的且有強烈欲望的同學中選拔；個別有特珠能力的同學另議；對于這些同學在二年級學習中，如果努力參加培訓者可以頂替實驗和課程設(shè)計的學分。
（2）完成二年級課程的同學，要求電路、電子技術(shù)、C語言實訓能力強同學自愿報名并經(jīng)審查批準參加，在三年級學習期間，如果努力參加培訓者可以頂替電子綜合設(shè)計的學分。
（3）參加暑期培訓的同學可以頂替生產(chǎn)實習的學分，實際上經(jīng)培訓后的學生已經(jīng)使得他們的畢業(yè)論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學分。
由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦的全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部所倡導的四大學科競賽之一，是面向全國大學生的群眾性科技活動，其規(guī)模和影響力在不斷擴大，全國大學生電子設(shè)計競賽已舉辦了九屆，由1994年第一屆的44所院校219支參賽隊657人發(fā)展到2009年第九屆923所院校9042支參賽隊人數(shù)達27126人。該項競賽舉辦目的是：通過競賽推動高校對電子信息類專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進高校實施素質(zhì)教育，以此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)斷能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)大學生針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力。全國大學生電子設(shè)計競賽經(jīng)過了15年的積累與沉淀，為電子信息產(chǎn)業(yè)界搭建了一個寶貴的人力資源和在校大學生擇業(yè)的橋梁，為社會輸送了大量電子方面的優(yōu)秀人才。我院2009年首次組兩個代表隊參加了比賽，獲得了湖南省的三等獎一項。我們在和兄弟院校拼搏競爭、交流切磋的過程中看到了差距、也看到了信心，更體會到了電子信息類教學改革的迫切要求。面對競賽暴露的問題應(yīng)如何加以解決，值得探討和研究。
二、競賽的內(nèi)容和形式
全國大學生電子設(shè)計競賽以電子電路應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，主要涉及電子技術(shù)、計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)多個專業(yè)，涉及到模數(shù)電路、單片機、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)等多門課程及EDA軟件工具的應(yīng)用。競賽分為高職高專組和本科組，題目一般四到六份，參賽隊可以在相應(yīng)組里任選一題。競賽時間為連續(xù)的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態(tài)下進行。每個參賽隊由三名學生組成，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成設(shè)計、制作、調(diào)試工作，并且寫出設(shè)計報告。該競賽對學生設(shè)計能力、實踐能力、心理素質(zhì)、團隊精神以及體力都是一個挑戰(zhàn)，它檢驗學生綜合運用知識的能力和綜合實驗的能力[1]。全國電子設(shè)計競賽時間短、任務(wù)重，參賽隊要求在連續(xù)四天三晚完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計內(nèi)容知識覆蓋面廣，涉及到許多相關(guān)領(lǐng)城的新技術(shù)的應(yīng)用。學生必須靈活地綜合運用所學的知識完成設(shè)計任務(wù)。電子設(shè)計競賽不但對參賽學生綜合能力是一種檢驗，而且也是對高等院校電子信息類專業(yè)課程教學質(zhì)量的一次檢驗[2]。
三、競賽反映出來的主要問題
從歷屆競賽的題目來看，試題難度逐屆加大，實用性、綜合性越來越強，多學科交叉和滲透明顯，留給參賽學生發(fā)揮的空間越來越大，對學生的要求越來越高。通過研究我院參加的第九屆電子設(shè)計競賽情況，普遍存在以下問題：
（一）知識面窄，專業(yè)知識不牢固
學生對專業(yè)知識的學習多停留在書本理解的層次，沒有和實際應(yīng)用掛鉤。表現(xiàn)在競賽中根據(jù)競賽題目的要求提出切合題意的方案少，即使能提出第二、第三方案也往往是湊數(shù)，很難進行充分論證。使用參考電路時，往往生搬硬套，缺乏提取參考電路部分為我所用的能力，結(jié)果造成設(shè)計方案繁瑣。學生沒有接受過項目設(shè)計的訓練，所以很難在很短的時間內(nèi)利用所學知識制定出優(yōu)化的設(shè)計方案。
（二）綜合運用能力差
平時教學實踐環(huán)節(jié)中往往以驗證性實驗為主，沒有培養(yǎng)學生獨立操作能力和思考能力。對于稍微復雜一點的電路很多學生不能運用所掌握的基本知識分析工作原理，抓不住電路的重點，特別是進行幾種方案對比時，往往泛泛而談，抓不住要害。這些現(xiàn)象反映出學生的理論基礎(chǔ)不夠扎實，不能把所學的知識融會貫通、合理運用。學生的綜合運用能力差，不能適應(yīng)比賽的要求。
（三）實驗基本功不扎實
電子設(shè)計競賽的內(nèi)容涉及多門課程的教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容，綜合性和實踐性相當強，在設(shè)計過程中，需要大量的實踐操作。而相當一部分學生焊接不熟練，電路布局不規(guī)范，走線隨意性太強，缺乏整體思想。甚至有些同學想一次性焊接所有元器件，試圖一次性成功，而結(jié)果往往事倍功半，出現(xiàn)故障不能確定問題發(fā)生在哪里，在查找故障的過程中耽誤了太多的時間。有的參賽學生甚至不會使用常用儀器設(shè)備，更不會選擇元器件，這也從側(cè)面反映了學生實驗基本功不扎實。另外報告書寫能力也有待提高。
四、利用電子設(shè)計競賽促進教學改革
我院學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽中暴露出來的問題，充分說明了傳統(tǒng)的教學模式存在弊端，已不適應(yīng)現(xiàn)代科技社會的發(fā)展，所以我們必須進行教學改革，建議從以下幾個方面進行改革。
（一）理論教學改革
從歷屆電子競賽試題看，其知識面覆蓋了無線電、應(yīng)用電子、傳感器和自動控等專業(yè)內(nèi)容，而且設(shè)計指標要求高。傳統(tǒng)的分立元件電路，老一套基礎(chǔ)教材的深度和廣度已遠不能滿足電子競賽和電子信息時代的要求。另外，傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學內(nèi)容，重理論輕實踐；重分析輕綜合。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生，在參加電子設(shè)計競賽時，就會發(fā)生諸多的問題，傳統(tǒng)的教學已不適應(yīng)科技發(fā)展的要求，已不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。如：理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn)；單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。而電子設(shè)計競賽既不是單純的理論設(shè)計競賽，也不是實驗競賽，而是由一個參賽隊共同設(shè)計、制作完成一個有特定工程背景的競賽。它既強調(diào)理論設(shè)計，更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn)。它考核了學生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學生的創(chuàng)新意識。因此競賽的形式與內(nèi)容基本上符合面向新世紀人才培養(yǎng)的目標和需求，是對傳統(tǒng)理論教學的一個挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)新世紀人才培養(yǎng)的目標和需求，我們必須更新觀念，充實理論教學內(nèi)容。由于電子信息專業(yè)課程內(nèi)容更新快，而教材建設(shè)落后于科學技術(shù)的發(fā)展，我們不能死死地盯住課本，而是要把最新的技術(shù)和研究成果充實到教學中去。在理論教學中時刻注意將新知識、新技術(shù)、新器件及時引入，如在講授單片機時，應(yīng)把最新的單片機芯片介紹給學生，在講授數(shù)字電路、模擬電路等理論課程時我們應(yīng)插入電子設(shè)計自動化方面的知識，將Multisim、Protel、Matlab等軟件開發(fā)工具穿插于各門相關(guān)課程的理論教學中。對大賽的所涉及到的幾門主要課程，如數(shù)字電路、模擬電路、微機原理及接口、單片機原理等方面加強理論教學改革，促使學生能適應(yīng)競賽要求，培養(yǎng)學生具有科研能力以及實際動手能力。
（二）教學方法和手段的多樣化
教學方法改革是與教學內(nèi)容的改革相輔相成的。電子設(shè)計競賽促進教學內(nèi)容的更新，新的內(nèi)容應(yīng)有相應(yīng)的教學方法和教學手段與之相適應(yīng)，才能達到理想的教學效果。新的形勢要求我們給學生更多獨立學習、獨立思考的空間，教學方法和教學手段上也應(yīng)相應(yīng)改革。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生處于被動地接受知識的狀態(tài)，老師在講授知識時不注重知識的實用性，往往過分強調(diào)具體知識點的理論論證、公式推導，弱化了知識的相互聯(lián)系和應(yīng)用。這種模式下培養(yǎng)出的人不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。因此在教學法中我們應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式教學方法，增強學生學習的主動性以及課堂教學的實效性。突出重點，啟迪學生思維，把問題作為導入，引導學生在思考、討論中掌握知識。我們在講授模擬電路和數(shù)字電路時可以應(yīng)用Multisim虛擬演示平臺現(xiàn)場檢驗學生回答思考題的正誤，現(xiàn)場實現(xiàn)學生的一些設(shè)想；如果不能實現(xiàn)，引導學生課堂討論。采用這種模式教學，大大增強了學生興趣和學習的主動性。對大學生來說，最重要的是學會自學，即學會獨立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。答疑輔導也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是深入檢查和強化教學效果的重要手段，是課堂教學查漏補缺、彌補課堂講授不足、擴展知識范圍的重要措施，是獲取學生反饋信息以及搜集學生對改進教學工作意見的重要形式。
（三）實驗教學改革
高等教育包括理論教學和實驗教學兩個重要的組成部分。實驗教學不但對理論教學起著補充作用，而且對培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力、分析能力、設(shè)計能力、實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段[3]。現(xiàn)行電子類科目實驗內(nèi)容的設(shè)置體系一般有基礎(chǔ)驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合設(shè)計性實驗三個層次。而現(xiàn)在的實驗是驗證性實驗過多，設(shè)計性、綜合設(shè)計性實驗偏少。這樣的實驗教學模式陳舊、實驗教學內(nèi)容方法單一，削弱學生學習的主動性，阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。實驗教學圍繞培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力這個重要目標，打破傳統(tǒng)的教學模式，建立新的教學模式，創(chuàng)建新的實驗教學體系，整合實驗內(nèi)容。系部可對簡單陳舊的演示性、驗證性實驗項目加大整合力度，淘汰陳舊的過時的技術(shù)驗證性實驗，保留經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗項目，增加一批題型新穎、難度適度的設(shè)計型、綜合設(shè)計型和應(yīng)用型實驗項目，并相應(yīng)的提高實驗的學時數(shù)[4]。這樣，在學生能力的培養(yǎng)上做到因材施教，使學生根據(jù)專業(yè)特點有足夠的時間來掌握和消化所學的知識。如電子技術(shù)中引入了EDA技術(shù)進行仿真，讓學生根據(jù)任務(wù)要求利用EDA軟件自行設(shè)計電路，使學生及時掌握和運用新方法、新技術(shù)設(shè)計電路，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮；新建的嵌入式系統(tǒng)實驗室和DSP原理實驗室整合在一起完整地運作，提高實驗教學效果。
（四）實驗室建設(shè)
實驗室建設(shè)是制約實踐教學的“瓶頸”，是本科教學質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的保證，通過電子設(shè)計競賽的培訓以及參賽，在與兄弟院校競爭中我們更進一步認識到先前我們實驗室建設(shè)的差距。加強學生動手能力的培養(yǎng)必須為學生提供充足實驗儀器設(shè)備讓學生進行實踐。因此學院應(yīng)把實驗室建設(shè)作為重點建設(shè)來抓，加大對實驗室的投資和改革力度，多方面籌措資金，近年來，學院和系部對從數(shù)理系合并過來的實驗室進行調(diào)整合并，補充了大量儀器設(shè)備和電子元器件，并于2009相繼建成了通信原理實驗室、綜合布線實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、DSP原理實驗室、電工電子實訓室。實驗室的硬件環(huán)境得到了大大的改善，為學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)良環(huán)境和物資保障。我系還專門建設(shè)了一個支持電子設(shè)計競賽和平時學生進行課外科技活動的創(chuàng)新實驗室，學生有了更好的創(chuàng)新舞臺。另外，系部的部分專業(yè)教學實驗室應(yīng)努力創(chuàng)造條件向?qū)W生開放。通過實驗室的開放，有利于學生參加全國電子設(shè)計競賽的培訓，同時也可以使實驗室逐步成為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。我們可以專門為參加電子設(shè)計競賽的學生開放實驗室，還可利用寒暑假集中對學生開放，拓寬開放的時間和空間，以滿足部分學生的特殊要求。
（五）大學生課外科技活動的開展
課外科技活動是教學工作的延伸，是鞏固所學知識并擴寬學生的知識面。大學生參加課外科技活動不但可以提高學生理論聯(lián)系實際的水平，而且可以訓練學生勞動技能，提高學生綜合索質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。學院建立健全的學生科技創(chuàng)新機制，為學生參加科技活動創(chuàng)造條件，切實加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如設(shè)立創(chuàng)新學分，允許把學生在課外科技活動中獲得科技成果折算成相應(yīng)學分，免修相關(guān)課程。系部組織學生成立電子愛好者協(xié)會、創(chuàng)新活動小組，鼓勵學生積極參加課外科技活動；實習基地、專業(yè)實驗室以及各研究室接受大學生課外活動小組、科研小組等進行專題研究、培訓。如我系電子信息工程和應(yīng)用電子技術(shù)兩個專業(yè)的學生自己購買元器件制作小作品。這些活動促進學生相互文流，形成良好的學習氛圍。為了保證課外科技活動正常持續(xù)開展，建議學院設(shè)立專項經(jīng)費、配備優(yōu)秀的指導老師資助和輔導學生開展課外科技活動。指導老師可定期為學生開辦講座，教學生如何綜合運用知識進行工程式設(shè)計，指導學生學習新技術(shù)和應(yīng)用新器件，指導學生選課題，調(diào)查研究，收集資料，購買元器件，設(shè)計制作作品，撰寫論文等。學校還可以成立創(chuàng)新基金，用于獎勵在科技活動中取得優(yōu)異成績的學生。建議學校每年舉辦一次電子設(shè)計競賽，既可以鍛煉學生的動手實踐能力和工程設(shè)計能力，還可以為全國大學生電子競賽培養(yǎng)骨干力量。
(六)加強我院與工廠企業(yè)合作
實驗室的資源相對有限，僅僅靠實驗室教學是遠遠不夠的，實訓基地可以給學生提供實踐場所，進一步豐富我院大學生電子設(shè)計的形式和內(nèi)容，推動高校電子信息類專業(yè)教學內(nèi)容、課程體系及實驗室建設(shè)，促進校企之間的科研與教學上的交流。我院與企業(yè)合作的方式主要形式是在我院建立校內(nèi)“教學型”實習、實訓基地和企業(yè)在廠區(qū)車間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學合一型”校外實習、實訓基地，接納我院學生進行課程實習、專業(yè)實訓和畢業(yè)實習，增強了學生動手能力。學院應(yīng)撥出專項基金支持校企合作，這不僅對學生提供實踐、實習場所，還能為我院教師提供學習實踐機會。我院教師通過到企業(yè)的實踐鍛煉，熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝，為以后更好地培養(yǎng)學生提供了思路。有的實習教師可以通過在企業(yè)的學習和實踐，申請第二職業(yè)資格，實現(xiàn)“雙職稱”，為我院的教學做出更大的貢獻。
摘要：本文以文獻資料法、邏輯分析法對河南CUBA各個球隊運動員學習管理制度進行調(diào)查，得出以下結(jié)論： 管理部門對文化課學習的監(jiān)管不嚴格，規(guī)章制度未能嚴格落實；對CUBA運動員文化課缺乏全國統(tǒng)一的管理措施，應(yīng)制訂相關(guān)制度。
關(guān)鍵詞：河南省 CUBA 調(diào)查研究
1、引言
CUBA隨著1997年11月28日的中國大學生籃球聯(lián)賽組委會的成立而誕生。經(jīng)過十一屆聯(lián)賽可以看到，CUBA雖然處于新生階段，但是卻表現(xiàn)了大學校園體育文化的獨特韻味，由于我國的競技體育發(fā)展水平問題以及處于競技運動發(fā)展的初期階段，各個學校所培養(yǎng)的基本還是運動員大學生，學生來到大學以后還是以運動為主，而對于文化課學習很難抓起來，這樣的結(jié)果是隊員的文化課素質(zhì)比較低下，文化教育達不到正常本科生或者研究生所應(yīng)達到的水平，究其原因，高水平運動員的學習管理制度出現(xiàn)了漏洞。
2、研究對象與研究方法
2.1 研究對象
以CUBA中國大學生聯(lián)賽河南賽區(qū)的5所學校7支球隊為研究的調(diào)查對象，CUBA運動員學習管理制度問題為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
以 “文化課學習制度”以及“CUBA運動員文化課學習”進行搜索，作為本篇論文的支撐依據(jù)和理論支持。
2.2.2邏輯分析法
運用歸納與演繹、綜合與分析、比較等邏輯方法，對收集的材料進行分析，得出結(jié)論。
3、結(jié)果與分析
3.1運動員的學習、招生管理問題
根據(jù)調(diào)查，河南省招收高水平籃球隊的高校都是在主管副校長的領(lǐng)導下，招生辦、教務(wù)處、體育部、學生處以及運動員所在的院系一同管理球隊，各部門分工不同，球隊日常的訓練比賽由主管部門來負責，由教練員去具體執(zhí)行，運動員的思想政治教育和生活由教練和輔導員共同負責，學習由學院以及教務(wù)處負責，招生由教練員體育部領(lǐng)導和招生辦共同負責。
3.2教練員對運動員學習的監(jiān)督問題
從對河南省CUBA運動隊教練員的走訪中看到，大多數(shù)教練員對學生的文化課只是單純的口頭監(jiān)督，并沒有付出行動去督促運動員學習，教練員只重視他的競技水平與取得的名次。這種現(xiàn)象在全國可能是普遍現(xiàn)象。
3.3學校對運動員學習的獎懲制度與學校對隊員的特殊政策
河南大學，河南理工大學，鄭州大學，西亞斯學院，中原工學院五所學校獎懲制度基本一樣，可以看出河南省高水平運動隊在獎懲制度上的統(tǒng)一性。
3.3.1獎勵辦法：運動員訓練刻苦，認真，成績提高幅度較大，比賽成績突出者，按各個學校對高水平運動員以及運動隊體育競賽獎勵辦法和學生獎懲條例，給予表彰，并且酌情給予物質(zhì)獎勵。
3.3.2懲處辦法：運動員不能認真，刻苦訓練，經(jīng)過幫助教育仍不改正者，由主管院系，報經(jīng)學校批準，取消高水平運動員資格或進行其他相應(yīng)處理。
3.3.3高水平運動隊考試特殊政策
在考試特殊政策中取得全國大學生運動會前三名的學生，文化課考試按卷面成績*70%+50分-考勤分=最終成績，而在大學生運動會中取得前八名或者CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽中前四名的考試成績按卷面成績*70%+45分-考勤分=最終成績，在CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽中取的前八名或者河南省冠軍的隊員考試成績按卷面成績*70%+40分-考勤分=最終成績。
3.3.4高水平運動隊免交學費特殊政策
經(jīng)過籃球?qū)＜液椭鹘叹氄J可技能水平確實很高，在隊伍中能夠起到核心無法替代作用并且團隊取得全國大學生運動會和CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽前八名的主力球員的隊員，可以酌情申請辦理免交學費。
3.3.5高水平動隊隊員畢業(yè)證和學位證的特殊政策
CUBA籃球隊的核心主力球員，比賽成績?nèi)〉萌珖髮W生運動會和CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽前八名的主力球員的隊員，由于文化基礎(chǔ)太差，確實經(jīng)過自己的努力后，文化課考試成績?nèi)晕催_到學校畢業(yè)生管理規(guī)定的要求，思想表現(xiàn)好，有教務(wù)處、學生處審核同意，報主管校長批準后，可酌情處理授予該隊員畢業(yè)證書和學士學位證書。
4、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1 管理部門對文化課學習的監(jiān)管不嚴格，規(guī)章制度未能嚴格落實。
4.1.2對CUBA運動員文化課缺乏全國統(tǒng)一的管理措施，應(yīng)制訂相關(guān)制度。
4.2建議
4.2.1調(diào)整高水平運動員學習與訓練之間的關(guān)系，各高校建立科學的學籍管理制度以緩解學習和訓練的矛盾。
4.2.2國家教育部門應(yīng)當根據(jù)全國招收高水平運動隊的院校的條件，進行統(tǒng)一性的強制性的高水平運動隊文化課管理條例。
4.2.3在改善學校訓練條件的同時，加大文化課教學管理的力度和傾斜度，加強文化課教學硬件的建設(shè)，為提高教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ).
參考文獻：
[1]國家教育部頒布的高水平運動隊招生規(guī)定.
[2]河南大學高水平運動隊教學與學籍管理規(guī)定.
