發(fā)布時(shí)間：2022-06-21 02:51:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素描教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
要想畫(huà)出一幅優(yōu)秀的素描圖，光勤奮的練習(xí)是不夠的，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)的效率才能事半功倍。繪畫(huà)中要運(yùn)用的三大身體要素就是手、眼和腦，畫(huà)素描單靠用眼睛觀察，用手畫(huà)只能畫(huà)出事物的外表，它所表達(dá)出的情感是無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的，所以三大身體要素中腦的訓(xùn)練更為重要。手部訓(xùn)練是為了掌握優(yōu)秀的繪畫(huà)技巧，眼部訓(xùn)練是為了精確地將入眼所及的事物畫(huà)入圖紙中，而腦部訓(xùn)練則是更深刻地理解事物所表達(dá)的意義。如果手和眼代表的是繪畫(huà)的理性的話，腦代表的就是感性，那么只有理性與感性相結(jié)合，做到心中有數(shù)，經(jīng)過(guò)縝密的分析概括，將入目可及的事物通過(guò)心中所想用手畫(huà)出來(lái)，才能作出優(yōu)秀的畫(huà)作。所以，要懂得思先于行的道理，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能少走彎路，快速地找到訓(xùn)練技巧。
二、注重多種素描繪畫(huà)方式相結(jié)合
一聽(tīng)到素描二字，大家心中大多只會(huì)想到“寫(xiě)生”這一詞，但在素描教學(xué)中，寫(xiě)生訓(xùn)練只占一部分，速寫(xiě)、默寫(xiě)和臨摹等也占有一席之地，各有各的用處。中職學(xué)生學(xué)習(xí)素描最先開(kāi)始學(xué)習(xí)的就是臨摹，臨摹可以快速地鍛煉基礎(chǔ)繪畫(huà)技巧。在臨摹的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)他人的技巧，意識(shí)到自身作品中的不足，對(duì)比印證，解決自己在繪畫(huà)中產(chǎn)生的問(wèn)題。速寫(xiě)是鍛煉自身繪畫(huà)風(fēng)格的最佳途徑，速度快、數(shù)量多是速寫(xiě)的特點(diǎn)，在速寫(xiě)中能領(lǐng)略到不同畫(huà)作的風(fēng)格，從而找到適合自己的一條路。默寫(xiě)與速寫(xiě)和臨摹大有不同，默寫(xiě)是通過(guò)眼睛觀察將事物刻畫(huà)在腦海中，再進(jìn)行繪畫(huà)，它的優(yōu)點(diǎn)則是能快速地鍛煉學(xué)生的觀察力和記憶力，適時(shí)地發(fā)展自身的想象力，畫(huà)出獨(dú)具一格的畫(huà)作。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，素描僅僅意味著對(duì)照事物進(jìn)行模仿復(fù)制，但復(fù)制出來(lái)的作品能超過(guò)前人嗎？答案是顯而易見(jiàn)的。要想超越前人，就要具備創(chuàng)新精神，“取其精華，推陳出新”說(shuō)的正是素描教學(xué)的特點(diǎn)，從前人的畫(huà)作中找出適合自己的精華之處，吸收其中所蘊(yùn)含的方法技巧，印證自身的缺點(diǎn)，摒棄糟粕，創(chuàng)造出新的作品，這樣才不至于沒(méi)有自己的繪畫(huà)特色。素描雖然大多以“復(fù)制”為主，但繪畫(huà)本身最注重的就是創(chuàng)新，所以，要極力改變學(xué)生對(duì)素描的誤解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描的創(chuàng)新精神，結(jié)合自身的特色形成獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法
（一）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)
對(duì)于我國(guó)目前的社會(huì)情況來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)多元化、開(kāi)放的社會(huì)。對(duì)此，就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方法時(shí)能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國(guó)目前社會(huì)的需要。對(duì)于我國(guó)目前大部分藝術(shù)院校中所開(kāi)展的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對(duì)于這三者來(lái)說(shuō)，其不但是一個(gè)整體，同時(shí)也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開(kāi)展素描教學(xué)。
1.技術(shù)形式的探索
對(duì)于任何一種形式觀念的素描來(lái)說(shuō)，其在創(chuàng)作的過(guò)程中都離不開(kāi)媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無(wú)色等等。而我們要想使畫(huà)作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)于素描作品的構(gòu)圖方面來(lái)說(shuō)，形體和空間以及掌握好畫(huà)面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對(duì)黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識(shí)和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過(guò)在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，從而完成對(duì)其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過(guò)更為豐富的技術(shù)手段對(duì)形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)趯?shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中一開(kāi)始就重視對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.造型理念的觀念造型
是我們開(kāi)展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個(gè)更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國(guó)以及國(guó)外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠更好的加深對(duì)于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對(duì)此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程能夠更好的開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)之門(mén)，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中更好的對(duì)于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于不同方向的流派進(jìn)行比對(duì)，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對(duì)于素描的個(gè)性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對(duì)素描藝術(shù)尋覓的過(guò)程中得到提升。
3.運(yùn)用素描語(yǔ)言
在素描抽象訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生對(duì)于形式語(yǔ)言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于素描藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時(shí)也能夠組成具象藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍來(lái)說(shuō)，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺(jué)進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對(duì)學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對(duì)于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過(guò)微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對(duì)于我國(guó)目前的素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識(shí)來(lái)說(shuō)通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過(guò)程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對(duì)于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)卻是不利的，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感到枯燥、無(wú)聊。而針對(duì)這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語(yǔ)言符號(hào)的方式對(duì)于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺(jué)效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語(yǔ)言的同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中也能夠形成對(duì)于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來(lái)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生能夠?qū)λ孛柽^(guò)程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等要點(diǎn)以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。
（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對(duì)待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說(shuō)創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會(huì)價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，其也向我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的過(guò)程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：
1.形的動(dòng)感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動(dòng)感和筆意動(dòng)感形態(tài)動(dòng)感主要來(lái)自某些形狀給人的心理帶來(lái)的動(dòng)態(tài)暗示。其中，筆意動(dòng)感是通過(guò)作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來(lái)一種視覺(jué)方面的感受，而動(dòng)感則能夠?yàn)槿藗冊(cè)谟^察作品時(shí)能夠感到一種更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。
2.發(fā)散思維培養(yǎng)
具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說(shuō)的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對(duì)此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過(guò)程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個(gè)辯證的過(guò)程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來(lái)改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
隨著科技文化的發(fā)展，時(shí)代步伐的推進(jìn)，各種新的藝術(shù)理念和技術(shù)材料以井噴式的強(qiáng)度迅速覆蓋到藝術(shù)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。眾多古老而傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科也因此煥發(fā)出新的生命活力，其各自內(nèi)涵也隨著時(shí)代的變遷在發(fā)生巨大的變革。素描是最為古老的藝術(shù)傳達(dá)手段之一。也是藝術(shù)教學(xué)中最為重要的組成要素。對(duì)素描理解的深度決定著藝術(shù)造型研究的層次。通常我們以單色的繪畫(huà)來(lái)定義素描的含義。這種傳統(tǒng)的——大多源于蘇派的傳統(tǒng)而非歐洲的傳統(tǒng)——意識(shí)如今已深深的烙在了中國(guó)藝術(shù)院校基礎(chǔ)教學(xué)的心頭。它不僅限制了素描藝術(shù)的外延和拓展，更限制了學(xué)生繪畫(huà)工具使用上的自由選擇權(quán)利，進(jìn)而導(dǎo)致素描訓(xùn)練中繪畫(huà)技法與形式表現(xiàn)的枯燥單一。由此可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革迫在眉睫。新的素描理念對(duì)比國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)理念，二者的差異如下：首先，在觀察方法上：賈科梅蒂說(shuō):“擺脫一切先入之見(jiàn)，只看那些實(shí)存的東西。”這是一種視覺(jué)上的純化。學(xué)生在素描過(guò)程的起始階段，將那些先入為主的條條框框，比如學(xué)院傳統(tǒng)觀察的方式，甚至當(dāng)代藝術(shù)中既定創(chuàng)造的最新發(fā)明都加以刪除，通過(guò)直面對(duì)象去體驗(yàn)和研究?jī)?nèi)心的真實(shí)情感，正如古人所說(shuō)的“澄懷味象”。寫(xiě)實(shí)性的長(zhǎng)期素描訓(xùn)練學(xué)生掌握自然主義的深入描繪，甚至可以達(dá)到照片般的“完美”，而對(duì)形的理解深度則決定畫(huà)面審美的層次。在具體的作畫(huà)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，描繪的對(duì)象經(jīng)過(guò)人的內(nèi)心體驗(yàn)的理解加工，所展現(xiàn)出來(lái)的東西比自身原型還要多，似乎經(jīng)驗(yàn)到了一種存在的擴(kuò)張，被表現(xiàn)的對(duì)象因此才真正具有了形象性。因此，經(jīng)過(guò)素描表現(xiàn)的對(duì)象不再被簡(jiǎn)單的看作是它的物性本身，而是由以下三者組成：（1）作為客觀物象本身。（2）素描者面對(duì)對(duì)象所體驗(yàn)的對(duì)象的形象。（3）主觀意識(shí)中所產(chǎn)生的對(duì)象。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的蘇派素描體系所維系的基本理論，只停留在了第一種——客觀物象本身之上。其次，在表現(xiàn)方法上：藝術(shù)院校的傳統(tǒng)素描教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生描繪的準(zhǔn)確能力、結(jié)構(gòu)的分析能力、線條與明暗的表現(xiàn)能力。其不足之處在于，缺乏對(duì)學(xué)生抽象分析能力和思維想象能力的培養(yǎng)。正因如此，素描的現(xiàn)代含義及其技巧表現(xiàn)的導(dǎo)入則顯得刻不容緩。相比之下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種素描的共同點(diǎn)體現(xiàn)在：對(duì)造型基本規(guī)律的研究。它包括外形輪廓、空間塑造、解剖結(jié)構(gòu)和調(diào)子明暗等。其中最為重要，也是對(duì)形象最具制約力的則是解剖結(jié)構(gòu)，它在古代與現(xiàn)代繪畫(huà)的兩岸架起一座橋梁，唯一的變化體現(xiàn)在現(xiàn)代主義者用畫(huà)面的結(jié)構(gòu)再造替代了自然結(jié)構(gòu)的原型。變形也由此而產(chǎn)生。繪畫(huà)的變形是對(duì)解剖結(jié)構(gòu)規(guī)律性的偏離，而后以創(chuàng)新的形式再造形體的結(jié)構(gòu)。這里的結(jié)構(gòu)不僅僅指的是解剖學(xué)和幾何學(xué)意義上的結(jié)構(gòu)，更包括藝術(shù)家思維中所生成之假想物的物化再現(xiàn)，以及形體在空間中的結(jié)構(gòu)關(guān)系。可見(jiàn)現(xiàn)代主義者從觀察自然到表現(xiàn)自然，其方式、方法從起始就與傳統(tǒng)素描分道揚(yáng)鑣了。他們的任務(wù)就是將人們的眼睛從自然主義者那里拯救出來(lái)，并借此重新審視自然。素描則是推動(dòng)事物形象轉(zhuǎn)化為抽象構(gòu)成關(guān)系的原動(dòng)力。
二、素描材料的多樣化
孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。強(qiáng)調(diào)的便是工具的重要性。素描使用的材料不應(yīng)僅限于鉛筆、鋼筆、木炭、水墨等常見(jiàn)的工具，一般被認(rèn)為是色彩工具的水彩、蠟筆、色粉筆、油彩等也可適當(dāng)引入畫(huà)面以豐富視覺(jué)效果。在西方現(xiàn)代主義者看來(lái)，任何可以在紙張、木板、墻壁或其他表面上以顏色、墨水或染料畫(huà)出痕跡的物質(zhì)都可用作素描的繪畫(huà)材料。材料本身并不重要，重要的是如何去對(duì)待它們，這將對(duì)畫(huà)者的繪畫(huà)方法有著深遠(yuǎn)的影響。而無(wú)法順應(yīng)材料的人，材料則成為一種限制因素。如果發(fā)揮不出材料本身固有的巨大潛力，材料就將在畫(huà)者與紙張之間筑起一道屏障。
三、現(xiàn)代素描教學(xué)方法
1.輪廓素描的含義及訓(xùn)練方法。
輪廓素描是通過(guò)對(duì)物象的形體進(jìn)行“觸感”式的觀察，從輪廓外形入手，由局部推出整體，再由整體完善細(xì)節(jié)的以線條為主的素描。輪廓素描的基本練習(xí)方法如下：
1.1盲畫(huà)輪廓：以線條作畫(huà)，畫(huà)筆移動(dòng)時(shí)不看畫(huà)面，直至明確這一筆與前一筆的關(guān)系才能看上一眼，如此完成畫(huà)作。這是一種培養(yǎng)眼手合一的練習(xí)。變形在這里是不可避免的，而這隨機(jī)的變形卻往往產(chǎn)生畫(huà)面的趣味感，變形也隨作畫(huà)的的次數(shù)增加，從無(wú)意向有意轉(zhuǎn)化，最終畫(huà)出富于表現(xiàn)力的素描。
1.2左手作畫(huà)：此法對(duì)慣用右手的人難度很大。只有集中精力才能從中獲得樂(lè)趣，其意在培養(yǎng)”觸摸“形體的意識(shí)。左手作畫(huà)將產(chǎn)生更為夸張的造型扭曲，而這失控的夸張卻常常產(chǎn)生極富表現(xiàn)力的素描。
1.3多角度作畫(huà)：運(yùn)用非常規(guī)的觀察視角——如以昆蟲(chóng)的視角（仰視）或鳥(niǎo)瞰的方式（俯視）——來(lái)描繪形體。通過(guò)此法可以體驗(yàn)極端透視下所帶來(lái)的形變的張力，從而豐富塑造形體的造型經(jīng)驗(yàn)。
1.4復(fù)雜的形體：畫(huà)復(fù)雜的形體（如機(jī)器或樹(shù)根等）需要有足夠的耐心和敏銳的觀察力。這些細(xì)節(jié)將帶來(lái)繪畫(huà)的樂(lè)趣。盡量畫(huà)出這些形體的全部細(xì)節(jié)，對(duì)于某些有較多重復(fù)形體的造型（如打字機(jī)等），則以有意識(shí)的變形來(lái)避免形體的機(jī)械單一，畫(huà)出形體的變化，以產(chǎn)生統(tǒng)一而豐富的效果，直至生動(dòng)的造型在畫(huà)面上生成。
2.動(dòng)態(tài)素描的含義及訓(xùn)練方法。
動(dòng)態(tài)素描是一種研究人體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的素描形式。其主張用簡(jiǎn)約甚至潦草的線條表現(xiàn)模特軀干與四肢的運(yùn)動(dòng)，人體重心的變化以及繪畫(huà)的語(yǔ)言。與涂鴉的自發(fā)性、無(wú)目的性不同，動(dòng)態(tài)素描旨在表現(xiàn)人體姿態(tài)在時(shí)間中運(yùn)動(dòng)的軌跡。具體訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
2.1動(dòng)作的夸張：只有加倍的夸張人體的動(dòng)態(tài)效果，才能獲得更加貼近其姿態(tài)的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)。
2.2動(dòng)靜的轉(zhuǎn)化：在經(jīng)過(guò)一段動(dòng)態(tài)素描的訓(xùn)練后，再轉(zhuǎn)向靜態(tài)主題的描繪。所選主題可以是常見(jiàn)的靜物題材或動(dòng)物題材。此階段的意義在于，要保持之前訓(xùn)練中積累起來(lái)的無(wú)拘無(wú)束的自信與手感。
2.3工具的轉(zhuǎn)換：要經(jīng)常轉(zhuǎn)換習(xí)慣使用的工具。例如用小號(hào)筆（一般指毛筆或水粉筆）描繪細(xì)膩的運(yùn)動(dòng)變化，大筆則表現(xiàn)更為粗獷的效果。二者結(jié)合使用則會(huì)豐富畫(huà)面的表現(xiàn)力。
3.主觀素描的含義及訓(xùn)練方法。
主觀素描是一種完全憑借主觀純視覺(jué)感受而創(chuàng)作的繪畫(huà)。這種純視覺(jué)感受與客觀物象并無(wú)外在的聯(lián)系。作畫(huà)的形式不再受制于主題或形象，而是專注于線條本體所帶來(lái)的自覺(jué)的表現(xiàn)和造型的創(chuàng)新。創(chuàng)作時(shí)并不按事先構(gòu)思的結(jié)果而發(fā)展，而是讓意識(shí)漫無(wú)目的的自由移動(dòng)，把不可見(jiàn)之物表現(xiàn)為可見(jiàn)之物。主觀素描的訓(xùn)練形式如下：
3.1信筆涂鴉：相信并依從自己的直覺(jué)，主觀處于下意識(shí)狀態(tài)，使形象在不知不覺(jué)中產(chǎn)生并成熟。不要將形象強(qiáng)加于畫(huà)面，而讓它自然生成。猶如胚胎的孕育，獨(dú)立的個(gè)體隨時(shí)間的推移生長(zhǎng)、發(fā)展、成熟，直至新生。
3.2撕碎重組：將事先畫(huà)好的作品隨機(jī)的撕碎，再將其重新排列組合成新的造型。各碎片仍保有之前畫(huà)面的某些共性特征，而拼接后的新形象卻切斷了造型與過(guò)去的連續(xù)性，使之成為變化的統(tǒng)一。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描，興趣是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)素描的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描的興趣是相當(dāng)重要的，在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描的興趣，最重要的是教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、空間想象力和理解能力，提高學(xué)生的眼、腦、手等能力，學(xué)生便會(huì)因此對(duì)素描產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.建立基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)觀念
教師應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)造型的原理，走出模仿物象的誤區(qū)，理性地認(rèn)識(shí)事物。在觀察世間萬(wàn)物時(shí)，可以忽略光線在物象上所產(chǎn)生的明暗投影，抓住物體的形態(tài)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征，找到物體的框架后就很容易找出物體的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。對(duì)物象的上下左右進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，看得見(jiàn)的地方要分析，看不見(jiàn)的地方也要分析，將眼光停在多個(gè)角度觀察。通過(guò)由里及表的分析和觀察，通過(guò)觀察到物象的外在形體特征而觀察物象的內(nèi)在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和特征。
3.訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)素描
物象的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與形態(tài)是緊密相連的，是對(duì)空間各種形態(tài)的客觀反映，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物各種形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的分析，從中掌握事物基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形態(tài)的原理。普通人一般首先看到物象的表面特征，然而畫(huà)家慧眼識(shí)珠，首先看到的是物象的本質(zhì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和特征。所以，教師應(yīng)該通過(guò)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法掌握物象的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和特征，教師可以用循序漸進(jìn)、從少到多的方法來(lái)訓(xùn)練。
3.1日常物品的訓(xùn)練
通過(guò)對(duì)日常的生活用品進(jìn)行描繪訓(xùn)練，包括：器皿、衣服、工藝品、雕塑等。實(shí)行訓(xùn)練時(shí)注意，此階段追求從總體來(lái)表現(xiàn)形體，相應(yīng)繁瑣的部位和精密的部位可以省略，模糊不清的位置、極端的位置可以省略；在描繪中，學(xué)生要對(duì)所描繪的物品的形態(tài)和構(gòu)造有一定的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)的風(fēng)格和采用的線條要相對(duì)反應(yīng)出物品的質(zhì)感；用適當(dāng)?shù)臈l形變化突出畫(huà)面的效果和立體感。
3.2自然現(xiàn)象的訓(xùn)練
自然現(xiàn)象具有形態(tài)的變化萬(wàn)千、顏色的多彩豐富和多種復(fù)雜的肌理效果。因?yàn)樽匀滑F(xiàn)象的形態(tài)復(fù)雜，沒(méi)有之前兩次訓(xùn)練的那么簡(jiǎn)單，難度加大，所以學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象描繪時(shí)很難入手。因此，教師在這種情況下，應(yīng)該要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到形體之間相互關(guān)聯(lián)的重要性，不同物體組合的強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)比例和表現(xiàn)空間的層次感的運(yùn)用和掌握。此訓(xùn)練有利于加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)線條的粗細(xì)、高低、曲折不同的對(duì)比方式來(lái)體會(huì)線條帶來(lái)的語(yǔ)言魅力。
4.加強(qiáng)分析講解和注重細(xì)節(jié)
1．接受式教學(xué)中的整合點(diǎn)
在接受式教學(xué)中，整合點(diǎn)主要體現(xiàn)的特點(diǎn)在于:第一，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，授課內(nèi)容較為單一，素描教學(xué)僅靠傳統(tǒng)的手段無(wú)法展示出每個(gè)步驟的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生在理解時(shí)存在局限性。信息技術(shù)的整合能夠直觀、形象的展示出素描的精髓所在，提高課堂的教學(xué)效率;現(xiàn)階段我國(guó)的素描教學(xué)存在著一定的局限性，教師只能對(duì)某一個(gè)角度、某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的示范，嚴(yán)重影響素描氣氛的營(yíng)造。信息技術(shù)正好能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，積累海量的素描資料、教學(xué)資源，輔助進(jìn)行素描教學(xué)，從而拓寬了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的最終目標(biāo)。在接受式教學(xué)中，整合點(diǎn)主要分為兩類(lèi)，第一類(lèi)，是在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而展示課程信息的整合點(diǎn)。將信息技術(shù)合理的應(yīng)用在素描教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，生動(dòng)的展示課程內(nèi)容，發(fā)揮出教師在課程授予過(guò)程中的主體地位，這樣不僅能夠幫助學(xué)生高效率的獲取相應(yīng)知識(shí)，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。第二類(lèi)，在教學(xué)過(guò)程中師生需要雙向互動(dòng)的一種整合點(diǎn)。信息技術(shù)手段不僅是師生之間交流溝通的一種工具，更是教學(xué)資源與教學(xué)成果的重要工具，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)，提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生自行展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)真實(shí)情感。
2．探究式教學(xué)中的整合點(diǎn)
第一，在探究式教學(xué)中，整合點(diǎn)的實(shí)際特點(diǎn)在于:第一，在探究式教學(xué)中，素描教學(xué)就是圍繞相應(yīng)的問(wèn)題展開(kāi)并解決的，問(wèn)題意識(shí)應(yīng)是探究式教學(xué)的精髓所在。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法積極的提出自身的問(wèn)題，使得探究式教學(xué)發(fā)揮不出真正的特點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用就是為了讓學(xué)生更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的動(dòng)力與熱情。第二，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是一種束縛，素描授課的時(shí)間較短，為了保證學(xué)生能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，擺脫實(shí)踐束縛，需要信息技術(shù)提供的整合點(diǎn)完成。信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為智能化的手段，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生的探究空間得到保證。學(xué)生還能夠利用信息技術(shù)配合傳統(tǒng)教學(xué)，改變習(xí)畫(huà)態(tài)度，利用討論交流的方式提高自身的能力，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，完善個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。第三，素描是美術(shù)的基礎(chǔ)所在，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)體現(xiàn)出不同的個(gè)性差異，在傳統(tǒng)的探究式教學(xué)中，學(xué)生雖有足夠的自由空間，但是個(gè)性發(fā)展的差異無(wú)法得到有效的關(guān)注，學(xué)生的實(shí)際拓展效果不夠理想。利用信息技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)大相應(yīng)的知識(shí)范圍，滿足不同水平學(xué)生的真實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。
二、整合點(diǎn)的實(shí)際解決方式
1．在教學(xué)時(shí)主動(dòng)利用信息技術(shù)提高學(xué)生興趣
為了能夠提高素描教學(xué)的實(shí)際效果，教師需要主動(dòng)利用多媒體技術(shù)演示素描教學(xué)的實(shí)際步驟，在不同光線、不同角度下呈現(xiàn)相應(yīng)的效果，將抽象的內(nèi)容化作生動(dòng)直觀的畫(huà)面展示出來(lái)，融合多種元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在整體認(rèn)知的情況下進(jìn)入到素描教學(xué)的情境之中。具體的表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)圖片展示、音樂(lè)運(yùn)用、文字編排、動(dòng)畫(huà)穿插、視頻剪輯等。
2．網(wǎng)羅素材資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)
教師需要在網(wǎng)上下載一些實(shí)用性較強(qiáng)的素描資源，用來(lái)開(kāi)展素描教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，依據(jù)教材的實(shí)際特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，形成一種良好的教學(xué)氛圍，從而為下一階段素描學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3．多項(xiàng)化交流，實(shí)現(xiàn)素描的多元化教學(xué)
信息技術(shù)是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)手段，單靠信息技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的實(shí)際目的，因此必須要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行多方面交流，鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式交流。在信息技術(shù)支持的基礎(chǔ)上，這樣多項(xiàng)式的交流能夠幫助學(xué)生善于利用多角度進(jìn)行問(wèn)題思考，有助于學(xué)生自己掌握素描教學(xué)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作技能與創(chuàng)新思維。素描的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師必須要利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生加入到信息交流的過(guò)程中，為學(xué)生提供最佳的素描創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生自由想象，了解素描的真實(shí)特點(diǎn)。學(xué)生也可以掌握主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)自己的思維邏輯性，讓學(xué)生自己不再受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，逐漸形成一種多元化的藝術(shù)修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)整合點(diǎn)實(shí)際意義。主要應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件有:MSN、Netmeeting、BBS、E－mail、博客、可視化語(yǔ)音交流室等。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了簡(jiǎn)單幾何形的觀察方法。之后，教師可以展示較為復(fù)雜的一組幾何形，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。這個(gè)時(shí)候，通過(guò)剛才的講解，學(xué)生已經(jīng)基本能較為準(zhǔn)確地表現(xiàn)這些幾何形。圖2這一幾何形相對(duì)復(fù)雜，在學(xué)生自己運(yùn)用觀察法之后，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，將這個(gè)較為復(fù)雜的形作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解。首先，在觀察的時(shí)候要學(xué)會(huì)將復(fù)雜的形簡(jiǎn)單化。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家阿恩海姆的格式塔心理學(xué)：“這兩種組織過(guò)程都遵循一種‘完形趨向律’，即在一定條件下，盡量使之趨向整齊、對(duì)稱、簡(jiǎn)單。”
每個(gè)人都有將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化的本能。現(xiàn)在運(yùn)用此種視覺(jué)心理，學(xué)生將此圖形看成一個(gè)豎立的長(zhǎng)方形。然后由簡(jiǎn)入繁，慢慢添加對(duì)造型起重要作用的輔助線，通過(guò)這些輔助線完整地理解整個(gè)造型，就能準(zhǔn)確地加以表現(xiàn)。通過(guò)第二個(gè)練習(xí)，學(xué)生更加深入地了解了如何觀察較為復(fù)雜的形狀，對(duì)復(fù)雜形進(jìn)行簡(jiǎn)化、概括，并進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。通過(guò)這兩個(gè)步驟的觀察訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本能夠領(lǐng)會(huì)平面幾何形的觀察方法。
二、正負(fù)形的訓(xùn)練
正負(fù)形的訓(xùn)練是通過(guò)概括簡(jiǎn)化的方式讓學(xué)生從具體物體中跳出來(lái)，學(xué)會(huì)從物體的外形觀察物體的基本形，將三維空間中的立體物體當(dāng)成二維空間里的平面圖形進(jìn)行觀察和概括。這是一種行之有效的觀察方法，也是學(xué)生在今后的繪畫(huà)學(xué)習(xí)中觀察的基本功。
教師在以較為復(fù)雜的幾何形為例講解何謂正負(fù)形時(shí)，可以通過(guò)講解結(jié)合示范的方式（圖3）向?qū)W生演示如何通過(guò)正負(fù)形的方式概括物體的外形。這個(gè)階段的教學(xué)目的在于訓(xùn)練學(xué)生觀察正負(fù)形的能力。學(xué)生把平面圖形的正負(fù)形剪影掌握之后，教師擺靜物，在具體實(shí)踐中進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)正負(fù)形的方法，將立體的靜物表現(xiàn)成平面的正負(fù)形剪影。教師可以通過(guò)大量的正負(fù)形的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠觀察較為復(fù)雜的物體。通過(guò)正負(fù)形剪影的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握物體的觀察方法，準(zhǔn)確地觀察物體外形。教師對(duì)初學(xué)者的觀察訓(xùn)練也基本完成。
教學(xué)課程第一步向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)素描理論概述，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)素描本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)方法與意義，通過(guò)講授使學(xué)生理解設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)素描的概念、目的、作用等方面知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和對(duì)設(shè)計(jì)素描重要性的認(rèn)識(shí)。但是這一階段需要注意的是要明確學(xué)生準(zhǔn)確理解設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)為自己本專業(yè)即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為目的的價(jià)值取向，通過(guò)繪畫(huà)素描與設(shè)計(jì)素描作品圖片的對(duì)比，進(jìn)行討論，幫助學(xué)生清楚區(qū)分設(shè)計(jì)素描與繪畫(huà)素描的造型需求，進(jìn)入真正的專業(yè)設(shè)計(jì)素描。
2.具象設(shè)計(jì)素描
具象設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)素描中的一種表現(xiàn)形式，是以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)而進(jìn)行的一種研究、分析、表現(xiàn)的素描造型手段。其表現(xiàn)方式是綜合性的，以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)及結(jié)合審美，追求對(duì)具象形式及視覺(jué)要素的領(lǐng)悟與理解，來(lái)掌握必要的設(shè)計(jì)造型語(yǔ)匯和綜合表現(xiàn)能力。教學(xué)課程第二步具象設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，通過(guò)對(duì)具象形式及視覺(jué)要素的領(lǐng)悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)物體或主題能準(zhǔn)確的該快有力的線條進(jìn)行造型的能力。通常將物體的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、形狀、透視、比例、質(zhì)感、肌理等作為衡量素描表現(xiàn)三維空間的重要依據(jù)。但是作為繪畫(huà)的素描和作為實(shí)用為目的的設(shè)計(jì)其在本質(zhì)上并沒(méi)有太大的差別，繪畫(huà)素描和設(shè)計(jì)素描二者在具體表現(xiàn)物象時(shí)，都不能離開(kāi)素描必備具象的元素和表現(xiàn)規(guī)律。這個(gè)階段的主要目的是培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的造型能力、結(jié)構(gòu)推理能力與空間組織能力，通過(guò)靜物寫(xiě)生，以線條為主要表現(xiàn)手段，可不施明暗和無(wú)光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)理解、剖析結(jié)構(gòu)物體，注重三維空間的想象能力的培養(yǎng)。
3.表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描
教學(xué)課程第三步變現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)在繪畫(huà)中透露某種感情和體驗(yàn)，運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、特定的線條和形狀來(lái)表現(xiàn)一種特定的思想或情緒特征。最終實(shí)現(xiàn)造型能力，想象力與空間組織能力，創(chuàng)新精神。在這個(gè)階段作為專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)命題（多個(gè)命題）或給出題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)情況自主進(jìn)行選擇，以主觀方式進(jìn)行草圖繪制，最后在通過(guò)教師審定后方可進(jìn)行作業(yè)繪制，最終完成環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)設(shè)計(jì)。
4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描
教學(xué)課程第四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。在這個(gè)階段要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮各種材質(zhì)媒介的物理特性和審美價(jià)值，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運(yùn)用不同的材質(zhì)媒介去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和構(gòu)架不同題材內(nèi)容的畫(huà)面。進(jìn)行不同材質(zhì)媒介的實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵與作品的表現(xiàn)形式在審美觀念上的統(tǒng)一。通過(guò)前面階段的培養(yǎng)，然后加之這一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)形式、造型要素的應(yīng)用，視覺(jué)聯(lián)想、客觀與主觀結(jié)合，不同材質(zhì)的感受與體驗(yàn)，媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。裝飾素描、抽象素描、意象素描融入到該教學(xué)模塊，在教師指導(dǎo)下可適當(dāng)加入綜合材料繪畫(huà)元素；學(xué)生需要進(jìn)行草圖繪制，然后在教師審定后完成最后的繪制。從而培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的獨(dú)立思維方式和藝術(shù)修養(yǎng)以及材料的選用。這樣的課程安排，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式將學(xué)生從素描帶入設(shè)計(jì)素描，最終開(kāi)始走向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。
5.總結(jié)
教育的目的一直都是“育人”，素描教學(xué)也是如此。談及素描教學(xué)改革的目的，更應(yīng)從人的視角上審視。首先，素描教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人感悟事物的能力。在對(duì)事物不斷的臨摹和寫(xiě)生的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成對(duì)自然形體的解構(gòu)和重組，從而全方位地認(rèn)識(shí)事物。進(jìn)行素描教育改革，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生圖解事物的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，收獲新的體驗(yàn)。其次，素描教學(xué)改革是在豐富學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求比以往更高，單純的技術(shù)已然不能與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，思維創(chuàng)新能力的重要性越發(fā)凸顯。進(jìn)行素描教學(xué)改革，重視拓展學(xué)生的思維，這與現(xiàn)代教育的精神和理念是一致的。最后，與其說(shuō)進(jìn)行素描教學(xué)改革是一場(chǎng)人的因素所主導(dǎo)的活動(dòng)，倒不如說(shuō)這是一場(chǎng)自發(fā)的革新。以往的素描教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，既定的素描教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)素描人才的需求。為了與承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任相適應(yīng)，素描教學(xué)亟待改革。
二、素描教學(xué)改革的方法
1.高校教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)具有開(kāi)放性才會(huì)有生命力。這就要求素描教學(xué)的改革需要合理地分配教學(xué)資源，在開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科的相互滲透、相互補(bǔ)充，加強(qiáng)其他學(xué)科與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，這樣才能形成具有包容性的教學(xué)模式，教學(xué)體系也更加科學(xué)。2.提升師資力量在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。強(qiáng)化師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)改革的開(kāi)展都十分重要。因?yàn)榻處熓撬孛杞虒W(xué)的起點(diǎn)，師資力量決定了教學(xué)改革開(kāi)展的深度以及完成的質(zhì)量。3.施教合理由于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力存在差異，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，以創(chuàng)造符合不同學(xué)生要求的教學(xué)模式。其中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及求異的思維。如此才能稱得上是合理的教學(xué)。4.注重與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而開(kāi)展，如果失去了與生活的聯(lián)系空談改革，相信這樣的改革創(chuàng)新只是紙上談兵，不具有任何的感染力。而將素描教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相連，就是要求學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)中的事物，能夠用素描的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)際問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
