發(fā)布時(shí)間：2022-01-27 10:28:49
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:校外實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)管理;跟蹤管理
1問(wèn)題的提出
學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高其實(shí)踐能力和社會(huì)就業(yè)能力的有效途徑。越來(lái)越多的學(xué)生選擇到校外完成畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì),特別是高職高專軟件技術(shù)類的學(xué)生,在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)已成為他們畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要方式。
高職高專軟件技術(shù)類學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)主要包括以下幾種形式:
到與學(xué)校合作的IT公司實(shí)訓(xùn)基地;
到社會(huì)的軟件技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);
學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位等。
學(xué)生到IT公司或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn),主要有以下優(yōu)點(diǎn):
通常是實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),技術(shù)提高快;
實(shí)境訓(xùn)練,技術(shù)氛圍好,學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng),效果好;
接近社會(huì)環(huán)境,快速提高人際溝通和社會(huì)適應(yīng)能力;
實(shí)訓(xùn)公司或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。
學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)有諸多好處,但對(duì)學(xué)校卻出現(xiàn)了管理難的問(wèn)題。雖然學(xué)生所在實(shí)訓(xùn)單位會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,但畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)過(guò)程中最后且最關(guān)鍵的一步,學(xué)校絕不能放任不管,而且還必須要嚴(yán)格管理。校外實(shí)訓(xùn)單位性質(zhì)不一、實(shí)訓(xùn)地域分散、實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對(duì)在校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、有效的管理,關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果,同時(shí)也是近年來(lái)許多軟件學(xué)院甚至院校面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。
本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對(duì)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)劃按時(shí)間順序劃分為校外實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定等階段,下面依次闡述。
2校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)的管理
為嚴(yán)格管理,我們要求學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)必須事先申請(qǐng),具體申請(qǐng)時(shí)間為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的前一學(xué)期末(兩年制即第三學(xué)期末),這樣學(xué)生在該學(xué)期結(jié)束后,就可以直接去校外實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生提前就業(yè)。
基金項(xiàng)目:中原工學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“軟件學(xué)院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(中工教(2009)27號(hào))。
作者簡(jiǎn)介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級(jí)工程師,本科,主要研究方向?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長(zhǎng),副教授,博士,主要研究方向?yàn)檐浖こ獭OA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負(fù)責(zé)人,講師,碩士,主要研究方向?yàn)檐浖y(cè)試。
具體操作流程要求學(xué)生申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)需要填寫(xiě)申請(qǐng)表、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書(shū)等[1],內(nèi)容如下。
校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)表:主要包括學(xué)生個(gè)人基本信息、校外實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課題名稱及來(lái)源、個(gè)人申請(qǐng)理由、校外實(shí)訓(xùn)單位簽章、學(xué)校審批意見(jiàn)等。
校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū):主要包括校外實(shí)訓(xùn)課題的基本信息、學(xué)生承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、工作進(jìn)度安排、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和實(shí)訓(xùn)單位簽會(huì)等。
校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書(shū):主要包括實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系方式、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的詳細(xì)信息和聯(lián)系方式、學(xué)生家長(zhǎng)簽字和聯(lián)系方式、學(xué)生保證條目和簽字等。
上述申請(qǐng)資料主要為了確保學(xué)生是真正到實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí),且家長(zhǎng)知情并同意。這樣可有效防止學(xué)生離開(kāi)學(xué)校到社會(huì)上閑逛而失控,是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
通過(guò)學(xué)校審批的學(xué)生就可以按預(yù)定的時(shí)間到校外的實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
3過(guò)程的管理
校外實(shí)訓(xùn)中最重要且最困難的是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理,學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。如中途退出實(shí)訓(xùn)、與實(shí)訓(xùn)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實(shí)訓(xùn)單位或中途就業(yè)等,甚至有的學(xué)生私自退出實(shí)訓(xùn)在社會(huì)上流蕩。所以必須要全程跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),才能及時(shí)掌握情況,及時(shí)與實(shí)訓(xùn)單位溝通并解決矛盾,防止學(xué)生出現(xiàn)意外情況。
我們對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導(dǎo)教師、對(duì)集中實(shí)訓(xùn)的學(xué)生指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人、學(xué)生要進(jìn)行周報(bào)和月報(bào)、學(xué)校教師到實(shí)訓(xùn)單位探望學(xué)生等措施[1]。
3.1校外、校內(nèi)共管機(jī)制
如上所述,我們要求學(xué)生在申請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)時(shí)要提供實(shí)訓(xùn)單位和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息,這樣可以與實(shí)訓(xùn)單位隨時(shí)進(jìn)行有效溝通。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理,我們還為每個(gè)學(xué)生都指定有校內(nèi)的指導(dǎo)教師,他們主要負(fù)責(zé)與學(xué)生保持聯(lián)系,如通報(bào)校內(nèi)有關(guān)通知、收集學(xué)生匯報(bào)、了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)問(wèn)題、指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)、批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告等,并參與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣就將校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理和指導(dǎo)責(zé)任到人,不會(huì)造成管理脫節(jié)。
3.2定期匯報(bào)制度,加強(qiáng)監(jiān)管
為了及時(shí)詳細(xì)地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)訓(xùn)效果,我們要求校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有周報(bào)和月報(bào),即每周寫(xiě)周總結(jié),每月寫(xiě)月總結(jié),每一實(shí)訓(xùn)階段要有階段性的總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、生活、感想、心得、對(duì)實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校課程的意見(jiàn)、建議等方面。總結(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總后交學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)。
通過(guò)學(xué)生的周報(bào)和月報(bào),可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生會(huì)將實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)一些好的做法反饋給學(xué)校,也會(huì)對(duì)學(xué)校課程等方面提出改革建議,這對(duì)我們的教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。
除周報(bào)和月報(bào)外,對(duì)學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位,我們要求實(shí)訓(xùn)單位要對(duì)學(xué)校有正式的周報(bào)、月報(bào),或階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報(bào),內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況、目前的實(shí)訓(xùn)課題、每個(gè)學(xué)生本階段的表現(xiàn)等,同時(shí)還包括實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的建議。
3.3實(shí)地走訪學(xué)生,了解第一手資料
為了能詳細(xì)掌握校外學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,在實(shí)訓(xùn)期間,對(duì)學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位或城市,我們會(huì)派出教師到實(shí)訓(xùn)單位走訪、看望學(xué)生。主要活動(dòng)內(nèi)容包括與學(xué)生座談、聽(tīng)取學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況匯報(bào)、與實(shí)訓(xùn)單位座談等。
教師到實(shí)訓(xùn)單位看望學(xué)生,可以達(dá)到多方面的積極效果。一方面學(xué)校可以掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,學(xué)生對(duì)看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學(xué)生的感情,提升了學(xué)校影響力;另外還可以增進(jìn)與實(shí)訓(xùn)單位的感情,有利于長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)合作和學(xué)生就業(yè)推薦。因此到實(shí)訓(xùn)單位走訪學(xué)生,是增進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)單位多方感情的有效方式。
4畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定
畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,需要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并給予成績(jī)[1]。
如何對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。我們采取的是實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績(jī)相結(jié)合的方法,實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定主要包括學(xué)生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項(xiàng)目文檔質(zhì)量等方面,主要由實(shí)訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師來(lái)考評(píng)。按百分制或等級(jí)制評(píng)定,需要指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)單位簽章。
校內(nèi)指導(dǎo)教師給學(xué)生評(píng)定成績(jī)的主要依據(jù)包括學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告(論文)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間對(duì)學(xué)校的匯報(bào)和聯(lián)系情況等。
由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的主要工作是在實(shí)訓(xùn)單位完成,所以校外實(shí)訓(xùn)單位評(píng)定的成績(jī)比例占總成績(jī)的80%。實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績(jī)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方法,可以全面、客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5就業(yè)跟蹤管理
在校外實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)單位通常會(huì)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學(xué)生優(yōu)先推薦,所以學(xué)生的就業(yè)時(shí)間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學(xué)生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段,學(xué)校必須負(fù)責(zé)管理。實(shí)際上,是由推薦工作的實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。
就業(yè)跟蹤主要為及時(shí)掌握學(xué)生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見(jiàn)等。我們主要通過(guò)電話、電子郵件等方式與學(xué)生保持聯(lián)系,必要時(shí)會(huì)到就業(yè)單位走訪,學(xué)生也會(huì)不定期地進(jìn)行工作匯報(bào)。
6結(jié)束語(yǔ)
完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴(yán)格執(zhí)行的機(jī)制,為此,我們制定了專門(mén)的《校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理辦法》,并由教研室、學(xué)生部和教學(xué)部等部門(mén)聯(lián)合對(duì)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行管理。在過(guò)去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的問(wèn)題,學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理也非常贊賞,認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷和管理到位。
由于校外實(shí)訓(xùn)的多樣性和復(fù)雜性,實(shí)際工作中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題:
實(shí)訓(xùn)的崗位與所學(xué)專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,但有的學(xué)生喜歡行政管理、IT營(yíng)銷等,所以會(huì)進(jìn)行與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的實(shí)訓(xùn),使學(xué)校難以評(píng)定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
有的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段直接就業(yè),無(wú)法完成完整的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),給畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)困難。
個(gè)別自己聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生,可能利用個(gè)人關(guān)系開(kāi)具虛假實(shí)訓(xùn)鑒定材料、隨意拔高實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)鑒定成績(jī),擾亂了正常的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定秩序。
對(duì)上述問(wèn)題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時(shí)掌握學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)情況。培養(yǎng)學(xué)生的最好結(jié)果是使學(xué)生都能順利就業(yè),成為社會(huì)有用之才。因此,對(duì)一些從事不對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作的學(xué)生,我們采取比較靈活的考評(píng)辦法。
校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理是諸多高校面臨的一個(gè)新的學(xué)生管理課題,隨著校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的社會(huì)化和管理制度化,校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理將更加科學(xué)、完善,實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)更好。
考慮到本門(mén)課程的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知順序，我們將該門(mén)課程設(shè)計(jì)為3個(gè)教學(xué)情境，其間為遞進(jìn)的關(guān)系，前兩個(gè)教學(xué)情境都是模擬企業(yè)6年的運(yùn)營(yíng)，步驟相同但內(nèi)容不同，后者所包含的知識(shí)更加復(fù)雜；第三個(gè)情境為診斷師階段，為企業(yè)出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析并總結(jié)。這3個(gè)教學(xué)情境的選取可以說(shuō)源于實(shí)際企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)整合加工高度概括抽象后濃縮到沙盤(pán)上，可以使學(xué)生在游戲般的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的流程，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的規(guī)律，解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表的制作，生產(chǎn)排程，資金斷流、銷脫節(jié)，各部門(mén)信息不對(duì)稱，企業(yè)信息化水平低，成本過(guò)高，決策失誤等，解決這些問(wèn)題既需要他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的前期課程的知識(shí)，又需要他們不斷地查閱資料，學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)情境一為接手運(yùn)營(yíng)“老企業(yè)”（可利用ERP沙盤(pán)、營(yíng)銷沙盤(pán)等），將學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組都接手一個(gè)已經(jīng)運(yùn)營(yíng)若干年的企業(yè)，可以幫助學(xué)生盡快熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，掌握經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本思路和注意事項(xiàng)。教學(xué)情境二為創(chuàng)立運(yùn)營(yíng)新企業(yè)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)了初期的磨合，已經(jīng)能夠很好地進(jìn)行分工合作，能夠熟練地手工計(jì)算產(chǎn)能、制作報(bào)表，并開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用信息化手段進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、數(shù)值分析、報(bào)表平賬，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)大幅度降低，學(xué)生的主要精力也由企業(yè)的常規(guī)事務(wù)轉(zhuǎn)移到戰(zhàn)略管理，這時(shí)實(shí)訓(xùn)教具應(yīng)由看得見(jiàn)的物理沙盤(pán)轉(zhuǎn)變成電腦軟件，即電子沙盤(pán)。教學(xué)情境三為企業(yè)診斷，通過(guò)兩輪模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)估不同，戰(zhàn)略不同，出現(xiàn)了不同的盈利、虧損狀況。
所有團(tuán)隊(duì)要應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行診斷和分析，制作幻燈片進(jìn)行匯報(bào)。這既是對(duì)本門(mén)課程的總結(jié)，也是對(duì)之前所學(xué)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，每一個(gè)企業(yè)不再是遙不可及，而是自己親自運(yùn)營(yíng)的活案例。學(xué)生通過(guò)情境一了解了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的整體流程，通過(guò)情境二開(kāi)始建立全局觀，對(duì)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略管理，通過(guò)情境三發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，將理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐，從此，企業(yè)的盈利能力分析、成本分析、財(cái)務(wù)分析、杜邦分析等都不再是理論和抽象的知識(shí)。至此，整體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生成績(jī)的評(píng)定———過(guò)程性考核
摘要：本文通過(guò)分析筆者學(xué)院精餾實(shí)訓(xùn)舊的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提出了可行的評(píng)價(jià)改革方案，建立了新的精餾實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系。新建立的綜合評(píng)價(jià)體系能全面反映學(xué)生的操作水平和綜合素質(zhì)，對(duì)精餾實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著積極的影響。
關(guān)鍵詞 ：精餾實(shí)訓(xùn) 綜合評(píng)價(jià)體系 主觀能動(dòng)性
一、精餾實(shí)訓(xùn)舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)介
筆者學(xué)院精餾實(shí)訓(xùn)裝置是目前國(guó)內(nèi)化工院校內(nèi)比較先進(jìn)的精餾實(shí)訓(xùn)裝置。每套精餾實(shí)訓(xùn)裝置分為現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置和DCS控制系統(tǒng)。精餾操作可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)儀表閥門(mén)的調(diào)節(jié)而實(shí)現(xiàn)，也可以在控制室內(nèi)通過(guò)DCS控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了與工廠自動(dòng)化控制的接軌。
美中不足的是對(duì)于學(xué)生操作的過(guò)程評(píng)價(jià)沒(méi)有形成完備的體系。任課教師主要從操作結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。操作結(jié)果主要是從產(chǎn)品產(chǎn)量和濃度進(jìn)行考察，但由于缺乏數(shù)據(jù)，不能有準(zhǔn)確的濃度多少對(duì)應(yīng)多少分，產(chǎn)量多少對(duì)應(yīng)多少分，只能靠橫向比較幾套設(shè)備，操作好的得分高。這樣不能全面反映學(xué)生的操作水平。
這種評(píng)價(jià)方法太過(guò)依賴主觀性，對(duì)于正常上課來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師同時(shí)對(duì)8臺(tái)裝置進(jìn)行評(píng)分，十分困難。同時(shí)，筆者學(xué)院精餾實(shí)訓(xùn)裝置作為山東省化工行業(yè)職業(yè)技能大賽的比賽設(shè)備，只靠主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，有失公平。綜上所述，迫切需要建立一套新型的評(píng)分系統(tǒng)。
二、精餾實(shí)訓(xùn)裝置綜合評(píng)價(jià)體系的建立
新建立的精餾實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是從客觀評(píng)分（電腦評(píng)分系統(tǒng)）和主觀評(píng)分（學(xué)生的主觀能動(dòng)性）兩方面綜合考慮的，能全面反應(yīng)學(xué)生的操作水平和綜合素質(zhì)。
1.客觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)（電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)）的建立過(guò)程
電腦評(píng)分系統(tǒng)基于DCS控制系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，從再沸器液位（塔釜液位）、塔釜壓力、塔板溫度的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定的時(shí)間、產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品濃度、產(chǎn)品總收率、電耗、水耗等方面進(jìn)行考核并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)對(duì)各項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，最終建立了電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。
電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)是從操作過(guò)程的多個(gè)方面進(jìn)行考慮設(shè)立的，能全面反映學(xué)生的操作水平，運(yùn)用到教學(xué)中，可以提高教師的工作效率，同時(shí)，適用于各類競(jìng)賽的進(jìn)行。
2.學(xué)生主觀能動(dòng)性的評(píng)價(jià)方法
學(xué)生主觀能動(dòng)性的評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的。由于學(xué)生操作時(shí)人員分工是按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行的班組制，每組由組長(zhǎng)、內(nèi)操和外操組成，所以學(xué)生的相互配合比較多，讓他們的相互評(píng)價(jià)能基本反映學(xué)生的主觀情況。教師在這個(gè)過(guò)程中起統(tǒng)領(lǐng)作用，要把握各組操作情況，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。主觀評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面考慮：
（1）工作態(tài)度。一個(gè)人做不好事情的原因有兩方面：態(tài)度和方法。一個(gè)人的態(tài)度決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍塞責(zé)，是安于現(xiàn)狀還是積極主動(dòng)。所以培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度至關(guān)重要。工作態(tài)度的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生能否積極參與，看學(xué)生的主觀能動(dòng)性的大小。
（2）分析問(wèn)題能力。分析問(wèn)題的能力對(duì)于學(xué)生走向工作崗位也很關(guān)鍵。學(xué)生必須養(yǎng)成遇事多分析、多動(dòng)腦的習(xí)慣。分析問(wèn)題的能力對(duì)于精餾操作來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在異常現(xiàn)象的處理上面。
（3）總結(jié)歸納能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納很重要。知識(shí)通過(guò)總結(jié)歸納之后，無(wú)論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便許多。
（4）方案實(shí)施能力。方案實(shí)施能力是整個(gè)考評(píng)的核心。操作人員必須能進(jìn)行設(shè)備操作。按規(guī)程進(jìn)行操作，能調(diào)節(jié)控制設(shè)備也是我們實(shí)訓(xùn)的目的所在。
（5）語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。能在大眾面前清晰地表達(dá)自己的想法是學(xué)生必備的能力。
（6）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神。在操作過(guò)程中，僅靠一個(gè)人是不能完成整個(gè)精餾操作的，需要大家合作才能實(shí)現(xiàn)。合作的狀況決定了操作的好壞。
三、精餾實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系確立后對(duì)教學(xué)的影響
綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立后對(duì)精餾實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了很大影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。由于有了公平、公正、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。學(xué)生操作水平能進(jìn)行直觀體現(xiàn)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)。學(xué)生意識(shí)到如果他們不提高自己的操作水平，就會(huì)落后于其他小組同學(xué)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和獲得好評(píng)后的成就感促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
第二，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。由于建立了完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己的分析問(wèn)題能力，總結(jié)歸納能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這些能力的提高意味著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為他們走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
第三，教師教學(xué)觀念得到改變。新的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)改變了教師只關(guān)注傳授學(xué)生知識(shí)，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的局面，促使教師關(guān)注學(xué)生的分析問(wèn)題能力、總結(jié)歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高。同時(shí)，電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的建立，減輕了教師的工作負(fù)荷。
安全意識(shí)決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識(shí)。（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然更依賴的是企業(yè)勞動(dòng)者的安全道德。如果人人都為了自己的一時(shí)輕松方便，貪圖一時(shí)的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個(gè)企業(yè)的安全。只有每一個(gè)企業(yè)勞動(dòng)者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。（2）電工安全是義務(wù)。每個(gè)人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動(dòng)者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的基本義務(wù)，也同樣是每個(gè)勞動(dòng)者的基本義務(wù)。要變被動(dòng)要求為主動(dòng)需求，做到“我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。
二、培養(yǎng)學(xué)生安全操作的良好習(xí)慣
往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因?yàn)槟愕牟灰?guī)范的小動(dòng)作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個(gè)學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴(yán)格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動(dòng)作。認(rèn)真落實(shí)安全措施，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)和糾正，就會(huì)養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會(huì)遠(yuǎn)離我們，安全才能與我們常在。只有在平時(shí)就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進(jìn)行。讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡(jiǎn)單的事情。從學(xué)生進(jìn)入這門(mén)學(xué)科的每一節(jié)課開(kāi)始，就要有意識(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開(kāi)始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個(gè)學(xué)生都做到從心底里認(rèn)識(shí)安全操作的重要性，做到無(wú)論什么時(shí)間，無(wú)論什么事情，都能嚴(yán)格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，就會(huì)自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠(yuǎn)離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個(gè)電工操作者必須做到的。
三、進(jìn)行嚴(yán)格、有效的訓(xùn)練
市場(chǎng)營(yíng)銷是一門(mén)語(yǔ)言與商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，在依托專業(yè)英語(yǔ)的前提背景下，其技能型人才培養(yǎng)不僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的拓展過(guò)程，更是營(yíng)銷知識(shí)的獲取、分析和實(shí)用的過(guò)程，是為了培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的一線技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該得到高度的重視。因此，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為依托，進(jìn)行對(duì)口項(xiàng)目?jī)?nèi)容考慮。以學(xué)生為核心強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。而在此過(guò)程中，教師作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)。而以情境為依托即是指當(dāng)下比較流行的情境學(xué)習(xí)理論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的過(guò)程，而更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的參與過(guò)程。知識(shí)的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)過(guò)程生成。從上面的理論可以看出，情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兩條學(xué)習(xí)原理：第一，在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí)，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生像專家一樣進(jìn)行思考和實(shí)踐；第二，通過(guò)社會(huì)性互動(dòng)和協(xié)作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此衍生出情境學(xué)習(xí)應(yīng)用的兩種模式：其一，為學(xué)生創(chuàng)造相似的背景環(huán)境，讓其在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)聯(lián)系；其二，將學(xué)生真正帶入社會(huì)大環(huán)境中，以本文為例，即帶入國(guó)際營(yíng)銷的環(huán)境中，讓他們自己在實(shí)習(xí)中得到提高。
2高職市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)
撇除市場(chǎng)營(yíng)銷這一專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，由于英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在某些方面是區(qū)別于一些理論性專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，因此，如若只單單考慮英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的角度來(lái)說(shuō)，從實(shí)際交流過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、譯三方面的內(nèi)容，從通俗的角度來(lái)說(shuō)，即在交流過(guò)程中能夠“聽(tīng)得懂對(duì)方需要什么想表達(dá)什么”、“說(shuō)出自己要表示給對(duì)方的意思”、“給其他人翻譯出交流中的整體意思以及在相關(guān)文件上能夠譯出相關(guān)內(nèi)容”。而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也應(yīng)該突出這幾方面的特點(diǎn)。綜合上面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思路，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以從幾個(gè)角度來(lái)考慮。其一，以高職與企業(yè)結(jié)合相對(duì)緊密的關(guān)系入手，為學(xué)生們提供實(shí)地參與國(guó)際營(yíng)銷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解相關(guān)的程序、技能與注意事項(xiàng)，并在完成實(shí)習(xí)之后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，深入分析在實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。其二，通過(guò)相關(guān)模擬軟件，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過(guò)軟件進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)與模擬，在一定程度上實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。其三，通過(guò)在教學(xué)課堂的大環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造模擬的對(duì)話、交流環(huán)境，即以學(xué)生自主組合為單位，學(xué)生模擬雙方交流的角色，在一定程度上進(jìn)行人人對(duì)話與實(shí)訓(xùn)。從三種模式分析其各自的利弊，第一種模式的好處非常明顯，也最能夠獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)了解到實(shí)際國(guó)際營(yíng)銷過(guò)程中所需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)和相關(guān)注意點(diǎn)，并在實(shí)際交流過(guò)程中分析自身的不足與優(yōu)勢(shì)，然而它的缺陷也很明確。首先，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)很難提供這么長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的2+1模式很難提供這樣的時(shí)間；其次，就算能在實(shí)際校企合作資源中找到相關(guān)的實(shí)習(xí)資源，也很難滿足所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。第二種模式，能夠在實(shí)際操作的過(guò)程中根據(jù)構(gòu)建的模型、圖表等等構(gòu)造出自己的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)專業(yè)體系，特別是在英語(yǔ)交流應(yīng)用方面，摸索出自己的一種交流模式，然而他的缺陷在于，人機(jī)對(duì)話畢竟是人工設(shè)定的，他的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在一定局限性，也缺乏靈活度，基本上以應(yīng)用軟件模式進(jìn)行，只能按照特定的內(nèi)容進(jìn)行，很難上一個(gè)層次提高學(xué)生的英語(yǔ)營(yíng)銷實(shí)際交流能力。第三種模式雖然也是以人人對(duì)話交流為基礎(chǔ)，在模擬營(yíng)銷的過(guò)程中能夠提供靈活性、多樣化的情境設(shè)定，但是由于該種模式的交流雙方均非學(xué)生主體，交流不規(guī)范、程序不合適等等問(wèn)題均有可能存在。但是它的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：
（1）無(wú)論從時(shí)間的安排還是教學(xué)內(nèi)容的契合度來(lái)分析都具有極大的相關(guān)度，能夠在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)中貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)主體。
（2）能夠安排全部學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，更好的讓每個(gè)學(xué)生參與到模擬英語(yǔ)營(yíng)銷的環(huán)境當(dāng)中來(lái)。
（3）在學(xué)生主體的人人交流環(huán)境當(dāng)中，能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從中發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)勢(shì)，更好的進(jìn)行總結(jié)。總的來(lái)說(shuō)，這三種都是可行且比較好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，本文將以第三種模式為例做具體分析。基本上高職院校的專業(yè)課課時(shí)為48學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間應(yīng)當(dāng)占總課時(shí)的50%，即24學(xué)時(shí)左右，根據(jù)不同院校的教學(xué)時(shí)間不同可作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：1）國(guó)外營(yíng)銷典型案例及理念分析。主要讓學(xué)生們通過(guò)查找一些國(guó)際知名企業(yè)（以跨國(guó)企業(yè)為主）在進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷與推廣過(guò)程中的一些經(jīng)典策略與理念，并根據(jù)對(duì)案例的研究分析形成相關(guān)文書(shū)報(bào)告進(jìn)行討論并分享自己或團(tuán)隊(duì)的看法。（5課時(shí)）2）國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境分析。選定特定的課題，對(duì)某一領(lǐng)域某一商品的具體國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行分析，也可結(jié)合具體國(guó)際公司進(jìn)行SWOT分析，研究成果可以模擬產(chǎn)品競(jìng)標(biāo)會(huì)的形式進(jìn)行，以各個(gè)小組為一代表團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行對(duì)競(jìng)標(biāo)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。（8課時(shí)）3）實(shí)際國(guó)際營(yíng)銷模擬，即以上兩者為背景基礎(chǔ)，在前面分析報(bào)告研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模擬真實(shí)營(yíng)銷環(huán)節(jié)的相關(guān)對(duì)話，并鼓勵(lì)在這一過(guò)程中使整個(gè)團(tuán)隊(duì)加到交流的環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。（8課時(shí)）4）實(shí)訓(xùn)總結(jié)及自我分析。（3課時(shí)）注：以上的模擬環(huán)境均在英文交流環(huán)境背景中，如若可以，可以形成英文報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，即全部參與課程的人員分為6至8個(gè)小組（具體視人數(shù)決定），在每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)的決定上，也并非是人數(shù)越多團(tuán)隊(duì)越好，有時(shí)候容易出現(xiàn)人浮于事的局面，反而使得有些同學(xué)不能在實(shí)訓(xùn)中得到真正的鍛煉。目測(cè)人數(shù)以,5至6人為一團(tuán)隊(duì)為適。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的討論作用，也要做好總結(jié)發(fā)言的觀點(diǎn)凝練工作。在評(píng)分方面，教師應(yīng)當(dāng)參考實(shí)訓(xùn)的各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)分，包括個(gè)人的參與情況、意見(jiàn)情況，以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作情況、完成質(zhì)量與時(shí)間等等，綜合個(gè)人因素與團(tuán)隊(duì)因素的綜合考評(píng)，確定團(tuán)隊(duì)分，并對(duì)表現(xiàn)出色的個(gè)人進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
3結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]生物 校外 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式 實(shí)踐
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。目前國(guó)內(nèi)外該方面有許多研究報(bào)道。由于地域、人文、師資、內(nèi)容、對(duì)象等方面的差異,探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與地方資源的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生知識(shí)整合和能力獲得有的育人功能,貫徹高等教育質(zhì)量工程的要求,適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需求的全面發(fā)展的、具有個(gè)性特長(zhǎng)的人才的需要,具有較強(qiáng)的操作性,因此該研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和一定的理論價(jià)值。本文在生物實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn),通過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)總結(jié),探索以學(xué)生自主活動(dòng)為主的“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式,獲得一定的教學(xué)效果。
一、模式構(gòu)想和研究處理
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、全面開(kāi)發(fā)人腦理論、現(xiàn)代人本主義學(xué)習(xí)理論等,認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),同時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo),可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果趨向最優(yōu)化。
1.研究對(duì)象。本校生物教育專業(yè)專科二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)教學(xué),學(xué)習(xí)了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)理論課及實(shí)驗(yàn)。
2.自變量。教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
3.因變量。學(xué)生自主探究能力、合作能力、知識(shí)掌握、檢索能力、綜合能力、操作能力、思維的靈活性,思維的獨(dú)創(chuàng)性、克服困難的意志力等。
4.無(wú)關(guān)變量。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)生智力水平、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等。
5.相互關(guān)系。采用“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”模式干預(yù)后,學(xué)生在自主探究、合作、知識(shí)掌握、檢索、綜合、操作、思維靈活性,思維獨(dú)創(chuàng)性等方面會(huì)有明顯的提高,可以通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)記錄,實(shí)訓(xùn)采集標(biāo)本數(shù)量質(zhì)量和鑒定標(biāo)本數(shù)量和質(zhì)量來(lái)分析。而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教師、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)生智力水平、學(xué)生積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)干擾結(jié)果的表現(xiàn)。
6.培養(yǎng)原則。根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)要求,結(jié)合有關(guān)研究,得出6個(gè)培養(yǎng)原則:活動(dòng)性原則,自主性原則,因材施教原則,激勵(lì)性原則,整體性原則,基礎(chǔ)性原則。
二、研究方法與步驟
根據(jù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)特點(diǎn),采用行動(dòng)研究法(Proceeding investigation method),研究總體操作步驟如下。
在總目標(biāo)的指導(dǎo)下,進(jìn)行預(yù)診提出問(wèn)題收集與分析信息擬定研究計(jì)劃實(shí)施研究計(jì)劃再診斷再提出問(wèn)題……
根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,采用分組輪換制,將整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分:采集活動(dòng)和鑒定活動(dòng)。每個(gè)部分包括若干環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)上都有教師指導(dǎo)(1/半天采集活動(dòng)、1/半天制作鑒定活動(dòng)),如圖1所示。
三、研究結(jié)果
自2003年6月開(kāi)始,定點(diǎn)選擇我校高黎貢山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生物實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐,5年的探索和實(shí)踐,獲得了豐富的第一手資料。
1.主要教學(xué)策略
(1)建立和諧師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系,有利于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)情商與智商不斷完美結(jié)合,最終達(dá)到不斷自我發(fā)展和完善,從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
①注重與學(xué)生的思想交流和感情溝通,關(guān)注學(xué)生的生活,積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。注重以自身的人格力來(lái)感染學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
②平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí),找回自信,使他們關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)集體,建立良好的同學(xué)和同學(xué)與教師的關(guān)系,珍愛(ài)生命,樂(lè)于學(xué)習(xí)和探究。
③不斷豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),改革教學(xué)方法和手段,不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),以教學(xué)組織者和參與者的角色,通過(guò)改進(jìn)指導(dǎo)策略,提高指導(dǎo)成效,幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中迅速獲得知識(shí)、發(fā)展智力,豐富體驗(yàn),提高能力。
(2)創(chuàng)設(shè)良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展,使學(xué)生處于一種積極的、主動(dòng)的教學(xué)氛圍之中,在各種的活動(dòng)參與之中完成其思維的再加工,產(chǎn)生思維的飛躍,最終獲得發(fā)展。
①營(yíng)造積極氛圍,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被關(guān)注和尊重,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),特別是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
②在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中,要合理安排時(shí)間,一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,同時(shí)要專門(mén)留出時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)揮個(gè)性的空間,通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐與反思,獲得成功的體驗(yàn)。
③對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)均持贊許支持的態(tài)度,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)真理,形成經(jīng)歷,充分做到以學(xué)生為主,活動(dòng)為主,探究為主,為學(xué)生的思維發(fā)展提供一切可能的鍛煉機(jī)會(huì),切忌教師一言談和包辦代替。
④充分利用各種教學(xué)手段,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供更多的有利條件。
(3)注重實(shí)訓(xùn)層次提高
一切實(shí)訓(xùn)活動(dòng)成果,必須最終在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要改變過(guò)去的傳統(tǒng)模式,從“讓我做”變成“我要做”。才能使學(xué)生能力層次從中得以提升,實(shí)訓(xùn)層次才能獲得真正提高。
①要提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間,讓學(xué)生在自主和合作的探索中解決自然之謎,獲得提高。
②實(shí)訓(xùn)教學(xué)要面向社會(huì),面向生活,面向自然。
③積極鼓勵(lì)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生的研究結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,張揚(yáng)個(gè)性,敢于否定、敢于質(zhì)疑、敢于超越。
(4)激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣
興趣以個(gè)體的需要為基礎(chǔ)。俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”注重學(xué)生興趣的激發(fā),可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí),增強(qiáng)其活動(dòng)中的有意注意和持續(xù)性,從而提高實(shí)訓(xùn)效果。
①根據(jù)學(xué)生學(xué)識(shí)水平,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生存在的問(wèn)題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)被研究生物材料中的新奇的事物。
②鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)探索中來(lái),在自主、合作探索中獲得成功的體驗(yàn),通過(guò)成功的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提升他們的自我價(jià)值,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
③鼓勵(lì)學(xué)生向前人學(xué)習(xí),克服困難,堅(jiān)持信念,不斷進(jìn)取。
(5)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師和學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)效果的有效手段。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng),更重要的是可以滿足學(xué)生自我肯定的需要,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;同時(shí)給學(xué)生指出存在的問(wèn)題,以利于今后的學(xué)生發(fā)展。
①注重過(guò)程性評(píng)價(jià),我們將學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)分成個(gè)人完成情況、小組完成情況、平時(shí)表現(xiàn),個(gè)人總結(jié)四個(gè)部分根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn),綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
②在實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定中,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)占有40%的分值,做到了客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
③幫助正確看待實(shí)訓(xùn)過(guò)程的成功與失敗,“失敗是成功之母。”失敗與成功同樣有教育意義。
④學(xué)校和保護(hù)處管理人員共同參與到學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。
2.實(shí)訓(xùn)效果
(1)從歷年學(xué)生采集制作標(biāo)本數(shù)量可以看出,“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式從開(kāi)始到形成過(guò)程中差異(表1)。顯示教學(xué)模式是有效的。
(2)歷屆實(shí)訓(xùn)成果中圖片資料、標(biāo)本等都極為豐富,豐富了生物學(xué)的教學(xué)資源和標(biāo)本館藏,應(yīng)用到了生物學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)方面,極大地促進(jìn)了生物學(xué)專業(yè)課程與地方資源的有機(jī)融合,提高了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程的教育教學(xué)質(zhì)量。每年的實(shí)習(xí)匯報(bào)展,曾多次在保山電視臺(tái)播出,獲得了校內(nèi)外的廣泛好評(píng)。
(3)高黎貢山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)保山管理局自然博物館建設(shè)的標(biāo)本資料整理和錄入過(guò)程中,我校實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生做了大量的工作,獲相關(guān)專家的一致好評(píng),部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間制作的標(biāo)本已被收藏至該博物館,部分學(xué)生制作的標(biāo)本交流到了國(guó)外。
(4)我校生物實(shí)訓(xùn)基地目前已被云南省教育廳確定為省級(jí)高職高專示范(校外)實(shí)訓(xùn)基地。
(5)到高黎貢山實(shí)訓(xùn)已成為每屆新生的向往,變成了實(shí)訓(xùn)學(xué)生喜歡談?wù)摰纳羁袒貞?許多學(xué)生都表示今后有機(jī)會(huì)一定還要到高黎貢山來(lái)。
四、結(jié)論與思考
1.重視學(xué)生自主活動(dòng)的“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式,符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念,符合新世紀(jì)培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的需要,互動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和內(nèi)容,開(kāi)放的資源共享,在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中,學(xué)生活動(dòng)與指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合,學(xué)生知識(shí)、能力、情感得到同步發(fā)展,鍛煉了學(xué)生的技能,做到了學(xué)生感知和生物知識(shí)的有效結(jié)合,學(xué)生記得牢,上手快,知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固和技能獲得訓(xùn)練達(dá)到了同步提高,達(dá)到了教學(xué)大綱的目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果顯著。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的總結(jié),促進(jìn)了切實(shí)可行、具有前瞻性的管理制度體系形成,提高了教育教學(xué)管理效率。
3.得天獨(dú)厚的高黎貢山生物校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,有效的實(shí)訓(xùn)模式,真正達(dá)成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與地方資源的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了地方課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用。
參考文獻(xiàn):
[1]吳興偉.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].遼寧教育研究.2005,(8):26-28.
[2]李戰(zhàn)雄.高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與設(shè)想[J].高教論壇,2005.10(5):41-241.
[3]吳國(guó)平.奧地利職業(yè)教育特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].江西教育科研,2006,(8):55-57.
[4]Mieke Lunenberg, Fred A.J. Korthagen. Teacher educators and student-directed learning [J]. Teaching and Teacher Education,2003,(19):29?44.
[5]顧力平.職業(yè)院校“情境―達(dá)標(biāo)”式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].教師教育研究,2005,(5):59-62.
[6]賴德勝,武向榮.論大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].教育研究,2002,(7):24-64.
[7]呂耀中,王新博.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,(4):98-100.
[8] 朱法良.對(duì)全面開(kāi)發(fā)人腦的思考[J].教育研究,2001,(7):35-39.
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；物流專業(yè)；教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0196-02
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、互為推進(jìn)的兩種教學(xué)形式。隨著企業(yè)產(chǎn)能的提升，對(duì)學(xué)校如何開(kāi)設(shè)專業(yè)課程、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)也提出更高要求。為加強(qiáng)物流專業(yè)的校企融合，真正了解本地區(qū)物流企業(yè)對(duì)人才的需求，某高職院校進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查采用方便原則的抽樣方法，隨意抽取重慶市主城四區(qū)的相關(guān)物流企業(yè)發(fā)放220份問(wèn)卷，實(shí)際收回200份問(wèn)卷，有效率為92.5%。
一、調(diào)查結(jié)果
1.企業(yè)主要提供的物流崗位。由調(diào)查結(jié)果所得，在企業(yè)所需要的物流崗位中物流綜合管理需求最多，占25%，倉(cāng)儲(chǔ)管理占20%，運(yùn)輸調(diào)度占16%，配送管理占15%，物流信息占13%，另外物流營(yíng)銷跟物流規(guī)劃各自只占了9%。以此可見(jiàn)，隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，能適合物流相關(guān)崗位的綜合性人才將會(huì)越來(lái)越受歡迎。
2.企業(yè)對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的能力要求。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，重慶地區(qū)物流企業(yè)最需要物流專業(yè)學(xué)生具備的是很強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)，需求高達(dá)29.62%；其他方面：18.52%的企業(yè)要求學(xué)生具有信息系統(tǒng)處理能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有物流營(yíng)銷能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送的管理能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送的基本操作能力，只有3.7%的企業(yè)要求有英語(yǔ)運(yùn)用能力。總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)生更應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求提高自我綜合素質(zhì)，這是以忠誠(chéng)度和敬業(yè)精神的職業(yè)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
3.企業(yè)對(duì)專業(yè)資格證書(shū)的要求。調(diào)查中得知，企業(yè)希望物流專業(yè)學(xué)生能夠取得相關(guān)證書(shū)。其中33%的企業(yè)要求考取物流員資格證書(shū)，22%的企業(yè)要求考取中級(jí)物流師，14%的企業(yè)要求考取助理物流師證書(shū)，13%的企業(yè)要求考取高級(jí)物流師。另外，各企業(yè)對(duì)員工的其他相關(guān)證書(shū)也有所要求，且高達(dá)18%。所以為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，物流專業(yè)學(xué)生有必要考取包括叉車證、倉(cāng)庫(kù)保管員在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)資格證書(shū)。
4.企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)建議。①人才培養(yǎng)方面：能根據(jù)物流企業(yè)實(shí)際需求和要求進(jìn)行定向培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神。②學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作的區(qū)別；要提供實(shí)習(xí)生的簡(jiǎn)歷、體檢情況、思想品德情況等；需要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從指揮。③合作與交流的建議：要加強(qiáng)溝通，社會(huì)實(shí)踐要系統(tǒng)化；勇于面對(duì)，加強(qiáng)與企業(yè)要求的對(duì)接；要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
二、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考
1.學(xué)生專業(yè)興趣的引導(dǎo)――認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)的主要目的是通過(guò)參觀使學(xué)生對(duì)物流企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有針對(duì)性的了解物流綜合管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸調(diào)度、配送管理、物流信息等重慶物流企業(yè)需求的崗位。學(xué)生通過(guò)親臨現(xiàn)場(chǎng)來(lái)感觸工作環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。認(rèn)知實(shí)習(xí)若要達(dá)到好的效果，則需要指導(dǎo)教師作好事前功夫。在參觀前，指導(dǎo)老師需提前了解企業(yè)，與相關(guān)負(fù)責(zé)人明確參觀的時(shí)間和路線，設(shè)計(jì)好參觀時(shí)要求學(xué)生解答的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去企業(yè)。在參觀后，教師一定要組織學(xué)生一起針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論分析和歸納總結(jié)。總結(jié)是提升認(rèn)知實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，若沒(méi)有準(zhǔn)確把控，將達(dá)不到理想的效果。
2.學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)――社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的好壞由很多因素綜合“集成”，包括人際交往、處世耐力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力、工作責(zé)任感等。這些技能在學(xué)校中往往學(xué)不到，或?qū)W到的東西與社會(huì)大環(huán)境脫節(jié)。在前期調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)：重慶的物流企業(yè)排在第一位需求的，并非專業(yè)能力很強(qiáng)的學(xué)生而是個(gè)人綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的體系設(shè)置，要求物流專業(yè)學(xué)生利用假期或空隙時(shí)間多參與“社會(huì)實(shí)踐”，可幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)，更好就業(yè)。為達(dá)到“社會(huì)實(shí)踐”育人的目的，系部可為學(xué)生擬出“社會(huì)實(shí)踐”方向，即社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”、科技發(fā)明、掛職鍛煉等，做好前期宣傳和相關(guān)培訓(xùn)（實(shí)踐安全知識(shí)、應(yīng)急醫(yī)療救助、社會(huì)實(shí)踐的選題、社會(huì)調(diào)查的基本方法等），引導(dǎo)學(xué)生有效地利用社會(huì)資源，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)單位，完成“社會(huì)實(shí)踐”目標(biāo)。
3.學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。要加強(qiáng)物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在校外實(shí)踐基地不夠、師資又不充足的情況下，可通過(guò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提升專業(yè)技能。為滿足物流企業(yè)對(duì)物流職業(yè)資格證書(shū)的要求，可在課程中融入相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)仿真、實(shí)際操作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)提前一周將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通知學(xué)生，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師要講解實(shí)訓(xùn)的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)的操作演示；實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生操作情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實(shí)訓(xùn)方法，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。
4.基于校企對(duì)接的設(shè)想。考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決重慶市高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的途徑為：①通過(guò)為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)咨詢服務(wù)、員工培訓(xùn)等互利互惠機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系；②校企合作共同組建物流遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)管理軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)控、采集物流運(yùn)輸信息；通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤和信息分析，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸組織、運(yùn)輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。③在倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，依托大型物流公司，按照企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)際需要，共建“倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室”、采用“業(yè)務(wù)托管式”為學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全部是企業(yè)人員，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)作業(yè)，達(dá)到崗位綜合實(shí)訓(xùn)目的。
高職高專教育過(guò)程中的技能培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成，這需要各高職院校以企業(yè)人才需求為方向，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力為核心，以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平為重點(diǎn)，逐步摸索出適合自身實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系。重慶市高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，從物流實(shí)踐教學(xué)定位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校企合作等方面做出有益的嘗試，探索一條既適應(yīng)本地區(qū)物流業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，又滿足物流企業(yè)實(shí)際人才需求的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志文，陳安生，羅榮鳳.高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步探討[J].繼續(xù)教育研究，2009，（10）：129-130.
[2]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)――職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].教育研究，2005，（8）：53-57.
摘 要：如何利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行大學(xué)生良好的行為習(xí)慣的實(shí)訓(xùn)，并設(shè)置出科學(xué)的保障程序以確保實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施。
關(guān)鍵詞：習(xí)慣 環(huán)境 環(huán)節(jié) 機(jī)制保障。
引言：
培養(yǎng)大學(xué)生（學(xué)前教育專業(yè)）的良好行為習(xí)慣，重要的是，首先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解這其中的深遠(yuǎn)意義。在培養(yǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生真正體會(huì)到培養(yǎng)良好的習(xí)慣是他們身心健康成長(zhǎng)的需要、是輕松愉快地完成學(xué)業(yè)的需要、是未來(lái)職業(yè)的需要、是欲成為一名對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人所必需具備的條件。
在具體實(shí)施過(guò)程中，牢牢地把握引導(dǎo)、置換、對(duì)比、體驗(yàn)、總結(jié)、升華的各個(gè)教育、教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中反思，在反思中內(nèi)化，在內(nèi)化中覺(jué)悟，在覺(jué)悟中升華的目的。把積累、沉淀良好的行為習(xí)慣，視為人生最大的財(cái)富。把積累、沉淀的過(guò)程作為提高生命質(zhì)量的動(dòng)力。不僅如此，還要讓學(xué)生們體驗(yàn)到良好的行為習(xí)慣濃縮著一個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)、人格的魅力、綜合的素質(zhì)、潛在的能力等。它關(guān)系到一個(gè)人智慧的展發(fā)，能力的提升、身心的健康，學(xué)習(xí)、工作的效率，以及人的生命質(zhì)量和價(jià)值的體現(xiàn)。總之，它是人的首要資本。所以這項(xiàng)工作是系統(tǒng)的大工程。
一、引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我
現(xiàn)在的學(xué)生將成為未來(lái)引領(lǐng)新生命的幼兒教師，他們是幼兒潛移默化的行為榜樣。這樣的一個(gè)重要的角色意味著什么？他們對(duì)社會(huì)將承擔(dān)什么樣的責(zé)任？又將給那些鮮活的生命注入些什么？學(xué)生們的客觀現(xiàn)狀與未來(lái)的職業(yè)要求的差距，都是教育、教學(xué)要完成的工作目標(biāo)。
這一切的實(shí)施，不僅要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃思路，更重要的是要深入細(xì)致地納入在教學(xué)的工作環(huán)節(jié)之中并轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的各種良好的行為習(xí)慣。而這一切對(duì)于經(jīng)歷蒼白的十幾歲孩子而言，難度是非常大的。只憑理論或知識(shí)的傳授都是無(wú)法觸及到他們的心靈深處的。所以，只有結(jié)合學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)踐，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，在分析、解決中置換不正確的思想、觀念，使學(xué)生們?cè)诜浅：椭C、自然的氣氛下，主動(dòng)地生起想完善自己的愿望，進(jìn)而愉快、積極地去實(shí)踐完成培養(yǎng)良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因是非常重要的第一個(gè)教育環(huán)節(jié)，是不容忽視的。學(xué)生們從主觀的愿望上講，沒(méi)有不想好好學(xué)習(xí)的，但所形成的學(xué)習(xí)效果卻常常很不盡意，差異極大。同樣的一個(gè)老師教，同樣的環(huán)境作用，結(jié)果如此不同。究其根源到底是什么呢？往往人們會(huì)盲目地拋出一個(gè)結(jié)論——要么是智商問(wèn)題，把一個(gè)不可更改的責(zé)任推給了父母；要么是小時(shí)候基礎(chǔ)沒(méi)打好，不是學(xué)習(xí)的料，又把一個(gè)責(zé)任推給了過(guò)去……這樣的結(jié)論，給老師和學(xué)生找到了一個(gè)充分的不教、不學(xué)的理由。其實(shí)教學(xué)的過(guò)程、就是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，是透過(guò)傳授知識(shí)祛除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的過(guò)程，最終是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的過(guò)程。尤其是建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可成為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的堅(jiān)固基石。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)困難這個(gè)現(xiàn)象，其根源也在于建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心
這項(xiàng)工作是非常重要的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么如何達(dá)到這個(gè)目的呢？首先是幫助學(xué)生正確總結(jié)過(guò)去；其次是找到突破畏懼學(xué)習(xí)的心理的具體方法；其三是創(chuàng)建一個(gè)能有效使學(xué)生們反復(fù)咀嚼體驗(yàn)突破畏懼和品位學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍；最后仍是幫助學(xué)生們正確總結(jié)，使之回歸到已設(shè)置的建立的良好習(xí)慣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上。繼續(xù)升華、強(qiáng)化為意識(shí)，固化成思維。
二、如何使教學(xué)過(guò)程成為實(shí)訓(xùn)的保障機(jī)制
建立良好的習(xí)慣，首先需要的是穩(wěn)定的保障，這種穩(wěn)定提供了實(shí)現(xiàn)重復(fù)性的可能。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立也是如此——不是說(shuō)的概念，講的大道理，它是需要以身心為實(shí)驗(yàn)室，成百、上千、上萬(wàn)次的反復(fù)訓(xùn)練、從堅(jiān)固直至到固化。所以它的完成需要一整套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃，既遵循教學(xué)規(guī)律的要求、又要符合學(xué)生們能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用的需要。不僅要有可操作性、可多重復(fù)性，還要有“機(jī)制”的保障，以確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。這就需要在課程設(shè)置上大做文章。圍繞著一個(gè)理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以能轉(zhuǎn)化為可重復(fù)的實(shí)訓(xùn)為目的，以學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)習(xí)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)滲透理論，使建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與建立良好行為習(xí)慣統(tǒng)一的一套規(guī)范化、自制化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的實(shí)訓(xùn)流程
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)的環(huán)節(jié)是教學(xué)規(guī)律的反應(yīng)點(diǎn)。它是整體教學(xué)活動(dòng)承上啟下的樞紐。是教師和學(xué)生雙方共鳴的和諧之聲。它既可檢驗(yàn)教師對(duì)課程的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的駕馭能力，又可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受狀態(tài)。所以需要教師站在教學(xué)環(huán)節(jié)這個(gè)全息點(diǎn)上，確立教學(xué)思路、明確教學(xué)目標(biāo)、貫通教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)方法。充分思考、準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)狀態(tài)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的首位。
（1）第一環(huán)節(jié)：把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)結(jié)合
學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)習(xí)狀態(tài)又取決于良好習(xí)慣的積累，所以強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣就是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此，在設(shè)置課程和實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，建立一整套的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的流程，圍繞的核心是調(diào)和感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到專注和思維活躍的目的。具體方法如下：
A、 筆記規(guī)范化，統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)格式；
B、 聽(tīng)讀和隨記結(jié)合，使學(xué)生專注，不分神；
C、 把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，變成提問(wèn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；
D、 將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容納入量化分，作為平時(shí)的考核成績(jī)；
這樣從引起學(xué)生的注意開(kāi)始，才可能改善他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
慣的訓(xùn)練
學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣的過(guò)程。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程又是艱苦枯燥的，是客觀反映學(xué)生積累狀態(tài)的。若只一味地從學(xué)上強(qiáng)調(diào)，很難達(dá)到學(xué)的目的。要在這過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行梳理調(diào)整，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)什么不是唯一目的，更不是終極目標(biāo)，而真正透過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到：自己存在的學(xué)習(xí)障礙是什么？排除障礙的思路以及解決的方法是什么？建立起正確的認(rèn)識(shí)才能把握學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)的目的也自然能達(dá)到。具體方法如下：
A、建立正確的思維方式。
當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，往往是心里動(dòng)蕩不安立時(shí)，也是思維無(wú)序混亂之時(shí)。此刻給一句針對(duì)解決問(wèn)題的話，會(huì)使他們心安。有了一刻安穩(wěn)、才會(huì)有思考；有了思考，人會(huì)安靜理智。這種心態(tài)是做抉擇的基礎(chǔ)，再加上一些思維方式的內(nèi)容，如：“審視當(dāng)下的行為，會(huì)清楚自己的身心積累”、“自信來(lái)源于無(wú)我的利他實(shí)踐”、“做該做的而不是想做的”、“自私會(huì)帶你走進(jìn)幽深的黑洞”、“踏實(shí)的努力是你忠實(shí)的朋友”等。
B、界定清楚概念，是正確實(shí)踐后的升華。
建立良好的習(xí)慣實(shí)例，是正確認(rèn)識(shí)的途徑，同時(shí)也是界定清楚概念的基礎(chǔ)。若實(shí)訓(xùn)是盲目或主觀的，那么，認(rèn)知也一定會(huì)出現(xiàn)偏差的。所以，實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知和界定概念要相結(jié)合，方可幫助學(xué)生正確總結(jié)自己的實(shí)踐行為，激發(fā)學(xué)生們自我指導(dǎo)和自主接受實(shí)訓(xùn)以及鞏固效果的目的。這種思維習(xí)慣不僅會(huì)使學(xué)生們心里踏實(shí)，還可以培養(yǎng)超強(qiáng)的預(yù)測(cè)結(jié)果的能力，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，思路清晰、萬(wàn)法隨心自然。如：上課前要求全體起立，同學(xué)們一同問(wèn)：“老師好”，老師回應(yīng)：“同學(xué)們好”，看起來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單常規(guī)的課前、課后的實(shí)訓(xùn)，潛移默化地在滲透著一個(gè)概念，那就是：什么是尊重老師，什么是課堂的嚴(yán)肅性。同時(shí)，在課前學(xué)生站起的瞬時(shí)，可以放下手中與課無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，打起準(zhǔn)備。
（3）第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化知識(shí)的訓(xùn)練
對(duì)于內(nèi)化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，以討論的形式，設(shè)置三個(gè)內(nèi)化環(huán)節(jié)：一是復(fù)述（可強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的了解）增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解狀況，以便及時(shí)補(bǔ)充；二是幫助學(xué)生找尋所學(xué)知識(shí)與自身的結(jié)合與提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣；三是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)知識(shí)內(nèi)化后的檢驗(yàn)，也就是同樣的知識(shí)具體每個(gè)人卻是非常不同的理解，這種差異最終導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)運(yùn)用的差異。所以在教學(xué)的過(guò)程中抓住這個(gè)環(huán)節(jié)并加以正確引導(dǎo)決定了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)興趣和駕馭知識(shí)的思維和行為等諸多能力。具體方法如下：
A、復(fù)述的重要性：
“復(fù)述”，從形式上看，的確非常簡(jiǎn)單。但它無(wú)論以滲透教學(xué)整體質(zhì)量上講，還是從個(gè)人諸多能力的培養(yǎng)上講，都是需要十分重視的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)它的重視，需要在行為上無(wú)數(shù)次地重復(fù)，并堅(jiān)固成為習(xí)慣。因?yàn)閺?fù)述是接受外在信息后的第一個(gè)內(nèi)化環(huán)節(jié)，人往往在處理外來(lái)信息時(shí)，常常會(huì)以個(gè)人的心態(tài)進(jìn)行取舍，難以完全地吸收，這個(gè)環(huán)節(jié)若不得到重視是很容易出差錯(cuò)的。再是具體的分類，處理和重新排列組合，而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)創(chuàng)造。通過(guò)復(fù)述這項(xiàng)行為上的訓(xùn)練，可使學(xué)生體會(huì)到梳理知識(shí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化復(fù)述的意識(shí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
B、學(xué)習(xí)與自身需要的結(jié)合：
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不注重與被動(dòng)，最根本的問(wèn)題是在于與自身不能結(jié)合：覺(jué)得沒(méi)意思，沒(méi)興趣，不能把精力投入到學(xué)習(xí)中。我們常常看到一些孩子明知道玩游戲影響學(xué)業(yè)卻無(wú)法自拔，為什么呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單，游戲的設(shè)置符合了人的天性——人內(nèi)心是追求愉悅的。若能在教學(xué)的過(guò)程中，也讓學(xué)生體會(huì)愉悅，他們也一定會(huì)投入精力的。所以這個(gè)環(huán)節(jié)最主要的就是幫助學(xué)生體會(huì)：學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們以及他們的未來(lái)有著密切的關(guān)系。透過(guò)討論這個(gè)方法，每個(gè)人結(jié)合自身的成長(zhǎng)講出了各自對(duì)知識(shí)的不同理解或知識(shí)打?qū)捔怂麄兊囊曇埃芽菰锏闹R(shí)變成了他們分析自己，梳理自己成長(zhǎng)的具有指導(dǎo)性的理論，所以學(xué)生們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)。很多同學(xué)說(shuō)這些課程對(duì)學(xué)其他課程也非常必要，因?yàn)檫@些習(xí)慣的養(yǎng)成是能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
C、對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)：
對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是理論與自身結(jié)合的過(guò)程，那么如何指導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)踐？必須首先為他們創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境。這個(gè)過(guò)程是幫助學(xué)生如何學(xué)以致用。除了課堂上抓各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練之外，還讓學(xué)生把這些訓(xùn)練帶回宿舍、家庭之中：以宿舍（家庭）為單位，以生活、學(xué)習(xí)、各種活動(dòng)為內(nèi)容，分工合作，深化、重復(fù)課堂上的行為訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。久而久之，他們感受到了自己的成長(zhǎng)變化，把常規(guī)的訓(xùn)練當(dāng)成了身心不可缺少的一部分。
小 結(jié)
在兩年中，以180名學(xué)生的文字實(shí)訓(xùn)統(tǒng)計(jì)，共12060萬(wàn)字，分三部分：
1.課堂筆記約1368萬(wàn)字；
（180人*19周*1000字*2年*2科）
2.實(shí)踐體會(huì)心得2052萬(wàn)字；
（180人*19周*1500字*2年*2科）
3.每日的《計(jì)劃總結(jié)》8640萬(wàn)字。
