發布時間：2022-08-12 20:06:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學素質論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在鋼琴演奏的過程中，演奏者手指的靈巧是進行鋼琴彈奏的關鍵所在，如果演奏者不具備扎實的基本功，就不可能獲得手指的靈巧，因而在進行演奏的過程中也就缺少相應的自信。在進行鋼琴的演奏過程中，演奏者在進行彈奏的時候，首先就需要知道怎樣去進行彈奏。只有演奏者自己知道要怎么做，才能夠在進行演奏的過程中獲得更多的自信，另外加上演奏者本身對于作品的理解，演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。
加強學生音樂素養的培養，不斷的增強演奏者的音樂感染力和表現欲望
教學實踐中，我們會發現就算是一些演奏者自身的演奏技法存在著一些問題，哪怕是背譜方面的一些問題，仍然不影響演奏者充滿信心的完成整個演奏過程。這主要和和演奏者音樂感染力和音樂表現力有著很大的關系。演奏者在進行演奏的過程中比較喜歡自己的音樂，往往會被自己的音樂所打動，所以在進行演奏的過程中演奏者有信心去打動別人，所以不管是演奏者在技術上出現了什么問題都可以很好的給予應對。這種心理對于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，這足夠使得演奏者可以克服很多困難，從而全神貫注的進行演奏，獲得很好的演奏效果。另外，老師在教學的過程中也要對演奏者的音樂素養進行一定的培養。對學生在進行演奏前的音樂情緒進行指導，指導學生在演奏之前深刻的領悟和體會音樂所創造的時代背景，讓學生能夠在對音樂的背景進行把握的前提下，注重在不同場地發聲進行必要的調整。所以對于演奏者而言要多聽一些音樂會，多去體會發聲問題在不同場合的調整，進而讓自己能夠得到很好的提升。
培養學生在進行演奏過程中的心理素質，特別是演奏者臨場的素質
學生良好的心理素質是建立在自身思維技巧的基礎之上的。學生在進行演奏的時候有時會受到思想懶散的影響，因此會出現手指和大腦經常協調不一致的情況，此時的彈奏往往就成了僅僅依靠機械動作進行的彈奏，所以作為演奏者應當盡力的做到讓思想走在動作的前面，這樣才能演奏出發自內心的鋼琴歌曲。同時老師要幫助學生臨床自我暗示的習慣。在學生進行練琴的時候老師就應當要求學生認真的背誦樂譜，增強對于音樂的準備程度，這可以在很大程度上增強學生的演奏自信。在演奏的過程中，讓學生保持放松的心態也十分的重要。比如學生在進行快速樂曲的彈奏過程中，應當讓自己的呼吸盡力的放松和平穩，這是一種比較重要的心理暗示，能夠幫助學生放緩自己的心態。另外，音樂的強弱本身也起著一種重要的調解作用，即使是同一首音樂也有歡快和平緩的時候，這可以給予演奏者內心起到一定的調解作用，從而做到松弛有度，這同樣是一種十分重要的調解方式。
1.1胸無大志，理想信念缺失
隨著知識經濟的不斷發展，社會競爭越來越激烈。無論是企業還是其它單位，都不缺人，缺乏的是人才。因此，對人才的爭奪越來越激烈。高等學校為了自身利益以及提升學校的就業率，必須按照企業的要求來設置課程。在這個過程中，學校和企業都獲得了發展，然而，由于技術教育的價值超過了人文素質培養的價值，使得一些大學生處在學習階段的時候，個人主義、拜金主義以及功利主義思想表現非常嚴重，失去了對理想信念的堅持和追求。
1.2人文知識缺乏，人文素質低下
大學期間，由于是以專業來進行學習的，人文素養等通識類課程在一些學校開設的比較少。除此之外，由于受功利主義的影響，一些大學生在大學期間熱衷于考取各種證書，而對人文素質類的課程重視不夠，這也造成了人文知識欠缺以及人文素質的低下。
1.3缺乏社會責任感，獨立性較差
由于現代社會獨生子女較多，再加上受社會上個人主義思想的侵蝕，一些大學生盲目地追求個性，對他人和社會缺應有的責任感。再者，當代大學生由于生活條件比較優越，缺乏挫折的歷練，因此一旦遭遇困難，或者求救于人，或者退縮，個人解決問題的能力比較差。
2大學語文教學對人文素質培養的主要功能
2.1發散思維，培養創新能力
大學語文教學可以開拓學生的思維，激發學生的創造力。在大學語文上，眾多的名家名作中的精華可以供我們汲取。通過學習古今中外名家名作中的精華，可以大大提升大學生的思辨能力以及審美能力，從而不斷陶冶自己的情操，提升自己的創新能力。比如，在學習了語錄體散文《論語》以及《孟子》之后，學生可以從中受到啟發，領悟到做人的方法。在以后的學習中可以更好地踐行“修身、齊家、治國、平天下”的重任。
2.2拓寬文學視野，提升人文修養
從高中進入大學，必須進行角色的轉變。一些在高中時代沒有碰到過的問題，在大學時代都會出現。如何去學習，如何與同學和睦相處以及如何與老師相處，這都是必須要處理好的問題。而通過大學語文的學習，在名家名作中汲取了人文素養的汁液，可以大大提升自身素質。人文涵養提升了，才能在同學中樹立起威信，才能贏得同學的尊重，從而為踏入社會大舞臺提前做好準備。
2.3提升審美能力，塑造健全人格
大學語文的功能還在于通過那些經過歷史沉淀的文學作品來提升自己的審美能力以及審美層次。通過閱讀文學作品，可以豐富自己的精神世界，進而增強了調控情緒的能力，有利于塑造健全的人格，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3以大學語文教學促進人文素質提升的主要措施
3.1充分挖掘學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，學學語文也不例外。因此，在進行大學語文教學的過程中，應力求學生主動地學習，主動去欣賞優美的文學作品以及不斷提升自己的想象力。教學時，要特別重視對學生語言知識的傳授，同時，還應該教給學生受用一生的處世哲學。教師可以創新方式方法，利用電影、講座以及演講等方式，向學生傳授人文知識，傳遞做人理念。要將“授業”與“育人”結合起來，使用古今中外的文學經典來滋潤學生的心田，使他們在潛移默化中得到美的熏陶，從而不斷增強人格的修養。
3.2精心選擇教學內容
由于大學的課時有限，因此要精選教學內容。大學語文的教學應該把重心放到陶冶學生情操，健全學生人格上面，因此，要選擇那些經過歷史檢驗的優秀的經典文學作品。雖然經歷了數百年，甚至上千年，這些作品的魅力依然不減，它們所蘊含的哲理同樣適用于今天。在大學語文教學上，要按照不同時代，選擇不同的經典作品，讓學生通過文學作品充分領悟到先哲過人的智慧以及作品高超的藝術性。
3.3改革考核方式
當前大部分高等院校的大學語文考核方式沿用的還是中學時的閉卷考試方式，重點考察的是學生對文言知識的掌握，客觀題較多，能夠訓練學生思維，培養學生鑒賞文學作品的題目較少，這樣的考核方式不利于學生人文素質的培養。因此，在考核上，應該將試卷考核與平時的考核相結合，同時試卷題目應該以主觀鑒賞題目為主，這樣才能真正考察出學生對文學作品的領悟程度。
4結語
關健詞：素質素質教育專業教育教學質量
一、素質教育的內容和方法
所謂素質是指人在各方面的能力。一個人的表現能大致反映出此人的基本素質的高低。基本素質分為自然素質和精神素質。自然素質包括記憶力、觀察力、好奇心、興趣，愛好等，雖然這些都是自然素質，但并非是后天不可彌補的。精神素質主要指毅力與動力。毅力指獻身精神與責任感，動力指愛國主義與事業心。精神素質是創造型人才智能結構的核心，沒有優良的精神素質，就不可能成為創造型人才。而精神素質可以說主要基于后天的培養，與一個人成長的條件和環境有著直接的聯系，這就為人的素質教育提供了客觀條件和可能。實踐證明，教育是造就人的素質的一條根本途徑。
人的索質要求是一個動態的而不是靜態的概念，它有一定的社會性、階級性和時代性。一個人的素質必須是全而的、綜合的，必須適應他所處的社會時代的特定要求。在當今時代，社會所需要的人才，是德、智、體等方面全面發展的人才，是全心全意為人民服務的人才，是具有良好的綜合素質的人才。我們所講的“全面發展”與.“綜合素質”主要是指人的思想道德索質、科學技術索質、文化素質、藝術審美素質、身體心那素質和社會行為米質等，其中思想道德索質是素質階級性要求的體現，是素質教育的首要任務。
按照現代教育思想，大學教育不僅僅是專才教育，而幾還是素質教育，要以提高思想道德素質為核心，全面提高學生的綜合素質。我們的高等教育要在“教育必須為社會主義現代化建設服務”的前提下，把人的全面發展教育放在重要位置，不能只是一味地進行“知識灌輸”。在教學中，一要教會學生如何做人，二要教會學生如何思維，三要教會學生掌握必要的科學技術與人文科學方面的知識及運用這些知識的能力。
二、實施素質教育應當處理好幾個關系
1.知識、能力、素質的關系
知識、能力、素質三者相輔相成，緊密聯系，構成人的發展整體。一般來說，知識是屬于表層的東西.但它是荃礎，是能力和素質的載體，沒有豐富的知識，也就不可能有強的能大和高的素質;能力是在掌握了一定知識的基礎上，經過培養和鍛煉而形成的，屬于里層，知識越豐富，越有利于能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取;素質是把從外在獲取的知識、技能內化于人的身心，升華并形成穩定的品質，屬于內核。高的素質一方面可以使知識和能力更好發揮作用.另一方面可以促進知識和能力的進一步擴展和增強。21世紀的人才應具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高四個特點。
2.素質教育與全面發展的關系
堅持知識、能力、素質的辯證統一，并強調素質教育，這與德、智、體全面發展的精神是一致的，只是強調的角度不同。素質教育是從時展的特點和趨勢出發，在一個新的更廣闊的事業下提出的。它不能脫離德、智、體全面發展的方針，在一定程度上說，是從更深的層面和更綜合的角度來體現德，智、體全面發展的要求。加強全面素質教育，拓寬了德育的內涵和視野，同樣也拓寬了智育和體育的視野。從時展的特征和我國的實際出發。特別要加強社會主義精神文明建設，加強文化素質教育，大力提高學生的思想道德索質和文化累質，這是培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人所必需的。更是造就杰出人才不可缺少的。
3.素質教育與專業教育的關系
以往高等教育作為培養高層次人才的一種專業化教育，適應了當時國家經濟建設對專業人才的搖要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是專業教育。強調素質教育，并不是不要專業.沒有專業的索質教育是一種泛化教育，實施素質教育能促進專業教育，使培養的人才能更好地適應現代社會的需耍。不能簡單地認為實施全面的素質教育，就可以降低專業要求。正確的認識應該是在堅持知識、能力、素質辯證統一的同時，更加注重素質教育，重視學生創新能力的培養，注重學生的個性發展。
科學技術素質教育是普遍受到重視的，教師與學生都把它當作一項重要任務，學校也把它作為衡攝教與學優劣的標準。但在當前教學實踐中存在著“知”與“能”脫節的問題，出現了“高分低能”現象，直接影響著學生對社會的適應能力和創新能力。一是方法教育不夠，專業教育往往是書本知識的大扭灌輸，學生死背硬記，知其然不知其所以然。世界上每天出版約10萬本書、10多萬種報刊，新的知識大量涌現，舊的知識不斷更新、淘汰，應當把專業教學的重點由知識教育向方法教育適當轉移，加大教學實驗環節。掌握了方法也就提高了能力，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，縮短學生走向社會后的適應期，使其盡快走向創新期。二是要進一步強化外語能力和計算機能力。當今杜會是信息杜會、開放社會，國際交流能力和運用計算機的能力顯得尤為重要。這兩個能力已成為當代知識分子的基本能力；成為衡量人才標準的一個要素，成為用人單位選擇人才首先考慮的一個條件。所以大學教育要加大這兩門學科的教學分量，高標準嚴要求，保證學習質量。
文化素質教育的主要內容應是我國優秀傳統文化、自然科學和人文社會科學的基礎與方法的拿握以及中外名著的閱讀、文字寫作及語言表達。針對我國高等教育的缺陷，不少專家呼吁高校要重視學生的人文素質教育，改變目前大學生中存在的歷史慮無主義、民族虛無主義、拜金主義和一些學生不會寫淪文、文章錯宇連篇的現象，同時要求學自然科學的學一點人文科學知識，學社會科學的也要學一點自然科學知識，適應科學技術發展交匯融合的趨勢。大學生文化素質的提高要從學校的課程安排上休現出來，以課堂教育為主渠道。學校要專門開設課程，開列閱讀書目、并規定一定的學分給予保證。同時要組織學生開展豐富多彩的文娛活動，創造出濃厚的文化氛圍。
藝術素質主要是指審美知識與藝術技能兩方面的內容。審美知識非常重要，是工作和生活都離不開的。要通過對學生的審美知識教育，培養學生的審美觀念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基礎。藝術技能也要通過課程教學的指導、專項培訓、自我練習來掌握。特別是我國的一些優秀傳統文化，如詩詞、書法、繪畫、民族音樂、民族舞蹈等。學校要創造條件多開設一些選修課，同時有計劃地組織藝術講座、藝術培訓、藝術展覽、藝術比賽、文藝演出等，為學生提供藝術審美買踐機會。
身心素質主要是指健康的體魄、良好的個性心理品質和較強的心理調適能力。要使學生掌握身心健康知識，提高身心健康意識，培訓一定的運動技能，增強體魄。學生有一個健康的心理特別重要，特別是在黨風和社會風氣尚未根本好轉的情況下，能否正確地對待各種復雜的社會現象，適應社會，立足社會，處理好各種關系.對他們是一次重大考驗。首先是立身，爾后才能立業。但目前有不少學生走上社會后意志消沉。甚至喪失信心，這是心理素質不弧造成的。所以，不論何種專業的學生，都要補上這一課。
社會行為素質包括社會責任感、遵紀守法、文明生活習慣、社交禮儀人際關系等方面的內容。這方面素質的培訓，一方面靠課堂教育，另一方面靠學校管理，特別是校風校紀建設對學生的影響最為直接。學校要讓學生積極參與學校管理，組織開展集體活動、社會實踐活動，讓學生在實踐中增強能力，提高素質。
三、實施素質教育的途徑
1.更新教育思想和觀念
長期以來，我國高等教育是在計劃經濟體制下形成的人才培養體制和教育觀念，很顯然.這已不能適應經濟和社會發展的需要。為此，教育部提出了“體制改革是關鍵，教育改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導”和“圍繞提高教育質量意識和加強素質教育兩個重點，深化教育思想和教育觀念”的改革思路，以全面提高教育質量為中心，著眼于國際竟爭和我國經濟體制、經濟增長方式兩個根本性轉變，摒棄那些與現代高等教育發展不相適應的教育思想和觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國先進的教育思想和觀念，解放思想，勇于創新。在人才培養與社會需求的關系上，樹立人才培養要更加主動地適應社會發展需要，堅定不移地走“產學研”三結合的人才培養道路的思想;在基礎教育與專業教育的關系上，樹立加強基礎教育，拓寬專業口徑，增強人才適應性的思想;在知識傳授與能力和素質培養的關系上，樹立注重素質教育與傳授知識，培養能力與提高素質為一體，相互協調發展，綜合提高的思想;在理論與實踐的關系上，樹立理論聯系實際，強化實踐教學的思想:在教與學的關系上，樹立學生是教學活動的主體，重視學生獨立學習能力和創新精神培養的思想。
2.開展課程結構改革
第一，要始終堅持課程建設服務于總的培訓目標的原則，培訓什么樣的人，開設什么樣的課，這是課程改革最基本的要求。課程結構改革過程中，要認真分析現代社會對不同專業人才素質提出的新要求，并根據這些要求研究課程改革問題。
第二，要把課程結構改革作為一種利學的實踐活動來對待。在實踐過程中.不能把體現素質教育的課程改革簡單地理解為在原有專業課程的基礎上點綴若干門文化素質教育課，應把課程結構改革作為一種科學實踐活動，即以科學的態度，運用科學的方法，通過科學的程序來完成課程結構的調整。
3.加強教師隊伍建設
教師在學生素質教育方而的作用不可估量。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更重要的是怎樣教人做人。因此，提高大學生素質的關鍵在于加強教師隊伍的建設。:
第一，要在教師中進行素質教育思想的學習和討論，統一認識，形成共識，把進行素質教育作為教師的自覺行為。
第二，要對教師尤其是中青年教師進行思想和業務教育，提高教師隊伍的總體水平。
第三，要加強對教師隊伍的管理工作，調動教師的積極性，增強其責任心，不斷研究、探討有效的素質教育形式，加強教學現代化建設。達到教學相長。
4.改革教學方法
教學方法是實現教學日標，落實人才培訓模式，提高教育質量的主要因素。因此改革僵化的教學方法。是進行素質教育的主要環節。
第一，加強實踐教育。在教學中重視學生實踐能力的培養，使學生對課本上的知識不僅有理性的認識，更有感性的認識，從而提高學生的觀察能力、分析能力和創造能力，培養科學態度和求實精神。為此，需要重視實習基地和實驗室建設，提高試驗和實習質量。
第二，壓縮必修課，增加選修課。通過這種方式拓寬學牛的知識面，讓學生廣泛參與，主動學習，激發學生多方面的興趣，改變學生學習的重點只局限在某些專業知識上的局面.培養學生的靈活性和創造性，以適應社會發展和信息化社會技術綜合的需要。
現如今靠知識和素養生存的社會，要求教育必須進行更深化的改革。而處在新形勢下的當代大學生，則表現出很多特點：
1、心理承受能力差。由于國家幾十年的快速發展，經濟水平的不斷提高，使每個家庭的經濟條件也得到了相應的改觀，作為父母疼愛的子女，很多大學生從小到大的事情幾乎都是父母包辦的，所以對父母的依賴程度非常大，自理能力不足，因此這些從溫室中成長的新一代大學生的心理承受能力普遍較低，他們受不了挫折，容易自暴自棄。
2、過于以自我為中心。現代的大學生大部分都是獨生子女，是在所有親人的圍繞的環境中成長起來的，想要什么就會得到什么，這樣的寵愛就很直接的導致了他們逐漸的把自己作為中心，不知道如何與人合作、不知道與人分享、不知道如何站到別人的角度思考問題。
3、接受和學習新事物的能力強。現代通信技術的發達使人們獲取和反饋信息非常便捷，當學生獲得知識不在局限于教師的時候，他們會想要不斷的拓寬自己的視野，所以會不斷的去發現新事物，而作為高智商群體的青年大學生們，思想變化是非常迅速的，他們能以最快的時間去接受和學習新事物，他們的自主學習能力相比以前的大學生來說提高很多。
4、勇于探索和創新。作為新時代下的大學生，他們會為了自己的夢想加油努力；他們會對新事物和新思想產生興趣，并為之深入的探索，從而得到自己想要的觀點，這都為他們的學習提供了基礎；其次他們還會不斷的推陳出新，創造出對于人類有益的新型事物，例如：某大學生從“鋼鐵俠”得到靈感，制作出防暴車。
二、明確素質教育下的管理工作
近年來，由于教育事業的如日中天，學生管理工作的內容不斷增加，學生管理工作是一項“做人”的教育，它不光與學生的學習成績和道德教育有聯系，它還對學生的日常生活行為規范有影響，所以在素質教育改革下的今天，學生的管理模式也要為之不斷的改變。我們要淘汰過分強調統一性、忽視大學生個體需求的陳舊管理模式，即使它在過去發揮過很大的作用，保證了正常的學校教學秩序和生活秩序，但是它也在一定程度上限制了學生們的個性發展，抹殺了學生們的創造力，這種有著明顯弊端的管理模式不適應現在的社會，所以必須選擇放棄。管理主體的轉變。大學是人類社會中知識生產與傳播主要基地；是培養學生創新思維提升道德素養的神圣殿堂；也是先進文化與思想的重要源泉，如今學校里最為重要的是學生，所以要注重實行人性化管理，這就要求了學校要奉行“以人為本”的管理理念，要學會尊重每一個學生的個性獨立和個人尊嚴，要去挖掘每一個學生的潛力，不斷激發學生的主動性、創造性思維，努力調動主體的積極性，這樣有助于提高學生的自我管理能力及對自己的認知程度。學校管理結構的設置，在于以學生服務的主體意識和關注學生成長為指導思想，所以學校里無論是教育還是生活方面都必須是以學生為主的前提下進行的，而對于管理者來說所有的工作也都要以塑造優秀的大學生為目標，為學生的發展多做考慮。管理方法的轉變。在素質教育要求下的大學生管理模式不再是以前那種古板的教育方式，我們要懂得變通，懂得以情育人，教育不能沒有情感，沒有愛。
良好的師生關系是素質教育下大學生管理中的重要組成部分，所以對于新形勢下當代大學生的管理要將情感投入。情感是溝通的媒介，更是達成理性共識的基礎，而情感教育是深入貫徹“以學生為本”的管理理念的結果，所謂情感教育是指根據人的成長發展規律和現代社會對人的情感素養提出的要求，有目的、有計劃地對教育對象施加各種積極的影響，采取以非強制性的手段和方式作用于受教育者的內心。通過這種情感教育使大學生慢慢去接受和認同教育者傳授給他們的觀念，推動他們的自覺約束力和驅動力在一定基礎上得以完善，但是情感教育在現如今的大學生管理工作中是缺乏的，有愛才會有真正有效的教育，有一位偉人曾說過：“沒有人類的情感,就從來沒有也不可能有人類對于真理的追求”，大學生的世界觀和價值觀還不成熟，這個時候的他們更需要一個懂他們的引導者，所以作為大學生的管理者要注意加強在這方面的研究，通過與學生達到一定水平上的共識才能更好的相處，要記住真誠的去關愛和尊重每一位學生，其實熱愛教育事業的具體體現就是發自內心的去愛學生。管理環境的改變。學生管理作為一項復雜的系統工程，需要其內部各要素的協調和配合，也就是說需要教師、管理者的共同努力，從而使管理工作可以在最簡便的前提下達到最優效益，俗話說的好“團結就是力量”。在為大學生優化管理團隊的同時，也要給大學生提供更優質的管理環境，建造出能使學生安心學習，也就是學術性強的文化環境，健康優美的校園環境有利于大學生陶冶情操、美化心靈，畢竟愛美是人的天性，在這種環境下可以潛移默化的給大學生們一中蓬勃向上的力量，從而使他們的積極主動性得以提高。正所謂“春有花、夏有蔭，秋有果、冬有綠”作為管理者要努力為大學生們創造這樣的優美環境，賦予他們新的生命力，從而打破校園陳舊的一成不變的模式，為大學生們提供更多可用空間，使他們在任何角落都可以進行探究和學習。
三、結束語
1.1信息意識
信息意識評估了人對某種信息的認知程度的高低，這種認知水平將直接影響人對信息的優劣程度的判斷，呈現出人主觀上對信息的看法和理解。人對信息的認知往往基于三個基本方面，首先是信息對于自身的作用，其次是自身需要何種信息，最后是面對可能對自身有用的信息時，能否意識到這種情況。隨著人的認知水平的提升，人們能夠在短時間內意識到某信息的重要程度，對信息的價值有極高的敏感程度，并且保持了對形形信息的批判性思維能力和較強的洞察能力。
1.2信息能力
信息能力是在人挖掘到對自身有用的信息之后，對信息的加工和轉化的能力，信息能力能夠使人的知識不斷擴展和延伸，是與終身學習的理念相一致的，信息能力是信息素質里最為關鍵的一環，一旦一個人具備了較強的信息能力，就能依靠信息能力實現自我能力的提升和知識的積累，為后續發展提供基礎。研究人員通常將信息能力分為三個不同階段：首先是接受信息的能力，這種能力體現在如何高效利用各類檢索工具，在短時間內獲取對自身有益的信息；其次是信息加工能力，這種能力能夠分清主次，把握主要矛盾，對獲取的信息進行二次篩選和歸納，使信息更加井井有條，便于使用者參考和借鑒；最后是信息轉化能力，這種能力對信息獲取者要求較高，一般要求具有較強的整合信息的能力，能夠提煉出信息的關鍵點，并依此不附加主觀看法地整合信息，使其轉化為自身的觀點，這是一種創新能力的集中體現。
1.3信息道德
信息道德對信息獲取者起到約束作用，因為如今信息時代獲取信息較以往更加方便快捷，同時在獲取信息的過程中會出現更多隱患。如果信息使用者信息道德缺失，就會對信息的傳遞過程造成毀滅性的損壞。一旦信息使用者不具備應有的信息道德，信息活動將會變得極其紊亂，信息在信息源頭、信息傳播路徑和信息使用者之間的良好傳遞過程依靠信息道德來維持，信息道德是信息時代人們必須具備的道德修養，人自身的信息行為將受信息道德的影響，人人都應該為保護知識產權提供自己的一份力量。
2.大學生信息素質現狀淺析
信息時代隨著科學技術的發展日新月異，信息的不斷更新、傳播途徑的不斷優化都使大學生擁有更多的學習機會，然而信息時代來之匆匆，大學生信息素質普遍存在較為嚴重的問題，只有對大學生信息素質現狀有足夠的了解，才能對癥下藥，提升大學生利用信息的能力，為祖國的建設提供便利。
2.1信息意識淺薄
信息已經被我國確立為二十一世紀最重要的資源之一，與其有同樣重要意義的是能源和人才。如今信息的來源十分廣泛：互聯網、廣播、電視、報紙等。為了提升核心競爭力和經濟價值，不少企事業單位加強對情報系統的建設，該系統將服務于企事業單位的信息工作，工作內容包括收集信息、分析信息和理解轉化信息。剛畢業的大學生往往信息意識相對淺薄，對信息的理解停留在較低的層次，這種對信息的認知力不足的情況將會導致學生缺乏對有用信息的敏感程度，沒有準備的人往往無法抓住機遇，這些機遇往往稍縱即逝，因而大學生很難在風華正茂的年華實現個人價值的提升，白白浪費不少提升自我的機會。
2.2信息能力低下
大學生在校期間信息能力的鍛煉機會較少，開設文獻檢索課程的學校不多，就算開設也多以選修課的形式開展，學生幾乎不會得到科研機會，因此查詢文獻的頻率也很低。這都導致大學生的信息能力低下，面對實際問題時往往會手足無措。大學生在校期間沒有專門學習過如何運用館藏獲取對自身有用的信息資源，對檢索工具的運用比較生疏，這都是獲取信息階段出現的問題，在后續的二次篩選、歸納和整合信息的過程中會遇到更加棘手的麻煩。學校對剛入學的學生進行的入館教育遠遠無法確保學生能夠掌握較強的信息能力，入館教育效果往往較差。
2.3信息道德有待提高
信息時代的發展帶動經濟全球化的發展，世界經濟局勢日新月異，信息的傳播對經濟的影響十分深遠。大學生利用如今互聯網之便，可以在短時間內獲取大量信息，然而網絡具有開放性極強的特點，網名如果信息道德修養不高，可能會使信息的安全得不到保障。如今不少高校的大學生借助網絡違法盜竊他人隱私資料，或者私自占用學校機房，影響他人使用。因此信息道德的提高勢在必行。
3.大學生信息素質教育構建方略
從上述的分析不難發現，我國大學生的信息素質還有很大的進步空間，為解決這種現狀，必須得到學校領導的高度重視，否則該問題無法得到根治。筆者在下文對如何提高高校學生的信息素質進行詳細闡述。
3.1營造良好信息環境，打造信息化校園
為了使大學生的信息意識得到提升，應當從高校自身做出適當的調整，其中一種比較直接的方式就是提高校園信息化水平。要堅持將大學生的信息素質培養作為教育計劃的重要部分，不斷完善發展狀況，高校領導層應當對學生的信息素質培養足夠重視和關心，為信息素質的提高制定合理、科學的政策，為信息教育的穩固實施提供保障。高校自身要逐漸規范自身的教學活動，對信息素質的培養要進行適當的考核工作，有必要時要展開專項培訓工作，使校園成為真正意義上的信息化校園，學生在良好的氛圍下會潛移默化地提升自身的信息素質。只要校園的信息化程度優先于大學生，學生將會自發地提升自身的信息素質。環境對于人的行為有潛移默化的激發作用和指引作用，良好的信息環境能夠激發學生提升信息能力的激情，加速信息意識的培養。高校應當積極開展課下的校園信息活動，使學生在生活中感受信息時代的魅力，在輕松的環境下運用課堂上學得的信息化技術，掌握科學的信息技巧。高校有關部門還可以加大信息素質教育的力度，為大學生開展針對性強的信息素質教育實踐活動，使學生的各項信息素質得以提升。
3.2深化文獻檢索課改革，使學生掌握檢索技能
文獻檢索課是提高學生獲取信息能力的課程，它的存在與信息化時代相適應，文獻檢索課的開設為大學生信息素質的培養提供了良好契機，學生和學校都應當重視文獻檢索課，并不斷對文獻檢索課的教學進行改革，使其與時俱進，將最權威、最先進的信息化手段傳授給學生，使學生具備深厚的文獻檢索能力。傳統的文獻檢索課與高速發展的信息化時代不匹配，信息內容、傳播方式都發生了翻天覆地的變化，新時期的文獻檢索課應當從利用傳統的手工檢索工具中跳出來，利用更加高效的現代信息檢索，這是一個擁有多載體，面向更加強大的搜索引擎的檢索方式。必須加快文獻檢索課的改革步伐，堅決對陳舊的方式方法進行徹底的革命，真正理解當今信息傳播的理念，對檢索工具進行充分的對比，挑選出最適合學生學習的工具，加強對檢索原理的思考，從而真正掌握高效的檢索技巧。在課堂之下，要鼓勵學生多進行文獻檢索的實踐活動。教學方式上也應當進行適當的更新，學生應當將以往撰寫的文獻檢索實習報告轉變為學術論文，這樣可以讓學生更加深入地接觸檢索工具，提升學生自身的科研能力，綜合地提高學生的各項信息素質，提升學生創新能力。在撰寫文獻檢索學習論文時學生將會面臨新時期信息檢索的諸多問題，這將是對學生處理信息問題能力的一次鍛煉。科研活動中學生不僅僅是對某個專業領域有了更深入更專業的理解，同時也是對自身的信息能力和創新能力的訓練，參與科研活動本質上是將理論知識用于時間，使學生學會運用掌握的信息手段面對實際問題，解決實際問題。高校的導師應當積極支持信息素質教育工作，為大學生提供更多的參與科研的機會，從而使學生的洞察能力得到鍛煉，學生將在該過程中擁有更加敏銳的信息意識，接受信息、反饋信息的效率得到提升，最終實現學生創新能力的提高。
3.3加快網絡化教學的推廣，用新教學模式適應新時代
如今的信息時代對高校的教學形式也將產生很大的影響，由于信息技術的獨特條件，教學形式在網絡運行環境下將會取得更好的教學效果，因此要加快信息素質教育的網絡化教學的進程，優化培養信息化人才的途徑。近年來，不少高校擁有了自己的文獻檢索課程網絡課件，這與信息化時代的發展是相適應的，現在正處于網絡化教學的萌芽時期，各項信息化技術正在逐步走向成熟，此時高校圖書館應當充分發揮自身作用，對文獻檢索課進行全方位的支持，并不斷豐富如今形式和內容比較單一的文獻檢索課程網絡課件，為其開發更加適應時代潮流的媒體課件，添加適當的影音文件，使教學內容更加符合學生口味。優化教學視頻、課件的共享性，逐步實現學生在線觀看、下載觀看和一邊下載一邊觀看三種形式的統一，為學生學習提供便利。在學生完成某個學時的網絡課程學習之后，應當有相應的作業環節，這樣可以方便地借助網絡對學生進行考核，培養學生處理問題的能力，提高教學效果，使大學生信息素質得到較大的提升。
3.4優化教學團隊，提升教師自身信息素質
為了使大學生的信息素質得到提升，可以從教育的源頭進行優化，教師是課堂的主導，學生的檢索方法也大多從教師口中得來，因此為了加速校園信息化的發展和提高學生信息素質，應當對文獻檢索教學團隊的信息素質進行提示。對于新上崗的教師應當多開展教學觀摩活動，旁聽擁有深厚教學經歷的教師的課堂，從中提煉出優秀的教學方法，從而不斷改進自身的教學，同時具有資深教學經驗的教師也應當積極主動地旁聽新上崗教師的課堂，為其教學提供建設性的建議。高校在條件允許的情況下，可以邀請國內外擁有豐富信息檢索經驗的專家進行小型的培訓班，利用假期的時間對文獻檢索教師進行專項的培訓，使其教學理念得到完善，獲取先進、科學的教學技巧，使教師自身的信息素養得到提升，專業素質得到發展。高校還應當積極開展學術研討會，開展定期的學術研討會可以使信息化精神得到體現，教師能夠通過學術研討會對自身的專業素養進行評估，并適當做出改進，不斷完善高校的信息化教學過程。最后還應當充分發揮互聯網的作用，讓更多教師參與網絡上的交流論壇，在業余時間也能進行信息化教學的交流。
3.5加速教師教學角色的轉變
傳統的文獻檢索課堂上，教師一直充當中心講授者的地位，這樣就使得教學工作開展過程中學生始終處于被動的狀態，缺乏充足的主觀能動性，從而創新能力的發展受到限制。教學角色的改變勢在必行，必須改變以往注重知識傳輸的觀念，堅持以大學生為教學活動的中心角色，教師應當充當教學指導者的地位，使教學課堂上形成更利于學生發展的民主型師生關系，這樣可以使學生更加自由地提升自身信息素質，使創新能力也得到提升。
4.小結
（1）民辦高校學生對人文素質教育的認知
通過進行一系列的調研活動后發現，我國大學生對文化素質教育有比較準確的認識，同時通過對相關調研結果進行分析后發現有大概23%的大學生對人文素質的意義非常了解，有近30%的民辦高校學生對人文素質教育有一定程度的了解，有近40%的大學生表示對高校人文素質教育有所了解，有6%的高校大學生表示對人文素質教育了解較少，剩下1%的學生表示對此問題不是很了解。
（2）民辦高校學生文化素質知識的情況
根據相關統計結果顯示，我國大多數的民辦高校學生已經掌握了一些較為專業的科學文化知識，但是也有一些學生對人文社會科學知識的認識有些模糊不清，更有一些學生對人文素質一點都不清楚，同時也沒有對知識的渴望心理。通過相關權威部門的分析可以發現，民辦高校要想進行可持續性的發展，重視文化素質教育工作是一個必然的選擇，但是由于民辦高校辦學的體制以及條件等各方面與公辦高校有所差別，這就造成了我國絕大多數民辦高校對文化素質教育的體系構建并不全面，在相關的教學政策、組織管理、以及師資建設和教學模式等方面還有相當的欠缺。通過與公辦高校的大學生進行同相對比后可以發現，雖然民辦高校的學生具有實踐能力強的特點，但是在價值取向、理論修養以及文化素質方面與公立高校的學生相比仍然存在著不小的距離，這種情況的出現不符合國家對高人文素質人才的培養理念。但是我國民辦高校也是我國對學生進行高等教育的主要渠道，其同樣承擔著培養祖國后備人才的任務。
2我國民辦高校存在的人文素質教育問題
（1）我國民辦高校對文化素質教育重視程度不夠
就目前我國民辦高校情況來講，從學校的校領導到各級的基層領導等都沒有對此問題進行重視。如果想要在民辦高校中建立起相應的文化素質教育體系，還有很長的一段路需要走。在我國開展高校文化素質教育的過程中，由于教育主管部門提出的教育理念與教育定位過于理想化宏觀化，導致了絕大部分教育工作者對文化素質教育的真正含義不能能很哈的理解，造成了目標模糊的情況出現。同時民辦高校在文化素質教育方面沒有足夠的實力，這將嚴重的影響文化素質教育情況。
（2）課程單一、師資力量不足
就我國民辦高校的辦學特點來講，民辦高校應該具有非常高的自主辦學能力，同時在學科設置以及教學模式的創新上可以有更多的空間，但是在實際的教學工作中，受到教師能力以及辦學條件等多方面因素的影響，在文化素質教育等方面大多以公辦院校所走的道路作為標準，只是一味的走公辦院校走過的路，在人文素質教育課程的設置方面也以達到教育部的相關要求為主，并不追求教育的效果，這就造成了民辦高校的人文素質教育課程的教育質量較低，只是單純的進行知識的傳授，并不注重對學生的品格的塑造。
（3）形式較為單一，文化素質教育系統構建
1.提高大學生就業力
縱觀各高校中的大學生，其存在的思想問題主要是對自己未來道路的茫然、不知所措，而對未來就業和職業選擇的恐懼則是導致這種思想困惑的主要原因。如今社會，科技發展迅速，知識更新速度快，經濟發展日益蓬勃，職業的競爭也越來越激烈。在這樣的社會背景下，大學生們需要學習的不僅僅是書本上的知識，也不僅僅是所要求掌握的專業能力，其需要的是對這種不斷變化的環境能夠適應的綜合能力，尤其是對自身職業素養的培養。只有大學生提高了自身的職業素養，具備了職業能力，才能提高自身的競爭力，在激烈的競爭中脫穎而出。
2.有助于大學生形成職業價值
大學生今后所從事職業中會體現其職業價值觀，職業價值觀指的是一種能夠將人們對職業的信念和態度進行反映的觀念。人的價值觀會伴隨著社會環境的改變以及自身認知能力的改變而改變，作為價值觀的一種，職業價值觀也不例外。憑借一個完善的職業素養培訓，能夠引導大學生的職業價值觀朝著正確的方向前進。大學生在各大高校學習的時間，就是能夠改善大學生職業價值觀最好的機會，教育工作者應該讓大學生形成如下的意識：只有通過自身努力為社會做出了貢獻，才會獲得社會聲譽，才能被人們所肯定，被社會所認可。
3.提高大學生職業道德
職業道德是公民思想道德建設的重要構成部分，職業道德建設是基礎。因此，只有將從業人員的職業道德素養提升了，才能提高公民整體的素質和道德水平。而在大學生的思想政治教育中加強職業素養的培養，有利于培養大學生的職業道德素質，可以引導大學生有意識的培養自身道德素養。全國各大高校都肩負著為社會培養有知識、有道德、有文化、有理想的國家未來棟梁之才的職責，身為大學生思想政治教育的重要組成部分，職業素養的培養顯得尤為重要，而且能夠更加凸顯其作為思想政治教育延伸范疇的風采。
4.增強大學生職業安全意識
目前我國各高校的大學生都沒有很強的職業安全意識，這是因為很多高校教育工作者不重視對于大學生職業安全的教育，在日常的教學中，忽略了這方面的教學，這就導致大學生欠缺系統性的職業安全素質教育。通常來說大學生的職業安全意識教育都是在他們實習的時候做一些簡要的教育，要點并未被做出詳細說明。如果對大學生進行職業素質的培養，就要灌輸職業安全意識，使大學生這方面意識提高，有利于學生今后在社會上的發展和自我保護。
二、提高大學生職業素養的有效途徑
1.積極開展職業生涯規劃教育
雖然目前很多高校都開設了職業生涯規劃課程，但是在課程進行的過程中并不能夠做到“以學生為本”，通常欠缺實效性。大多數的職業生涯規劃課程重點講解的是如何解決學生遇到的具體問題，并不會側重對如何進行職業選擇和如何做好職業發展規劃進行指導。開展以培養學生職業素養為重點的職業生涯規劃教育，應該做到讓學生能夠憑借對職業道德的學習，不斷認識到，學習到的知識會化作自身今后工作的行為準則和價值目標。具體的措施可以通過設置職業生涯規劃課程，舉辦職業生涯規劃講座、比賽等方式進行。可以請知名專業人士到學校，為學生指導如何做好自己的職業生涯規劃。
2.培養大學生的合作意識
素質教育要求的是培養學生的綜合素質，而綜合素質中比較重要的一種素質就是團隊合作能力。人才的培養大多是需要各大高校完成的，因為大學生在校期間具有很強的可塑性，很容易培養其創新意識、合作意識、競爭意識等。目前各高校對于大學生職業素養的培養，更看重的是學生團隊合作能力的形成。
3.開展大學生能力教育
首先應該培養的就是其適應能力教育。各個學科之間的交叉和融合，伴隨著科學技術的不斷進步也越來越突出，為了能適應社會的發展速度，大學生應該具備比較強的適應能力。目前，不少高校為了培養大學生畢業后的競爭力，都在培養基礎深、綜合素質高、適應能力強、富有創新精神的高素質人才。例如，可以展開跨學科培養、試行主輔修制、文理交叉等，現在這些都變成了不少高校今后改革的方向和發展的目標。其次就是對大學生的實踐能力進行培養。現在各個高校雖然在專業課的教學方面做的很到位，但是在學生的社會實踐方面依舊比較薄弱。大部分高校都不能安排學生到企業中實習，這就造成了不少大學生畢業后進入企業，不具備很好的實際動手操作能力，不能夠滿足自身崗位的要求。因此，各高校應該加大對大學生實踐能力的培養。例如，可以利用寒暑假讓學生進行社會實踐，到農村支教，到企業實習，到機關做調查研究等，通過這一系列的實踐不斷提升大學生適應社會的實踐能力。最后應該注意培養大學生的創新能力。當今社會就是靠不斷的創新才能不斷進步的，創新不僅是社會進步的動力，也是當今時展的必然要求，現在創新能力已經逐漸變成經濟發展的重要因素。因此，各大高校應該對人才評價體系進行積極的改善，從重視專業知識的培養轉化為重視對職業能力的培養，將大學生獨立思考的意識與求新求異思維不斷培養起來，讓學生成為社會有用人才。
4.將職業素養教育滲透到社團活動中
思想政治教育不僅僅是對學生進行語言方面的教育，這是需要理論與實際聯系起來的。大學生職業素養的培養可以通過學生所參與的社團活動來進行，將思想政治教育滲透到學生社團活動之中，這就滿足了思想政治教育對學生實踐方面的要求。在大學生所參加的社團活動中應該對相關管理制度加以完善，并由專門的老師帶領，對活動加以引導，將學生的基本職業能力提高。在各高校的學生社團中開展同職業素養教育等相關的思想政治教育活動，能夠讓大學生在活動中對學到的專業知識進行正確的應用，提升自己的組織管理能力，這樣有利于大學生走上工作崗位后對工作能適應，并且對遇到問題有解決能力。各高校教師只有用心去管理大學生所參加的社團活動，才能將其職業素質培養起來。同時，在社會活動中，可以開展團結協作、愛崗敬業教育等方面的思想政治教育活動，不斷提高大學生敢于競爭的意識，以及能夠承受挫折的能力，將大學生團結協作、積極進取精神，以及對人際關系的交往能力培養起來。
三、結語
改革開放以來，隨著我國經濟社會的快速發展和高等教育改革的深入，高校在重視文化素質教育的同時，大學生的心理健康教育活動也日漸豐富起來。重慶市理工類高校在大學生心理素質教育方面進行了積極的探索，積累了豐富的改革經驗。
1．開設心理素質教育課程
近年來，重慶市高校針對大學生心理方面存在的問題，普遍開設了大學生心理素質教育、大學生心理衛生、心理咨詢輔導以及情緒心理學、人格心理學等心理素質教育課程，不僅進一步完善了大學生心理素質教育課程體系，而且在提升學生心理素質、增進學生自我認識、加強學生情緒管理、改善學生人際交往等方面發揮了重要作用。
2．建立心理咨詢機構
為了能給大學生提供一個良好的校園適應環境，培養大學生適應能力，重慶高校普遍建立了心理健康咨詢類的組織機構，成為深入開展大學生心理健康教育的有效途徑。
3．創辦心理熱線與廣播節目
高校通過創辦心理熱線與廣播節目，向全校師生宣傳心理健康知識，由專職心理學教師解答學生提出的具有普遍性意義的心理問題，使許多內向、自卑、不善于面對面表達的學生從中受益。
4．興辦心理素質教育網站
許多高校充分利用網絡便利、隱秘以及快捷的優勢，通過興辦符合大學生普遍性心理需要的心理健康教育網站，開展師生網上咨詢和互動交流，在一定程度上減輕了大學生的心理壓力，有效促進了大學生心理素質的提高。
5．成立心理素質教育的社團組織
為了使心理素質教育得到全面推廣，許多高校成立了“大學生心理健康協會”等社團組織，通過心理沙龍、心理情景劇比賽、心語講座、放映心理學電影以及進行團體心理咨詢等一系列豐富多彩的有針對性的活動，向大學生宣傳心理健康教育知識，培養學生應對和解決心理問題的能力，促進學生心理素質的良性發展。
6．實現心理素質教育模式的轉化
為進一步了解和掌握學生心理健康狀況，有針對性地開展心理素質教育以及服務工作，許多高校運用心理學專業軟件對大學生的心理健康進行建檔，并定期進行心理健康測評，以期系統了解學生心理狀況。新時期高校心理素質教育也從單一的課程教育模式轉化為具有“點、線、面”全面教育特點的“校—院—班”三級心理健康教育結構。
二、存在的主要問題及原因
(一)存在的主要問題
1．教育主管部門及高校對心理素質教育的重視程度不夠，影響了高校心理素質教育的健康發展
我國高校的現代心理學教育發展比較晚，且過程曲折，改革開放以后，心理學在我國才開始進入初步發展時期。當前，許多教育主管部門及高校領導對心理健康教育的認識還僅僅停留在學生心理疾病的咨詢與治療上，對學生心理素質提高以及學生心理問題預防不夠重視，存在深入研究不夠、投入經費不足、隊伍專業化程度不高等現象，這在很大程度上影響了高校心理素質教育的健康發展。
2．心理素質教育課程不規范，教學質量不高，難以滿足學生的需求
目前，高校心理素質教育已經受到前所未有的關注并得到了全面的普及，但是效果還是有限。一些高校只是將心理健康教育課程作為公共選修課，沒有統一科學的課程評估標準，任課教師缺少學科背景和專業能力，課程教學效果較差，課程建設和管理缺位，難以滿足學生的心理需求。
3．心理咨詢機構建設不完善，心理咨詢老師專業化程度低
高校心理素質教育涉及心理學、教育學、醫學等知識，是一項專業性特別強的工作。盡管很多高校都成立了心理咨詢機構，但從事心理咨詢的人員絕大多數由輔導員兼任，專業化程度低，具有高級心理咨詢師資格證的人員少，這極大地影響了高校心理咨詢工作的順利進行。
4．應對學生的心理危機干預缺乏有效性，輕事前預防，重事后檢討
當前，我國高校心理素質教育中存在的最為緊迫的問題是大學生因為情感、升學、工作等壓力，自殺及心理犯罪事件頻發。目前多數高校僅僅以開展心理素質課程學習、開設心理咨詢中心等方式對大學生心理危機進行干預，但卻無法做出實效性檢驗、無法保證學生的主動參與、輕視學生心理危機預防，從而使高校心理危機干預工作的有效性大大降低。
(二)產生問題的原因
1．教育觀念落后
第一，社會教育。長期以來，社會發展在需要高知識、高技術人才的同時，忽視了人才的心理素質培養。社會在選擇人才的時候，重視重點院校或者重點學科的畢業生，認為學習好的學生能對社會做出更大貢獻，導致很多學生重視社會需求，忽視自己的心理需求。第二，學校教育。學校教育大都以學生的學習成績作為衡量學生能力的重要標準，學校重視學生的文化教育，人力和財力都有重大投入，獎勵措施無不從學生的學習成績來考察，很少以學生的心理素質優劣為考察標準，“重文化，輕心理”的現象較普遍。第三，家庭教育。家庭教育從遵循“學而優則仕”到“考個好學校，找個好工作”，許多家長在教育孩子的時候總是以成功人士作為孩子的學習對象，特別是有些專制的家長除了讓孩子學習應有的文化知識外，摒棄了一切與學習無關的東西。在心理素質教育上，很多家庭教育無法起到有效的正面作用。第四，個人教育。用人單位大都以學生的知識能力來招聘人才，為了贏取學校和家庭的贊譽，為了畢業能找到好工作，大學生在校期間不得不十分重視專業知識的學習，忽視自己的心理需求和心理健康發展，以至于部分大學生走上工作崗位后由于壓力過大而導致心理問題頻發。
2．體制機制不健全
第一，教育管理體制。高校心理素質教育一般被納入學生工作管理體系，由學生工作處統一進行心理素質教育及管理。在過去相當長的一段時間里，這種教育管理體制以省時省力適應大學生的需要。但是，隨著社會發展帶來的學生心理狀況的巨大變化，這種突出管理職能的體制無法對學生心理素質教育進行整體有效推進，已經不能適應現在大學生的心理發展需要。第二，人才培養機制。高校的人才培養計劃中都會或多或少開設心理素質教育課程，但差異性明顯、實效性缺乏。文科類高校多，理工類院校少;本科教育多，研究生教育少;重課程開設，輕實踐培訓;重教學計劃完成，輕教育效果評估。第三，考核機制。高校在進行學生心理素質教育過程中，只重視課程教育以及課外咨詢，想通過課程學習等達到學校心理素質教育的目的，卻缺乏有效的后期考核，這里不僅指課程結束后的課程考試，而且還包括學生心理健康狀況的考核。
3．保障條件缺乏
第一，專業支撐。與文科類高校特別是師范類高校利用心理學、教育學、思想政治教育等學科優勢相比，許多理工類院校缺乏與心理素質教育有關的學科條件支撐，僅僅以開設心理健康教育課、建立心理咨詢中心等對學生進行心理素質教育，較文科類院校，氛圍明顯欠缺、成效不如人意。第二，相關培訓學習。理工類院校大學生心理素質教育缺乏相關實踐培訓，不僅受教育學生缺少實際的心理訓練，教師也沒有定期開展心理知識的學習和培訓，比專業課教師的培訓機會要少得多，在應對學生心理危機干預上往往失去了先機。第三，心理素質教育整體薄弱。目前高校心理素質教育與其他素質教育缺乏有機聯系和相互支持，難以發揮素質教育的整體效果。心理素質教育只是作為大學生教育的一個組成部分，就業壓力不得不把文化知識教育放在重中之重，而把心理素質教育劃入邊緣教育范圍。缺乏對心理素質教育進行有系統、有意識、有針對性的研究，應對學生心理問題采取臨時補救方式，無法從根本上提高大學生的心理素質，最終影響學生身心的全面發展。
三、對策建議
1．切實發揮各級教育行政部門的領導和指導作用，提高對心理素質教育重要性的認識
黨的十七大報告指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”教育主管部門和高校要深刻認識到開展心理素質教育對人才培養的重要性，必須緊扣素質教育目標，明晰心理素質培養內涵，切實把心理素質教育納入到學校整體教育規劃中來。必須重視體制機制建設，加大經費、人員、設施等基礎建設的投入，將心理素質教育滲透到教學、管理和服務中，推動高校心理素質教育工作的順利開展。
2．建立健全高校心理素質教育教學制度，加強教學基本條件和基本環節建設
首先，必須把心理素質教育課程列為大學生的必修課，加強高校心理素質教育課程體系建設，使大學生能系統掌握心理健康知識。其次，要重視人才隊伍建設。心理咨詢必須是有相關學科背景和相關認證資格的教師來承擔，并定期進行專業化、系統化培訓，加大政策傾斜和經費投入。再次，要進一步促進高校心理素質教育的規范化并提高教學質量，建立和完善心理素質教育課程的考核評估機制。最后，要積極發揮心理咨詢的作用。加強對大學生在學習、生活、戀愛、職業發展等方面的心理問題的研究，加強對獨生子女、理工科、邊遠農村以及單親家庭的學生的心理干預，切實幫助廣大學子解決生活和學習中遇到的心理困惑，促使他們認識自我和完善自我。
3．積極拓展高校心理素質教育的途徑，促進心理素質教育與思想政治教育的融合
高校心理素質教育不能單靠咨詢輔導，也不能單靠課程教學，應當積極探索、拓展心理素質教育的途徑，實現素質教育整體發展。特別要通過心理素質教育同思想政治教育融合，實現人才的優化。思想政治教育是形成良好心理素質的前提，而心理素質教育是形成良好思想道德品質的基礎。
4．完善高校大學生心理危機干預體系，確保對大學生的心理危機的有效預防和指導
