發布時間：2022-07-18 18:54:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師個人成長計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
時光飛逝，轉眼之間踏上工作崗位已經快有個年頭。其中，有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦，也有成長的快樂。作為一名新教師，為了縮短自己的成熟期，不僅要有勤于反思的習慣，還要有勇于確立成才目標的意識。教育教學道路上的成長也要有明確的目標和合理的規劃。為此，我對自己今后的成長作了一個規劃。一、努力做一個智慧的實踐者。
我們的成長首先得立足課堂。雖然是短短的40分鐘，但要做一個智慧的實踐者卻是一門藝術。沒有日積月累的實踐，是無論如何也談不上“智慧”的，那就更別說“藝術”了。作為駕馭課堂尚且稚嫩的新教師，我們更需要在不斷的實踐中提升自己，豐富自己。為此，我對自己提出了三個方面的要求:首先，夯實基礎，穩扎穩打，抓好自然常態下的每堂課。當然，除了認真研讀和學習教育教學的先進理論書籍外，我也要虛心向身邊有經驗的老教師請教，學習他們的敬業精神，也學習他們長期積累下來的好的經驗和方法，以便縮短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次機會展示自己。一次展示，重要的不是展示的那節課，而是準備的過程。在專家和同行的指導和幫助下，通過一次又一次的實踐、反思、再實踐、再反思的過程，你的課堂的理解，對教學的認識也會隨之升華。二、以反思促發展。
隨著二期課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應新事物、新變化。而在實際教學過程中，我們往往容易忽略對自己教學行為的反思，拿老眼光和經驗來對待一切問題。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，教師應該善于反思，善于開展批評與自我批評。對于年輕教師，我們更應該隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次實踐進行深入的反思，通過不斷總結形成良好的思維習慣，從而在解決矛盾中促進發展。三、始終保持專業的情懷——激情
教育是一項需要獻身的職業，也是一個充滿愛心的職業。人要挑起這份重擔，我們就需要有為之獻身的激情。作為一名教師，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因為我們用我們的愛心塑造著一群群鮮活的生命，難道不是嗎?
沒有教師生命質量的的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。在教育教學的道路上，我要懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時展的步伐，做一名新時期的教育工作者。
制定和實施培訓總體戰略；完成學校下達的培訓指標；建立健全良好的溝通渠道；負責建設高效的組織團隊；管理直接所屬部門的工作。
職責一：制定和實施培訓總體戰略
工作任務：1、領導本學科制定個人成長計劃。
2、組織學科成員實施培訓總體方案，領導整個學科創新與變革。
3、制定學科培訓整體計劃。
4、負責與培訓總監進行良好溝通，保證學校培訓計劃得到順利實施。
考核重點：培訓計劃的制定的科學性、有效性。
職責二：收集和整理好各項考評數據
1、收集整理好本學科教師的成長計劃，建立個人成長記錄。
2、整理本學科教師個人的日常培訓內容考核資料的整理入袋。
3、公平、公正、客觀的對教師成長記錄袋進行登記、打分。
4、做好日常每位成員各項的分數累計，隨時能提交成員積分。
考核重點：成長記錄袋的資料與教師各項得分的齊備程度。
職責三：提高教師業務整體水平，使本學科平均績效得以提升。
1、根據學科特點制定本學科培訓制度的建立和完善。
2、根據制定的培訓總體計劃，做好每次培訓準備。
3、及時發現本學科低于標準績效值人員的弱項，制定出幫扶措施。
4、努力提升成員每次績效考核數值與原績效數值的差值。
考核重點：本學科成員平均績效提升幅度以及績效標準差與其他學科pk。
職責四：新老教師的成長。
1、統計、了解、告知本學科內成員的原始級別。
2、提高本學科學期獎得a級教師的占比。
考核重點：學期獎a及教師與上學期相比提高比之差。
職責五：對本學科教師聽課、交流、指導
1、每大周應對三個年級本學科不少于兩節，不要局限自己所在年級。
2、在一二年級課改的實施過程予以指導。
考核重點：要有聽課記錄和交流指導書面記錄，根據數量、質量、反饋與其他學科pk。
考核辦法：每學期考核一次
考核內容：1、資料完備度
2、本學期與上學期相比，學期獎得a的人數提高比
3、本學科老師本學期期末績效平均值與其他學科相比
4、本學科老師本學期期末績效標準差與其他學科相比
5、聽課情況的記錄
甲方（主管校長）：______________ 乙方（培訓主任）：_______________ 學科__________
XX年3月___日
附1：培訓成員成長獎金說明
獎金構成：800元/年
考核辦法：每年分兩次（第一學期末400元、第二學期末400元）時間段進行考核
1、每次根據平時培訓積分衡量發放。由培訓主任提供相關數據。標準：200元
2、每次根據培訓效果，由學校制定考核項目（本學期考察錄像課和業務考試分數）。標準：200元。
3、體音美勞學科根據對校園文化活動的擔任情況和貢獻度衡量。
計算辦法：分別計算積分總數，根據積分比例共同分享成長獎金。
附2：XX求實中學語文教師培訓制度
而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續發展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學校應再造一批名師”的要求。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養工作，搭建成長平臺，提升專業技能，積極創造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續發展做好人才保證。
總結這幾年培養青年教師團隊的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。
一、建設校園文化，營造青年教師成長的環境
古人云，授之以魚，不如授之以漁。現在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發展過程中形成了“細節決定成敗”的核心文化。校園文化建設的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優秀單位。
二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑
一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。
作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領導所給予的期望,很容易導致教師產生較大的職業壓力，容易產生職業倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業幸福指數。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。
以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校發展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發言《“o型血&膽汁質”---我的班主任之路何去何從？》從“職業性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路---學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經驗，引起了全體班主任老師的共鳴。
三、制定發展目標，明確青年教師成長的方向
目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發展目標了，才能引導學生制定自己的學習發展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業化成長學年發展規劃，讓每—位青年教師教師設計自己的發展藍圖，明確個人的發展目標，有階段性個人發展計劃。能結合工作實際，結合學生發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，選擇符合自己的發展方向。
這個發展目標的具體內容包括個人專業成長現狀分析和學年個人成長目標。個人專業成長現狀分析，從優勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設計、作業設計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結合現狀分析，可制定一個總目標。然后結合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業設計、編制試卷、聽課學習（確定自己主要聽課學習的導師）教學研究博客、學困生轉化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數量，又要有質量。
學校要求在制定發展目標的基礎上，更要落實行動，并建立青年教師專業成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎。
其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計劃、小結，培優補差計劃、總結，教師個人教學工作計劃、總結，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質量分析、學年個人成長計劃、教師個人業務工作總結，課改教案、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內容，資料翔實，裝訂規范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。
關鍵詞：新課改； 農村教師； 專業化成長； 歷程
中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-138-002
新課程的實施更需要教師專業化成長，縱觀各地開展新課程改革的實踐經驗，只有提高教師專業化水平，帶領教師走專業化成長之路，才能成為適應現代教育需求的教師，才能成就教師職業的理想境界。
目前，農村教師隊伍究竟是一個什么樣的狀況呢？本人對本縣的一個鄉鎮教師隊伍進行了調查：全鎮有初中2所，小學10所，在職教師325人，其中由原民辦教師出生的占75%。由于農村出生人口的下降，中心學校地理位置的偏僻，布局調整難以到位，導致學校規模難以擴大，布局分散，制約了人、財、物的統籌使用。老教師過剩新教師難進，使教師的年齡結構不合理，10所村小學，平均年齡52.5歲。技能學科教師更是短缺，就連中心小學也很難配齊專職的音、體、美教師，雖然開足、開齊課程，但很難上好課程。而這種狀況在農村是非常普遍的，在一些經濟欠發達地區可能更嚴重。要推進新課程改革深入開展，必須建立一支高素質的教師隊伍。新課程改革要求教師有多種多樣的本領。學校為教師的多向多維發展創造機遇，搭建平臺：幫助教師設計個人成長規劃；幫助教師設計專業和綜合能力規劃，如幫助教師確立專業成長檔案發展軌跡；培養與發掘教師的興趣、特長。學校鼓勵教師利用課余時間發展興趣愛好和特長；為教師搭建展示才華、品味成功、實現自我的舞臺。
一、加強職業道德教育，讓教師樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想
隨著改革開放的深入，教師思想也不同程度地受市場經濟的影響，同時由于農村教師工資福利待遇差、工作壓力大、社會地位低，使教師的職業認同感下降，這種思想嚴重地阻礙了教師的職業成長。
面對農村教師的實際心理狀況，應積極引導教師樹立“用職業實現生命的價值”的職業心態，建立正確的職業理想，把教育當作事業來追求。
1．用道德規范教育教師
引導教師樹立敬業愛崗，為人師表的教師形象，用典型去引導教師，組織教師學習陶行知、斯霞以及本校優秀教育工作者奉獻教育的先進事跡，通過師德教育來引導教師愛教育，愛學生。對教師的教育和引導，還要關注教師的思想動態，把握教師的思想脈搏，比如在目前教師因受市場經濟影響，產生職業倦怠的情形下，學校應該想方設法使教師守住教育這塊凈土，守住寧靜的心態，增強做好本職工作的信心和決心。
2．用表彰獎勵勉勵教師
雖然我們從事教育不是為領導，不是為職稱，不是為榮譽，但是通過表彰、獎勵、職稱晉升可以使教師感到對自己工作成就的認可，所以，學校應當每年都組織開展對優秀教師表彰活動，表彰的形式和內容應當是多樣的，如對優秀班主任、師德標兵、優秀校長等的表彰，或通過舉辦優秀事跡報告會，請優秀教師介紹自己的先進事跡，讓教師感到做一名人民教師是無尚的光榮。
3．用到位待遇激勵教師
落實好教師的經濟和政治待遇，確保教師隊伍的穩定，縣級以上人民政府要落實確保教師工資正常發放，各種津貼足額到位；在大力培養優秀青年教師的同時，還要切實關注中老年教師的工作、學習和生活，建立一支穩定的教師隊伍。
這些都為教師專業成長建立了良好的思想和心理基礎，成為教師職業成長的“核動力”。
二、加強理論學習，引導教師不斷吸收新理念
教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。大教育家孔子從沒有對自己的知識感到滿足，還告誡學生“三人行，必有我師”。教育人對知識的收入與輸出有一句經典的話：“要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”還有人說“要當一流的教師，就要先做一流的學生”，這些可以看出教師這種職業最需要與時俱進，需要不斷的學習，不斷的充實自我，因為教師首要的是學養，其次才是教學的技能。
新課程改革提出學生探究學習的理念，教師如果不具備足夠的知識，是無法滿足，也不能帶領學生去對知識探究的。所謂“名師出高徒”就是這個道理。教師工作是繁忙的，如果他游走于繁忙的學校，繁瑣的家庭，沒有個人學習的時間和計劃，那么這樣的教師就會變成“教死書，死教書”的教書匠。在這方面，可以采取必要的措施。
1．提高教師文化水平
盡管90%的教師已經達到國家法律規定的學歷，但是還不能趕上教育發展、科技進步的步伐，學校應該指導教師制定個人成長計劃，對每個年齡段的教師的學歷提升提出不同的要求。還要鼓勵和引導教師養成不斷學習的好習慣，學校要經常對教師的文化專業知識進行考核。
2．加強新課程理論學習
學校應組織教師系統學習《新課程改革方案》，《新課程改革理論輔導》等，必要時可以邀請縣內外的專家進行理論輔導等。在學習過程中，應就新課程強調的“四個注重”（重過程、重體驗、重探究、重整合），“五個發展”（全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展）進行學習討論，通過學習討論，教師深深地意識到，傳統教學過程，教師講、學生聽，教師問、學生答已不適應新的教育形勢，也不適應“學生是發展中的人”這一基本教育理念，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，教師必須轉變角色，教師不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判，甚至是學生的欣賞者，教師不僅僅是教給學生知識，還應有方法、能力、意識，更有教師人品和學品。學習討論使教師對教育改革的目標、思路、方法，要求有了一個清晰的認識。為了鼓勵引導教師不斷提升文化專業理論水平，學校應有計劃、有目的、有選擇地向教師推薦教育理論書籍，建立教育理論學習考核制度。
一、保障學前教育綜合獎補資金落實到位
做好2015年學前教育綜合獎補資金的分配和使用工作，按照資金使用要求，認真制定分配方案并及時申報，確保資金能按時發放。同時，加強對資金使用用途的審核，確保專項資金足額使用，保證政策資金落實到位。
二、加速推進委托辦園改革試點工作
督促指導廣盛教育發展有限公司制訂出與康寧幼兒園“公建企辦”模式相適應的幼兒園章程及系列化規章制度，嘗試建立在企業管理運營下的人事和薪酬分配制度，積極探索人才能進能出靈活的用人機制，以此推進學前教育體質機制變革。
三、努力普及學前三年教育，重視早期教育發展
鞏固學前三年幼兒入園率98%的目標。與街道社區協調溝通，掌握轄區適齡幼兒信息，做好基礎數據統計工作，滿足適齡幼兒入園需求。重視0至3歲嬰幼兒早期教育，康寧幼兒園先行嘗試開辦1-3歲托幼班，探索“托幼一體”綜合教育模式，積極打造更全面的學前教育公共服務體系。
四、深化幼兒教育質量內涵，提升辦園品質
1.以游戲促幼兒發展，提高保教質量。各幼兒園要轉變教育理念，積極開展各類游戲活動，構建游戲課程，建立指向幼兒個性發展的教育模式，以此提高保教質量。結合各幼兒園游戲課程構建情況，開展園際間的交流分享活動，促游戲內涵不斷深化。
2.加大教育教學常態指導力度。區教育局將依據《區幼教骨干名師教育教學常態指導制度（試行）》，組織市、區骨干名師對幼兒園常態教育教學進行指導，保障幼兒園常態教育教學質量。
3.不斷提升幼兒園自主辦學能力。結合幼兒園教育現代化發展性督導評估工作，從教師發展、幼兒發展、特色發展等方面著手，基于長遠，合理規劃發展目標，不斷提升幼兒園自主辦學能力。
五、多舉措提升教師專業素養，夯實教師隊伍建設
1.協作互惠，構建區域學前教研共同體。發揮幼教名師工作室的輻射作用，以骨干帶徒、協作研究、分層指導的方式，構建區域教研共同體。通過區域協作教研，在區與園、教師之間營造并構建新型的開放與互動，建立起互助、互托，共同依存的學習共同體，整體提升教師專業素養。依托教研共同體，圍繞課題“在區域教研共同體中改善教師觀察行為，促進幼兒游戲發展的實踐研究”，著眼于教研的實踐指導作用，積極開展各類教研活動，提高教研質量。
2.各幼兒園需根據本園實際，結合幼兒園發展理念，制定教師發展計劃及個人成長計劃，為每一位教師量身定做適宜的成長道路，打造符合本園實際發展需求的教師隊伍。區教育局將定期組織市區骨干教師跟蹤了解計劃落實情況。
3.以賽促培，搭建教師成長平臺。針對不同層次的教師開展教師基本功大賽活動，利用網絡信息技術，圍繞教學、教研、微課、個人才藝等項目，搭建教師展示、互動、共進的平臺，促教師專業化成長。
9月9日那天，《泰州晚報》周書卉記者來到學校，采訪了我和高校長，我的成長經歷讓她很感興趣，高校長對我的培養和教導讓她驚嘆。于是在2012年9月10日教師節這一天，《泰州晚報》在第18版特稿刊發了題為《恩師，謝謝您》的一整版專題報道，這一切都讓我倍感一份沉甸甸的責任和期待！我想，余生的我，將會盡自己的最大努力對得起這份榮譽，無愧于這份崇高的榮譽！
掛 職
2012年9月15日，來自泰州、靖江、高港三地的一行7人，在泰州市教育局嚴愛國主任的帶領下，奔赴人間天堂——蘇州掛職鍛煉。這是泰州市第一次組織全市中小學、職業學校校級干部赴蘇南掛職鍛煉，學習蘇南地區的先進經驗和思想，為期兩個多月。我有幸成為其中的一員，這也是繼xx年我遠赴新疆支教后再次走出泰州。如果說去新疆更多的是充當指導者的角色，那這次去蘇州完全是學習者。
我和靖江城北小學的李葉楓校長在江蘇省蘇州師范附小呆了兩個多月令人難忘的掛職歲月。在附小期間，我們按照泰州市教育局宋呂銀局長的要求，“潛心觀察、誠心交流、細心體驗、精心總結”，認真學習，有很多自己的感想，更有很多的收獲。寫下了近20篇掛職隨想，在泰州市、高港區教育局網站上發表掛職隨筆7篇，在蘇州組掛職簡報上發表隨筆3篇，累計寫下5萬多字的感想。
走出去，讓我的思維逐步走向深刻，眼界逐步寬廣，領略了蘇州教育的大手筆，看到了實實在在的素質教育，同時結合我區、我校的實際情況進行了深入的思考，寫下了8千多字的《學習之旅、陽光之旅、收獲之旅》小結文章。
你的視野有多開闊，你創造的空間就有多大。
xx年新疆的支教生活，讓我領略了祖國邊疆的遼闊和寬廣，09年的掛職，讓我領略了蘇南地區富庶和優質。兩次不同的外出經歷，是我人生歷程重要的一部分，不僅讓我開闊了眼界，豐富了我的人生經歷，更重要的是讓我對教育的理解越來越深刻，對教育的愛也越來越彌深。
成 長
2012年，伴隨著歲月的流逝，我又長大了一歲，在這人生的黃金時刻，我也在拔節、在成長。
（1）（2）
在學校領導、老師的支持下，在華應龍、徐斌、沈本領等老師的關心指點下，我有了一定的進步，取得了一點點成績。但對照一些年輕名師，對照周邊地區一些優秀青年教師，差距還很大，我深知自己努力得還很不夠，讀的書不夠多，對教育的理解不夠深刻，寫的文章深度不夠，發表的層次還偏低，對照自己的個人成長計劃，尚須努力。
與內容;組建與分工;評價;點撥
【中圖分類號】 G623.2
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）
10―0078―01
近期，山丹縣大力推行高效課堂，筆者所在學校的教師根據高效課堂的內涵和各自的實際情況，制定了高效課堂個人成長計劃。通過這段時間的學習與實踐，筆者對高效課堂上小組合作學習的有效性有了一定的認識，認為小組合作學習是實現高效課堂的突破口。下面，筆者談談個人體會。
一、小組合作學習的人員結構要科學合理
學習小組是合作學習的基本單位，它建構得科學合理與否，直接關系到合作學習效率的高低。教師在組建合作學習小組時，應注意小組結構的合理性。首先，小組人數要合理（4-6人為宜）。其次，敢于打破常規，按照組間同質，組內異質的要求。即教師應按照學生的知識基礎、學習能力以及成員性格特點的差異進行分組，將不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且有利于形成全班各小組之間的公平競爭。最后，小組成員應是動態的。這樣既可以定期進行組間的互換或流動，又可以進行組內某些角色的對換或輪換。
二、小組合作學習的載體與內容要匹配
小組合作學習離不開恰當的載體和內容，不能想合作就合作，要看課型、看問題。例如，筆者在教學《中華民族的最強音》一課時，課前用電子白板明確出示了學習目標，并且將其細化成幾個要研究的問題：1.聆聽義勇軍進行曲有何感受？2.聶耳一會兒彈琴，一會兒高唱，一會兒按著節奏走動，說明了什么？3.義勇軍進行曲為什么是中華民族的最強音？4.義勇軍進行曲能給你帶來什么力量？然后用小組長抽簽的方式決定哪組要解決哪幾個問題。學生們有了明確的目標才能用心地學習，積極地答題。通過實踐筆者發現，只有根據教材和學生的實際確定重難點，提出有利于產生爭論的、有價值的問題，學生才會倍感興趣，更加投入。這樣，才會不斷地提高小組合作學習的有效性。
三、小組合作學習的組建要科學， 分工要明確
在課堂上經常出現這種現象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就出現一片熱烈討論的場面。只要稍加留意就會發現，這只是一種表面上的熱鬧，實際上是活而無序，活而無果。對此，教師可以根據組內學生的特長進行合理分工，可以設常務組長、展示員、小組評價員各一名。常務組長由知識面比較廣、組織能力和合作意識較強的學生擔任。展示員由膽子較大、語言組織能力較強的學生擔任。小組評價員由作文水平較高的學生擔任。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
四、小組合作學習的評價和激勵機制要完善
合理的教學評價和激勵機制對激發學生參與活動，提高合作學習的質量至關重要。首先，及時性的教師評價與小組評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補和互促。教師在要求小組匯報時，要將本組的優點與不足都指出來，以達到取長補短的效果。其次，學習過程評價與學習結果評價相結合。評價時除對小組學習結果進行恰當的評價外，更要注重對學生在學習過程中的參與程度、表達能力、合作精神和體態表情等方面進行評價，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和精神獎勵。最后，評出學習紅旗小組和紀律紅旗小組。這一做法起到了顯著的激勵作用，能使優秀生更優，后進生更起勁，競爭更激烈。
五、小組合作的有效性離不開教師的點撥
以往的教學，教師是絕對權威。新課程倡導的合作學習，教師與學生都處于民主平等的地位，教師的角色呈現多元化，核心的作用是讓學生的主體性得到真正的發揮。小組合作學習需要教師設計好合作學習的目標、過程和方法，需要教師是合作學習的參與者，需要教師在學生困惑的時候授人以漁、指點迷津，需要教師根據課標的要求和具體的學情，對合作學習的內容進行合理的取舍。唯其如此，小組合作學習才能取得真正的實效，高效課堂也才能落在實處。
學校：有個性才有特色
有特色的學校在于有鮮明的個性、很高的質量并能不斷創新，這樣才能推動學校和諧、可持續發展，最大程度地激發學校教育教學的活力。
我校鮮明的個性體現在三方面：一是清晰的歷史沿革。學校開校日期明確，即1905年11月8日；不管校名如何更迭，“東臺中學”四個字始終見諸校牌；學校始終是公辦性質；36任校長薪火相傳，其任職年限清清楚楚。二是明確的辦學理念。學校從1905年開校時確立的“務本求真，重在育人”，到上世紀90年代提出的“以育人為本，為學生終生發展奠基”，到如今的“讓我們共同獲得發展和成功”，辦學理念注重了歷史傳統和時代精神的融合。三是獨有的“勤”文化建設。繼往開來，我提出以“勤”字為校訓，其內涵包括勤懇做人、勤勉工作、勤奮學習、勤儉生活、勤勞積累等。在實踐中，努力創設有形的“勤”文化環境，踐行有序的“勤”文化目標，彰顯有為的“勤”文化精神。
為提升教育質量，我們強調：在全面性中提煉成色。學校注重教師團隊建設，倡導有思想地教學、有水平地管理。學校已建立了一個省級課程基地、一個市級學科研究中心和四個市級名師工作室等。在學生發展上，我們著力構建全員、全程的“自信心”、“求知欲”和“成功感”的教育教學模式，讓不同潛質的學生學有所得，學有所長。在基礎性中加厚底色。學校要求新教師一年起步，兩年適應，三年勝任。新教師上課前須先聽師傅的課，再去“同課同構”，進而“同課異構”。我們著眼于學生的良好學科素養和學習習慣，以期讓學生在今后三十年乃至終身學習、生活和工作中學以致用。在內生性中增添亮色。在大規模辦學的過程中，我們強調發揮學科組和班級的教育作用，同學科之間步調一致，整體運行，個體置于集體中教學與考評；同一班級不同學科的教學，由所在班級班主任統攬，各學科任課教師分別負責。
在此基礎上，為構建有特色的學校，我們努力做到：課程建設上有新模式。學校每門學科都有三至五種校本選修課程，給不同需求的學生提供更多的選修機會。2012年，學校首批加入到省級課程基地建設中，旨在建構全面提高教育教學質量的課程新模式。教師專業發展上有新機制。改革教師評價辦法，通過自我評價、同事評價、學生評價和學校評價相結合，參考家長意見，每學期結束時，學校形成客觀性評價一覽表和主觀性意見，以信件方式反饋給每一位教師。學生特長發展上有新方法。開展生涯規劃，設計適切路徑，發掘每個學生的潛能。以關注全體、全面、全程的理念，指導學生圍繞新課程的三維目標，有選擇地學習，重合作學習，能自主學習，會應用學習。
教師：教有思想，教有所長
在強調教師專業發展的今天，很多人可能評不上特級教師、成不了名教師，但完全可以做一個有特點的教師。我們想方設法促進教師以“能者”的姿態居于學校的教育教學實踐之中，教有思想，教有所長。
明確成長目標，讓教師有特點地發展。我們堅持用學校的辦學目標和管理目標，引領教師進一步明確自身崗位目標，調整個人發展目標。用先進的教育理念幫助教師確定近期目標和專業發展理想，引領教師確立專業發展的比較優勢。我們大力營造教師“想專業發展，能專業發展，會專業發展”的良好氛圍，學校擬訂了《新課程背景下教師專業發展的行動計劃》，教師也以三年為周期制訂個人成長計劃，并與學校簽訂目標責任書，在敬業、勤業、精業的過程中，努力成為教育理念新、教學水平高和教研能力強的教師。
打造專業平臺，為教師提供成長動力。我們實施分模塊管理，分梯次引領，分能級推進，建設學科課程基地，成立“名師工作室”，推行“首席教師制”，實施“青藍工程”，鼓勵教師形成專業發展的熟練模式，或能形成反思性實踐模式；大力開展“學習、實踐、反思”的校本培訓和校本教研，倡導人人都是實踐者，個個都是受益者，促進更多教師有思想地去教育、教學和教研。針對很多教師“述而不作”的問題，學校出臺多層次獎勵政策，舉辦學術研究節，開展“教育教學論壇”，鼓勵“將想出來的做出來，將做出來的寫出來，將寫出來的展示出來”，推動教師專業發展。
創新評價機制，鼓勵教師高水平地發展。學校實施發展性評價和合作性評價，關注教師專業結構不斷更新、演進和豐富的過程，關注教師與同事、與學生、與學校的合力共進，力求做到學科間優勢互補、跨學科強強聯手和多層面長處疊加，凸顯“整體大于部分之和”的效應，實現教與教的合作，教與學的互動，教與研的同步，教與管的共振。
面對時代的要求，我們培養的學生不僅要全面發展，而且要有鮮明的個性特長，這就要求教育者從尊重出發，創造適合學生個性特長發展的教育氛圍。
變革學習方式，學會主動學習。為了讓不同潛質的學生擁有更多“量”的積累和“結構”的變化，我們在教學中力求讓學生實現“兩個學會”。第一，學會多樣化學習。既要在課堂上加強文化知識的學習，又要積極參加豐富多彩的課外綜合實踐活動；既要上好必修課，又要學好選修課，搞好活動課。第二，學會選擇性學習。我們堅持分能級教學，分層次推進，引導學生積極參與教學過程，根據自己的興趣愛好、個性特長主動地發展。
拓展學習空間，倡導研究性學習。學校每年舉辦文化藝術節和科技學術節，此外還有各種社團、興趣小組的活動，讓學生在其中發揮和歷練才能。在實踐活動中，我們引導學生經歷如下過程：提出感興趣的問題―確定研究主題―選聘指導老師―落實研究步驟―總結評價等，研究主題涉及從學校到社會、從農村到城鎮、從微觀到宏觀、從現實到未來等內容，使學生以多維的視野、多向的思考，提升認知和實踐能力。
