發布時間：2022-05-11 05:06:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學生學習方法介紹樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學低年級；數學；高效課堂
隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得自由、靈活，學生可以在快樂的學習氛圍中學習。高效課堂是指在有限的時間內能夠提高課堂教學效率和教學質量。高效課堂提倡學生自主學習，讓學生以積極的心態去探索數學知識。學生在高效課堂中能夠實現自己的主體地位，培養自己的學習積極性。
一、小學低年級數學課堂的教學現狀
小學數學教學由于受到應試教育思想的影響，一些教師的教學方法比較落后，影響了學生學習積極性的提高。數學和其他學科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復雜的分析，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學習的過程中，是需要一種趣味性教學模式的。學生在這種落后的教學模式之下，感覺學習數學是一種負擔，很難提高學習興趣。因此，解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教育的目標是培養社會的有用之才，因此，教育工作者應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好地理解課本知識，并且在講課過程中融入一些創新觀念，這樣課堂才會更加有創意，學生才會更加喜歡學習數學課程。
二、創建小學低年級數學高效課堂的教學策略
小學低年級的學生年齡比較小，這個階段也是小學生創新能力培養的關鍵時期。因此，在數學教學中，創建高效的課堂，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中感受到學習數學的樂趣。
1.了解學生的個性需求
教師只有真正地了解學生的個性需求，才能制訂出符合學生心理的一個教學策略。例如，低年級的小學生在學習中是很喜歡得到老師夸獎的，因此，可以在開展數學教學的時候，經常開展一些小型的競賽活動，以此來增強小學生的競爭意識，對一些表現比較好的小學生，教師可以對他們進行夸獎，能夠滿足小學生的虛榮心，也能夠更好地激發他們學習數學知識。當小學生得到教師的認同之后，他們在學習數學的時候就會更加充滿信心，這樣對于提高他們的數學成績是有很大幫助的。
2.教師給學生介紹學習方法
教師在教學過程中，介紹學習方法可以讓學生真正提高自己的解題能力。例如，小學數學教學中經常需要學生解答大量的應用題，但由于小學生平時缺乏對教師所教方法的總結，所以在解題時存在很多困難。教師針對這個問題就應該專門為學生開設一個關于解題方法的課程。教師應該讓學生去解決應用題，不僅要采用分析法和綜合法這兩種基本方法，還應該把已知條件調一調，繞個彎做一做，把隱蔽條件找一找等輔助的方法。教師在對這些輔助方法進行全面的分析后，學生就能夠掌握一定的解題方法。好的學習方法是提高解題效率的一個重要手段，因此，小學生掌握了一定的教學學習方法之后就能提高解題水平，這樣對于構建高效課堂有著深遠的影響。
3.營造合作進取的學習氛圍
學生作為學習的主體，課堂教學是否高效也要看學生學習的效果。在小學數學課堂教學中，合作進取的學習氛圍，可以有效地激發學生學習的積極性。教師可以指導小學生進行分組學習，從預期課前預習開始到課內探究和課后的總結環節。無論是教學中的哪個環節，學生在學習中都能針對薄弱的環節和同學之間交流互動，學生在探究問題的過程中就會形成一種進取心理，小學生就可以在互幫互助中一起解決預習和學習中的一些問題。當然，教師指導小學生進行合理的分組，還應該關注小學生在討論中的一些錯誤。例如，當學生在討論過程中走神的時候，教師要對學生的這種錯誤行為及時的制止，讓學生認識到討論的重要性，還應該讓學生認識到集體的重要性，這樣學生就能積極參與到教學討論中，教師在學生討論之余還應該對學生不斷激勵，以此來實現全體學生的高效學習。
總之，高效課堂的創建是小學低年級數學課堂教學面臨的一項重要任務，數學教師只有認識到高效課堂建立的重要性，不斷改善教學模式，才能真正提高數學課堂教學效率，為企業培養出更多優秀的數學人才。相信小學低年級的數學教學在建立高效課堂之后將會迎來數學教育發展的春天。
參考文獻：
[1]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）.
一、利用課堂激發興趣
初次接觸英語學習的孩子對于英語是相對陌生又好奇的，能否抓住孩子的興趣點是教師教學任務能否成功的重要環節，只有能夠誘導到他們產生學習的欲望，激發他們的學習積極性，才能夠算是成功的授課。在課堂設計上，教師可以多下一些功夫，比如：在簡單介紹家庭成員的時候，“family”一詞也應該進行學習，教師可以通過介紹“brother”“sister”“father”“mother”等各個家庭成員來進行教學，將家庭成員的詞匯都進行一番介紹。又比如：在復習詞匯的時候，可以引用導入的學習方法，將之前學習到的活學活用，教師可以給學生一個問題“what fruit is your favourite？”根據學生的回答，教師可以進行相應水果的介紹，并將類似的英語單詞進行分析和區分，避免學生以后學到大量的詞匯出現詞義混淆。如果只是單純地進行單詞背誦和課文誦讀的話，對于活潑好動的小學生來說是很難做到的，因為孩子的天性就是玩兒，對于沒有興趣的事情他們很難靜下心來做，這個時候就要求教師能夠在設計課堂時引入有趣的東西來吸引孩子的注意力，從而進行教學工作。
二、口訣記憶提高熱情
英語的學習是比較繁瑣的，英語語法有很多規則，英語單詞又是一詞多義，發音規則也有很多種，這些問題經常弄得學生很迷惑，其實這也是從一個方面反映出學生學習方法不恰當。如果能夠在背誦記憶的時候，采用一些較為形象的記憶方法，對于單詞和語法的記憶是很有用處的，這樣既能夠降低學習難度又能夠提高學習的熱情，比如，利用口訣來記憶“點頭yes 搖頭no 來是come去是 go”；“I用am，you用are；Is跟著他、她、它。要問復數用什么？其后全部都用are 。”這些口訣是需要學生自己積累和教師平時授給的，這就要求學生和教師注意常收納、多積累、勤總結。
有了課堂趣味，才更容易教學的進行，因此在小學英語教育中興趣教學是極其必要的。就使用性而言，英語是世界上使用最廣泛的語言，應該從小抓學習，從小讓孩子打下堅實的基礎，這樣隨著年齡的增長，孩子悟性的提高，對于以后語法和整句的學習就會更加得心應手了，終身學習是建立在強大的學習興趣上的，所以說學習興趣是不能忽視的一個方面，一個人的學習熱情和態度，是對學習有決定性影響的，所以從一開始學習的階段，就應該抓住機會，以培養興趣為目的地進行教學。
三、制作教具激發動力
學習中的直觀性也是影響教學效果的一個因素，有的課堂因為材料準備補充不充分或者教師不夠重視，往往沒有直觀性的學習工具，因此課堂缺少必要的掛圖等教學器件，這個時候可以發動學生來進行手工制作，將教學任務中要求用到的圖片和器件進行提前布置，可以運用自己的想象力和創造力，在卡片的背面寫上想要表達的文字和單詞音標，最好使用質量較好且大小一樣的卡片，這樣方便卡片的長久保存。當學習的時候，學生們看到自己動手制作的卡片，一定會興趣十足。開展手動卡片教學，在意義上早就已經超出了制作和學習本身，更重要的是它能夠讓同學們在制作的過程中，感到一種成功的喜悅和創作的，這種成功感和創作感激發了學生們的學習興趣，激發了他們對于英語學習的熱情，使同學們逐步深入地愛上英語學習。因為每一個人的創造力水平是不一樣的，制作出來的卡片也是截然不同的，因此就在一定程度上豐富了課堂文化。興趣是學生學習的動力，幾乎沒有一項研究能夠表明兒童不夠用心不是由于缺乏興趣。另外，課堂創作的開展也能夠在一定程度上培養學生的繪畫能力，開發他們的大腦，豐富他們的學習興趣，還可以在制作的時候復習到自己將要學習的詞匯，真可謂是一舉多得。 本文由WWw.dYlw.net提供，第一論 文 網專業和以及服務，歡迎光臨dYLW.neT
事實正是這樣，我們不能把世上所有的知識都給學生，正像我們不能帶領學生走遍世界每一個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，正像我們能指點他們邁向我們尚未走過的路一樣。
再說，教會學生學習是小學生當前學習和將來發展的需要?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。人們要想完成一項任務，都必須掌握科學的方法。作為學生學習是最根本的任務，能否圓滿地完成學習任務，取得優異的學習成績，主要依賴于科學的學習方法。
因此，注重學法指導是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要，因為“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”為了搞好教學，教會學生學習，在教學實踐中，我頭腦中時時裝著學法，注重對學生進行學法指導。
下面就學生學習語文時三個主要環節（預習——聽課——復習），談談我是如何對學生進行學法指導的。
1.讓學生在預習中學會預習
預習作為一種學習手段，主要是一種智力操作技能。這種技能的形成，必需經過實踐，并且達到一定的實踐量與優化程度。也就是說，小學生的預習能力，必須在科學的、足夠量的預習活動中，經老師指導方能形成。
如何保證預習的“質”與“量”？我是這樣著手的：
1.1 教給學生一般的預習方法。學生預習時，主要是感知語言，我安排了三項內容：誦讀、會意、質疑。誦讀是為了較快掌握讀音，讀通句子，提高語感，因而重在讀準字音，留心生字新詞。讀句子要流利，反復讀幾遍后，逐步練習一眼掃讀一行的方法。會意指在熟讀的過程中大體領會課文意思。在中高年級又各有不同要求。質疑則是發現問題并進行思考，試著求解。比如發現自己不懂的詞句或試行解決書后的問題等。自己無法解答的，就留待教師講解。
1.2 有的放矢地指導預習過程，讓學生在預習的過程中學會預習。首先，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。邊讀邊思邊動筆，圈點勾畫。其次，精心設計預習指導，讓學生通過一次預習，經歷一個訓練過程。指導學生預習，要指導學生讀通讀順句子，按照課后要求進行思考。學生預習后，我還要進行檢查，了解學生理解情況。再次，我從實際出發，重視預習中出現的不同情況。因為學生基礎不一樣，只要能完成預習要求中其中至少一個問題，我都給予肯定。這樣有利于學生預習能力的形成。
1.3 課內外結合，長期堅持，養成習慣，以形成能力。小學生初學預習，我放在課堂上進行。待學生有一定基礎后，逐步放在課外進行，但課堂上一定檢查預習情況，糾正預習中的錯誤，提高預習水平，幫助學生養成習慣，形成能力。
2.讓學生聽課時學會聽課
聽課是學生接受教師指導，掌握文化知識，發展能力的中心環節，是保證有效學習的關鍵所在，學生要學會學習，關鍵是學會聽課。
2.1 教給學生一般的聽課方法。做好課前的準備工作；培養學生養成專心致志集中聽講的習慣；指導學生邊聽邊記；根據教師的講解積極主動的進行思考，勇于回答教師提出問題。
2.2 結合單元訓練重點，突出聽課重點，幫助學生掌握規律。每學一個單元，我都緊緊圍繞單元訓練重點，有目的的進行指導，使學生反復訓練以形成能力。如《鳥的天堂》一課，該單元訓練重點是“明白事物的靜態和動態描寫”。教學時，我緊緊圍繞這一訓練重點，讓學生先搞清楚什么叫靜態，什么叫動態。然后人讓學生針對單元里面不同的課文，找出那是靜態描寫，哪是動態描寫。最后，想想平時分清事物的靜態與動態有何好處。作文時運用靜態動態描寫有何好處，并在指導學生閱讀類似文章時，讓學生有意注意這樣的訓練。習作時，恰當使用靜態與動態描寫。
2.3 有的放矢的指導學習過程，讓學生不但學習知識也學習方法。小學語文教材針對學生年齡特點，安排了不同體裁的文章，如詩歌、記敘文、抒情散文、說明文等。，這類文章由于體裁不同，學習的方法也各有不同。因此我在教學的時候，不但教給學生知識，同時也交給他們不同的方法。如我教學生學習古詩《贈汪倫》，先以汪倫與李白間的故事引入（即詩的背景）；再讓讓學生讀詩，讀準字音讀順詩句；又讓學生畫出不理解的詞語查工具書解決；然后討論弄懂詩意，體會詩中蘊含的感情；最后通過朗讀，表達、升華詩的感情。隨后，讓學生總結學習古詩的方法，即了解背景——讀好詩句——理解詩意——領會感情——感情朗讀被背誦。學生從中學到了知識，也悟到了學習古詩的方法。
2.4 運用課堂上學得的方法，逐步放手讓學生展開自學，以形成能力。學生在課堂上從老師那兒學到了方法，有一種躍躍欲試的心理，教師抓住學生這個心理，給學生安排類似的內容，讓學生展開自學。這期間教師應給予個別輔導，，然后教師引導學生展開充分的討論，以檢查學生自學效果。最后，教師根據學生的情況給予補充和訂正，并對學習好的同學給予表揚，以激發起遷移學習方法的興趣。
3.讓學生在復習中學會復習
復習同預習聽課一樣也是一種智力操作技能。小學生的復習能力，必須在科學的、大量的復習活動中經教師指導才能形成。
首先，讓學生明白遺忘的規律是先快后慢，必須及時復習，才能保證學得的知識不忘記。其次，認真回憶?；貞浾n堂內容，抓住教材的中心問題，對照課本和聽課筆記，使課上弄不懂的問題，盡可能得到及時解決，達到完全理解新教材的目的。并在此基礎上，使知識條理化、系統化。再次，對于一些重要而又需要記住的基本知識，盡可能通過理解加強記憶，使之成為真正屬于自己的知識。最后，復習的方式要多樣化，適當變換方式提高積極性。
另外，我還引導學生總結交流學習經驗，互相學習，取長補短。并向學生介紹古今中外教育名人治學的經驗方法。
一、“四步”教學，提高學習效率
“四步”教學主要是將小學語文課堂教學分為四個步驟，即“情境創設―問題探究―合作學習―運用提升”。情境創設就是通過有特點和新意的情境來吸引小學生的注意，使他們的身心全部投入到課堂中來，為語文課堂定下一個好的“基調”。情境創設的方法有很多，根據教材內容不同可采用故事情境、圖像情境、問題情境等等；問題探究是通過問題引導，讓小學生逐漸深入到知識的更深層次，在不斷的發現問題與解決問題的過程中，自主探究出知識的中心點；合作學習是小學生探究過程中普遍采用的一種學習方式，它是根據學生的不同水平與能力將學生分為若干小組，讓學生進行互助學習，最后得出探究結論，并由教師和學生共同對結論進行討論、評價與總結，小組合作的方式主要是培養小學生的團隊意識和合作能力；運用提升主要是對所學知識的一個鞏固與拓展，它主要是通過一些習題或者是開放性題目訓練來強化小學生對知識的理解。
本文以《船長》一課為例，對“四步”教學法的實踐進行詳細介紹。
1.故事情境創設。在1870年的3月17日夜晚，英國南安普敦附近發生了一個故事。當哈爾威船長將“諾曼底”號輪船像往常一樣從南安普敦開向斯恩島時，任何人都無法想象的一場災難即將降臨在“諾曼底”號輪船上。那么在這個夜晚，在這艘船上到底發生了什么可怕的事情？
2.問題探究。這篇課文講述了一件什么事情？在這件事情中，你印象最深刻的人是誰？（根據學生的答案，繼續問題引導，讓學生自主研讀）哈爾威船長是個怎樣的人？你從哪些地方發現的？
3.合作學習。在學生自主研讀之后，將課文中重要的某句話或者某段話作為研究課題，進行小組合作學習。
“在危急時刻，哈爾威船長發出了威嚴的聲音，人們聽到在黑暗中傳來一段簡短而有力的對話：……大家沉默了，感覺有個靈魂出現在了上空。”
人們聽到的這段對話僅僅是船長與船員之間簡單的對話嗎？是不是話里有話？你從對話中想到了什么？能不能通過這段對話再次感覺哈爾威船長究竟是怎樣的一個人？
在學生分組討論之后，派出代表來進行發言，然后結合課堂需要，可以適時開展一個小組之間的辯論：你們認為船長盡到他應該盡的責任了嗎？
4.運用提升。在學生通讀完整篇課文之后，借最后三個自然段讓學生轉換角色，展開想象。
如果你是其中的一個生還者，你最想對船長說的是……
如果你是船長，當你與船一起下沉時，你最想說的是……
如果你是“諾曼底”號，在面對突如其來的災難，你最想說的是……
這種開放性練習設計，可以讓學生學會從不同角度去看待事情，是對學生以文本為基礎的富有獨特化和個性化感受的一種尊重，讓他們在不同角色的轉換中，對人性美的一面有更加深刻的理解。
二、“三法”引導，提高學習能力
1.以情助學。小學語文教學中，受教育的對象是小學生，小學生的身心處于一個尚不成熟的成長階段，在這個階段教師表現出的對他們的情感與關愛可以成為他們學習的動力。教師的情感表現在對學生的信任、理解與尊重中，表現在日常與小學生的行為、語言、表情與動作中。而真正的情感關愛，是教師要相信每個學生都具有發展的潛能，具有一定的創造性，要走進小學生的內心，對他們的思想與情感贊賞性地去接受，對他們在學習過程中的需要、興趣以及各種情緒變化了然于心，給予及時的幫助與指導。
2.以趣導學。在小學生語文學習過程中，理性化或者是術語化的講授方法顯然行不通，反而是通過有趣的、幽默的方式說出的內容，更容易讓他們理解和接受，能夠激發起他們學習語文的興趣。怎樣讓小學生感覺語文學起來既易懂又有趣呢？教師可以通過言語激趣、設置懸念，激發興趣、鼓勵激勵等等激發學生學習興趣，使其在興趣的引導下產生一種好學、樂學、積極向上的學習心理。
關鍵詞：小學語文；分角色表演；多媒體
所謂的教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。因此，本文從三年級的教學過程中的心得體會進行簡單介紹，一方面是對這一年教學工作的總結；另一方面是希望在反思中找到不足，并加以改正，最終實現高效的語文課堂。
一、分角色表演，調動學習主動性
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，讓學生在學習的過程中感受到語文的魅力。所以，創設一定的表演情境，既可以滿足學生的表演欲，又可以調動學生學習的積極性，使學生得到更好的發展。
例如：在學習《孔子拜師》的時候，我就讓學生分組進行朗讀，一名學生為孔子、一名為老子、一名學生做旁白，讓學生仔細揣摩孔子和老子的形象，帶感情地進行朗讀。這樣既可調動學生學習的主動性，又可以讓學生在朗讀的過程中掌握本節課需要掌握的生詞。同時，讓學生在自讀課文的同時，記下疑問，幫助學生更好地理解學無止境的意思。最終，促使學生得到更加全面的發展。
二、借助多媒體，將教學內容形象化
多媒體教學在語文課堂上的應用對小學生來說起著非常重要的作用。小學生的邏輯思維能力差，抽象思維薄弱，而多媒體集視頻、音頻、圖片、動畫等為一體，恰好彌補了小學生的這一缺陷。所以，在教學過程中，教師要恰當地使用多媒體，充分發揮多媒體的輔助作用，在活躍課堂氣氛的同時，也促使學生掌握更多的語文知識。
例如：在學習《開天辟地》《驚弓之鳥》《女媧補天》等文章時，我在課堂上讓學生觀看了一些相關的動畫片，一可以調動學生的學習積極性，讓學生以積極地態度進入語文的學習當中；二可以讓學生在形象的視頻中理解文章的內容，提高學生的學習效率。所以，將多媒體引入語文課堂，讓學生在活躍的語文課堂氛圍中掌握感受語文的魅力。
關鍵詞：新課程 小學語文 教師專業素養
小學教育是學生接受教育的初級階段，其教育重點是培養學生養成良好的學習習慣。但是由于傳統應試教育的影響，小學教師過于重視知識的傳授，未考慮小學生的特點，教學理念和方式過于守舊，忽視了教學中正確學習方法的引導。隨著新課改的推行，小學教育更應注重學生素質培養。其中小學語文教師就需要與學生構建良好的師生關系，以幫助學生具備基本的語文素養，這對小學語文教學有著重要的意義。
一.新課程下小學語文教師存在的問題
目前，小學語文教師存在的問題主要表現在兩個方面，即教學理念和教學方式。就教學理念而言，許多小學語文教師缺乏創新的教學理念，課堂教學模式化和簡單化，未結合小學階段學生的實際情況，語文教育缺乏針對性和合理地定位，只是簡單的將課本知識傳授給學生。這種教學理念下，小學語文教師很少于學生進行有效地互動，從而導致課堂教學整體效果偏差。就教學方式而言，部分小學語文教師并沒有根據新課程的要求轉變教學方式，依然沿用傳統的教學方式，比如“填鴨式”“滿堂灌”等。這些教學方式很難考慮學生對知識的介紹度，教師也沒有明確認識到小學語文教學的人才培養目標，這在一定程度上限制了當下新課程改革的推行，也無法真正意義上實現國家的素質教育。
二.新課程對小學語文教師專業的新要求
由于我國教育在較長的一段時間以應試教育為主，而隨著我國經濟多元化發展，社會對綜合性素質人才的需求逐漸提高。這就導致應試教育下培養出來人才與社會人才需求出現矛盾。針對這種矛盾，國家就教育實行了全方位的改革，也對教育事業提出了許多新的要求。小學語文教育同樣如此，新課程下對小學語文教師要求也有所提高。
（一）轉變傳統教育觀念，加強課堂互動
在互聯網和信息技術不斷普及的情況下，學生獲取知識和信息的渠道不斷擴充，師生間的關系也不再是傳統的傳授與被傳授，更多的是知識的平等對話。雖然小學階段的學生了解的知識有限，但并不代表其完全的無知，同樣對教師講授的知識有自己的理解和認識。因此，新課程下，小學語文教師就需要改變過去過于重視知識單方面的傳授，而是應該增加與學生之間的互動，與學生建立平等和諧的關系。這就要求小學語文教師不能只是作為知識的灌輸人，授人以魚不如授人以漁，單純地知識講授并不能實現語文教學的最終目標，小學語文教育的最終目的是培養小學生的語文素養，實現素質教育的目的。那么，小學語文教師就需要加強學生學習方法的教育，讓學生積極參與到教師安排的教學活動中。
（二）加強與學生之間的溝通
小學階段的學生的特點是年齡小，思維方式不成熟。小學語文的教學不能與初中和高中教學方式一樣，教師除了是學生學習的引導者之外，更應是學生生活上的朋友，即良師益友。那么，小學語文教師在進行講課的過程中，就不能過于死板和模式化，而應與學生多進行交流與溝通，讓小學生在快樂中學習，為學生營造良好的學習氛圍，讓其感受到學習的樂趣。因此，小學語文教師可以在課堂中多安排一些教學互動，比如通過講故事的方式，讓小學生自己闡述通過故事所學習到的知識和道理。除了課上的交流，小學語文教師在課下也應多與學生互動，參加學生的活動，比如跳繩，踢足球，各種學生之間游戲等。同時，教師也可以組織一些與語文教學有關的課下活動，比如成語接龍，講述身邊故事，課本情景再現等。通過這些活動，師生之間的交流更為密切，久而久之，學生就會與教師形成和諧平等的關系，從而使小學生更愿意聽教師教學安排。
三.結束語
關鍵詞：激發興趣；保持興趣；提高興趣
小學英語教育是英語教學的基礎，小學英語的教學直接影響學生在以后的英語學習。因此，對于小學英語來說，激發和培養學生學習英語的興趣，是我們當老師的一項重要任務。我們必須有計劃、有目的、有步驟地落實到我們的教育教學中去。
1情境教學，激發興趣
小學階段的英語課程的主要任務是激發和培養興趣。因此，在教學時，教學方法、教學手段、教學策略是十分重要的。針對小學生心理、生理特點，采用直觀教學手段，創設貼近學生生活的情境，讓學生在身臨其境中學習英語，避免機械重復枯燥的復習，至關重要。因為，沒有情境的語言交際活動是難以實現的。
如：小學英語EEC第二冊第三課《ThisIsMyRoom》的教學，主要內容是圍繞在小蘭家開展的交際活動，因此，我就創設了小蘭家的場景，引導學生進行角色表演，極大地激發了學生的學習熱情。
再如：課前歌曲熱身，創設英語氛圍，激發學生語感，用觀看課件的形式了解所學內容，不但降低了理解內容的難度，而且還給學生創設了一個生活環境，激發學生學習興趣，調動學生多種感官參與，促進了學生全面發展。
另外，我還利用實物、圖片、單詞卡片等手段創設講解、操練和運用語言環境，生動、形象、有趣，便于學生理解、記憶、掌握、大大激發了學生運用語言的積極性。
2樹立信心，保持興趣
小學生學習英語的目的不是很明確，興趣是他們學習的主要動力和最好的老師。學生們有了一些興趣以后，保持長久的學習興趣，是我們英語教師又一個十分重要的任務。因此，我們當教師的應抓住這一點，采用先進、靈活、多樣的教學手段和方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，教學中要注意使學生經常體驗到成功的快樂，學習的快樂，保持對英語學習的興趣。
小學生隨著年級的增長，學生學習英語的優差現象越來越嚴重，有的學生隨著英語知識難度的增加，甚至產生厭學現象，面對這些現象，我認為，應從學生實際出發，采取正確的教學策略，努力減少優差現象，保持學生學習英語的興趣和信心。
首先，要先對學困生入手，多數學困生有自卑心理，不能主動接近老師，基于這種現象，我認為老師要主動接近，像朋友一樣關心他們，愛護他們，與他們建立良好的師生關系，這樣能準確地把握學困生心理特點，因勢利導，使轉化工作能順利地進行。
因材施教，分層教學，根據學生的基礎和學生學習能力，把學生劃分為ABC三個層次，對不同層次的學生采用不同的教學目標，教學內容，教學方法等等。這樣，能使學困生感到成功的喜悅，體驗學習的快樂，增強自信心，調整教學，利用課余時間，把他們集中起來，對學習內容先教給他們，這樣在正常授課時，他們感受不到那么難，并多提問，讓他們有成就感，多鼓勵，少批評，對學生一點點進步都要給予肯定，表揚，主動幫助他們尋找學習困難的原因，尋找適合他們的學習方法，使學困生認識到自己能做好，自己能學好，從而產生上進心理，樹立了學習信心，有了學習自信心，才能保持長久的學習興趣。
3培養能力，提高興趣
學習興趣、學習能力是現代學生最需要的，也是我們當老師所追求的。因此，我們教學不應只停留在課本上，課堂上對教學內容的補充、拓展，教學順序的調整，教學活動的多樣，教學方法的創新，對于培養學生的能力至關重要。
陸宗遠
隨著教育改革的不斷深入，教育的主戰場----課堂教學也隨之越來越現代化、科學化及多樣化。于是學法指導便成為了當代教育的發展趨勢和教育教學改革的一個突破口。
學法指導，顧名思義是指學習方法指導，從范圍上講屬于教學論的范疇，其含義是教育者通過一定的途徑對受教育者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使受教育者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，從而逐步形成較強的自學能力。通俗地講，學法指導即教學生學會學習、學會實際的應用，或者說是教育者對受教育者的學習方法的信息進行一種反饋控制。在全面實施素質教育的今天，課堂的學法指導，不能停留在給學生介紹幾種學習方法上，而應該站在實施素質教育的角度上，認真地開展學法指導。
在教學過程中，我們首先要認真對學生開展學習心理指導。學習心理指導是開展課堂學法指導的動力和保證。教師介紹再好的學習方法、教給再多的學習方法給學生，學生若沒有良好的學習心理也無濟于事。比如；學生學習數學的目的不明確就會造成學習興趣不高，沒有想學的欲望，甚至厭學、或者學習意志不堅強、學習情緒不穩定，在這種情況下，盡管教給了學生多少學習方法也不會收到預期效果的。所以，我們要根據小學生的年齡特征，在教學過程中向他們介紹或滲透學習過程中的過渡學習、動機強化、學習遷移、學習衛生等學習心理的基本知識和規律；從而培養學生學習的抱負和動機、興趣和求知欲、情感與態度、意志與毅力等非智力因素。
其次要因人開展學法指導。世界上沒有最優的教法，也沒有最優的學法。同樣對甲學生有效的學習方法，就不一定對乙學生有效。這就要求教師必須摸清學生的智力因素、性格特征、學習習慣、性別差異等的學習個性，從實際出發，在教給學生共性的學習方法的基礎上，要根據學習方法的個性特點，對不同學生給予不同的學法指導，注意幫助學生選擇適合于他們自己的最佳學習方法，只有這樣，才是真正的、有效的學法指導，才能把學法指導落實實處，學生才能會學習。
再次要重視對學生自學實踐的指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人，但目前在部分教師當中普遍存在一種誤解，認為教給學習方法就等于實現了學生自學。事實并非如此，要實現學生自學還有一個過程，這個過程既是學生對學習方法不斷運用、體會、內化的過程，也是教師指導的過程。教師學法指導是否重在學生的自學實踐的指導，是決定學生實現學生自學質量的高低，可見，滿足于教給學生學習方法、忽視學法運用的指導是不可取的。
我們還要開展多種形式的學法指導。學法指導是課堂教學的重要任務，涉及面比較寬的。我們通過舉行多種形式的學法指導。如搞學法交流座談會、考后談漫；設專題講座、辦校報?？?、抓典型、樹標兵等；大幅度提高學生整體素質。還可以通過開展“一幫一、結對子”的形式對個別學生進行分類分組指導，學法指導要注重實效、要有特殊指向性，不拘于一種形式。
