序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級(jí)工程師審論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)體系；改革；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0212-03

目前，我國(guó)大多數(shù)的研究生培養(yǎng)單位采取“兩段式”碩士研究生培養(yǎng)體系（以下簡(jiǎn)稱“兩段式”培養(yǎng)體系）：即將“課程學(xué)習(xí)－論文工作”分為相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，2010年，西安理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）研究生院組織力量對(duì)國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)研分析[1]，認(rèn)為“兩段式”培養(yǎng)體系具有以下不足：①由于教師在教學(xué)過(guò)程中考慮教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，很少涉及論文工作的指導(dǎo)，所以研究生在選定研究方向和開(kāi)題時(shí)具有很大的盲目性，不利于論文工作的順利開(kāi)展。②大多數(shù)學(xué)校或?qū)W科研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排過(guò)于松散，而論文工作的時(shí)間安排卻相對(duì)較短。由于擇業(yè)和考博等諸多因素的干擾，以至于碩士生雖然已經(jīng)開(kāi)題但是沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)論文工作進(jìn)行深入研究，結(jié)果只能交出質(zhì)量不高甚至是很差的學(xué)位論文。③許多研究生往往是在科學(xué)研究和學(xué)位論文進(jìn)行過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)方面問(wèn)題的，而這個(gè)時(shí)候課程學(xué)習(xí)階段早已經(jīng)結(jié)束。我校針對(duì)“兩段式”培養(yǎng)體系中的不足，實(shí)行培養(yǎng)過(guò)程中保持學(xué)制不變，適當(dāng)壓縮課程學(xué)習(xí)時(shí)間（由1學(xué)年調(diào)為0.75學(xué)年），適度延長(zhǎng)論文工作時(shí)間（由1.5學(xué)年調(diào)為1.75學(xué)年）的新培養(yǎng)方案，并對(duì)課程教學(xué)和論文工作兩個(gè)環(huán)節(jié)整合與優(yōu)化、平衡課程設(shè)置、推廣綜合性課程與研究型課程、革新教學(xué)方法、完善配套制度等一系列問(wèn)題進(jìn)行深入改革，同時(shí)探索、構(gòu)建新形勢(shì)下適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與符合我校實(shí)際情況的“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系，以提高我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、充分調(diào)研和論證，精心構(gòu)建“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系

我校認(rèn)為對(duì)研究生來(lái)說(shuō)先經(jīng)過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行論文工作，同時(shí)在進(jìn)行論文工作的同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)不但是必要的，而且也是符合研究生教育規(guī)律的。所以我校在“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系中規(guī)定研究生應(yīng)盡早進(jìn)入論文工作，而沒(méi)有將課程學(xué)習(xí)和論文工作僵化地分割成兩部分。

1.根據(jù)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系：①在第一學(xué)期最后2~3周，研究生即進(jìn)入導(dǎo)師課題組和實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入查閱資料、選定論文課題、撰寫開(kāi)題報(bào)告等論文工作階段。這樣研究生可以充分利用寒假時(shí)間，對(duì)本學(xué)科的基本概況有一個(gè)基本了解，從而更有利于今后的論文工作。②將公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等公共課程依然安排在研究生入學(xué)之后第一學(xué)期，將開(kāi)題報(bào)告前置安排在第二學(xué)期1~7周，將第一學(xué)期末、寒假和第二學(xué)期前段充分結(jié)合在一起，保障了研究生明確研究方向和開(kāi)題階段的連續(xù)性。③將專業(yè)選修課程安排在第二學(xué)期7~18周，銜接在開(kāi)題報(bào)告之后，使課程學(xué)習(xí)和論文工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于研究生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向有的放矢地選擇課程學(xué)習(xí)，避免了選擇專業(yè)選修課程的盲目性。

2.“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系的優(yōu)點(diǎn)：①“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系有效解決課程教學(xué)與論文工作兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接不足的問(wèn)題。我校規(guī)定研究生導(dǎo)師可以在錄取研究生后根據(jù)復(fù)試時(shí)的實(shí)際情況制訂培養(yǎng)計(jì)劃，確定研究生的研究方向并確定部分課程學(xué)分，其余學(xué)分研究生可以根據(jù)科研需要，結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地選擇必修課和選修課。②“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系為論文研究、考博與擇業(yè)提供充足的時(shí)間保證，在新的培養(yǎng)模式下，我校把論文工作的基本年限安排為1.75學(xué)年，為研究生論文工作的順利開(kāi)展、碩士生進(jìn)一步深造考博和擇業(yè)提供時(shí)間保證。③培養(yǎng)方案按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)設(shè)置，研究生培養(yǎng)方案在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)設(shè)置有利于根據(jù)社會(huì)需求選擇和確定培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)，調(diào)整人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)；有利于學(xué)科建設(shè)以及新興、交叉學(xué)科的發(fā)展。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程的集約化及其與培養(yǎng)目標(biāo)的緊密對(duì)接

科學(xué)設(shè)置課程是保證碩士研究生質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，縮短課程教學(xué)時(shí)間肯定要對(duì)原先的課程設(shè)置進(jìn)行根本性改造。我校在“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系中從以下幾方面對(duì)碩士生0.75學(xué)年制的課程及教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化：①“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系的課程設(shè)置要符合學(xué)科建設(shè)、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。②研究生公共課程設(shè)置。碩士生公共外語(yǔ)課，我校根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)、六級(jí)通過(guò)情況進(jìn)行分班教學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生上基礎(chǔ)性的公共外語(yǔ)課，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則去上外語(yǔ)選修課，公共外語(yǔ)可免修；專業(yè)外語(yǔ)課程則嚴(yán)格要求任課教師認(rèn)真編寫教學(xué)大綱，定期組織專家督導(dǎo)教學(xué)，互聽(tīng)互評(píng)，促進(jìn)任課教師有效提高教學(xué)效果，同時(shí)嚴(yán)格要求必須選擇系統(tǒng)、成熟的教材和鼓勵(lì)教師自編教材；碩士生政治課在不降低學(xué)分的基礎(chǔ)上降低課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，采取自學(xué)與教師課外指導(dǎo)相結(jié)合等方式，鼓勵(lì)碩士生積極參與課外討論小組活動(dòng)和提高自主學(xué)習(xí)政治理論能力。③為了拓寬研究生的知識(shí)面，優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)和提倡碩士生跨學(xué)科選修課程。課程設(shè)置中的任選課時(shí)可以適當(dāng)設(shè)置部分交叉學(xué)科的課程，以便拓寬研究生的知識(shí)面和適宜其他院系的學(xué)生選修。

三、深化研究生課程改革，提高碩士生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

1.重視綜合性課程，增強(qiáng)不同學(xué)科間的交叉和滲透。為了拓寬研究生的知識(shí)面，優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)和提倡碩士生選修綜合性課程，以便拓寬研究生的知識(shí)面和學(xué)術(shù)視野，提升研究生獲得研究和創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)研究型課程，提高碩士生的創(chuàng)新能力。研究型課程主要是指在課程教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)研究生批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)為主要目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)模式。它具有任課教師學(xué)術(shù)水平高，理論框架和專題導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，將授課、課程項(xiàng)目研究和分組討論相結(jié)合，形成以參與學(xué)習(xí)為中心的多元化教學(xué)方式等特點(diǎn)[2]。

3.平衡課程設(shè)置，重視科研方法能力的培養(yǎng)。我校克服以往在碩士生培養(yǎng)中針對(duì)學(xué)生科研方法的培養(yǎng)重視不足，提高課程中有關(guān)研究方法、方法論和研討性課程的比例，使課程設(shè)置趨于平衡；鼓勵(lì)碩士生積極參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有利于開(kāi)闊研究生學(xué)術(shù)視野、提高研究生能力的活動(dòng)，以切實(shí)幫助研究生結(jié)合自身的實(shí)際情況確立研究方向及論文的選題。在研究生課程深化改革中，我校進(jìn)行了百門綜合性課程和研究型課程建設(shè)工程，建設(shè)一批以激發(fā)研究生積極思維、主動(dòng)參與的，使課程學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)研究生思維能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力的新型課程。

四、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式與方法，確保碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高

我校對(duì)研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師指導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式；研究生教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，采取系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合，課堂講授與自學(xué)、討論相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合等靈活多樣的教學(xué)方式與方法；指導(dǎo)教師在培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)和科研的主動(dòng)性和自學(xué)性，教學(xué)相長(zhǎng)；積極創(chuàng)造條件并明確規(guī)定讓研究生參加必要的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座班、社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)研究生的科研能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、寫作能力以及合作精神、創(chuàng)新精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

五、完善配套制度，加強(qiáng)科學(xué)有效教改和管理

為保證“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系的順利實(shí)施，我校制定了與之配套的教育管理辦法，如加強(qiáng)實(shí)施教育質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度；革新選課管理辦法、完善教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)；設(shè)立教改專項(xiàng)資金，嚴(yán)格實(shí)施教改立項(xiàng)的遴選、中期考核和結(jié)題審核，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段；增設(shè)多媒體教室并深度挖掘教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用率；繼續(xù)實(shí)施精品課程工程；深化研究生開(kāi)展集中開(kāi)題、學(xué)位論文盲審工作制度等。

西安理工大學(xué)通過(guò)構(gòu)建“兩段互動(dòng)式”培養(yǎng)體系，整合課程教學(xué)和論文工作環(huán)節(jié)、優(yōu)化和平衡課程設(shè)置、推廣綜合性課程與研究型課程、革新教學(xué)方法、完善配套制度等，力圖增強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅堯成.對(duì)我國(guó)研究生教育課程體系改革的思考――基于調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析的建議[J].高等教育研究，2005，（11）.