發(fā)布時間：2022-08-19 04:30:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的集體備課教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、理解課標和教材是備好課的前提
理解大綱要求、熟讀課程標準和掌握教材特點是教師備好課的前提。現(xiàn)行小學《品德與生活》《品德與社會》課程標準于2002年制定實驗稿，經(jīng)過十年的實踐探索，于2011年修訂。新課程標準增加了許多新時期的德育元素。例如，《品德與社會》增加了“崇尚公平與公正、具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感態(tài)度價值觀目標，增加了“有榮辱感與知恥心、懂得感恩、珍愛我國文化遺產”等內容。教師只有認真研讀新課標，全面理解、深入領會和準確把握新課標的精神實質和主要變化，才能把課標的教育理念和基本要求全面落實到備課中，為備好課指明方向。小學品德教材在內容編排、活動設計上豐富了主題活動內容。教師只有認真學習教材，分析教材，理解教材編寫意圖，明確教學目標和教學重難點才能做到心中有數(shù)。在學習過程中，教師要把集中學習與個人自學、學習本學科知識與相關學科知識結合起來，注重個人思考和理解，才能學得深、學得透，為備好課儲備扎實的理論知識。
二、學習借鑒與個人思考相結合是備好課的重點
教育信息化、教學網(wǎng)絡化是當今教育發(fā)展的一大趨勢，借鑒網(wǎng)絡資源備課成為教師備課的首選途徑。現(xiàn)行小學品德課程涉及品德、歷史、自然、社會等多學科知識，單單依靠教師原有的知識來備課是遠遠不夠的。教師通過網(wǎng)絡平臺可以全面查閱、搜集所需的備課資料，能夠創(chuàng)設引人人勝的教學情境，設計出內容豐富的教學活動，使教學達到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡上，教師可以有針對性地選取名師的教案、教學實錄，可以下載其他教師上傳的課件作為參考，還可以從網(wǎng)上收集需要的教學素材，如歷史人物及事件、時事新聞、背景音樂、小故事等。
雖然網(wǎng)絡為教師備課提供了豐富的教學資源，但是借鑒不等于“拿來”。教師應結合本地、本班學生實際，對網(wǎng)上下載的教案、教學素材進行適當修改，使其真正為我所用，不能生搬硬套。例如，筆者在備《幫幫殘疾人》時，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上下載的課件是關于南寧市特殊學校學生的影像資料，與我們那坡縣的實際離得較遠，不容易激發(fā)學生的學習積極性，于是便把內容換成了本校某學生的具體事例，這樣更能激起學生的情感共鳴。
教師工作的復雜性、創(chuàng)造性和教師本身的個性特點，決定了教師備課時要有自己獨特的教育思維，展現(xiàn)自己的個性，使教學活動生成動人的樂章。例如，在備《幫幫殘疾人》時組織學生開展“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”等活動環(huán)節(jié)，有的教師為了便于課堂引導，主張把活動放在課內進行；有的教師為了讓學生獲得更多的體驗時間，則主張讓學生自己在家進行體驗。教師的關注點不同，活動安排也各不相同。同樣的道理，如果教師的聲音好、朗讀好，可以多準備一些小故事，以“講”感人；如果教師的感情充沛，可以多設計一些情景表演，以“情”動人；如果教師足智多謀，可以多設計一些問題討論，以“理”服人；如果教師活潑好動、風趣幽默，則可以多設計一些游戲活動，讓學生在“玩中學、學中玩”。
小學品德教師尤其是農村小學的品德教師，大部分都是兼職教師。客觀上，他們身兼數(shù)職，執(zhí)教的一些班還是大班額，教學負擔重，沒有足夠的精力來備課；主觀上，許多教師一直把品德學科當做副科來看待，缺乏備課主動性和積極性。對此，筆者認為備好小學品德課需發(fā)揮教師團隊力量和個人智慧的作用，走集體備課與個人備課相結合的道路。
集體備課要求同科目教師在每學期初就要共同研究課標和教材，對某一教學內容進行討論和研究，達成教學共識。其主要流程是：備課組學習課標和教材――把備課內容分配到主備人――主備人拿出初備教案――主備人課堂實踐――備課組討論完善――形成集體備課教案――課堂教學。集體備課注重教師個人思考和團隊合作，能快速提高個人備課能力和整體備課水平。集體備課后的教案為本組教師共用，實現(xiàn)校內教學資源共享，可以有效減輕教師的備課壓力。實踐證明，集體備課是行之有效的備課方式，已經(jīng)被很多學校教師所追捧。值得注意的是，在集體備課中，一要防止教案的簡單拼湊，不能把個人原始備課教案直接當成集體備課教案；二是防止發(fā)言人“一言堂”，每個教師都要積極參與研究活動，踴躍發(fā)言，“百花齊放”才能真正提高集體備課質量。
在集體備課的基礎上，個人備課重在落實細節(jié)和再創(chuàng)造。具體備課內容包括教學目標、教學重難點、教法與學法指導、課件準備、教學過程、作業(yè)設計等。教師可以借鑒集體備課教案，采用加減法設計出適合個人的新教案，備課時間縮短了，備課質量也提高了。集體備課與個人備課是相互交融的，教師只有把個性化的個人備課和集體備課融合起來，求大同取小異，才能備出既有特色又有水平的好課，達到“因材施教，有的放矢”的教學目的。
四、本學科備課與其他學科備課相結合是備好課的升華
《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每個教師的職責。”而“強調德育在各學科教學中的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和有效性”是新課程標準的要求。學校德育貫穿于學校教育的全過程，每一門學科都是相互聯(lián)系、相互作用的，《品德與生活》《品德與社會》課程也一改過去脫離生活、空洞枯燥、缺乏針對性和效性的現(xiàn)象。例如，《給學校畫張“地圖”》一課，通過畫畫的形式讓學生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)畫學校“地圖”的方法，在畫畫的過程中傾注學生對學校“愛”的情感，注重學生對學校“愛”的獨特感受，使品德教育融人美術知識教學過程。又如，語文課中的《手捧空花盆的孩子》《撒謊的孩子》等課文與品德課中的《誠信是金》都告訴學生做人要講誠信，都是進行品德教育的良好素材。此外，數(shù)學、英語、自然、體育等學科也蘊涵了豐富的德育內容。教師在備課時，要綜觀各學科的教學內容，充分挖掘各學科教學中所蘊含的德育因素和巨大潛力，把品德學科備課與其他學科備課聯(lián)系起來，做到融會貫通、相輔相成，使品德學科與其他學科水融，實現(xiàn)知識與道德、教育與教學、教書與育人的統(tǒng)一，使學生在“潤物細無聲”中受到啟迪與熏陶。
關鍵字資源共享 合力 個性復備 教學反思
集體備課有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學；有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率和教學質量；有利于增強教師之間的合作意識，凝聚教師的工作合力，營造良好的教研氛圍；也有利于遏止應付式備課、抄教案甚至補教案的無效勞動現(xiàn)象。
有鑒于此，為了進一步落實新課程理念，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學思路，促進教師之間相互交流教改信息，探討教學方法，切磋教學藝術，高效解決教學工作中遇到的問題和困難，使教師有更充裕的時間和精力去研究教法、學法，提高教育教學質量，集體備課已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而，在集體備課的實施中卻存在著拼湊和網(wǎng)絡資料的簡單下載等諸多問題，使集體備課誤入歧途。那么，如何有效的進行集體備課呢？我認為要做到三個“務必”。
一、務必確立行之有效的集體備課方法
在高中新課程改革理念下，集體備課逐漸被賦予新的思想和組織形式，所以，不僅要在制度上確立下來，還要對集體備課的操作方法作具體的要求，簡要概括為集體備課“四步法”，即個人鉆研、集體研討、個性復備、總結反思。
首先，每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備教師要對教材內容進行深入細致的鉆研，根據(jù)教材特點、學生情況設計出有針對性和實效性的教案。
其次，集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發(fā)展、教法學法等深入進行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。
再次，每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，做適當?shù)恼{整和增刪，進行個性化的復備，形成自己的個案。
最后，集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中存在的實際問題，開展教學研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。
二、務必堅持集體備課的五原則
1．統(tǒng)一原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。
2．超前原則。教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩周的課，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材，這樣，在課堂上才能得心應手，游刃有余。
3．整體原則。集體備課時教師要有整體意識。開學第一次集體備課時備課組長要組織教師縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計劃；要注意教材各章節(jié)之間的內在聯(lián)系，切忌人為地將教材割裂開來。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
4．合作原則。集體備課時，要建立民主、平等、合作、互相尊重的氣氛，備課組教師之間相互會受工作熱情的影響。正如美國當代著名的心理學家阿爾伯特所說，“在社會交往中，一個成員的行為會激起另一個成員的特定反應，反過來，這些特定的反應又促進了交互的對應反應，從而共同形成社會環(huán)境。”所以，對每一階段的工作，根據(jù)個人的長處，備課組要進行明確的分工，優(yōu)勢互補、教學相長，杜絕“一廂情愿”地閉門造車。
5．反思原則。通過對教學行為的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教師將集體備課的教案付諸課堂實踐，并對自己（或他人）的教學過程進行反思、分析、研究，從而總結自己的教學得與失這叫教學反思。著名學者波思曾指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，吸取教訓，總結經(jīng)驗，才能揚長避短，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法，這也能為教師日后教學提供最基本的原始資料，為后繼教學奠定基礎，積累經(jīng)驗。
三、務必要正確處理好兩個“關系”
1．正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。
集體備課，不僅僅是集中討論，還應采取集中討論與個人鉆研相結合的形式，如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，集體討論是不能成功的。全組成員要認真鉆研大綱、教材和教參，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以說，個人鉆研是前提。同學科教師在一起集中討論時，備課組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來，還要善于總結，概括討論中的重點議題，指導中心發(fā)言人整理備課提綱。
2．正確處理好備課與上課的關系。
誤區(qū)一：集體備課缺少溝通合作，成了“教案之和”
某校教研組為了完成學校布置的“任務”，定期實施集體備課，做法主要是由備課組長將新教材的各章節(jié)平均分給同年級的各位任課教師。由各任課教師分頭撰寫教案或設計學案，完工后交給備課組長審核，由備課組長將其裝訂成冊并簽字印刷供大家使用。將參差不齊的個人教案當作集體備課，集體備課等同于各任課教師的“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然 “減輕”了教師的備課壓力和負擔，縮小了教師的相對工作量，但違背了集體備課的初衷，缺少了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和集體智慧的結晶。
誤區(qū)二：集體備課脫離教學實際，成了“網(wǎng)絡拼盤”
一些集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，實現(xiàn)教師“自我解放”。在組長的帶領下，成員充分利用現(xiàn)代信息技術，由各位任課教師按章節(jié)對號入座進行“在線查找”，他們將各大教育網(wǎng)站中與新教材相匹配的教案“成功下載”，實施“拿來主義”。誠然，網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢有目共睹，它有直接性、先進性、時代性等特點，特別是那些聲文并茂的課件，賦予教學特有的生機與活力，是人們生活、工作和學習的好幫手。但這種“網(wǎng)絡拼盤”式的集體備課，也應“取其精華，去其糟粕”，而不是全盤吸收。
誤區(qū)三：集體備課忽視師生差異，成了“模板復制”
報載：某地區(qū)視導團到一所學校指導工作，走進課堂聽了同一年級同一學科的3節(jié)新授課，3位教師上的都是同一課題，聽課教師聽到的3節(jié)課都是一個模式：一樣的導入，一樣的懸念，一樣的討論，一樣的練習，一樣的過程。聽課教師不禁納悶，為什么3節(jié)課如出一轍呢？后來才知道，這幾位教師事前經(jīng)過了集體備課，并將集體備課后的“成果”原封不動地搬進教室，照本宣科。集體備課成了“模板復制”和僵硬的機械重復，它忽視了教師對課堂的主觀調控能力，忽視了班級學生的學習基礎和學生的個性差異，違背了因材施教、因人而異的原則，同時也抹殺了教師的個性和創(chuàng)新精神。
誤區(qū)四：集體備課只看“穿靴戴帽”，成了“模式推廣”
在集體備課過程中，必須學思想、學進度、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一備課教案，這樣才會從根本上把教師從繁重的無效勞動中解放出來。如果這“四統(tǒng)“方法形成固定模式進行推廣，來規(guī)范教師上課的每一步，未免有些強人所難的味道，也有犯“教條主義”錯誤之嫌。誠然，在某一區(qū)域推廣某一模式的話，這種模式一定有它的先進性，這是不可否認的。但是如果不尊重教師的性格特點、學生的差異和辦學條件等因素，一律用統(tǒng)一的套路、統(tǒng)一的框框，有些教師總覺得很被動，失去了自我，很難圓滿地完成教學任務，更談不上創(chuàng)造性了，這種情況學校有著不可推卸的責任。
誤區(qū)五：集體備課監(jiān)督保障機制不夠，成了“形式主義”
首先，學校應當組織教師靜下心來，共同商談如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。
其次，為了體現(xiàn)集體備課的本意，學校在教案設計上，要力求考慮到備課每一個環(huán)節(jié)的方方面面。教師既要分工合作，又要明確各自的備課職責，堅持“兼顧一般，重點突破”的原則。既有共備部分，又有個備部分，還要有爭鳴部分、反思部分、學情分析、教法、學法分析以及個性創(chuàng)造設計等欄目。
輔導學生：本學期的目標是全面提高及格率，經(jīng)得起上級各類調研。 因此，本學期重點是學困生的輔導工作。期初建立各班學困生檔案工作，要求對學困生教師能做到耐心、用心、恒心，不可體罰與變相體罰學生，避免造成學生對學習、對老師的逆返心理。 （三）校本教研：優(yōu)化組合、研學一體 1．集體備課 集體備課的基本流程為：個人鉆研——集體商討——形成教案——個人反思。第一步，教師個人鉆研。學科組長提前確定備課內容和集體備課的時間，然后每個教師進行認真鉆研，就二十五分鐘的精講內容作好充分準備；第二步，由事先分工安排的主備教師發(fā)言，拿出其教學設計初稿，然后進行集體探討，要求學科組成員暢所欲言各抒已見，經(jīng)過觀點上***相互激烈碰撞與爭論，及時加以比較、切磋和完善，最后確定最佳方案；第三步，形成教案：每個教師根據(jù)集體達成的共識，具體設計教學方案，并寫出教案；第四步，個人反思：教師個人根據(jù)實際執(zhí)教情況，認真思考，深刻反思，并寫出教后反思。 2．同課研究 要求各備課組組織組內教師積極投身教學研究活動中去。本學期組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。 （四）學科建設：夯實基礎、減負增效 1．強化學科建設與研究，實現(xiàn)教學質量提升目標。 語文——營造書香校園 語文學科重點以讀書為抓手，積極營造書香校園。進一步深化語文
課堂教學研究，突出語文學科的人文性，培養(yǎng)學生良好的語文素質，促進學生的發(fā)展。 數(shù)學——構建充滿活力的數(shù)學課堂 應重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學知識間的聯(lián)系，感到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，課堂上，要用新課程的理念，創(chuàng)造性地使用教材，而不是教教材。要使學生處在積極狀態(tài)，讓學生帶著問題走出教室。加強課堂教學中的思維訓練，積極探索后進學生轉化的方法及措施。 英語——注重學生學習興趣的培養(yǎng)，扎實提高英語課堂效率。 其他學科——在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，要在“教好”上下功夫，力求提高課堂效率。并且與抓好各類興趣小組建設相結合，并正常開 展活動。各興趣小組由專人負責，要求有計劃、有記錄，并且要積極選拔人才參加上級比賽，努力爭取優(yōu)秀成績，為學校爭光。 2.切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，確保“減負”不“減質”。 堅定不移、積極穩(wěn)妥、深入持久地打好“減負增效”攻堅戰(zhàn)，全面提高教育質量，全面推進素質教育。各學科要精心備好每一堂課，精心上好每一堂課，精心設計每一次練習，確保“減負”不“減質”。在減輕學生過重課業(yè)負擔和心理負擔的同時，學校的教育教學質量不能減下來。教導處在不加重學生的負擔的情況下有計劃地組織對各年段學生必備素質的考查。
關鍵詞：高中語文；集體備課；問題；策略研究
G633.3
高中語文集體備課已演變成教學研究體系中的重要組成部分，在強化教學質量與提升教師職業(yè)素質方面體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢[1]。但是，目前高中語文集體備課效果并不樂觀，隨意性與低效性等諸多問題呈顯出來，為集體備課實效性的發(fā)揮設置屏障。正因如此，實施有效性策略將高中語文集體備課從困局中解救出來是必要的。本文在對相關問題探究基礎上，結合人教版教材內容，對提高高中語文集體備課質量的措施進行研究。
一、列舉高中語文集體備課中存在的問題
1.集體備課體制缺乏完善性
為了促進集體備課活動良性運轉，很多學校在體制上做出規(guī)定，例如時間、地點規(guī)定等，但是與集體備課效果評價與審核的體制依然缺乏完善性。很對學校將集體備課視為個人備課成效的疊加，例如對個人備課體會采取網(wǎng)絡匯總方法，再由一個教師將其整合在一起，構建集體備課教案。
2.合作意識相對低下
合作是一種學習方式，也是一種工作態(tài)度。不同語文教師在教學水平與經(jīng)驗上存在差異性。在升學壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動的語文教師在教學經(jīng)驗分享時有所保留。
3.集體備課環(huán)節(jié)演化成為數(shù)不多教師的講堂
很多W校的語文集體備課活動中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長因為資質深厚的緣故，經(jīng)常會在集體備課環(huán)節(jié)中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經(jīng)驗分享給他人，此時集體備課活動實效性大大折扣。
二、提高高中語文集體備課效率的對策
1.創(chuàng)建優(yōu)質型備課機制
集體備課不等于統(tǒng)一備課，高中語文教師在教學理念、重難點傳授、練習測評等環(huán)節(jié)可以存在統(tǒng)一性，但是在備課方式與教案內容方面應該別出心裁，切忌采用“拿來主義”，把他人教案應用自己教學課堂中。在備課機制明確化的情況下，備課時間、地點、主備人彰顯出規(guī)范性特色[2]。負責管理教學的校領導應該定期開展考察工作，對參與集體備課教師起到督促作用，并對其備課成果進行客觀評價。還要落實備課組長設定工作，使其為備課與教研活動的有效運轉發(fā)揮帶頭與組織作用。建設健全考勤體制，對那些故意不參加集體備課活動的語文教師給予一定的處罰，以示警告。
總之，在教改理念推行的教育領域中，為了使語文集體備課實效性發(fā)揮出來，優(yōu)質型備課機制的建設與推行，為教師構建了互動型、共享型教研氣氛，調動其參與活動的主動性，強化他們知識體系，使語文課堂教學內容體現(xiàn)出豐富性特點，優(yōu)化教學質量。
2.建設平等型交流平臺
平等型溝通平臺的建設與應用，規(guī)避了教研組長“獨角戲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，此時參與集體備課活動的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動式備課體系中。
例如，語文教師在對《我有一個夢想》集體備課環(huán)節(jié)中，教研組長為教師們設置了“在現(xiàn)代化教學理念指引下，本篇課文的教學目標有哪些”這一問題，此時語文教師各抒己見，有教師說：“教學目標可以細分為三種類型，即知識、能力與情感目標”，有教師做出“協(xié)助學生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語句中體會作者情感，認識到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養(yǎng)學生的演講能力、朗誦能力、自主學習能力以及對文章中心概括等能力。”的補充。平等型交流平臺的建設，使語文教師更能準確的把握住文章的重難點，并且有效的應用誦讀法、啟發(fā)式教學法以及小組合作模式等多樣化教學方法。此外，在教師教學經(jīng)驗相互分享的進程中，教師也積極尋找與文本相關素材，實施課外拓展教學策略，從而使《我有一個夢想》這篇極富文學魅力與感召力的演講詞在語文課堂教學中熠熠生輝，對培養(yǎng)高中生健康人格發(fā)揮推動作用，這均是集體備課交流平臺發(fā)揮的實效性。
交流平臺的建設與應用，有利于專業(yè)化語文教師團隊的組建，教師也不斷總結集體備課收獲，匯總教學體會，在溝通與磨合中強化業(yè)務素質，從而使語文課程教學效率有“質”的提升。
3.培養(yǎng)教師編寫獨特教學方案的習慣
培養(yǎng)語文教師編寫獨特教案，一方面有利于拓展語文教學范疇，另一方面使語文備課質量有所保障，使新形勢下高素質語文教育工作者被有效的培養(yǎng)出來。
例如，在對《勸學》備課時，教師結合學生實況以及自己教學模式，編寫目標明確的、開放型的教案。在教案體系中，語文教師可以將教學目標設置如下：協(xié)助學生對荀子及其思想核心有一個全面認識，對“勸”、“見”等實詞的含義有一個深入的理解，同時積累通假字與文言虛詞，還要培養(yǎng)學生對學習的正確價值觀念。富有個性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂理念融入進教學進程中，打造出活潑生動的課堂環(huán)境。此外，在集體備課環(huán)節(jié)中，教師還應該重視與教案相關的理論框架、基本觀點與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來，協(xié)助高中生實現(xiàn)“學中樂、樂中學”的目標，為其語文素養(yǎng)的提高注入能量。
三、探究高中語文集體備課的意義
高中語文集體備課活動的開展，實現(xiàn)了資源與智慧共享的目標；有效的彌補了部分教師在專業(yè)知識方面存在的缺陷，教學程序與教學方法均得以優(yōu)化；使課改理念全面落實，此時教師更有動力、能力服務于高中語文教學事業(yè)，從而達到提升教學質量，與強化學生語文素質水平的目標。另外，高中語文集體備課活動的開展，為優(yōu)質型教科研環(huán)境的營造奠定基礎，此時學校教學事業(yè)的發(fā)展與運行將會處于良好的狀態(tài)中。
四、結束語
由全文論述的內容，可以了解到目前高中語文集體備課活動依然存在一些不足，但是只要語文教育者端正工作態(tài)度，遵循有關體制規(guī)則，重視經(jīng)驗共享環(huán)節(jié)，把自己的才智充分的發(fā)揮出來，那么相信在不久的將來，語文集體備課的意義也就會淋漓盡致的體現(xiàn)出來，其將會與新課程改革要點之間擁有更大的匹配度，為學生語文素養(yǎng)、教學質量的提升做出更大的貢獻。
參考文獻：
一、提高認識，增強備課行為的自覺性
要想走出初中歷史課集體備課的形式化誤區(qū)，必須從初中歷史教師觀念抓起，讓教師充分認識到集體備課的意義和作用，明白集體備課應是初中歷史教師個體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是初中歷史教師集體智慧的結晶。初中歷史課集體備課的目的是讓我們初中歷史教師就某一教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，提高教學質量。因此，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，在集體備課的基礎上執(zhí)教者還要進行歸納、提升和再創(chuàng)造，通過二次備課更好地體現(xiàn)自己的教學個性。這樣通過相互借鑒，相互啟發(fā)，使教學過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學生，又成長了教師。
二、 加大管理力度，確保備課的實效性
1.制定初中歷史課集體備課的實施程序，可以按“自備——研討——整理——驗收——個——總結”六個環(huán)節(jié)進行。
（1）自備。初中歷史課集體備課重在集體的交流與研討，而個人自備是集體交流的基礎，只有事先做了大量的準備，才有交流時的侃侃而談，這就需要個人做好充分的準備。為此，應明確要求教師在集體備課前，必須認真鉆研教材，搜集與教材相關的背景資料，根據(jù)課改理念思考重點環(huán)節(jié)的設計方案，當然，這種方案的設計不一定是十分詳細的，可以是突破難點的方法，可以是處理某環(huán)節(jié)的策略，可以是作業(yè)題的設計等。個人自備重在對教材的理解，注重對教學資源的挖掘。
（2）研討。初中歷史課集體備課的“重頭戲”應放在集體的交流與研討上，應該強調的是，一定要進行集體交流，在集體交流中可以設主講人，負責陳述上課內容、目標、重點、難點及注意點等。但是這種交流中沒有誰是權威，也沒有誰是聽眾，大家是平等的參與者。在中心發(fā)言人陳述后，大家要能暢所欲言，展示出個人自備時收集的資料，提出自己的教學見解，為教學設計出謀劃策，特別是對某一問題的不同觀點，要勇于爭辯、討論。這樣通過商討，聚集集體智慧，最后形成最佳教學思路。
（3）共案。在集體交流后，要指定人進行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中歷史備課組成員輪流執(zhí)筆記錄，所設計的共案中，對一些具體問題的解決，可以提供出集體討論時得出的多種解決方案，供老師選擇。在共案的右面和后面要留有空白，以便老師作個性化添補和總結。
（4）驗收。為確保此項工作落到實處，確實提高初中歷史課集體備課的實效性，經(jīng)過整理打印成的教案，應交教研組長把關驗收，合格后方可打印發(fā)放給每位教師。
（5）個案。整理好的初中歷史課教案并不可以直接使用于課堂教學，因為這種共案畢竟是針對一般學生而言，不具有特殊性。事實上，每一位初中歷史教師都有自己的教學風格，每個學生都有各自的特點，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。每位教師應根據(jù)自身特點和本班具體情況，對教案進行修改和補充，甚至再創(chuàng)造，進一步改進教學實踐，力求體現(xiàn)共性和個性的完美結合。在形成個案的過程中，要大力提倡創(chuàng)新、實用、個性。
（6）總結。總結是教學設計的一個重要組成部分，初中歷史教師要在課后及時對教學情況進行再總結，可以不斷豐富對教學實踐的認識，逐步提高課堂教學能力和水平。總結的主要內容包括教學目標是否達成，教學設計是否科學，教學內容是否符合學生現(xiàn)有的認知水平，教學手段的運用是否有效，突破教學難點的方法是否得當，是否處理好預設與生成的關系等。對一節(jié)課的總結，不必要求老師面面俱到，可以就上述內容中的一點進行深刻的思考，分析存在問題，提出解決辦法，從而自覺地改進自己的教學行為。
2.嚴把督查關。為了能把初中歷史課集體備課抓到實處，學校相關處室一方面要安排專人在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的批評，并將檢查結果納入對教研組的考核。另一方面要結合領導聽課，了解課堂教學情況，進一步落實集體備課和教師個性化備課相結合的教學實效性。
三、減輕抄寫負擔，激發(fā)備課的積極性
根據(jù)新課標精神，根據(jù)我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規(guī)實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創(chuàng)新意識、自學能力與實踐能力的培養(yǎng)。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業(yè)務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
2、開展好教研活動：
（1）根據(jù)課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態(tài)中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續(xù)加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態(tài)度。
（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學工作。培養(yǎng)學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發(fā)展重要性的認識。
（6）組織教師開展優(yōu)質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業(yè)務學習和網(wǎng)上教研活動。
本學期體育組業(yè)務學習以“引領教師專業(yè)成長”為目標，在專業(yè)性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業(yè)性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網(wǎng)上教研活動，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協(xié)助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
4、十二月份加強速滑隊訓練工作，準備參加分局冰上運動會。
中圖分類號:G647文獻標識碼:A
高職院校實驗室是進行實驗教學、培養(yǎng)人才的重要基地,同時也是高職高專院校開展教學、科研、生產實踐三結合的重要場所。隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉變,高校辦學規(guī)模的不斷擴大和辦學層次的不斷提高,與之相對應的,對教學質量的要求也越來越高,實驗教學在教育辦學中的地位和作用也越來越重要,實驗室的軟硬件建設也已成為衡量一所學校教學質量好壞的重要標志。
1 實驗教學規(guī)范化的必要性
筆者在學校從事多年的實驗室工作,對許多院校的實驗室狀況有些了解,在長期的工作實踐中發(fā)現(xiàn)一些問題,如:有的老師在實驗室上理論課,以為只要在實驗室上課就算是實驗教學了;有的實驗課程不寫實驗報告;有的老師只有理論課的教學大綱,沒有完整的實驗教學大綱;實驗課的教學時間得不到保證被壓縮;學生上實驗課有逃課的現(xiàn)象;實驗課的考核方法不盡如意等等……其實反映出的就是實驗教學規(guī)范化的問題。
2 高職院校實驗教學的內涵
實驗教學指的是:以實驗室為場所,實驗儀器、實驗教材(或實驗指導書)等為媒體;學生動手操作為主體,指導教師現(xiàn)場指導為輔助;以學生借助儀器或相關器材進行操作,記錄、觀察實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)、并對實驗結果進行分析和討論為主的教學活動。實驗教學環(huán)節(jié)能幫助學生加深理解本學科的基礎理論知識,以及理論聯(lián)系實際的應用方法;實驗實踐教學的實質是鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,實驗課堂教學的目的是培養(yǎng)學生掌握基本的測試技能,包括正確操作、使用各種設備和儀器,選取正確的測量方法,觀察、分析實驗過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,以及記錄、處理實驗數(shù)據(jù)并能準確的繪制出數(shù)據(jù)圖表的能力,按時完成實驗報告等。實驗教學在在高等院校的教學過程中具有非常重要的地位,尤其是對于培養(yǎng)應用型人才的高等職業(yè)技術教育院校來說,實驗實踐教學環(huán)節(jié)更是具有舉足輕重的重要地位。
3 認真制訂實驗教學規(guī)范化的管理制度
實驗教學的管理是一項系統(tǒng)的過程,學校應該建立起一整套實驗教學管理制度和考核方法。實驗教學管理制度的文件主要應包括:實驗教學計劃、實驗教材(或實驗指導書)、實驗授課教案、實驗教學大綱、實驗課堂教學管理規(guī)定、實驗課程考核方法、實驗室使用管理規(guī)定等等。它們是學校開展實驗教學工作的指導性文件,是教學管理的依據(jù)。
(1)實驗教學計劃:由于實驗教學計劃是專業(yè)教學計劃中的一個內容,因此在制訂該專業(yè)的教學計劃時應將實驗教學的計劃同時制訂出來。
(2)實驗教材或指導書:實驗教材或指導書是實驗教學所使用的主要教材,是實驗課程具體內容的表現(xiàn)。在編寫的時候,每個實驗項目中主要包涵:實驗內容、圖表、思考題等部分。
實驗教材或指導書主要由以下部分組成:前言、實驗內容、附錄等。
前言:介紹本門實驗課的概況、學習要求、數(shù)據(jù)處理方法、實驗報告編寫方法與要求等。
實驗內容:以每個實驗項目為單元進行編寫,且應包含有下列內容:a.實驗名稱;b.實驗目的與要求;c.實驗所需的設備及儀器;d.簡單介紹的實驗原理;e.實驗步驟(包括詳細說明的設備儀器操作的方法);f.實驗所需圖表和實驗數(shù)據(jù)的記錄表格;g.實驗注意事項,尤其是儀器設備的操作注意事項等;h.思考題。
附錄:列出本門實驗課程所用到的主要儀器設備的使用說明書、相關器材(包括元器件)的參數(shù)表、處理數(shù)據(jù)用的計算表格、參考書的目錄等。
(3)實驗授課教案:實驗授課教案是實驗指導教師為實驗課教學任務而設計的教學方案,主要包括:a.對實驗教學內容的分析;b.實驗目的與要求;c分析實驗教學的重點與難點;d.根據(jù)學生實際情況采取的實驗教學措施及實驗方法;e.各實驗項目的教學時數(shù)等。
(4)實驗教學大綱:同教學大綱一樣,是教學計劃中實驗教學計劃的具體表現(xiàn)形式。
實驗教學大綱主要包括下列內容:a.必做實驗項目和選做實驗項目的名稱;b.說明各個實驗項目的目的、要求c.列出實驗設備器材、直觀教具(現(xiàn)代化教學手段)等內容;d.概述每個實驗項目的主要內容;e.給出每個實驗項目的思考題;f.每個實驗項目教學的學時數(shù);g.參考書目和參考資料。獨立設課的實驗課應按上述規(guī)范制定大綱,沒有獨立設課的實驗課,亦應按上述要求制定實驗教學大綱。
(5)實驗課堂教學管理規(guī)定:為了保證實驗課的教學效果,必須對實驗教學進行規(guī)范,明確要求教師課前需到實驗室進行備課。除此之外,實驗課堂教學管理規(guī)定的內容還涉及實驗教師的備課具體要求(包括儀器設備的準備)、實驗課備課教案的要求、實驗指導過程的規(guī)范要求以及實驗報告的批改等等。
(6)實驗室使用管理規(guī)定:內容涉及申請使用實驗室的方法、開放實驗室的管理、實驗室使用情況的登記、儀器設備的使用狀況以及實驗室防火、防觸電、防盜等有關的安全規(guī)定。(下轉第173頁)(上接第167頁)
教務處或實驗室主管部門要嚴格審核把關,凡申請開設實驗課程的,都必須要具有完整的實驗教學計劃、實驗教學大綱、實驗教材(或實驗指導書),實驗授課教案等,缺一不可,否則拒絕其申請。要建立教師實驗室備課登記制度,并經(jīng)常檢查、監(jiān)督實驗指導教師的備課記錄、實驗室的使用記錄、實驗儀器設備的使用記錄以及實驗報告的批改情況等。
4 規(guī)范指導教師隊伍
實驗教學的主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力,因此每一堂的實驗教學課,都由一名富有實驗輔導經(jīng)驗的教師作為主講教師,再根據(jù)參加實驗的學生人數(shù)配備相應數(shù)量的輔助實驗教師作為助手。對新任的實驗教師,一律要求先試做和試講實驗課程,經(jīng)教務處或實驗室審查合格后,方能取得實驗指導資格,成為實驗主講教師的助手,承擔輔助實驗教師的教學任務。新任實驗教師一般要有至少三年以上的輔助實驗教師的輔導經(jīng)歷,積累了豐富的實際輔導經(jīng)驗后,方能成為實驗主講教師。對經(jīng)常或嚴重違反“實驗課堂教學管理規(guī)定”的教師,取消其實驗指導資格。
5 規(guī)范實驗指導的過程
在整個實驗教學的工作中,指導學生實驗的過程,是關系到教學質量的關鍵環(huán)節(jié),為確保實驗教學的質量,必須嚴格規(guī)范整個實驗指導的過程。要求主講教師帶領所有的輔助實驗教師,課前到實驗室進行集體備課,將所有的實驗項目都認真地做一遍,對學生在實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。課前指導時,指導教師要認真檢查學生的預習情況,合格者方可參加實驗;在學生做實驗的過程中,指導教師要認真巡回指導,仔細觀察和記錄學生操作情況,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,對實驗不認真、違反操作規(guī)程的現(xiàn)象,及時批評教育。實驗結束后要審核學生的實驗數(shù)據(jù)和結果、驗收儀器、儀表及其它設備,認真批改實驗報告。總之,就是要求指導教師必須嚴格按照“實驗課堂教學管理規(guī)定”的要求進行教學,教務處或實驗室要經(jīng)常組織人員進行督促、檢查,情節(jié)嚴重的及時取消其上崗資格。
6 規(guī)范實驗教學課程的考試考核方法
實驗考試(或考核)是檢測學生對實驗課所要求的實踐知識與技能的掌握能力,是實驗教學過程中的一個重要組成部分。考核的主要內容包括:學生預習情況,實際操作情況,實驗數(shù)據(jù)采集與現(xiàn)象觀察情況、實驗報告撰寫的情況(包括思考題的回答)等。對于獨立設置的實驗課程,要進行期末考試,并單獨記分;非獨立設課的實驗考核以平時考核為主,且在期末考試中設置實驗考核內容,并應保證實驗教學成績占總成績的比例。
7 建立實驗教學工作管理信息評價系統(tǒng)
我們制訂規(guī)范的實驗教學管理制度,規(guī)范實驗教學的過程,目的就是要使實驗教學管理工作規(guī)范化,提高實驗教學的質量。這需要我們對整個實驗教學工作進行評價,用評價的方法來促進管理工作規(guī)范化。建設實驗教學管理信息評價系統(tǒng),將實驗教學的大綱、實驗內容、實驗項目、實驗的課程安排、教學進度、教學考核、評價方案納入計算機網(wǎng)絡,使實驗教學的管理實現(xiàn)科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
參考文獻
[1]黃文龍.對實驗教學規(guī)范化管理若干問題的思考.昆明理工大學學報,1996.8.21(4).
