序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初一上生物知識點總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

[關鍵詞]課程標準挫折教育資源開發利用

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110106

隨著新課標的提出及素質教育的不斷推進，學生的主體地位得到提升，他們從傳統的知識接受者轉變為探索者。學生的成長過程中不能僅僅依靠文化知識，素質教育中更應該注重學生的心理健康。隨著青春期的到來，中學生的身體和心理迅速發生巨大的變化，他們的自我意識發展迅速但同時伴隨不穩定性，尤其是自信心和自尊心既脆弱又敏感，容易走向兩個極端，他們的情感也逐漸豐富起來。以前的“挫折教育”被人們片面地誤認為是吃苦教育、失敗教育、速成教育，其實它是素質教育中不容忽視的組成部分，教師應該在教學中開發生物教學資源，滲透受挫折的心理調節及應對困難挫折的方法，讓學生在課堂上循序漸進地受到教育，解決生活和學習中所遇到的困難，培養堅韌不拔的意志品質，保持一個健康、積極、樂觀的心態，增強適應學習生活的能力。

《初中生物課程標準》的“能力目標”指出，教師要培養學生具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力，并初步會運用所學的生物學知識分析和解決生產或者社會實踐問題；“情感態度與價值觀”目標里指出，教師要培養學生了解我國的生物資源狀況和生命科學技術發展狀況，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責任感，教師還要培養學生熱愛大自然，珍愛生命的情感，讓學生理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識。生物教材中蘊藏豐富的心理挫折教育資源，因此教師在教學中要善于開發利用資源，創造條件讓學生體驗成功的機會，培養其自信心和自豪感。

一、借助成果收集活動，讓學生體驗成功

生物學是自然學科中的基礎學科，同時也是實驗性科學，實驗、觀察和調查是生物學的基本研究方法。學生通過動手做實驗、觀察實驗現象、野外參觀調查動植物，不僅可以激發濃厚的生物學習興趣，掌握科學研究的基本方法，還可以鍛煉吃苦耐勞、持之以恒的良好品質和磨煉承受失敗的意志。

初中學生剛接觸生物科學時對生物學習充滿好奇，教材從學生熟悉的現象引入，學生能從大量形象生動的圖片獲得理論層面的知識，所以學生一開始都會充滿好奇。在給初一新生上完生物第一節課后，我在學生對生物科學充滿前所未有的興趣和熱情的情況下，給學生布置了一個課外作業，讓他們分成小組，利用課外時間，通過去圖書館查閱資料、上網尋找或者向父母親戚請教等途徑，收集關于我國古代和近代在生物科學方面的成就，然后以“探索生物的奧妙”為題目，結合課本的“科學?技術?社會”專題由小組做一個匯報，展示小組的分工合作過程和收集得來的研究成果，然后再評比優秀小組和優秀個人。絕大多數學生對這個任務有著很高的積極性，他們收集的成果有：種植業：玉米的雜種優勢利用工作，取得了良好的經濟效益。袁隆平首次用“野敗”與栽培稻雜交，培育出水稻雄性不育系并育出了優良雜交水稻，使中國成為世界上第一個培育并推廣雜交水稻的國家。畜牧養殖業：培育體型巨大（如超級小鼠、超級綿羊、超級魚等）、品質優良（如具有抗病能力、高產仔率、高產奶率和高質量的皮毛等）的轉基因動物；利用外源基因在哺乳動物體內的表達獲得人類所需要的各種物質，如激素、抗體及酶類等。食品工業：為人類開辟新的食物來源，如植物組織培養植物體細胞雜交胚胎移植技術、單克隆抗體發酵工程。等等。雖然有些資料學生收集得偏又不齊全，但是學生們在課堂上踴躍發言，為我國取得的成績無比自豪。在學生們講解結束后我趁機拋出問題：“生物科學上的成就的取得都是很順利和容易嗎？”接著在課堂短暫寂靜之后學生又熱烈討論起來。最后我以“人工合成胰島素――探索生物大分子的奧秘”為例，給學生講述我國科學家鄒承魯院士在研究人工合成胰島素時的狀況和所遇到的困難，他憑著對生物學的熱情和對祖國的熱愛，在設備簡陋的實驗室里，經過鍥而不舍的努力，打破生命物質與非生物物質的界限，打造出人工改造生命的一個重要里程碑――人工合成胰島素。我還重點跟學生說做實驗做科研要注重查閱文獻，了解相關項目科學家的成功與失敗的經驗，要善于總結，再來制訂實驗方案。方向重要，方法更重要，正確的方法可以避免走很多彎路。最后，并高度贊揚了學生在這次收集成果活動中取得的成功。

二、設置教學“坡度”，引導學生攀登

學生的學習過程就像一個爬坡的過程，有的學生會因爬得慢和艱難跌倒而沮喪，但是當最后爬上頂峰，達到“最近發展區”，這種成功的感覺將會給他們帶來強烈的喜悅感。因此，教師在教學中應故意設置教學“坡度”，讓學生認識到學習中遇到挫折和困難是難免的，我

[基金項目]廣西師范學院新增博士授權單位教育學學科學位點建設資助項目“民族地區高中生物課程資源開發與利用的實踐研究”。們只要有恒心，正確對待困難，磨煉我們堅強的意志，找到正確的方法，定會克服困難，取得成功。同時這種在磨煉中獲得的學習成果，又促使學生自我強化，加深對知識的理解和掌握。學生從這種有“坡度”的學習中體會到收獲知識的快樂，進而增加學習生物學的興趣。

因此教師在教學中要創設問題情境，讓各種層次的學生接受挫折的磨煉。創設情境中的問題要適中，要讓學生“跳起來”能摘到桃子，跳需要勇氣，能摘到桃子則是讓學生經過磨煉能體會到成功的喜悅。事實證明，經過自己的奮斗戰勝挫折取得的成功才最能激勵人、鼓舞人。挫折教育不是讓學生在苦圈里循環，而是激發學生自強不息、走向成功的信心和決心。其次，在生物教學中，教師一要展現生物家的思維過程，讓學生參與到知識的發生和發展過程中，二要展現教師的思維過程。例如，在解答生物例題和習題時，教師要創造條件讓學生展現自己真實的思維過程，然后去揭示方法的思考選擇過程，尤其是易錯點的剖析。教師可利用一節課的后四分之一時間開始“即席答題”，體現學生主體地位，通過讓學生反問對老師提出難題，給學生看老師最初的解題設想是怎樣碰壁的，再看一看老師遇到挫折后是如何調整自己的解決方案，從老師的解答中逐步找到正確的對策，從而教給學生正視挫折、戰勝挫折的方法，鍛煉其意志和正確對待失敗的態度以及處理失敗的能力――挫折能力。對此，我在講解某些知識點時總是先易后難地講解，利用教材實驗讓學生嘗試體驗科學家的創造發現過程，我還讓學生嘗試以蝌蚪來觀察青蛙的生殖發育、通過種植植物來觀察種子萌發的過程，讓他們在實驗過程中獲得情感體驗和體會實驗的艱辛，同時體驗成功的喜悅，樹立戰勝困難的信心。

三、以生為本，在實驗中增強學生的耐挫能力

新課程改革中提倡“以人為本”，用發展的眼光看待學生，教師要牢固確立“一切為了學生”的信念；要善于激發學生的學習潛能，學會為他們的長遠利益著想。學生在學習和生活中都會遇到多種多樣的困難和挫折，意志堅定者，一般的困難可能輕易越過；意志薄弱者，可能在挫折和困難面前陷入困境。生物教學和心理發展也是相輔相成的，生物教學中滲透挫折教育有利于培養學生良好的心理素質，同時也有利于學生更好地掌握生物知識。在生物實驗教學中教師從生物學科的實際出發，切合學科特點，在教學生掌握生物知識的同時，學習生物學家的優秀品質，培養他們堅強的意志，在未來無論遇到多大的困難都能夠自信、樂觀、堅持不懈地奮斗。

例如，初一上冊練習使用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞，學生需要制作洋蔥鱗片臨時裝片和人的口腔上皮細胞臨時裝片，洋蔥細胞中取表皮的部位和薄厚很重要，在實驗中壓片也很關鍵。實驗中我特意讓學生先自己預習課本的實驗步驟，然后分組討論，確定實驗方案后做實驗。在實驗觀察中有的學生觀察到重疊的細胞，有的觀察到大的動來動去的水泡，有的對著顯微鏡找了很久都找不到細胞，這些細節都體現了學生對實驗取材部位的選擇、試劑的量的多少和放的順序和部位是否正確、實驗步驟的操作是否正確、顯微鏡調光時使用步驟是否在前一節課掌握牢固。這些我都看在眼里，不斷地引導學生尋找正確的方向。在學習“人體口腔上皮臨時裝片的制作”時，有的學生因為沒有掌握實驗技巧，反復幾次都沒有成功觀察到細胞，有的學生會有些殘渣，還有的粗心地把自己的口腔刺破，有的在蓋蓋玻片的時候壓片不好產生氣泡，有的在觀察細胞時對著顯微鏡找了好久都沒有找到細胞。這時候有的學生開始失去耐心，從最開始對實驗的期待到抱怨實驗難做。有的干脆不做。我看著那一張張慌亂而失望的臉，馬上暫停實驗，和學生們一起進行實驗總結，從材料的正確選取、試劑的量的多少、實驗操作步驟和影響實驗結果的重要因素出發，引導他們找到問題的癥結，認真分析實驗失敗的原因。接下來當學生戰勝困難觀察到效果良好的切片時，他們會體驗到抵抗挫折的成就感，重建自信，體會到實驗的樂趣。實驗結束后我告訴學生：生物學既是自然科學也是一門實驗科學，生物學的許多重大成就和突破都是在實驗中取得的，科學家們的探索歷程也是充滿艱難險阻的，以此來說明我們在實驗中、生活中遇到的挫折并不可怕，挫折可以教育人、磨煉人，大凡成才者，經歷的挫折和磨難都會成為他們的財富，所以我們要學會換個角度，換種心態看待挫折，挫折可以催人奮進，使人堅強。

四、開展課外活動，帶領學生親近大自然，開闊學生心胸