發布時間：2023-02-27 11:12:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班長競選詞樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
你們好！我叫鄭書逸。在這陽春三月、春光明媚的好日子里，我們濟濟一堂開展選舉我們自己的班干部活動。此時此刻我很激動，也很緊張。
我要競選的職位是班長。班長是一個許多同學向往的職位，需要一個有能力有愛心的人來擔當，我相信我有這個能力。因為我從一年級的第一學期開始就一直擔任著班長，而且表現不錯吧！今天大家是不是繼續給我這個機會呢？讓我童年的日記里留下為全班同學服務的無比美好的回憶吧！我熱情開朗、熱愛集體、團結同學、擁有愛心。
假如我競選成功當上班長，我將用旺盛的精力、清醒的頭腦來做好這項工作，我會帶好頭，當好老師的小助手，當然還有很多我就不多說了。我想我們都應該當個實干家，不需要那些美麗的詞匯來修飾。假如我落選了，說明我還有許多缺點，我將繼續自我完善。
文章標題：高校班長競選演講辭
班長競選演講
我首先提醒各位“選民”注意，本人站在這里，并沒有像方才幾位競選者那樣拿著演講稿。這個事實本身，就表明凡對成功沒有把握的人，是不會有這種瀟灑風度的。
我叫……
方才幾位同學，都聲稱自己當過學生干部，有的從小學開始，是“老干部”了。我認為這不應成為再次當選的理由，恰恰相反，像我這等沒當過干部的，才是最好的人選。因為，當干部有利于培養組織管理能力和增長工作才干，大家都應該得到這樣鍛煉的機會。我主張班干部要“輪流執政”，這叫機會均等。我請各位再一次注意，本人尚未當選，就提出了有利于大家共同發展的“輪流執政”一說，已經證明我當班長一定會處處為同學們著想了。你看這是不是做優秀干部必備的群眾觀點呢？
這里，我不想一條條介紹我的“施政綱領”，但有一點可以肯定，方才幾位同學的綱領我都能做到，因為那是任何一個班長的“例行公事”。作為班長競選承諾，我只談大家關注的兩件事。
第一、班里出現麻煩，我將怎么辦？在履行班長職責時，我將平等公正地對待每一位同學。我不會凡遇到麻煩都到班主任老師那“報告”。假如你偶爾有了過失，有決心改正的話，你那過失，我可以壓根兒就不知道。假如你和誰吵鬧起來，只要你們覺得合適，我就同意“私了”，我當中間人。當然，作為一班之長，我會向班主任、學生會乃至學校領導請示、匯報的，但是我堅持盡量“上天言好事，下界保平安”。這樣做，是堅信我作為班長有獨立解決問題的能力，否則，我會立刻辭職讓賢。
第二、以身作則搞好學習的問題。這一點，我差點，不如方才幾位同學那樣每門功課都優秀。順便說一句，我不如人，敢于當眾承認，這胸懷也頗為坦蕩吧？其實，學習成績高低，不一定是衡量可否成為學生干部的唯一標準，主要應看組織管理能力，以及是否有為大家謀利益的熱心腸。劉邦就說過，論運籌帷幄，他不如張良；論指揮打仗，他不如韓信。但他是一國之君，為什么？他善于組織領導，他是帥才。古今中外的事實都證明，領導者的專業水平不一定全是尖子，何況，學業成績也有后來者居上的可能。說不定，我當班長之后，在以身作則的鞭策下，我也會成為居上的后來者呢。
我還想特別提醒各位注意我的另一個特點。你看，我這大塊頭，這形象，夠帥的吧？假如我以班長名義代表全班登臺演說，一定會贏得雷鳴般的掌聲，人家會從我身上聯想到我們班的同學個個不是“一般戰士”。一個班集體的頭頭，理所當然的是整體精神面貌的代表。請問，你要選什么樣的代表呢？
因為在中隊委這個小團體里能更加全面地培養我的能力，而且也能更好為班級服務，和同學們一起給咱班爭得一個個光榮的獎狀。我會繼續保持上課認真聽講、不做小動作，認真帶大家做好眼保健操，積極參加體育鍛煉，參加班級或者學校舉行的每項活動，為班級爭取更多的榮譽。
因為我樂觀、我開朗、我熱愛咱們二三班！我喜歡咱們班每一位同學。當大家有困難時，我會熱心幫忙。我知道我也有好多缺點，有時做事兒不夠認真，不夠大膽。我相信我會努力把這些缺點改正！
同學們，如果我競選班長成功，成為中隊委的一員，我會更加嚴格要求自己、我會和同學們和睦相處，不會因為我是班長而驕傲自滿，我一定當好老師的小助手，協助老師做好班里工作，而且還要好好學習，做一名全面發展的好學生。
[關鍵詞]人性 幸福 參與
讀過這么一個故事印象頗深:一位二戰納粹集中營的幸存者,后來當上了美國一所學校的校長。在每一位新老師來到學校時,他都會給那位老師一封信。信的內容完全一樣,里面寫的是:“親愛的老師,我是集中營的生還者,我親眼看到所不應該見到的情景:毒氣室由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的工程師毒死;婦女和幼兒被受過大學教育的人們槍殺。看到這一切,我懷疑:教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學生成為具有人性的人。因為,只有我們的孩子具有人性的情況下,讀寫算的能力才有價值。”是的,“幫助學生成為具有人性的人”與我們平時說的“幫助學生學會做人”有異曲同工之處―這正是我們教育工作者、特別是班主任的工作目標啊!
在學校辦學理念“為孩子的幸福人生奠基”指導下,我校高二年級實行了小班化實驗。小班實驗模式下,作為班主任,如何提高班級管理實效性?我在以下六個方面進行了有益的嘗試。
一、班級目標的制定
學校的辦學理念是“為孩子的幸福人生奠基”,這說明其一、孩子們要走向幸福的人生――當然最重要的前提是成為具有人性的人;其二,孩子們現在要打好基礎――意味著-要在集體環境下培養各種能力。這兩個要求說起來容易,但在四、五十人的大班要做到為每一個孩子的幸福人生奠基確實有困難。
所幸,我校在高二年級率先實行了小班化的實驗,讓班主任可以從關注集體到關注個體;從關注問題到關注優勢;從關注學習到關注精神;從關注現狀到關注需求;從關注自主到關注合作。從而使上述目標變得更為切實可行。
要實現辦學理念,要求我們遵循兩個原則:一是“幫助學生成為具有人性的人”;二是“關注個體,人人參與”――注重個體的發展,在班級各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力,使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。因此,我制定的班級目標是:
“讓孩子們現在能體會到幸福,并為將來的幸福生活而努力”。
二、班委會的產生
利用小班化優勢采取競選制(包括班委、課代表和組長),要求人人參與競選,每人承擔至少一個崗位。
這樣做可以:
1 培養人人愛集體、人人為集體出力的風氣。
2 可以讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,找到自己的優勢,培養自信。
3 可以使孩子們學會在集體中生活,學會合作和學會管理。
4 干部會議有目標明確,每2周一次,職責分明,提高學生自我管理的水平。
具體步驟如下:
1 動員每人寫競選詞,造成誰不參加競選就是誰不愛集體的氛圍。班主任審閱稿件,做到心中有數。
2 根據崗位和孩子性格、特長和意愿提前調節部分崗位,有些勸其競選其他崗位;意見堅決的鼓勵其積極競爭,意見不明確的推薦空缺崗位。
3 組織競選,所有崗位寫在黑板上,鼓勵競選班長的帶頭發言,然后鄭重地把名字寫在該崗位后,其他同學依次上臺。
4 根據黑板上崗位競爭情況,確定部分沒有爭議的班委,有兩人以上競爭的,由競選者再次表態,同學投票確定最終干部人選,個別崗位可兩人同時承擔。
5 半學期后,根據全班同學評議結果,調整班委成員。
老師對競選產生的班委會充分信任,鼓勵他們大膽鍛煉,有了成績及時鼓勵,一般的錯誤不當眾批評,私下指正,盡量給他們保留自尊心,并培養干部的威信。實驗了半年,經過一段時間的磨合后,班級內部學生能各司其職,且互相尊重,工作井然有序。特別是培養了孩子們的責任心和自尊心,使他們通過競選班委提高了工作能力同時,增加了幸福感。
例如我班的高伊凡同學學習目的不明確,習慣不好,是班級的尾巴,本來自信不足,競選時很自卑,認為什么也做不了。正好班級空缺電教保管員,我就指定他來做,并提醒他去參加培訓。沒想到,他做起事來卻是蠻認真的,平時常有課堂需要用投影儀,他總是自覺地給老師調試好,下課后再收起來。事情雖小,但很瑣碎,如果保管員下課貪玩不及時回班做準備就會耽誤老師的使用。高伊凡卻幾乎沒有過這種情況,我及時表揚、鼓勵、肯定了他,他很高興。當然,有時也會有疏漏,比如幾次上課間操時忘記關投影儀,造成浪費,這種情況我沒有當眾批評他,而是哨悄關好后再提醒他,他一次比一次慚愧,并保證不會再發生這種情況了。我很高興保護了他的自尊心,也相信他的責任心一定會進一步提高。學校又給每個班配了空調,我把保管遙控器的任務又交給了高伊凡。一天下午下班,我正準備收拾東西回家,高伊凡匆匆茫茫跑進了辦公室“老師,班鑰匙,我忘關空調了”,看著孩子一臉的汗水,我的內心無比激動――他一定是回家的路上想起未關空調才又跑回來的,多么負責的干部呀。其實,它可以給老師打電話,甚至置之不理――老師下班前檢查教室也會發現并糾正這件事的。但他這么做不正是責任心強的表現嗎?而且是為了集體財產免受損失,多么可貴的品質呀!我在班上講了這件事后大力表揚了高伊凡,我發現除了高興、敬意,班里還有一種氣氛――這個憑學習成績從不會得到表揚的學生今天被老師重重地表揚了,同學們都感受到了尊重和幸福!
三、班規的制定
良好班風的形成,班規是重要也是必要的一個環節。另一方面,班主任管理班集體的目的是培養孩子們的良好習慣和自覺性,最終實現學生自律。因此,制定出的班規應既是積極向上的,又是切實可行,為大家所接受的。為此,我決定,把權力交給學生,也考驗一下班干部的能力。
具體作法是:
1 首先達成共識,人人有權也人人有責,大家參與。
2 班干部牽頭,每人負責與自己崗位相關的班規條文的擬定初稿。
3 班長收集初稿后,草擬出全班班規的成型討論稿。
4 班主任審查,提出修改和補充意見。
5 班長主持召開班會,針對班規全班討論逐條修改并通過試行。
6 打印成文,張貼在班級墻報處,全班遵照執行。
7 使用中如發現問題,再次全班討論修改。
因班規是全班通過的,所以執行過程中幾乎沒有爭議,基本遵照執行即可。這樣師生關系不是對立的,學生犯錯誤后不再是動腦筋如何對付老師,而是承擔犯錯誤的相應后果――接受一定的懲罰;而教師的任務也不是訓斥,而是應先詢問有無特殊原因,再從學生個人成長、集體榮譽兩方面讓學生認識錯誤并避免再犯。學生不可能不犯錯誤,老師也不可能不批評學生,但是,有了學生們自己制定的班規,師生關系融洽了,班級和諧了。
四、班級活動的展開
人的發展,不論是生理系統的發展還是心理與社會系統的發展,都要以活動為源泉和動力。對于一個班級來說,其
活動的意義亦非同尋常,猶如一個生命體的生命活動。經過精心設計與組織的班級活動是開發班級成員身心素質潛能的時空條件,是班集體形成和發展的整合因素。在學校“為孩子的幸福人生奠基”的辦學理念的指導下,在學校教育處、心理教研室、年級的具體安排、支持下,我們11班開展了一系列行之有效的班級課外活動:
1 讓孩子們在分別中感受“愛”――“贈留言,話離別”
2 樹立信心,培養集體凝聚力――“我選擇,我喜歡;你選擇,你幸運”
3 小班化一周感受,談及自己的理想和學期計劃――“總結提高,暢談計劃”
4 詮釋幸福,為理想鋪路一“理解幸福,感受幸福,追求幸福”
5 確立目標,立志實現理想――“放飛理想”
6 正確對待考試成績――“期中總結”
7 促進體育鍛煉,培養競爭意識――“乒乓球比賽”
通過,一系列的活動,孩子們感受到了集體生活的快樂,體會到了幸福,也培養了豐富的情感。因本學期,我是跨年級授課,工作量較大,一時繁忙竟把實習老師要離開的事忘的千干凈凈,倒是班長過來同我商量“老師,咱們什么時候開歡送會呀?”,我才猛然想起忘記布置了。正要自責,班長卻說,“老師,我們都安排好了,給老師的留言本也寫好了,下載了幾首歌也做好了課件,就等您安排時間了”,那一時刻,我無比的驚喜――孩子們的工作能力大大提高了,當然,更令我欣慰的是他們學會了感恩和珍惜感情!這才是班級活動帶給他們的更大收獲呀!
五、師生溝通的必要
小班化提供了教師關注每一個孩子的可能性,我認為最好的關注是與孩子直接溝通――可以通過觀察、肯定、鼓勵、詢問、寬容、引導和幫助來實現。我經常利用早讀觀察孩子的臉色、情緒,發現問題小聲詢問,簡單了解情況并做適當的安慰和照顧;利用課間、午休的閑暇鼓勵孩子幾旬;利用課間操與孩子交談引導。遇到確實有思想問題的孩子,則要抽時間正規的談話。我與學生談話基本不選擇在辦公室,這樣學生比較放松,容易收到預期的效果;如在辦公室談,一定會讓孩子坐下――這樣會消除他的部分抵觸情緒,學生也會感覺到問題比較嚴重,但是他感受到了老師對他的尊重!談話的氣氛容易緩和下來,問題也就容易解決了。當然,孩子們的性格各異,談話一定要注意語氣和措辭。遇到確實有問題的孩子更要加倍的耐心。我班一名男生不太懂得對父母感恩,與家長矛盾較深,又趕上孩子的父親據說有了外遇,父母鬧離婚,孩子情緒波動極大,以致離家出走,夜不歸宿,白天的課堂卻成了他睡覺的天堂。每次交談,孩子都認定我與家長一個立場――用他的話講“不講理”,談話幾次無果而終。我一面向年級反映他的情況,一面向心理教研室求助。雖然心理老師又是與他談話又是約見他的家長,但孩子抵觸情緒較大,根本拒絕接受治療。在年級組長、心理老師的幫助和鼓勵下,我還是決定利用班主任的身份優勢,耐下心來繼續做好溝通。一次不行兩次,三次,大量的時間和精力花費在他個人身上,終于堅冰開始融化了――他認可了:人無完人,而且有些事情自己改變不了,但是他真的體會到了老師對他的關愛,他不在是個大家害怕的“刺猬”,開始調整心態,融入集體生活中了。他雖然仍苦惱父母的矛盾,仍看問題比較偏激,但他接受了我這個班主任,只要我出面提的要求他還是努力做到了。這正符合心理老師的一個理論:談話不一定能改變困擾孩子的因素,但可以增加他的幸福感!
六、小組合作模式的形成
針對學生能力、自覺性、覺悟程度的差異性,利用小班化的優勢,我還開展了小組合作模式的嘗試。具體有值日小組(自愿結合,4人一組,承擔一天的值日,不合格繼續做到合格為止)、學習小組(自愿結合,4人一組,全部學習任務完成放學一起離校)課堂討論小組(就近組合)。通過實驗,取得了一定效果:組員能團結協作,在集體意識帶動下自覺性有所提高。但班級學生在學習主動性方面有待進一步嘗試。
以上是我對這半年小班化實驗的一點實踐和思考。我知道,前進的路上永遠不可能一帆風順!我們應該盡快成長起來,不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經驗,在實踐中去更新教育理念,勇敢地迎接挑戰,讓實踐之樹常青!
參考文獻
[1]齊建芳,加德納論多元智能,西安:陜西師范大學出版社,2007