發(fā)布時(shí)間:2023-03-01 16:28:45
序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)秀碩士論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
以往的研究表明,有關(guān)圖書(shū)館學(xué)熱點(diǎn)的文獻(xiàn)大致可分為兩類,一類是個(gè)別專家根據(jù)自己多年的研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷,從主觀上得出。如,柯平先生通過(guò)對(duì)我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的百年回顧,分析其所處的內(nèi)外環(huán)境,提出圖書(shū)館事業(yè)中應(yīng)該重視的7個(gè)熱點(diǎn),其實(shí)也可視為圖書(shū)館學(xué)未來(lái)研究的7個(gè)熱點(diǎn);另一類則是采用信息計(jì)量學(xué)等實(shí)證的方法,從客觀的角度分析得出。如,邱均平先生等通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)中七種代表性學(xué)術(shù)期刊(1999一2008)的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出當(dāng)前我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的九大研究領(lǐng)域。
上述兩種研究,一種是定性的,一種是定量的,在圖書(shū)館學(xué)研究中都很常見(jiàn)。華薇娜曾抽樣統(tǒng)計(jì)中美圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)部分論文的研究方法并進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)者定量研究方法的使用超過(guò)定性方法,而國(guó)內(nèi)學(xué)者則以使用定性研究方法居多。
本文則把兩者結(jié)合起來(lái),既有定量統(tǒng)計(jì),又有定性分析。
1.研究目的與方法
本文旨在通過(guò)對(duì)2006—2010年間CNKI中優(yōu)秀圖書(shū)館學(xué)碩士學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得到我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士學(xué)位論文的選題方向。碩士學(xué)位論文選題新穎,理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng),具有較高的學(xué)術(shù)水平和研究深度〔4〕,樣本量不大不小,適合作為統(tǒng)計(jì)分析的對(duì)象。本文主要采用三種方法,即詞頻分析、共詞分析、網(wǎng)絡(luò)圖譜分析。研究路線如圖1所示。
2.數(shù)據(jù)采集
2.1數(shù)據(jù)庫(kù)選擇和樣本采集
選擇2006—2010年CNKI中的碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的原因主要有以下幾點(diǎn):首先,CNKI的信息內(nèi)容經(jīng)過(guò)深度加工、編輯、整合,有明確的來(lái)源、出處,具有相當(dāng)?shù)目煽啃云浯危瑩?jù)CNKI優(yōu)秀學(xué)位論文庫(kù)顯示,全國(guó)設(shè)置圖書(shū)館碩士學(xué)位點(diǎn)的院校和研究機(jī)構(gòu)一共有64家,在數(shù)量和質(zhì)量上有一定的保證。最后,文獻(xiàn)信息都具有半衰期,圖書(shū)約為5年,期刊約為3年,因圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的速度較其他信息科學(xué)緩慢了一些,邱均平教授認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)研究文獻(xiàn)半衰期定為5年較合適,故本文選擇2006—2010的五年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.2樣本采集
對(duì)CNKI優(yōu)秀學(xué)位論文庫(kù)中“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案”類的碩士學(xué)位論文進(jìn)行檢索,得到64所院校、研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文共2903篇(截止到2011年3月),其中前15名見(jiàn)表1。
從表1可見(jiàn),華中師范大學(xué)、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)等15所院校的優(yōu)秀碩士論文數(shù)都超過(guò)60篇,總計(jì)為2130篇,占到全部論文的73.37%,基本上與文獻(xiàn)信息分散的“二八定律”吻合,說(shuō)明數(shù)據(jù)在概率分布上是有效的。經(jīng)過(guò)年限二次檢索,得到優(yōu)秀碩士學(xué)位論文共計(jì)1993篇,占到收錄論文總數(shù)的68.65%。這其中還要進(jìn)行交叉領(lǐng)域的進(jìn)一步選擇。圖中:丄屬圖情交叉主題的論文;U屬圖檔交叉主題的論文;W屬情擋交叉主題的論文;IV屬圖情檔交叉主題的論文
從圖2中可以看出,2006—2010年的優(yōu)秀碩士論文中既有圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)單獨(dú)學(xué)科主題的論文,也有兩兩交叉甚至三者交叉的論文。我們把純情報(bào)學(xué)、純檔案學(xué)和屬于I的范圍的論文予以剔除。共得到圖書(shū)館學(xué)主題的碩士論文820篇,占2006—2010年圖情檔優(yōu)秀碩士論文總數(shù)的41.14%,見(jiàn)表2所示。
據(jù)表2可以得出2006—2010年間圖書(shū)館學(xué)優(yōu)秀碩士論文的增長(zhǎng)率,并得出2006—2010年間圖書(shū)館學(xué)優(yōu)秀碩士論文占圖情檔優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的比例。
3樣本初步統(tǒng)計(jì)分析
3.1樣本統(tǒng)計(jì)
論文集選定后,從820篇學(xué)位論文中提取出每篇的題目及關(guān)鍵詞,然后利用WPS表格軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得到未經(jīng)過(guò)處理的原始關(guān)鍵詞共1887個(gè),出現(xiàn)總次數(shù)為3462次,即平均每篇論文約有4至5個(gè)關(guān)鍵詞。其中出現(xiàn)次數(shù)超過(guò)10次(包含10次)的關(guān)鍵詞共有38個(gè)(占總個(gè)數(shù)的2.01%),總計(jì)出現(xiàn)783次(占總次數(shù)的22.62%)。所有關(guān)鍵詞中頻次超過(guò)10次的初步統(tǒng)計(jì)如下:
因關(guān)鍵詞是非受控語(yǔ)言,在選取的時(shí)候有一定的隨意性,所以在統(tǒng)計(jì)時(shí)需解決以下三個(gè)問(wèn)題:一是關(guān)鍵詞用不同語(yǔ)言進(jìn)行標(biāo)記,如“博客”與“Blog,,、“圖書(shū)館2.0”與“Library2.0”等;二是關(guān)鍵詞的語(yǔ)義相同而字面卻不一致,如“高校圖書(shū)館”與“大學(xué)圖書(shū)館”、“語(yǔ)義網(wǎng)”與“語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)”、“公共圖書(shū)館”與“省圖書(shū)館”等;三是有些出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞沒(méi)有實(shí)際意義,需要剔除,如“圖書(shū)館”、“服務(wù)”及“模式”等。
第一類問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,直接將英文的關(guān)鍵詞替換為漢語(yǔ)的關(guān)鍵詞,再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)即可;第二類問(wèn)題的解決方法則是根據(jù)關(guān)鍵詞及文章的標(biāo)題選擇合適的關(guān)鍵詞或重新擬定關(guān)鍵詞,而后將所有的關(guān)鍵詞用統(tǒng)一的關(guān)鍵詞代替進(jìn)行統(tǒng)計(jì);第三類問(wèn)題的解決方法是直接將關(guān)鍵詞剔除。經(jīng)過(guò)分析、替換和剔除后出現(xiàn)次數(shù)超過(guò)15次(包含15次)的關(guān)鍵詞共有22個(gè)(見(jiàn)表4),總計(jì)出現(xiàn)903次(占總次數(shù)的26.08%)。
3. 2初步分析
處理后這22個(gè)關(guān)鍵詞共出現(xiàn)了903次,占全部關(guān)鍵詞出現(xiàn)總次數(shù)的26.08%,符合集中分散的“二八定律”,表明這22個(gè)關(guān)鍵詞屬于高頻關(guān)鍵詞,能夠說(shuō)明2006—2010這5年間我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士學(xué)位論文選題的主要方向。
觀察表5,信息資源、高校圖書(shū)館、知識(shí)管理、信息服務(wù)、公共圖書(shū)館、開(kāi)放存取、語(yǔ)義網(wǎng)、信息檢索和知識(shí)服務(wù)均占到關(guān)鍵詞總頻次的1%以上,尤其是“信息資源”和“高校圖書(shū)館”出現(xiàn)頻次達(dá)到總頻次的3%左右,表明有關(guān)“信息資源”和“高校圖書(shū)館”的研究屬于我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士選題的熱點(diǎn)。在列的有些關(guān)鍵詞排名不是特別靠前,如Web2.0、圖書(shū)館2.0等,但這些詞也表明了圖書(shū)館學(xué)碩士研究的某種新動(dòng)向。而一些關(guān)鍵詞,如用戶、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等,僅從字面上觀察無(wú)從判斷其研究的確切方向,但在后面通過(guò)共詞分析和組配后可發(fā)掘其中隱藏的信息。
4.多元統(tǒng)計(jì)和我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士論文選題分析
通過(guò)初步統(tǒng)計(jì)分析得到一些簡(jiǎn)單、明顯的結(jié)論,這還不夠,因?yàn)槊總€(gè)關(guān)鍵詞都是孤立的、分散的,不能揭示它們之間的關(guān)系。而運(yùn)用共詞分析法可以將關(guān)鍵詞有機(jī)結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步獲得論文的主題方向。這里有以下四個(gè)步驟:一是抽取代表圖書(shū)館學(xué)研究主題或研究方向的高頻關(guān)鍵詞,也就是表6中所列關(guān)鍵詞;二是統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞在論文中兩兩出現(xiàn)的累計(jì)次數(shù),組成共詞矩陣;三是繪制代表關(guān)鍵詞間關(guān)系的點(diǎn)線圖,揭示高頻關(guān)鍵詞間的聯(lián)系;四是對(duì)繪制的點(diǎn)線圖作進(jìn)一步分析。
4. 1建立共詞矩陣
通過(guò)先前的建立“標(biāo)題一關(guān)鍵詞組數(shù)據(jù)庫(kù)”,對(duì)820篇學(xué)位論文中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行詞間的兩兩統(tǒng)計(jì),得到一個(gè)共詞矩陣(部分?jǐn)?shù)據(jù)如表5所示)。共詞矩陣為一對(duì)稱矩陣,兩關(guān)鍵詞相交的數(shù)字代表其一同出現(xiàn)的論文的篇數(shù),如“高校圖書(shū)館”與“用戶”相交的12,表明有12篇論文同時(shí)使用了“高校圖書(shū)館”和“用戶”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
4.2高頻關(guān)鍵詞的圖譜分析
高頻關(guān)鍵詞的圖譜分析是共詞分析的關(guān)鍵所在,對(duì)圖譜中“點(diǎn)”、“線”的關(guān)系進(jìn)行分析,可以進(jìn)一步得到我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士論文研究的熱點(diǎn)及各研究主題之間的微觀關(guān)聯(lián)。
4.2.1繪制高頻關(guān)鍵詞間的“點(diǎn)線圖”
高頻詞間的點(diǎn)線圖原型來(lái)源于陳超美博士的“QteSpace信息可視化,,〔,根據(jù)共詞分析得到的高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系矩陣,用大小不同的點(diǎn)來(lái)代表出現(xiàn)次數(shù)不同的高頻關(guān)鍵詞,用粗細(xì)不同的線來(lái)代表關(guān)鍵詞之間的緊密程度,這樣就形成一個(gè)高頻關(guān)鍵詞之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖譜(見(jiàn)圖3)。
圖中:1信息資源;2高校圖書(shū)館;3用戶;4知識(shí)管理;5數(shù)字圖書(shū)館;6評(píng)價(jià)方法;7本體;8信息服務(wù);9公共圖書(shū)館;10個(gè)性化服務(wù);11開(kāi)放存取;12語(yǔ)義網(wǎng);13信息檢索;14知識(shí)服務(wù);15知識(shí)產(chǎn)權(quán);16Web2.0;17網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;18數(shù)字36422點(diǎn)線圖分析可以看出圖中較大的點(diǎn)為信息資源、高校圖書(shū)參考咨詢;19知識(shí)組織;20危機(jī)管理;21圖書(shū)館2.0;22圖書(shū)館員。館、數(shù)字圖書(shū)館和公共圖書(shū)館。與信息資源關(guān)聯(lián)緊密的有高校圖書(shū)館、知識(shí)產(chǎn)權(quán);與高校圖書(shū)館關(guān)聯(lián)緊密的有用戶、信息服務(wù);與數(shù)字圖書(shū)館關(guān)聯(lián)緊密的有知識(shí)產(chǎn)權(quán);與公共圖書(shū)館關(guān)聯(lián)緊密的為信息服務(wù)、個(gè)性化服務(wù);與圖書(shū)館20關(guān)聯(lián)緊密的有Web2.0和信息服務(wù)。從個(gè)別情況來(lái)看,信息資源的點(diǎn)最大,出現(xiàn)的頻率最高,其次是高校圖書(shū)館,二者之間具有最強(qiáng)的聯(lián)系,表明有關(guān)信息資源的研究最主要是關(guān)于高校圖書(shū)館方面的;信息資源和高校圖書(shū)館雖然出現(xiàn)的頻率最高,但是二者所聯(lián)系的其他關(guān)鍵詞并不是最多的,說(shuō)明有關(guān)二者的研究在主題的散布上并不是最廣泛的。也有個(gè)別關(guān)鍵詞比如危機(jī)管理,與其他關(guān)鍵詞發(fā)生極少關(guān)聯(lián),表明所代表的選題比較專門,研究領(lǐng)域狹小。
5.我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士論文的選題方向分析
通過(guò)對(duì)CNKI中圖書(shū)館學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文中關(guān)鍵詞的詞頻分析、高頻關(guān)鍵詞的共詞矩陣和圖譜分析,可以得出我國(guó)圖書(shū)館學(xué)碩士論文選題取向主要集中在以下五個(gè)領(lǐng)域:
一是知識(shí)管理下的圖書(shū)館學(xué)研究。20世紀(jì)90年代以來(lái),知識(shí)管理成為研究熱潮,圖書(shū)館學(xué)研究順應(yīng)了這個(gè)潮流。碩士研究生們也在思考如下問(wèn)題:圖書(shū)館信息資源的深層挖掘,參考咨詢及知識(shí)服務(wù),個(gè)性化的信息服務(wù)和服務(wù)創(chuàng)新,以及館員知識(shí)共享,等等。
二是高校圖書(shū)館研究。在我國(guó),高校圖書(shū)館的讀者量一直是穩(wěn)中有升,它承擔(dān)著整個(gè)圖書(shū)館界新管理理念的引入、新技術(shù)應(yīng)用、新服務(wù)方式試驗(yàn)等的重任,因此,有關(guān)高校圖書(shū)館的研究一直是學(xué)界的一個(gè)研究熱點(diǎn),這也在圖書(shū)館學(xué)碩士論文中體現(xiàn)出來(lái)。
三是和諧訴求下的公共圖書(shū)館建設(shè)。時(shí)下,和諧是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要訴求,對(duì)于公共圖書(shū)館來(lái)說(shuō)也不例外。和諧社會(huì)講究以人為本,公共圖書(shū)館對(duì)外服務(wù)則提倡讀者第一、讀者至上,對(duì)內(nèi)管理則應(yīng)以館員為本。只有公共圖書(shū)館的服務(wù)讓公眾滿意,只有其內(nèi)部管理讓大多數(shù)館員滿意,圖書(shū)館建設(shè)才能談得上和諧。而如何讓公眾滿意,如何讓館員滿意,如何讓圖書(shū)館成為社會(huì)的公共知識(shí)管理與服務(wù)中心這些重要議題,仍然將吸引眾多學(xué)子的研究目光。
四是法治環(huán)境下的數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)。在數(shù)字化浪潮中,幾乎所有圖書(shū)館都無(wú)法回避資源的數(shù)字化和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的問(wèn)題,包括:特色資源的優(yōu)先數(shù)字化,所需關(guān)鍵數(shù)字資源的外部采購(gòu);數(shù)字圖書(shū)館如何提供個(gè)性化的信息服務(wù);如何處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和免費(fèi)使用的關(guān)系問(wèn)題;如何組織數(shù)字信息資源,以便于檢索利用,等等。
五是信息資源建設(shè)與保護(hù)。如何使圖書(shū)館信息資源的采集至少達(dá)到基本保障的水平,擁有自身的特色,并且組織得井然有序,使用便捷且得到長(zhǎng)期的保存成為圖書(shū)館學(xué)碩士論文選題的又一熱點(diǎn)。文獻(xiàn)的開(kāi)放存取、數(shù)字信息資源的建設(shè)和保護(hù)無(wú)疑是一個(gè)重要的研究方向。
一、寫(xiě)“畢業(yè)論文”及“論文開(kāi)題報(bào)告”的目的
“研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學(xué)生,研究生畢業(yè)以后應(yīng)該具有一定的、必要的科研能力,而寫(xiě)畢業(yè)論文就是對(duì)這種能力的考核和驗(yàn)收,如同任何學(xué)校的學(xué)生通過(guò)畢業(yè)考試來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)是否合格一樣。應(yīng)該說(shuō),寫(xiě)畢業(yè)論文從本科班學(xué)生就開(kāi)始了,只不過(guò)要求沒(méi)有研究生這么嚴(yán)格罷了。
寫(xiě)“論文開(kāi)題報(bào)告”實(shí)際上就是為寫(xiě)畢業(yè)論文作前期的準(zhǔn)備工作,就是在指導(dǎo)教師(一般講每個(gè)學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師,通常是一位)的幫助下,對(duì)論文的選題、論證、意義、價(jià)值、依據(jù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作、創(chuàng)新等等,進(jìn)行必要的梳理和說(shuō)明,最后通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的形式,再經(jīng)過(guò)更高一級(jí)的指導(dǎo)教師小組集體決定論文寫(xiě)作是否可以進(jìn)行下去。所謂開(kāi)題報(bào)告,是指在個(gè)別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開(kāi)題資格(即得到了自己指導(dǎo)教師的認(rèn)可)的學(xué)生,再向指導(dǎo)教師小組(通常有幾位教師組成)進(jìn)行匯報(bào)并接受其他教師(開(kāi)題時(shí)自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見(jiàn))集體指導(dǎo)的過(guò)程。在開(kāi)題前,有多少指導(dǎo)教師學(xué)生就要提前印多少份開(kāi)題報(bào)告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。
如果多數(shù)教師認(rèn)為,某一學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告有問(wèn)題,不適合進(jìn)行下去(即寫(xiě)論文),就會(huì)以“不允許通過(guò)”的方式,使原來(lái)所作的前期準(zhǔn)備工作作廢,這樣的學(xué)生就必須對(duì)論文構(gòu)想進(jìn)行調(diào)整,重新在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備下一次的論文開(kāi)題報(bào)告,直到被通過(guò)為止。(現(xiàn)在,通常一年一次論文答辯,沒(méi)有通過(guò)開(kāi)題的學(xué)生另尋時(shí)間開(kāi)題,盡量不耽誤年度完成論文,如果有特殊原因只好推移到下一個(gè)學(xué)年度,如果再通不過(guò),再往后推移,直至通過(guò)為止)而通過(guò)論文開(kāi)題報(bào)告的學(xué)生,則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學(xué)校的要求完成論文的寫(xiě)作任務(wù)。
可見(jiàn),寫(xiě)“論文開(kāi)題報(bào)告”還不等于“寫(xiě)論文”,只是作論文的前期準(zhǔn)備,寫(xiě)教育碩士論文與寫(xiě)別的論文也存在一定區(qū)別,應(yīng)該弄清楚以下兩個(gè)重要的不同。
二、寫(xiě)教育碩士論文開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該注意的問(wèn)題
1、注意“畢業(yè)論文”和“論文開(kāi)題報(bào)告”的區(qū)別
這里注意兩種誤區(qū):一是有的學(xué)生把寫(xiě)“論文開(kāi)題報(bào)告”同寫(xiě)“論文”混為一談,開(kāi)題寫(xiě)的很詳盡,費(fèi)了不少力氣,結(jié)果論文開(kāi)題報(bào)告沒(méi)通過(guò),所有努力付之東流;二是有人很明白這個(gè)區(qū)別,在寫(xiě)論文開(kāi)題時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,把開(kāi)題報(bào)告變成了寫(xiě)作提綱,結(jié)果言之無(wú)物,缺少必要的論證和說(shuō)明,開(kāi)題報(bào)告同樣不能通過(guò)。
應(yīng)該說(shuō),論文的開(kāi)題報(bào)告,把論文中主要的東西進(jìn)行了高度概括,讓人通過(guò)開(kāi)題報(bào)告基本能了解論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和大致輪廓,開(kāi)題如能通過(guò)基本上論文已經(jīng)完成一半,接下來(lái)就是一些細(xì)節(jié)處理了。開(kāi)題報(bào)告包含“寫(xiě)作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”,但它又不等于“寫(xiě)作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”,而是把其內(nèi)容分別進(jìn)行介紹和說(shuō)明。寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告,是為了通過(guò)這種介紹和說(shuō)明,來(lái)論證論文選題、論據(jù)、意義、寫(xiě)作、創(chuàng)新等是否具有合理性,以期達(dá)到通過(guò)論文開(kāi)題報(bào)告和最后完成畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的。
2、注意教育碩士論文與其它論文的區(qū)別
一般說(shuō)來(lái),同本科班學(xué)生相比,教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實(shí)踐證明更精深一些,開(kāi)題報(bào)告就是為此服務(wù)的,有的本科班學(xué)生甚至沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)。
而同其他研究生論文比較,教育碩士論文還有自己的特殊性:一方面,在理論方面可能要求沒(méi)有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實(shí)踐、可操作性方面卻必須有自己獨(dú)特的方面,特別是在職研究生,其論文要求必須同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,要求所寫(xiě)論文對(duì)中學(xué)教學(xué)有一定(普遍)的指導(dǎo)意義。
從這個(gè)意義上講,教育碩士論文既有寫(xiě)作劣勢(shì)又有寫(xiě)作優(yōu)勢(shì),劣勢(shì)可能更多地是在理論方面,在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢(shì)則在實(shí)踐方面,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面。所以,要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,在實(shí)踐教學(xué)方面找到研究課題,選擇適宜的題目寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
三、寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告的基本要求
通過(guò)幾年對(duì)教育碩士論文開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)和學(xué)生是否能夠通過(guò)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我把論文開(kāi)題報(bào)告的大致要求歸納如下:
1、選題:
2、選題意義
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
4、理論依據(jù)、研究方法、關(guān)鍵詞等
5、創(chuàng)新點(diǎn)(要重點(diǎn)考慮)
6、論文的理論部分
7、論文的實(shí)踐部分
8、實(shí)踐的效果與反思
9、結(jié)束語(yǔ)
10、參考文獻(xiàn)
11、論文寫(xiě)作提綱
我覺(jué)得,寫(xiě)好開(kāi)題及論文的關(guān)鍵是先確定好“創(chuàng)新點(diǎn)”和“關(guān)鍵詞”,有的學(xué)生寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)根本就沒(méi)有思考這兩個(gè)問(wèn)題,顯然沒(méi)有弄清楚寫(xiě)論文是為了什么,把寫(xiě)開(kāi)題和論文僅僅當(dāng)成了完成任務(wù)或應(yīng)付學(xué)校的考察。
寫(xiě)論文是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題就要有“創(chuàng)新”,如果沒(méi)有創(chuàng)新,都是別人早就發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)的問(wèn)題,論文就沒(méi)有任何意義可言。“關(guān)鍵詞”恰恰反映了你的論文,是圍繞著什么展開(kāi)的,是如何解決問(wèn)題的。論文寫(xiě)作應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞來(lái)寫(xiě),關(guān)鍵詞也是寫(xiě)作的中心問(wèn)題,如果連考慮這個(gè)問(wèn)題都沒(méi)做到,可想而知以后的論文會(huì)是怎樣了。
那么,寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告有沒(méi)有好的方法呢?
四、寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告的方法
應(yīng)該說(shuō)方法很多,不同的人有自己的寫(xiě)作習(xí)慣,但無(wú)論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來(lái)寫(xiě)。
第一,是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點(diǎn)的題目,學(xué)會(huì)“小題大做”。一般來(lái)講,論文題目是提前(分配指導(dǎo)教師之前)已經(jīng)確定好的,而且被學(xué)校所認(rèn)可的,如果沒(méi)有極特別的原因是不允許任意改變的,可以進(jìn)行小的調(diào)整,不能影響整個(gè)論文構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化,所以,沒(méi)特殊原因不要任意改變論文題目。
第二,搜集材料。題目確定后,就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問(wèn)題去搜集材料,現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá),什么樣的材料幾乎都可以找到,要善于充分利用網(wǎng)上的材料。在搜集材料時(shí),盡可能了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀,為自己的論文創(chuàng)新點(diǎn)尋找出路。但切忌不可抄襲,把別人的東西不經(jīng)過(guò)消化、整理,完全照搬過(guò)來(lái)算作自己的東西,這種科研惡習(xí)必須杜絕。學(xué)會(huì)利用別人的東西為自己服務(wù)。
第三,思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點(diǎn),特別是結(jié)合自己的實(shí)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合,把自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會(huì)進(jìn)行理論升華,通過(guò)論文寫(xiě)作對(duì)今后的教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。
第四,確定關(guān)鍵詞。找出自己論文的關(guān)鍵詞,作為論文寫(xiě)作的重點(diǎn),并圍繞這一重點(diǎn)來(lái)安排自己的論文寫(xiě)作,寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題中的安排要圍繞自己的關(guān)鍵詞來(lái)確定,它們構(gòu)成了論文的中心思想。
第五,建議隨時(shí)編一個(gè)“開(kāi)題目錄”。把目錄放在前面,后面所寫(xiě)的內(nèi)容,隨時(shí)檢查同目錄是否一致,寫(xiě)完開(kāi)題后目錄是可以刪除的,但在寫(xiě)開(kāi)題甚至寫(xiě)論文時(shí)是很有用的,你可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)論文進(jìn)行修改,不要小看目錄所起的作用。
第六,論文依據(jù)。應(yīng)該以主流文化、主流文獻(xiàn)為依據(jù),文科論文應(yīng)該注重搜集、引用經(jīng)典理論,許多人把根據(jù)僅僅放在非主流思想文化上,不重視主流文化,這是在寫(xiě)教育碩士論文中應(yīng)該引起注意的問(wèn)題。
第七,注意“有的放矢”。有人在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、介紹國(guó)內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時(shí)候,為了介紹而介紹,沒(méi)有目的性,沒(méi)有把這些介紹同自己將要寫(xiě)的論文結(jié)合起來(lái)。有時(shí)安排寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作邏輯結(jié)構(gòu)時(shí),也不能很好地為論文中心思想服務(wù)。其實(shí),論文的一切安排,都應(yīng)該圍繞著論文主題進(jìn)行,要有針對(duì)性和目的性,可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的東西可以去掉。
第八,注重“參考文獻(xiàn)”的作用。通過(guò)參考文獻(xiàn)的搜集、整理、引用,也表現(xiàn)著論文的知識(shí)深度和廣度,表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同,也表現(xiàn)著論文說(shuō)服力和全面性,應(yīng)該注重這個(gè)方面。
第九,實(shí)踐部分是重點(diǎn)。這是教育碩士論文與其它論文相比,所具有的突出特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐、操作當(dāng)作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點(diǎn),這也是對(duì)教育碩士論文的特別要求,開(kāi)題報(bào)告一定要把這部分寫(xiě)好,論述完整。很多學(xué)生把參考文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細(xì),到了“實(shí)踐探究”部分就沒(méi)有什么可說(shuō)了,這是不符合要求的。
第十,合理安排論文結(jié)構(gòu)。這部分也可以叫列出“論文寫(xiě)作提綱”,這部分一般放在開(kāi)題報(bào)告的最后,通過(guò)這部分使人能看到將來(lái)論文寫(xiě)作的大致情況,對(duì)論文的基本情況有個(gè)概述的了解。這部分內(nèi)容也是對(duì)前面內(nèi)容的高度濃縮,是把開(kāi)題報(bào)告中的可行性論證進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)作規(guī)劃,開(kāi)題一旦通過(guò)即將按照這個(gè)規(guī)劃進(jìn)行寫(xiě)作。
第十一,多向指導(dǎo)教師請(qǐng)教,主動(dòng)接受指導(dǎo)。這一點(diǎn)也是要特別注意的。作為學(xué)生要學(xué)會(huì)利用寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和寫(xiě)畢業(yè)論文的機(jī)會(huì),多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請(qǐng)教,充分地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性,從中學(xué)到在平時(shí)所學(xué)不到的東西。許多優(yōu)秀論文,都是和有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開(kāi)的。有的學(xué)生,把寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告乃至畢業(yè)論文當(dāng)成應(yīng)付差事,天天忙得被指導(dǎo)教師催著寫(xiě),這樣的論文質(zhì)量是可想而知的。
作為教育碩士論文的“寫(xiě)作提綱”大致有以下部分組成:
緒論(導(dǎo)言、引言、引論等,總體情況介紹)
論文的理論部分(理論論述)
論文的實(shí)踐部分(具體方法、技巧,應(yīng)有創(chuàng)新性)
反思與對(duì)策(有一定的實(shí)踐證明材料及其對(duì)材料的分析)
結(jié)束語(yǔ)及參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:心理訪談,傳播內(nèi)容,受眾類型,傳播方法,傳播效果
近年來(lái),心理類訪談節(jié)目不斷出現(xiàn)并漸成一種態(tài)勢(shì)。央視的《心理訪談》是此類節(jié)目的開(kāi)拓者和運(yùn)營(yíng)成功的典范,繼2004年推出以來(lái)吸引著社會(huì)關(guān)注的目光。
一、傳播內(nèi)容分析
《心理訪談》是一檔心理健康類欄目。它運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)個(gè)案訪談的形式,嘉賓呈現(xiàn)自己的心理故事,主持人在中間銜接溝通,心理專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)心理分析和指導(dǎo),解除心理困惑,幫助嘉賓樹(shù)立健康向上的心態(tài)。
隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展,人們經(jīng)濟(jì)水平提高的同時(shí),也面臨越來(lái)越多的壓力和心靈的困擾。而由于中國(guó)的心理學(xué)和心理學(xué)界還不夠成熟,大眾的需求卻在增加。《心理訪談》節(jié)目的出現(xiàn)正好滿足了這種市場(chǎng)需求。
從《心理訪談》的節(jié)目?jī)?nèi)容上看,多數(shù)當(dāng)事人都因遇到的問(wèn)題無(wú)法化解和解決,而尋
求心理的援助。碩士論文,傳播方法。碩士論文,傳播方法。節(jié)目的選題多樣,內(nèi)容豐富,涉及生活的方方面面,如:愛(ài)情、婚姻、家庭、青春期等等。以下筆者列舉部分節(jié)目話題如下:
關(guān)鍵詞:焊接學(xué)科;研究生培養(yǎng);跨專業(yè)研究生;特殊性;策略
作者簡(jiǎn)介:陳玉華(1979-),男,湖北武穴人,南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院焊接工程系主任,副教授;黃春平(1980-),男,江西吉安人,南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院,講師。(江西 南昌 330063)
基金項(xiàng)目:本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題(課題編號(hào):11YB378)、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):JXJG-11-24)、南昌航空大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):YJG201102)的研究成果。
中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)35-0026-02
高度分化同時(shí)又高度綜合,是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的越來(lái)越明顯的趨勢(shì),因此在客觀上要求有更多數(shù)量和更高質(zhì)量的具有開(kāi)闊視野和廣博知識(shí)的復(fù)合型人才,尤其是在研究生階段培養(yǎng)復(fù)合型的人才更是受到高度重視,跨專業(yè)報(bào)考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來(lái)全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的報(bào)考人數(shù)有將近50%的考生是屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的。[5]在研究生擴(kuò)招之前,跨專業(yè)報(bào)考的研究生中,相當(dāng)大的比例是源于學(xué)生的興趣導(dǎo)向,或者是一些新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科,需要不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景的生源。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)化,就業(yè)導(dǎo)向所導(dǎo)致的跨專業(yè)報(bào)考研究生的比例越來(lái)越高,但這部分研究生在后續(xù)培養(yǎng)中的問(wèn)題和矛盾也不斷凸現(xiàn)。本文以南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科為例,對(duì)跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生培養(yǎng)所存在的特殊性及策略進(jìn)行了探討。
一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來(lái)看,目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠,涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限,大慶石油學(xué)院[6]對(duì)地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院[7]對(duì)管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對(duì)碩士點(diǎn)建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上,對(duì)跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐,認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個(gè)特殊群體,需要作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施,即從招生、入學(xué)前、授課階段、開(kāi)題報(bào)告前及進(jìn)入論文寫(xiě)作階段等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注,協(xié)同指導(dǎo),才能在較短時(shí)間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足,適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式,并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色,成為高層次的復(fù)合型人才,真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]
目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問(wèn)題還沒(méi)有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究,對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)報(bào)考研究生這一特殊群體的成長(zhǎng)、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。
二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性
南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點(diǎn)的方向之一,歷來(lái)就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費(fèi)充裕、科研條件好,因此,每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報(bào)考的。以2009、2010級(jí)研究生為例,其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程(鍛壓方向)、材料成型及控制工程(鑄造方向)等。
1.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢(shì)
跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比,有一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[6]:來(lái)自不同的專業(yè)背景,考慮問(wèn)題的角度和思路頗有特色,對(duì)于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)敢于質(zhì)疑,另辟蹊徑。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),焊接學(xué)科研究生,本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的,往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力,本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的,在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計(jì)方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢(shì),這些對(duì)本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵(lì)和促進(jìn)。
2.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題
跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀生源入學(xué),從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ),但也帶來(lái)了嚴(yán)重的問(wèn)題和矛盾:
(1)在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的,但現(xiàn)在面對(duì)的對(duì)象有一半左右是對(duì)焊接專業(yè)一無(wú)所知的跨專業(yè)研究生,因?yàn)榻y(tǒng)一授課對(duì)象的基礎(chǔ)不一樣,如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來(lái)安排,那么本專業(yè)研究生會(huì)“吃不飽”,如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來(lái)安排,跨專業(yè)的考生又“跟不上”。
(2)由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)(不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別),跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生對(duì)于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題不太清楚,一方面在后續(xù)的課題研究中無(wú)法進(jìn)行深入研究,碩士論文的質(zhì)量也不高,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成課題的開(kāi)題報(bào)告,進(jìn)而影響到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面,部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力,雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè),但碩士論文的撰寫(xiě)中經(jīng)常會(huì)用到一些令人啼笑皆非的詞語(yǔ),反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),在畢業(yè)后的工作中也會(huì)出現(xiàn)對(duì)焊接專業(yè)的很多基本知識(shí)掌握程度不夠、內(nèi)行人說(shuō)外行話的情況。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為:雖然讀了焊接方向的研究生,做了與焊接相關(guān)的課題,但并不真正了解焊接,在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。
三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略
針對(duì)南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生日益增多、培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)相差越來(lái)越大這一現(xiàn)狀,為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在跨專業(yè)報(bào)考研究生的培養(yǎng)中引入了國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。
“國(guó)際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員,是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一,獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作,在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程,還有國(guó)際(ISO)、歐洲(EN)、美國(guó)(ASME)、德國(guó)(DIN)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國(guó)際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國(guó)內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)近幾年跨專業(yè)、跨方向報(bào)考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研,與國(guó)際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討,確定焊接學(xué)科研究生參加國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格,結(jié)合國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求,對(duì)焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革,將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計(jì)劃的選修課程,供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修,使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論,以滿足國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過(guò)中期考試后,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn),并按照國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求,將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合,全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。按照“國(guó)際焊接工程師”培訓(xùn)體系,對(duì)參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時(shí)的焊接技能實(shí)訓(xùn),包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作,提升這些研究生的操作技能和對(duì)焊接的感性認(rèn)識(shí)。
四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實(shí)施效果
3年來(lái),共有23名跨專業(yè)報(bào)告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點(diǎn),取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某,本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù),與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn),通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書(shū),畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師,能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué);2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某,本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程,通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書(shū),畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師,碩士論文被推薦為省級(jí)優(yōu)秀碩士論文;2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某,本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化,通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書(shū),并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。
五、結(jié)論
焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同,且各個(gè)個(gè)體之間的差別也較大,導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫(xiě)等方面存在較大差異。
通過(guò)改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式,在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)課程,夯實(shí)了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),提高其焊接專業(yè)的技能,培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國(guó)際視野和工程實(shí)踐能力,增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
[1]楊春艷,王晨.21世紀(jì)以來(lái)歐美研究生教育改革新趨勢(shì)[J].學(xué)位與研究生教育,2010,(9):60-65.
[2]沈以赴,夏品奇.國(guó)際化培養(yǎng):高質(zhì)量研究生教育的重要舉措[J].中國(guó)高等教育,2010,(1):36-38.
[3]熊玲,李忠,趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)思考[J].學(xué)位與研究生教育,2010,(4):60-65.
[4]楊華.基于工科特點(diǎn)的研究生教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].河南教育,2010,(12):3-4.
[5]李秀兵,姚秀穎,何振雄,等.我國(guó)高等工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析[J].學(xué)位與研究生教育,2010,(4):64-71.
一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來(lái)看,目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠,涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限,大慶石油學(xué)院[6]對(duì)地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院[7]對(duì)管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對(duì)碩士點(diǎn)建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上,對(duì)跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐,認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個(gè)特殊群體,需要作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施,即從招生、入學(xué)前、授課階段、開(kāi)題報(bào)告前及進(jìn)入論文寫(xiě)作階段等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注,協(xié)同指導(dǎo),才能在較短時(shí)間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足,適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式,并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色,成為高層次的復(fù)合型人才,真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]
目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問(wèn)題還沒(méi)有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究,對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)報(bào)考研究生這一特殊群體的成長(zhǎng)、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。
二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性
南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點(diǎn)的方向之一,歷來(lái)就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費(fèi)充裕、科研條件好,因此,每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報(bào)考的。以2009、2010級(jí)研究生為例,其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程(鍛壓方向)、材料成型及控制工程(鑄造方向)等。
1.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢(shì)
跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比,有一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[6]:來(lái)自不同的專業(yè)背景,考慮問(wèn)題的角度和思路頗有特色,對(duì)于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)敢于質(zhì)疑,另辟蹊徑。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),焊接學(xué)科研究生,本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的,往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力,本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的,在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計(jì)方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢(shì),這些對(duì)本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵(lì)和促進(jìn)。
2.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題
跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀生源入學(xué),從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ),但也帶來(lái)了嚴(yán)重的問(wèn)題和矛盾:
(1)在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的,但現(xiàn)在面對(duì)的對(duì)象有一半左右是對(duì)焊接專業(yè)一無(wú)所知的跨專業(yè)研究生,因?yàn)榻y(tǒng)一授課對(duì)象的基礎(chǔ)不一樣,如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來(lái)安排,那么本專業(yè)研究生會(huì)“吃不飽”,如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來(lái)安排,跨專業(yè)的考生又“跟不上”。
(2)由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)(不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別),跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生對(duì)于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題不太清楚,一方面在后續(xù)的課題研究中無(wú)法進(jìn)行深入研究,碩士論文的質(zhì)量也不高,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成課題的開(kāi)題報(bào)告,進(jìn)而影響到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面,部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力,雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè),但碩士論文的撰寫(xiě)中經(jīng)常會(huì)用到一些令人啼笑皆非的詞語(yǔ),反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),在畢業(yè)后的工作中也會(huì)出現(xiàn)對(duì)焊接專業(yè)的很多基本知識(shí)掌握程度不夠、內(nèi)行人說(shuō)外行話的情況。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為:雖然讀了焊接方向的研究生,做了與焊接相關(guān)的課題,但并不真正了解焊接,在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。
三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略
針對(duì)南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生日益增多、培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)相差越來(lái)越大這一現(xiàn)狀,為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在跨專業(yè)報(bào)考研究生的培養(yǎng)中引入了國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。
“國(guó)際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員,是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一,獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作,在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程,還有國(guó)際(ISO)、歐洲(EN)、美國(guó)(ASME)、德國(guó)(DIN)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國(guó)際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國(guó)內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)近幾年跨專業(yè)、跨方向報(bào)考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研,與國(guó)際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討,確定焊接學(xué)科研究生參加國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格,結(jié)合國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求,對(duì)焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革,將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計(jì) 劃的選修課程,供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修,使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論,以滿足國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過(guò)中期考試后,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn),并按照國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求,將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合,全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。按照“國(guó)際焊接工程師”培訓(xùn)體系,對(duì)參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時(shí)的焊接技能實(shí)訓(xùn),包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作,提升這些研究生的操作技能和對(duì)焊接的感性認(rèn)識(shí)。
四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實(shí)施效果
3年來(lái),共有23名跨專業(yè)報(bào)告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點(diǎn),取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某,本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù),與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn),通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書(shū),畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師,能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué);2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某,本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程,通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書(shū),畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師,碩士論文被推薦為省級(jí)優(yōu)秀碩士論文;2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某,本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化,通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書(shū),并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。
五、結(jié)論
焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同,且各個(gè)個(gè)體之間的差別也較大,導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫(xiě)等方面存在較大差異。
通過(guò)改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式,在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)課程,夯實(shí)了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),提高其焊接專業(yè)的技能,培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國(guó)際視野和工程實(shí)踐能力,增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
[1]楊春艷,王晨.21世紀(jì)以來(lái)歐美研究生教育改革新趨勢(shì)[J].學(xué)位與研究生教育,2010,(9):60-65.
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[3]熊玲,李忠,趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)思考[J].學(xué)位與研究生教育,2010,(4):60-65.
[4]楊華.基于工科特點(diǎn)的研究生教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].河南教育,2010,(12):3-4.
[5]李秀兵,姚秀穎,何振雄,等.我國(guó)高等工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析[J].學(xué)位與研究生教育,2010,(4):64-71.
關(guān)鍵詞:研究生教育;工程碩士論文;評(píng)價(jià)體系
如今,幾乎每個(gè)單位都有信息中心,承擔(dān)著本單位的信息化工作,這些部門急需大批具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個(gè)重要組成部分,專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)面向應(yīng)用領(lǐng)域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。鄭州大學(xué)是河南省第一個(gè)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位,至今已經(jīng)招收了7屆學(xué)生。在發(fā)展過(guò)程中,鄭州大學(xué)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問(wèn)題,其中一個(gè)比較重要的問(wèn)題就是如何制定一個(gè)合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評(píng)價(jià)體系。
在論文寫(xiě)作階段,由于專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面缺乏相應(yīng)的規(guī)范支持,一直以來(lái)都在沿用學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)審機(jī)制,過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新,忽視了工程碩士的專業(yè)特點(diǎn),因?yàn)楣こ檀T士偏重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實(shí)際工作中的一些具體問(wèn)題,并沒(méi)有太多的創(chuàng)新點(diǎn)。如果沿用科學(xué)學(xué)位的論文撰寫(xiě)辦法和評(píng)價(jià)體系,并不適用。因此,急需一套適用于工程碩士的論文評(píng)價(jià)體系。
一、國(guó)內(nèi)外論文評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀
從20世紀(jì)中期開(kāi)始,國(guó)外就非常注重專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家,在碩士層次,專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多,在畢業(yè)階段申請(qǐng)學(xué)位的形式也多樣,撰寫(xiě)學(xué)位論文并不是獲取工程碩士學(xué)位的唯一途徑。有些大學(xué)只是要求修滿學(xué)分即可獲得學(xué)位,有些大學(xué)是以提交技術(shù)報(bào)告或研究報(bào)告的形式來(lái)代替學(xué)位論文,涉及具體的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)校也都不盡相同,這類信息大多由學(xué)校各自掌握,完全發(fā)表的文獻(xiàn)較少。
目前,國(guó)內(nèi)大部分高校都要求學(xué)生修滿課程學(xué)分并通過(guò)學(xué)位論文答辯后方可獲取工程碩士學(xué)位,在學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上尚未統(tǒng)一,大多數(shù)還在套用工學(xué)碩士的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式。從某種層面來(lái)說(shuō),這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評(píng)價(jià)方面,缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性文件,學(xué)生在選題、研究工作開(kāi)展以及論文寫(xiě)作方面都存在著一些問(wèn)題。
二、論文評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容
針對(duì)目前論文評(píng)價(jià)體系中所存在的主要問(wèn)題,鄭州大學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分大學(xué)的調(diào)研及對(duì)本單位培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),制定了一套適合網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的論文評(píng)價(jià)體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設(shè)計(jì)型和應(yīng)用研究型三類,針對(duì)每一類課題,明確提出了研究?jī)?nèi)容要求、論文撰寫(xiě)要求以及論文評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn),并依此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的選題、論文工作及論文撰寫(xiě)。下面分別介紹這三種課題類型的詳細(xì)情況。
1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品,核心部件的軟、硬件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或者對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。
在內(nèi)容要求方面,應(yīng)針對(duì)實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品進(jìn)行需求分析,明確目標(biāo),然后制訂合理的設(shè)計(jì)方案,采用科學(xué)規(guī)范的先進(jìn)技術(shù)手段和方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能分析和測(cè)試。研究要具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
在撰寫(xiě)要求方面,產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。應(yīng)以附件形式提供圖紙、實(shí)物照片等必要的技術(shù)文件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬(wàn)字,論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。
緒論:闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),研發(fā)工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)技術(shù):對(duì)于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
總體設(shè)計(jì):對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行需求分析與總體設(shè)計(jì),確定性能技術(shù)指標(biāo),給出設(shè)計(jì)思路。
具體實(shí)現(xiàn):依據(jù)總體設(shè)計(jì),描述詳細(xì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)過(guò)程,說(shuō)明如何解決研發(fā)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。
測(cè)試:對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試,說(shuō)明測(cè)試目的、測(cè)試環(huán)境、測(cè)試方法、測(cè)試過(guò)程、測(cè)試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。
總結(jié):系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論,展望所研發(fā)產(chǎn)品的應(yīng)用及改進(jìn)前景。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表1所示。(見(jiàn)表1)
2.工程設(shè)計(jì)型。這類課題是指針對(duì)實(shí)際工作中的工程項(xiàng)目給出一個(gè)完整、合理、先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案。
在內(nèi)容要求方面,應(yīng)來(lái)源于工作中的實(shí)際需求,具有一定的技術(shù)含量和研究難度,給出項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)方案及主要設(shè)備的選型依據(jù),要具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性,設(shè)計(jì)方案要科學(xué)合理,符合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
在撰寫(xiě)要求方面,工程設(shè)計(jì)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。設(shè)計(jì)報(bào)告作為正文主體,設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明作為必需的附件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬(wàn)字,組成及具體要求如下。
緒論:闡述所開(kāi)展的工程設(shè)計(jì)的背景及必要性,重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)對(duì)象的技術(shù)要求和關(guān)鍵問(wèn)題所在,對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀應(yīng)有清晰的描述與分析,并簡(jiǎn)述本工程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)方案:描述項(xiàng)目需求、總體設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié),說(shuō)明設(shè)計(jì)方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。
選型分析:針對(duì)方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品,對(duì)比分析市場(chǎng)上主要的技術(shù)和產(chǎn)品,分析其特點(diǎn)和優(yōu)劣,說(shuō)明選型依據(jù)。
實(shí)施情況:說(shuō)明設(shè)計(jì)方案在實(shí)際工作中的實(shí)施情況及效果。
總結(jié):概括論文的主要工作及結(jié)論,說(shuō)明設(shè)計(jì)的新思路或新見(jiàn)解;論述設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn),提出下一步的改進(jìn)思路。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表2所示。(見(jiàn)表2)
3.應(yīng)用研究型。這類課題是指針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的具體問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性研究,研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。
在內(nèi)容要求方面,應(yīng)來(lái)源于自己工作單位或者導(dǎo)師承擔(dān)的應(yīng)用型研究項(xiàng)目。針對(duì)研究問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料,掌握國(guó)內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),對(duì)擬解決的問(wèn)題進(jìn)行理論分析、仿真或試驗(yàn)研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度,具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
在撰寫(xiě)要求方面,應(yīng)用研究論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。正文字?jǐn)?shù)一般不少于3萬(wàn)字,組成及具體要求如下。
緒論:闡述所開(kāi)展的應(yīng)用研究問(wèn)題的背景及必要性,對(duì)應(yīng)用研究問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析,并簡(jiǎn)述應(yīng)用研究工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)工作:說(shuō)明所研究問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展,對(duì)研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
解決方案:提出針對(duì)所研究問(wèn)題的解決方案,并進(jìn)行必要的理論分析。
實(shí)驗(yàn)與分析:對(duì)解決方案進(jìn)行仿真或者實(shí)驗(yàn)研究,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并對(duì)方案的先進(jìn)性、實(shí)用性、可靠性、局限性等進(jìn)行分析。
總結(jié):系統(tǒng)地概括應(yīng)用研究所開(kāi)展的主要工作及結(jié)論,并明確指出作者在研究中的新思路或新見(jiàn)解;簡(jiǎn)要描述成果的應(yīng)用價(jià)值,并對(duì)未來(lái)改進(jìn)研究進(jìn)行展望或提出建議。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表3所示。(見(jiàn)表3)
這三類論文的評(píng)分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次,其中,優(yōu)秀為總分≥85,良好為84≥總分≥70,合格為69≥總分≥60,不合格為總分≤59。
三、論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)用效果
上述的論文評(píng)價(jià)體系,可以在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用:一是在論文選題階段,依此來(lái)指導(dǎo)研究生進(jìn)行選題;二是在論文寫(xiě)作階段,通過(guò)撰寫(xiě)要求指導(dǎo)研究生的論文寫(xiě)作;三是在論文答辯階段,通過(guò)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)論文的評(píng)審工作。培養(yǎng)單位出臺(tái)了相關(guān)管理細(xì)則,并應(yīng)用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中,經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程方向2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)三屆研究生的試用,取得了一定的成效,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型論文,這對(duì)于工程碩士來(lái)說(shuō),不但難度太大而且不夠?qū)嵱谩HN基本論文類型的確定,明確了網(wǎng)絡(luò)工程方向工程碩士研究生的選題范圍,研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個(gè)人興趣選擇適合自己的論文類型。
2.導(dǎo)師指導(dǎo)更有針對(duì)性。論文分類和指導(dǎo)細(xì)則出臺(tái)后,導(dǎo)師會(huì)根據(jù)研究生的論文類型進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo),一方面提高師生的溝通效率,另一方面也更加充分地發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)水平,進(jìn)而提升論文質(zhì)量。
3.實(shí)用性更強(qiáng)。由于論文選題貼合實(shí)際,既解決了工作中的實(shí)際問(wèn)題,又實(shí)現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.答辯通過(guò)率提高。通過(guò)應(yīng)用新的論文評(píng)價(jià)體系,工程碩士的論文答辯通過(guò)率由原來(lái)的80%上升到95%,這主要是因?yàn)檎n題分類合理,選題更加貼近研究生的實(shí)際工作,保證了論文撰寫(xiě)質(zhì)量和答辯的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
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一、研究過(guò)程
(一) 研究樣本的選擇
由于學(xué)習(xí)共同體的研究范圍較為廣泛,在教育、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域均有涉及。因此,國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的文獻(xiàn)量非常大,刊登該研究領(lǐng)域成果的期刊種類也較多,且比較分散。為盡可能保證數(shù)據(jù)分析的全面性,本研究使用中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù) (CAJD)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)獲得相關(guān)文獻(xiàn)的信息與全文。
(二) 研究文獻(xiàn)信息的收集與處理方法
Community 的中文譯法通常有“社會(huì)”、“共同體”、“社區(qū)”、“社群”等,最常見(jiàn)的是“共同體”和“社區(qū)”的譯法,同時(shí)與 community 有關(guān)的復(fù)合詞匯也有多種不同的譯法,如本研究關(guān)注的“l(fā)earn-ing community”就有學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)共同體兩種不同的譯法。因此,本研究在檢索時(shí),使用以下控制條件“期刊年限 (2001~2011) + 來(lái)源類別 (核心期刊),內(nèi)容檢索條件為:主題 (學(xué)習(xí)共同體) 或者包含 (學(xué)習(xí)型社區(qū))”對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,獲得期刊文獻(xiàn) 725 篇 (檢索時(shí)間為2011 年 10 月 15 日)。同時(shí)使用控制條件“期刊年限 (2001- 2011),內(nèi)容檢索條件為:主題 (學(xué)習(xí)共同體) 或者包含 (學(xué)習(xí)型社區(qū))”對(duì)中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索得到博士論文 66 篇,對(duì)中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索得到碩士論文 628篇。最后,依據(jù)中國(guó)知網(wǎng)提供的文獻(xiàn)信息依次進(jìn)行文獻(xiàn)信息采集。在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息處理方面,本研究主要采用中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系開(kāi)發(fā)的數(shù)目共現(xiàn)分析系統(tǒng) Bi-comb v1.0[3][4],以及美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美博士研發(fā)的信息可視化統(tǒng)計(jì)軟件 CiteSpace 3.0.R2[5][6]兩款數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。其中,CiteSp ace 軟件可有效探索學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)與研究前沿,進(jìn)行可視化分析,使得文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析易于實(shí)現(xiàn)歷時(shí)性的動(dòng)態(tài)化[7],該軟件內(nèi)嵌了國(guó)內(nèi)學(xué)者劉盛博編制的 CNKI(RefWork) 格式轉(zhuǎn)換程序,具備將CNKI 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可處理的格式的功能。但受 CNKI數(shù)據(jù)采集選項(xiàng)和中文文本處理功能的限制,CiteS-p ace 僅可有效處理 CNKI 數(shù)據(jù)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞分析。因此,筆者同時(shí)選用 Bicomb 軟件、UCINET軟件,甚至人工統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行補(bǔ)充處理與分析。最后,依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行分析和評(píng)判。
二、研究結(jié)果與分析
(一) 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究成果產(chǎn)出分析
筆者按年度對(duì) 2001 至 2011 年間的國(guó)內(nèi)期刊論文和國(guó)內(nèi)碩博論文進(jìn)行了檢索和統(tǒng)計(jì) (2011 年截止到筆者檢索日期 10 月 15 日),國(guó)內(nèi)各年份的論文刊發(fā)與學(xué)位論文數(shù)量情況如圖 1 所示。由圖分析可知,期刊論文和碩士論文的數(shù)量整體上呈上升趨勢(shì)(2011 年僅能檢索到 10 月份),特別是近三年來(lái),期刊論文數(shù)量一直保持在 100 篇以上,碩士論文也從2007 年開(kāi)始保持在 85 篇以上,這可能與國(guó)內(nèi)教育界對(duì)建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等與學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論的關(guān)注力度加大有關(guān),從而引發(fā)更多的國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究。如果單從博士論文數(shù)量上看,則相對(duì)比較穩(wěn)定,近三年來(lái)一直保持在十篇左右。總體上看,國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究趨于上升趨勢(shì),有更多的學(xué)者開(kāi)展該領(lǐng)域研究。
(二) 載文期刊與研究機(jī)構(gòu)分布
用 Bicomb 軟件對(duì) 2001~2011 年間關(guān)于國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究的、在核心期刊發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行載文期刊分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì),載文量大于等于 10 篇的期刊有 21家,結(jié)果見(jiàn)表 1 和圖 2。其中載文數(shù)量在前 10 位的期刊的載文量占到了全部文獻(xiàn)的 41.89%。僅就載文期刊關(guān)注領(lǐng)域來(lái)看,學(xué)習(xí)共同體研究還主要集中于教育領(lǐng)域。為有效反映研究論文的機(jī)構(gòu)來(lái)源,本研究使用Bicomb 軟件對(duì)期刊論文和碩博論文的研究單位或授予學(xué)位單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 2 所示。無(wú)論從期刊論文數(shù)量還是碩博論文數(shù)量上來(lái)看,華東師范大學(xué)均是學(xué)習(xí)共同體研究的一個(gè)重鎮(zhèn)。如僅從期刊載文量來(lái)看,華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)也對(duì)學(xué)習(xí)共同體研究做了較突出貢獻(xiàn)。但若僅從碩士論文上講,首都師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等學(xué)校的學(xué)位論文數(shù)量較多。為此,我們對(duì)各單位不同類型的發(fā)文量進(jìn)行對(duì)比(圖3),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,即:有些單位核心期刊研究論文較多卻少有相關(guān)的碩博學(xué)位論文,但有些單位核心期刊發(fā)文量較低卻有特別多的碩士學(xué)位論文出現(xiàn)。前者還比較容易理解和解釋,即該校有相關(guān)研究,且做出了較為突出的成績(jī),但沒(méi)有引領(lǐng)研究生跟進(jìn)該領(lǐng)域的研究。但后者所反映的問(wèn)題卻值得我們深思,即研究還沒(méi)有得到業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可(表現(xiàn)為沒(méi)有在該領(lǐng)域的核心期刊或較少),卻指導(dǎo)了非常多的碩士論文研究。
(三) 學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與前沿分析
1. 研究熱點(diǎn)分析
關(guān)鍵詞是文章主題的高度概括和凝練,通過(guò)對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,可以挖掘某一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文使用 CiteSpace 3.0.R2,以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn),時(shí)間分區(qū)為 1 年,閥值為 50Top per slice,采用最小成樹(shù)算法,利用國(guó)內(nèi)期刊文獻(xiàn)繪制國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜,共得到節(jié)點(diǎn) 366 個(gè),連線 294 個(gè),結(jié)果見(jiàn)圖 4 和表 3。而對(duì)國(guó)內(nèi)碩博論文繪制高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò),得到節(jié)點(diǎn) 321 個(gè),連線 315個(gè),結(jié)果見(jiàn)圖 5 和表 4。根據(jù)陳超美的介紹[8],分析由 CiteSpaceII 生成的期刊熱點(diǎn)知識(shí)圖譜 (圖 4) 的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布可知,國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域熱點(diǎn)可以確定為:學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展等。而根據(jù)碩博論文熱點(diǎn)知識(shí)圖譜 (圖 5)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布可確定學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體、教師專業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展、知識(shí)建構(gòu)等。由表 3 可知,期刊高頻關(guān)鍵詞頻次排序中,學(xué)習(xí)共同體最高,因此其節(jié)點(diǎn)年環(huán)明顯最大。從節(jié)點(diǎn)的中介中心度看,學(xué)習(xí)共同體的中心度同樣最大,因此其節(jié)點(diǎn)的紫色年環(huán)最大,即中心度最高,占核心地位,緊隨其后的是社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展等。若從碩博論文高頻關(guān)鍵詞中心度和頻次統(tǒng)計(jì)角度分析 (見(jiàn)表 4),對(duì)策的研究頻次最高,專業(yè)發(fā)展排其次。但教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等的中心度相比前兩者更高,占較為重要的核心地位。
由以上分析可知,從期刊論文來(lái)看,關(guān)于學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究最廣泛,而社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展等是相對(duì)突出的研究熱點(diǎn)。從碩博論文分析,學(xué)習(xí)共同體隱去了其中心位置,教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等主題凸顯出來(lái)。學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究頻次最高是易于理解的,但無(wú)論是期刊論文還是碩博論文都顯示與教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體相關(guān)研究熱度較高,這應(yīng)引起我們的重視。對(duì)學(xué)習(xí)共同體,人們不僅研究它的概念、內(nèi)涵、基本理論和形成機(jī)制,更關(guān)注它的具體應(yīng)用。教師專業(yè)發(fā)展在教育領(lǐng)域備受關(guān)注,然而強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)提升的理智取向的專業(yè)發(fā)展范式,雖經(jīng)多年研究與實(shí)踐,成效卻不盡如人意。學(xué)習(xí)共同體所提倡的學(xué)習(xí)的社會(huì)文化觀和分布式認(rèn)識(shí)觀適應(yīng)了人們對(duì)學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變,特別是它強(qiáng)調(diào)的知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性、文化場(chǎng)域依存性、多元主體互動(dòng)性等適應(yīng)了當(dāng)今人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解,正好適應(yīng)了教師專業(yè)發(fā)展觀的實(shí)踐 - 反思取向(教師主要不是通過(guò)“接受”知識(shí),而是通過(guò)“反思”以更清晰地理解自己、理解實(shí)踐,并實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展)[9]、生態(tài)取向 (教師專業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展并不能全然依靠自己,而應(yīng)將其置于一定的社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系中,有效利用各種人力和物力資源以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展;將教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵提升到教師教研合作能力和教師群體整體專業(yè)發(fā)展水平的高度)[10]。學(xué)習(xí)共同體所倡導(dǎo)的理念、實(shí)踐形式為教師專業(yè)發(fā)展提供了理論先導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。因此,在學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域,關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容被廣泛關(guān)注和深入研究。
為了進(jìn)一步了解其研究現(xiàn)狀,本研究以“主題(學(xué)習(xí)共同體)并含 (教師專業(yè)發(fā)展)”為檢索條件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn),2001~2011 年間國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展方向研究文獻(xiàn)呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì) (見(jiàn)圖 6)。2003 年,顧小清在 《教師專業(yè)發(fā)展:在線學(xué)習(xí)共同體的作用》 一文中對(duì)學(xué)習(xí)共同體與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系、如何利用信息通信技術(shù)構(gòu)建教師在場(chǎng)的學(xué)習(xí)共同體以及學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行了詳細(xì)闡述。隨后,這一領(lǐng)域引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注,相關(guān)研究逐年增多而以“主題 (網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體) 或含 (網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)) 或含 (網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū))”為檢索條件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn) (圖 7),國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究是在近年來(lái)才逐漸被廣泛關(guān)注的,這一轉(zhuǎn)變與 Web2.0 技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用恰好契合。Web2.0 的六度分割理論、利用集體智慧與學(xué)習(xí)共同體理念相似,同時(shí),Web2.0 及其相關(guān)技術(shù)為組建學(xué)習(xí)共同體提供了技術(shù)支持。因此,網(wǎng)絡(luò)共同體及其相關(guān)問(wèn)題逐漸成為該研究范疇所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)研究熱點(diǎn)分布做進(jìn)一步的時(shí)間線圖分析,結(jié)果見(jiàn)圖 8 和圖 9。從圖 8 來(lái)看,現(xiàn)有的研究熱點(diǎn)主要出現(xiàn)于2005 年之前。2005~2010 年間,雖有新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn),但研究頻次和中心度相對(duì)不大。而從圖 9來(lái)看,形式也基本一樣,知識(shí)熱點(diǎn)和出現(xiàn)時(shí)間稍有區(qū)別,最為突出的是教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)時(shí)間和關(guān)注程度稍有差別。從二者的整體時(shí)間分布情況來(lái)分析,2005 年以后,新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn)較少,主要是對(duì)以前研究熱點(diǎn)的繼續(xù)深化。總體看來(lái),國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究各研究方向逐漸成熟化,呈現(xiàn)靜態(tài)穩(wěn)定趨勢(shì)。
2. 研究前沿分析
CiteSp ace 軟件選擇突變專業(yè)術(shù)語(yǔ)類型 (b urs tterm),利用其詞頻探測(cè)技術(shù)進(jìn)行研究前沿術(shù)語(yǔ)分析。期刊論文得到突變專業(yè)術(shù)語(yǔ) 366 個(gè),碩博學(xué)位論文得到 321 個(gè),分別對(duì)視圖布局進(jìn)行精簡(jiǎn)合并,形成結(jié)果見(jiàn)圖 10 和圖 11。綜合分析這兩個(gè)圖,顯著的索引專業(yè)術(shù)語(yǔ)主要有:學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、共同體、社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、對(duì)策、Web2.0、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)建構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程、建構(gòu)主義、教師培訓(xùn)等。對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)入深入分析,可將國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域的前沿方向概括為以下三類。
(1) 理論深化類
以“題名 (學(xué)習(xí)共同體) 或含 (學(xué)習(xí)型社區(qū))”為條件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行再檢索,將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Bicomb 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和人工鑒別發(fā)現(xiàn),隨著學(xué)習(xí)共同體在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,關(guān)于對(duì)原有概念和理論不斷反思、修正和深化的研究?jī)?nèi)容相對(duì)較多。同時(shí),人們不再停留在早期的學(xué)習(xí)共同體概念界定、闡釋和區(qū)別上,而是從不同視角對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論進(jìn)行豐富、充實(shí)。這種深化表現(xiàn)在兩個(gè)層面。第一個(gè)層面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論內(nèi)涵的深化,即:更深入地研究學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論、哲學(xué)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ),主要表現(xiàn)在從生態(tài)哲學(xué)、后現(xiàn)代哲學(xué)等視角研究學(xué)習(xí)共同體,同時(shí)還表現(xiàn)在從社會(huì)建構(gòu)觀、分布認(rèn)知理論、知識(shí)論、學(xué)習(xí)的實(shí)踐論等角度對(duì)學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論的深入研究與挖掘。第二個(gè)層面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體外延的研究,該方面的研究表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體不同實(shí)踐形式的理論深化,包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、課堂學(xué)習(xí)共同體、學(xué)校共同體、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、課程學(xué)習(xí)共同體等領(lǐng)域的深入研究。
(2) 具體應(yīng)用與組織形式類
該方向致力于將學(xué)習(xí)共同體的思想、理論及其方式與具體的實(shí)踐領(lǐng)域相結(jié)合,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),解決相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)是教師教育領(lǐng)域愈久彌新的問(wèn)題,學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)不僅為教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓(xùn)開(kāi)啟了新思路,提供了新方法,還提供了新的實(shí)踐范式。學(xué)校、課堂與課程是教育的主陣地,然而這些主陣地卻歷來(lái)備受詬病,甚至把“只具有工具的理性,而缺少價(jià)值的關(guān)懷[11]”的現(xiàn)代人所具有的共性特征也歸結(jié)為教育問(wèn)題。改變現(xiàn)狀、促進(jìn)人類發(fā)展是每一個(gè)教育研究者的理想。因此,與學(xué)校、課堂和課程等相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體組織形式都是未來(lái)的研究方向。教育不僅包括學(xué)校教育,還包括家庭教育、社會(huì)教育 (包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)等) 等非正式場(chǎng)合教育,可見(jiàn),與社區(qū)、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等領(lǐng)域聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體等組織形式也將成為該領(lǐng)域的未來(lái)研究方向。
(3) 構(gòu)建策略類
學(xué)校共同體、課堂共同體、課程學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與策略研究是一個(gè)必然趨勢(shì)。時(shí)至今日,網(wǎng)絡(luò)已在深深影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此,與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建必然成為學(xué)習(xí)共同體研究的又一趨勢(shì)。Web2.0 作為更注重用戶的交互作用的網(wǎng)絡(luò)組織形式,正吸引更多人選擇數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的生存方式和學(xué)習(xí)方式,迎接共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的全民織網(wǎng)時(shí)代。如何利用Web 2.0 及其相關(guān)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體或虛擬學(xué)習(xí)共同體必然成為該研究領(lǐng)域的又一增長(zhǎng)點(diǎn)。
(四) 研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)與機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)
1. 研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)
將采集數(shù)據(jù)導(dǎo)入 Bicomb 軟件,以作者為關(guān)鍵字段進(jìn)行提取、統(tǒng)計(jì)后,選取頻次≥2 的 86 名研究學(xué)者 (頻次累計(jì)百分比為 9.5861%) 數(shù)據(jù),生成 Excel類型共現(xiàn)矩陣文件。將 Excel 文件輸入 UCINET 軟件,輸出 ##h 類型的數(shù)據(jù)集。然后,導(dǎo)入 UCINET集成軟件[12]進(jìn)行可視化分析。對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進(jìn)行布局優(yōu)化,生成結(jié)果見(jiàn)圖 12。從圖 12 可以看出,國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域?qū)W者合作較松散。為進(jìn)一步研究各位研究者在本領(lǐng)域的重要性,我們引入了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中的度數(shù)中心度和中間中心度 (如果一個(gè)點(diǎn)處于許多其他點(diǎn)對(duì)的捷徑上,我們就認(rèn)為該點(diǎn)具有較高的中間中心度) 概念 (見(jiàn)表 5)。在權(quán)衡以上兩者的基礎(chǔ)上,我們對(duì)作者研究情況進(jìn)行人工文獻(xiàn)閱讀與排查,發(fā)現(xiàn)主要存在以下 3 個(gè)合作密切的研究群:鐘啟泉為華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所學(xué)者,主要關(guān)注學(xué)校共同體、課堂共同體以及知識(shí)社會(huì)與文化催生等;王陸為首都師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)者,從網(wǎng)絡(luò)交互、教師專業(yè)發(fā)展等角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了研究;時(shí)長(zhǎng)江則更多地關(guān)注了課堂學(xué)習(xí)共同體和教師專業(yè)發(fā)展。從中間中心度上看,佐藤學(xué)、時(shí)長(zhǎng)江、郝志峰在合作網(wǎng)絡(luò)中的影響程度較高,是合作網(wǎng)絡(luò)中的重要人物。
2. 研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)
對(duì)研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的研究,選取頻次≥2 的研究機(jī)構(gòu)共 26 個(gè),頻次累計(jì)百分比達(dá) 22.3529%,采用與作者合作網(wǎng)絡(luò)研究的相同程序。對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進(jìn)行布局優(yōu)化,結(jié)果見(jiàn)表 6 和圖 13。可知,機(jī)構(gòu)間的合作也比較松散。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所、廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、西南大學(xué)教育學(xué)院、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的度數(shù)中心性最高。而從中間中心度上來(lái)看,華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所同樣是合作網(wǎng)絡(luò)中的代表機(jī)構(gòu)。總之,國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體合作研究相對(duì)較為松散,研究者之間相對(duì)缺乏必要的交流與合作,分散了研究力量。如果僅從文獻(xiàn)研究者所屬單位上推理,研究者間應(yīng)有更多的合作機(jī)會(huì)和合作可能。這也許要?dú)w因于國(guó)內(nèi)論文署名習(xí)慣,許多研究成果可能是多名研究者合作進(jìn)行的,但因?yàn)楦鞣N因素,文章最后只署了一個(gè)名字。
【摘要題】實(shí)踐研究
【【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)/社科信息資源/檢索策略
隨著全球信息化的不斷深入,網(wǎng)上社科信息資源日益豐富。但由于網(wǎng)上信息資源高度分散、數(shù)字信息的易拷貝等特點(diǎn)導(dǎo)致信息重復(fù)率高,無(wú)序性更為突出。所的社科信息沒(méi)有統(tǒng)一的管理和規(guī)范,加之現(xiàn)有的檢索工具智能化程度較低,導(dǎo)致信息查詢困難,大大影響了網(wǎng)上社科信息資源的利用效率。了解目前網(wǎng)上社科信息資源的分布情況,加快和擴(kuò)大網(wǎng)上信息資源開(kāi)發(fā)利用的進(jìn)度和規(guī)模,利用信息網(wǎng)絡(luò)共享社科信息資源,彌補(bǔ)目前普遍面臨的信息資源短缺的問(wèn)題,已經(jīng)迫在眉睫。
1網(wǎng)絡(luò)社科信息資源的分布
1.1網(wǎng)上電子期刊資源
網(wǎng)上電子期刊具有時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、檢索途徑多樣等優(yōu)勢(shì),利用率非常高。網(wǎng)上電子期刊包括與印刷版同時(shí)發(fā)行和僅在網(wǎng)上發(fā)行的兩種,其主要來(lái)源渠道有:
(1)出版商和文摘索引服務(wù)商提供的期刊檢索服務(wù)。目前,國(guó)際上大多數(shù)主要的期刊出版商都建立了全文數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫(kù),并通過(guò)因特網(wǎng)提供服務(wù)。如美國(guó)學(xué)術(shù)出版社(AcademicPrees)的IDEAL(InternationalDigitalElectronicAccessLibrary)系統(tǒng)(http://),德國(guó)Spring-Verlag出版公司的Link系統(tǒng)(http://link.springer.de)等。有的文摘索引服務(wù)商則將自己的產(chǎn)品上網(wǎng),提供包括期刊訂購(gòu)、檢索、全文傳遞等服務(wù)。如美國(guó)威爾遜公司(Wilson)的WilsonFulltext(http://)。
(2)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息服務(wù)商提供的服務(wù)。存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)品種多、質(zhì)量高,大多由信息服務(wù)商或大型圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建維護(hù),如世界上最早和最大的國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)Dialog,美國(guó)聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書(shū)館中心OCLC,中國(guó)期刊網(wǎng)等。訪問(wèn)的形式主要有授權(quán)直接訪問(wèn)或訪問(wèn)鏡像站上的數(shù)據(jù)庫(kù)兩種。中國(guó)期刊網(wǎng)的題錄數(shù)據(jù)庫(kù)免費(fèi)供用戶檢索,可為用戶提供6000多種刊物的題錄信息。有的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)商不定期地提供某些數(shù)據(jù)庫(kù)的免費(fèi)試用服務(wù)。
(3)文獻(xiàn)情報(bào)部門或?qū)W術(shù)性機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)。文獻(xiàn)情報(bào)部門或?qū)W術(shù)性機(jī)構(gòu)依托自己或協(xié)作單位的館藏,通過(guò)自己的網(wǎng)站提供期刊或其他類型文獻(xiàn)的網(wǎng)上檢索服務(wù),用戶在有的網(wǎng)站檢索二次文獻(xiàn)信息的同時(shí),還可以訂購(gòu)原始文獻(xiàn),原文可通過(guò)E-mail、傳真、瀏覽、下載和聯(lián)機(jī)打印等方式獲取。如美國(guó)科技信息研究所的科學(xué)網(wǎng)(webofscience,http://)提供世界三大引文索引SCI、SSCI、A&HCI)的檢索。
(4)網(wǎng)絡(luò)版期刊提供的服務(wù)。許多期刊正在網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)站,便于讀者上網(wǎng)檢索或提供免費(fèi)的電子郵件現(xiàn)刊目錄服務(wù)。如《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》免費(fèi)為廣大讀者提供全文閱讀、期刊訂閱及檢索服務(wù);《世界華人名人錄》網(wǎng)絡(luò)版提供網(wǎng)絡(luò)版的題錄和全文;中國(guó)經(jīng)濟(jì)展望網(wǎng)提供《宏觀經(jīng)濟(jì)觀察》、《宏觀經(jīng)濟(jì)論壇》等多種網(wǎng)絡(luò)版期刊的題錄和全文,等等。
1.2網(wǎng)上圖書(shū)信息
網(wǎng)上提供的圖書(shū)信息主要包括書(shū)目信息和電子圖書(shū)。
(1)出版商提供的書(shū)目信息。國(guó)內(nèi)外許多出版社都設(shè)有自己的網(wǎng)站,通過(guò)因特網(wǎng)其出版物的目錄、最新圖書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介、價(jià)格等信息。如高等教育出版社提供新書(shū)推薦、教材目錄以及書(shū)目查詢服務(wù)等;AcademicPress提供其出版物的目錄、最新圖書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介、價(jià)格等信息,帶有一定的銷售宣傳性質(zhì)。
(2)圖書(shū)館、文獻(xiàn)情報(bào)中心提供的聯(lián)機(jī)圖書(shū)館館藏目錄。目前全球至少有15000個(gè)大型圖書(shū)館的聯(lián)機(jī)目錄24小時(shí)對(duì)外開(kāi)放。讀者通過(guò)OPAC可以查詢到大量的書(shū)目信息,確定某本書(shū)是否在館,能否通過(guò)館際互借加以利用等。有些聯(lián)機(jī)目錄不但提供書(shū)目及摘要,還提供其他信息資源,用戶可以通過(guò)相應(yīng)的URL地址訪問(wèn)世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的各種圖書(shū)館。
(3)數(shù)字圖書(shū)館提供的電子圖書(shū)。數(shù)字圖書(shū)館是數(shù)字化生存時(shí)代的重要文化基礎(chǔ)設(shè)施。用戶只需通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤,記載人類文明成果的圖書(shū)資料就會(huì)方便地進(jìn)入人們的生活。如超星數(shù)字圖書(shū)館可為讀者提供35萬(wàn)冊(cè)的PDG格式的數(shù)字圖書(shū)。其會(huì)員可隨時(shí)閱覽到最新圖書(shū)。國(guó)內(nèi)可供讀者閱讀圖書(shū)的還有中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館、書(shū)生之家數(shù)字圖書(shū)館等。
(4)研究機(jī)構(gòu)提供的電子圖書(shū)。以香港中文大學(xué)中國(guó)文化研究所的“古文獻(xiàn)資料庫(kù)中心”和中國(guó)臺(tái)灣的“瀚典”為代表。兩網(wǎng)站除部分內(nèi)容需付費(fèi)使用外,絕大部分內(nèi)容可免費(fèi)在線瀏覽。
(5)個(gè)人或團(tuán)體網(wǎng)站提供的電子圖書(shū)。大多數(shù)文學(xué)類網(wǎng)站屬于此類,有的以收藏為主,有的以鏈接為主。雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同,但大多是中外文學(xué)名著和眼下一些比較紅火的圖書(shū),也包括一些網(wǎng)友自己的習(xí)作和文摘,一般為全部免費(fèi)提供給讀者閱讀。
1.3網(wǎng)上報(bào)紙資源
網(wǎng)上電子報(bào)紙時(shí)效性強(qiáng)、傳播范圍廣,提供大量時(shí)事、專題、經(jīng)濟(jì)、政治、法律法規(guī)等方面的信息,正逐漸成為新的重要的社科信息源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),自1995年10月《中國(guó)貿(mào)易報(bào)》率先在網(wǎng)上開(kāi)辦電子版以來(lái),到1999年6月,國(guó)內(nèi)已有273家報(bào)紙上網(wǎng)提供閱覽。以《人民日?qǐng)?bào)》網(wǎng)絡(luò)版為例,它從每天凌晨0時(shí)30分到5時(shí),將每天出版的《人民日?qǐng)?bào)》、《市場(chǎng)報(bào)》等17種報(bào)刊的全部文字和圖片上網(wǎng),還分為“中國(guó)”、“國(guó)際”、“財(cái)經(jīng)”等9個(gè)頻道,每天滾動(dòng)國(guó)內(nèi)外新聞1500條,并就新聞熱點(diǎn)制作專題。網(wǎng)站還設(shè)置了對(duì)報(bào)刊和頻道新聞均有效的信息檢索功能,讀者很方便就能查到相關(guān)資料。
1.4網(wǎng)上學(xué)位論文資源
(1)利用全國(guó)性的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)提供的信息。許多國(guó)家已將學(xué)位論文數(shù)字化列為重要的項(xiàng)目計(jì)劃,其中較具規(guī)模與成效的,例如:ETDDigitalLibraryNetworkedDigitalLibraryofThesesandDissertations(NDLTD)網(wǎng)絡(luò)博碩士論文數(shù)字化圖書(shū)館計(jì)劃。它是一個(gè)國(guó)際論文資源的電子圖書(shū)館計(jì)劃。通過(guò)整合性檢索可檢索19個(gè)單位的論文;另外更列出許多大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)博碩士論文的網(wǎng)址。CALIS高校學(xué)位論文(文摘)數(shù)據(jù)庫(kù),是中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的一個(gè)子項(xiàng)目,建庫(kù)的目的是通過(guò)對(duì)分散在各大學(xué)中各類學(xué)科的學(xué)位文獻(xiàn)信息的收集、整理、建庫(kù)、上網(wǎng),使原始的論文信息獲得升值,為國(guó)內(nèi)外希望獲取高校學(xué)術(shù)信息的用戶提供方便的查詢途徑,起到推動(dòng)高校教學(xué)、科研交流和促進(jìn)發(fā)展的作用。高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄包括北京大學(xué)、清華大學(xué)等全國(guó)著名大學(xué)在內(nèi)的83個(gè)CALIS成員館的碩士、博士學(xué)位論文,截止到2002年5月21日,已有97所學(xué)校申請(qǐng)加入學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)工作,學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)上網(wǎng)數(shù)據(jù)已達(dá)到約9.7萬(wàn)條。
(2)利用商業(yè)出版機(jī)構(gòu)或信息中介者提供的信息。目前已有商業(yè)出版機(jī)構(gòu)取得授權(quán),通過(guò)正式的出版渠道出版學(xué)位論文;有些則是委托商接受論文訂購(gòu)。如1983年成立的UMI公司,是美國(guó)學(xué)術(shù)界首屈一指的出版公司,出版物包括自1861年美國(guó)的第一本論文到目前所出版的150多萬(wàn)本美加地區(qū)博碩士論文,1997年以后出版的已經(jīng)有PDF形式的論文,可直接使用信用卡訂購(gòu)下載。通過(guò)Amazon網(wǎng)絡(luò)書(shū)店訂購(gòu)學(xué)位論文,前25頁(yè)可免費(fèi)瀏覽。
(3)利用聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)中的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)。一些知名的聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)中都包含大量的與學(xué)位論文有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)。如Dialog系統(tǒng)、QuestelQrbit系統(tǒng)、STNFizKar/sruhe系統(tǒng)。我國(guó)的“中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”由教育部主管、清華大學(xué)主辦,是中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)工程(CNKl)繼《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》等超大型數(shù)據(jù)庫(kù)建成后,又一項(xiàng)大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用我國(guó)知識(shí)信息資源的重大信息化工程。按照CNKI信息采集范圍規(guī)定的信息源,它已收錄全國(guó)有博士招生點(diǎn)的280多家院校的1800多個(gè)博士點(diǎn)和3000多個(gè)碩士點(diǎn)2000年以來(lái)的博碩士學(xué)位論文5萬(wàn)多本。并按科學(xué)的體系進(jìn)行了編輯。到2002年底,加入這一數(shù)據(jù)庫(kù)的博碩士培養(yǎng)單位將達(dá)到80%以上,2002年6月2日的《光明日?qǐng)?bào)》稱該數(shù)據(jù)庫(kù)是目前世界上惟一最科學(xué)、最全面的中文全文博碩士學(xué)位論文檢索數(shù)據(jù)庫(kù)。
(4)學(xué)術(shù)教育單位自建的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)。有些大學(xué)或資料中心在原有圖書(shū)館館藏目錄查詢系統(tǒng)之外建立本校的博碩士論文查詢系統(tǒng),部分學(xué)校除提供書(shū)目及摘要外,另有全文下載功能。如:MITThesesOnline麻省理工學(xué)院,收錄經(jīng)選擇后的博碩士論文,提供論文掃描后之全文。可線上訂購(gòu)全文,包括:紙本、PDF檔及微縮片三種形式。《上海交通大學(xué)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)》,提供多種途徑包括摘要和全文的檢索能力,可以查到上海交通大學(xué)歷年的博碩士論文書(shū)目資料及摘要,博士論文的全文下載僅限授權(quán)用戶。
1.5網(wǎng)上政府信息
政府信息是政府活動(dòng)的原始記錄和產(chǎn)物,它的發(fā)展與政府機(jī)構(gòu)本身的擴(kuò)充及其職能的強(qiáng)化有著不可分割的聯(lián)系;其文獻(xiàn)地位和使用價(jià)值也隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)和在國(guó)際事務(wù)中所發(fā)揮的作用,而不斷上升和升值。網(wǎng)絡(luò)政府信息的多少,已被視為一個(gè)國(guó)家民主程度的表征之一。
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的美國(guó),據(jù)1997年中期統(tǒng)計(jì),美國(guó)聯(lián)邦政府的4300個(gè)網(wǎng)站和215個(gè)電腦公報(bào)牌已將政府的42個(gè)部門機(jī)構(gòu)拴鏈為一體,在2000年末已將政府3/4的議事錄(transaction)電子化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以查找美國(guó)的總統(tǒng)文獻(xiàn),如:國(guó)情咨文、經(jīng)濟(jì)咨文等;可以通過(guò)美國(guó)GPOAccess主頁(yè)、美國(guó)國(guó)務(wù)院網(wǎng)站或美國(guó)國(guó)務(wù)院外交事務(wù)網(wǎng)等查找美國(guó)國(guó)務(wù)院的文獻(xiàn)資料;還可通過(guò)美國(guó)商業(yè)部的國(guó)情普查局、勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局、經(jīng)濟(jì)分析局等查找美國(guó)的統(tǒng)計(jì)資料。
1999年1月22日,中國(guó)電信和國(guó)家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)濟(jì)信息中心聯(lián)合40多家部委信息主管部門在北京召開(kāi)了“政府上網(wǎng)工程”啟動(dòng)大會(huì),要求1999年底60%以上的部委和政府部門在163、169網(wǎng)上建立正式網(wǎng)站,到2000年底則要實(shí)現(xiàn)80%以上部委和政府部門建立網(wǎng)站。據(jù)2002年7月22日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)第10次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告,全國(guó)各級(jí)政府部門申請(qǐng)域名的已達(dá)5864個(gè),“政府上網(wǎng)”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
1.6電子論壇和電子會(huì)議
因特網(wǎng)上設(shè)有USENET及Listserv電子論壇,也稱新聞?dòng)懻撔〗M。USENET及Listserv都是由成千上萬(wàn)個(gè)專題討論小組構(gòu)成。每個(gè)小組是由某一主題參與的文章所構(gòu)成。USENET與Listserv類似,但是,前者范圍更廣泛,幾乎無(wú)所不包,一般不需訂購(gòu)便可參與;而后者較為嚴(yán)肅,而且更趨學(xué)術(shù)性,通常還需訂購(gòu)方可參與。因特網(wǎng)上用戶通過(guò)E-mail均可自由參與電子論壇的活動(dòng),從中可以獲得用任何其他手段都難獲得的第一手重要專題信息與資料。因此,它是研究人員及時(shí)了解跟蹤學(xué)科動(dòng)態(tài)與前沿的最有效途徑之一,可消除印刷出版物時(shí)間滯后的缺點(diǎn)。電子論壇的另一特點(diǎn)是舉辦國(guó)際電子會(huì)議。例如,利用Listserv,一些學(xué)術(shù)團(tuán)體與組織已成功舉辦了多次專業(yè)性的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。參加這些會(huì)議,能了解本專業(yè)的最新研究發(fā)展動(dòng)態(tài),獲取完整的會(huì)議論文與資料。
1.7網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)
存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)稱為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù),多由信息服務(wù)商或大型圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建維護(hù),品種多,質(zhì)量高,但基本上都是需要付費(fèi)才能使用。訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的形式主要有直接訪問(wèn)和訪問(wèn)鏡像上的數(shù)據(jù)庫(kù)兩種。目前在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的著名數(shù)據(jù)庫(kù),如:Dialog系統(tǒng)已擁有600多個(gè)集文獻(xiàn)信息庫(kù)、數(shù)據(jù)信息庫(kù)、事實(shí)信息庫(kù)和全文信息庫(kù)于一體的大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng);OCLCFirstsearch數(shù)據(jù)庫(kù),能為用戶提供包括ArticleFirst、ContentsFirst、ERIC、FastDoc、GPO等14個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。
1.8網(wǎng)上其他社科信息
網(wǎng)絡(luò)上還有大量的會(huì)議信息、政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、產(chǎn)品樣本目錄、組織機(jī)構(gòu)、通訊討論組等。這些資源的實(shí)用性也很強(qiáng)。
2網(wǎng)絡(luò)社科信息資源的檢索
2.1直接進(jìn)入網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索
通過(guò)這種途徑進(jìn)行檢索,要求檢索者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源分布有所了解,進(jìn)行檢索前,首先要分析所檢課題的信息類型,然后找到可能包含其內(nèi)容的相應(yīng)網(wǎng)站的相應(yīng)系統(tǒng)。比如,要了解某一新課題相關(guān)論著,首先確定需要檢索書(shū)目,可以利用國(guó)家圖書(shū)館的書(shū)目檢索系統(tǒng)進(jìn)行檢索,也可進(jìn)入高校圖書(shū)館書(shū)目信息查詢系統(tǒng)進(jìn)行檢索。如果要了解課題目前國(guó)內(nèi)外研究最新進(jìn)展,首先確定可以檢索期刊目次,外文的可以進(jìn)入清華的科技新刊報(bào)導(dǎo)檢索,中文的可以檢索CNKI的期刊專題題錄數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.2利用搜索引擎進(jìn)行檢索
搜索引擎俗稱“網(wǎng)絡(luò)門戶”,是搜集網(wǎng)絡(luò)信息資源最方便的入手工具。據(jù)統(tǒng)計(jì),至少85%的網(wǎng)上用戶使用搜索引擎來(lái)查找信息。目前在因特網(wǎng)上已有數(shù)千個(gè)搜索引擎,中文搜索引擎也有100多種。利用搜索引擎可以搜索所有在網(wǎng)上的資源而不必預(yù)先知道資源所在的地址。搜索引擎通常有兩種檢索方式:一種是分類目錄導(dǎo)航,一種是輸入檢索詞進(jìn)行匹配檢索。前一種是以Yahoo!為代表的人工分類式搜索引擎,根據(jù)檢索主題所屬類別,逐級(jí)展開(kāi)分類目錄,查找分類匹配信息。分類式搜索引擎雖具有分類清晰、準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn),但卻存在人工成本高、收集內(nèi)容有限、難于更新的不足。后一種是以AlatVista為代表的基于Robot的搜索引擎,它提供對(duì)關(guān)鍵詞、主題詞或自然語(yǔ)言的查詢,由程序自動(dòng)搜索。用戶只要在搜索框中輸入檢索式或表達(dá)式,搜索引擎就會(huì)返回一組指向相關(guān)站點(diǎn)的超鏈接。由于是機(jī)器人程序自動(dòng)搜索,可方便地收集更多的網(wǎng)站并及時(shí)更新、發(fā)現(xiàn)及刪除已不存在的站點(diǎn),從而大大提高用戶查詢結(jié)果的數(shù)量。這兩種類型搜索引擎的工作原理各不相同,檢索效果也各有差異,應(yīng)合理選用。
2.3利用專業(yè)信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)獲取信息資源
搜索引擎雖然是整合互聯(lián)網(wǎng)信息資源,并使之有序化的重要手段。但是據(jù)NEC研究院的最新研究,網(wǎng)上信息缺乏有效整合標(biāo)準(zhǔn)和手段,搜索引擎只能覆蓋網(wǎng)上不到1/4的信息,而發(fā)表在《自然》雜志的研究稱,沒(méi)有一個(gè)搜索引擎可以覆蓋網(wǎng)上信息內(nèi)容達(dá)16%以上,并且隨著站點(diǎn)越來(lái)越多,這個(gè)比例還會(huì)下降。因此通過(guò)通用搜索引擎查找信息具有一定的局限性,因?yàn)橥ㄓ盟阉饕娴男畔⒏采w面廣,面向大眾的信息居多,要查詢業(yè)務(wù)性較強(qiáng)的主題,查準(zhǔn)率較低。為了使網(wǎng)上的信息資源充分發(fā)揮作用,許多國(guó)家的信息工作者把分散在網(wǎng)上的某一或某些主題信息通過(guò)多個(gè)搜索引擎的協(xié)同搜索,選擇有較高利用價(jià)值的信息資源URL,經(jīng)過(guò)專業(yè)人員的加工、總結(jié)、歸類,以目錄的形式組織起來(lái),按學(xué)科門類進(jìn)行分類,使用戶能按類目瀏覽,方便地獲得某一主題的相關(guān)信息。通常先按照學(xué)科設(shè)立一級(jí)類目,在一級(jí)學(xué)科類目下設(shè)二級(jí)學(xué)科欄目,二級(jí)學(xué)科類目下可以按照信息資源類型設(shè)三級(jí)類目(如果本學(xué)科的信息資源較少,可以不再按信息資源類型設(shè)三級(jí)類目,使二級(jí)類目直接對(duì)應(yīng)于具體的信息資源,這樣更簡(jiǎn)潔明了),三級(jí)類目對(duì)應(yīng)的就是具體的信息資源的網(wǎng)址。從而形成了一系列的網(wǎng)上專業(yè)資源指南和WWW虛擬圖書(shū)館,把讀者和網(wǎng)上信息資源連接起來(lái),可以節(jié)省用戶網(wǎng)上漫游的時(shí)間。如:知識(shí)管理虛擬圖書(shū)館(*)、語(yǔ)言類虛擬圖書(shū)館(*)等。
3基于網(wǎng)絡(luò)的社科信息資源檢索策略
網(wǎng)上社科信息資源內(nèi)容豐富、種類繁多、更新頻繁,通過(guò)各種專業(yè)搜索引擎和專業(yè)信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)查找是最主要的途徑。但是,任何一個(gè)研究人員都必須關(guān)注、瀏覽本專業(yè)相關(guān)的國(guó)際學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究所的網(wǎng)上主頁(yè),同時(shí)加以取舍和鑒別,最終從網(wǎng)上獲得有價(jià)值的信息,這才是網(wǎng)絡(luò)信息檢索的主旨所在。同時(shí),網(wǎng)上的信息檢索系統(tǒng)有著各自不同的服務(wù)功用,用戶在檢索時(shí),如果選用不恰當(dāng),會(huì)事倍功半,因此在實(shí)際檢索中應(yīng)針對(duì)不同的檢索要求,加強(qiáng)檢索策略的規(guī)劃,其中包括檢索標(biāo)識(shí)的確定、檢索人口的選擇、檢索詞間的邏輯關(guān)系以及檢索提問(wèn)的表達(dá)等。正確而完善的檢索策略可優(yōu)化檢索結(jié)果,反之會(huì)造成檢索的失誤或失敗。
3.1確定檢索項(xiàng)
(1)分析檢索課題,明確檢索要求。分析檢索課題,是為了弄清楚檢索課題要達(dá)到的目的和意圖,弄清楚課題學(xué)科屬性、專業(yè)范圍及相關(guān)內(nèi)容,以便正確選用數(shù)據(jù)庫(kù)、檢索詞和邏輯運(yùn)算符,確定檢索標(biāo)識(shí),達(dá)到良好的檢索效果。
(2)選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞,確定檢索項(xiàng)。規(guī)范詞和自由詞是檢索常用的語(yǔ)詞。規(guī)范詞是規(guī)范化的語(yǔ)詞,是受控詞匯,它取自主題詞表(敘詞表)。自由語(yǔ)詞是自然狀態(tài)的語(yǔ)詞,屬于非受控詞匯。檢索時(shí),應(yīng)遵循優(yōu)先使用規(guī)范詞,根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)使用自由詞的原則。
(3)檢索項(xiàng)之間進(jìn)行邏輯組配,編制檢索表達(dá)式。不管是數(shù)據(jù)庫(kù)還是網(wǎng)上的搜索引擎,幾乎都具有邏輯組配檢索功能。由于已確定的檢索項(xiàng)表達(dá)的主題概念間存在邏輯關(guān)系,可以通過(guò)使用布爾邏輯算符和位置算符對(duì)檢索項(xiàng)進(jìn)行組配,編制成檢索表達(dá)式。常用的布爾邏輯算符有“邏輯與”(and)、“邏輯或”(or)和“邏輯非”(not);常用的位置算符有“near”、“with”、“field”等算符。
3.2選擇檢索工具
(1)科研選題和科研進(jìn)行中,由于要檢索比較專業(yè)的、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)信息,如正式發(fā)表的期刊論文、會(huì)議記錄等,應(yīng)選擇網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng),以保證檢索結(jié)果的全面性和權(quán)威性。
(2)網(wǎng)上商務(wù)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的比重逐年增加,如中文的萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)和美國(guó)的Dialog公司均提供許多很有特色的商務(wù)信息數(shù)據(jù)庫(kù),用戶如要檢索比較準(zhǔn)確和系統(tǒng)的商務(wù)信息(包括政策與法規(guī)、市場(chǎng)、金融、商品等),也可以選擇網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索系統(tǒng),登錄其網(wǎng)站,進(jìn)入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有償信息檢索。
(3)檢索時(shí)效性較強(qiáng)的信息,如新聞報(bào)道、最新商務(wù)信息等,可以選擇網(wǎng)上搜索引擎。搜索引擎具有信息傳遞速度快且免費(fèi)檢索的特點(diǎn),但對(duì)于學(xué)術(shù)性強(qiáng),比較專深的課題,用搜索引擎檢索效果不理想。
(4)針對(duì)具體的檢索課題,可根據(jù)實(shí)際情況選用不同類型的信息資源靈活地配合使用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,即以專業(yè)性或綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)檢索為主,適當(dāng)輔以網(wǎng)頁(yè)搜索的檢索方法,以達(dá)到最佳檢索效果。實(shí)際操作中,用戶最常用的就是這種綜合運(yùn)用的方法。
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