發(fā)布時間：2023-01-25 18:15:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1專家評估的片面性
我國高校目前主要由各校自行評估，也就是將專家(領(lǐng)導(dǎo))評估作為主要形式。專家(領(lǐng)導(dǎo))或同行雖然評估能力較強，但由于種種原因，也可能對評估產(chǎn)生負(fù)面的影響。
1.1.1專業(yè)局限性專家聽課時數(shù)有限，對教師教學(xué)水平的了解不夠全面，同時督導(dǎo)組的教師畢竟受其專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的限制，不可能對所評估的每門課都熟悉，不可能對課堂教學(xué)的理論知識的正確與否、知識的前沿性程度做出準(zhǔn)確的評估。
1.1.2心理因素影響評佑首先專家有可能對符合自己教學(xué)風(fēng)格、思維模式的教師給予高于實際值的評估；其次還可能出現(xiàn)功利主義的評估，評估者似乎認(rèn)為自己有決定被評估者命運的權(quán)力。若評估者再濫用這種權(quán)力，就會人為地嚴(yán)重影響評估的結(jié)果。
1.2學(xué)生評教的不穩(wěn)定性
1.2.1態(tài)度因素如果學(xué)生未能認(rèn)識到“學(xué)生評教”是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分和自身權(quán)利,對“學(xué)生評教”活動持“無所謂”的態(tài)度,就會把實施“學(xué)生評教”活動的各種調(diào)查工作看作是與己無關(guān)的事情,導(dǎo)致出現(xiàn)不能認(rèn)真、客觀地評價的現(xiàn)象，這樣自然會影響評價結(jié)果。
1.2.2專業(yè)因素理科學(xué)生相比文科學(xué)生而言對同一教師的評價結(jié)果可能會更好。相比之下，理科學(xué)生更善于理性思維及邏輯思維，動手能力強，對方法與技能的掌握要求更高，這最終導(dǎo)致對教師的邏輯性關(guān)注更多。
1.2.3興趣因素學(xué)生對所學(xué)課程感興趣，就會對教授這門課程的教師予以很高評；反之，如果學(xué)生對所學(xué)課程沒有興趣或興趣不大，即使教師上課質(zhì)量再好，學(xué)生給予的評價也可能偏低。
1.2.4成績因素目前,大學(xué)生由于受到社會不良因素的影響,普遍存在不愿努力學(xué)習(xí)的心態(tài)，對所學(xué)專業(yè)等知識存在明顯的功利心態(tài)，一些大學(xué)生甚至希望混過這幾年。因此，就存在著“不抓出勤、不抓補考”的教師成為了“評價最高的教師”之一。而對于那些“抓出勤、抓補考”或自己不喜歡的教師,學(xué)生尤其是那些不愛學(xué)習(xí)的，或考試未通過的，可能出于報復(fù)心理而使評價偏低。這種現(xiàn)象在學(xué)風(fēng)比較差的學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)。
2建議
（1）教學(xué)與科研是現(xiàn)代大學(xué)肩負(fù)的兩項密不可分的復(fù)合職能。科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的靈魂，而教育教學(xué)是大學(xué)的本質(zhì)特征和最終歸宿。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)既從事教學(xué)，又進(jìn)行科學(xué)研究；既開展科學(xué)研究，同時又承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，兩者相輔相成、相得益彰。
1．1學(xué)生教學(xué)信息員制度的舉措宿州學(xué)院自2006年出臺《關(guān)于印發(fā)〈宿州學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度實施辦法(試行)〉的通知》以來，學(xué)生信息員制度得到不斷的完善和發(fā)展。具體舉措如下。
1．1．1建立了校、院兩級學(xué)生教學(xué)信息員制度學(xué)生教學(xué)信息員制度是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是學(xué)校監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為提高地方高校反饋信息的質(zhì)量和來源的真實性，學(xué)校建立了校、院兩級學(xué)生教學(xué)信息員制度。院級學(xué)生教學(xué)信息員以班級為單位評選，每班1名，一般由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任。校級學(xué)生教學(xué)信息員以學(xué)院為單位，每學(xué)院1名。學(xué)生教學(xué)信息員兩級管理制度的制定，有利于教育教學(xué)信息的反饋和整改。
1．1．2制定了學(xué)生教學(xué)信息員的聘任條件學(xué)生教學(xué)信息員的學(xué)習(xí)成績、品行、服務(wù)意識、工作能力決定著學(xué)生教學(xué)信息員制度的運行效果，是其監(jiān)控能力得以發(fā)揮的保障。學(xué)校從以上四個方面對學(xué)生教學(xué)信息員的聘任進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定和把關(guān)審核，并規(guī)定學(xué)生教學(xué)信息員每年補評1次，學(xué)生畢業(yè)時自動解聘。
1．1．3確定了學(xué)生教學(xué)信息員的工作職責(zé)和激勵制度學(xué)校確定了學(xué)生教學(xué)信息員的四個方面工作職責(zé)。一是作教學(xué)管理部門、教學(xué)服務(wù)部門和學(xué)生之間的“紐帶”，做到上情下達(dá)，下情上報，負(fù)有責(zé)任心的收集、匯總、反饋信息;二是及時反饋關(guān)于地方高校教學(xué)管理、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況、教學(xué)條件的問題;三是及時匯報教學(xué)突發(fā)問題;四是協(xié)助做好教育教學(xué)監(jiān)控和評價工作。學(xué)生教學(xué)信息員實行物質(zhì)和精神并重的獎勵機(jī)制，物質(zhì)是以勞務(wù)費用發(fā)放，精神獎勵是以“優(yōu)秀教學(xué)信息員”評選為契機(jī)，提高學(xué)生的工作積極性。
1．1．4規(guī)定了學(xué)生教學(xué)信息員的工作方式學(xué)校確定了反饋會議和日匯報制度兩種主要的學(xué)生教學(xué)信息員工作方式，明確了學(xué)生教學(xué)信息員制度的常態(tài)化監(jiān)控的作用。定期召開“學(xué)生教學(xué)信息員”會議，規(guī)定學(xué)校每學(xué)期不少于1次，學(xué)院每學(xué)期不少于2次(分為期中和期末各1次)。學(xué)生教學(xué)信息員填寫《宿州學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員反饋表》反饋教育教學(xué)中問題。建立校、院兩級學(xué)生教學(xué)信息員QQ交流群，信息員實時反饋、實時匯報。
1．1．5明確了信息反饋的項目為使地方高校教育教學(xué)問題的反饋有的放矢，學(xué)校將學(xué)生教學(xué)信息員反饋分為兩個大項目即教學(xué)與管理、學(xué)風(fēng)狀況。其中教學(xué)與管理分為5個二級項目(教師課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件、實踐教學(xué)、其他)。學(xué)生教學(xué)信息員制度是學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性的重要體現(xiàn)，為學(xué)生提供了表達(dá)意見的機(jī)會，提高了學(xué)生的維權(quán)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，加強了學(xué)校和各教學(xué)單位的溝通和聯(lián)系。
1．1．6創(chuàng)建了多部門聯(lián)動機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)建學(xué)生教學(xué)信息員QQ交流群，成員包括教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理與評估處、后勤公司、圖書館、學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處等教育教學(xué)的管理部門和服務(wù)部門的具體工作人員和校級學(xué)生教學(xué)信息員，對出現(xiàn)的問題及時整改解決，形成了多部門聯(lián)動機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化。
1．2學(xué)生教學(xué)信息員制度的成效學(xué)生教學(xué)信息員制度經(jīng)過幾年的運行，對于學(xué)校教育質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用，形成了長效的運行機(jī)制。一是形成了立體化的學(xué)生信息員制度的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校通過會議的召開、QQ群的創(chuàng)建、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成了三位一體的學(xué)生教學(xué)信息員制度對學(xué)校教育質(zhì)量的長效監(jiān)控機(jī)制。促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善和發(fā)展，推動了學(xué)校反饋與調(diào)控機(jī)制逐步發(fā)展，保障了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。二是提高了反饋問題整改的及時性。學(xué)校學(xué)生教學(xué)信息員制度突出了網(wǎng)絡(luò)化，建立了QQ交流群，有利于及時反饋問題和匯報工作，提高了工作效率。同時創(chuàng)建多部門聯(lián)動機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化，克服了學(xué)生教學(xué)信息員閉塞滯后的問題，提高了學(xué)生參與教育管理的積極性。三是及時解決了學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題。學(xué)生教學(xué)信息員每學(xué)年反饋問題近千條，90%左右基本都能得到解決。此外，學(xué)生教學(xué)信息員的反饋信息能及時反映學(xué)校高速發(fā)展過程，存在的矛盾問題，以2011－2012學(xué)年第二學(xué)期收集學(xué)生教學(xué)信息員會議反饋的問題為例，反饋問題總數(shù)為202條，反映突出的問題集中在教學(xué)條件方面，這和學(xué)校近些年快速發(fā)展中存在的問題具有高度的一致性，也反映出了教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)模之間的矛盾。這為學(xué)校的發(fā)展決策提供了可靠、真實的信息，有利于學(xué)校又快又好地發(fā)展。
2完善學(xué)生教學(xué)信息員制度的建議
學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施可以實現(xiàn)教學(xué)信息126忻州師范學(xué)院學(xué)報第10卷在師生間的接受、加工、傳遞，突出了學(xué)生的教育主體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和民主意識。但也要認(rèn)識到教學(xué)信息員制度還處于初始階段，還需進(jìn)一步完善。
2．1深化制度的理論研究學(xué)生教學(xué)信息員制度是一種有利于教育質(zhì)量管理監(jiān)控的新生環(huán)節(jié)，系統(tǒng)化的研究還處于初始階段，還沒有形成完善的操作系統(tǒng)。地方高校要改革學(xué)生教學(xué)信息員的激勵機(jī)制，突出學(xué)生參與教育教學(xué)管理的研究，進(jìn)一步完善學(xué)生教學(xué)信息員的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。
2．2強化現(xiàn)代通信技術(shù)的運用地方高校應(yīng)突出現(xiàn)代通訊技術(shù)在學(xué)生教學(xué)信息員制度運行過程中的作用，合理利用QQ群、微信、微博等平臺并結(jié)合網(wǎng)站、電子郵箱、電話、回信、座談會等多種方式搭建學(xué)生反饋信息、部門處理問題的平臺，提高反饋信息的質(zhì)量和實效性，拓展信息來源渠道，克服閉環(huán)滯后的問題，確保學(xué)生信息員制度的高效運行。
2．1加強宣傳力度，形成共識地方高校要通過各種途徑解決教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生對學(xué)生教學(xué)信息員制度的不良情緒。通過強化宣傳力度，提高管理人員甄別問題的認(rèn)識，增強學(xué)生的責(zé)任意識，使廣大師生明確學(xué)生教學(xué)信息員制度是教學(xué)質(zhì)量保障體系的一部分，他的實施有利于教學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平的提高，從而形成對學(xué)生教學(xué)信息員制度正確認(rèn)識的共識。
3結(jié)語
一方面，因為該小組學(xué)生的水平基本相似，所以對于一些普遍存在的共性模式，教師就可以采用集體解決的方式；另一方面，因為小組成員的數(shù)量不是太多，所以教師還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一對一的單獨輔導(dǎo)，盡可能的做到因材施教和因勢利導(dǎo)。而且層次的劃分并不是一成不變的，而是一個動態(tài)、變化的過程，獲得進(jìn)步的同學(xué)可以進(jìn)入高一個層次，而產(chǎn)生退步的學(xué)生則要降低一個層次。通過這種新型教學(xué)模式的運用，能夠營造出一個比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，又效提升了教學(xué)質(zhì)量。
二、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置
課程設(shè)置直接關(guān)系到“學(xué)什么”的問題，在整個教學(xué)中占有重要的地位。而縱觀當(dāng)下的課程設(shè)置，一個最大的問題就是沒有做到與時俱進(jìn)。高校聲樂專業(yè)從開辦之初到現(xiàn)在，已經(jīng)有了半個多世紀(jì)的歷史。但是在日新月異的當(dāng)代，課程設(shè)置方面卻沒有太大的變化，這顯然是不符合時代要求的，一個直接的后果就是學(xué)生們在校期間學(xué)得的知識和技能，和工作需要之間的脫節(jié)。所以說，對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行全面的調(diào)整，已經(jīng)是勢在必行。作為院系領(lǐng)導(dǎo)和聲樂教師來說，要緊跟行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，行業(yè)有怎樣的人才需要，學(xué)校就立刻開設(shè)相關(guān)的課程。比如近年來，很多文藝團(tuán)體和單位，都在一些大型演出中遇到了人員不足的窘境。高校聲樂專業(yè)的學(xué)生本是一個最為合適的人才資源庫，但是因為學(xué)生在校期間很少有舞臺實踐的機(jī)會，造成了實踐能力的不足，因此難以滿足演出的需要。針對這種情況，學(xué)校方面就應(yīng)該及時加大實踐類課程的比重，全方面的提升學(xué)生的舞臺實踐能力，使他們畢業(yè)后能夠順利的走上工作崗位，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。所以說，課程設(shè)置并不是一成不變的，而是動態(tài)發(fā)展的，歸根結(jié)底還是要關(guān)注行業(yè)發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生今后就業(yè)和個人發(fā)展的需要。
三、提升教師的素質(zhì)和能力
教師在整個教學(xué)中的重要性是不言自明的。特別是聲樂專業(yè)，其具有口傳心授的特征，所以教師的一言一行和能力高低等，都會對學(xué)生產(chǎn)生直接而重要的影響。所以加大師資建設(shè)的力度，全方面提升教師的素質(zhì)和能力，也是高校聲樂教學(xué)改革的一個重點所在。具體來說，首先是態(tài)度方面。教師被譽為是太陽底下最光輝的職業(yè)，傳道授業(yè)解惑也是教師的基本職責(zé)。但是在當(dāng)下，很多教師都在這一最基本的觀念上發(fā)生了的偏差，表現(xiàn)為將更多的時間和精力放到了教學(xué)之外的活動中，使教學(xué)受到了一定的影響。所以廣大聲樂教師應(yīng)該端正態(tài)度，真正認(rèn)識到自己身上的責(zé)任和使命。其次是素質(zhì)和能力方面。在高校擴(kuò)展的大背景下，高校教師的教學(xué)任務(wù)較之以往更為繁重，使得教師們疲于教學(xué)，而難有時間和精力進(jìn)行自我提升。針對這一情況，還是要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，多方協(xié)調(diào)，保證自己學(xué)習(xí)和充電的機(jī)會，而不是成為一個教學(xué)的機(jī)器。這不但是教師個人發(fā)展的需要，也是教學(xué)質(zhì)量提升的需要。
四、結(jié)語
近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會也有了日新月異的進(jìn)步，隨之而來的是人民對民生、教育的日益迫切需求。這樣以來，我國的高校美術(shù)教學(xué)自然也飛速發(fā)展了起來。現(xiàn)階段我國高校美術(shù)專業(yè)有了相當(dāng)?shù)耐卣梗瑥囊酝鶄鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)種類又增加了很多新的專業(yè)和學(xué)科。舉個例子來說吧，就像是傳媒專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、動漫專業(yè)等等。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國每年進(jìn)入高校美術(shù)專業(yè)的人數(shù)逐年遞增，學(xué)生的基礎(chǔ)性能力以及對學(xué)校各項專業(yè)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高。新問題、新狀況的出現(xiàn)為我們現(xiàn)代化高校美術(shù)教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，如何滿足越來越多的學(xué)生需求，努力為培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才成為擺在我們面前的一項重要課題。
二、當(dāng)前我國高校美術(shù)教學(xué)中的問題所在
（一）現(xiàn)階段，我國高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估體系還不是十分健全
不同于其他教育類學(xué)科，美術(shù)教育有其自身獨特的教學(xué)特點。因此，美術(shù)教育在進(jìn)行教學(xué)考核或是評估的時候也要與其他學(xué)科有所區(qū)別，不能照搬同一套考核體系。我們可以這么理解，在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因為教師在現(xiàn)場而失去自己獨立的繪畫精神。他們在確立自我風(fēng)格之前就先學(xué)會了察言觀色，往往去觀察教師的判斷，有的只是去模仿教師的繪畫模式和繪畫思維。這樣的美術(shù)教學(xué)無疑是失敗的。首先，各高校的美術(shù)教育體系教學(xué)質(zhì)量評估措施落后或不完善。美術(shù)教育是種有別與其他教育門類的教育體系，必須借助相對全面具體的評估措施來進(jìn)行教學(xué)評估。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因為老師在場而不能真正的將自己投入到繪畫實踐中，很多學(xué)生在完成其繪畫操作的時候，往往去觀察老師的判斷，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只是按照教師的繪畫模式和繪畫思維走。這樣就造成美術(shù)教學(xué)失去了真正的含義。
（二）忽略了高校美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)所在，無法真實的對學(xué)生水平進(jìn)行檢測
我們在實際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，常常會發(fā)現(xiàn)這種情況。舉個例子來說吧，就像是進(jìn)行美術(shù)的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)過程當(dāng)中，很多高校的做法是只采用理論考試來監(jiān)測學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。這顯然是毫無養(yǎng)分和營養(yǎng)的。人體結(jié)構(gòu)課程開設(shè)的初衷是教導(dǎo)學(xué)生掌握人體的各種結(jié)構(gòu)組織，這是美術(shù)人體素描的基礎(chǔ)所在。而我們在實際考核中，根本沒有一套完善的檢測方法，這使得高校對于該項課程的投入可以說是全然白費。
（三）關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)的畢業(yè)方法也完全不適合以實踐為核心的美術(shù)教學(xué)理念
到目前為止，我國大部分高校的美術(shù)教學(xué)都以畢業(yè)論文為終極測試。我們可以這么理解，高校中關(guān)于美術(shù)教學(xué)無論是做科研還是畢業(yè)檢測都只是憑借著一紙論文。這顯然是與美術(shù)教學(xué)的核心相違背的。要知道美術(shù)教學(xué)實質(zhì)性目的是對藝術(shù)作品的創(chuàng)造而理論創(chuàng)造只是其中很小的一部分，如果我們教導(dǎo)出來的學(xué)生沒有藝術(shù)創(chuàng)造思維，只是單純具有理論素養(yǎng)，這樣的教育無疑也是失敗的。
三、新時期高校美術(shù)教學(xué)完善性策略分析
（一）樹立以人為本的美術(shù)教學(xué)理念
現(xiàn)如今教育提倡能力本位說，這種觀點下學(xué)生成為了教學(xué)活動的核心和主體所在，而教師只是起到輔助作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和咨詢并解決實際生活所出現(xiàn)的方方面面的問題。我們可以這么理解，“以學(xué)生為主體”觀點的提出符合現(xiàn)代人本理論觀點，以人為本的教學(xué)理念也要求了我們徹底顛覆以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀點和教學(xué)方法。真正實際的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法推到到底。充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主管能動性，加強現(xiàn)階段課堂互動教學(xué)。
（二）從實際出發(fā)，創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)體系
新的美術(shù)教學(xué)體系的創(chuàng)建應(yīng)從充分考慮本專業(yè)的教學(xué)特點來出發(fā)。具體到高校美術(shù)教學(xué)，我們首先要從對美術(shù)教學(xué)的要求和實際出發(fā)，進(jìn)一步系統(tǒng)的調(diào)整并有選擇性的開設(shè)各項美術(shù)相關(guān)課程。重新設(shè)計新的高校美術(shù)教學(xué)大綱和具體目標(biāo)要求，深化調(diào)整高校美術(shù)實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的比例，既要滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要求，又要將美術(shù)實踐性強的特點充分發(fā)揮出來。特別值得一提的是，我們要為高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生重新選配一條符合時代氣息和特征的配套教材。我們在進(jìn)行選擇的時候要注意三個原則權(quán)威性、專業(yè)性、實用性。輔教材也應(yīng)當(dāng)盡量做到配套性選擇，一般來講，擁有大量習(xí)題、參考資料等方面的資料為好。
（三）高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。
1、在美術(shù)教學(xué)中，可以用素描的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如要實現(xiàn)所畫線條的輕重、濃淡、寬窄在透視的過程中實現(xiàn)空間的豐富變化，激發(fā)學(xué)生想象空間變化的細(xì)節(jié)美、節(jié)奏美、層次美。
2、積極訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。在高校美術(shù)教學(xué)中，因勢利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是十分必要的，這對于擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有好處。
（四）加強高校美術(shù)教學(xué)實踐性
高校美術(shù)教學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程之中，如果不能夠勤思考、勤動腦、勤動手，則很難把握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。同時，在高校美術(shù)課堂教學(xué)過程之中，如果仍然像傳統(tǒng)教育那樣，教師不停的演示操作，學(xué)生單純的進(jìn)行枯燥模仿，則會使得高校學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣日益降低。反之，如果在教師科學(xué)理論地細(xì)心指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為高校美術(shù)教學(xué)的主體，在此過程之中，加強師生之間的溝通與交流，學(xué)生的思想表達(dá)、個性的抒發(fā)，在溝通之得以升華，進(jìn)而可以更好的促成我國高校美術(shù)教學(xué)實效性的提升，提高我國高校學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展，成為構(gòu)建和諧社會的合格的主力軍，這也正是我國高校美術(shù)課堂教學(xué)改革所要達(dá)到的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
（一）高校聲樂教師水平有限
當(dāng)前我國很多高校聲樂教師的教學(xué)水平是非常有限的，這就造成了教學(xué)效率的普遍低下，在教學(xué)活動開展過程中，很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量，也限制了很多有音樂天賦的人才挖掘自身的潛能，造成了聲樂人才的大量流失，同時在聲樂教學(xué)活動開展過程中，也會出現(xiàn)因為錯誤教學(xué)而破壞了學(xué)生嗓音的問題，總之教師的教學(xué)水平有限，就會嚴(yán)重的影響了聲樂教學(xué)效果。
（二）忽略了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)活動開展過程中，都只是開展單純的教學(xué)活動，這就造成了很多學(xué)生的綜合能力和綜合水平較低，比如有些學(xué)生雖然聲樂技術(shù)水平較高，但是其道德素質(zhì)、文化素質(zhì)都比較差，再比如有些學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，因此在上臺表演時很容易因為緊張而變得忘詞、跑調(diào)，因此在教師進(jìn)行聲樂教學(xué)活動開展過程中，教師一方面需要加強對學(xué)生的聲樂發(fā)聲、氣息等方面的指導(dǎo)，另一方面也需要重視對學(xué)生的聲樂理論和綜合技能培養(yǎng)指導(dǎo)。
二、提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效對策
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式
在教學(xué)活動開展過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要對以往單一化的教學(xué)模式加以創(chuàng)新和變革發(fā)展，可以通過采用集體課、一對一課程、小組課等方式開展教學(xué)活動，在一對一聲樂教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的生域特點和演唱水平等展開獨特的教學(xué)過程，根據(jù)每一個學(xué)生的個性化特征和優(yōu)勢揚長避短的開展聲樂教學(xué)課程，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的才能。小組課是學(xué)生演唱水平提高，知識量積累的一個發(fā)展過程，按照學(xué)生的某一個特征進(jìn)行劃分，作為一個小組成員，這樣在教學(xué)活動開展過程中，就可以形成一個非常有效的教學(xué)過程，實現(xiàn)取長補短的教學(xué)方式，共同取得進(jìn)步。在開展集體課教學(xué)活動過程中，需要將學(xué)生組織起來，然后進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠加強對演唱方式、中外聲樂作品等方面的研討和欣賞指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的發(fā)音概念和發(fā)育技巧，不斷提高自身對于聲樂技巧和技能的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步掌握有效的聲樂技巧和技能。在教學(xué)活動開展過程中，為學(xué)生分配教師時需要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步和變化不斷進(jìn)行教師調(diào)整，讓每一位教師可以充分的發(fā)揮所長，揚長避短。通過采用雙向選擇的方式，讓教師可以選擇擅長教授的內(nèi)容給予同步需要的學(xué)生開展指導(dǎo)工作，而學(xué)生也可以選擇自己喜歡的教師進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在互相尊重的基礎(chǔ)上開展有效的教學(xué)活動。
（二）高校聲樂教師自身能力的不斷培養(yǎng)和提升
教師是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的重要組成成員，在教學(xué)活動開展過程中，教師必須要具備較高的教育才能，才能夠更好的開展教學(xué)活動，在教學(xué)活動開展過程中，掌握正確的教學(xué)理念，樹立正確的歌唱藝術(shù)價值觀念，能夠具備不同聲樂風(fēng)格的鑒賞能力，這樣在完成教授課程時，才能夠針對學(xué)生的表現(xiàn)做出正確的指導(dǎo)和評價，在示范教學(xué)活動開展過程中，不斷提升舞臺及其演唱的能力，做到言傳和身教有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）理論聯(lián)系實踐，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
高校聲樂教學(xué)活動開展過程中，一方面需要重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，另一方面也需要鼓勵學(xué)生擁有大氣優(yōu)雅的演唱氣質(zhì)和演唱風(fēng)度。教師在實踐教學(xué)活動開展過程中，能夠給予學(xué)生心理、生活等各個方面的健康指導(dǎo)，使得學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時也不斷提升他們的業(yè)務(wù)能力。除此之外，教師在開展教學(xué)活動過程中，教學(xué)態(tài)度也需要溫和有禮貌，語言要得體大方，重視學(xué)生聲樂演唱技巧、技能等方面的掌握，同時也需要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生能夠給予肯定和鼓勵，使得學(xué)生獲得成就感，加倍努力，不斷取得進(jìn)步，增強自信心，使得學(xué)生在教學(xué)活動開展過程中，能夠正視自己的優(yōu)點和缺點，加強認(rèn)識和改進(jìn)，進(jìn)一步提高自己的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興這一“中國夢”的早日實現(xiàn)，各個行業(yè)都在不同程度地加快改革開放的步伐，與國際的接軌更加緊密，英語作為一種工作中的語言工具，已經(jīng)是不可缺失的一部分。我國在高等教育階段設(shè)立了英語“四級”、“六級”過級制，以此來評價大學(xué)生英語水平，給大學(xué)生設(shè)立了一個硬性的要求，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。普通高等教育是我國實施的培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)，具有較高專業(yè)技術(shù)技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，他們肩負(fù)著強有力推動我國產(chǎn)業(yè)快速與國際接軌并健康發(fā)展的重任，這就要求學(xué)生要具有一定水平的英語能力。但是，由于接受普通高等教育的學(xué)生多來自重點高校下游的人才群，這一人群的文化素質(zhì)相對較低，尤其英語水平，他們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，厭煩英語學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)實問題應(yīng)引起普通高等教育英語教師的高度重視。
2.普通高等學(xué)校英語教學(xué)存在的主要問題分析
隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語教學(xué)的地位已逐步上升，但是受應(yīng)試教育的影響，普通高等教育中的英語教學(xué)還存在一定的問題，影響并制約了高等教育的健康發(fā)展，因此要采取符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動性、深入挖掘創(chuàng)造性，從根本上解決好學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的正確認(rèn)識。
2.1普通高等學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差
我國普通高等學(xué)校的生源主要來自重點高校的下游人才群，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但是英語整體水平并不高。根據(jù)資料顯示有62%的學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)確、語法知識欠缺、單詞讀寫困難。有31%的學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，但他們對英語學(xué)習(xí)普遍不敢興趣。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生數(shù)只占總?cè)藬?shù)的7%左右，但是這部分學(xué)生在多數(shù)學(xué)生無心學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境影響下，英語水平提高的緩慢或停滯，出現(xiàn)了在原地踏步的局面，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生連簡單的單詞讀寫和句子成分的理解都一塌糊涂。面對這種英語基礎(chǔ)多層次及普遍水平較差的學(xué)生，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難從根本上解決這一問題，所以要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。采用能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、愛好和求知欲望的科學(xué)實用的方法，注重實用性，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)的軌道上。
2.2部分學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的信心
大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心的關(guān)鍵是口語基礎(chǔ)偏差，在實際學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生普遍存在羞于開口說的現(xiàn)象。音標(biāo)基礎(chǔ)差，害怕發(fā)音不準(zhǔn)確，不敢張口害怕當(dāng)眾出丑，這樣就形成了啞巴英語。在學(xué)習(xí)英語的過程中直接造成記憶、閱讀、理解的困難，找不到英語的學(xué)習(xí)感覺、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而失去了學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.3普通高等教育的英語師資隊伍有待提高
英語教師隊伍的整體水平，直接決定著學(xué)校英語教學(xué)的水平，現(xiàn)階段普通高等院校英語教師隊伍學(xué)歷層次偏低，多為本科學(xué)歷或者通過進(jìn)修獲得的單證碩士，碩士研究生較少，博士研究生少之又少。這樣的學(xué)歷層次不能滿足我國高等教育的快速發(fā)展。必須大力提升英語教師隊伍的整體水平，可以采用“走出去”、“請進(jìn)來”的方法，把有發(fā)展的教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，攻讀碩士和博士學(xué)位，邀請英語專家學(xué)者來校講學(xué)，以此提升英語教育教學(xué)的能力和水平。還應(yīng)加強英語教師思想觀念的引導(dǎo)，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己解決，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。
3.提升普通高等學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的有效對策分析
3.1采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境
多媒體能將聲音和影像合二為一，語言和情景相結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)更具體化和實踐化。英語學(xué)習(xí)要走出傳統(tǒng)的聽、說、教模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，融視、聽、說為一體，營造了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。可以有效地把學(xué)生的視覺和聽覺充分地調(diào)動起來，使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)的知識化、抽象化及語言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實踐化及語言交流，將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語變成一種精神享受。即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有身臨其境的感覺。進(jìn)而提高語言的模仿和口語的表達(dá)能力以及語言的綜合運用能力等。
3.2開展校園英語語言交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)新能力
英語是一門實踐性很強的課程，開展多種多樣的課外語言交流活動可以彌補課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)，以對話和短文的形式顯得比較被動和死板，學(xué)生只能死記硬背來鞏固學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可以了解磁帶的內(nèi)容，卻聽不懂外教的英語會話，配合教學(xué)開展口語交流活動，鼓勵學(xué)生敢說敢講，可借助英語采訪、英語演講、英語辯論、英語游戲等一系列校園英語活動，使學(xué)生能主動地運用聽、說途徑，在良好的語言環(huán)境中耳濡目染真正地“活學(xué)活用”，感受不同的語速、音高、停頓、節(jié)奏、重音等大量的信息，充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
3.3根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)采取分級教學(xué)，重新找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
診斷測試學(xué)生的英語水平，了解學(xué)生的英語基本水平，在教學(xué)中可以采用因材施教的分層次教學(xué)法，進(jìn)而從根本上解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抵觸情緒，這也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵一步。教師在授課的過程中要有計劃地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補充，盡可能地創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢說、敢讀、大膽嘗試，多使用“Don’tworry,Takeiteasy”，“Ithinkyoucandoitwellnexttime”等課堂語言，使不同層次的學(xué)生都能體驗成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，重新找到學(xué)習(xí)英語的自信心。使英語學(xué)習(xí)從被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。齊齊哈爾大學(xué)近幾年加快了英語教學(xué)改革，采取分級制的教學(xué)改革方案，獲得了成功，受到廣大學(xué)生的歡迎，學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到顯著提升，我們重點加強英語學(xué)習(xí)目的性的正確引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法，走出課堂，在實踐應(yīng)用中加強英語學(xué)習(xí)。英語分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，都能完成目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯著提高。
4.普通高等教育的發(fā)展趨勢凸顯了英語教學(xué)的重要性
中國高等教育從數(shù)量和規(guī)模上得到迅速發(fā)展，中國已進(jìn)入高等教育大眾化階段，中國已成為高等教育大國，高等教育的入學(xué)率已經(jīng)接近世界發(fā)展中國家的平均水平，但是教育教學(xué)水平還有待提升。為滿足中國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需求，高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢發(fā)生了變化，首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸清晰，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以滿足社會的需要和重點培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為教育目標(biāo)，大力培養(yǎng)具有較強的實際操作能力，知識面寬廣，專業(yè)理論扎實的應(yīng)用型職業(yè)專門人才。其次，采用“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)學(xué)校與社會急需專業(yè)人才的技能部門相結(jié)合，師生與實際勞動者相結(jié)合，理論與社會實踐相結(jié)合的職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑，實現(xiàn)“訂制”培養(yǎng)的最終目標(biāo)。隨著全球一體化的加快，優(yōu)秀的高級人才必須具有一定的外語交流水平，他們所使用的勞動工具、應(yīng)用技術(shù)、獲取的先進(jìn)知識等等，都將與英語知識息息相關(guān)，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會不可缺少的一門語言工具。
5.結(jié)論
高校學(xué)生當(dāng)前較為喜歡的體育項目中足球所占比例越來越小，而游泳、拓展訓(xùn)練、網(wǎng)球、乒乓球、健身操等項目對大學(xué)生的吸引力越來越大。高校體育教學(xué)中足球運動漸趨邊緣化，大學(xué)生對足球課的興趣不高原因是多方面的，其中足球課堂班型設(shè)置不合理、教師水平不足、足球運動對天氣條件要求較高等是學(xué)生主要選擇的原因。為了能夠更好地開展高校足球教學(xué)，探討足球教學(xué)訓(xùn)練科學(xué)性是必由之路。
2高校足球訓(xùn)練內(nèi)容
2.1高校足球基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練
足球基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練是高校足球教學(xué)訓(xùn)練的重頭戲，很多高校由于課時限制，往往在足球選修課上只有足球基礎(chǔ)和足球基本技術(shù)的教學(xué)安排。足球基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練不僅是教師對足球技術(shù)動作、體能的訓(xùn)練，還包括對足球基本理論知識，這其中在當(dāng)前高校足球教學(xué)中占主體地位的無疑是前者。高校足球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練分為四個步驟，教師講解、教師示范、學(xué)生模仿、教師糾錯。教師講解是教師用簡潔的語言和動作對足球技術(shù)進(jìn)行概述介紹，讓學(xué)生了解足球基礎(chǔ)和技術(shù)動作的概貌，這一過程需要教師掌握通俗易懂、簡明扼要的原則。教師示范是教師用直觀的示范教學(xué)法讓學(xué)生建立起對足球技術(shù)動作形象的概念，這一過程教師要做到動作準(zhǔn)確規(guī)范，并對重難點動作進(jìn)行重點反復(fù)示范，讓學(xué)生領(lǐng)會掌握貫通。在此基礎(chǔ)上是學(xué)生的模仿試做，教師要負(fù)責(zé)隨時糾錯和調(diào)整。
2.2高校足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練
戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是高校足球教學(xué)更高層次的內(nèi)容，是讓學(xué)生更好認(rèn)知足球魅力掌握足球技能的過程。這一過程首先要求的就是對學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識的訓(xùn)練，戰(zhàn)術(shù)意識包括個人戰(zhàn)術(shù)行為意識、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合意識、全隊?wèi)?zhàn)術(shù)配合意識等，良好的戰(zhàn)術(shù)意識是學(xué)習(xí)足球戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。個人戰(zhàn)術(shù)行為意識是通過基礎(chǔ)的足球教學(xué)和技術(shù)動作熟練掌握來實現(xiàn)的，這是形成基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)和全隊配合戰(zhàn)術(shù)的保障。在此基礎(chǔ)上教師可以在分組對抗中向?qū)W生傳輸戰(zhàn)術(shù)配合意識，在攻防演練中讓學(xué)生體會足球戰(zhàn)術(shù)的魅力和作用，從而在基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中形成良好的戰(zhàn)術(shù)意識和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維。最后是全隊?wèi)?zhàn)術(shù)配合意識的教學(xué)與訓(xùn)練，這是足球運動的魅力所在。在這一階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)隊友間的配合方法，更要掌握教師布置的攻守陣型和各自站位。全隊?wèi)?zhàn)術(shù)配合可以分解為局部戰(zhàn)術(shù)配合，由局部而整體，最終建立學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識。
3高校足球訓(xùn)練科學(xué)性途徑
高校足球訓(xùn)練科學(xué)性不是一句空話，其作用毋庸贅言，其訓(xùn)練途徑應(yīng)從“五個結(jié)合”入手——學(xué)生足球情感與足球訓(xùn)練相結(jié)合、合理運動量與規(guī)范訓(xùn)練安排相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合、個人足球訓(xùn)練與集體足球訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生足球情感與足球訓(xùn)練相結(jié)合是以人為本足球教學(xué)理念的要求。傳統(tǒng)足球教學(xué)模式過分追求教學(xué)效果，忽視對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，很多時候會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上單調(diào)死板的足球教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)訓(xùn)練效果自然不如人意。激發(fā)學(xué)生對足球的興趣和情感，讓學(xué)生在快樂的情緒里開展足球訓(xùn)練能夠達(dá)到事半功倍的效果。合理運動量與規(guī)范訓(xùn)練安排相結(jié)合是高校足球訓(xùn)練科學(xué)性的必然選擇。規(guī)范的課程設(shè)置和訓(xùn)練安排能夠促進(jìn)足球教學(xué)活動的開展，這其中就內(nèi)蘊著對合理運動量的要求。合理的運動負(fù)荷是避免運動損傷的基礎(chǔ)，而加強對足球技術(shù)動作規(guī)范性訓(xùn)練則是提高足球訓(xùn)練科學(xué)性的保障，通過對學(xué)生技術(shù)動作規(guī)范化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在充足的準(zhǔn)備活動后開展科學(xué)的足球訓(xùn)練能夠充分調(diào)動學(xué)生的身體機(jī)能，提高教學(xué)質(zhì)量，避免運動損傷。傳統(tǒng)足球教學(xué)模式與現(xiàn)代科技成果相結(jié)合實質(zhì)是就是要將高校足球課堂教學(xué)“講解-示范-模仿-糾錯”的教學(xué)過程與多媒體教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)高校足球教學(xué)的現(xiàn)代化。教師可以在理論教學(xué)過程中結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典賽事片段展播讓學(xué)生感受足球魅力，在足球技術(shù)動作教學(xué)中通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生更加生動準(zhǔn)確地感知掌握足球技術(shù)。足球技術(shù)教學(xué)與足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)相結(jié)合是高校足球?qū)崙?zhàn)化、培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力的要求。足球比賽瞬息萬變，場上攻守轉(zhuǎn)換頻繁，沒有戰(zhàn)術(shù)則技術(shù)也無法發(fā)揮，空有戰(zhàn)術(shù)則失去了足球競賽的魅力，因此必須將二者結(jié)合起來。在高校足球教學(xué)全過程向?qū)W生強調(diào)戰(zhàn)術(shù)的重要性，在學(xué)生開展基礎(chǔ)技術(shù)動作學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受足球戰(zhàn)術(shù)的熏陶，從而避免在足球比賽中出現(xiàn)技術(shù)到位但“意識不夠”的問題。一方面強調(diào)足球戰(zhàn)術(shù)意識的重要性，另一方面將足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)融入到技術(shù)訓(xùn)練過程中是高校足球科學(xué)訓(xùn)練的必由之路。
4結(jié)語
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
在鋼琴教學(xué)的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會監(jiān)控、策略監(jiān)控，使學(xué)生能夠懂得用什么方法學(xué)習(xí)鋼琴是最有效的，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與融合到一起，建立一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
所謂自主學(xué)習(xí)能力就是自己做主進(jìn)行學(xué)習(xí)，其特點在于學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計劃、運用學(xué)習(xí)策略處理問題、在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗。運用元認(rèn)知進(jìn)行鋼琴的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)φJ(rèn)知活動進(jìn)行主動的調(diào)節(jié)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動
在鋼琴教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的合作、互動是一種非常有效的教學(xué)方法，一方面能夠使教師和學(xué)生之間的距離縮小，另一方面還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
二、元認(rèn)知在高校鋼琴教學(xué)中的實踐
（一）實踐方式
1.研究方法
元認(rèn)知理論在鋼琴教育教學(xué)上的研究方法，關(guān)于元認(rèn)知知識的學(xué)習(xí)情況主要是采用問卷調(diào)查方法、寫日志的方法進(jìn)行，而元認(rèn)知的體驗和監(jiān)控是對個體認(rèn)知行為進(jìn)行分析得出的。在高校鋼琴教學(xué)中采用元認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是對學(xué)生的情況進(jìn)行觀察、教師同學(xué)生的談話以及分析學(xué)習(xí)成績來掌握的。
2.教學(xué)途徑
元認(rèn)知的主要作用在于監(jiān)控個體的認(rèn)知，共包括四種學(xué)習(xí)的途徑。首先是自己進(jìn)行領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)能力和自我意識，科學(xué)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略；其次是教師的簡單點撥，循序漸進(jìn)的發(fā)展元認(rèn)知技能；再次是專門的元認(rèn)知培訓(xùn)，以此鍛煉元認(rèn)知；最后是教師計劃的元認(rèn)知培養(yǎng)。由于很多學(xué)生并沒有具備應(yīng)用元認(rèn)知的能力，所以通常都是采用最后一種方法。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容
1.掌握元認(rèn)知知識
從元認(rèn)知的理論能夠看出，在學(xué)習(xí)鋼琴時，學(xué)生要掌握的元認(rèn)知知識就是學(xué)習(xí)鋼琴的任務(wù)和目標(biāo)，教師要讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)之下能夠制定相關(guān)的計劃，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先學(xué)生要了解自己的能力和優(yōu)勢，例如學(xué)習(xí)一段時間之后要知道學(xué)會了什么指法，要提高哪部分的訓(xùn)練，具備什么特點等。其次要了解目標(biāo)因素，教師可以依照教程的進(jìn)度為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，例如指法練習(xí)、雙手交替練習(xí)、彈奏裝飾音等，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，如練習(xí)的時間的長短和時間的安排等。最后在學(xué)習(xí)鋼琴時教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略和方法，例如不同的音色其觸鍵的使用是不同的，不同的作品要用不同的音色彈奏等，又如學(xué)生要依照演奏時的心理活動規(guī)律判斷使用什么練習(xí)方法。
2.提高元認(rèn)知體驗
元認(rèn)知體驗分為兩種，分別為積極和消極，能夠直接體驗情緒變化的就是考試成績，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，懼怕考試同元認(rèn)知有著直接的關(guān)系，并且影響比較大。為了提高學(xué)生的元認(rèn)知體驗，教師可以調(diào)整考試方式，一個月開展一次小考，考試的內(nèi)容就是前段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼那闆r進(jìn)行總結(jié)，降低考試引起的焦慮，還可以讓學(xué)生自己大份，一方面能夠充分對了解自己的學(xué)習(xí)情況，另一方面還能了解他人的認(rèn)知過程。
3.提高元認(rèn)知監(jiān)控
元認(rèn)知監(jiān)控能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在認(rèn)知方面存在的問題，并能夠加以改正。在高校鋼琴教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常性的對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)鋼琴過程中的思維進(jìn)行梳理，思考自己的思維模式。還可以采取出聲思考的形式，讓學(xué)生把自己的思考模式展現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在教師的引導(dǎo)之下能夠不斷進(jìn)行自我反省，做到自我監(jiān)控。
4.增強元認(rèn)知動力
學(xué)習(xí)的動力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，使學(xué)生保持熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會依照學(xué)習(xí)的知識對外部行為進(jìn)行分析和解釋，任何歸因到會對學(xué)生的動力產(chǎn)生影響。在心理學(xué)中，歸因過程分為四種，分別是能力、努力、任務(wù)強度和運氣，這些都會對元認(rèn)知產(chǎn)生影響。因此在鋼琴教學(xué)的過程中教師要進(jìn)行歸因輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信息，找出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
三、結(jié)語
