序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一物理期中考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1 把握初、高中教材的特點，進行新舊知識的順利的同化

初中生以具體形象思維為特點，教材編排了很多觀察與實驗的內容，并配用具體而有趣的插圖，對物理現(xiàn)象和規(guī)律一般只做定性說明.而高中物理教材所用的語言較抽象和復雜，以敘述為主，兼有議論，實驗，并配以閱讀，思考，練習，形式相對簡單枯燥.且高中物理每節(jié)的內容較多，描述方式有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多個側面觀察它、研究它，對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬，對它們的理解需要學生高度的抽象思維和概括能力.學生就會因為難于理解而喪失學習興趣和自信心.高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識，把其在初中物理和高中物理中在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生能順利地利用舊知識來同化新知識.

2 加強直觀性教學、盡量把抽象問題形象化、具體化、生活化

針對學生在學習的內容、容量、思維和學習方法上感到不適應，建議要加強直觀性教學，提高學生物理學習興趣.物理學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗必將寸步難行，在教學中，教師應通過各種手段加強實驗教學，特別是探究性實驗的教學.課本中有不少的探究性實驗.這些探究實驗要充分重視，讓學生先做實驗，然后共同討論，從分析實驗數(shù)據(jù)入手，尋找物理規(guī)律，在尋找規(guī)律的過程中，教師應自覺地進行“角色換位”，扮演學生角色，多用學生的心態(tài)和眼光去審視所學內容，與學生一樣成為知識的探索者.在教學過程中要充分利用學生已有的直接經驗，挖掘學生的生活經歷和體驗，將物理知識的學習盡可能聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到物理就在身邊，是鮮活的，從而便于學生理解和掌握新知識，形成間接經驗，達到間接經驗與直接經驗相互促進的效果.如摩擦力方向的判定是高一物理教學的難點之一，分析在騎自行車時后輪受到的摩擦力方向時，我讓學生體驗，將自行車前輪支撐離地后只剩下后輪，用力蹬腳踏板，后輪受到的摩擦力的方向如何？學生輕松地得出答案并深刻掌握住了.再比如講繩子上力的分解時，教師能讓所有的同學都按照課本P66頁圖2-6-12（教科版）這樣的圖示親手做一做，估計這個難點再也不會困住學生了，同時還加深了對力的作用效果來分解力的理解.如果我們平時都能多將一些復雜、抽象的問題化為簡單、直觀的，那么這就增強了學生的學習的興趣和動機，感覺物理學習不再是枯燥無味，而是有趣有味的了.這也是發(fā)揮高一學生形象思維優(yōu)勢，培養(yǎng)抽象思維能力的一種有效手段.

3 數(shù)學能力要求的提高和相關知識的補充

初中物理只需要簡單的四則運算，而高中物理運算方式多樣，例如s-t圖象和v-t圖象中斜率的概念、矢量的合成分解問題中經常用到三角函數(shù)，力的平衡問題中經常用矢量三角形，直角坐標系和方程.高中的物理規(guī)律除了用數(shù)學公式表述外，還很偏重于用圖象來描述.如運動學中就常用到s-t圖象和v-t圖象，雖然很直觀但學生對此一時很難適應，并且對于這兩種圖象的圖線的理解容易混淆.尤其讓高一新生難以理解的是極限思想，例如瞬時速度的定義和矢量正負號不代表大小而是代表方向，這些知識高一學生尚未學習，所以對他們來說很難真正理解.針對高中數(shù)學知識的內容沒有跟上高中物理新課程學習的需要，存在脫節(jié)的現(xiàn)象，建議進行知識上的復習與補充，讓他們站在同一起跑線上.

4 加強學法指導，減少學生學習的差異性

剛從初中升入高中的學生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯.做錯物理題可能原因是：粗心，概念混亂，考慮問題不周全或者是拿到一道題根本無從下手.而學生最怕的就是拿到一道題不知從哪入手，出現(xiàn)這樣的問題主要是因為同學們在緊張而又浮躁的學習過程中僅僅注重公式的記憶和簡單的套用，而忽略知識點之間內在的聯(lián)系，其導致的結果就是同學們雖然會做題，但是對知識似懂非懂，一旦遇到復雜的問題，或者對能力要求比較高的題目，則顯得力不從心，無以為繼了.所以在平時的教學中就要對學生進行學法指導，減少他們各自的學習的差異性.

指導學生閱讀教材.閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包課本中的圖象、插圖.閱讀材料、注釋也不放過，更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶.

指導學生聽課.上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發(fā)言.要聽各知識點間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路.自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記.對于女同學要經常提醒多動腦，多抬頭聽，而男同學則是多要動手記.

指導學生課后及時歸納總結.如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘.總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結.不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點.難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路.

指導學生對待作業(yè)的態(tài)度和方式.平時作業(yè)當中會有針對性的練習，這樣做的目的不言而喻，就是為了學以致用，對知識加深鞏固.作業(yè)上每一題都要認真做，而且要盡全力將每一道題做會，這樣能培養(yǎng)學習的自信心，自信的積累是源于將一道道題攻破之后的瞬間的成就感.做題時不要擔心做錯，物理習題最怕的不是做錯，最可怕的是錯了以后，還不去解決，只要學生認真解決習題中出現(xiàn)的問題，那就是進步.所以對待每一份作業(yè)都要態(tài)度認真，無論是簡單的，還是難的，通過作業(yè)來了解自己對知識的掌握程度并及時作出改進這是才最關鍵的.

對于基礎較差、學習較困難的學生我們教師平時應多一些關心，多一些鼓勵，作業(yè)評講多一份細心，對他們進行個別的查遺補漏，樹立他們的學習自信心和進步的成就感.

5 調動和培養(yǎng)學生的非智力因素