發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:00:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師節(jié)標(biāo)語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、熱愛祖國，獻(xiàn)身教育，以實(shí)際行動(dòng)迎接國慶 x周年。
2、重視全民教育，打造人文建湖。
3、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師
4、修師德鑄師魂，謙和寬容解《師說》，說不盡，敬業(yè)奉獻(xiàn)無怨悔；練內(nèi)功蘊(yùn)內(nèi)涵，沉靜持恒讀《勸學(xué)》，學(xué)不完，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先有滋味。
5、恭祝全體教師節(jié)日快樂，身體健康，全家歡樂。
6、國運(yùn)昌盛，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。
7、晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁
8、團(tuán)結(jié)協(xié)作，再接再厲，為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校添磚加瓦；敬業(yè)愛生，鞠躬教壇，為每一個(gè)學(xué)生成才竭心盡力。
9、堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
10、桃李滿天下，難忘恩師情！
11、堅(jiān)持“科教興縣”戰(zhàn)略，加快建湖教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
12、積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。
13、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德
14、全面貫徹黨的教育方針培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)建設(shè)者
15、只因有您的諄諄教誨，人生路才得以一次次改變……
16、尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教師。
17、大力發(fā)展教育事業(yè)，為建湖經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。
18、關(guān)心教育，理解教育，支持教育。
19、同慶和-諧盛世，共創(chuàng)教育輝煌。
20、堅(jiān)持 社會(huì)主義辦學(xué)方向辦好人民滿意高等教育
21、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，加快建設(shè)教育強(qiáng)縣。
22、辦好人民滿意教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)作貢獻(xiàn)。
23、強(qiáng)師能，塑師魂，做學(xué)生喜愛的老師。
24、大力推進(jìn)均衡發(fā)展，積極構(gòu)建和-諧教育。
25、在教師節(jié)到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！
26、與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)建湖教育事業(yè)新局面。
27、講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬里河山
28、千秋基業(yè)，教育為本；繼往開來，再創(chuàng)輝煌。
29、講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬里河山
30、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。
31、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。
32、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。
33、辦人民滿意的教育，創(chuàng)人民滿意的學(xué)校，做人 民滿意的教師。
34、仁韌相濟(jì)，教書育人寫華章；靜候綻放，和-諧校園釀芬芳。
35、全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
36、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德。
37、強(qiáng)師能、鑄師魂，塑新世紀(jì)人民教師的崇高形象。
38、晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁
1、人民教師 無尚光榮;教書育人 無私奉獻(xiàn)!
2、在教師節(jié)到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了!
3、熱烈慶祝教師節(jié)!敬愛的老師，您辛苦了!
4、恭祝全體教師節(jié)日快樂 身體健康 全家歡樂!
5、在教師節(jié)到來之際，向辛勤工作在教育教學(xué)第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節(jié)日祝賀!
6、樹師德、鑄師魂，塑新世紀(jì)人民教師的崇高形象。
7、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)!
8、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師!
9、情難舍，恩難忘 ，以大地為紙，江河為墨，也寫不盡對(duì)老師的感謝之情!
10、千秋基業(yè)，教育為本，繼往開來，再創(chuàng)輝煌。
11、天天勤業(yè)敬業(yè)作表率，一生教書育人樂奉獻(xiàn)!
12、尊師重教是永恒的主題，敬業(yè)愛生是教師的天職!
13、科教興國振國威，尊師重教敬園丁!
14、講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬里河山!
15、為祖國培育花朵，用心血澆灌未來!
16、忠誠黨的教育事業(yè)，做學(xué)生良師益友，鑄教師高尚人格，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才!
17、按科學(xué)發(fā)展觀的要求，用高尚師德回報(bào)社會(huì)!
18、晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁!
19、向人民教師和教育工作者致以崇高的敬意!
20、振奮精神，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)教育現(xiàn)代化新局面!
21、熱烈慶祝第32個(gè)教師節(jié)!
22、認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》，保障教師合法權(quán)益!
23、國運(yùn)興衰，系于教育;教育振興，全民有責(zé)!
24、百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。
25、堅(jiān)持“科教興旗”戰(zhàn)略， 加快陳旗教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程!
26、教師是人類靈魂的工程師，是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。
27、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德!
28、尊重知識(shí)、尊重人才，形成全社會(huì)尊師重教的良好風(fēng)尚。
29、解放思想、開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)陳旗教育事業(yè)的新局面。
30、辦好人民滿意教育， 為全面建設(shè)小康社會(huì)作貢獻(xiàn)!
31、大力發(fā)展教育事業(yè)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供智力支持和人才保障。
32、一手抓改革，一手抓發(fā)展，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
33、認(rèn)真落實(shí)全國和省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，努力實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
34、著力打造陳旗教育品牌，全面加快教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程。
35、爭(zhēng)當(dāng)育人模范，勇為教學(xué)專家。
36、大力倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚 營造支持教育事業(yè)的良好氛圍。
37、凝心聚力，乘勢(shì)而上，加快教育改革與發(fā)展步伐。
38、聚精會(huì)神抓教育，一心一意謀發(fā)展。
39、加強(qiáng)師德教育，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
大家早上好！
今天，在鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)人民政府的關(guān)心、號(hào)召下，我們?cè)诖斯簿垡惶茫瑲g慶第37個(gè)教師節(jié)。很榮幸能站在里代表受表彰的優(yōu)秀教育工作者發(fā)言，此刻我的心情無比的激動(dòng)。很高興受到這次表彰，這是對(duì)我們工作的認(rèn)可，也是對(duì)我們工作的激勵(lì)。我們榮譽(yù)的取得，離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，離不開鎮(zhèn)人民政府、教育局和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)，離不開各位老師對(duì)我們的工作的理解和支持，更離不開家長們的信任與配合。在這里，我代表xx鎮(zhèn)所有的優(yōu)秀教育工作者向各級(jí)部門及領(lǐng)導(dǎo)表示由衷的感謝。
老師們，我們都知道：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。沒有廣大教育工作者的無私奉獻(xiàn)和默默耕耘，就沒有事業(yè)的發(fā)展、文化的傳承、時(shí)代的進(jìn)步，國家的強(qiáng)盛。
我作為一名教育工作者，我希望實(shí)實(shí)際際的為孩子們做一些實(shí)事，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，注重孩子自信心、獨(dú)立性、抗挫折能力的培養(yǎng)，以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，堅(jiān)持以孩子為本，做讓孩子終生受益的教育。我們也在往這個(gè)方向努力，為了響應(yīng)國家號(hào)召，我們?cè)诿撠毠?jiān)期間實(shí)行了建檔立卡戶子女讀書減免政策，解決了兩百余名幼兒的讀書問題，減免費(fèi)用xx余萬元，讓孩子們有書可讀。在園期間我們希望我們的孩子能夠受到國學(xué)文化熏陶，從小樹立文化自信，希望我們老師能給他們帶來母親般的溫暖。特別是住校的小朋友小小年紀(jì)就與父母分離，半夜生病發(fā)燒只有老師在身邊照顧，及時(shí)送醫(yī)，這個(gè)時(shí)候孩子們更需要我們老師加倍的關(guān)心和愛護(hù)。我們?cè)谂?chuàng)建一個(gè)孩子們健康成長的樂園，讓家長放心，讓社會(huì)認(rèn)可！努力為xx鎮(zhèn)的教育事業(yè)添磚加瓦！
在工作中，是學(xué)生清純的眼眸給了我們力量，是同事們的微笑給了我們支持，是家長的信任給了我們信心。讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去體驗(yàn)教育生命的真諦。我想，作為一種職業(yè)，教育，最能夠吸引我們的，就是在我們陪伴孩子共同經(jīng)歷從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗(yàn)著成長的艱辛與快樂，真正體會(huì)到教師是光榮的、教書是嚴(yán)肅的、講臺(tái)是神圣的。
在這金風(fēng)送爽、碩果飄香的美好日子里，我們懷著喜悅的心情，又一次迎來了廣大教育工作者的節(jié)日──第二十四個(gè)教師節(jié)。今天，縣委、縣政府在這里隆重召開大會(huì)，慶祝這一光榮節(jié)日，表彰全縣涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者。在此，我代表縣委、縣政府向辛勤工作在教育一線上的全體教師，向全縣廣大教育工作者和退休教師致以節(jié)日的問候！向受到表彰的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向所有關(guān)心、支持教育事業(yè)發(fā)展的全縣廣大干部群眾和社會(huì)各界表示衷心的感謝！
古往今來，有人把教師比作紅燭，比作春蠶，還有人把教師比作人梯、鋪路石、園丁、蜜蜂等等。這些都說明，教師是一種倍受全社會(huì)敬重的職業(yè)，是一種需要具有淡泊名利、無私奉獻(xiàn)精神的職業(yè)。今年教師節(jié)，我縣有89名優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者受到縣委、縣政府的表彰，他們的感人事跡，正是這種無私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。他們中間，有忠于職守、勇于開拓、治校有方的各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；有傾盡愛心、精心育人、教育教學(xué)成果顯著的普通教師；有埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、幾十年如一日無私奉獻(xiàn)的老同志；也有初涉杏壇、腳踏實(shí)地、謙虛好學(xué)、實(shí)績優(yōu)異的教育新兵。正是由于有了這樣一支愛崗敬業(yè)、精心育人的優(yōu)秀教職員工隊(duì)伍和這樣一種教育團(tuán)隊(duì)精神，我縣的教育事業(yè)才會(huì)有今天這樣的輝煌！
一是“兩基”工作成績顯著。我縣的“兩基”工作1996年在全區(qū)49個(gè)貧困縣中率先通過了自治區(qū)人民政府評(píng)估驗(yàn)收，并被評(píng)為全國“兩基”工作先進(jìn)縣。*年“兩基”工作又通過了自治區(qū)人民政府復(fù)查。*年“兩基”工作通過了國家的評(píng)估驗(yàn)收，并被評(píng)為全區(qū)“兩基”工作先進(jìn)縣和桂林市“兩基”工作先進(jìn)單位。并且，我縣的“兩基”工作多次得到了教育部、自治區(qū)及桂林市領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
二是辦學(xué)條件大大改善。近十年來，我縣先后實(shí)施了義教工程、中小學(xué)危房改造工程、基層公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等一系列工程項(xiàng)目，并且籌集資金添置教學(xué)設(shè)施設(shè)備，全縣總投資4796萬元，其中校舍建設(shè)投資4276萬元，教學(xué)設(shè)施設(shè)備投資520萬元，極大地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，學(xué)校面貌煥然一新，學(xué)校裝備上了檔次，為我縣教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三是學(xué)校管理日趨規(guī)范。全縣各級(jí)各類學(xué)校不斷探求科學(xué)、高效的管理辦法，各項(xiàng)管理日趨規(guī)范，制度健全，檔案齊備，崗責(zé)明確，檢查到位，學(xué)校辦學(xué)效益不斷提高。目前，全縣建成市級(jí)綠色學(xué)校1所、市級(jí)和諧校園4所、縣級(jí)示范性學(xué)校34所。
四是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近五年來，我縣高考本科上線人數(shù)2597人，其中被各高校錄取本科生1343人（不含2008年錄取人數(shù)），*年和*年分別有黃燊同學(xué)、俸田同學(xué)被北京大學(xué)錄取。其他各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也有了新的提高。
五是教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷優(yōu)化。*年以來，通過公開招聘考試，共安置師范類大中專畢業(yè)生及代課教師203人，為教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新生力量。同時(shí)，采取多種有效辦法，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師學(xué)歷層次，至今全縣小學(xué)專任教師大專以上學(xué)歷占64%，初中專任教師本科以上學(xué)歷占22%。并且，廣泛開展師德創(chuàng)建活動(dòng)，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不斷提高，全縣涌現(xiàn)出了一大批區(qū)、市、縣級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和業(yè)務(wù)骨干教師。
六是基礎(chǔ)教育、成人教育、職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。不斷完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校和村化技術(shù)分校，大力開展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，近三年來，培訓(xùn)農(nóng)民達(dá)八萬人次。同時(shí)，實(shí)施了職業(yè)教育攻堅(jiān)工作，建好了縣中等職業(yè)學(xué)校，抓好了中職招送生工作，并在普通教育中滲透了職業(yè)教育，為我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批實(shí)用技術(shù)人才。
這些成績的取得，是各級(jí)黨委、政府和全縣人民落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，重視和關(guān)心、支持教育的結(jié)果，是全縣廣大教師和教育工作者頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取的結(jié)果。廣大教師和教育工作者在教書育人第一線，不講條件優(yōu)劣，不論待遇高低，以高度的政治責(zé)任感、強(qiáng)烈的歷史使命感和無私的奉獻(xiàn)精神，默默耕耘，潛心教學(xué)，精心育人，對(duì)教育工作傾注了滿腔熱情，付出了艱辛的勞動(dòng)，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，受到了全社會(huì)的尊敬和愛戴。在此，我代表縣委、縣政府再一次向尊敬的人民教師和廣大教育工作者表示深深的謝意！下面，我代表縣委、縣政府就今后的全縣教育工作講三點(diǎn)意見：
一、充分認(rèn)識(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，進(jìn)一步加大教育投入
國運(yùn)興衰，系于教育。在人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)初期的歷史關(guān)頭，當(dāng)我們重新審視教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的作用時(shí)，我們倍感責(zé)任重大。同志曾經(jīng)指出：當(dāng)今世界，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)，不管就其中哪一個(gè)方面實(shí)力增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。總書記在*大報(bào)告明確提出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的我縣來說，堅(jiān)定不移地加快教育發(fā)展，是富民強(qiáng)縣的最現(xiàn)實(shí)選擇，因此，重視和抓好今天的教育比以往任何時(shí)候都重要。現(xiàn)在，雖然我縣的教育事業(yè)與自己相比有了長足發(fā)展，但是與先進(jìn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)縣市相比，仍然存在著諸如投入相對(duì)不足、辦學(xué)條件亟待改善等問題，必須引起各級(jí)黨委、政府及社會(huì)各界的高度重視。要在全縣真正樹立起“百年大計(jì)，教育為本”的思想，達(dá)成“振興教育，全民有責(zé)”的共識(shí)，采取切實(shí)有效的辦法，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，進(jìn)一步加快教育發(fā)展的步伐。我們必須不斷完善教育經(jīng)費(fèi)投入的保障機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，確保教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到“三個(gè)增長”，提高教育支出在財(cái)政支出中的比例，優(yōu)先撥付轉(zhuǎn)移支付、“兩免一補(bǔ)”、危改資金等教育專項(xiàng)資金，及時(shí)全額征收城市教育費(fèi)附加和地方教育費(fèi)附加，為教育發(fā)展提供充足的經(jīng)費(fèi)。在保證財(cái)政投入主渠道的前提下，各級(jí)黨委、政府和教育部門要進(jìn)一步解放思想，拓寬辦學(xué)思路，發(fā)展民辦教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量投資辦學(xué)。通過全縣上下的不懈努力，在我縣形成政府與社會(huì)合力辦學(xué)的有效機(jī)制，為教育事業(yè)快速健康發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間和良好的環(huán)境。
二、大力實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，各級(jí)各類學(xué)校都要積極探索，全面推進(jìn)。要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好寬松的條件，克服那種只重視智育，輕視德育、體育和藝術(shù)教育，而智育又只重視知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)等傾向。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，依法保障義務(wù)教育階段適齡兒童和青少年學(xué)生的發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在特殊重要的地位來認(rèn)識(shí)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。要切實(shí)轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念、教育模式，特別是由于教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度。廣大教職工在精心培育人才方面負(fù)有特殊的責(zé)任，既要嚴(yán)格要求，又要平等待人，更要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造性品質(zhì)。要不折不扣地落實(shí)國家課程方案，努力提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要積極探索，大膽實(shí)踐，不斷推進(jìn)教研、教改步伐。要進(jìn)一步建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)全體教師和教育工作者教書育人的積極性。要建立健全德育工作的各項(xiàng)制度和陣地，充分發(fā)揮思想政治課的課堂主渠道和學(xué)科教學(xué)的滲透作用，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，卓有成效地對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、社會(huì)公德、紀(jì)律法制和良好行為習(xí)慣教育，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
三、堅(jiān)持以人為本，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。新形勢(shì)使教育工作面臨新的任務(wù)，對(duì)廣大教師提出了更高的要求。建設(shè)一支政治過硬、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，是我縣教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。一是要尊師重教。要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在全社會(huì)大力營造尊師重教的良好風(fēng)尚。各級(jí)黨委、政府要進(jìn)一步帶頭尊師重教，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》，依法保障教師的合法權(quán)益，努力改善教師生活條件，切實(shí)解決好教師住房難、就醫(yī)難等實(shí)際問題，多為教師辦實(shí)事、辦好事。各級(jí)各部門和單位及社會(huì)各界都要不斷提高思想覺悟，為教育的發(fā)展多盡一份心，多出一份力。二是要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。在知識(shí)更新不斷加快的新時(shí)期，教師的培訓(xùn)越來越重要。廣大教師要切實(shí)樹立起繼續(xù)教育、終身教育的思想，以全新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段以及豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能，迎接素質(zhì)教育和國內(nèi)外新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。教育行政部門和學(xué)校要多為教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。各級(jí)黨委、政府在這方面要全力支持，舍得投資，把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，撥出專款搞好教師培訓(xùn)工作。三是要加強(qiáng)師德建設(shè)。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且是教師的育人之本，起著“以身立教”的作用。面對(duì)黨和國家的關(guān)心和愛護(hù)，面對(duì)全社會(huì)的尊重與愛戴，面對(duì)新時(shí)代的要求，廣大教師要充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史重任，不負(fù)黨和人民的重托與厚望，時(shí)時(shí)、處處、事事以身作則，自尊自重，為人師表，用自己的實(shí)際行動(dòng)和工作實(shí)績塑造人民教師的良好形象。各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要性，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，努力提高教師隊(duì)伍的整體師德水平。
本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度項(xiàng)目“引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的教師教育課程方案研制”（課題批準(zhǔn)號(hào)2011TJK047），廣東省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“高師人才培養(yǎng)模式綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號(hào)粵教規(guī)函[2011]46號(hào)）的成果之一。
摘要：《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是國家對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置教師教育課程的基本要求。《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“課程即發(fā)展資源”的理念，力求課程設(shè)置與課程目標(biāo)適切。創(chuàng)新課程理念，才能形神兼?zhèn)涞刎瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，廣東第二師范學(xué)院研制了中學(xué)教師教育課程新方案，其可以為教師教育機(jī)構(gòu)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》提供參考。
關(guān)鍵詞：《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；課程理念；發(fā)展資源；教師教育課程方案
2011年10月，教育部頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），總體部署教師教育課程改革。《標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置教師教育課程的基本要求，若沒有深入理解它內(nèi)蘊(yùn)的課程理念，課程改革便容易失去靈魂，流于形式。因此，本文解讀《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，提出創(chuàng)新課程理念，形神兼?zhèn)涞刎瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》，并以廣東第二師范學(xué)院為例，探討中學(xué)教師教育課程方案研制，以為教師教育機(jī)構(gòu)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》提供參考。
一、《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念解讀
《標(biāo)準(zhǔn)》研制專家組指出，教師教育課程實(shí)踐的不足表現(xiàn)為“理念陳舊、結(jié)構(gòu)失衡、功能低效”，將“理念陳舊”放在首位。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中開篇就提“創(chuàng)新教師教育課程理念”。這反映課程理念更新的重要性。那么，《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了什么新課程理念呢？
（一）《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“課程即發(fā)展資源”的理念
在關(guān)于課程概念的探討中，除了知識(shí)課程觀、經(jīng)驗(yàn)課程觀外，還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“課程即發(fā)展資源”。“發(fā)展資源是指對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的形成與完善具有價(jià)值、意義或促進(jìn)作用的‘養(yǎng)分’或原材料”；“凡是對(duì)學(xué)生發(fā)展有價(jià)值、有影響的東西，不論是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、活動(dòng)，或其他什么東西，均有可能成為課程”。[1] 這種課程觀以“學(xué)生的發(fā)展”為中心去建構(gòu)課程的外延，體現(xiàn)了課程的本質(zhì)追求及人才成長規(guī)律，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨，即為了每位學(xué)生的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》也正體現(xiàn)了這種課程理念。
《標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到教師要認(rèn)識(shí)或理解“生活”、“交往”、“環(huán)境”等對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，“認(rèn)識(shí)健康愉快的幼兒園生活對(duì)幼兒發(fā)展的意義”，“理解交往對(duì)小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和獨(dú)特性”，“認(rèn)識(shí)積極主動(dòng)的中學(xué)生活對(duì)中學(xué)生發(fā)展的意義”，“學(xué)會(huì)聯(lián)系并運(yùn)用中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)課程資源，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境”等等。這些陳述表明，不只是知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值，環(huán)境、活動(dòng)、交往、生活等對(duì)學(xué)生發(fā)展也意義重大。全面關(guān)注影響學(xué)生發(fā)展的因素，正是《標(biāo)準(zhǔn)》“育人為本”基本理念的具體化。
《標(biāo)準(zhǔn)》的第二個(gè)基本理念是“實(shí)踐取向”。實(shí)踐取向是相對(duì)于“理論取向”而言的，反映了對(duì)實(shí)踐育人的重視，對(duì)“理論育人”是一種補(bǔ)充。《標(biāo)準(zhǔn)》在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)職前教師教育的課程目標(biāo)之中都強(qiáng)調(diào)教師“具有觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”、“具有參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”、“具有研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”等。這些表述認(rèn)可了“經(jīng)歷和體驗(yàn)”的教育價(jià)值，是對(duì)“實(shí)踐取向”基本理念的具體化。這對(duì)單一的學(xué)科或知識(shí)課程是一種補(bǔ)充，也擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)展資源外延。
《標(biāo)準(zhǔn)》中的教師教育課程目標(biāo)分為“教育理念與責(zé)任”、“教育知識(shí)與能力”、“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，體現(xiàn)了對(duì)人的發(fā)展規(guī)律的把握。這三方面因素相輔相成，共同推動(dòng)人才成長。非智力因素與智力因素相得益彰，“實(shí)踐與體驗(yàn)”促進(jìn)“知識(shí)與能力”、“理念與責(zé)任”的形成。教育理論知識(shí)是深刻理解教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的前提，實(shí)踐與體驗(yàn)是教育理論知識(shí)現(xiàn)實(shí)化并形成現(xiàn)實(shí)完整知識(shí)的內(nèi)容和途徑，它們共同構(gòu)成教師專業(yè)化發(fā)展所需要的完整知識(shí)。三方面因素不可或缺，致力于發(fā)展這三方面目標(biāo)的課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域也不可或缺，因?yàn)樗鼈兌伎梢猿蔀閷W(xué)生的發(fā)展資源，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的形成與完善都具有價(jià)值、意義或促進(jìn)作用。這是對(duì)活動(dòng)課程觀念的一種超越。《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“課程即發(fā)展資源”的理念。
（二）《標(biāo)準(zhǔn)》力求課程設(shè)置與課程目標(biāo)適切
《標(biāo)準(zhǔn)》力圖糾正教師教育課程實(shí)踐的“功能低效”問題，它從“培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”總目標(biāo)出發(fā)，分幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師培養(yǎng)三部分分別討論教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置，力求課程設(shè)置與課程目標(biāo)適切，強(qiáng)調(diào)課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段。
首先，《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)明確，層次分明。課程目標(biāo)從人才成長規(guī)律與教師的專業(yè)化發(fā)展需求出發(fā)，分解為“教育理念與責(zé)任”、“教育知識(shí)與能力”、“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域；每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域又分解為“目標(biāo)”，“目標(biāo)”再細(xì)化為“基本要求”；“基本要求”構(gòu)成課程研制的基本依據(jù)。課程目標(biāo)層次分明，可操作性強(qiáng)。
其次，《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課程設(shè)置力圖與課程目標(biāo)適切。各階段各層次課程均設(shè)6大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域下再設(shè)“建議模塊”。課程設(shè)置與課程目標(biāo)基本可以找到一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如“教育實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)于“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”目標(biāo)領(lǐng)域；“教師專業(yè)發(fā)展”建議模塊對(duì)應(yīng)于“具有發(fā)展自我的知識(shí)與能力”目標(biāo)；“兒童發(fā)展、幼兒（小學(xué)生、中學(xué)生）認(rèn)知與學(xué)習(xí)”建議模塊對(duì)應(yīng)于“具有理解學(xué)生的知識(shí)與能力”目標(biāo)；“中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”建議模塊對(duì)應(yīng)于“了解活動(dòng)課程開發(fā)的知識(shí)，學(xué)會(huì)開發(fā)校本課程，設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課外、校外活動(dòng)”的基本要求；“教師語言，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等”建議模塊對(duì)應(yīng)于“掌握教師所必需的語言技能、溝通與合作技能、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能”的基本要求；等等。
《標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)置體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，課程目標(biāo)體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，追求課程設(shè)置、內(nèi)容與課程目標(biāo)適切。這種課程設(shè)置理念，對(duì)糾正傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)、學(xué)科知識(shí)權(quán)力以及教師利益為本位的課程設(shè)置框架有極大的幫助，有助于解決教師教育課程的“功能低效”問題。
二、創(chuàng)新課程理念，形神兼?zhèn)涞刎瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》
《標(biāo)準(zhǔn)》只體現(xiàn)國家對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置教師教育課程的基本要求，不可能面面俱到與具體詳盡。若沒有新的課程理念作指導(dǎo)，那課程改革便容易失去靈魂，流于形式。這要求教師教育機(jī)構(gòu)把握《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，創(chuàng)新課程理念，從而形神兼?zhèn)涞刎瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》。
（一）創(chuàng)新課程理念：課程觀從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)觀向發(fā)展資源觀轉(zhuǎn)化
課程概念是伴隨著教育實(shí)踐歷史地形成與變遷的[2]，它不是固化的，也不是理所當(dāng)然的。《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“課程即發(fā)展資源”的理念，正是當(dāng)前課程改革實(shí)踐的需求。
在我國，有三種課程觀及相應(yīng)的課程價(jià)值觀。除了大家熟知的知識(shí)（學(xué)科）課程觀、經(jīng)驗(yàn)（活動(dòng)）課程觀外，第三種就是前面說的“課程即發(fā)展資源”的課程觀。無論哪種課程觀，對(duì)課程的價(jià)值都隱含著“促發(fā)展”的假設(shè)，只是立場(chǎng)不同。學(xué)科課程主張理論知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)）更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)課程主張基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)或面向“生活世界”的知識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。無論是“知識(shí)發(fā)展觀”還是“經(jīng)驗(yàn)發(fā)展觀”，在實(shí)踐中都可以找到反證。如若認(rèn)可前者，那為什么知識(shí)課程實(shí)踐會(huì)有那么多弊端呢？如何解釋實(shí)際存在的“高分（知）低能”現(xiàn)象？若后者為真，那美國20世紀(jì)60年代的教育改革為何要“回歸基礎(chǔ)”（back to basic）？我國大陸和臺(tái)灣為何會(huì)擔(dān)心“安樂死” （指學(xué)生在各種形式的活動(dòng)中輕松快樂地學(xué)，但課堂活動(dòng)目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不足的現(xiàn)象）？這說明僅從知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的角度去解釋課程及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)，各自都很難自圓其說，無助于擺脫課程實(shí)踐的困境。正如有學(xué)者指出的，當(dāng)代課程的本質(zhì)既不能定性為“知識(shí)”，也不宜概括為“經(jīng)驗(yàn)”，當(dāng)代新課程是用以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)主動(dòng)發(fā)展的指南。[3]
“發(fā)展資源”課程觀認(rèn)為，人類精神文化（知識(shí)）、生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等，都可以是學(xué)生的發(fā)展資源；發(fā)展資源只是影響學(xué)生發(fā)展的一種外在條件，發(fā)展資源的發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)取決于發(fā)展主體與之進(jìn)行的相互作用。當(dāng)前需要挖掘這種課程觀的實(shí)踐價(jià)值。
課程改革目的是“為了一切學(xué)生的發(fā)展”。把課程看作是學(xué)生的發(fā)展資源，更切合當(dāng)前課程改革的目的，也符合人才成長的規(guī)律。人才成長都是多方面因素協(xié)同作用的結(jié)果，不是單一的“知識(shí)”或“經(jīng)驗(yàn)”使然。“發(fā)展資源”課程觀，可以把知識(shí)課程觀、經(jīng)驗(yàn)課程觀的意義都包括進(jìn)去，并互相促進(jìn)對(duì)方價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。[4]把課程當(dāng)作發(fā)展資源，可以突出從人的發(fā)展的角度來理解課程的本質(zhì)，便于從落實(shí)學(xué)生發(fā)展的角度去選擇和組織課程內(nèi)容。除了知識(shí)，環(huán)境、經(jīng)歷、生活都可以是學(xué)生的發(fā)展資源；除了課堂，學(xué)生在宿舍、在校外，也可以獲得發(fā)展資源；除了教師教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，也可以獲得豐富的發(fā)展資源。這種廣義的課程概念，大大地拓展了課程的外延與課程開發(fā)的視野，為在課程編制和開發(fā)中廣泛利用各種資源，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提供了理論依據(jù)。因此，課程觀要從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)觀向發(fā)展資源觀轉(zhuǎn)化，課程開發(fā)要致力于為學(xué)生提供豐富的發(fā)展資源。
（二）課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)適切，才能形神兼?zhèn)涞刎瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》
形式是內(nèi)容的載體，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。內(nèi)容和形式相互依存，任何內(nèi)容都具有某種形式，離開了形式，內(nèi)容就不能存在；任何形式都是一定內(nèi)容的形式，離開了內(nèi)容，就沒有形式。課程設(shè)置是形式，人才培養(yǎng)目標(biāo)是內(nèi)容，課程服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》中課程設(shè)置力圖與課程目標(biāo)適切，正體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)適切，才能形神兼?zhèn)涞刎瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》。
1.課程的“內(nèi)在精神”是確定課程方案的基本依據(jù)
《標(biāo)準(zhǔn)》課程設(shè)置“說明”中指出：學(xué)習(xí)領(lǐng)域是每個(gè)學(xué)習(xí)者都必修的；建議模塊供教師教育機(jī)構(gòu)或?qū)W習(xí)者選擇或組合，可以是必修也可以是選修；每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或模塊的學(xué)分?jǐn)?shù)由教師教育機(jī)構(gòu)按相關(guān)規(guī)定自主確定。
《標(biāo)準(zhǔn)》中給出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和建議模塊只是形式，教師教育機(jī)構(gòu)如何“自主確定”具體的課程方案呢？那便要考慮課程的內(nèi)在精神，即課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)切度。如何選擇與組合“建議模塊”、誰是必修誰是選修、學(xué)分多少，其確定的依據(jù)便是課程的“內(nèi)在精神”——不是教師與部門的利益，不是老三門教師教育課程內(nèi)容。否則，便造成課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，使課程變成徒具形式的空殼。
2.課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施是形神兼?zhèn)湄瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵
《標(biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)置盡管力圖與課程目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，但不可能詳盡。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，課程的目標(biāo)可以很多，科目則不能多。課程名稱是個(gè)符號(hào)，要做到形神兼?zhèn)湄瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》，關(guān)鍵還在于每個(gè)科目的內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施，除了整體考慮課程目標(biāo)，也要考慮突破薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)置體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》亮點(diǎn)與突破薄弱點(diǎn)的課程。
《標(biāo)準(zhǔn)》從內(nèi)容到形式，都有很多亮點(diǎn)。就內(nèi)容，即課程目標(biāo)而言，如要求教師“了解活動(dòng)課程開發(fā)的知識(shí)，學(xué)會(huì)開發(fā)校本課程，設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課外、校外活動(dòng)”，“理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)資源的重要意義，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和組織適宜的活動(dòng)”，提出“保證新入職教師基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的需要”，要求教師“具有發(fā)展自我的知識(shí)與能力”等等，非常切合當(dāng)前的需要。而這也是當(dāng)前教師教育課程的薄弱點(diǎn)。因此，教師教育課程中要強(qiáng)調(diào)教師課程資源意識(shí)及課程開發(fā)、自主發(fā)展能力培養(yǎng)。
要形神兼?zhèn)涞刎瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》，課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程實(shí)施都要從課程的“內(nèi)在精神”，即課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)切度著眼。要思考哪些目標(biāo)是最重要的，這些重要的目標(biāo)中哪些已得到重視、哪些仍被忽視。那些仍受忽視的重要目標(biāo)應(yīng)引起高度重視，在課程設(shè)置上要重點(diǎn)突破，在課程內(nèi)容與實(shí)施上要充實(shí)完善。這樣，才能實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
三、貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》理念的中學(xué)教師教育課程方案研制——以廣東第二師范學(xué)院為例
從文件到形成具體的課程方案，許多問題有待解決。如怎樣理解課程及教師教育課程新理念；已具備一定改革基礎(chǔ)的教師教育機(jī)構(gòu)，如何與《標(biāo)準(zhǔn)》銜接；在《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上，如何體現(xiàn)地方特色和校本特色；研制教師教育課程方案面臨的具體問題，包括學(xué)習(xí)模塊的選擇與組合、科目設(shè)置、內(nèi)容整合、學(xué)分確定等等。圍繞這些問題，廣東第二師范學(xué)院開展充分研討，并根據(jù)上面的研究，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，堅(jiān)持中學(xué)教師教育課程方案研制的原則，設(shè)計(jì)課程方案，確保形神兼?zhèn)涞刎瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》。
（一）研制課程方案的原則
突出貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念的原則。具體包括：
1.明確目標(biāo)定位的原則。按教師專業(yè)化發(fā)展要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；人才培養(yǎng)目標(biāo)分綜合目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)兩個(gè)層次；專業(yè)目標(biāo)按《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三方面制訂具體的人才培養(yǎng)要求。
2.規(guī)范教師教育類課程設(shè)置的原則。課程名稱、課程結(jié)構(gòu)、課程學(xué)分、課程性質(zhì)等與《標(biāo)準(zhǔn)》一致，保證《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建議模塊能進(jìn)入課程表，并從形似逐步過度到神似，最終達(dá)到形神兼?zhèn)湄瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》的效果。
3.貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》與完善高師人才培養(yǎng)模式綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目相結(jié)合的原則。在《標(biāo)準(zhǔn)》頒布之前，廣東第二師范學(xué)院已開展廣東省綜合試點(diǎn)改革項(xiàng)目——高師人才培養(yǎng)模式綜合試點(diǎn)改革，積累了一定的教師教育課程改革經(jīng)驗(yàn)。高師人才培養(yǎng)模式改革與《標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)是一致的，兩者可以結(jié)合起來。
4.處理好新舊課程銜接和順利過渡的原則。在《標(biāo)準(zhǔn)》頒布之前，盡管為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，教師教育課程內(nèi)容有較大的改造與創(chuàng)新，也增加了一些新課程，但主要課程仍沿用老三門課程名稱，即用“舊瓶”裝了一些“新酒” ，教師思維定勢(shì)上也仍習(xí)慣于舊名稱。貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》，用“新瓶”（新形式）全面裝“新酒”（新內(nèi)容），但要處理好新舊課程銜接問題，保證課程改革順利過渡。
5.實(shí)踐育人與理論育人平衡的原則。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐取向”理念，通過延長教育實(shí)踐時(shí)間，達(dá)到實(shí)踐育人的目的，但不能因此忽視理論育人的重要性。要保證專業(yè)理論課程不減少，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到實(shí)踐育人與理論育人平衡，為學(xué)生提供各種發(fā)展資源。
（二）中學(xué)職前教師教育課程方案
1.教師教育課程
根據(jù)上面的原則，廣東第二師范學(xué)院確定了四年制本科中學(xué)職前教師教育課程（見表1）。
2.教師教育課程方案的特點(diǎn)
該教師教育課程方案的特點(diǎn)是形式與內(nèi)容統(tǒng)一，充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
一是課程設(shè)置在形式上與《標(biāo)準(zhǔn)》一致。該方案中，必修課的課程名稱來自《標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，有的直接以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”命名，有的只取“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的一部分；選修課名稱則來自“建議模塊”；建議模塊中的課程全部開出，大部分模塊組合到必修課中，剩余的模塊則作為選修課。《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建議模塊全部進(jìn)入了課程表。這樣，確保課程設(shè)置在形式上與《標(biāo)準(zhǔn)》一致，為課程建設(shè)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
二是該方案力求課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)適切，充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。在該方案中，必修課學(xué)分高出《標(biāo)準(zhǔn)》60%，這是因?yàn)樵撔Ｗ?011年以來探索高師人才培養(yǎng)模式綜合試點(diǎn)改革，該項(xiàng)目改革目標(biāo)之一是使高師畢業(yè)生成為文化知識(shí)廣、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、職業(yè)技能強(qiáng)的讓基礎(chǔ)教育滿意的教師。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，該校創(chuàng)新課程體系，探索1+2+1課程設(shè)置模式，即文化課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程（教師教育課程）的課時(shí)比例為1∶2∶1。這種致力于從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索課程設(shè)置及其結(jié)構(gòu)比例的做法，與《標(biāo)準(zhǔn)》的理念是一致的。而且，為使教師明確各種課程的“使命”，還把教師教育課程分成教育理論基礎(chǔ)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育實(shí)踐三大類。這樣，使課程目標(biāo)更加明確，有利于促進(jìn)各類課程完成自己的“使命”。
另外，在《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定之外，設(shè)置了選修課“學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練”。這是基于提升師范生教學(xué)技能，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的考慮。延長教育實(shí)踐時(shí)間，只是形式上的保障，其并不必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，在延長其時(shí)間之外，應(yīng)加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，以提高實(shí)習(xí)效果。這也是形神兼?zhèn)湄瀼亍稑?biāo)準(zhǔn)》的要求。
總之，《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了“課程即發(fā)展資源”的理念，力求課程設(shè)置與課程目標(biāo)適切。充分領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，創(chuàng)新課程理念，才能既形似又神似地貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》。廣東第二師范學(xué)院從這些理念出發(fā)，提出教師教育課程方案研制的原則，制訂具體的方案，其可以為教師教育機(jī)構(gòu)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 非接觸式 靜電電壓表 校驗(yàn)研究
前言：非接觸式靜電電壓表主要通過靜電感應(yīng)原理、以及空氣電離原理，對(duì)帶電體的靜電電位進(jìn)行測(cè)量。其中靜電感應(yīng)是指，當(dāng)測(cè)試探頭接近帶電體時(shí)，探頭與被測(cè)帶電體之間能夠產(chǎn)生畸變電場(chǎng)，在測(cè)試儀表端能夠產(chǎn)生電阻分壓。該種表的測(cè)試結(jié)果比較準(zhǔn)確，但是由于多種因素的限制，依然會(huì)存在很多誤差，為此，在本文中將對(duì)這這些誤差因素進(jìn)行分析，并提出校驗(yàn)方法。
一、非接觸式靜電電壓參數(shù)分析
直接感應(yīng)式靜電電壓表是非接觸式靜電電壓表的一種，在該電壓表中，T為靜電電壓表測(cè)試感應(yīng)板，CW為被測(cè)帶電體與測(cè)試感應(yīng)板之間的耦合電容，Rb和Cb分別為電壓表的泄露電容、輸入電容。在實(shí)際的電壓測(cè)量中，被測(cè)帶電體對(duì)地電壓為U，那么T的對(duì)地電壓為：
從以上公式分析中得出，由于電容隨著板間距離的增加而減小，因此，對(duì)于同一一起來說，改變感應(yīng)板與被測(cè)帶電體之間的距離，就能夠改變耦合電容。進(jìn)而對(duì)實(shí)際的電壓測(cè)試值產(chǎn)生直接影響。在被測(cè)物體電位保持不變的情況下，實(shí)際的測(cè)量值Ub會(huì)隨著時(shí)間的變化，而發(fā)生指數(shù)規(guī)律的數(shù)值衰減。為了避免數(shù)值的衰減，并降低測(cè)量誤差，需要使得Rb、Cb足夠大，但是Cb增大，將會(huì)對(duì)測(cè)試中的靈敏度產(chǎn)生影響[1]。
二、非接觸式靜電電壓表檢驗(yàn)方法
2.1電壓表連接
首先將標(biāo)準(zhǔn)電極板與高壓源輸出端相連，其中標(biāo)準(zhǔn)電極板需要采用剛度好，且電性能良好的金屬材質(zhì)。然后將待校驗(yàn)的靜電電壓表安置好，調(diào)整其探頭，確保標(biāo)準(zhǔn)電極板與其探頭之間的距離能夠處于比較適合的位置，另外需要注意的是靜電電壓表需要接地。
在此時(shí)標(biāo)準(zhǔn)電極板與靜電電壓表探頭，可以看成是兩個(gè)平行電極板所組成的電容器。當(dāng)高壓源中出現(xiàn)輸出電壓時(shí)，兩個(gè)平行板之間就會(huì)叉產(chǎn)生電場(chǎng)。電場(chǎng)中的電荷在電場(chǎng)力的作用下，聚集在極板上。在實(shí)際電壓測(cè)量環(huán)節(jié)中，需要不斷提升測(cè)量環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確度。可以采用分壓的形式，將測(cè)量中的高壓電輸出連接至標(biāo)準(zhǔn)電壓表中。
對(duì)標(biāo)準(zhǔn)電壓表中的輸出阻抗進(jìn)行限定，其數(shù)值應(yīng)該大于分壓端的輸出阻抗值的10/（Kf%）倍，其中Kf是分壓器準(zhǔn)確度等級(jí)[2]。
2.2電極板限定
2.3測(cè)量范圍限定
不同類型的非接觸式靜電電壓表的測(cè)量范圍存在著差異定，如果使用者對(duì)表的測(cè)量范圍不清晰，那么在實(shí)際測(cè)量中將會(huì)出現(xiàn)較大誤差。同時(shí)不同測(cè)量范圍的表與標(biāo)準(zhǔn)電極板和靜電電壓表探頭之間距離有關(guān)。例如，在CH2290防爆型靜電電壓表中，當(dāng)實(shí)際的測(cè)試距離為3厘米時(shí)，則電壓表的測(cè)量范圍需要限定在0-20KV，當(dāng)測(cè)試距離大于3厘米時(shí)，其測(cè)試范圍也應(yīng)該增加。
當(dāng)距離為8厘米時(shí)，測(cè)量范圍在0-40KV，電壓表中的讀數(shù)應(yīng)該在實(shí)際數(shù)值基礎(chǔ)上乘以2倍。另外，在電壓表校驗(yàn)環(huán)節(jié)中，需要注意防觸電、防損壞等安全措施，避免電表虛接的現(xiàn)象。高壓源應(yīng)該盡量與帶電體保持一定的距離，距離約為1米即可[3]。
三、結(jié)論
綜上所述，在帶電體電壓測(cè)量環(huán)節(jié)中，影響測(cè)量準(zhǔn)確性的因素有很多，不僅是測(cè)量距離與圓盤之間的直徑問題，還與測(cè)量儀表口徑的大小、電極形狀等因素相關(guān)。目前，非接觸式靜電電壓表的校驗(yàn)方法不統(tǒng)一，對(duì)影響電壓表測(cè)量的因素分析，能夠規(guī)范實(shí)際電壓表的校驗(yàn)，對(duì)靜電工程發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]楊彥.非接觸式靜電電壓表校驗(yàn)方法研究[J].中國計(jì)量，2011，03：98-99.
長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響下，幼兒園已經(jīng)形成了把“上課”作為“教學(xué)”的惟一合法途徑和“重上課、輕游戲”的傾向，根據(jù)統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱向幼兒系統(tǒng)地傳授知識(shí)技能被看作是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)。游戲在事實(shí)上成為集體的作業(yè)教學(xué)（即上課）的附庸，變成了有利于知識(shí)技能灌輸和訓(xùn)練的手段。即使是被視為幼兒的“創(chuàng)造性游戲”的角色游戲、表演游戲和建構(gòu)游戲等，在教師高控制化的指導(dǎo)下，也成為知識(shí)的集體加工過程，變成了變相的上課。在這種異化的游戲活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造精神和游戲的愉悅感都一起被窒息了。教師把表演游戲作為集體故事教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為非游戲活動(dòng)游戲化的一種手段，正是這種傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響和反映。教師們滿足于幼兒完整的表演，卻忽視了藝術(shù)教育對(duì)幼兒的人格、情感、個(gè)性、創(chuàng)造能力、以及終生發(fā)展的作用。
二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，需要的是擁有智慧的人才，是能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的人才，是那些善于使不同的信息、不同的文化、不同的要素，在自己頭腦中相互交叉和融合，從而不斷產(chǎn)生新的思想，新的觀念和新的發(fā)明的人才，這樣的人才只有通過生態(tài)智慧和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的教育，才能獲得智慧。當(dāng)前教育改革最健康的趨向，是從各科的無限分裂走向新的融合，使各科之間形成一種生態(tài)關(guān)系。而所謂生態(tài)式教育，是指以一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)施策略。在生態(tài)式教育的視野中，幼兒園的教育目標(biāo)內(nèi)容、各種活動(dòng)的開展、人際的互動(dòng)、壞境的設(shè)置等都應(yīng)形成和保持良好的生態(tài)關(guān)系。而生態(tài)式藝術(shù)教育是生態(tài)式教育的重要內(nèi)容，它由滕守堯先主首先提出，意指一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的藝術(shù)教育。本文試圖探討表演游戲中如何為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)式的藝術(shù)教育氛圍，從而來認(rèn)知生態(tài)式藝術(shù)教育與幼兒表演游戲之間的關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境，有利于幼兒良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成
生態(tài)式藝術(shù)教育以兒童的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標(biāo)。生態(tài)式藝術(shù)教育注重兒童的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，期待著通過這種藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，還使他們具有關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等健康的品質(zhì)和健全的人格。表演游戲不是自己一個(gè)人的表演，而是一個(gè)合作性的游戲活動(dòng)。教師們要首先為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)互相對(duì)話的環(huán)境，而不再是以高高在上的權(quán)威者自居，他們與幼兒之間形成了一種平等、和諧的關(guān)系。教師們要能夠不間斷的獲取與幼兒平等對(duì)話所帶來的自由、輕松的解放感，并常常能夠不時(shí)的從幼兒那里獲得有益的啟發(fā)和良好的體驗(yàn)，能夠不間斷地感受到幼兒所表現(xiàn)出的藝術(shù)感受和藝術(shù)表現(xiàn)方面的良好天賦與直覺。如幼兒在游戲中使用道具，可以創(chuàng)造性的加上本地的品牌；在表現(xiàn)人物的喜怒哀樂時(shí)，幼兒也可以加上自己的理解。在這種自主性氛圍的熏陶下，即使是幼兒游戲前的角色分配，也讓幼兒自己商量解決，提倡幼兒關(guān)愛他人。當(dāng)角色分配達(dá)到激烈爭(zhēng)議時(shí)，讓幼兒自由討論，以或輪流或劃拳等的方式來定奪。如此來達(dá)到教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴的目的。
二、廣泛搜集獲取多種信息，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)
生態(tài)式藝術(shù)教育不再把藝術(shù)知識(shí)和技能技巧作為兒童藝術(shù)教育的主要目標(biāo)，甚至上述完整的藝術(shù)能力，也只是藝術(shù)教育總體目標(biāo)的一個(gè)部分。我們要改變過去那種只是讓幼兒學(xué)會(huì)表演的動(dòng)作、表情等教育方式，而是讓幼兒感受故事里人物角色的真善美，從而進(jìn)行幼兒人文素養(yǎng)方面的感知。教師們要輔助幼兒搜尋有關(guān)該角色的各種媒介資料，讓幼兒自己評(píng)說自己喜歡的角色，然后讓他們把自己收集來的有關(guān)資料布置在墻飾，并把自己的頭像剪接到喜歡的角色圖象上，進(jìn)行手工制作小人等活動(dòng)，從而給幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。
三、多種媒介綜合的游戲內(nèi)容，讓幼兒的創(chuàng)造性表演成為可能
在傳統(tǒng)的表演游戲中，幼兒熟悉文學(xué)作品后，就在教師提供的成品和半成品材料的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行表演。而在生態(tài)式藝術(shù)教育中，音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等不同的藝術(shù)門類并不是互相割裂，互不相關(guān)的關(guān)系，而是以生態(tài)的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互補(bǔ)，成為了一種有機(jī)融合的綜合性藝術(shù)教育，從而構(gòu)成了生態(tài)式藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的綜合。如電視播放有關(guān)包公的電視劇時(shí)，幼兒對(duì)電視里是非分明的角色非常感興趣，常常學(xué)著電視里的對(duì)話惟妙惟肖。此時(shí)教師們就選擇一些《包公審石頭》等故事，讓幼兒進(jìn)行自主表演，幼兒也可以在表演過程中，加入電視劇中的有關(guān)情節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并且根據(jù)劇情的需要，自己創(chuàng)造性做出各種表演道具，以此來達(dá)到有效地促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的目的。
四、生態(tài)式表演游戲，有利多學(xué)科、多能力的綜合培養(yǎng)
在舉國上下同慶共和國六十華誕之際，我們迎來了一個(gè)崇高而偉大的日子——第25個(gè)教師節(jié)。今天，我們歡聚一堂，共同慶祝這一光榮節(jié)日，隆重表彰近年來全市教育戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出來的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。在此，我首先代表市委、市人大、市政府、市政協(xié)，向全市廣大教育工作者致以節(jié)日的問候和美好的祝愿！向今天受到表彰的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表示最熱烈的祝賀！向曾經(jīng)為新沂教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的離退休老教師致以最崇高的敬意！向關(guān)心支持新沂教育事業(yè)發(fā)展的各級(jí)各部門和廣大干部群眾表示最衷心的感謝！
近年來，全市教育系統(tǒng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快實(shí)施科教興市和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，教育工作取得了較為明顯的成績。均衡教育工程扎實(shí)推進(jìn)，教育資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，教育投入不斷增長，教學(xué)條件明顯改善。各類教育水平逐步提高，義務(wù)教育成果不斷鞏固，普通高中教育提質(zhì)增效，學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育和民辦教育不斷壯大，市一中回歸公辦，順應(yīng)了人們的期待。教育特色進(jìn)一步凸顯，“3+3”教育行動(dòng)方案、師德“五項(xiàng)工程”等工作扎實(shí)開展，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量有了新提高。教育工作的不斷進(jìn)步，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。對(duì)于教育戰(zhàn)線所取得的成績，市委、市政府是充分肯定的，也是比較滿意的。
教育事業(yè)的發(fā)展，離不開廣大教師的辛勤勞動(dòng)和辛勤付出。長期以來，全市廣大教育工作者奮戰(zhàn)在教書育人第一線，以高度的政治責(zé)任感和強(qiáng)烈的歷史使命感，潛心教書，精心育人，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。今天受到表彰的先進(jìn)個(gè)人，就是我市教師隊(duì)伍中的杰出代表。在你們中間，既有勇于開拓、善于創(chuàng)新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又有忠于職守、甘于奉獻(xiàn)的普通教師；既有學(xué)識(shí)高深、能力高強(qiáng)的教學(xué)能手，又有志存高遠(yuǎn)、境界高尚的師德標(biāo)兵。你們不計(jì)條件優(yōu)劣，不講待遇高低，手拿教鞭志不改，甘當(dāng)學(xué)子成才梯；你們不慕都市繁華，不懼環(huán)境清苦，鐘情杏壇不言悔，樂為新沂育英才。在你們身上，集中體現(xiàn)了人民教師胸懷祖國、熱愛人民，學(xué)為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的高尚精神。你們?yōu)槿鐣?huì)樹立了光輝榜樣，你們是陽光下最崇高的人，黨和政府感謝你們，百萬新沂人民感謝你們！
國運(yùn)興衰，系于教育；加快發(fā)展，教育優(yōu)先。當(dāng)前，新沂的發(fā)展正處于十分重要的歷史時(shí)期。市委、市政府著眼區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提出了“搶機(jī)遇攻堅(jiān)克難、拓新路兩年翻番”的新一輪發(fā)展目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，是全市人民的共同任務(wù)，也給教育工作提出了更高要求。全市上下一定要從新沂的發(fā)展大局和長遠(yuǎn)利益出發(fā)，把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加快建設(shè)教育強(qiáng)市、教育名市，努力多出人才、多出高質(zhì)量的人才，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支持和智力支撐。借此機(jī)會(huì)，我就進(jìn)一步做好教育工作，講幾點(diǎn)意見，主要是做到“三個(gè)始終”，達(dá)到“三個(gè)滿意”：
一、始終堅(jiān)持“全面協(xié)調(diào)”的發(fā)展方向，辦人民滿意的教育事業(yè)。讓人民滿意，是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。全市上下要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快推進(jìn)教育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展新局面。
一要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。不斷創(chuàng)新教育理念，摒棄落后的教育觀念，形成以素質(zhì)教育為核心的先進(jìn)教育思想體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育模式，改進(jìn)教育手段，規(guī)范辦學(xué)行為，不斷探索更加科學(xué)、合理的考試評(píng)價(jià)制度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。要深化辦學(xué)體制改革，鼓勵(lì)社會(huì)力量以各種方式興辦教育事業(yè)，形成多元化辦學(xué)格局。要大力優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，認(rèn)真抓好學(xué)前教育，穩(wěn)步提升義務(wù)教育，鞏固發(fā)展普通高中教育，高度重視職業(yè)教育，適當(dāng)發(fā)展高等教育，加快構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、形式多樣的現(xiàn)代國民教育體系。要強(qiáng)化教育管理體制改革，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育管理規(guī)范化、法治化、科學(xué)化。要積極改善辦學(xué)條件，加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息化建設(shè)，力爭(zhēng)通過兩年左右的努力，使義務(wù)教育階段學(xué)校全部達(dá)到省定教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，全市普通高中全部達(dá)到三星級(jí)以上高中標(biāo)準(zhǔn)，2—3所學(xué)校創(chuàng)建成為四星級(jí)高中，市一中要確保在2010年創(chuàng)建成為四星級(jí)高中。
二要統(tǒng)籌發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育均衡化。教育事業(yè)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅是一個(gè)教育問題，也是一個(gè)民生問題。目前，在教育資源上，我市學(xué)校之間，特別是城鄉(xiāng)之間還存在不均衡現(xiàn)象，必須采取強(qiáng)有力的措施認(rèn)真加以解決。要把農(nóng)村教育擺在重要位置，科學(xué)謀劃中小學(xué)布局，使教育資源配置更加優(yōu)化，學(xué)校布局更加合理。要建立健全扶持農(nóng)村教育發(fā)展的一系列政策措施，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，切實(shí)改善農(nóng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓農(nóng)村孩子和城里的孩子一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。要建立市域范圍內(nèi)教師良性流動(dòng)機(jī)制，建立城鄉(xiāng)“校對(duì)校”定期交流和對(duì)口援助制度，特別是要堅(jiān)持好“下鄉(xiāng)支教”這一做法，鼓勵(lì)引導(dǎo)城區(qū)優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)村師資力量，縮小學(xué)校之間教學(xué)水平的差距，加快促進(jìn)教育公平。
三要特色發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育品牌化。特色就是競(jìng)爭(zhēng)力，品牌就是影響力。教育事業(yè)同其它各行各業(yè)一樣，需要有自己的“拳頭產(chǎn)品”和“主打產(chǎn)品”，需要一大批亮點(diǎn)學(xué)科和精品學(xué)校的引領(lǐng)。當(dāng)前，新沂的優(yōu)質(zhì)學(xué)校、特色學(xué)校、品牌學(xué)校無論在質(zhì)上還是量上都還不夠，是我市教育事業(yè)的一個(gè)“短板”。全市各級(jí)各類學(xué)校一定要要牢固樹立品牌意識(shí)，充分結(jié)合我市豐厚的歷史文化資源，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，立足學(xué)校實(shí)際，提升辦學(xué)特色，在不同層次、不同領(lǐng)域叫響自己的品牌。要繼續(xù)加大名教師、名校長培養(yǎng)力度，真正培養(yǎng)一大批在徐州、全省乃至全國叫得響的品牌教師、品牌校長、品牌學(xué)校，帶動(dòng)提高全市教育整體水平，打造新沂教育品牌，提高新沂知名度，使新沂教育成為我市又一張靚麗的名片。
二、始終突出“德能雙優(yōu)”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建人民滿意的教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。廣大教師要以“德能雙優(yōu)”為標(biāo)準(zhǔn)，努力成為善良的使者、摯愛的化身，成為一名品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。
（一）走上課堂要有一身才氣。教師的學(xué)識(shí)魅力在于博學(xué)善教。我們常說“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”。教師的學(xué)識(shí)和才華將直接決定其在學(xué)生心目中的信任度、尊崇度以及影響力。希望每一位教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，始終保持對(duì)新知識(shí)的渴求和對(duì)新事物的敏感，不斷充實(shí)源頭活水，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)視野，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，努力提高教書育人本領(lǐng)。
（二）關(guān)愛學(xué)生要有一片真情。切實(shí)承擔(dān)教育者的社會(huì)責(zé)任，滿懷對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛，是黨和人民對(duì)廣大教師的基本要求。廣大教師要從內(nèi)心深處真正地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，更要嚴(yán)格要求學(xué)生，用愛心澆灌學(xué)生的心田，用誠信鑄造學(xué)生的品格，用智慧啟迪學(xué)生的思維，用嚴(yán)厲磨煉學(xué)生的意志，為學(xué)生成長創(chuàng)造自由活潑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的能力，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。
（三）對(duì)待名利要有一種淡定。“學(xué)高為師，身正為范”。教師職業(yè)承載著神圣的使命，這就要求教師一定要有定力、有追求、有境界。廣大教師要存淡泊名利之心、樹立德育人之志，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以德修身，以德立教，以德服人，自尊自重，嚴(yán)于律己，不被名利所誘，不為金錢所惑，自覺抵御各種不良世俗的侵襲，真正靜下心來教書，潛下心來育人，做學(xué)生尊敬、家長認(rèn)可、社會(huì)滿意的優(yōu)秀教師。
（四）服務(wù)發(fā)展要有一份責(zé)任。教師隊(duì)伍是知識(shí)分子最密集的隊(duì)伍，是智商最高的群體。大家的知識(shí)才華既是個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，也是社會(huì)的共同財(cái)富，應(yīng)該在更廣闊的社會(huì)舞臺(tái)上發(fā)揮作用。全市廣大教師要切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，自覺把個(gè)人榮辱與新沂發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在模范執(zhí)行計(jì)生國策、倡導(dǎo)社會(huì)正義、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧中發(fā)揮更大作用。
三、始終倡導(dǎo)“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)尚，創(chuàng)人民滿意的教育環(huán)境。振興教育，全民有責(zé)。教育工作是一項(xiàng)偉大的社會(huì)事業(yè)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要廣大教育工作者的辛勤耕耘，更需要社會(huì)方方面面的理解、幫助和支持。
（一）黨委政府要傾心投入。各級(jí)黨政組織要進(jìn)一步把教育工作作為事關(guān)全局的重要工作，確立教育優(yōu)先發(fā)展的理念，想教育之所想、急教育之所急、幫教育之所需，把辦好教育作為為官一任的重要政績，切實(shí)保證對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入，切實(shí)保障教師合法權(quán)益，幫助解決教育改革發(fā)展中遇到的困難和問題，多為教育辦實(shí)事、辦好事。
（二）部門單位要全心關(guān)注。教育部門要關(guān)心廣大教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)廣大教師的工作熱情。財(cái)政、人事等部門要認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)政策規(guī)定，特別是要做好績效工資的發(fā)放工作，切實(shí)提高教師待遇。政法、文化、工商等部門要認(rèn)真履行好各自職能，努力為教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。新聞?shì)浾摬块T要大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，讓尊師重教在新沂大地蔚然成風(fēng)，讓教師成為最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)。
（三）社會(huì)各界要真心支持。要?jiǎng)訂T社會(huì)各界關(guān)心支持教育事業(yè)，大力弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，尤其要?jiǎng)訂T企業(yè)家解囊相助、捐資助學(xué)，在全市進(jìn)一步營造“黨以重教為先、政以興教為本、師以愛教為責(zé)、民以支教為榮”的良好社會(huì)風(fēng)尚。
