發布時間：2023-03-06 16:00:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的公考復習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】夯實基礎；隊伍建設；創新服務
近年來，全國各地著力加快公共文化建設，公共文化基礎設施不斷完善，公眾文化生活日漸豐富。但還存在部分地區人均公共文化設施、設備、產品數量偏少等問題。為了認真貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，切實保障廣大人民群眾基本文化權益，進一步提高公共文化服務水平，對公共文化服務體系建設，有以下幾點思考。
一、加強設施網絡建設，夯實公共文化服務基礎
公共文化設施網絡是公共文化服務體系的基礎，必須加大投入，全面提高基礎設施條件，確保公共文化服務的全覆蓋、均等化。
一是嚴格落實經費保障。探索將項目專項資金統籌用于公共文化活動的制度安排，建立完善公共文化項目專項投入良性運營機制。逐步提高文化支出占財政支出比例，確保公共財政對公共文化服務建設投入的增長幅度高于同級財政經常性收入的增長幅度。
二是提高公益性文化設施水平。全面推進文化館（站）、文化活動中心標準化建設，規范街道、社區綜合文化站建設標準，采取新建、擴建、改建等辦法努力達到規定的使用面積要求。同時，整合文化系統以及工青婦科教等全社會的資源，將文化信息資源、農家書屋、黨員現代遠程教育中心、圖書室整合為一體，建立文化活動中心。
三是重視建設小區公共文化廣場。廣場文化活動已成為市民生活的一個重要組成部分。新建小區在確定開發商之前就明確文化用地的位置面積，按照高起點、高標準和適度超前的要求，加快推進建設文化活動公園或廣場。形成以綜合文化中心、文化活動室為支撐，戶外公共文化活動空間為補充，文化、教育、體育、科技等公共設施資源公享的公共設施網絡體系。
二、加強文化隊伍建設，提高公共文化服務能力
事業興衰，系于人才。應把培訓公共文化服務人才列入議事日程。加快培養造就德才兼備、銳意創新、結構合理、規模宏大的文化人才隊伍。
一是實施培訓工程，發展文化志愿者隊伍。依托黨校，有計劃的進行文化隊伍全員培訓，積極培養文化建設的帶頭人，不斷提高文化骨干專業素質。積極發展社區內機關、學校、企業、事業單位的文藝人才、文化骨干為文化志愿者，將其融入社區文化隊伍。同時，制定專業文化志愿者激勵機制，激勵具有文藝專長的人投身公共文化服務事業。
二是加強文藝社團管理，打造社區文化個性。進一步建立健全群眾文藝社團的管理網絡，加強對這支隊伍的免費培訓和業務指導，探索“以獎”的激勵機制，對業績突出的群眾文藝社團給予物質和精神獎勵。盤活社區優勢文化資源，引導文藝愛好者，通過組建音、舞、美、戲、書畫、收藏、讀書等業余團隊，尋找自身的發展元素和資源魅力，形成社區文化個性，營造社區人們共同的精神家園。
三是突出長效管理，提升文化服務能力。建立完善文化陣地管理運行的標準體系、制度體系和督查考核機制。建立公共文化服務的反饋機制，對文化站、文化室進行考核，堅持文化陣地的長效管理，充分發揮發揮文化載體在公共文化服務中的作用。
三、創新公共文化服務方式，加大文化產品供給力度
當下是一個文化價值多元的時代，價值多元必然導致文化需求的多樣化，因此，我們要充分認識到文化所擔當的教化功能、凝聚功能、導向功能。
一是創新文化活動形式，建設數字化文化館。公共文化服務的形式有陣地服務、流動服務和數字化服務。數字化服務是對傳統群眾文化活動方式、傳播形式的創新。應整合公共信息化資源，建立文化館數字化平臺，探索利用網絡開展群眾文化活動的樣式，傳遞積極向上的正能量，增強公共文化服務的影響力和傳播力。
――Take the construction in the library of Hang Zhou Vocational and Technical College as an example
ZHANG Ya-qin SHEN Yin-yue
（Library information center of Hang Zhou Vocational and Technical College，Hangzhou Zhejiang 310018，China）
【Abstract】Higher vocational college libraries are literature and information communication center as well as a basement of education. Library can improve its service level from the literature， environment， information quality and training for vocational skill test based on “college-enterprises community”， and a full information service with higher vocational college character can be provided after the library exploits the potentialities of the community. It is believed that the measure will promote the effectiveness of training for vocational skill test and make useful to the training of sustainable development talent and finally become an important component of “college-enterprises community”.
【Key words】Vocational college library； College-enterprises community； Full service； Vocational skill test； Information service
0 引言
圖書館作為高職院校的信息中心，擔負著高職學生考證考級資料的保存和提供信息咨詢的服務的功能。隨著工學結合和職業技能考證考級的發展，新的服務質量要求已經提上了議事日程。
1 背景
目前，國內外研究工作主要涉及提升高職院校圖書館對職業技能鑒定信息的采集、存儲、處理、傳輸的手段和方式；如何對職業技能鑒定信息進行加工和分類，如何掃除在職業技能鑒定信息服務方面存在的信息盲區，對考證信息的開發和利用研究等。溫樹凡（2002）對我國考證信息的現狀進行了分析，提出了圖書館對考證信息收集、管理、開發和利用的一些途徑[1]。覃珍（2011）就高職圖書館開展職業技能鑒定信息服務的現狀，對高職圖書館對職業技能鑒定信息服務的收集、管理的具體方式進行了探討[9]。彭妍娥（2009）針對職業教育的目的和特點，論述了高職院校圖書館信息服務的新內容：考證信息服務，提出了考證信息的收集范圍、收集措施，考證信息的管理以及怎樣開發利用考證信息[5]。程曉麗（2009）就為師生提供文獻信息服務的高職院校圖書館怎樣加強圖書館信息服務的工作，進而不斷提高教育教學質量等問題進行了探討[2]。施壽林（2011）結合高職院校數字資源建設現狀和影響數字資源建設的因素[11]，探討高職院校圖書館數字資源建設的方法和策略。安洪杰（2012）提出了職業技能人才的培養對知識信息的及時獲取提出挑戰[7]，個性化服務和特色服務已經成為高職院校圖書館發展的必然趨勢。
綜上所述，可以發現：當前高職圖書館開展職業技能鑒定信息服務研究存在局限性，還沒有提出一個高職圖書館如何立體化服務職業技能鑒定“考證考級”的機制。所以，關于如何運用高職院校圖書館的信息服務優勢，加強高職院校職業技能鑒定工作，培養學生職業技能；如何應對職業技能考證考級種類繁多，資料的收集和管理工作難度加大的問題；如何構建基于職業技能鑒定的“考證考級”多角度、立體化的圖書信息服務等方面，都有待于進一步研究。
2 高職圖書館“考證考級”信息服務的現狀
當前高職圖書館在考證考級方面，每年的工作主要是為學院各專業人才培養計劃需要的考證考級采購相關的圖書資料，“考證考級”信息服務方式還處于淺層的讀者服務形式，對于紙質資源，仍是簡單的文獻“借還”，對于“考證考級”的數字資源，主要是網絡服務為主，在很大程度上仍充當著“看門人”的角色，不能滿足讀者需要的隨時隨地的個性化全方位的信息服務。但這樣的服務已遠遠不能滿足當前高職教育的要求。
3 高職院校校企合作的新模式――校企共同體
目前，杭州職業技術學院建立的“校企共同體”的校企合作模式，其核心在于：建立一種以學校和企（事）業單位合作共贏為基礎，以協議形式締約建設的相互開放、相互依存、相互促進的利益實體，是校企合作的新型組織形式[4]。其特征是共同愿景、共同組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險。這就給原先的各個高職院校部門提出了新的課題。各部門都作了大量改革工作，高職的現代教育改革是一個整體行動，校企共同體的建設需要各個部門齊心協力，相互配合方能顯出成效。在校企共同體機制下，企業人員在學校的時間多了，企業與學校共享的資源多了，學校面對實際情況的機會也多了。雖然高職圖書館在校企共同體中的角色仍是服務提供者，但是當企業學員加入后，服務對象范圍擴大了，企業的主體地位和特征也愈發明顯，同時改變了圖書信息服務對象的許多特征。以下為了區別原來的服務對象――需考證考級的師生，本文將統稱考證考級學員。如何提供考證考級學員最需要的服務，是關鍵任務。圖書信息中心必須跟上校企共同體改革的步伐，才能將自身服務水平推上新的水平，才能在現代職業教育的探索之路上走在前列。文獻[3]中提到的“友嘉模式”以及“達利現象”、“普達海校中廠”等成功案例，足以說明要實現校企共同體的重要性，同時也啟發圖書館與校企共同體充分融合，改變封閉的格局[10]，將以前單一的資料借閱行為發展成多方合作，共享共贏、相互協同實現考證考級信息立體化服務鏈的新模式。
4 職業技能考級立體化信息服務模式
以 “校企共同體”建設為新契機，開展“考證考級”立體化信息服務。這是一個互惠互利的校企雙贏的過程，將我校圖書信息中心與市公共圖書館、杭州經濟開發區內企業結成“共同體”，符合其“共同愿景、共同組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險”的所有特征，是“校企共同體”精神的集中體現。
針對“考證考級”，高職館提供立體化信息服務，是指改變單一被動的資料采集、借閱模式，打破目前的條框，開放圖書館，充分利用自己的資源，吸引企（事）業、行業協會及與考證考級相關的社會多方力量進入校園進行合作，共同開發考證考級信息服務種類和內容，變被動為主動推送最新的實用考證考級信息服務。如圖1所示：
圖1 立體化服務職業技能鑒定“考證考級”
只有與企業聯手共建，職業技能鑒定“考證考級”立體化信息服務內涵才能得以充實。這里可以歸結為五個方面的服務：
1）提供職業技能鑒定所需的圖書資料服務。
2）提供職業技能鑒定信息咨詢所需的場地資源服務。
3）提供職業技能鑒定所需的信息支持服務。
4）提供職業技能鑒定所需的鑒定標準服務。
5）提供職業技能鑒定所需的教育培訓服務。
一旦高職圖書館的考證考級建設能凸顯企業職業技能鑒定的需要，為“考證考級”提供上述五方面的服務，將極大調動企業參與的積極性。對“考證考級”人員形成從自學、復習、培訓、鑒定、獲取相應技能的完整信息服務鏈，也就創建了適應職業教育的基于職業技能鑒定的“考證考級”特色信息服務模式――全方位為師生提供職業技能鑒定圖書信息服務。在圖2中，從本體的視角作需求分析[6]，構建一個動態的適應各專業職業技能鑒定的圖書資源收集體系，負責職業技能鑒定信息的及時收集、，企業將是這一體系的重要信息源；構建一個輔助職業技能培訓、及實踐操作考試的視頻分享的學習環境，可以初步形成一個立體化服務職業技能鑒定“考證考級”信息服務的解決方案框架。
圖2 立體化服務職業技能鑒定“考證考級”的解決方案框架
此框架體現了立體化的職業技能鑒定圖書信息服務。其包括職業技能鑒定信息的收集，職業技能資料的加工和利用，職業技能的培訓和培養；職業技能鑒定的視頻教學資源建設和利用，提高了考證考級學員對職業技能知識吸收和創新的效率；注重信息素養的培養，拓展考證考級學員職業技能視野；充分發揮圖書館的教育職能，為考證考級學員的職業技能培養服務，注重圖書館職業能力培養的教育職能提升。實現對教育培訓資源的組合利用，以發揮高職館在職業技能鑒定中的信息服務保障作用。通過圖書館對考證考級立體化的服務接口，獲得較全面的動態信息，用立體化的服務將相關實體對象聯系成信息鏈上信息的提供者、加工者、管理者和消費者，最終讓使用圖書館考證考級信息服務的學員受益。
為了實現上述系統框架，需要采用以下實施途徑：為了實現上述系統框架，計劃采用以下實施途徑：
1）建立校企聯合資料庫，提供職業技能鑒定所需的圖書資料。
（1）在校企共同體環境下，考證考級學員的需求更廣了，考證的內容更切合實際了。校企共同體使得圖書館的服務對象由原來的師生擴充了社會企業的員工。他們更注重上崗培訓和上崗資格證書的獲得。企業注重實際的操作動手能力，所以企業考核的項目更細，但更契合崗位要求。與企業合辦的考證往往更有價值，對獲得工作和更高的薪水的幫助更大。目前企業讀者的考證考級需求是：特種崗位的專門上崗證書。如電梯維修證書等。這些內容對高職館來說本來就是藏書的空白，所以在為考證考級準備資料的同時，就是圖書資料種類的提升。企業需求的考證考級服務是實用，而學校有時面對社會上比較花哨的證書無法分辨，但企業如沒有需求，這些證書的實用性就會大大降低，這樣的考證資料也就沒有必要大量購買。所以，引入企業考證考級的需求，也是對考證考級資源和資源投入的優化。通過圖書館的專業咨詢，可以直接向資料的作者詢問，獲得較權威的解答。以往學生準備考證考級，都會來圖書館找參考書，作練習題。但目前對高職學生來說如想考職業技能考試，如電工證、網頁設計師證等上崗證書，這些證書是新推出的，參考書種類相對有限，無法滿足考證考級學員的需要。而大量實際考證資料只存在于企業的實際工作崗位規范和技能要求中。職業技能鑒定的“考證考級”圖書信息服務是多角度、立體化的，不僅包括職業技能鑒定信息的收集，職業技能資料的加工和利用，還包括職業技能的培訓和培養。與企業緊密合作中，這些信息面可以得到較大幅度的擴容。不光是有形的圖書信息，還有無形的師資，職業鑒定的師資可以從企業中富有實際操作經驗的員工那里獲得。
（2）職業技能鑒定“考證考級”內容經常會有更新，種類也或有增減，跨專業的情況也時有發生，所以亟需構建一個動態的適應各專業職業技能鑒定的圖書資源體系；原有的圖書信息庫從內容和數量上都不能趕上市場用人的需求了。但校企合作為此帶來了轉機：目前，在配合校企共同體建立一套能夠涵蓋各類電梯型號和品牌，覆蓋初級到技師技能等級的電梯行業人員技能培訓和認證體系的過程中，特種設備資料包括操作說明、維修手冊，上崗考試內部資料都是不可缺少的部分。針對電梯設備維護需要考出上崗證，在學校購入相當的資料外，更重要的是可以依托企業的資料組建考證資料庫，形成了“校企”通力合作辦資料庫的局面。同樣，還有其他專業，如護理專業就可以借助行業協會和養老機構參與技能鑒定。
2）向企業培訓提供職業技能鑒定所需的場地服務。
（1）建立 “考證考級”人員使用的職業技能學習專區。考證考級需要較多的培訓場地，比如授課場地。尤其受訓人群不多，但品種繁多的情況，圖書館可以為“考證考級”人員提供職業技能鑒定培訓講座，演示的場地，以及學習交流及自學復習場地等，在實施過程中，圖書館可以發揮場地資源優勢：充分利用圖書館內的封閉式場地資源開辦講座、輔導等活動。專用的討論室，無論從場地舒適度、投影設備還是隔音效果方面考慮，供授課或是課后自修、輔導使用，效果會更好。圖書館計劃將原有利用率較低的沙龍廳、討論室和部分自習室向考證考級學員的小群體開放，為企業的上崗證培訓創造有利的環境。
（2）高職圖書館的優勢在于管理和場地：高職館從高等學校的文獻管理層面對考證考級進行分類管理，比較系統和全面，更加規范，便于讀者查詢和使用。文獻存儲也更為安全。而通常在企業中至多只有圖書資料室，大多數中小企業就連資料室都沒有，所以，校企共同體正好幫助企業填補了企業方的這一空白。
3）利用網絡平臺，吸引企業共同參與職業技能鑒定所需的信息支持服務。
（1）高職圖書館可以利用圖書館先進的信息設備和技術資源為校企共同體提供考證考級培訓信息的宣傳、咨詢平臺：通過校園網絡，將關于各類職業資格證書的報考信息資料、最新的職業技能鑒定動態信息加以；通過互聯網連接異地的企業參與提供校園網上的“考證考級”種類、科目、時間、內容在線咨詢服務；通過進行多形式的信息宣傳活動，編制《職業技能鑒定信息速遞》宣傳資料，舉辦宣傳欄、宣傳簡報等活動，介紹職業技能鑒定信息動態，建立考證信息數據庫，使考證考級學員盡快了解獲取相關信息。最近的移動圖書館還可以將各類職業技能鑒定報考的相關學習教材、參考復習書和輔導材料等信息資料通過手機APP推送到學員手機上，提高了學員獲得考證考級的信息靈活度。
（2）以往學生到圖書館借書找資料，只能得到圖書館館員的咨詢，建立校企共同體后，則能夠定期邀請企業有經驗的專業工程技術人員來館，提供學員更專業更時新的咨詢。
4）聯合各界共同提供職業技能鑒定所需的鑒定標準服務。
因為高職圖書館可以教育研究單位的身份經常與政府勞動政策制定部門、人力保障部門和行業協會充分溝通，所以能及時為考證考級學員提供：國家及地方相關管理部門頒發的有關各類證書報考的工作文件、報考條件和要求、規章制度；職業技能鑒定所需的鑒定標準等資料，使考證考級學員盡快了解獲取職業技能鑒定的最新鑒定標準。
職業技能鑒定的資源體系是動態的。一定要符合當前社會需求，鑒定標準大多來自行業的專業指導，原先考證考級的考試大綱編寫大多出自企業調研，行業標準。所以與企業合作，特別是某些專業領域的企業標準往往就是該考證考級的重要出題和評分的依據。
5）充分利用企業人才，提供職業技能鑒定所需的教育培訓服務。
這里提供教育培訓服務包括：對培訓教師的選擇、安排；培訓周期及場地、儀器設備的安排；教材的選擇，參考資料的配備、電子資源（專題數據庫）的配備以及由此引起的資源分配等圖書信息中心有關業務，還有場地及設備相關維護輔助人員的配備。有合格的培訓師資是有效培訓的保障，企業的資深員工來學校開展培訓授課很受歡迎，但課堂的氛圍相當來說，內容要求更系統、理論化，時間安排更嚴格。而企業人員適合更為寬松的時空環境，圖書館是很好的選擇。目前，社會上職業技能鑒定的各類考試中，考證考級學員考前進行短期填鴨式復習，效果不佳。在立體化的考證考級信息服務中可以嘗試：考生學員不出校園，就可以提前一段時間，去圖書館充分查找學習書籍資料及試題進行考前復習準備，甚至尋找適合自己學習的輔導老師信息，這樣利于提高后期集中復習的效果。在這一模式中，高職圖書館擔負起主動聯系各環節的任務，成為信息服務鏈各環節中的紐帶。
此外，為了保障考證考級需求和信息來源的質量，還有做到以下幾點：
（1）經常運用訪談和調查問卷的方法調研企業和學校相關專業的職業技能鑒定對圖書資源需求情況，以保障需求的實效性。調查對象包括：教師、考生、鑒定中心、職業院校鑒定站、出版社數據庫供應商 。
（2）向職業技能鑒定中心調查、收集各類“考證考級”信息。建立合作關系，獲得穩定的信息源。
（3）對職業技能鑒定信息進行完整性、系統性和時效性的收集、加工、分類和利用。對職業技能鑒定圖書資源進行比較，整合“考證考級”特藏資源，建立職業技能鑒定資源特色數據庫。
（4）充分利用所開設的文獻信息培訓講座，有意識地把獲取職業技能鑒定信息納入教學環節，引領大考證考級學員樹立主動捕獲信息的意識，形成信息鏈的良性循環。
又一節語文課。當見到我捧著一沓厚厚的卷子邁進課室時，學生不禁唉聲嘆氣，幾個膽大的學生甚至嘟嚷道：“唉，又是做試卷！”“真無聊！”“好慘呀！”……
望著臺下那一張張毫無生氣的臉孔，聽著聲聲抱怨，我勃然大怒，真想拍案而起罵他們個狗血淋頭：“真是一幫不知好歹的家伙，我這么辛苦出卷、改卷為了什么？還不是為你們期末能拿個好成績！想做就做，不想做的拉倒……”然而理智告訴我不能這樣做，以“暴以制暴”的結果只會是兩敗俱傷。我強壓心中的怒火，控制好自己的情緒。突然，我靈機一動，對，就這么辦！于是，我拿起語文書對孩子們說：“這節課我們來玩個‘尋寶’游戲，想玩不？”
孩子們無神的眼睛頓時閃亮起來，異口同聲地大聲回答道：“想！”
“在這本書中，藏著許許多多的多音字，有的藏在課文中，有的藏在生字表中，能不能把它們找出來？”
“能！”
“好，那我們就以小組為單位，每個小組分工合作，把找到的多音字寫到黑板上來，比比哪個組在最短的時間內找得最多。”我一邊說，一邊拿起粉筆把黑板劃分為七大塊。
一聲令下，課室里頓時熱鬧起來。瞧，第五小組的六個學生在組長的指揮下活動開展得井然有序：有的找，有的組詞，有的負責記錄到黑板上……十分鐘到了，多音字滿滿地占據了一個黑板！我們一邊讀，一邊評，一邊數。每評完一個小組，我就用紅粉筆打上個鮮紅的分數。每打一個分數，下面就會響起一了陣“Yeah！”爾后，我又要求他們對黑板的多音字進行整理，數一數黑板上共出現了多少個不同的多音字。孩子們興趣盎然地讀著，數著。“共有35個！”一個孩子匯報道，那聲音里充滿著自豪。我瞧了瞧講臺上那沓多音字復習卷，笑了――我絞盡腦汁也就找了24個，孩子們比我厲害多了！于是，我向他們豎起了大姆指：“俗話說‘三個臭皮匠抵一個諸葛亮’，原來我們班上有這么多‘諸葛亮’。”臺下那一張張笑臉如花般燦爛。
悅耳的下課樂曲響起，這一節復習課在孩子們的歡聲笑語中結束了。我捧著那沓空白的試卷向辦公室走去。一路上，我為自己剛才急中生智沒有把課上砸感到慶幸的同時，更多的是慚愧：在制定復習計劃的時候，我沒有去考慮過學生的心理感受與需要，也沒有關注過他們是一個個活生生的有思想的人。我只知道，這些知識他們必須掌握！我把他們當成了一個個容器，我要把這些知識“灌進”他們的腦海中。于是，當孩子們在復習過程中流露出厭煩的情緒時，我就會感到很受傷，會抱怨孩子們不懂事：自己花了那么多心思出那么多復習資料，目的就是讓他們在期末考試中考出好成績。可是他們竟然不領情！現在我才明白：學生也想考好成績，他們抗拒的不是這些知識，而是我這種“填鴨式”的復習方式！
曾讀過的一個故事：“一位愛狗成瘋的人，常常花費巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養他的名犬。他聽說深海魚油對狗的發育很有幫助，于是每天一大早都把狗抓好，用雙膝夾緊狗頭，硬使它張大口，然后對準喉嚨灌進魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉過身來，靜靜地舔食羹匙，此時他才回過神來，發現狗所抗拒的不是魚油，而是他喂食的方法。”
這個故事和我們教育學生是何其相似啊！很多的時候，我們以為我們對學生滿腔愛心，發自內心地為他們好，對他們毫無保留地付出、給予。可是萬萬沒想到的是，學生對我們的付出不以為然，甚至抗拒我們大公無私的“給予”。學生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給予的“東西”嗎？
從高考的語文試卷來看，與藝術有關的試題占有一定比例。高考試卷中的藝術試題不可小覷，下面給大家分享一些關于高考語文復習的總結，希望對大家有所幫助。
高考語文第一輪復習的總結第一輪復習重在全面復習，夯實基礎。在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎上，結合多種對高考試題的評價報告，我們發現語文高考試題的命制出現如下特點：1、重語文能力和語文素養的考察。2、文化內涵日益增強。3、主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。4、作文命題穩中有變。鑒于此，我們做到了如下幾點。
1.課本復習和知識點專題復習相結合，以知識點專題復習為主線，以課本復習為輔線。
課本復習主要利用早讀時間，給學生制訂具體可行的復習計劃，由學生自主完成。知識點專題復習主要由老師帶領學生在課堂上完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調動教師和學生兩個積極性，最大限度地提高復習效率。
2.語言知識的積累和語言運用相結合。
鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復習專題時，打破常規的復習順序，把語言知識點的積累和語言運用結合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復習等專題復習穿行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復習的枯燥記憶，又保證了學生不間斷的語言運用技巧的訓練。有積有發，兩者結合，相得益彰。
3.語言基本知識點的復習和作文訓練相結合。
在第一輪的復習中，至少每兩周進行一次作文訓練。(作文訓練也可以和模擬考試同時進行)比如，第一次作文專門訓練基礎等級的“符合題意”。第二次作文專門訓練“符合文體要求”。這樣第一輪復習結束，(一般應在3月份)學生應該能夠對高考作文的各項能力要求做到心中有數，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應萬變，“手里有糧，心中不慌。”
4.專題知識點的復習和閱讀相結合。
高三年級是至關重要的一年，時間緊，任務重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學生都主管地給各科復習排座次，語文成為眾多學生眼中的弱勢學科。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學任務，也忽視了閱讀教學，更談不上對學生課外閱讀的指導。這樣做的結果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學生語文學習的興趣，高三年級復習課尤其如此。所以高三語文復習恢復閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學生的語文成績，只會提高其語文素養和語文成績，這是有很多成功先例的。
5.語文知識的專題復習和模擬考試相結合。
語文應試素質和能力是高中學生必須具備的，對面臨高考的高三學生而言，這兩點更加重要。根據語文的學科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學生便開始周期性的高考模擬訓練，實踐證明是可行的而且有益的。
高考語文二輪復習的策略經過高三上學期的學習，語文學科完成第一輪復習，在此基礎上，從寒假到一模就進入了第二輪復習階段。第二輪復習是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關鍵時期，在整理第一輪復習資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備”;知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規范，作文構思要常練;高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補漏。
策略一：老師的準備策略
查漏補缺，明確目標
一輪復習側重在梳理和建構完整、系統的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而二輪復習則要突出一個“專”字，不宜面面俱到，要根據自己的薄弱環節集中攻克。譬如，整理、翻看一輪復習時做過的卷子，對各個知識點進行認真細致的全面檢查，做到真正了解自己學生的薄弱項。根據木桶短板理論可知，這些薄弱環節也許就是影響下一步提升語文成績最關鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補起來。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。
提綱挈領，深入鉆研
二輪要多做提綱挈領式的復習，善于瞻前顧后，完善知識系統，增強“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復習，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細致的探究，這樣做的結果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看，以想，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。
精心選題，質量求上
二輪復習階段是接收全國各地各類復習資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重復，因為，題的質量很大程度上決定了備考的質量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發揮它們的作用。用高考真題，可以體驗高考、解讀高考和熟悉高考，實現與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運用這塊試驗田里的新題型，多見些新面孔。當然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。
“短板”學生，強化訓練
有不少學生數理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學科“補短”刻不容緩。針對這部分學生，一卷得分的高低至關重要。調查表明，有相當多語文能力并不很強的學生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學生在有限的時間內通過一定量的強化訓練拿一卷基礎知識的分數相對容易些，這部分學生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養上，不如把力量放到語言基礎知識的復習上來的明智，收益會來得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。
要注意兩忌：
一忌多而不精，顧此失彼。許多學生為了在高考中領先于其他人，總是絞盡腦汁想方設法要比別人學得多。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達不到應有的效果。二忌學而不思，囫圇吞棗。題目是知識的載體，有的學生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養成思考、總結的習慣。
閱讀題技巧(一)、記敘文閱讀
一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。
(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;
(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.
二、文章概括：
內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件 (抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)
中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)
三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。
四、修辭方法及表達作用
比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。
排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。
設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。
反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。
模式: (1).點明何種表現手法 (2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現了 ，表達了
五、記敘順序及作用?
(1) 順敘(按事情發展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。
(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.
(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.
六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內容、結構兩個方面來進行做答)
1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。
2、內容上：開篇點題、抒感、點明中心，深化主題、畫龍點睛
3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.
環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。
七、評價感悟類
評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。
啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌
非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.
九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
十、人稱作用：
第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。
第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
俗話說“好的計劃是成功的一半”，對于廣大公務員考生來說，由于面臨著畢業、就業以及工作繁忙等的現實困難，很多人會遇到復習時間不夠用，不知道從哪里入手等問題。目前距離2008年國家公務員考試只有不到3個月的時間，時間短、任務重，考生們將何去何從？專門從事公務員考試輔導培訓的專家根據多年教學經驗，特為大家提供一個備考時間表，希望對大家的復習能助一臂之力：
2007年
8月上旬 搜集公務員考試資料，聽公考形勢講座，確定目標。確定所要報考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報部門、崗位的信息。購買歷年真題，評估自己實力，可根據個人實際情況制定學習計劃。
8月中旬 第一輪復習，可以報一個基礎班，主要是申論和行政能力測試兩門基礎課學習。不要急于做真題，著重夯實基礎。
8月下旬 全面關注去年公務員考試大綱，購買最新輔導用書，準備暑期結束前的最后復習，特別是留意最新輔導用書的修訂部分，以及最新補充進去的例題。
9月上旬 制定全面復習計劃，開始第二輪復習，可參加有權威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。
9月中旬 以系統階段式學習模式為基礎，復習進度講究由淺入深、循序漸進、系統不間斷，跟著輔導課程學習一個階段后，帶著學到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問題再進入到下一個輔導環節中，尋求老師的解答，如此往復。
9月下旬 對前兩階段的復習進行總結。重點內容要進一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標記，以備最后沖刺時使用。
10月上旬 2008年國家公務員考試開始網上報名，考生登錄人事部網站(mop.省略)報名。考生要謹慎填報，牢記報名信息。
10月中旬 第三輪復習階段開始，申論、行政能力測試的沖刺復習要進行查漏補缺，購買輔導沖刺的內部資料。考生可參加沖刺輔導班。
11月上旬―考前 進行模擬實訓，最后梳理考點，調整考試狀態。
11月中旬 調整心態，熟悉考試環境和流程，參加國家公務員錄用考試。
12月 也就是筆試一個月之后，考生可以通過網絡查詢自己的成績。
2008年
1月份以后日程如下：
1.查詢所報職位的最低分數，預測是否過關。通過筆試、進入面試的考生可以開始準備面試，首先去書店買一本有關面試的教材，還可以跟周圍的同學朋友進行一些類似的情景演練，提高臨場表達能力和應變能力。
2.查詢所報崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3.關注所報崗位的資格審查時間。（參加資格審查：畢業證、學籍證明、戶籍證明、學生證、自我簡歷等。）
4.關注所報崗位的體檢或體能測試時間。
5.關注所報崗位的資格面試時間（面試內容：報考動機、舉止儀表、個人情況介紹、工作態度、人際關系處理、復雜事件處理、對社會現象的理解、行政公文應用(演講稿)；方式：現場表達當場評分、公布分數）。
6.查詢所報崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍。
7.錄用考核（兩種方式：發調查函、派人到所在學校或單位）。
8.關注所報崗位人員錄用名單（公示一周）。
9.關注所報崗位錄用人員報到時間、地點、有關手續。
10.崗前培訓（注意學習、考試，當心因考試不及格淘汰）。
11.試用（試用期為一年）。
12.正式錄用。
（8月9日，北京景山公務員培訓中心網）
公務員考試是智力與能力綜合的測試，考生需要具備的絕不僅僅是某一種能力，而是全方位的能力展現。在復習備考中，只有積極進行讀、聽、講、寫、用等多個方面的訓練，才能全面提升自己的實際操作能力和臨場實戰能力。
讀
1.讀教材
教材是考生備戰公務員考試的主要材料，它是公務員考試教材編制專家在充分考慮考生生理心理特征、學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。如教材能夠配合輔導課程來使用，將會相得益彰。讀教材包括輔導班前、輔導班中、輔導班后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題；課中讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2.讀書刊
除讀教材外，考生應廣泛閱讀課外讀物。就申論而言，如《人民日報》、《半月談》、《望》等期刊。這些材料不僅能幫助考生多角度地理解教材和考試本身，還能入木三分，點出各種社會熱點問題考查的走向和趨勢，給考生以很深的啟發，不但能讓考生關心國內外大事，也能使考生關注我們日常生活中的現象和問題，引人思考。不過公務員考試中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆來摘抄與記錄，還需大腦建立起靈活的語言轉化機制。
聽
公務員考試備考中的“聽”，主要指聽課(參加輔導班)，它是考生獲取知識的重要環節，也是考生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。
1.聽老師上課
聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、分析問題、解決問題的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。
2.聽同學發言
傾聽和接受他人的學習思路和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴，從中不但可以了解其他同學學習和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，也有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。
講
公務員考試復習中的“講”是培養考生語言表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
1、講體會
考生們通過讀教材、讀書刊、聽課、聽發言后，可以加深對“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中概念、例題、解析內容的體會，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
2、講思路
公務員考試是一種應試性的考試，復習中離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經驗教訓。考生通過大膽的講，才能全面反映自身的思想和思維的過程，也利于培訓老師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
寫
通過上述“讀、聽、講”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。考生通常除了要完成的書面作業外，還應包括寫讀后感、寫總結、寫提綱、寫小論文等。
1.寫讀后感
例如申論，通過閱讀教材以及報刊雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者文章的內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
2.寫總結
例如行政能力測試，數學、邏輯、統計題所涉及的題型和基本技能較多，要想熟練、系統地掌握它，就需要常總結。學完一個單元，就及時把這個單元的知識點進行歸納總結；學完一個專題，就把這個專題的常見類型、常用解法總結出來，這樣不僅能及時復習所學知識、加深理解，也能從整體上把握題型求解，便于綜合訓練。
用
“學以致用”是我們一直所倡導的，不應當是只注重基礎理論的記憶和背誦，更要學會把學到的方法、技巧運用到練題和解題的過程中去，讓這些看不見、摸不著的東西變成自己實實在在的技能。
公務員考試中的“讀、聽、講、寫、用”是一個有機的整體，其中每一個環節都離不開老師的積極引導和點撥，也需要考生們有積極主動的學習精神，只有雙方之間的積極配合，才能取得教與學的最佳效果，最終達到理想的分數。
(9月18日,《石家莊日報》)
公務員考試備考“三部曲”
現在，大學畢業生公務員考試備考工作又在緊鑼密鼓進行中。專門從事公務員考試輔導與教研工作的尹憲偉老師認為，注意以下三點，對考生備考能起到事半功倍的效果。
第一，弄清楚國家公務員錄用考試和地方公務員錄用考試的區別和聯系。兩種考試科目相同，但有細微差別，比如，天津公務員考試不考“類比推理”和“定義判斷”兩種題型。另外，天津市2007年春季（含）以前的考試題型，也就是中央國家機關公務員錄用考試以前的考試題型（1994年-2000年），以前是150道題，后來增加到160道題。
2007年以來，很多原來和中央國家機關錄用考試題型不一致的省市，現在的考試題型已經和中央國家機關考試題型保持一致。因此，大家可以以中央國家機關公務員錄用考試的考試難度來備考，以國考為標準，關注地方特殊題型。
第二，提前備考，分模塊專項訓練。很多考生由于備考時間不充足，導致在備考的過程中不知道從何入手，一張試卷和一套練習題一做到底，各種題型一起做，到最后什么題型也沒有做好。在這里建議考生，一是提前備考，一般以三到五個月最為適合，早一天準備，多一份信心。二是分模塊練習，才能弄清自己的強項和弱項，有針對性地復習。