序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的園林市場調(diào)研報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、調(diào)研目的：

通過外出實地調(diào)研，了解現(xiàn)如今生產(chǎn)生活所用到的一系列材料，詳細考察建筑材料的成分，構造，性能，應用;了解建筑材料的選擇和使用，及其在建筑中的作用。

二、 調(diào)研成果：

建筑裝飾材料是人類從事建筑活動的物質(zhì)條件，直接影響建筑物或構筑物的性能、功能、壽命和經(jīng)濟成本，進而影響人類生活空間的舒適性和安全性。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活空間的的審美和功能性的要求也越來越多，像是裝飾材料的選擇、功能等等。 經(jīng)過本次調(diào)研也了解到了一些材料的信息：類別、性能、優(yōu)缺點、用處等。現(xiàn)代裝飾材料一般分為裝飾石材、裝飾木材、裝飾金屬材料、裝飾陶瓷、裝飾石膏、裝飾玻璃、裝飾水泥、砼(混凝土)、裝飾塑料、裝飾織物、裝飾涂料。

一、裝飾石材

1、大理石

大理石又稱云石，是由石灰?guī)r和白云巖在高溫、高壓下礦物重新結(jié)晶變質(zhì)而成。純大理石為白色，稱漢白玉。如在變質(zhì)過程中混進其他雜質(zhì)，就會出現(xiàn)不同的顏色與花紋、斑點。 性能與應用：天然大理石質(zhì)地致密但硬度不大，容易加工、雕琢、磨平和拋光等，大理石拋光后光潔細膩，紋理自然流暢，有很高的裝飾性。大理石吸水率小，耐久性高，可以使用40~1xx年。

天然大理石板材及異性材質(zhì)品是室內(nèi)及家具制作的重要材料。用于賓館、展廳、商場、機場、車站等室內(nèi)墻面、地面、樓梯踏板、欄板、臺面、窗臺板、踏腳板等，也用于家具臺面和室內(nèi)外家具。

優(yōu)點：資源豐富，價格較低，堅固耐用;

缺點：具有較高的放射性，手感冰冷，造型不易加工，有天然孔隙，易滋生細菌。

2、花崗石

花崗石以石英、長石和云母為主要成分。花崗石為全結(jié)晶結(jié)構的巖石，優(yōu)質(zhì)花崗石晶粒細而均勻、構造緊密、石英含量多、長石光澤明亮。花崗石的二氧化硅含量較高，屬于酸性巖石。

性能與應用：天然花崗巖結(jié)構致密，抗壓強度高，吸水率低，表面硬度大，化學穩(wěn)定性好，耐久性強，但耐火性差。花崗巖是一種優(yōu)良的建筑石材，它常用于基礎、橋墩、臺階、路面，也可用于砌筑房屋、圍墻，尤其適用于修建有紀念性的建筑物，天安門前的人民英雄紀念碑就是由一整塊100t的花崗巖琢磨而成的。它也可用于室內(nèi)地面和立柱裝飾，耐磨性要求高的臺面和臺階等。

優(yōu)點：堅固耐用;

缺點：表面有細孔，在耐污方面相對差一些，天然石材的長度通常不長，所以要想做成通長的整體臺面，就肯定會有接縫。

3、板石：

板石也稱為板巖，是一種可上溯到奧陶紀(5.5億年前)的沉積源變質(zhì)巖。主要由石英、

絹云母和綠泥石族礦物組成。

性能與應用：板石劈分性能好、平整度好、色差小、黑度高(其他顏色同理)、彎曲強

度高;含鈣鐵硫量低，燒失量低，耐酸堿性能好，吸水率低，耐候性好。板石被廣泛運用于公共建筑、游泳池、接到休閑公園、別墅庭院、園林的內(nèi)外門庭、地坪、圍墻、小景，室內(nèi)外墻面與地面，浴室、壁爐周邊、別墅外墻及屋頂面瓦板裝飾等。

優(yōu)點：資源豐富，易于加工價格，低顏色多樣;

缺點：硬度低，抗風化功能差，受環(huán)境濕度影響大。

二、裝飾木材

1、實木板

實木板就是采用完整的木材(原木)制成的木板材。

性能與應用：實木板板材堅固耐用、紋路自然，大都具有天然木材特有的芳香，具有

較好的吸濕性和透氣性，有益于人體健康，不造成環(huán)境污染，是制作高檔家具、裝修房屋的優(yōu)質(zhì)板材。一些特殊材質(zhì)(如櫸木)的實木板還是制造槍托、精密儀表的理想材料。實木板被用于高檔家居和實木地板較多。

優(yōu)點：隔音隔熱，調(diào)節(jié)濕度，冬暖夏涼，綠色無害，華麗高貴，經(jīng)久耐用;

缺點：耐水性差，難保養(yǎng)，實木板類板材造價高，而且施工工藝要求高，木材資源有

限。

2、集成板

集成板是利用短小材通過指榫接長，拼寬合成的大幅面厚板材。它一般采用優(yōu)質(zhì)木材

(目前較多的是用杉木，所以俗稱杉木板)作為基材，經(jīng)過高溫脫脂干燥、指接、拼板、砂光等工藝制作而成。

性能與應用：廣泛應用于建筑物的內(nèi)墻，天花板門板、隔板、木地板，更是制作家具

的理想材料。其產(chǎn)品性能可優(yōu)于細木工板。

優(yōu)點：環(huán)保、美觀、穩(wěn)定、經(jīng)久耐用、經(jīng)濟實用;

缺點：耐水性差，木材資源有限。

3、大芯板

大芯板(俗稱細木工板、木工板)是具有實木板芯的膠合板，它將原木切割成條，拼

接成芯，外貼面材加工而成，其豎向(以芯板材走向區(qū)分)抗彎壓強度差，但橫向抗彎壓強度較高。面材按層數(shù)可分為三合板、五合板等，按樹種可分為柳桉，櫸木、柚木等，質(zhì)量好的細木工板面板表面平整光滑，不易翹曲變形，并可根據(jù)表面砂光情況將板材分為一面光和兩面光兩類型，兩面光的板材可用做家具面板、門窗套框等要害部位的裝飾材料。現(xiàn)在市場上大部分是實心、膠拼、雙面砂光、五層的細木工板，尺寸規(guī)格為1220 mm2440mm*(1518) mm.

性能與應用：大芯板握螺釘力好，強度高，具有質(zhì)堅、吸聲、絕熱等特點，而且含水

率不高，在10%13%之間，加工簡便，用途最為廣泛。大芯板比實木板材穩(wěn)定性強，按加工工藝分為機拼與手拼兩種。根據(jù)材質(zhì)的優(yōu)劣及面材的質(zhì)地分為優(yōu)等品、一等品及合格品。 大芯板一般被用于家具、門窗及套、隔斷、假墻、暖氣罩、窗簾盒等。

優(yōu)點：規(guī)格統(tǒng)一，易于加工，不易變形，可粘帖其他材料，重量輕，便于施工;

缺點：耐水性差，難保養(yǎng)，木材資源有限。

三、裝飾金屬材料

1、不銹鋼

不銹鋼指耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質(zhì)和酸、堿、鹽等化學浸蝕性介質(zhì)腐蝕的鋼，

又稱不銹耐酸鋼。不銹鋼不會產(chǎn)生腐蝕、點蝕、銹蝕或磨損。不銹鋼有以下特性：耐腐蝕性好;經(jīng)不同表面加工可形成不同的光澤度和反射能力;安裝方便;裝飾效果好，具有時代感。

不銹鋼是建筑用金屬材料中強度最高的材料之一，可用作屋面、幕墻、門、窗、內(nèi)外

墻飾面、欄桿扶手等。

2、銅合金

銅合金以純銅為基體加入一種或幾種其他元素所構成的合金。具有優(yōu)良的導電性﹑導熱

性﹑延展性、耐蝕性、美觀耐用、安裝方便、安全防火、衛(wèi)生保健等諸多優(yōu)點，在住宅和公用建筑中，用于供水、供熱、供氣以及防火噴淋系統(tǒng)，日益受到人們的青睞，成為當前的首選材料。

3、鋁合金

鋁合金是利用合金元素，運用熱處理等方法來強化鋁，這就得到了的鋁合金。鋁合金材

料具有質(zhì)量輕、不燃燒、耐腐蝕、經(jīng)久耐用、不易生銹、施工方便、裝飾華麗等優(yōu)，因此被用于屋架、屋面板、幕墻、門窗框、頂棚、陽臺和扶梯等。

四、裝飾石膏板

石膏板以石膏為主要材料，加入纖維、粘接劑、改性劑，經(jīng)混煉壓制、干燥而成。生產(chǎn)

能耗低、隔熱性能優(yōu)良、具有優(yōu)異的防火性能、裝飾功能好、可施工性好、舒適性、生產(chǎn)效率高、投資低。其規(guī)格：長度 1800、2100、2400、2700、3000、3300、3600、1800

寬度 900、1200

厚度 9.5、12.0、15.0、18.0、21.0、25.0。執(zhí)行外國標準的尚有12.7和15.9。

1、 紙質(zhì)石膏板

紙面石膏板是以料漿石膏為夾芯，兩面用紙作護面而成的一種輕質(zhì)板材。紙面石膏板質(zhì)

地輕、強度高、防火、防蛀、易于加工。普通紙面石膏板用于內(nèi)墻、隔墻和吊頂。經(jīng)過防火處理的耐水紙面石膏板可用于濕度較大的房間墻面，如衛(wèi)生間、廚房、浴室等貼瓷磚、金屬板、塑料面磚墻的襯板。

2、 裝飾石膏板

裝飾石膏板是以建筑石膏為主要原料，摻加少量纖維材料等制成的有多種圖案、花飾的

板材。它是一種新型的室內(nèi)裝飾材料，適用于中高檔裝飾，具有輕質(zhì)、防火、防潮、易加工、安裝簡單等特點。特別是新型樹脂仿型飾面防水石膏板板面覆以樹脂，飾面仿型花紋，其色調(diào)圖案逼真，新穎大方，板材強度高、耐污染、易清洗，可用于裝飾墻面，做護墻板及踢腳板等，是代替天然石材和水磨石的理想材料。

3、 吸聲用穿孔石膏板

P126

五、裝飾陶瓷

從產(chǎn)品種類分，陶瓷可分為陶器、瓷器和炻器。

陶器特點：不上釉、孔隙多、吸水率高、強度低;

瓷器特點：表面施釉、致密、孔隙小、吸水低、強度高。

建筑中常用的裝飾陶瓷有內(nèi)墻磚、外墻磚、馬賽克、琉璃。

1、 內(nèi)墻磚

2、外墻磚

3、馬賽克

4、 琉璃

琉璃又稱流離，其主要成分是二氧化硅。是中國傳統(tǒng)建筑中的重要裝飾構建，通常用于

宮殿、廟宇、陵寢等重要建筑;也是藝術裝飾一種帶色陶器。

六、裝飾玻璃

玻璃是一種較為透明的固體物質(zhì)，在熔融時形成連續(xù)網(wǎng)絡結(jié)構，冷卻過程中粘度逐漸

增大并硬化而不結(jié)晶的硅酸鹽類非金屬材料，是一種采光材料。按光學性質(zhì)分為：透光透視玻璃(一般用于公共空間);透光不透視玻璃(一般用于私密空間);單向透視玻璃(一般用于監(jiān)獄、公檢法機構審訊室、精神病醫(yī)院、大學科研機構研究室、大型會議室等)。

裝飾玻璃常用品種分為：普通裝飾玻璃、節(jié)能裝飾玻璃、安全裝飾玻璃。

1、普通裝飾玻璃

平板玻璃：具有較好的透明度和表面光滑平整，無缺陷，厚度分為2毫米、3毫米、4毫米、

5毫米、6毫米，用于門窗，起著透光、擋風和保溫作用;

釉面玻璃：具有良好的化學穩(wěn)定性和裝飾性，適用與建筑物外墻飾面;

壓花玻璃：具有透光不透明的特點，有優(yōu)良的裝飾效果，用于門窗、室內(nèi)間隔、浴廁等; 噴花玻璃;乳花玻璃;刻花玻璃;冰花玻璃。

2、節(jié)能裝飾玻璃

吸熱玻璃：用于建筑物的門窗、外墻等，起到隔熱、防眩、采光及裝飾等作用。

熱反射玻璃：屬于鍍膜玻璃，具有良好的節(jié)能和裝飾效果，對太陽光有較高的反射能力，但仍有良好的透光性。

中空玻璃：光學性能好、保溫隔熱性能好、防結(jié)露、具有良好的隔聲性能，用于采暖、空調(diào)、消聲設施的外層玻璃裝飾。

3、安全裝飾玻璃

鋼化玻璃：機械強度高、彈性好、熱穩(wěn)定性好、碎后不易傷人、可發(fā)生自爆，用作建筑物的門窗、隔墻、幕墻及櫥窗、家具等。

夾絲玻璃：受沖擊或溫度驟變后碎片不會飛散;可短時防止火焰蔓延;有一定的防盜、防搶 作用，用于建筑的防門窗、天窗、采光屋頂、陽臺等部位。

夾層玻璃：透明度好、抗沖擊性能高、耐久、耐熱、耐濕、耐寒性高，用于在建筑上用作高層建筑門窗、天窗和商店、銀行、珠寶的櫥窗、隔斷等。

七、裝飾水泥、砼

水泥分通用水泥、白水泥和彩色水泥。

1、通用水泥

普通水泥是由硅酸鹽水泥熟料、615%的混合材料和適量石膏磨制成的水硬性膠凝材

料。

2、白水泥

白水泥是以硅酸鈣為主要成分，加少量鐵質(zhì)熟料及適量石膏磨細而成。白水泥多為裝飾

性用，而且它的制造工藝比普通水泥要好很多。主要用來溝白瓷片的縫隙。

3、彩色水泥

彩色水泥是以白色硅酸鹽水泥熟料和優(yōu)質(zhì)白色石膏，摻入顏料、外加劑共同磨細而成。 混凝土

混凝土簡稱為砼(tng)：是指由膠凝材料將集料膠結(jié)成整體的工程復合材料的統(tǒng)稱。通常講的混凝土一詞是指用水泥作膠凝材料，砂、石作集料;與水(加或不加外加劑和摻合料)按一定比例配合，經(jīng)攪拌、成型、養(yǎng)護而得的水泥混凝土，也稱普通混凝土，它廣泛應用于土木工程。

八、裝飾塑料

九、裝飾織物

十、裝飾涂料

三、總結(jié)：

這次的考察讓我全方面的了解了各種裝飾材及其不同建材的功能、優(yōu)點、缺點。但經(jīng)過這次考察，我也思考了一些問題，一些值得設計人員該思考的：

1、 材料及構造的創(chuàng)新;

2、 材料的選擇，例如材料的選擇與建筑的地域性的關系等;

3、 對于使用的材料的把握

以上就是本次調(diào)研的成果與總結(jié)。

建筑材料調(diào)研報告范文二

調(diào)研目的：

隨著現(xiàn)代材料正朝著環(huán)保實用、多功能舒適、保健、裝飾等方向發(fā)展，從而在現(xiàn)代生活潮流中扮演特殊個性化的角色。通過此次調(diào)研，加深我們對所學建筑家裝材料的理解和認識，了解材料對我們設計裝飾裝修的重要性，讓純理論的并帶有抽象性的知識點明顯化，使之易于理解，方便掌握，能夠初步從市場及時了解新材料新工藝，同時市場對于各種材料的需求及材料的價格和通用尺寸。從而開闊我們的視野，講課堂所吸收的知識活學活用，源于書本而體味生活。

調(diào)研地點：

# #建材市場、紅星圓夢家居城

調(diào)研方式：

實地去觀察、拍照記錄、訪談、搜集資料等

調(diào)研內(nèi)容：

主要調(diào)研材料在市場上的品種、規(guī)模、質(zhì)地、價格、物理屬性，以及材料的用途、制作工藝的過程及設計構思、施工工藝、裝飾材料到內(nèi)部設施組織、平面布局和裝飾處理進行調(diào)研，以便日后預測裝飾裝修設計時參考。

調(diào)研對象：

建材市場及紅星家居城主經(jīng)營各種裝飾建材，分別有陶瓷、衛(wèi)浴、地板、潔具、五金、油漆、電工電料、燈具、家具、窗簾布藝、型材、不銹鋼制品、木業(yè)、石材等，我們主要對陶瓷、壁紙、地板、石材(天然、人造)、板材、金屬、燈具、玻璃、涂料(內(nèi)外墻)等做了詳細的調(diào)研，對他們的種類、性能以及特點有了進一步的了解并針對性建筑裝飾工材料進行系統(tǒng)分析與認識。

材料市場調(diào)研報告

一、陶瓷磚類

現(xiàn)在市場上裝飾用的瓷磚，按照使用功能可分為地磚、墻磚腰線磚等。地磚花色品種非常多，可供選擇的余地很大。

用途：主要用于廚房、浴室、衛(wèi)生間、醫(yī)院等墻面和地面。

品牌：威爾斯、蒙娜麗莎、歐文萊等

市面價格：不同規(guī)格，不同質(zhì)量，1元至700元/片不等。

常見的如下幾種：

1、釉面磚：釉面磚是裝修中最常見的磚種，由于色彩圖案豐富，而且防污能力強，因此被廣泛使用于墻面和地面裝修。

2、通體磚：通體磚的表面不上釉，而且正面和反面的材質(zhì)和色澤一致。通體磚是一種耐磨磚，雖然現(xiàn)在還有滲花通體磚等品種。被廣泛使用于廳堂、過道和室外走道等裝修項目的地面;一般較少會使用于墻面。多數(shù)的防滑磚都屬于通體磚。

3、拋光磚：是通體磚坯體的表面經(jīng)過打磨而成的一種光亮磚，屬于通體磚的一種。適合在除洗手間、廚房以外的多數(shù)室內(nèi)空間中使用。在運用滲花技術的基礎上，拋光磚可以做出各種仿石、仿木效果。

4、玻化磚：為了解決拋光磚出現(xiàn)的易臟問題，又出現(xiàn)了一種玻化磚。玻化磚其實就是全瓷磚。其表面光潔但又不需要拋光，所以不存在拋光氣孔的問題。

5、馬賽克：馬賽克的體積是各種瓷磚中最小的，俗稱塊磚。馬賽克給人一種懷舊的感覺，因為它曾是十幾年前裝飾墻地面的材料。馬賽克組合變化的可能非常多，比如平面上抽象的圖案、同色系深淺跳躍或過渡、為瓷磚等其他裝飾材料做紋樣點綴等等。對于房間曲面或轉(zhuǎn)角處，玻璃馬賽克更能發(fā)揮它小身材的特長，能夠把弧面包蓋得平滑完整。缺點是耐磨性較差。

二、裝飾板材

分木地板分實木地板、實木復合地板、強化木地板等。

實木地板是木材經(jīng)烘干、加工而成，具有花紋自然，腳感舒適，使用安全的特點，是臥室、客廳、書房等地面裝飾的理想材料。實木的裝飾風格返璞歸真，質(zhì)感自然，在森林覆蓋率下降、大力提倡環(huán)保的今天，實木地板則更顯珍貴。

實木復合地板分三層實木復合地板、以膠合板為基材的實木復合地板等。 強化木地板屬于木材衍生材料，分為耐磨層、裝飾層、基材層與防潮層四層。

材料市場調(diào)研報告

三、 吊頂材料

2，鋁塑板：鋁塑板常見規(guī)格為1220*2440，顏色豐富，是室內(nèi)吊頂、包管的上好材料，很多大樓的外墻和門臉亦常此材料。鋁塑板分為單面和雙面，由鋁層與塑層組成，單面較柔軟，雙面較硬挺，家庭裝修常用雙面鋁塑板。

3，PVC板：PVC吊頂型材以PVC為原料,經(jīng)加工成為企口式型 材,具有重量輕、安裝簡便、防水、防潮、的特點,它表面的花色圖案變化也非常多,并且耐污染、好清洗,有隔音、隔熱的良好性能, 它成本低、裝飾效果好,因此成為衛(wèi)生間、廚房、洗手間、陽

臺等吊頂?shù)闹鲗Р牧稀?/p>

四、涂料類

類別：內(nèi)墻涂料和外墻涂料、防火涂料、防水涂料、地面涂料、木器涂料等。其中，乳膠漆最為常用。乳膠漆是乳涂料的俗稱，以丙烯酸酯共聚乳液為代表的一大類合成樹脂乳液涂料。乳膠漆按被涂物分內(nèi)墻乳膠漆等;按光澤效果分無光、啞光、半光、絲光、有光乳膠漆等;按基料分純丙涂料、苯丙涂、醋丙涂料、叔碳漆等;按裝飾效果分平涂、拉毛、質(zhì)感涂料等;按溶劑分水溶性乳膠漆、水溶性涂料、溶劑型乳膠漆等;按裝飾功能分通用型乳膠漆、功能型(抗菌、抗污等)乳膠漆。價格范圍2530元不等。

五、燈具類：

燈的花樣最多，類別的有歐式中式吊燈、水晶吊燈、錐形罩花燈、吸頂燈、落地燈、壁燈等等。用于居室的分單頭吊燈和多頭吊燈兩種，前者多用于臥室、餐廳;后者宜裝在客廳里。吊燈的安裝高度，其最低點應離地面不小于2.2米。

六、壁紙類

壁紙是用于裝飾墻壁用的一大類特種紙。1m寬的卷筒紙，定量150g/m2以上。具有一定的強度、美觀的外表和良好的抗水性能。表面易于清洗。不含有害物質(zhì)。根據(jù)產(chǎn)品的質(zhì)量要求，產(chǎn)品分為很多類，如涂布壁紙、覆膜壁紙、壓花壁紙等。通常用漂白化學

材料市場調(diào)研報告

木漿生產(chǎn)原紙，再經(jīng)不同工序的加工處理，如涂布、印刷、壓紋或表面覆塑，最后經(jīng)裁切、包裝后出廠。用于住宅、辦公室、賓館的室內(nèi)裝修等。

通過調(diào)研，了解了一些常用的集中家庭裝飾壁紙：

一、膠面壁紙(膠面壁紙分為紙底膠面壁紙和低發(fā)泡膠面壁紙)：

1、紙底膠面壁紙是目前使用較為廣泛的壁紙，這類壁紙經(jīng)在PVC表面印刷和壓花工藝而成，防水、防潮性能好，印花精致、壓紋質(zhì)感佳。

2、紙底低發(fā)泡膠面壁紙是目前較為流行的壁紙，表面富有彈性，視覺效果好，浮雕感強，具有很好吸音效果。

二、無紡壁紙

無紡壁紙材質(zhì)為纖維，纖維未經(jīng)過紡織直接壓縮而成無紡布，在表面直接進行印刷，環(huán)保性高，視覺舒適、觸感柔和，吸音、透氣、防水性佳，上墻后能使空間顯得更加典雅、舒適。

三、純紙壁紙

純紙壁紙在特殊耐熱的紙上直接印刷、壓紋而成，綠色環(huán)保，色

彩純正艷麗，啞光表面體現(xiàn)出的是一種自然舒適的親切感

四、金屬類等其他壁紙

金屬類壁紙是表面以金鉑鋁銀等其他金屬為原料制成的特殊壁紙，防火、防水性能佳，色澤輝煌高貴、典雅，上墻后墻面效果價值感強。

七、窗簾類 窗簾材料一般是用布、竹、葦、麻、紗、塑料、金屬材料等。

窗簾一般風格風格：美式、新古典、現(xiàn)代簡約、歐式、中式等等。

根據(jù)其外型及功能不同可分為：卷簾、折簾、垂直簾和百頁簾等是用裝飾布經(jīng)設計縫紉而做成的窗簾 。

根據(jù)其工藝可分為：印花、繡花、提花等。窗紗基本以280CM門幅為主。

窗紗：窗紗的面料可分為：滌綸、仿真絲、麻或混紡織物等;

八、 玻璃類

材料市場調(diào)研報告

玻璃在裝修中的使用是非常普遍的，從外墻窗戶到室內(nèi)屏風、門扇等等都會使用到，玻璃簡單分類主要分為：

(一)普通玻璃：玻璃通常按主要成分分為氧化物玻璃和非氧化物玻璃。非氧化物玻璃品種和數(shù)量很少，主要有硫系玻璃和鹵化物玻璃等

(二)其他玻璃：①鋼化玻璃：價格范圍50100元。②磨砂玻璃：表面細膩，透光不透明，有朦朧感。③噴砂玻璃 ④壓花玻璃等

九、門窗類 市場的常見的是塑鋼門窗和鋁合金門窗，但傳統(tǒng)的木門也有很多消費者喜愛，通過調(diào)研我們了解到門窗的主要種類和其各自的性能：

1，木門窗：是一種傳統(tǒng)的建筑制品，目前在建筑門窗市場占有量較大的是高密度纖維壓型門，款式多樣，價格適中。

2.鋁合金門窗：它的獨特性能被世人所公認，體輕，耐蝕，是一般材料很難替代的。

3.塑料門窗：作為門窗的第四代產(chǎn)品，塑料門窗是從70年代開始被大量應用的。即型材質(zhì)量、組裝質(zhì)量、配件質(zhì)量、安裝質(zhì)量。

4.玻璃鋼門窗：是以玻璃纖維及其制品為增強材料，既有鋼窗、鋁窗的堅固性，又有塑鋼門窗的保溫、節(jié)能等性能優(yōu)點。

調(diào)研總結(jié)

第2篇

論文摘要:杭州職業(yè)技術學院依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，積極推進產(chǎn)學研結(jié)合，開展校企合作，加強實訓實習基地建設，重視學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，以就業(yè)為導向，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求的有機統(tǒng)一。在為區(qū)域經(jīng)濟服務的同時，也提高了高職教育適應社會需求的能力。

作為以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高技能人才為目標的高職教育，必須解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題，而解決畢業(yè)生就業(yè)問題，很重要的一個方面就是要適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需要，構建滿足社會需求的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

杭州職業(yè)技術學院是一所以工科為主，多學科并舉，服務于杭州乃至浙江經(jīng)濟的地方性高職院校;設有模具設計與制造、數(shù)控加工技術、應用生物技術、環(huán)境監(jiān)測與治理、市場營銷、旅游管理、園林規(guī)劃與設計等34個專業(yè)，現(xiàn)有全日制在校生8 000多人。2004-2006年畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.4% ， 96.3%和98.7%，企業(yè)對畢業(yè)生評價稱職率連年保持在90%以上，在招生一一培養(yǎng)—就業(yè)的良險循環(huán)中實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求的有機統(tǒng)一。

一、開展人才褥求調(diào)研，明確專業(yè)發(fā)展定位

杭州職業(yè)技術學院地處經(jīng)濟發(fā)達的杭州市，在人才需求的競爭中，雖然有客觀上的地緣優(yōu)勢，但有優(yōu)勢并不一定轉(zhuǎn)化為勝勢。杭州職業(yè)技術學院居安思危，建立了由校內(nèi)專家和企事業(yè)單位工程技術人員組成的專業(yè)委員會，進行學校專業(yè)設置論證，制定人才培養(yǎng)計劃、確定課程內(nèi)容。學校每年組織教學專業(yè)人員深人企業(yè)，以浙江經(jīng)濟發(fā)展和人才需求調(diào)研為重點，以合作企業(yè)為典型“解剖麻雀”，了解社會企事業(yè)單位對高職教育專業(yè)教學、培養(yǎng)規(guī)格、人才素質(zhì)等需求和變化情況，主動適應企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。通過調(diào)研，科學規(guī)劃，突出自我發(fā)展優(yōu)勢，明確提出“以制造、電子信息類專業(yè)為主體，以環(huán)保、紡織服裝類專業(yè)為特色，同時加快財經(jīng)、旅游等現(xiàn)代服務類專業(yè)，適度發(fā)展化工技術、農(nóng)林技術等其他類專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展定位，重點建設與杭州市和浙江省經(jīng)濟社會聯(lián)系緊密，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應度高、需求量大的專業(yè)。如汽車檢測與維修技術專業(yè)，其主要就業(yè)指向就是遍布杭州及各區(qū)、縣的汽車4S店。在經(jīng)過認真的市場調(diào)研后，機電系按企業(yè)之需改革課程設置，側(cè)重于機器拆裝及檢修、保養(yǎng)技能等方面的教學，收到了很好的實效，該專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，還未畢業(yè)就被預訂。又如調(diào)研報告提出，社會急需汽車技術服務與營銷人才，經(jīng)過學院努力，上級批復，已于2007年開設此新專業(yè)。

二、校企合作，加強實訓實習基地建設

杭州職業(yè)技術學院確立了“面對市場設專業(yè)、依據(jù)崗位設課程、注重實踐抓教學、應對需求育人才”的辦學思路，大力開展與企業(yè)、與開發(fā)區(qū)的合作，實施產(chǎn)學結(jié)合、工學交替。一方面充分利用企業(yè)、社會的物質(zhì)資源和智力資源，積極探索校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的辦學模式。自1998年以來，學院在122家單位建立了校外實訓基地，并簽訂了協(xié)議，其中緊密型校外實訓基地38家，既為學生提供專業(yè)實習、畢業(yè)實習，也為畢業(yè)生提供較多的就業(yè)崗位。如管理系的酒店管理專業(yè)與杭州華庭云棲度假酒店(五星級)簽訂訂單式校企合作協(xié)議，實行“1 +1 +0.5 +0.5"模式:第一年，學生在學校學習，由學院教師和酒店專家共同教學，讓學生基本掌握酒店管理所需的理論知識和專業(yè)技能;第二年，學生在華庭云棲度假酒店“頂崗實習”，由酒店專家和學院教師共同指導學生的實踐活動;第三年，前一學期回校繼續(xù)學習理論知識，后一學期頂崗工作，其身份既是學生又是員工。另一方面，學院加大投人力度，不斷改善校內(nèi)實驗實習條件，目前建有校內(nèi)實驗實訓室90多個，面積達54 000平方米，建成了一批裝備水平高、技術先進、頗具專業(yè)特色、體現(xiàn)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓基地。學院以獲得中央財政支持的國家級實訓基地—園藝技術實訓基地為基礎，先后與朱忠賢草坪公司建立草坪基地，與廣東南天園藝公司進行水培植物開發(fā)，與杭州蘭卉科技發(fā)展有限公司、浙江天園園林有限公司、浙江國美園藝技術有限公司等建立植物栽培、工程苗木養(yǎng)護等實習和生產(chǎn)中心，與杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)環(huán)境監(jiān)測站合作建立聯(lián)合實驗室，開展項目研究，為企業(yè)提供科研和技術服務。建在杭州職業(yè)技術學院內(nèi)，預計投資2億元的杭州市公共實訓基地已于2007年開工，良好的設施將為培養(yǎng)技能型專門人才提供強大的硬件保障。

三、突出實踐能力培養(yǎng)，推行“雙證書”制度

杭州職業(yè)技術學院注重把學生培養(yǎng)成具有一技之長，能夠“下得去、留得住、用得上”的高技能人才，教學上堅持以素質(zhì)教育為核心，以技術應用能力和崗位工作技能為本位，以“雙證書”制為框架，在知識、能力、素質(zhì)的三維空間構建培養(yǎng)方案。

職業(yè)院校推行“雙證”制度，其本質(zhì)是使學校教學與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，旨在更直接、更準確地反映特定職業(yè)實際工作的技術標準和操作規(guī)范。杭州職業(yè)技術學院十分重視職業(yè)技能的培養(yǎng)和考核，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提出畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證”要求，規(guī)定所有學生都必須參加職業(yè)資格證書考試，取得相應證書才能畢業(yè)。各系普遍將考證內(nèi)容融入教學計劃中，各專業(yè)均建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度。如信電系與國內(nèi)rr職業(yè)技術教育領頭羊—北大青鳥信息技術有限公司合作，引人北大青鳥ACCP課程，開辦了北大青鳥特色班，采用3WIH教學法，突出對學生技能、項目經(jīng)驗及職業(yè)素質(zhì)的訓練，將職業(yè)資格證書要求的職業(yè)技能內(nèi)嵌到課程中，為學生獲得國際國內(nèi)雙重權威認證開通了道路，增加了學生在軟件企業(yè)就業(yè)的機會。目前，學院內(nèi)建有機電職業(yè)技能和化工職業(yè)技能兩個職業(yè)技能鑒定站，可分別對鉗工、分析檢驗工等37個工種開展中、高級職業(yè)技能鑒定。近三年畢業(yè)生獲得“雙證”的比例逐年提高，2005-2007年畢業(yè)生的“雙證率”分別為83.4% ，93.7%和95.3%。

為進一步強化學生實踐訓練與崗位工作經(jīng)驗的積累，學院還創(chuàng)造性地提出建立崗位模擬工作室(在學院內(nèi)根據(jù)學生就業(yè)崗位，創(chuàng)建模擬學生就業(yè)崗位的工作環(huán)境，指導學生開展與就業(yè)崗位相應的實踐活動)的設想，使學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。如信電系建立了“平面設計工作室”，教師帶領學生為學校制作海報、改版網(wǎng)站，同時為企業(yè)制作軟件;管理系成立了“會計工作教室”，讓學生從填制憑證、記賬、對賬、結(jié)賬，最后編制會計報表，進行一系列企業(yè)業(yè)務的全真訓練，使其真正具備職業(yè)崗位能力;旅游專業(yè)與杭州走天下旅行社合作在校內(nèi)組建了學生旅游俱樂部，學校第一年支付一定的“掛靠費”并投資相關設備，由旅行社管理，學生自主經(jīng)橇浮生旅游俱樂部成立至今，成功完成數(shù)十筆業(yè)務，極天地鍛煉了學生的賣踐和創(chuàng)業(yè)能力，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

四、加強雙師素質(zhì)建設，構建特色鮮明的專兼職師資隊伍

師資隊伍的結(jié)構、水平在很大程度上決定高職院校辦學的水平和特色。杭州職業(yè)技術學院堅持“走出去，請進來”相結(jié)合的辦法，不斷優(yōu)化專業(yè)師資隊伍素質(zhì)結(jié)構。每年選派骨干專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，掌握企業(yè)先進生產(chǎn)技術和管理經(jīng)驗，把用人單位意見及時反饋到學校，增加人才培養(yǎng)的針對性和有效性;積極支持和鼓勵專業(yè)教師在業(yè)余時間到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐，與企事業(yè)單位技術人員聯(lián)合搞科研項目。與此同時，開通職教高技能師資引進的綠色通道，積極引進一批既具有精湛技術又有一定理論水平的企事業(yè)單位的專業(yè)技術人員作為專兼職教師。目前，專業(yè)教師中具有“雙師”素質(zhì)刻幣的比例達到74:6外，兼職教師中副高以上職稱占專兼職教師總數(shù)的36.9% ，建立了一支具有鮮明高職特色、能結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)高技能人才的結(jié)構合理的專兼職師資隊伍。

第3篇

我校課程改革與創(chuàng)新的原動力來自學校主動適應和服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展、辦人民滿意的高等職業(yè)教育的理想追求，也來自我校教師對傳統(tǒng)課程模式日益凸顯的無法適應高素質(zhì)應用性人才培養(yǎng)要求的清醒認識。學校教師和教學管理、高職教育研究者在深入研究包括學科課程模式、三段式課程模式、雙元制課程模式、CBE課程模式、MES 課程模式和行動導向課程模式等各種職業(yè)教育課程模式的基礎上，把人才培養(yǎng)模式改革的重點放在了課程模式改革和校本課程開發(fā)方面，逐步形成了以實踐為導向、以能力為核心的多元課程模式；形成了以地方優(yōu)秀文化為特色，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)為特征的文化素質(zhì)教育校本課程（群）。這些在實踐中形成的課程模式和校本課程，適應了當前高等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的潮流，符合我校人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，具有一定的先進性、代表性、可實施性和可操作性。

一、多元課程模式構建的基本原則和基本特征

（一）多元課程模式構建的基本原則

高職教育課程模式是指在一定高職教育理念和學習理論的基礎上，以某種典型的和簡約的形式表達的課程范式，它們具有特定的課程功能，并且具有與之相適應的課程結(jié)構（框架）和實施方案。同時，高等職業(yè)教育的目標、性質(zhì)與功能都由課程模式來具體呈現(xiàn)和直接實現(xiàn)，任何課程模式都必須與職業(yè)技術教育的特定環(huán)境和條件相適應，并且在一定理論指導下從教師的課程實踐中構建，成功的課程模式來自院校的成功實踐。

我校課程模式改革和構建的基本出發(fā)點和原則為：一是必須突破學科體系束縛，突出以實踐為導向，培養(yǎng)實踐能力強的應用性人才；二是必須改變知識本位觀念，突出以能力為核心，開發(fā)新課程模式；三是提倡課程模式多樣性，鼓勵各種旨在改革與創(chuàng)新的新課程模式開發(fā)，形成學校課程模式的多元化。

（二）多元課程模式的基本特征

課程模式的內(nèi)涵主要包括：教育教學思想、課程理論基礎、課程目標、課程內(nèi)容、教學形式和教學技術等等，高等技術應用性人才的培養(yǎng)目標決定了課程模式內(nèi)涵的基本特征，必須以“應用、實踐”為主旨 、能力為核心。

教學思想特征——理念先進性：行為主義、建構主義和人本主義等學習（課程）理論是多元課程模式構建的理論基礎。新課程模式更加關注學生的學習能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，關注學生怎樣學習和怎樣思考，這樣的思考是對已有知識的再認識，以及對知識的有目的的應用與實踐。在新課程模式下，學習過程是學習者積極建構知識的過程，學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；教師則是學生主動建構意義下的幫助者、促進者。同時，新課程模式將教學活動視為人與人之間的情意交流活動，在這種活動之中，學生學會交流，學會合作。

課程目標特征——知識實踐性：應用性人才就是將科學原理和技術（技術理論知識和技術實踐知識）應用于實踐，從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的人才，是直接為社會創(chuàng)造利益的人才。因此，課程的主要目的就是培養(yǎng)學生具備這樣的實踐能力，而不是簡單地驗證理論或認識性地了解技術。同時，課程目標必須服從教育目標，所有課程的知識（技術的或人文的）必須踐行當代和未來的價值取向，即職業(yè)教育必須培養(yǎng)“一個負責任的人及公民”和培養(yǎng)“能勝任具體職業(yè)崗位工作的勞動者”。

課程內(nèi)容特征——職業(yè)適應性：高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是以某一技術領域或職業(yè)崗位（崗位群）的能力培養(yǎng)為主線，其課程內(nèi)容的確定，一是要滿足就業(yè)導向的崗位技術或技術領域需要，二是要有助于學生在整個職業(yè)生涯中謀求個性發(fā)展所需的態(tài)度、能力和知識，三是要符合人的認識規(guī)律和教學規(guī)律的課程教學內(nèi)容（環(huán)節(jié)）的銜接與配合。因此，實踐教學的課程內(nèi)容必須滿足就業(yè)時職業(yè)適應性的能力培養(yǎng)，同時還要提供適應職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的關鍵能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。從內(nèi)容體系的組織上，將技術理論知識和技術實踐知識有效整合，實現(xiàn)完整意義下的知識建構。

教學形式特征——情境真實性：建構主義、情境主義學習理論認為，能力訓練與學習情境有著極為密切的關系，無論是專業(yè)技術能力還是職業(yè)關鍵能力的形成，都需要學習者置身于知識產(chǎn)生和能力顯現(xiàn)的特定的真實物理和文化情境之中。因此，教學情境創(chuàng)設是實踐教學模式中教學解決方案最重要的內(nèi)容，為了達到教學目的，教學情境必須是真實的。

教學技術特征——手段先進性：當代科學技術的快速發(fā)展使教育技術得到極大的提高，先進的教學技術對教學模式的改革起到了直接的推動作用。交互式網(wǎng)絡系統(tǒng)為學生提供了更多的學習資源和學習途徑；多媒體技術的普及使虛擬儀器、仿真訓練等更多地應用于實踐教學；更先進的教學儀器設備使學生的技能、技術訓練更接近生產(chǎn)實際。總之，現(xiàn)代教學技術為實踐教學的情境創(chuàng)設提供了物質(zhì)保證。

二、多元課程模式的開發(fā)和應用

（一）以實踐為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究性課程模式

1．研究性課程描述

研究性課程是我校面向二年級以上學生開設的以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的校本課程采用的課程模式。該課程模式的特征表現(xiàn)為：以實踐為導向，實現(xiàn)“教學做合一”的課程創(chuàng)新；以行動為核心，培養(yǎng)綜合行動能力；以任務為驅(qū)動，創(chuàng)設成功學習情境；以合作為前提，實現(xiàn)師生共同發(fā)展；以過程為重點，實施發(fā)展性多元評價。研究性課程“教學做合一”的特性有利于發(fā)展學生綜合的行為愿望和行動能力，從而提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、技術能力。

研究性課程團隊組成以項目為核心，在同一專業(yè)類（也可以跨專業(yè)類）中，由教師與學生相互選擇組成課程學習團隊。課程的教學活動是以具體的應用性技術項目或研究性課題為載體，圍繞完成某一特定的任務和解決未知的問題展開，并使教學成果物化為具有實際技術價值或思想文化價值的成果——“作品”。在課程項目的開發(fā)中，注重項目的職業(yè)教育價值和社會價值；注重項目、課題的社會、工程、管理、經(jīng)濟活動背景的真實性；注重學生的個人興趣和專業(yè)發(fā)展要求。

研究性課程教學是以學生自我管理為核心的自主性、合作性和探究性的學習。在課程學習中，課程組成員共同開發(fā)和利用教學資源，制定項目（課題）解決方案，完成“作品”。課程團隊每一位成員明確各自在小組中的角色和責任；相互分享經(jīng)驗、知識和技能，相互提供信息、幫助和建議；共同承擔學習過程中的失誤和挫折；共同體驗項目（課題）的成功，分享成果。教師充分重視拓展學生的知識視野，促使學生靈活運用在專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐實訓環(huán)節(jié)中所學到的基本知識和技能，同時結(jié)合項目的具體要求，融合社會、經(jīng)濟、法律、技術、環(huán)境、心理等教育視野，綜合運用已有知識，獲取新的知識和經(jīng)驗，發(fā)展包括決策能力、計劃能力、執(zhí)行能力、評價能力、溝通能力、制作能力、信息能力、文案能力等行為要素在內(nèi)的綜合行動能力。

2．研究性課程的教學解決方案

為了規(guī)范研究性課程的教學，學校特別制定了相應的教學指南，對研究性課程的教學解決方案作出了一般性的規(guī)定。

（1）教學目標 按照研究性課程教學的要求，制定課程項目的基本教學目標，同時將專業(yè)和職業(yè)核心能力要求滲透到課程教學的過程與細節(jié)中。

（2）課程項目選擇 根據(jù)研究性課程的教學目標，合理選擇具有真實工程（管理）和社會應用背景的模擬（或真實的）項目，項目可以是生產(chǎn)性的、設計性的、解析性的或綜合性的。項目的大小和教學要求可以根據(jù)實際條件（時間、硬件等）確定。

（3）課程項目組織 教師在確定項目后，要梳理相關理論知識，預設可能出現(xiàn)的問題，提供參考資料和信息的獲取渠道，準備必要的技術實施的硬件和軟件。建立相應的課程學習小組，具體可實行一個項目多個小組，或一個項目一個小組。

（4）課程實施 讓學生了解并理解項目所需要解決的問題或需要完成的任務，了解課程項目對象（設備、產(chǎn)品、商業(yè)活動、管理系統(tǒng)等）。在教師的指導下，學生依據(jù)項目目標，查閱資料，提出技術路線、解決方案。確定小組負責人和成員的任務分工與合作要求。

（5）課程情境創(chuàng)設 課程情境創(chuàng)設包括：企業(yè)現(xiàn)場選擇或校內(nèi)實訓基地（工程中心）；項目工程（經(jīng)濟或管理活動）背景；模擬或創(chuàng)建、流動、記錄與展示真實的信息（數(shù)據(jù)）；討論與決策、角色與責任的實現(xiàn)；課程團隊中的相互支持與承擔、鼓勵與贊揚。

（6）學習中的討論 小組討論本身成為項目教學要求的一部分，目的是培養(yǎng)學生評論性的思考能力，能綜合各方面的信息，利用他人的智慧來增進學習，拓展思維，而不局限于個人的經(jīng)歷，對于目標的完成情況能夠得到及時的反饋。教師要提供能激發(fā)討論的主題，主題分解，學生預先準備問題，提供問題，以便“解釋、應用、比較、評估、問題解決、分析”。內(nèi)容：項目中的技術細節(jié)；技術解決方案及其優(yōu)化；項目的社會責任（環(huán)保等），等等。

（7）課程學習中的合作 有意識地引導課程團隊的每一位成員，從競爭轉(zhuǎn)向合作，從個人的期望變?yōu)榧w的期望，從獨立轉(zhuǎn)向相互依賴，從個人的權限轉(zhuǎn)向擴展（共享）的權限。在引導合作的過程中要適時作出問題的反饋、建議的改進、任務的協(xié)調(diào)、執(zhí)行的有效。

（8）課程項目報告 項目組總報告及個人分報告。項目描述、項目任務與目標、項目實施過程的工作、實際完成工作、存在問題、理論的再認識、工程建議，等等。

（9）課程項目實施文件 包括項目任務書、項目報告書、項目數(shù)據(jù)、文獻資料、教師評價，等等。

（10）課程績效評價 教師在課程團隊組成后向?qū)W生明確課程考核的要求，將教師評價與學生自我評價相結(jié)合，任務達標性評價與工作創(chuàng)新性評價相結(jié)合，終結(jié)性考核與過程性（態(tài)度、文件、記錄）考核相結(jié)合，個體考核與團隊考核相結(jié)合，書面考核與答辯相結(jié)合。

3．研究性課程的教學實施程序

研究性課程教學實施一般包括準備工作和立項、計劃、實施、展示、結(jié)項五個階段。

圖1 研究性課程教學實施的各個階段

4．研究性課程教學改革實踐

經(jīng)過一年多的實踐，2006年批準的33個研究性課程教學項目中的31個教學項目已完成，2個教學項目仍在進行中。從教師和學生對研究性課程的評價中可以看出，作為校本課程，我校對研究性課程的研究和開發(fā)水平得到了一定程度的提高，研究性課程成為我校教育教學改革的亮點和廣大師生關注的熱點；通過參與研究性課程教學，教師的課程改革意識和課程開發(fā)能力不斷增強，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自主學習能力不斷提高。

（二）顯性課程與隱性課程相結(jié)合的文化課程模式

顯性課程與隱性課程相結(jié)合的文化課程模式是我校人文素質(zhì)教育課程模式的獨特嘗試。該模式改變了傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程的“課堂—課本”模式，通過建立文化展示平臺，將具有豐富內(nèi)涵的文化元素用多種介質(zhì)表現(xiàn)，通過隱性的內(nèi)化教育作用，達到有效提升顯性課程學習效果的目的。

1．基于“吳文化園”平臺的吳文化課程

“吳文化園”是建立在我校的教育部“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”，該基地占地面積近千平方米，內(nèi)部分設教育、技術、戲曲、城市建設、園林等反映蘇州地區(qū)歷史文化特色的展示板塊。吳文化課程則是依托地方優(yōu)秀文化所開發(fā)的文化素質(zhì)教育校本課程，將“吳文化園”作為吳文化課程（群）的有形教學資源和課程教學情景，對提高吳文化課程教學效果起到了重要作用。

準確地說，“吳文化園”是一個超出校園的更為廣闊的吳地，“吳文化”課程的教學活動就是在有著2500多年歷史，擁有眾多古跡資源的山山水水之間，在浸潤著古老文化的小巷深處、古道之旁，我們的老師和同學們一起親臨其境，感受吳地優(yōu)秀文化的魅力，打量歷史遺存給后人留下的現(xiàn)代思考。正如《吳文化園記》中所說的：“園為聚徒授業(yè)之教學場所，遵先賢塾舍書院之精義，講道于其間；園亦為坐而論道之場所，或論策、或爭辯，一杯清茶間，山色湖光都歸一覽，學風正氣并艷千秋；園又為莘莘學子之學習場所，或涂抹揮毫、指斥方遒，或切磋靜思、修身養(yǎng)性，博我以文，約我以禮，心靈手敏，智圓行方。他日為國家之棟材，寒薄暑焮，正于此目極湖山外，心遠天地寬而陶冶性情耳。”這種將顯性課程與隱性課程相結(jié)合的教學模式，極大地激發(fā)了學生的探索求知欲，這樣的課程也深受學生的喜愛。

與此同時，校吳文化研究所的文化研究與吳文化課程教學相結(jié)合，使吳文化課程的教學模式從單純知識敘述發(fā)展到研究性教學，體現(xiàn)了學校改變文化素質(zhì)教育的單向灌輸模式的努力，使文化素質(zhì)教育成為學生的內(nèi)在的文化渴求和自覺實踐性學習活動。學生通過文化采風、歷史追尋、古今對話，把單純的文化課程學習提升為研究性學習。現(xiàn)在，學生已經(jīng)充分得益于吳文化課程的研究性學習，他們的研究性課程項目“吳地學者顧野王及其遺址修復問題的探究”，已獲江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目立項。

“吳文化園”還是新生入學教育和學生文化活動的場所。學生身處“吳文化園”，可以遙想歷史的輝煌，體會到歷史的厚重與生動，感受到吳文化持久的魅力與生命力，從而激發(fā)學生的自豪感、使命感與奮發(fā)向上的動力。學校借助這一平臺，面向全體師生舉辦校園內(nèi)樓名、路名、橋名及吳文化園楹聯(lián)征集活動，無形中為學生提供了進一步熟悉、親近吳文化的機緣，在參與校園文化建設的同時，也進一步加深了對地域先進文化的了解，潛移默化中涵養(yǎng)了學生的人文素質(zhì)，實實在在地發(fā)揮了文化素質(zhì)教育的隱性課程作用。

我校“吳文化園”集教學、科研、學生素質(zhì)教育“第二課堂”于一身的獨特的教育實踐，構成了顯性課程與隱性課程相結(jié)合的文化課程模式，為文化育人開辟了一條新路。

2．基于企業(yè)5S管理的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

校內(nèi)實訓基地既是實踐教學的課堂，也是生產(chǎn)作業(yè)場所，它作為實踐教學和技術培訓的物質(zhì)平臺，是教師和學生直接從事實踐活動、訓練操作技能、學習工藝知識、創(chuàng)造價值的場所，同時也是展示教師和學生的精神面貌、職業(yè)道德、工作作風的地方。如何讓生活、學習在大學文化環(huán)境下的大學生，能夠了解、體驗現(xiàn)代企業(yè)的管理文化，并對未來就業(yè)后必須具備的職業(yè)態(tài)度能在學校階段就開始養(yǎng)成，以先進的企業(yè)管理文化教育人也是極其必要的。為此，學校在機電工程系實訓基地——“工程訓練中心”首先引入了5S管理。

引入企業(yè)5S管理，既是作為校內(nèi)實訓基地管理平臺，更重要的是創(chuàng)設了職業(yè)素質(zhì)教育的企業(yè)環(huán)境。在5S管理的環(huán)境中，學生可以體驗企業(yè)的管理模式，養(yǎng)成嚴格執(zhí)行企業(yè)各種規(guī)章制度、工作程序和各項作業(yè)標準的良好習慣和作風，讓每一個學生從點滴做起，從最基本的工作做起。學生實訓、培訓的第一堂課，就是“5S”管理和安全教育；每天實訓結(jié)束前，要用15分鐘時間進行清理和整理工作，并由指導教師總結(jié)全天實訓工作。

讓學生在專業(yè)課程教學過程中體驗企業(yè)管理，減輕學生就業(yè)后由于管理文化的差異而產(chǎn)生的心理不適應，以求實現(xiàn)必要的文化“無縫對接”。5S管理是為學生專業(yè)課程學習創(chuàng)設的一種企業(yè)化的課程情境，這樣的課程環(huán)境本身就是一種隱性課程，當專業(yè)課程教學與現(xiàn)代企業(yè)文化情境相融的時候，所起到的作用就不僅僅是技術能力的培養(yǎng)，更是一種優(yōu)秀企業(yè)文化環(huán)境育人和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化教育。

（三）基于案例和項目的三維整合課程模式

“基于案例和項目的三維整合課程模式” 是成功應用于我校計算機工程系的課程模式，該模式依托于實踐基礎上的案例和項目教學，從實現(xiàn)知識有效建構的基本思路出發(fā)，從技術基礎理論維、技術基礎實踐維和綜合應用能力維這三個維度來設計課程結(jié)構的基本框架。該課程模式的主要特征是：

1．從三個維度搭建立體化的課程體系

技術基礎理論維中的課程主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課和文化課，技術基礎實踐維中的課程主要包括對核心技術能力的強化訓練課程，如課程設計和實訓環(huán)節(jié)等，綜合應用能力維中的課程主要是培養(yǎng)學生綜合能力的綜合課程，是以來自IT企業(yè)一線的真實項目為平臺，對相關的知識和技能進行整合而形成的課程。

2．三個維度的課程對人才培養(yǎng)的貢獻呈“非線性”

三個維度的課程并不是各自獨立的，而是互為依存、互為補充。由于本課程（體系）的案例來自企業(yè)一線，內(nèi)容跟蹤新技術、新工藝而隨時變化，形成非“常數(shù)”的知識（經(jīng)驗知識）學習。同時，由于技術基礎知識維和技術基礎實踐維互為依存，隨著知識的不斷積累和技能的不斷提高，通過應用性和實踐性較強的綜合案例和項目的學習，使學生的基礎技術理論與基本技術能力（技能）有機融合，達到綜合應用與實踐能力的“非線性”增長。

圖 2和表 1是以計算機軟件技術專業(yè)為例的課程體系示意圖。

圖2 計算機軟件技術基于案例和項目的三維整合課程模式

表1 與三個維度課程相對應的教學案例和項目

案例與項目

數(shù)據(jù)結(jié)構

數(shù)據(jù)庫概論

計算機網(wǎng)絡基礎

電子商務基礎

計算機專業(yè)英語

操作系統(tǒng)基礎

計算機應用基礎

計算機語言JAVA

計算機語言C#

SQLServer程序設計

軟件測試

Windows2003管理

XML基礎

INTERNET網(wǎng)頁制作

Web應用程序設計

SQL Server數(shù)據(jù)庫管理

Oracle數(shù)據(jù)庫管理與編程

現(xiàn)代軟件工程

軟件測試流程管理實踐

ERP系統(tǒng)開發(fā)

軟件質(zhì)量保證

（四）就業(yè)導向、個性化服務的菜單式課程模式

對一些就業(yè)面較寬泛的專業(yè)，為使學生在具備了基本專業(yè)能力后適應多行業(yè)（企業(yè)）就業(yè)選擇，我校在會計（校品牌專業(yè)建設點）、計算機應用技術（省特色專業(yè)）等專業(yè)中推出了個性化服務的菜單式課程。該課程模式為學生消除了有效就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展之間可能存在的不一致性，提供了較為有效的課程途徑，也為學生提供更多就業(yè)崗位選擇以及提高就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。

1．會計專業(yè)面向行業(yè)群的動態(tài)鏈式課程結(jié)構體系

面向行業(yè)群的動態(tài)鏈式課程是就業(yè)導向、個性化服務的菜單式課程模式之一。針對會計專業(yè)學生畢業(yè)后可能到物流企業(yè)、金融企業(yè)、商品流通企業(yè)等不同類型行業(yè)（企業(yè)）就業(yè)的情況，在確定職業(yè)群共同的知識與技能的基礎上，開設針對各類企業(yè)會計崗位的專門化課程。該課程模式的主要特征是：

（1）增強就業(yè)彈性和崗位適應性

面向行業(yè)群的鏈式動態(tài)課程適宜多重選擇的職業(yè)準備教育，使學生在職業(yè)群共同的知識與技能學習階段習得職業(yè)群集通用的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力，從而為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定更加堅實而寬廣的專業(yè)基礎。為學生提供了在“多能”基礎上獲得“一專”的深度學習機會，從而增強學生就業(yè)的彈性和崗位的適應性。具體課程體系結(jié)構為：前兩年是會計職業(yè)崗位群共性化的知識與技能課程，第三年是可選擇的實務性菜單式課程，分別面向物流企業(yè)、金融企業(yè)、商品流通企業(yè)、建筑企業(yè)、餐旅服務業(yè)等。該菜單式課程是基于“商務情景鏈式、動態(tài)訓練平臺”的課程結(jié)構體系。

表2 會計專業(yè)面向行業(yè)的菜單式課程

“商務情景鏈式、動態(tài)訓練平臺”為學生提供了真實的工作場景，為實施“萊單式課程”教學提供實訓平臺。“鏈式訓練”是將實踐教學課程嵌入可選擇行業(yè)的上、中、下游典型關聯(lián)企業(yè)的業(yè)務，實現(xiàn)技能訓練在會計業(yè)務鏈之間的流轉(zhuǎn)。“動態(tài)訓練”是指在“萊單式課程”教學中可根據(jù)所學課程在實訓平臺上可選擇的分行業(yè)進行訓練。選擇產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游典型關聯(lián)企業(yè)（可設置為不同行業(yè)的上、中下游關聯(lián)企業(yè)（動態(tài)））為模擬實戰(zhàn)對象，設置與其業(yè)務相關的銀行、稅務實訓環(huán)節(jié)，形成一個完整的商務情景實戰(zhàn)系統(tǒng)。如學生選修“房地產(chǎn)企業(yè)會計”課程，可使用“供應商—房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)—售樓處”房地產(chǎn)行業(yè)中關聯(lián)企業(yè)業(yè)務進行訓練。

商務情景鏈式、動態(tài)訓練平臺結(jié)構圖。在該平臺上，學生同時可以在不同行業(yè)、不同業(yè)務領域選擇實訓課程項目。教師按照業(yè)務模塊組織若干個實訓主體，讓學生有選擇地分別承擔不同角色（三類企業(yè)、銀行、稅務機關），按照事先確定的相應的實訓要求開展業(yè)務訓練，并且可以進行不同角色輪換。通過實訓讓學生能夠掌握不同行業(yè)、部門會計核算業(yè)務（即外貿(mào)企業(yè)、制造型企業(yè)、商品流通業(yè)、金融企業(yè)等），熟練掌握與銀行、稅務部門的業(yè)務流轉(zhuǎn)。

（2）“三層雙軌遞進式”目標型技能訓練體系

為了實現(xiàn)上述“多能”加“一專”的培養(yǎng)目標，會計專業(yè)采用“三層雙軌遞進式”的技能訓練課程體系，該課程體系有著明確就業(yè)崗位（技術證書）目標的課程體系。其中“三層”是指專業(yè)基礎技能、專業(yè)技能和職業(yè)綜合技能；“雙軌”是指會計手工處理能力訓練和會計電算化處理能力訓練；“遞進式”是指對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)分層次、分階段達成課程預期目標。通過“會計循環(huán)實訓---財務會計單項實訓—成本會計實訓—會計綜合實訓—財務軟件操作實訓—納稅業(yè)務實訓—審計實訓—ERP沙盤模擬實訓—商務情景實戰(zhàn)訓練—頂崗實習”等十個系列的實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生會計實務操作技能。這種按不同課程目標要求分層次、分階段設置的實踐教學環(huán)節(jié)，促進了理論教學與實踐教學之間的相互配套、相互交叉、相互滲透、相互融合。

轉(zhuǎn)貼于

2．計算機類專業(yè)就業(yè)導向的個性化課程結(jié)構

蘇州地區(qū)的經(jīng)濟特點是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好，企業(yè)e化程度高，但同時IT企業(yè)規(guī)模不一，外資IT企業(yè)數(shù)量偏多、本地IT企業(yè)規(guī)模偏小，企業(yè)主流業(yè)務變動頻繁、業(yè)務對象分散，側(cè)重于IT周邊增值服務的提供。面對這一情況，計算機工程系推出了個性化課程結(jié)構模式，在充分尊重學生個性、特長和興趣的基礎上，引導學生確定自己的職業(yè)定位，分析規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，依此定制相對個性化的IT培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)其專業(yè)核心技能。該模式的主要特征是：

（1）技術領域共性化與就業(yè)崗位個性化相結(jié)合

對一年級學生實施共性化教育，二年級分專業(yè)實行個性化培養(yǎng)，三年級結(jié)合市場需求和企業(yè)的實際要求，同時針對學生的個體特征進行個性化強化訓練。這種個性化培養(yǎng)方式一方面符合各中小型企業(yè)對崗位的多樣化需求，另一方面結(jié)合了學生的個性特長，使學生明確自己的專業(yè)目標，提高自己的專業(yè)實力，充分發(fā)揮學生在特定專業(yè)方向上的優(yōu)勢。

（2）就業(yè)導向的菜單式擇業(yè)課程

以崗位技能需求培養(yǎng)和員工潛力需求培養(yǎng)為落腳點，在原有專業(yè)方向的基礎上，在畢業(yè)前，參考專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)需求，向?qū)W生提供菜單式擇業(yè)課程。具體執(zhí)行時，針對業(yè)界最新崗位需求和企業(yè)實際人力資源需求，結(jié)合學生自身學習情況和就業(yè)興趣，通過專業(yè)選修課程、專業(yè)證書課程、新技術講座（畢業(yè)前由企業(yè)技術專家提供）和與崗位需求緊密結(jié)合的實訓等形式，使其就業(yè)崗位目標定位更貼近企業(yè)崗位要求。

（3）個性化的技術證書認證課程

就業(yè)導向的菜單式擇業(yè)課程引導并幫助學生通過與自己職業(yè)生涯計劃相適應的職業(yè)技能認證。其中除了國家信息產(chǎn)業(yè)部軟件設計師/軟件程序員系列、微軟認證MCP開發(fā)專家系列、SUN認證JAVA程序員系列等IT主流職業(yè)技能證書之外， 還包括IBM數(shù)據(jù)庫管理員、思科網(wǎng)絡管理員、銳捷網(wǎng)絡安全工程師等個性化IT服務技能證書，以及電子商務、質(zhì)量審核、物流、報關、藝術賞鑒等多項IT交叉領域的技能認證。計算機工程系開展的國家信產(chǎn)部程序員軟考系列認證培訓已有近十年歷史，近年來，程序員級別的考試通過率始終保持在60％以上，大大高于其平均通過率。為蘇州市勞動和社會保障局開發(fā)面向高職院校和社會開放的網(wǎng)絡編輯師/多媒體編輯師高級工資格認證系統(tǒng)。個性化多證制職業(yè)教育，培養(yǎng)并提高了學生職業(yè)素養(yǎng)，得到了學生和企業(yè)的一致認可。

（五）教學情境化、案例模塊化、評價綜合化的“學以致用”實踐教學課程模式

“學以致用”實踐教學課程模式主要在我校管理、商科、語言類專業(yè)中運用。該模式以職業(yè)活動為平臺，以能力情境訓練為主線，以活動為中心，是實現(xiàn)學生學習活動的全體參與、職業(yè)活動的全面實踐，能力、態(tài)度的全方位展示和持續(xù)提高的課程模式。

1．秘書專業(yè)（省特色專業(yè)）

（1）實訓內(nèi)容的案例化、模塊化結(jié)構

根據(jù)秘書專業(yè)的培養(yǎng)目標，在“學以致用，以用促學，以用帶學” 的教學理念的指導下，有目的、有計劃地將實訓教學內(nèi)容劃分為秘書寫作技能、秘書實務技能、秘書禮儀技巧、檔案管理實務、企業(yè)管理實務、秘書綜合技能六大模塊，每個模塊中包含若干可獨立進行的實訓項目，實訓內(nèi)容選自現(xiàn)代企業(yè)的真實案例，或者具有真實企業(yè)背景的虛擬案例，有些內(nèi)容還與國家規(guī)定的秘書職業(yè)資格等級考試相結(jié)合，從而形成了一個目標明確、層次分明且具有連續(xù)性、階梯式提高的、單項技能與綜合技能相結(jié)合的實訓模塊體系。在上述課程模式下形成的“學以致用的實訓教學模式”等教改成果獲得省教改成果二等獎。

為配合模塊化實訓教學，由管理系教師編寫的普通高等教育“十五” 國家級規(guī)劃教材《秘書實訓》，于2003年6月由高等教育出版社出版。該書突破了傳統(tǒng)教材的體例，精心編寫了68 個緊貼現(xiàn)實的具有典型性的案例。為便于操作，編寫精煉的實訓“知識點”、具體明確的“實訓要求”、清晰細致的“實訓說明”和切實到位的“實訓提示”，為案例操作指點迷津。每一模塊技能實訓的最后，還附有技能實訓的考核辦法及評分標準。該教材出版后廣受好評。

（2）仿真環(huán)境下的情境化實訓教學

依托校企合作建立了模擬外企環(huán)境的校內(nèi)秘書實訓基地，并取名為“朝陽公司”。包括一間總經(jīng)理辦公室、十六個部門工作間、一個接待處，現(xiàn)代辦公自動化設備俱全，以情景模擬、案例操作為主要教學形式開展職業(yè)技能實訓。在高度仿真的現(xiàn)代化企業(yè)“朝陽公司”這個實訓環(huán)境中，要求學生身著職業(yè)裝，接受各項專業(yè)職業(yè)技能和綜合能力的實訓。根據(jù)實際工作的操作程序和方式方法具體做事，在情景模擬、案例操作過程中完成辦文、辦會、辦事等一系列秘書工作流程，使學生學會從頭緒紛繁的事務中理清思路，充分發(fā)揮潛能，解決實際問題，鍛煉和培養(yǎng)秘書職業(yè)所需要的綜合職業(yè)技能。

頗具特色的實訓基地建設在為培養(yǎng)學生的職業(yè)技能創(chuàng)造良好條件的同時，也贏得了勞動和社會保障部門的贊賞，成為蘇州市秘書職業(yè)資格鑒定考核培訓基地。

（3）全方位的綜合能力考核與評價

以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力為導向，采用多種形式評價考核學生的學習質(zhì)量，實施“全面考核”。其一，改變一次性的期末算總賬的終結(jié)性考核方法，注重階段性考核，每一門實訓課程都注重平時成績與基本技能考核，分段進行過程控制考核，及時鞏固、檢查。其二，借鑒英國C&G的秘書證書考核辦法，采用機考、面試、仿真、現(xiàn)場模擬等靈活多樣的考核方法進行秘書職業(yè)資格鑒定。考核內(nèi)容由注重考核秘書理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭己嗣貢殬I(yè)能力。考核內(nèi)容不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、形象分、團隊分、創(chuàng)新分等。根據(jù)不同案例的實訓要求，采取學生和教師共同評分的方式。其三，秘書綜合技能實訓考核與秘書國家職業(yè)資格鑒定考核掛鉤，以取得資格證書作為實訓課程的考核結(jié)果。同時，我們在秘書國家職業(yè)資格鑒定考試題型的基礎上，對情景錄像題作了重大改革，改變?yōu)榍榫澳M題。我們還邀請企業(yè)專家（企業(yè)人事經(jīng)理）做考官，對學生的全方位表現(xiàn)給出評價。

由于秘書專業(yè)實踐教學課程模式改革的成功實踐，使學生具備了良好的職業(yè)道德和綜合職業(yè)素質(zhì)，深受用人單位的歡迎。近五年學生全部參加秘書職業(yè)資格考證，一次通過率達到95％，近五年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到95％。該課程模式改革還獲得了省教改成果二等獎。

2．商務日語（省特色專業(yè)）——JBA（Japanese Business Activity）模式

JBA課程模式是以日語語言能力訓練為主線，以商務職業(yè)活動為平臺，以活動為中心的課程模式，實現(xiàn)學生學習活動的全體性參與，職業(yè)活動的全面性實踐，能力、態(tài)度的全方位展示和持續(xù)提高，培養(yǎng)具有國際交流能力和商務活動能力的國際化、復合化的高素質(zhì)應用性人才。

（1）以商務職業(yè)活動為平臺，強化日語應用能力

商務職業(yè)活動平臺就是創(chuàng)設真實的商務活動情境，具體內(nèi)容包括：①采用國際先進情景教學教材，并和外教聯(lián)合編寫《日語實訓教程》等情景教材，使學生熟悉并適應日語語言文化環(huán)境，著重訓練日語基本語言技能（詞匯、句型、會話等）、語言重組和語言在商務活動中的應用能力。②本土化文化情景：把授課環(huán)境設立在超市、學校、園林、企業(yè)等，學生跟隨老師熟悉其流程并完成各訓練項目。③仿真國際商務情景：以企業(yè)、外貿(mào)公司等真實商務活動為背景，采用校內(nèi)的仿真模擬訓練和校外實習基地實訓相結(jié)合的方式進行。

圖4 商務日語專業(yè)課程體系

（2）以商務活動項目為載體的語言綜合能力展示與評價模式

畢業(yè)實踐以設計制定商務計劃代替以往的論文形式，通過用日文和中文同時撰寫商務計劃，并同時用中文和日文進行口頭和書面答辯。商務計劃以小組團隊形式完成，內(nèi)容包括產(chǎn)品開發(fā)計劃、產(chǎn)品推廣、公司大型活動、商務談判、市場調(diào)研報告，等等。計劃書充分體現(xiàn)了學生對所學專業(yè)知識的綜合應用能力，包括語言能力、外貿(mào)商務能力以及計算機應用能力。該畢業(yè)綜合實訓模式的改革與探索被評為2005年度校級優(yōu)秀教改成果二等獎。

三、結(jié)語